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高中英语语法大全范文1
关键词：高考英语 强调 倒装
《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出：高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。此外，关于强调的语法项目中，七级要求理解，八级要求掌握。
按照考纲的要求，结合历年的高考真题，再联系一下平时的英语教学，我们一起来探讨高考命题者眼中的强调。
历年有关高考强调的试题解析：
1.(2010四川) If you have a job， ____ yourself to it and finally you’ll succeed.
A.do devote B. don’t devote C. devoting
D. not devoting
本题重在强调谓语。对谓语做出强调，通常使用“do/does/did + 动词原形”来表示，所以答案为：A。
2. (2009江西) It was ____ he came back from Africa that year ____ he met the girl he would like to marry.
A. when；then
B. not；until C. not until；that D. only；when
本题是强调句型“It is/was…that/who…”与“not…until”连用，同时not与until一定要一起使用，故答案为：C。
3. (2009浙江) —— I’ve read another book this week.
——Well， maybe ____ is not how much you read but what you read that counts.
A. this B. that C. there D. it
本题重在强调主语，命题人通常不简单地强调人称代词，而会选择主语从句、名词短语等来做主语，增加句子理解的难度，进而对考生进行考查。所以答案为：D。
我们再来看类似的考题：
4. (2011湖南卷) It’s not what we do once in a while ______ shapes our lives， but what we do consistently
A.which
B.that
C.how
D.when
答案为：B。
5. (2010上海春招) It was by making great efforts____ she caught up with other students.
A.how
B.when
C.what
D.that
本题重在强调介词短语，即句子的状语。常见的状语由介词短语、副词、状语从句等，命题人抓住学生对句子成份中的状语不熟悉，进而设题，使学生不知所措。此题答案为：D。 类似的考题如下：
6. (2006辽宁) It was after he got what he had desired ____he realized it was not so important.
A.that
B.when
C.since
D.as
答案为：A。
7. (2007江西) I don’t mind her criticizing me， but ___ is how she does it that I object to.
A. it
B. that
C. this D. which
本题重在强调宾语，宾语通常由名词短语、代词和宾语从句等充当，命题人往往把从句作为考核重点。当然，宾语从句跟强调句型一起考，也不足为奇了。此题答案为：A。
8. (2006山东) I just wonder____ that makes him so excited.
A. why it does B. what he does C. how it is
D. what it is
强调句型的特殊疑问形式在宾语从句的应用，尤其强调语序是陈述句语序，这样就出现it is that这三个词一起放在了特殊疑问词之后。此题答案为：D。
当然，为了让学生熟练掌握强调句型这一考点，我们教师也可在平时的教学中变高考中的单选题为汉译英的练习，以加深印象，达到融会贯通的目的。
参考文献
1.教育部 普通高中英语课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社，2008年。
2.曲一线 5年高考3年模拟·2010B版[M].首都师范大学出版社，教育科学出版社，2010年。
3.曲一线 3年高考2年模拟·2011版[M].首都师范大学出版社，教育科学出版社，2011年。
4.任志鸿 十年高考分类解析与应试策略[M].南方出版社，2008年。
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【关键词】中学英语；语法教学；探究思考
所谓法就是规则，所以语法就是语言的组织规则。语法的教授不仅必要而且重要。英国语言学家Louis Alexander认为：“任何语言的准确性最终来自语法本身”。如果过分重视交际而轻语法的话就会出现语言的流利性与准确性发展的不平衡，容易导致外语学习者的语言技能过早地进入僵化阶段，从而不利于该学习者以后在该语言上的发展。例如1993年，中国开始大范围地推行“交际法”这一教学模式，语言的实际运用得到了重视，经过十多年的尝试，学生的交际能力大大提高，然而新的问题又摆在了我们面前：“曾经熟悉的语法，已变得陌生。口语和书面语中到处都是语法错误，甚至简单的单词都不能正确拼写。从学生历年的高考写作情况来看，他们的语言能力是十分有限的。尽管通过率还可以，但作文分却普遍较低“词不达意，表达不清，连贯性差，中式英语”“语法结构混乱”等现象随处可见，主要表现为主谓不一致，时态错误，语气错误，人称代词与所有格不一致，句子成分的误置等等。如学生常在写作中出现这样的句子“Study is interesting.”“I very thirsty .”“I likes English.”这种带有严重语法错误的句子。不可否认“交际法”教学在提高学生的听说能力方面确实是取得了很大帮助。但却不利于近一步的发展。打个比方，如果把英语看作是一幢高楼，那么语法就是这座高楼的框架，如果光用单词这一块块砖是砌不成这座高楼的，能砌出来的也只有矮平房，假如我们完全撇开语法，用单词所能组织的就只能是：“I am a Chinese.”之类的最最简单的句子。因此要真正领会稍繁一点的英文句子的含义，就必须学习语法。虽然现在的普通高中课程标准改变成了重视学生实际语言运用能力的培养，但它也并不排斥语法教学，这一点从普通高中课程标准实验教科书每个单元都设置了“Discovering useful structures”部分，并在附录部分归纳了本册书的语法要点可看出，它其实是肯定了语法教学的必要性和重要性的，所以我们不能曲解了新课标的含义。其实它还是非常希望学生在习得实际语言运用能力的同时发展自己的语法知识。所以在当前以培养学生实际语言运用能力为前提的教学中必须更新教学理念，勇于创新，活化语法教学，充分培养学生的创新精神，实践能力和自主能动性，让学生成为课堂的主导。为了做到这一点下面将浅谈几种语法教学法。
一、创设教学情境
语法其实也并不是枯燥无味的，只要我们在教学时适当地把它跟我们的生活实际或周围环境结合起来，创设一些小情境。其实它是既有趣又好学的。比如老师在教“过去分词”作定语及“现在分词”的一些知识时我们可以向他们展示一些旧书﹑破眼镜等实物并同时介绍“a used book ”“broken glasses”然后再邀请几位同学合作一位翩翩起舞，一位深情歌唱，一位表演跑步，并配以解说：“We can see Linda dancing and hear Tom singing. Shall we keep Jim running like that?”
二、利用有趣的口诀及歌曲
我们都知道初中和高中生都比较好动，要他们长期注意力集中于一件事那是不可能的。为了达到尽快习得语法知识的目的我们不妨适当教他们一些简单﹑易记﹑易学的语法知识小口诀。如在教授哪些动词后通常是接“V-ing”形式做宾语时，我们就可以利用下面的小口诀：
避免 错过 少延期 (avoid miss put off/postpone)
建议 完成 多练习 (suggest finish practise)
喜欢 想象 禁不住 (enjoy imagine can’t help)
承认 否定 嫉妒 (admit deny envy)
逃避 冒险 莫原谅 (escape risk excuse)
忍受 保持 不介意 (stand keep mind)
在教情态动词用法的时候我们不妨借助于一首含有情态动词的好听的英语歌，这样学生就能在边听好听的歌记住歌词的同时也把这些情态动词给记住了，而且结合一定的歌境，他们对情态动词可以表达多种情态的用法也记住了。
三、活动法
即学生在活动中运用语言知识。教师把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。如教师在教直接引语和间接引语时不妨可以玩一个传话游戏。先向每个小组第一个成员说一句话，然后要求他们传下去，看哪一个组能传得又快又准，最后要求最后一个同学写出你对第一个同学所说的话。
四、对比﹑归纳法
即让学生在接触语言现象后发现并总结语言规则。初中生以及高中生，他们的大脑已经发育到了较成熟阶段，此时他们的逻辑推理能力都挺强的了，所以这时我们可以鼓励他们在学习英语语法，乃至于在学英语中都可以采用探究的途径学习，对比﹑发现然后归纳总结规则及经验，这样也有助于培养其以后自学英语的能力。如在教直接引语及间接引语的语法知识时，你可以给全班同学两个句子一个为直接引语的句子，一个为间接引语的句子，然后要求他们分小组讨论两个句子之间有哪些不同，最后每组派个代表来说说不同。这样的话他们在观察﹑对比﹑研究及讨论的基础上自己就把这语法规则给掌握了。
总之，教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生﹑教材﹑方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能，保持英语课堂的新鲜有趣。不仅要教语言，还要教方法。让学生在一个和谐融洽﹑轻松﹑愉快的学习环境中，做中学，学中用，轻松学得英语的语言知识及其语用功能，从而激发他们的兴趣，学的主动，提高效率，爱上语法，爱上英语。
参考文献：
[1] 英语课程教材研究开发中心．普通高中课程标准实验教科书 北京：人民教育出版社
高中英语语法大全范文3
一、动名词
动名词的形式及特性：动名词的形式是由动词原形+ing 构成，动名词有时态和语态的变化，兼有动词和名词的特征，因而在句中可以作主语、表语、定语、动词的宾语、介词的宾语等。
1.doing的一般式是doing，表示动作与谓语动词同时发生或在其后发生，或表示一般情况。
Eg. Learning is important to modern life
It’s a wonder meeting you here
I am thinking of getting a new dictionary
2. doing的完成式为 having done，动名词的完成式所表示的动作在谓语动词动作之前发生，he didn’t mention having failed the exam.
He denied having done anything illegal.
但是要注意有些明确表示时间的动词和介词after/on/upon/for之后，常用一般式代替完成式，表示动作发生在谓语动作之前。
After having （had） some practice， he decided to try again.
After hearing（=having heard） that good news， she couldn’t help laughing
3. doing 的被动语态为being done：当动名词的逻辑主语是行为的承受者时，用被动语态
eg. This question is far from being settled
she is proud of being admitted into the university.
Being lost in the forest is a terrible thing
4. 特殊情况必须用动名词：
1） 动名词做宾语：有些动词或短语动词后常用动名词作宾语。如admit， appreciate， avoid， can’t stand， consider， delay， devote…to， dislike， enjoy， escape， excuse， feel like， finish， forgive， get down to， give up， imagine， insist on， keep （on）， look forward to， mind， miss， pay attention to， practice， put off， stick to， suggest.
Eg. She admitted having done wrong
He avoid giving his any personal information
I advise him to give up smoking， but in vain
2）在allow，advise， forbid，permit 后直接跟动名词作宾语，如果有名词或代词作宾语，则构成“allow/advise/forbid/permit +名词/代词+不定时（宾语补足语）”之形式
Eg. Passengers are permitted to carry only one piece of hand luggage onto the plane.
3）动词need， require， want意为“需要”时，后跟动名词的主动式或不定式的被动式做宾语，意义没有区别
Eg. The flowers need watering/ need to be watered
4）在begin，continue， love， like， hate， prefer， intend， start后用动名词和用不定式做宾语均可，意义没有多大区别。
5）动词forget， go on， mean， regret， remember， stop， try， be used to， can’t help 后跟动名词和跟不定式区别较大，需注意。
Forget， regret， remember + doing， 表示已经发生的动作，后跟to do表示将要发生的动作。
Go on 后跟动名词表示“继续做原来做的事”；后跟不定式表示“接着做另一件事”。
Mean后跟动名词表示“意味着要做某事”；后跟不定式表示“想要做某事”
Stop 后跟动名词表示“停止做某事”；后跟不定式表示“停下来开始做另一件事”
Try doing sth 表示“试着做某事”；try to do 表示“努力做某事”
Be used to 后跟动名词表示“习惯于做某事”，后跟不定式表示“被用来做某事”。
Can’t help 后跟动名词表示“禁不住做某事”，后跟不定式表示“不能帮助做某事”
6）doing的复合结构
形式为one’s doing/ sb/sth + doing
动名词的复合结构，实际上是给动名词加了一个逻辑主语。
Do you mind my/me/jack’s/jack leaving now？
二、现在分词
现在分词的形式及特征：现在分词与动名词同行，现在分词有一般式和完成式，并有主动语态和被动语态，兼有动词、形容词、副词的特征，因而在句中可以作宾语、表语、宾语补足语、主语补足语和状语等。
He is the boy swimming in the river（作后置定语）
The story is very moving and interesting（作表语）
He was found swimming in the river（做主语补足语）
Swimming in the river in summer， we can feel cool.（做时间状语）
1）现在分词的一般式：表示现在分词的一般式与谓语动词动作同时发生
They entered the theatre， talking and laughing
Not knowing where to go， she went to the police for help.
The bridge being built will be completed next month
现在分词的完成式：现在分词的完成式咸鱼谓语动词动作之前发生
Having reviewed his lesson， he went to bed
Not having received an answer， he wrote again
Having been badly injured in the accident， he was sent to hospital immediately
2） 现在分词的功能
（1）现在分词由于兼有动词、形容词、副词的特征，在句中可以作定语、宾语补足语、主语补足语和状语等，因而也可以和相应的定语从句、宾语从句和（表示时间、原因、条件、让步）状语从句转换。
The question being discussed（= which is being discussed） are of great important
While crossing （= while you cross） the street， you must be careful
On arriving（= as soon as I arrive） there， I’ll telephone you.
（2）现在分词作伴随或方式状语不能用状语从句替换，但可以改写成and 连接的并列句或变成with复合结构和which 引导的非限制性定语从句。
Working hard（= if you work hard）， you will succeed in time
They stood there， glaring at （= and glared at） each other
（3）现在分词作结果状语不能用状语从句替换，但可以改写成and 连接的并列句或变成with复合机构和which引导的非限制性定语从句。
His parents died， leaving（= and left） him a lot of money
His parents died， with him a lot of money.
（4）现在分词作宾语补足语：动作由宾语发出，强调动作的延续或进行，非全过程，适用于两类动词。
如：1感觉、感官动词discover/feel/find/
hear/imagine/listen/observe/watch/see等
2 使役、致使等动词catch /have/let/
make/leave/keep/set 等
注意：作宾语补足语的分词如果表示正在发生的被动动作，前面要加being
Eg. I saw you talking to Paul just now
She noticed him carrying a bag
The boy was caught cheating in the exam
He was seen being taken away by the police
（5）在某些动词或词组后常可用现在分词作状语：
Spend time （in）doing sth.
Waste time （in）doing sth.
Have difficulty in doing sth.
（6）With + 宾语+ doing 表示主动和正在进行，作状语（时间、原因、让步、伴随等）此时with的宾语为现在分词的逻辑主语。
（7）现在分词与其逻辑主语构成独立主格结构，作状语，表示主动或正在进行， 此时分词与句子主语无逻辑关系，不受其限制。
（8）某些现在分词构成的固定短语在句中可以没有逻辑主语而独立存在，它们往往作为独立成分来修饰全句，表明说话者的态度、观点等， 作评注性状语。此时分词与句子主语无逻辑关系，不受其限制。常见的此类短语有：generally speaking ，telling the truth，frankly speaking， broadly speaking， honestly speaking， supposing， providing， considering等。
【参考文献】
[1]吕品.考试《高考 英语》2011年第10期 《点击动名词》
[2]章和申.考试《高考 英语》2011年第10期 《现在分词难点解析》
