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高效课堂教学反思范文1
关键词：高效课堂；教学实践；教学反思
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-292-01
我国高效课堂教学处于起步阶段，所以其中还存在很多问题。教师需要改变传统教育模式，并且找出课堂教学中存在的问题，提高课堂教学效果，增强课堂生命力。
一、课堂时间利用率
时间利用率非常容易误导教师的认知，单纯从字面理解含义，应当是低投入高回报，也就是在有限的时间内，大量灌输知识，提高学习收益率。但是高效教学时间利用率不是依靠单教学效率决定的，教师没有正确理解教学概念，就会导致课堂教学过于紧凑，虽然知识含量增大，但是忽略了教学的基本概念，也就是忽略了学生的综合素质发展。高效教学其根本含义是提高学生整体能力，培养学生心智、情感、思维能力，为了提高课堂时间利用率，需要运用以下措施。
（一）重视课前预设
课堂高效性需要科学的教学理念作为支撑，十分依赖课前备课。教师需要仔细钻研教材，从客观角度出发，了解学生的知识水平与经验，针对学生的爱好与需求制定课程计划。教师只有贴近学生的生活才可以制定出教学方法，设计教学目标与教学过程，并且在学习与创新上加大投入，提前准备重点难点讲解方法。通过严密的课堂计划，才能使课堂效果完全发挥出来，得到高效的课堂教学效果。
（二）加强课后总结
教学遵循感性原则，但是提升目标却是理性认知，是一种非常特殊的认知活动，将理性认知灵活应用到生活与实践之中。教师需要在课程完成后，进行评价总结，并且对学生的实践应用能力进行统计，对课堂教学过程反思并批评，从客观角度评价教学优势或者缺点，做到课堂高效、有序。
二、多样化教学追求
高效课堂的理念与策略就是多元化教学，也是教师追求的价值。课程是一门科学的艺术手段，它具有独特的体系与规律，所以在教学过程中需要遵循科学性。课堂教学的高效性必须通过教师运作，通过正确的策略来提高小于，通过多种教学手段，活跃课堂、提高学生集中力。活跃的课堂氛围，可以提高学习兴趣，兴趣才是课堂学习效率的保障，丰富的课堂形式，帮助教师引导学生学习知识难点。
在一些课堂教学中，教师为了活跃课堂气氛，让学生进行各种课堂活动，学生的确十分活跃，唱歌、讨论、做游戏，丰富多彩。虽然课堂气氛良好，学生全部投入到课堂活动之中，但是从教学成果来看，学生并没有掌握需要学习的知识点。所以说课堂教学必须明确目标，突出课程重点，活动内容应当与课程有一定联系，学生需要通过思考来掌握知识内容。课堂教学如果没有明显的特点，就无法展示出教学的灵魂，只有循序渐进的开展教学活动，才可以激发学生潜能，获得高效的课堂教学效果。
高效课堂的主体是学生，教师必须在课堂教学中引导学生进行教学，通过师生共同努力提高教学质量。教师是课堂的灵魂，也是课程的创造者与决策者。教师通过课堂实践确立教学大局观，完成高效课堂向魅力课堂的转变，这也是未来教育者需要积极探讨的主要问题。
参考文献：
高效课堂教学反思范文2
关键词 物理课堂 高效 探索反思
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）09-0073-02
物理教学需要我们引导学生自主学习，引导他们做到学以致用。对于现在的学生来说，物理在他们眼中是一个很困难的学科，他们心中有抵触心理，这就需要我们的正确引导，下面我关于如何提高物理课堂教学效率的问题从几个方面进行了简单的阐述。
一、入门阶段的现象引入
初中物理课本中所涉及的知识对于学生来说是既陌生也熟悉。陌生，是因为这里面涉及的专业概念和解释较多，这是他们以前并不了解的，再加上有一部分意思相近，容易混淆。说它熟悉，是因为他们所要学的东西和自然生活息息相关，并且他们在小学自然课本中也有设计，但是初中所研究的要更为深入一些。作为老师教学，怎样进行正确的引导值得我们思考。目前来看，采用生活化教学策略来引入所产生的效果是值得肯定的。比如在初中物理的“摩擦力”概念引入中，教师可以从班上挑选出一名身体比较结实强壮的男生，然后挑选出一名娇小的女生。让穿上旱冰鞋的男生和穿着平底鞋的女生之间进行拔河比赛。让同学们预测拔河的结果，最后对所有的同学进行追问道，为什么男生会输给女生呢，是因为男生的力气不够大吗？此时同学们纷纷就刚才看到的现象讨论起来，有人说是由于鞋子的原因，而有人说这是运气造成的结果。这时教师再顺势抛出“摩擦力”这个概念，这样产生的教学效果比起直接切入要好得多，同学们也能够从这次拔河比赛中体会出更多的“摩擦力”，从而对于课堂学习留下深刻的印象。
二、将课堂与生活紧密相连
教师在课堂上不要只局限于课本，需要将生活中的物理现象与课本内容有机结合，让学生产生兴趣，要让他们明白物理就在我们身边。在进行物理实验教学时，教师可以采用生活中的物理现象帮助学生更好地理解知识，增强学生学习兴趣。例如准备一个气球，将气球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，气流喷出，气球因反冲而运动。我们可以看见气球运动的路线曲折多变。这其中有两个原因：一是吹大的气球各处厚薄不均匀，张力不均匀，使气球放气时各处收缩不均匀而摆动，从而运动方向不断变化；二是气球在收缩过程中形状不断变化，因而在运动过程中气球表面处的气流速度也在不断变化。根据流体力学原理，流速大，压强小，所以气球表面处受空气的压力也在不断变化，气球因此而摆动，从而运动方向就不断变化。
三、以典型有趣的实验激发学习兴趣
作为一门以观察实验为基础的学科，物理课堂中的实验必不可少。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验， 例如在学习《光的折射》相关知识点的时候，教师就可以将生活的现象引入课堂，如将筷子放入水杯中，带领学生在有光的地方观察筷子在水中倒影的变化，从而吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。
四、设计科学合理的探究过程，培养学生良好的实践能力
现在的学生普遍好动，就像得了多动症一样不安稳，上课的时候总是爱搞一些小动作，不认真听讲，注意力不能很好地集中。针对这一特点，我们要学会用更好的方法去吸引他们的注意力。在此过程中，教师的原则是学生能自己做的就让学生做，不能做的老师可以演示，不能演示的可以看录像，能看录像的就决不看动画。如我让他们亲自去荡一次秋千，然后让他们讲一讲机械能的转化情况；让他们去收集破旧眼镜片，然后区分开哪些是凸透镜，哪些是凹透R；给他们每人一块橡皮泥，思考怎样放在水里沉不下去；我把一辆自行车搬上课堂，让学生体验哪些是杠杆……学生通过发现问题――做出假设――设计并进行实验――归纳分析――得出结论――评估与交流这几个步骤，既激发了自身学习兴趣，还能提高他们的创新精神。
高效课堂教学反思范文3
对于小学生来讲,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适应自己的学习方法,做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此,教师必须更新观念,研究数学的智慧,分析数学的方法,努力使学生去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中,学生掌握知识的基础上,培养、发展学生的思维能力。比如,可要求学生课前预习 ——把自己不懂的地方记录下来,上课时带着这些问题听讲,而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同,如有不同,哪种好些;课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍,然后自己归纳出几个“条条”来。同时,加强对书本例题的剖析和推敲,因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多,但都有一定的代表性。研究每个例题所反映出的原理,分析解剖每个例题的关键所在,思考这类例题还可以从什么角度来提问,把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果,解题中每一步运算的依据又是什么,用到了哪些已有的知识,这类题还可以用什么方法求解,等等。
数学教学的关键不在改变数学知识本身,而是要改变学生的学习观,教给他们学习的方法,养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯,学生将终生受益。要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中,让学生明白“授人以渔”的道理。
二、形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航。
俗话说:“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期,应在结合上进心培养的同时,让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成,学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一,所以要致力培养,在培养过程中难免会有反复。我们要善于抓反复,反复抓。如此,学生焉能不上进?
高效课堂教学反思范文4
关键词：高效课堂；课程改革；教学方式
新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从课程的基本理念到课程目标，从教学建议到评价建议都十分注重学生学习的主体体验，这给教学带来了生机和活力。以自主学习、合作学习、探究学习等教学方式为主的高效课堂建设越来越多地应用于教学，但也有学生内在的情感和思维没有被真正激活，存在着如何转换新旧教学方式的问题。根据多年的教育实践，笔者提出一些解决思路。
一、在自主学习中强化教师的指导作用
自主学习要有利于激发学生学习兴趣，并在这个过程中培养学生的学习能力。有人错误理解自主学习，认为自主学习就是突出学生的主体性，缺乏相应的教学设计，教学要求不具体，检查和反馈不及时，学习效果适得其反。真正让自主学习取得实效，就需要教师的有效指导。怎样有效强化教师的指导作用呢？笔者认为最重要的是备好课。
1.备教材。教师要认真研究教材，对教材有一个全面的、正确的理解和把握。弄清所备课的内容在本章节的地位和作用，弄清本节课的重点、难点，在此基础上重点进行课堂设计，设定教学的三维目标，突破重难点的方法。教师要思考是不是设计了切合实际的教学思路、合理的板书，并及时关注新素材，把其融合到教学内容中。
2.备学生。在高效课堂建设中，备课的重点应转移到怎样有利于学生的发展上来。教师要考虑让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的教学对学生的发展有什么作用，问题的设计是否能激活学生的思维，教学过程是否能给学生留下足够的自主思考时间。
3.备方法。要把握教学目的，选择与教学目的相适应的、能够帮助实现教学目的和任务的教学方法。例如，传授新知识时采用讲授法，培养技能技巧时则要选用实验法等。但在运用教学方法时不能单一化，应采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况灵活地设计教学过程，以取得高效的课堂教学效果。
二、探究式学习应选择适当内容
在教学中，引导学生进行探究式学习是建设高效课堂的重要教学模式。但盲目认为探究式学习是先进的，导致课堂上探究学习泛滥，则不利于学生形成合理的知识结构，对学生的能力培养也没有益处。实际上，许多知识的学习还是从直接了解结论开始的，还有许多知识往往是一些事实，难以探究，而这时运用听讲、理解和训练等传统方式更加有效。教师在采用探究式学习时要注意以下两点：
1.学生的认知没有必要也不可能都通过实践获得。探究式学习内容不能太多，次数不能太频繁，应该选择部分难度适宜的教学内容去尝试，让教师和学生有一个适应和积累经验的过程。也可以在接受教学中穿插某些探究式教学的环节，多给学生一些思考问题、质疑提问的机会、获得成功的情感体验，这样将会取得更好的教学效果。
2.避免探究式学习的表面化和教条化。在开展探究学习中，首先要做好必要的知识铺垫，选择可以通过探究讨论能够解决的问题，交给学生先进行探究尝试，当出现错误，再给予指导，指出问题所在，共同商讨解决方法，让学生在教师指导下获得正确结论。
三、合作学习应注意加强对学生合作能力的培养
从充分发挥学生的主体性，培养具有创新合作精神的、个性全面发展的人才角度讲，合作学习是一种有效的教学形式。但把焦点放在具体形式上，认为课堂热闹了，学生合作、讨论了，就是体现了新理念，这是对转变学习方式的误解，不会收到良好的效果。合作学习应建立在学生个体需要的基础上，只有经过自己的独立思考，学生有了交流的需要，合作学习才会收到实效。合作学习最重要的是要培养学生学会尊重、学会倾听、学会共享，这是最核心的理念。实施合作学习时要把握以下两点：
1.加强和培养学生的人际交往能力。合作学习的过程也是情感交流、信息沟通及资源共享的过程。教师要创设民主平等、宽松和谐的人际交往课堂氛围，要促使学生在小组内充分与同学交流，也可以与教师交流。
2.要加强科学引导。合作学习有利于培养学生的兴趣，有利于发展学生的潜能，使学生有更多机会自主学习、主动发展。强调学生的主体性并没有忽视教师的主导性，这要求教师能引导学生积极展开思维，教师要引导得科学，引导得及时。
四、传授式教学和其他教学方式的融合
传授式教学使学生可以通过前人的认识成果加速个体的认识发展过程，在短时间内掌握大量系统的知识。在高效课堂模式下，传授式教学在教授比较难的教学内容时是主要方式，其本身与高效课堂并不矛盾。但传授式教学时，教师一定要注重创设和谐的课堂氛围，精心设计教学流程，关注学生的思想和情感，注重传授式教学和其他教学方式的融合，让学生感悟和获得新的知识，培养学习能力，这样的学习才有价值。
教师所面对的学生与环境千差万别，各种教学方式都有各自的优点和局限性，要能够根据特定的教学环境、教学内容和教学对象恰当地进行应用。只要是有利于学生能力发展、综合素质提高的，都值得我们去思考和实践。
参考文献：
[1]岳欣云.教学互动的表层结构与深层结构[J].中国教育学刊，
2011，（12）.
[2]赵妍.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].中国校外教
育，2012，（06）.
高效课堂教学反思范文5
关键词：初中数学；高效课堂；学习效率；学习质量
一、引言
教师在具体开展课堂教学的过程中，首先需要能够充分尊重班级学生的学习主体地位，自身要能够做好学生学习引导者的角色；其次教师要能够尊重学生的反馈意见，并结合之进行已有课堂教学环节的合理优化；此外，教师也需要注重课堂和谐学习氛围的构建，积极做好和学生的互动沟通工作；最后教师则需要结合学生的课堂表现认真进行总结和评价，让学生感受到教师对自身的重视。只有如此，教师才能够真正实现高效课堂的构建愿望，班级学生也才能够进一步提升自身的学习效率和学习质量，并能够充分夯实自身的数学基础，从而能够在今后的数学道路上走的扎实并走得远。
二、教师要能够重视班级学生学习主体地位的展现
在提升自身课堂高效性的过程中，教师首先需要完成的任务就是树立学生的学习主体地位。只有如此，班级学生的学习欲望才能够获得明显的提升，也才能够积极主动配合教师完成相应的课堂教学任务，从而为教师提升自身课堂的高效性做出一份贡献。为了有效达到这一教学目的，教师在实际教学过程中需要给学生留有足够的思考时间，并认真做好教学引导者的角色，在循序渐进的教学过程中帮助学生掌握自主探究的方法。由此，每一位学生都能够逐步培养自身独立思考的良好习惯，且能够通过自主探究来完成绝大部分的学习任务。例如，我在自身班级教学过程中，采用了如下的教学方法来提升班级学生的学习主体地位，并借此来实现课堂教学的高效性。以“平行线性质”这一部分内容的讲解为例：在课堂开始的时候，我首先询问学生，两条无限延长的线在空间中有哪些特征？学生不假思索就能够给出结论，平行或者相交。在此基础上，我又询问学生，你能够通过观察了解到平行线的哪些独有特征呢？并给学生提示：可以借助第三条线、可以思考距离、角等方面的内容。通过我的提示以及学生的自主探索，学生很快就能够把握平行线的全部性质。由此，我的课堂高效教学目的就能够达成，学生的学习主体地位也能够得以体现。
三、重视课堂良好教学氛围的构建
在提升自身课堂高效性的过程中，教师要能够重视良好课堂教学氛围的构建。在氛围的促使下，每一位学生都能够受到氛围和其他同学的影响，从而能够进一步提升自身的学习积极性。为了有效达到这一教学目的，教师则需要重视在课堂中和学生之间的互动沟通工作，同时也可以在讲解相应数学知识的过程中给学生讲述知识背后的故事，除此以外，教师也需要有效利用现代信息技术作为教学的辅助，从而充分展示出自身学科的魅力。通过上述工作的完成，教师的课堂氛围就会变得富有趣味且自然和谐，教师课堂教学的高效性自然能够得以保证。例如，我在带领班级学生学习和“圆与圆的位置关系”相关的内容时候，为了做好课堂氛围构建的工作，采用了如下的教学思路：首先在课堂开始的时候，我首先询问学生，如何利用八个圆组成三个方向看都有四个圆的图形。学生经过思考并不能够得到答案，此时我告诉学生将两个圆相互重叠放在中心就能够解决。学生认为我是耍赖，此时课堂氛围已经变得和谐，借此机会我再进行圆与圆的位置关系相关内容的介绍，学生的听课欲望以及互动讨论的情绪都能够十分高涨。在课堂结束的时候，我再就学生的疑问点进行认真的回答。由此，整个课堂氛围就能够变得和谐，每一位学生的课堂表现都能够相较以往更进一步，教师提升课堂高效性的目的自然能够轻松达成。
四、教师要能够认真做好课堂总结与评价工作
在整个课堂教学过程中，教师最容易忽视的教学环节就是课堂总结与评价环节。然而此环节对于提升课堂教学的高效性可以起到一定程度的画龙点睛功效，使每一位教师都需要认真对待的环节。在此环节中，教师需要针对本节课的内容进行认真细致的总结，给学生的复习留有清晰明确的思路，同时对于班级学生在课堂中的表现，教师也需要进行认真点评。由此，每一位学生都能够通过教师的互动点评了解到自身学习过程中的优劣势，从而能够针对性的提升自身学习上的缺陷，并为之后高效课堂的构建做出一份贡献。例如，我在带领班级学生学习完“一元二次方程”相关内容以后，首先我针对一元二次方程的几类典型解题思路进行了总结讲解，让学生能够了解此类知识点的具体学习路径。其次我就班级学生的课堂表现采用了如下的方式进行了认真的点评：针对表现积极优异的这部分学生，我采用的思路是，对学生进行真诚的感谢，并勉励学生能够继续保持，而对于班级内表现较为消极的这部分学生，我则会认真地进行鼓励，并明确表示相信这部分学生能够在接下来的课堂中有更好的表现。由此，每一位学生都能够受到鼓舞，我的教学目的自然能够得以达成。
五、结语
在初中数学教学过程中，提升自身课堂教学的高效性至关重要，值得每一位数学教师的认真对待。在具体讲课过程中，教师既需要努力为学生营造良好的学习环境，同时也需要注重课堂趣味性元素的融入，并要能够及时对学生的课堂表现进行反馈。只有如此，自身班级的学生才能够真正在初中阶段夯实自身的数学基础，并为自身今后的数学学习做好充分的准备。
参考文献：
［1］郭建刚．桂玉静，成就初中数学高效课堂教学的探讨［J］．中小学生教育教学论坛，2016．（15）．
高效课堂教学反思范文6
关键词：新课程理念；初中语文；高效课堂；教学反思
新时期，教学反思成为教师教学中最重要的内容，它既有利于推进语文课程的改革，也有利于促进教师的专业成长，此外，它还是学生学习和发展的重要保障，因为在不断的反思中，教师能够发现教学中存在的问题并及时地解决这些问题。
一、初中语文教师对教学内容的反思
教学内容作为教师、学生面临的对象，在学生的学习与发展中有着至关重要的作用，它在一定程度上体现的是语文教学层面的概念。那么教师怎样确定教学内容呢？首先，教师应明确学生通过本节课的内容能够学到什么、能够学到什么程度，众所周知，最优化的教学内容能够取得最优的教学效果，它直接影响着教师教学效率的高低；其次，教师在教学中应充分地发挥学生的主体地位，要让学生在不断的教学中学会自主、自立以及自强；再次，教师应努力构建良好的师生关系，让学生能够心无旁骛地与自己交流他们对教学的看法，这是学生表达意见或者观点的重要手段；最后，教师在教学中应做好备课工作，这样教师在教学过程中就能够做到游刃有余。
二、初中语文教师对教学方法技巧的反思
在教学中，教学方法是十分重要的，科学、规范、合理的教学方法有利于实现预期的教学目标，最终促进学生的全面发展。就初中语文而言，它有着自身的特殊性，比如开放性、时代性、实践性以及学科性等，此外，语文作为中国的国语，它无处不在、无时不有，因此，教师必须重视学生语文的学习，必须找到适合学生发展的教学方法。目前初中语文教师使用得最为广泛的教学方法主要有探究式教学、讨论式教学以及合作学习教学等，具体选择哪一种教学方式就需要教师根据教学需要做出决策。总之，不同的教学内容、不同的课堂需要采用不同的教学方法，教师应熟练地掌握各种方法的适用范围并在教学中适时地采用，这既有利于提高教师的教学效率，也有利于学生的进步。
总之，初中语文教师在教学中必须学会反思，它在教师的成长中所起的作用是显而易见的，本文指出教师必须对教学内容、教学方法技巧等进行反思，只有这样，才能真正意义上地提高教学质量，最终成为现代化的、合格的教师。
