前言：中文期刊网精心挑选了项目教学理论论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
项目教学理论论文范文1
高职教育的育人目标，又符合思想政治理论课的教学目标。高职院校的人才培养目标定位为以就业为导向、产学研相结合，培养德智体美劳全面发展的应用型人才，特别是高素质技能型人才。高职院校的这一人才培养目标与普通本科院校以培养科研型人才的目标是明显不一样的，高职院校的教学改革始终围绕着这一思路在进行。另一方面高职院校的思想政治理论课作为开展大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，承载着引导大学生形成健康的世界观、人生观和价值观，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程的目标任务。因而高职院校的思想政治理论课，特别是思想政治理论课的实践教学改革也应体现这一基本宗旨与目标，以项目教学为依托，以学生为主体教师引导为辅助，并通过完成具体的项目活动来组织教学，这样就能最大限度实现理论教学与实践活动的有机统一，使得学生在完成项目活动的过程中动手能力和实践能力得到极大提升，这与高职教育的育人目标和思想政治理论课的教学目标是完全一致的。
2.思想政治理论课实践教学实施“项目教学法”有利于
增强学生学习积极性，培养学生团队协作精神、自主创新能力等职业核心竞争力。高职院校的生源特点和职教特色，使得高职院校的学生一直以来对理论学习的积极性不高，因此对思想政治理论课这样一些理论性较强的公共基础课没有明显兴趣，课堂教学气氛比较沉闷，学生的学习积极性不高。而在思想政治理论课实践教学活动开展时，如果以项目教学法为主要教学方法的话，那么学生要完成实践教学项目就必须参与其中，亲自制定项目目标和计划，且一般项目都会将学生分成若干学习小组来进行，要完成该项目就必须与学习小组的成员分工协作共同完成。在项目完成的过程中，养成了与其他同学互利合作的习惯，团队合作精神和独立自主解决问题的能力会得到极大提升，自信心与成就感倍增，对思想政治理论课实践教学的积极性也会极大提升。
3.思想政治理论课实践教学实施“项目教学法”有利于
提升教师能力，培养教师的综合素质。思想政治理论课的课堂教学主要采用案例教学法、讲授法等一系列常规教学方法，教师只要做好课前准备工作即可。而思想政治理论课的实践教学实施“项目教学法”的话，虽然是以学生为主体，教师只是起到辅助作用，但为了调动学生积极性，首先应具备良好的组织与协调能力，同时在项目实施过程中也应给学生提供一些切实可行的建议与方法，这就要求教师也应当有较强的实践能力与经验。同时为了增强实践教学效果，教师必然也会积极探索教学改革的方法，平时会主动加强业务学习，为了应对这一具有挑战性的教学模式其教学水平与能力也会有较大提升。
二、思想政治理论课实践教学项目设计的基本原则
项目教学法在高职院校的课程教学中得到了广泛应用，但其运用到思想政治理论课的教学中时始终存在着一个困惑，那就是思想政治理论课不同于专业课，在其教学内容中很难找到一个具体的工作任务，因此在进行项目设计时觉得有很大难度。但是如果我们深入研究项目教学法的核心理念就不难发现，虽然项目教学法强调以项目完成来实现学生知识的获取，但是关键并不在项目本身，而在于项目实现过程中学生获取知识的自主性与学习能力的提升。思想政治理论课与其他专业课程在这方面是一致的，也是通过教学让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，增强他们的道德素养与法律素质，因此思想政治理论课特别是思想政治理论课的实践教学是完全可以开展项目教学法的，只是其在项目设计时应把握一定的原则。
1.项目设计应具有一定的针对性与时效性
思想政治理论课实践教学实施项目教学法是为了将课堂教学中的抽象理论具体化和形象化，通过开展项目活动真正打动、感染和说服学生，进而让他们对自身及社会存在的问题能够正确地认识与反思，因此在进行项目设计时应覆盖教材中理论教学的内容并进行整合，体现理论教学的成果。思想政治理论课特别强调新成果的“三进”，因此在实践教学项目设计时要特别注意这一点，将国内外的新形势和新动向、党在新时期的方针、政策和理论新成果融入到项目当中来。
2.项目设计应具有可操作性和自主性
实践教学项目是在老师指导下由学生独立完成的，因此项目设置应难易程度适中，符合大一新生的能力水平；具有极强的可操作性，让他们能够合理分配和利用课余时间通过分工合作来完成。项目教学的目的是为了增强学生对思想政治理论课的学习兴趣，让他们在项目完成过程中自然而然地接受正确的世界观、人生观和价值观引导，形成健全独立的人格。因此思想政治理论课实践教学项目的设计应体现学生的自主性，可为学生提供选择实践项目的决策机会，让大学生真正选择自己感兴趣的实践项目。在项目实施过程中，每位学生的家庭背景、成长过程、性格特点和兴趣爱好都是各不相同的，因此每位同学的能力大小有所区别，处理问题的方式和方法会有差异，教师作为实践项目的引导者不应规定统一标准答案，让每位学生自主发挥自己的想象力与创造力来完成实践教学项目，其间可能会有许多挫折与弯路，但思想政治理论课教师仍然应尊重学生的自主性，做到充分鼓励和正确引导即可。
3.项目设计的数量要合理且可以量化评分
高职院校的思想政治理论课主要开设思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论两门课程，两门课程的实践教学时数一般为16节。如果每一章都设计一个实践教学项目明显是不合理的，也是不现实的，因此每门课程的实践教学项目的数量应与教学时数相吻合，每门课程四到五个项目即可。实践教学项目的开展虽然尊重学生的主观能动性和自主创新能力，且在项目实现过程中注重分工与合作，但活动开展的效果最终还是要纳入课程的考核体系计算总评成绩的。因此项目的设计要科学合理，对学生在项目实施过程中的表现有比较客观的评价指标体系，能够量化评分。
三、思想政治理论课实践教学项目的设计
1.组建思想政治理论课实践教学学习兴趣小组
在第一次课程介绍时就给学生阐述思想政治理论课实践教学的理念，让每位学生了解思想政治理论课的实践教学是由四到五个项目构成的，每位学生都必须参与到项目的实施过程中来，因此以大班为教学单位肯定是不可行的。在第一次课时就可根据教学班级的规模，将全班学生分为若干实践教学学习兴趣小组，并通过自荐与推荐相结合的方式选出各兴趣小组的小组长负责本组的实践教学活动。
2.设定实践教学项目
高职院校现阶段主要开设两门思想政治理论课，课程负责人应在开学前设计制作好思想政治理论课实践报告书，根据每门课程的教学内容和特点设计四到五个实践教学项目。思想道德修养与法律基础课一共有八章，可根据各章节之间的逻辑关系将这八章的内容整合为五个教学模块。绪论部分单独构成大学生的新生适应这一教学模块，第一章、第二章共同构成大学生的理想教学模块，第三章单独构成大学生的人生观教学模块，第四章单独构成大学生的道德修养教学模块，第五章、第六章、第七章共同构成大学生的法律素养教学模块。将理论教学整合为这五大模块后，实践教学可设计与之相对应的教学项目。如第一模块可以设计重塑自我、放飞梦想演讲比赛，第二模块可设计激情唱响励志歌曲大赛，第三模块可设计人生的价值辩论大赛，第四模块可设计随手拍———寻找身边的道德模范摄影大赛，第五模块可设计以案说法—法律情景剧大赛。思想和中国特色社会主义理论体系概论课一共十二章，第一章、第十一章、第十二章共同构成中国化的历史进程教学模块，第二章、第三章、第四章共同构成中国社会主义道路的艰辛探索教学模块，第五章、第六章、第七章、第八章共同构成中国特色社会主义道路的伟大实践教学模块，第九章、第十章共同构成祖国统一与国际战略教学模块。将理论教学内容重新整合为四大教学模块后可设计四个实践教学项目。第一模块可设计观看记录片观后感交流会，第二模块可设计诗词鉴赏大赛，第三模块可设计关注两会———我是人大代表模拟提案大赛，第四模块可设计我为祖国和平统一大业献计献策专题研讨会。
3.项目实施与情况说明
项目实施是项目教学法的核心教学环节，教师应要求每组制定项目计划书，明确项目实施步骤与小组成员的分工。定期召开小组长会议，密切关注各小组项目进程，监督项目实施严格按计划执行，确保每位同学都参与到项目活动中来。各小组成员之间要多交流与沟通，遇到问题时共同解决，碰到困难时向老师寻求建议与帮助。项目完成后应形成书面成果与材料，由每位小组委托一位成员来进行情况说明。本小组实践教学项目的开展思路是怎样的，具体做法是什么，将该项目开展过程中优异的表现和成功的经验与大家分享，存在的不足与需要完善的地方也请其他同学和老师赐教。
4.项目评价与考核
项目教学理论论文范文2
项目学习是以学生为主体，以学生的行为主导为主要方式的一种基于“项目”的学习，是在做中学的教学思想的体现。其要求学生会扮演现实生活中的各种角色，通过完成项目来研究问题、解决问题并得出自己的结论，每个项目都是独立的，都需要评估、确定、实施和结果评价，这也就是我们所说的任务驱动教学或单元教学，学生在项目中学到的不仅是基本的科学知识和能力，而且可能是同学们将来要从事的活动本身，因此对学生来说，项目学习是一个长期的任务。通过每一次项目的完成，学生自己不仅可以体验到成功的欢乐，更能提升对学习的兴趣，继而使其对学习能保持一种持久的态度。
二、项目学习在初中物理中的实践研究
1.项目导入
以初中物理《电路基本连接》一节为例，可以将教学活动的内容设计成真实的生活场景，让同学们扮演电路工程人员的角色，“小刚的卧室里边，在书桌墙壁上有盏壁灯，屋顶上有盏吊灯，那么我们该如何连接呢？”在这里，我们提供了一个非常贴近生活的学习任务，学生在获取任务之后，便有了驱动力，开始自行设计猜想，并且动手实验来验证猜想，完成学习任务。通过项目，学生们不仅学会了主动探索学习，还加强了同学间的交流与协作的能力，达到了让学生掌握串、并联两种基本电路的教学目标。
2.项目设计
有了教师给出的情境，也就是给出了驱动型任务，那么接下来就是进行项目设计了。这里，教师可以进行引导性的启发，比如，如何让两个灯全部亮起来？又如何控制一个灯亮，另一个不亮？有几种接法？如何操作？等等。通过教师的引导启发，学生们则要自己动手画出电路图，构建串并联的基本理念，同时可以将同学们的电路图展示出来，让大家一起进行交流和评价。
3.项目实施
经过了教师和学生们的准备，就可以开始实施了。此时，教师的主要活动内容是：组织大家讨论和分析学生设计进行电路图，指导学生对电路图进行分类，启发学生们通过协作交流自行探究串、并联电路特点，并且开展想象，设计出小刚房间的电路该如何布置。最后让学生按照教师指导点评的电路图连接实验样板，分别尝试连接串联电路和并联电路，使学生掌握两种电路的特点和开关的作用，完成项目并设计出房间的电路线路的布置，并让大家一起交流。
4.项目评价
项目完成后，教师和学生可以开展对项目的评价，可以师生评价，也可以让小组学生之间互相评价。也就是采用多元激励评价。教师在给出标准的设计电路及实施方案之后，要结合演示结果来对学生的完成项目情况进行总结，学生们之间可以互相评价，以达到同学们合作交流的目的，也可以让学生自我评价，提高学生的知识与技能水平。在开展项目学习的同时，可通过将信息技术、多媒体技术与初中物理的课程整合，来利用各种教学资源进行教学。通过项目学习，教师给出真实的生活情境，提供任务，学生则在任务中学习，在学习中体会，这样不仅可以调动学生的学习兴趣，也改变了学生的学习方式，突出了以学生为主体的教学思想。
三、运用项目学习的优势
项目教学理论论文范文3
1.1明确教学的任务
在进行电力拖动控制线路教学的时候，教师要明确教学的任务，让学生能够选择合适的教学元器件，能够对所选择的电路元器件的质量进行好坏的判断，然后依据原理图装接的过程，正确的控制电路的启动，检查没有差错之后，进行通电试车。
1.2制定合理的教学计划
教师要发挥引导作用，指导着学生查找相关的知识，进行良好的小组讨论，在小组合作中能够顺利的解决这些问题：下面以Y-形降压启动为例进行说明（1）了解Y-形降压启动控制电路工作的原理。（2）能够熟练的掌握Y-形降压启动控制电路所要的元器件，并且能够找到合适的元器件，检查这些元器件的质量，保证安装之后的电路能够达到质量的要求。（3）清楚的知道电路使用导线的颜色和规格。（4）了解安装电路过程中的工艺要求。（5）学生完成了相关的电路之后，必须让教师进行检验，教师同意之后才能够通电，若是通电失败，学生能够自行找到事故的原因。
1.3实施计划
教师发挥引导作用，组织学生小组进行分工合作，一起完成Y-形降压启动控制电路安装工作。首先，要在特定的电路板上将元器件进行定位，其次要按照装配图的要求，依据先后顺序完成电路的接线工作。同时要使用万能表对电路进行检查，保证电路的连接是正确的，将检验的结果进行记录。在进行检查之后，让教师进行检验，然后进行通电试车，若是出现了故障需要排查的时候，要做好详细的排查记录，然后依据整个过程写出相应的心得体会。
1.4成果展示和评价
学生在项目教学法中若是取得了成功，教师要给与一定程度的表扬，让学生享受到成功的喜悦，从而更好的进行以后的学习；若是学生失败了，教师也要鼓励学生找出错误的原因，重新进入到学习过程中，力争更好的完成任务。在完成项目之后，教生死要组织学生进行一定的评价，学生自评和教师点评相结合，明确哪里做的不好，哪里是优势所在，从而进行针对性的查漏补缺，提高项目教学法的质量。
2.项目教学法教学方法
2.1教学理论和实际进行联系
电力拖动控制线路这门学科具有很强的专业性，学生在进行学习的时候，一定要注意理论和实践的结合，这样才能够更好的进行学习。在项目教学法中，教师更是要提倡理论联系实际的教学方法，给学生营造良好的学习环境，提高学生的教学质量。理论联系实际进行教学，学生能够将所学到的理论知识在实践中得到应用，加深了理论知识的理解能力和记忆能力；同时还能够很好的调动学生的积极性，让学生充满了学习的动力，自觉的投入到学习中去，提高教学的质量。在课堂教学中，教师就可以给学生展示一些电器产品，让学生能够在实物的引领下进行学习。教师还可以使用多媒体设备，给学生提供丰富多彩的视频资源，学生在观看视频的时候，就能够提高对知识的理解水平，从而提高了学习的兴趣。例如在进行电动机双重联锁启动电路教学中，教师在多媒体上给学生展示游乐场中的转盘和工地上的升降机，这样学生就能够了解机床的结构和运动形式，对于控制的要求有一定的想法，再学习电路的时候，就能够迅速进入角色。
2.2强调学生的自主学习效果
项目教学法非常重视学生的自学能力，教师只是发挥引导作用，学生才是教学的主体，也是教学的关键部分。项目教学法就改变了传统教学中填鸭式的教训方法，学生在学习电路的时候，不再是拘泥于枯燥的理论，而是能够自觉的发现学习的问题，并且进行深入的研究，提高学习的效率。教师应该主动的转变教学的思想，让学生成为课堂教学的主体，让学生能够主动的了解知识的概念，并且在应用中发现问题，解决问题。教师使用讲练结合和精讲多练的方法，一步一步的引导着学生不断的吸收新的知识。教师在设置任务的时候，要控制好任务的难度，让学生能够充分调动所有的知识，解决任务的难度，获得良好的成果。
2.3任务设计兼顾整体和部分
项目教学法要充分考虑到部分和整体之间的联系，让学生能够在部分任务完成的过程中体会整体概念，从而更好的为了整体服务。教师设计任务的时候，要根据学生的学习实力，综合考察学生的学习效果，将学生的整体评价放在首要的地位。例如在进行机床电路教学的时候，教师就可以将机床的原理进行分割，设置成为具体的小，让板块学生分别完成每个板块的知识，然后对机床电路的整体有良好的把握。这种总分的形式或者是分总的结合，能够让学生明确自己学习的缺陷，方便进行查漏补缺。
项目教学理论论文范文4
论文关键词：信息技术，会计项目案例
税收是国家财政收入的主要来源，体现了国家主权和国家权力。我国的流转税主要有：增值税、消费税、营业税、关税。“非正常损失货物的进项税额应及时转出”选自高等教育出版社何珍芳、吴利群主编的《税收基础》书中的“增值税”一节，本节课以信息技术作为载体，采用项目教学法，将学习领域的全部课程具体化。
二、教学理念
1、教学方法多元化：本节课的内容以工作任务为导向，围绕工作岗位所需要的知识和技能开展项目化案例教学，整个工作任务（图1）分为创设情境――角色分配――任务分割――分组讨论――实施――验证――总结和评价七个步骤，学生能够在教学训练中，完成由专业的认知到职业角色的转变。此外，本课还结合了任务驱动法、情境教学法、案例分析法、角色体验法及讨论式教学法等多元化的教学方法。
图1会计项目教学工作任务七步法图2 信息技术在教学中的应用
2、将信息技术全面应用到会计项目教学的整个过程中去，改革教学模式，整合教学资源，让信息技术在教学中得到应用。如果2所示。
三、教学目标确立
1、知识目标：掌握增值税的概念、特点、征收范围、税率；熟练掌握增值税的计算。
2、能力目标：资料检索、信息收集、案例阅读分析讨论、口头表达及撰写报告的能力；自主性、探究性及尝试性学习能力；小组成员间具有相互讨论、评价、合作及团队协作能力；通过引导学生讨论企业生产销售等活动中有关增值税的计算，提高学生综合运用理论知识解决实际问题的能力；
3、情感目标：培养学生细心、认真、一丝不苟的学习态度及严谨、实事求是的工作作风；树立起正确的纳税观，树立良好的会计职业道德观念。
四、教学过程设计
1. 创设仿真的职业情境，设置会计模拟实训场景
师：通过网络教学软件向学生展示案例，创设仿真职业情境，引发学习探索的兴趣。
首先明确主体单位是一家服装生产企业，系增值税一般纳税人，2009年7月某市国税稽查局在对该企业2008年度的税收缴纳情况进行检查时发现，该企业在2008年10月份的一次火灾中教育教学论文教育学论文，刚刚采购不久的一批原材料被全部烧毁。企业对此的账务处理为：
借：待处理财产损益1,200，000
贷：原材料1,200，000
借：营业外支出1,200，000
贷：待处理财产损益1,200，000
经进一步核查发现，该批原材料购进时的进项税额174，358．97元已全部申报抵扣。某市稽查局认定该企业在发生非正常损失货物时，该货物所含增值税进项税额不予转出的行为构成偷税。
师：任务1：该服装生产企业的做法是否正确?为什么?请说明你的理由。
任务2：市国税稽查局认定该企业这种行为是构成偷税，你同意吗?为什么?请列举出相关的法律依据。
任务3：该服装生产企业应该如何正确处理这样的问题?
任务4：该服装生产企业将受到什么样的处理?
2．分组讨论、分析案例
分小组讨论。学生通过自己个人的分析、探究，获得了个人关于案例问题的见解后，组织学生分组讨论，四人为一个小组，每个学生发表自己的看法、认识、见解，组长负责协调关系、记录讨论内容。讨论中要求小组每个成员发表自己的看法，供大家讨论、批评、切磋、补充，具体的做法不拘一格论文开题报告范文。为使讨论充满活力，更好激发小组成员的创造性思维，可以允许意见、见解有冲突、纷争，无须达成共识不可。最终形成小组的案例分析报告。
3. 各小组提交案例分析报告
各小组代表就问题一、二公布各自的结论，并提出依据，结论较为一致。对问题三，学生存在争议，教师不急于评判，让各小组发表他们的看法，尊重和肯定他们的讨论成果。
学生代表：归纳总结两种不同看法，一方认为该服装生产企业及时改正，补交税款就行了；另一方认为该服装生产企业应该完善各项制度，从企业领导到基层员工，特别是财务部门的员工要加强法制教育，增强职业操守。双方均认为该服装企业应该受到相应的处罚，但是却没有找到相关的法律依据。
4. 师生研究讨论
老师与学生进行自由讨论，之后老师进一步引导学生对社会一些企业的偷税、漏税及抗税等现象的思考，让其自由发表自己的见解。
5．总结及评价
(1)案情分析
增值税相关法律规定了进项税不予抵扣的多种情形，如果企业错误的，在此种情形下将增值税进项税予以了抵扣，则依法应当作进项税额的转出。该企业原依法可以申报抵扣，并已实际申报抵扣的所购原材料进项税额，应当在发生火灾烧毁后，即予以转出该部分货物的进项税额，但该企业却没有依法及时转出，在发现当期申报增值税时也没有将该转出在纳税申报表上予以反映，并据以补缴税款，从而造成了不缴或者少缴税款的结果教育教学论文教育学论文，根据《中华人民共和国税收征收管理法》第六十三条之规定，该企业的行为属于进行虚假的纳税申报，不缴或少缴应纳税款的偷税行为。对纳税人偷税的，由税务机关追缴其不缴或者少缴的税款、滞纳金，并处不缴或者少缴的税款百分之五十以上五倍以下的罚款；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
(2)总结性评价
评价分为三个部分，学生自评，小组评价，教师总结评价。表扬学生积极参与讨论，思维灵活，有独特的见解。在案例分析讨论中，学生能准确应用与增值税相关的概念，科学地发表自己看法，可见学生对其中相关的知识有独到的理解。同时，也要指出其中存在的一些不足之处，如：对违规企业处罚的相关法律条文、规定引用不够准确等。
6．教学反思
（1）本节中案例教学法有助于培养学生的适应能力，认为“重要的不是你受到了多少训练，学到了多少知识，重要的是你怎样接受训练，也就是你思维、行动训练的方式和过程”。而这种思维方式正是一个会计人员所必需的。
（2）通过项目及任务的分析，学生学会了如何合作交流、撰写报告，培养了学生团队协作等综合能力。教学过程中每个小组按要求完成了项目任务，体验了小组合作探究学习的过程，感受到通过合理利用信息资源欣赏美创造美的快乐。
参考文献：
[1]乌美娜．教学设计[M].北京：高等教育出版社．1994．
[2]宣胜瑾．对高职高专《成本会计》课程改革的几点思考[J]．吉林省经济管理干部学院学报．2009，(1)：108～110．
项目教学理论论文范文5
任现职以来，我注重学习数学教育理论，了解我国基础教育改革的最新动向，xxxx年参加了国家级和自治区级的数学新课程培训，xxxx年参加教育部数学教育高级研讨班，xxxx到南京师范大学作为访学学者进行了为期一年的数学教育理论学习和课题研究工作，我的专业基础知识扎实，数学教育理论研究水平达到了一定的高度，被聘为21世纪园丁工程导师和桂林市基础教育课改专家，xxxx年以来在全区30多个县市为中小学数学教师作数学新课程培训报告或讲座70多场次。
二、教学方面
任现职至今，主动接受各项教学任务，平均年课时为309。注重研究教学理论和教学方法，形成了自己的教学风格，在教学中依据建构主义教学理论和现代数学观及数学教学观，提出了两个数学教学的基本模式：数学探究教学模式和数学建模教学模式，并充分运用现代信息技术和数学软件“做数学”和“表现数学”，教学中像使用三角板、圆规等教具一样熟练使用计算机来辅助完成数学教学任务，教学效果良好，受到学生普遍的欢迎。同时，这些教学模式也受到了较广泛的关注，在校内和区内同类院校中起到了一定的示范辐射作用。
作为园丁工程导师，具体指导了培养对象15名，有2名评为特级教师，12名成为桂林市学科带头人。承担了本校青年教师培养工作，成绩突出。
指导学生教育实习、本科生毕业论文写作等工作，成绩明显。组织指导大学生数学建模竞赛，获得过较好的名次。
三、科研方面
坚持以教学带动科研，以科研促进教学。任现职以来，我公开19篇，其中核心刊物和权威刊物6篇；参编著作、教材、教参等书籍7本；主持完成了自治区教育科学研究课题或改革项目3项，主持在研的教育厅科研课题1项。
主要有以下三个方面的工作：
1、对教学工作的认真总结，从教学实践逐步上升到理论。
xxxx年我主持申报的课题“....”被列入了新世纪广西高等教育教学改革工程项目。多年来，我们开发的高师同步数学实验课程逐步形成了自己的特色和风格，受到了同行的广泛关注。我撰写并公开发表“数学实验”有关论文共6篇，其中包括送审代表作“最省砝码设置问题的数学模型”，发表在数学权威核心期刊《数学的实践与认识》上，同时还编写了校内使用的数学实验教材和建立了《数学实验》学科网站。
2、数学教育理论、数学学科教学论和数学方法论的研究：
任现职以来，我主持完成了自治区教育科学研究课题和教学改革项目3项，本人撰写并发表数学学科教学论和中小学数学方法论的论文共7篇，其中论文“....”发表在中文核心期刊《中学数学教学参考》，参加编写出版了《综合数学教育》、《现代数学教育学》、《现代教育技术》等数学教育著作，在其数学教育领域有较丰富的研究成果和实践经验。
3、数学理论与应用研究：
通过学术交流和理论学习，注意了解学科的一些最新成果和前沿知识。
我在研读中国密码学学术会议论文集时，得知全距置换的研究尚不成熟，于是我选择在全距置换构造方法上做工作，写出了3篇论文分别发表在《武汉大学学报》（理学版）、《兰州大学学报》（自然科学版）、《陕西科技大学学报》上。当然，构造所有的全距置换的有效方法还有待进一步研究。
在听取xxx大学xxx教授在学术报告时，得知xxx尚未证明，经过研究我们给出了完备基的一个积构造，部分回答了xxxx，撰写的在《广西大学学报》上。
XX年我又成功申报了自治区教育厅科研项目“....”，现已取得了较重大的阶段性成果。
项目教学理论论文范文6
关键词： 力学基础系列课程；考试改革；考试命题；素质教育
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）16-0203-01
0引言
力学基础系列课程是工科院校一门重要的技术基础课，它的任务是使学生学会用力学的理论和方法去分析、解决一些简单的工程实际问题，它在工程设计和实践中的应用尤为广泛；为此，提高力学基础系列的教学质量至关重要，特别是针对高等院校扩招以后，学生基础差、学习积极性不高，提高力学基础系列教学质量势在必行。考试是检查课程计划和教学效果所必不可少的，成功的考试不但能够全面评价教师的工作效果以及学生的学习效率，而且能够有效的提高学生的学习成绩。但是，目前对力学基础系列课程的考试改革尚缺乏足够的研究与探索，有关该课程考试改革的论述还不充分。本文就如何提高力学基础系列课程教学质量，在考试方面结合自身教学实践，谈些看法和体会。
1传统考试的弊端
长期以来，力学基础系列课程的教学仍采用传统模式，考试内容主要是对力学基础系列课程基本力学理论、基本力学规律的掌握和记忆，考试方式多采用最原始的闭卷笔试[1]-[2]，其最大的弊端是很难完成对学生能力的考查，主要由一份试卷定学生的优劣，考试的形式比较单一，考试比例相对集中，一般是以课程结束后的一次考试成绩作为课程成绩，考试的时间也比较集中，考试基本安排在学期末进行，容易造成学生为应付期末的集中考试。这种考核方式考查学生记忆的知识多，灵活运用的知识少，更容易造成一部分学生考试压力过大，只注重做题，容易导致高分低能现象，不利于学生对知识的全面掌握,难于衡量学生的真正水平。因此，改革考试方式和考试内容的改革的势在必行。
2考试改革的思路
2.1 考试遵循的原则全过程考核的原则，即从开始到结束，从课内到课外均考核；公开考核的原则；不为考试而考试的原则，即制定考试方法必须是为实现教学目的服务，而不是为了考试而考试；重能力重素质的原则，即将学生能力表现和素质体现作为较大的权重系数在考核时加以考虑。
2.2 考试改革实践的具体思路
2.2.1 以传统笔试的方式分阶段（期中和期末）考核学生对基本力学理论和规律的掌握、记忆和基本的力学分析计算能力。在试题内容上，重点体现力学的基础知识；在学习过程中，重点掌握力学的基本方法；在实际运用中，重点解决工程实际问题。
考试试题的内容应具体体现在以下几个方面：①理解基本概念、规律和基本方法，并能进行简单推理、应用和计算，重在掌握和简单应用；②将所学知识融会贯通，能够运用理论分析解决一般的综合问题，重在熟练掌握基础理论和进行一般的计算；③能够熟练利用力学基础系列课程中的定理、公式分析难度较大的综合问题，重在熟练掌握和灵活应用力学理论。
2.2.2 以应用型人才培养目标为背景，在教学过程中引入生活中工程具体问题，重点介绍力学在工程中的建模方法，注重培养学生的工程思维，开展素质教育活动，并根据学生在活动中的获奖情况，在考试成绩中计入学分，调动学生的学习积极性。
力学课程素质教育活动旨在培养学生的创新精神，开阔学生的思路，利用力学理论知识解决工程实际问题的能力，包括建模、分析、设计及计算的综合能力，作品以体现学生创新精神为主，主要有力学模型、课件、动画、论文等多种形式。通过制作力学模型，分析模型受力情况，这种作品形式重在考察学生对基本理论知识的掌握程度；要制作力学多媒体课件和模拟构件受力变形情况，这就要求学生对力学理论知识要相当娴熟，并有一定程度的理解，这种作品形式重在考核学生应用计算机进行简单力学工程问题的分析、计算的能力；通过撰写力学课程相关小论文，利用力学理论知识对日常生活中的具体问题进行分析，加深对所学知识的融会贯通，这种作品形式重在考察学生能否将力学理论和工程实践相结合。
2.2.3 为更好将力学理论和工程实践相结合，培养学生的实践动手能力，在教学中引入部分实验，并在成绩考核中，加入实验成绩，引导监督学生平时的学习，提高学生的学习积极性。
力学基础系列课程实验能力的培养主要包括理论力学中有关力动力学问题中有关振动的实验及材料力学中的基本变形实验，通过实验学生对力学理论的掌握程度进一步加深，从我校目前的情况看，所开设的实验课取得了很好的效果。
2.3 考试成绩计算方法①期末考试成绩：期末考试卷面折合成绩。考试内容包括概念原理、思考题和计算题，考试题型应为填空、选择、简答、计算及能力分析题，占60%。②素质教育成绩：占10%，根据学生在活动中的获奖情况，进行评比打分。③实验成绩：具体包括实验操作和实验报告，占10%。④平时成绩：旷课次数累计达学校规定而不能参加考试，占20%，包括平时作业、出勤率（迟到、早退、旷课）、提问和测验。
学生成绩=平时成绩+实验成绩+素质教育成绩+期末考试成绩[3]
3进一步改革的设想
考试改革的目的重在教会学生如何应用力学理论知识解决工程实际问题的能力，在教学过程中应该注重培养学生的创新能力、发现问题分析问题和解决问题的能力，不能一蹴而就，需要不断的探索和研究，在今后的教学中，还应注意以下一些问题。
①进一步研究更科学合理的考核形式，如上机考试、口试、案例分析、文献综述、项目设计等。②在考试内容上作更进一步的调整和完善，比如在卷面上设计一题多解的题以及一些主观分析的题，对于培养学生的创新意识和创造能力是大有裨益的。③进一步明确能力考核与知识考核的关系问题，实现从传统的知识考核到知识考核与能力考核并重的转变，力学基础系列课程的考试必须符合这一原则。
参考文献：
[1]李学平，刘长文.基础力学课程考试方法改革探索，长沙铁道学院学报，2007，8（2）：125~126.
