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大学生创新创业总结范文1
关键词：导师制；大学生创业；实践
基于导师制的大学生创新创业训练计划教育是当前教学改革重要的建设项目之一，其主要目的是能够进一步提高大学生的创新创业能力，提高大学生创业的可能性和成功性，更好地实现我国“以创业带动就业”的发展目标。基于导师制的大学生创新创业训练计划训练教育，为大学生日后的创业搭建了一个有效的平台，在这个平台上，导师不仅能够对大学生自身的创业进行训练、规划、设计以及统筹，提高学生的创新和创业能力，而且能够促进学生们之间、与导师之间进行有效的沟通和交流，引导学生在未来的创业过程中能够更加顺利。
一、基于导师制大学生创新创业训练计划教育实践中面临的主要问题
（一）教育工作没有得到有效落实
基于导师制的大学生创新创业训练计划指的是大学生在教师的指导下，通过自主努力完成某项项目或者是创新项目的所有过程，主要包括项目设计、准备、实施以及成果交流等。这种在教师指导下，通过学生自主主导和努力来完成的创新创业训练项目，不仅能够对学生的创新创业能力进行有效培养，还能够大幅度提高学生的独立性，使学生在步人社会之后能够顺利实现创业梦想。另外，这种基于导师制的创新创业，还能够帮助学生申请一定的项目经费，来缓解学生的经济压力，帮助学生更好地完成项目。但是，在当前的基于导师制的大学生创新创业训练计划教育实践中，很大一部分学校的领导和教师对学生进行教育时没有抓住重点，教师没有从根本上出发，普遍存在意识、认识偏差，对大学生创新创业训练计划的宣传力度也不够，所以很多学生对这方面仍然缺少理解，甚至不知道是怎么运作的，导致学生对此没有兴趣。其中最主要的问题就是在大学生的创新创业训练计划的实践教育中，大部分导师只注重项目的实践和最终的项目研究成果，而没有对教育工作足够重视，没有充分发挥出“导师”的作用。导致的结果就是在项目训练和实践过程中，学生对整个项目的研究和创新比较了解，却对创业不够了解，创新创业能力也没有得到有效锻炼，与教育部所制定的“大学生创业创新训练”宗旨以及“以创业带动就业”的目标相违背，没有起到应有的作用。
（二）实施过程中存在问题
第一，创新创业项目的实施需要长时间的申请，而在申请的大部分阶段，学生都不能开始项目的实施，这就导致学生们没有充足的实践，容易出现任务无法按时完成的问题。
第二，在对经费进行使用的过程中，学生会出现困惑，无法发挥经费的最大效用。
第三，在创新创业训练计划的实施过程中，创新项目可以与学生的专业课程进行有效结合，而创业项目，却会对学生的学业造成影响，因此，在当前各高校的创新创业训练计划的教育实践中，几乎不存在创业项目，存在一定局限性。
第四，在教育实践中，很多高校教师对教育工作不够重视，在整个创新创业训练中，只注重研究的进程和最终的研究成果；在整个项目的进行中，教师不会话太多的精力对学生进行教育和指导，这就会在一定程度上对学生创新和创业能力的成长造成影响。
（三）在管理上存在问题
无论是对导师而言，还是对学生而言，若想确保创新创业训练计划教育实践有效开展，就需要对其进行高效管理，而在当前的基于导师制的大学生创业创新训练计划的实践教育中，却存在较为明显的管理问题，影响其教育实践的顺利进行。一方面，对于大学生创新创业训练计划的管理方式大多数还停留在传统的模式上，对信息存储没有进行分类、系统性的保存，е麓罅啃畔⒉荒艿玫接行Ю用，降低了信息、数据的使用效率。另一方面，没有对项目导师进行有效管理，在大学生创新创业训练计划的教育实践过程中，导师是重要导向，直接关系到项目的最终实施结果，创新创业教育本身就是一门理论与实践都很强的学科，理论作为基础支撑力量，而实践则作为导向，所以针对这一现象，校方还应该加强对导师的管理，确保在教育实践中导师能够充分发挥自身的引导和指导作用；但是就目前情况来看，大多学校都没有对导师进行管理，任由其自由发挥和引导，这也就导致在计划实施过程中，导致只注重最终结果，而注重引导和教育，无法确保最终的教育实践效果。
二、提高基于导师制的大学生创新创业训练计划教育实践效果的有效对策
（一）将教育与实践进行统一
在导师制下开展大学生创新创业训练计划的教育实践，要注重教学与实践的统一，在项目进行的过程中，导师要充分发挥出自身的引导和教育作用，而不能只注重最终的研究成果，要与实践进行相对应的结合，才能充分发挥训练计划的意义。“项目参与式”教学可以说是一种比较新的教学模式，这种教学模式首先以大学生创新创业训练计划为主要项目目标，其次加入相对应的理论课程，并且根据这些课程将一些真实的项目、案例融合进去，将项目任务与基础学习有效结合，让学生能够适应社会的个性化需求而发展。这种教学模式不仅可以让学生充分激发自己的主观能动性，让学生能够在整个过程中发现问题、解决问题，不仅能够发散学生的思维，培养学生的创新和创业能力，而且能够培养学生的团队意识和团队协作能力，为其以后真正的创业打下良好基础。这种教学模式比传统的教学模式更加注重理论与实践的结合，在大学生创新创业训练计划中不仅能够让学生在规定时间内完成项目，而且能够让学生自主对项目进行设计、定位、实施、完善等一系列的工作，帮助学生增强自身的综合能力，让大学生在训练计划中充分体验创业，在掌握理论基础理论的同时，也能够掌握一定的实际操作能力，为日后自己的创业打下坚实的基础。
（二）校方应该加大支持力度
第一，校方应该鼓励教师和相关人员积极创立创新创业项目，并全程对其负责，充分发挥基于导师制下大学生创新创业训练计划教育实践中的指导和教育作用。校方应该鼓励所有45岁以下，拥有创立项目资质和水平的导师以及相关人员创立项目，并每年对所有项目进行综合评比，对优秀者进行奖励，以此来激发导师们的积极性。
第二，加大对创新创业项目的支持；当导师或者其他相关教育人员设立专项实验项目之后，学校应该先对其性质、形式以及内容进行研究和估测，如果认为其有研究价值和具有代表性之后，可以申请省级的创新创业项目。除此之外，为了加强对导师项目的支持，校方应该将所有导师的项目公布在学校网站上，由学生自行选导师和选题目。
第三，校方应该鼓励全校学生积极参与到项目的申报以及创立上，并将其与学科成绩和奖学金挂钩，以此来提高学生们的积极性。原则上项目的申报和参与应该以二年级以上的学生为主，一个项目由2～5个学生组成，并且要求每个学生只能同时申报和参与一个项目；但是为了鼓励和推动创新创业项目的进行，对其训练计划的教育实践工作进行有效落实，校方和导师应该酌情考虑，在学生能力和条件都符合的情况下，根据具体要求合理选择。
第四，除了鼓励导师设立实验项目之外，校方更应该鼓励学生自主立题，以学生为主开展项目训练，并由导师对其项目的可行性和创新性进行评估，对学生训练项目的开展进行针对性指导和教育。同时，为了提高创新创业项目的含金量，校方还应该鼓励学生进行跨专业、跨年级和跨学科合作。
（三）与学科竞赛相结合，做好实践工作
大学生创新创业训练计划项目的提出，主要是为了培养学生的创新创业能力，在减轻大学生就业压力的同时，更好地实现以创业带动就业，更好地推动我国社会经济的发展，这也是我国大力宣传创新创业计划的主要原因之一。而基于导师制的大学生创新创业训练计划教育的开展，如果想取得良好的教育效果，并有效解决当前存在的主要问题，就需要获取高校的大力支持，与学科竞赛相结合，做好训练计划教育的实践工作。当前，经过对以往学科竞赛的举行情况进行总结和分析就能够看出，举行科学竞赛对提高学生的学业学习效果以及推动学生的成长和成长具有十分明显的作用，而当前，在大学生创新创业训练计划的教育实践过程中，所存在的主要问题，就是导师没有对教育工作引起足够重视，忽视了教育的重要性，而与学科竞赛进行有效结合，就能够很好地解决该问题。在基于导师制下的大学生创新创业训练计划中，与学科竞赛进行有效结合的过程中，要注重对学生创新成果的展示，并对其进行总结分析，在提升参赛大学生创新创业能力的同时，也对其他学生形成榜样和借鉴作用，以此来带动所有学生创新创业能力的提升。比如，在创新创业训练计划的教育实践工作开展并取得一定教育成果之后，高校应该将其和学科竞赛结合在一起，组织学生对所有研究成果进行展示，在展示过程中，首先要由学生对自己的研究成果进行介绍，并对自身的优势进行总结；其次由其他学生对研究成果进行评比打分，并由代表发表对所有研究成果的看法以及评分原则；最后，则由导师对所有研究成果进行评分和排比，并对所有成果的优缺点进行总结，针对性指导学生进行提升b]。通过这种方法，就能够将创新创业训练教育和实践进行有效结合，最大限度提升学生的创业创新能力。
大学生创新创业总结范文2
关键词：高校大学生 创新创业能力 创业环境 关系比较
中图分类号：G64738文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0017-02
自2015年的政府工作报告中，总理提出：“大众创新，万众创业”以来，创新创业的理念渐渐走近人们的视野。国内各高校顺应经济社会发展需求，将越来越多的目光倾注在对大学生创新创业能力方面的培养上，大学生也逐渐成为了从事创新创业不可或缺的主流群体。大学生创新创业活动同时受内部和外部煞矫嬉蛩氐挠跋欤内部因素包括其自身的创新创业意识、理论知识基础等方面，内部因素可概括为大学生的创新创业能力；外部因素包括社会经济形势、地区文化差异、政府扶持政策等方面，是大学生从事创新创业活动过程中的外部客观条件，外部因素可概括为创新创业环境。
大学生创新创业能力与外部创业环境是相互影响和促进的辩证关系。外部创业环境对大学生的创新创业活动必然有着强大制约的作用，是一切创新创业活动赖以生存的客观土壤。但外部创业环境作为客观存在影响创新创业活动的同时，也会在创新创业群体的创造经营过程中不断发展和改变，进而不断的趋近于人们的创新创业需求。
目前，在创新创业研究领域，关注点主要在于创新创业能力培养、创业环境分析等方面，关于大学生创新创业能力和创业环境关系比较方面的研究相对缺乏，本文拟以吉林地区部分高校为例，通过有效问卷调查和实证分析，对大学生创新创业能力和创业环境的关系进行比较，以期从提高大学生创新创业能力的角度为创业环境优化提供理论参考。
二、文献回顾与理论假设
（一）创新创业能力与创业环境含义
对于创新创业能力，目前国内外学者众说纷纭，尚没有统一明确的定义。[1]尹苗苗和蔡莉[2]在总结相关研究的基础上，从特质视角、管理视角、机会视角、关系视角，将创新创业能力分为创业者特质、承诺能力、机会识别能力、机会评估能力、机会利用能力、构想能力、关系能力这七个方面。马鸿佳、董保宝、葛宝山[3]则认为创新创业能力是创新创业个体通过客观的市场机会和主观的关系能力进行经营和管理，进而使创新创业活动取得成功的综合能力。
创业环境是对影响创新创业活动的各种外部客观因素的涵盖，通常包括政治客观环境、文化客观环境、经济客观环境等方面。全球创业观察（GEM）报告对创业环境的构成要素体系有着更为明确的界定，主要包括：金融支持、政府政策、政府项目、教育与培训、研究开发转移、商业环境、市场开放程度、有形基础设施、文化与社会规范等九个方面。
（二）创新创业能力与创业环境的关系与理论假设
创业环境对大学生的创新创业能力有着较为直接的影响，在鼓励创业、便于创业的社会环境下，大学生创新创业的意愿和主动性会更为强烈，同时便利的基础设施条件、大量的资金扶持和政策支持，会间接提高创新创业的成功率，提升大学生创新创业能力。单标安、蔡莉、鲁喜凤等认为创业政策和外部环境的不断变化，要求创新创业主体要具备相应把握外部环境和机会的能力，能够针对机会发掘和利用潜在的社会资源，这是创业环境对提高创新创业能力的一个促进作用。杨道建、赵喜仓、陈文娟等则是认为外部社会的创业环境可以为创新创业主体提供了社会网络，这种社会网络可以帮助创新创业主体识别创新创业机会、发掘和利用社会资源、了解和掌握实时国家政策，对创新创业能力有着积极和正向的影响 。
三、研究设计
（一）构建关系模型与变量设计
关于创业环境的指标体系，本文认为全球创业观察（GEM）报告所提出的框架结构较为完善和成熟，便于进行比较分析。通过对GEM所提出的创业环境九个方面因素的分析和提取，将其归纳为政策类环境、外部市场类环境、地域文化类环境、物质保障类环境四项指标。对于大学生创新创业能力的指标体系划分，本文根据Ardichvili 和 Cardozo对创新创业能力维度的分析，将大学生创新创业能力分为把握机会能力、市场敏锐度、运营规划能力这三项指标。以上述指标体系划分为根据，构建创业环境和大学生创新创业能力关系模型如图1。
图1创业环境和大学生创新创业能力关系模型（二）问卷调查分析
本文以创业环境和大学生创新创业能力两个方面内容共计7项指标为调查内容，设计了28个问题测试项目。问卷采用Likert五分量表的设计形式，针对每个问题测试项目均就问题的认可程度设置了1-5的不同分值，分值由低到高代表了认可程度从低到高，其中，3分为中性得分，3分以上代表肯定选择，3分以下代表否定选择。
本次调查研究以发放问卷调查为主要调研形式，以吉林地区普通高校全日制大学生为主要调研对象。本次调研选取了6座比较有代表性的高校，共发放调查问卷310份，得到有效问卷269份，有效回收率为86.8%，有效问卷的统计情况如表1。
表1
（三）实证分析与模型验证
1.信度分析
变量量表的信度反映了被测量群体的真实特征，通常用内部的一致性来表示。统计软件SPSS16.0的Cronbach’sα系数是目前较为常见的信度检验方法，一般来说，当Cronbach’sα的数值大于0.7时可认为变量量表的信度较高。本次调研过程中大学生创新创业能力和创业环境量表的信度统计情况见表2。
表2量表的信度统计
通过表2的信度统计可以看出，大学生创新创业能力及其指标因子、创业环境及其指标因子的Cronbach’sα数值均大于0.7，可见变量量表的信度较高。
2.效度分析
检验变量量表的效度可利用AMOS17.0软件来进行，通过对变量验证性因子的分析来检验其效度，本研究对大学生创新创业能力和创业环境的测度分析结果见表3。
表3变量的拟合指标数值统计
从表3的统计结果可以看出，大学生创新创业能力和创业环境的各项指标在参考标准之内，拟合情况满足条件，具有很高的适配度，因此，变量量表的效度可认定为通过检验。
四、研究总结
（一）研究结论
本研究在对创业环境和大学生创新创业能力的变量因子分析的基础上，构建了创业环境和大学生创新创业能力的关系模型，并提出了理论假设。通过对吉林地区6座普通全日制高校部分大学生个体的实证研究，对初始构建的关系模型和提出的理论假设进行了检验。结果表明，创业环境的外部市场类环境因子、政策类环境因子、地域文化类环境因子、物质保障类环境因子均对大学生创新创业能力具有直接而正向的影响，在不同的创业环境下，大学生创新创业能力的体现是不同的，越是有利的创业环境，越有助于大学生从事创新创业活动。
（二）启示与建议
（1）创业环境是一切创新创业活动赖以生存的土壤，政府应从多方面着手，为大学生创新创业营造一个良好的创业环境。一是加大政策方面的支持力度，构建完善的投融资平台，逐渐降低大学生创新创业初期的难度。二是规范商业环境，加大基础创新创业教育和培训力度，营造良好的创新创业氛围和环境。三是针对地域性差异，利用不同的地域文化和社会规范，加强创新创业理念的宣传和引导。四是完善创新创业孵化基地、创新创业园区等基础设施建O，为大学生创新创业提供便利的实践环境。
（2）大学生创新创业能力是其从事创新创业活动不可或缺的内在因素条件，是取得创新创业成功的先决条件，大学生要不断发掘将自身的优势能力，并与现有的创业环境相契合。一是要熟知国家对于创业的政策法规、鼓励条件，能够准确把握市场的商机和创新创业的契机，同时了解市场融资模式，解决创新创业前期的资金难题。二是对运营过程中的市场形势有准确的把握和判断，能够找出运营商品与市场需求的切入点，利用市场需求的空白扩大运营范围和运营成果。三是要有扎实的运营知识基础和灵活的头脑，不断创新经营管理理念以满足社会所需，学会利用社会上各方面的优势资源，不断巩固创新创业成果。
参考文献：
[1]EINAR RASMUSSEN， SIMON MOSEY， MIKE WRIGHT. The evolution of entrepreneurial competencies： A longitudinal study of university spin - off venture emergence[J].Journal of Management Studies， 2011，48（6）：1314-1346.
大学生创新创业总结范文3
【关键词】普及 协同创新 大学生创业 体验式学习
当前，教育部、财政部联合决定实施“高等学校创新能力提升计划”（2011计划），提出了协同创新的观点，其核心是培养协同创新人才。培养大学生协同创新能力对于实现政产学研协同创新战略以及建设创新型国家具有重要意义，是否具备创新创业实践能力已经被认定是衡量大学生综合素质的一个重要标准。据调查，大学生创业成功率在全世界为20%，在中国成功率不足3%，2013年中国大学毕业生中自主创业的学生比例仅为1.8%。高等教育对创新创业教育重视程度不够，创新创业教育模式缺乏科学性和先进性等问题凸显。
燕山大学推出的“海燕计划”（着眼于“回归工程”的办学理念，用“学研产互动”的办学特色全面提升创新型人才的培养计划）与协同创新思想相切合，以车辆与能源学院为试点单位，尝试实施了“创新创业教育五步规划”：第一，推动全员普及创新创业教育目标实现；第二，组建大学生科技创新创业团队；第三，将科技成果孵化成功创业；第四，科学管理大学生创新创业团队；第五，总体监管控制及规划发展方向。（如图1所示）
图1：创新创业教育整体思路规划图
普及创新创业教育：推出“全员参研科创活动计划”方案
普及教育是创新创业教育模式的基础环节，工作重心应放在激发大学生创新意识，加深对创新创业的理解的养成教育上。“全员参研科创活动计划”主体对象是三年级以下本科学生，以2～3名学生为基本单位，组成科技小组，并报学院创新创业办公室（承担大学生创新创业服务和管理职能）备案，班级导师（每个本科生班级配备一名专业教师）担任指导教师，辅导员负责组织、协调和监督。活动要求大学生每学年至少参与一项科技创新竞赛。学生参与科技活动的情况，学院将在班级考核系统和个人综合测评中予以考核鉴定。
“全员参研科创活动计划”主要以车辆与能源学院“超越杯”大学生课外科技制作大赛为基础参赛载体，重点参加如“挑战杯”全国大学生科技学术竞赛、大学生创业计划大赛、国家创新性实验计划项目等一系列国家、省市大型大学生科创竞赛。
“全员参研科技创新活动计划”充分整合了专业教师、实验室、社会资源等力量，在全院上下营造了浓厚的“学生联系导师搞研发，导师带领学生做课题”科研氛围。
科技创新专业团队建设：组建四个大学生科技创新工作室
组建科创团队协同发展是创新创业教育的关键环节。学院团委大学生科技协会组建了“大学生科技创新工作室”，其下设“赛车研发工作室”、“热能科创工作室”、“石油科创工作室”、“维修中心”。四个团队覆盖了车辆与能源学院四个专业。这些团队的组织管理模式效仿社会企事业单位研发部门，成立了相应的组织机构。
大学生科技协会主要职能是管理和服务“大学生科技创新工作室”，承担学校学院多个科技赛事的宣传动员、组织申报、联系导师、评审筛选、汇总报奖等综合性质的工作。
“赛车研发工作室”（主要成员是车辆工程与交通运输专业学生）组建了“燕翔车队”以全国大学生汽车大赛为主要参赛平台。2010、2011、2012年连续参加了三届全国大学生方程式汽车大赛，分别获得了全国第14名，第10名，第8名的好成绩。
“热能科创工作室”（主要成员是能源与动力工程专业学生）以全国大学生节能减排大赛为主要参赛载体。选送参加教育部高等教育司主办的第三届“全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”的学生作品，在全国2000余份作品中以总分第四名成绩入围决赛。
“石油科创工作室”（主要成员是石油工程专业学生）以全国石油工程设计大赛为主要参赛依托，在2011、2012、2013三年全国石油工程设计大赛中，燕山大学石油科创工作室率队参加比赛获得一二三等奖，成功参赛奖等多项大奖。
“维修中心”（以各个专业动手能力强，有维修经验和特长的学生组成）成立宗旨是服务于学生，主要负责解决广大学生日常生活用品（如电脑、手机、插线板、充电器、随身听等）的维修，一方面为广大学生排忧解难，另一方面可以锻炼维修中心成员的动手解决实际问题的能力。
组建“大学生科技创新工作室”开展专业科技活动，一方面，让学生更好地通过理论与实践相结合的方式，辅助提升第一课堂教学质量。另一方面，提高了学生创新思维能力，促进了团队协作精神的养成。
学院每个学期都会分阶段邀请专家教师培训网络科技查新方面的知识，以提升大学生科技创新的本领。鼓励并促进科创团队与其他学院的合作和交流，使知识和科研资源能够达到共享，实现了大学生创新创业团队组建并联式、跨越式的发展。
科技成果孵化创业：成功注册两家大学生创业公司
2011年5月28日，车辆与能源学院与燕山大学科技园携手，正式挂牌“车辆与能源学院大学生科技创业孵化基地”。“燕翔汽车零部件工作室”和“燕奇电子科技工作室”成为基地首批孵化的两家大学生创业实体公司，实现了在秦皇岛市工商局一元成功注册。这两家大学生创业公司相继被中央电视台、河北经济日报、秦皇岛电视台、秦皇岛电台和“长城网”等媒体采访报道。
目前，“燕翔汽车零部件工作室”将运营方向放在小型儿童娱乐性赛车的研制上。“燕奇电子科技工作室”的成果“热释电公共节能开关”申报了国家实用新型专利一项，在国家大学生创新性实验计划中成功立项，公司参加第八届“挑战杯”复星中国大学生创业计划竞赛获铜奖，参加“挑战杯”河北省大学生创业计划大赛获特等奖。
创业公司的帮扶与管理：发挥榜样引领功能
制定汇报总结及参观制度。大学生创新创业办公室要求公司相关负责人定期向学院汇报总结公司发展现状，及时帮助创业公司发现问题和解决问题。安排公司负责人带领各年级大学生与会者参观公司实验室和研发产品。
组织创业公司经验交流座谈会。办公室每个学期都会组织学校各大学生创业公司负责人集中座谈，促进了合作，加强了交流，起到了专业学科间的互通有无、相互辅助的作用。
学习企业管理基础知识，职场准备拓展训练。办公室专门组织创业公司学习企业管理、市场营销等课程。专门安排了体验式学习（素质拓展训练）培训课程。让学生接受“体验—分享—反思—总结—应用”的培训，实现激发个人创新潜能、增强团队协作意识、克服心理障碍等综合素质提高的目标。
聘请专家讲座。学院根据大学生创新创业教育的需求，聘请教授专家、知名企业家、校友成功人士做科技创新和创业教育方面的专门培训讲座。办公室还定期精选创业教育影视资料组织学生观摩学习。
总体监管控制及规划发展方向：坚持可持续发展观
挖掘新项目，重点孵化。创新创业办公室应对大学生科创项目进行提炼和筛选，确定重点孵化的大学生创业项目，加大对优秀项目的扶持力度，强化优秀师生的普及参与性，创造吸引科创人才奖励平台，孵化出新的大学生创业公司。
在技术和资金方面的帮扶。对于大学生创业过程中会遇到的知识技术欠缺和资金匮乏等困难，办公室一方面为创业大学生联系专业教师进行技术指导，另一方面联系一些企业单位，通过技术转让、资金援助等合作形式，使创新创业的公司更好地发展。
提高团队协同创新的水平。加强对外合作与交流，汲取先进院校成功经验，促成“政产学研”协同发展。为科创团队提供必要的设备和经济支持，不断提升科创团队的管理水平和创新能力，保证科创团队的可持续发展。
大学生创新创业总结范文4
[关键词]大学生 创新创业 三小项目
中图分类号：TM74 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）12-0220-01
一、大学生创新创业现状
当下我国经济处于经济“新常态”，创新创业成为带动经济发展的重要动力之一。“十三五”规划建议提出，要激发创新创业活力，推动大众创业、万众创新。落实高校毕业生就业促进和创业引领计划，带动青年就业创业。大学生的创新创业不仅有助于缓解就业压力，而且有助于提高大学生创新创业能力实现自我价值，从而激发整个社会的创新创业活力带动经济的增长。然而就当下大学生创新创业而言存在着许多问题。如：高校创新创业教育上处于起步阶段，缺乏相关课程；大学生主动性不强、目标不清晰、项目多但是有价值和发展空间的少、从事大多是技术含量不高行业缺乏可持续性；经验缺乏阻挡创业步伐等等。为更好了解与解决当下大学生创新创业所存在的问题，下面以南昌XX大学为例进行研究。
二、南昌XX大学创新创业总体概况
该大学的创新创业工作起始比较早，与创新创业相关的硬件软件设施比较完善。硬件方面已经建成有“大学生创新创业基地”以及“I&E科创空间”等，软件方面，学校有“三小”（小发明、小制作、小创作）、创业选修课、创客大讲堂等。其中“大学生创新创业基地”更早在2012年就荣获江西省大学生创新创业示范基地荣誉称号。该基地面积近4000O，共分为五大功能区，分别是项目研究室39间每间分内外间，学术交流区3间，装配调试区4间，创意文化区1间，成果展厅，分区合理，功能规划完善，可供1500人同时开展项目研究，该基地由校团委领导的校团委创新创业部负责日常管理和运行。而“三小”截至2017年三月已经开展十一届，第十一届“三小”也即将进入结题阶段，每年学校都会有专项资金，资金逐年上涨，累计已超过300万元。较为完备的软硬件设施和服务支持体系，为推动南昌某大学学子开展创新创业营造了良好的政策和环境氛围。
三、大学生创新创业存在的问题
虽然在创新创业方面软硬件设施较为齐全，教育和服务体系较为完善，但是目前也存在很多问题，主要归纳总结如下：
（一）申请场地程序复杂，创业者缺乏运营的场地
经调查，很多学生反映，学校相关的设施虽然齐全但是利用效率不高，尤其是申请使用程序复杂，场地使用限制较多，存在很多弊端，而且缺乏比较完善的系统规范。诸如创新创业基地的项目研究室，每年都有规定的申请时限，错过这个时间申请更为麻烦，需要走很多程序。项目间较为狭小，很多项目无法在项目开展申请到项目间，需另寻场地，有些设备申请使用难度大，如切割等存在一定危险的操作往往被明令禁止以至于创新创业基地调试区配备的器械多年来几乎从未使用过，积灰生锈造成了资源的浪费，当然这也是一种出于对学生安全的考量的无奈选择。对于更多的创业者来说，缺乏一个运营场地，租工作室的费用对于本就缺乏资金的的创业团队来说更加捉襟见肘，基地的项目间由于定位的原因限制以盈利的活动出现在基地使得项目间的利用价值大打折扣。
（二）资金不足，分配不均，利用不合理，报销困难
资金不足的问题几乎是每个项目都存在的问题。创新方面，学校有专项资金，根据项目等级资金也从1200到8000左右不等，主要以1200左右的普通项目为主。这对于真正的创新团队来说远远不足，需要自己垫付很多，以至于生活很紧张，抱怨颇多，甚至于在网上贴吧都可以看到。资金的分配如何做到合理确实是一个很大的问题，相关组织在进行调查时发现很多项目存在虚报，项目没有进行研究，在结题的时候通过购买发票等手段套出科研资金等等行为，影响非常恶劣。同时在报销时，需要提供符合要求的发票，有些器材购买无法开具正规发票使得学生不得不多花钱去购买发票也是极为普遍的现象。
（三）创业课程与师资均较为欠缺
调查发现，95%的学生认为缺乏专业系统的创业培训，而创新项目则要好得多。创新的每个项目都有自己的指导老师，并且老师基本都具有丰富的创新研究经验。学校在创新这一方面经过多年的发展已经形成较为完备的体系，而创业在各个方面相对而言就需要进一步完备。不过，学校对创业的支持力度越来越大，也已经开设创业相关的课程，筹备建设创业学院，但是这些选修课程的老师往往都是半路出家，没有实际创业经历，只是通过短暂的自我学习或者创业培训，无法给学生提供科学有效针对性的创业指导。
（四）大学生自身能力不足缺乏专业素质
调查发现，大学生创新创业团队的专业素质都不够，亟待加强和提升。大学生虽然是创新思维最活跃创业意愿非常强烈的群体，但往往容易忽略其自身创新创业思维、创新创业意识和创新创业能力的培养，更加缺乏经验和实践能力，致使项目规划不合理太盲目比较空泛，远期目标要不没有要不太大，不够务实。因此在运行时遇到困难波折时容易产生退缩，从创业项目成功孵化率不足25%就可见一斑，远远低于以“三小”为代表的创新项目75%左右的结题率。
四、大学生创新创业项目孵化的对策
（一）完善创新创业基地基础设施
学校应加强对创新创业的支持力度，继续建设和完善大学生创新创业基地等基础设施，同时完备和简化学校加工设备的使用程序，提供操作指导工或者安排更多的专业操作老师指В更好的为学生服务，保障学生人身安全。
（二）变革和完善创新资金制度，建立和健全创业资金
学校应整合各种资金，尽可能充实大学生创新创业资金。同时可以引入社会和公司的资金，注入更具活力的因素，在本研究结束的时候学校已经开始引进校外资金，并正在对原有的大学生创新创业基地进行改造。
（三）完善创新创业教育体系
学校可以增设创新创业课程，举办创业讲坛与论坛，已经开展的创客大讲堂效果就非常好要继续办下去并开放更多的教研资源，聘请创业知名人士来宣讲。通过一系列的举措逐步完善教育体系。
（四）引导学生形成健康成熟的创新创业思维
学校应通过创新创业文化建设，塑造良好的创新创业校园文化，对创新创业者的进行指导，弥补大学生在知识面单一、社会经验不足和心理承受能力差等方面的短板，以此引导大学生形成健康成熟的创新创业思维与观念，帮助大学生更好的创新创业。
参考文献
[1] 杨康.大学生创新创业教育现状分析与对策研究[J].南昌教育学院学报：高等教育，2011（10）：53-56.
大学生创新创业总结范文5
近年来随着大学生毕业人数的不断增加，就业难等问题一次又一次的被新闻网络所报道，成为人们街头巷尾议论的热门话题。2014年度更是将这一问题推向了最高峰，网络等媒介以史上最难就业季的评价来形容这一年的就业难问题，当年就业的大学毕业生达到十年前的三倍之多，高达750余万人。社会面对如此多的应届高校毕业生，很难一次性解决所有毕业生的就业问题，就业压力成为社会的一大矛盾。然而，在大学生找不到工作的同时，企业劳动力短缺现象仍然普遍存在，很多企业出现了用工难、招工难等现象。这些迹象说明，目前培养大学生的方式方法与社会对人才的需求脱节，大学生的供给与社会的需求之间存在的矛盾是当前就业难的主要矛盾。显然国家对这一矛盾早已开始关注，并在不断缓解、疏通这一矛盾，教育部明确规定各地高等院校要提高对学生创新创业能力的培养和实践教学体系的研究，这符合“进入创新型国家行列”、“创新人才培养水平明显提高”等创新型的国家战略发展的需求。社会需要创新创业型的人才，学校就应该在这一方面进行培养，开展实践教学体系研究也正是从这一方面培养学生的创新创业能力。如何归纳、总结和提升现有的实践教学体系改革成果，全方位培养学生的创新创业能力是促进高等院校转变人才培养体制机制，解决现阶段就业难的重要途径。在大学由“精英式教育”向“大众化教育”转化的背景下，现阶段高等院校课程教学与创新创业能力培养和实践教学体系建设还有一定的差距。教学目标、理念不明确，教材更新速度慢，理论与实践结合程度低，教学的方式方法陈旧，实训基础建设投入少等问题仍然普遍存在于各高等院校。因此，围绕如何培养社会需要的大学生等问题，如何组织和开展课堂教学，如何加强技术能力的培养，如何突出创新创业能力培养和建设实践教学体系是有待研究的课题。
二、国内外研究现状
（一）国外研究现状
国外在四十年代就产生了对创新创业教育的研究，并于七十年代在发达国家开始蓬勃发展，创新创业教育最早起源于美国，同时美国也成为世界上创新创业教育工作研究最为先进和历史最为悠久的国家，如哈佛大学、斯坦福大学等世界名校均将创新创业方面的课程作为专业课程讲授。可以说创新创业教育在美国国民教育体系中占据了重要位置。英国在创新创业教育方面也是走在前列的国家之一，其研究成果较为突出，如英国以政府的名义成立了高等教育创新创业产业基金，大大提高了校企合作的力度。同时英国政府通过立法的形式为创新创业教育活动的开展搭建了平台。经过多年开展创新创业教育活动，推动了英国国民经济与社会的发展，很大程度上缓解了英国大学生就业难的问题。德国政府也提出了“要使高校成为创业者熔炉”这一理念，并由教育部门制定了明确的行动指南，为高等院校开展创新创业活动提供了依据。
整体上看，国外发达国家对创新创业教育均有不同程度的研究，并取得了较好的研究成果。通过国外对相关问题的研究，推动了创新创业教育的发展和成熟，也得到了社会和企业的高度认同，对未来高等院校如何培养现代化人才提供了较好的思路。
（二）国内研究现状
我国的创新创业教育尽管起步较晚，但在国家层面的推动下，也取得了令人瞩目的成绩。国家先后推出了振兴教育行动、深化教育体制改革、推动素质教育等教育发展规划，均明确指出高等院校应培养学生的创新创业能力和实践能力，并在清华、北大、人大、武大等高等院校进行了试点教育改革，将创新创业相关教育理念融入到教学体系中，在课堂的教学活动和课外的实践活动中，探索出了符合时代要求的教学方式方法。
近十年来，与之相关的科研、学术研究工作也得到了迅猛发展，以每年近千篇的速度增长，其中不乏一些具有独到见解的、可以应用到实践当中的新思路、新方法、新措施等，更是有部分优秀研究成果达到了国际领先水平。这些对创新创业能力理论体系的完善和实践教学的发展均具有里程碑式的意义。
国内研究创新创业能力实践教学体系的研究方向与视角不尽相同，其中最具代表性的包括分层分类研究和体系结构研究两大类。分层分类研究可以理解为不同层次的高等院校培养不同层次的人才，再根据不同层次的专业、年龄、类型、爱好、社会需求等进行分类培养，这样可以根据需求定向培养出社会所需要的人才。体系结构研究顾名思义就是先建立好培养人才的系统和结构，再将需要培养的人放在体系中进行培养，达到预期的培养目的。其中普遍受到认可的体系结构包括：三结合、三层次、三培养体系，驱动、受动、调控、保障体系，内外一体的开放式体系，四子系统、四平台、四层次体系等，这些体系在不同领域均取得了较好的培养效果。
三、研究的目的和意义
（一）研究的目的
1.查找应届毕业生就业难的根源。高等院校人才培养与社会需求脱节，是导致就业供求矛盾的主要根源。近年来，随着国家对本、专科高等院校招生人数的扩大，毕业生数量呈现逐年上升趋势，尤其是社会热门专业，众多院校一股脑的新增专业和扩展班级数量，使得这些专业的学生毕业过于集中，就业时向千军万马过独木桥，一职难求的现象屡见不鲜。而另外一面，企业又存在招工难、用工难的局面，很多企业打出高薪、高福利的待遇却找不到适合企业需要的人才，部分企业存在大量用工缺口，这一供求矛盾在新闻、报纸上年年有报到。目前高等院校培养的大学生中不缺乏高学历、高智商的，但与社会需要的既有较高理论知识又具有很好的实践能力和创新创业能力的复合型人才对比，仍远远不能满足企业的需求。因此如何在大学期间培养学生的创新创业能力、社会实践能力和综合业务能力是高等院校在教学体制研究中不可缺少的重要组成部分，也是从根源上解决就业难与用工难的重要对策。
2.促进高等院校改革，加强对具有创新创业能力人才的培养。经过十几年对高等院校教育的改革，目前我国对学生的培养已经由精英式的教育模式过渡到了大众化的教育模式，高等院校也在向建立完善的实践教学体系这一方向努力。大众化的教育体制更侧重于培养适合社会需求的普通劳动者和专业型、应用型人才，就是培养具有实践能力、创新能力和创业能力的人才。在教育体制改革，顺应市场需求的大背景下，各类高等院校开始重视实践教学体系的建设和对创新创业人才的培养，开始逐步建立满足实际需求的实验室、实训基地以及开展校企合作、外聘校外专家、到企业实习等工作。逐渐由原来的重理论轻实践过渡到理论与实践并重、传授知识与能力培养并行的教育模式。逐步将实践教学体系建设与培养创新创业能力放在教育体系的主体地位上，可见加强创新创业能力培养不仅仅作为解决学生就业难的法宝，更是适应社会主义经济建设可持续发展的关键所在。
（二）研究的意义
1.国家战略发展需要高等院校培养学生的创新创业能力。在国家层面，为解决学生就业难和企业用工难的矛盾，疏导高等院校培养适合企业需要的毕业生，将教育资源用在社会实际需求方向，提高教育质量，准确引导高等院校与社会需求对接，提高社会资源利用效率。
2.缓解就业压力需要高等院校培养学生的创新创业能力。近年来大学生就业难等问题一直困扰着社会、学校和家庭，如何改变就业的局面，提高大学生就业率，是政府、高等院校和企业需要共同思考的问题，培养大学生创新创业能力，能够促进大学生在就业季顺利与企业对接，提高就业机会，促进大学生就业。
3.大学生实现人生价值需要高等院校培养学生的创新创业能力。大学生都是怀揣梦想走入社会的，但很多大学生步入社会后，发现自己所学的知识很难得到应用、无用武之地，往往需要很长一段时间才能适应企业的要求。培养学生的创新创业能力，让毕业生能够顺利、快速的适应企业，对实现大学生人生价值具有重要意义。
四、研究方案
（一）研究视角
现阶段，尽管高等院校比较重视基础教学和科研能力的培养，在大学生实训教学、动手能力方面的培养也在逐年提升，但总体而言，对大学生创新创业能力培养和实验教学体系的研究仍处于初级阶段，无论是理论研究方面还是实践教学体系建设、实训基地资金投入以及教师培养、校企合作等方面均不成体系，各项研究与应用多集中在个别领域或者局限于某一专业。随着国家对大学生创新创业能力培养和实验教学体系研究的支持和鼓励，这一研究领域逐渐成为热门，许多新的研究理论和方法都在不断探索，也不乏出现了许多初有成效的研究成果和成功的教学案例，通过对这些研究成果进行总结、归纳、提升，研究出符合国内需求的一些新思路、新做法。
（二）研究方法
1.文献研究法。借助于国内外已有的优秀研究成果，系统的研究创新创业能力培养这一问题，并对相关资料进行总结归纳，提炼出符合我国高等院校实际需要的理论方法，并力争提出新的观点和适宜推广的方案。
2.访谈及问卷调查法。通过对高等院校教师和企业人力资源方面的人员进行访谈，找出各方关切的问题，并查找问题的原因和解决方案，并通过问卷调查的形式将总结出的问题进行调查，寻找出既符合社会需要，也具有可实际操作的大学生创新创业能力培养和实践教学体系研究方法，并对相关专业学生跟踪研究，适时调整教学方案，以期达到预期教学目标。
（三）研究途径
国家先后提出了建设创新型国家战略，提高大学生创新创业能力，大众创业、万众创新等战略。大学生恰恰是最符合也是最需要进行创新创业能力培养的群体。高等院校深入开展创新创业活动，深化教育教学体系改革，也是落实国家政策的重要举措。高等院校应在以下几个方面培养学生的创新创业能力：一是实践动手能力的培养，培养学生发现问题的能力，并能够利用网络、书籍等工具对问题进行分析，进而提出解决问题具体思路；二是创新性思维的培养，培养学生发现、掌握事物规律的能力，使学生具备发散性的思维能力，在具体工作中能够创造性的开展工作；三是培养学生独立思考和判断的能力，使学生能够尽快独立开展工作，并在工作中得到锻炼和提升；四是培养学生创新创业潜能，使其具有独立开辟事业的能力。
大学生创新创业总结范文6
一、大数据背景下大学生创新创业能力教育的重要性
面对竞争激烈的就业问题，社会和大学生相互选择，对于大学生而言是成长的一个过程，目前培养大学生创新创业能力尤为重要。首先，大学生创新创业能力教育能够缓解社会的就业问题。目前我国正处于数据发展阶段，这对于国家经济、社会就业而言是一个好机遇。培养大学生的创业能力能够开发其潜力，为社会提供更多有利元素，减轻大学生的就业压力，勇于在实践中探寻社会商业形态。具有创新创业更优秀能力的大学生，在创业过程中不断强化能力，进而帮助社会减轻就业压力，提升大学生的就业率。
另外，开展创新创业能力培养有利于推动社会不断发展。当下大数据时展迅速，带动了各行各业的发展，同时各行业对于人才的需求不断提高，这就要求大学生具有更强的适应社会能力及创新创业能力，融入社会发展进程中。高校应该有针对性地给予大学生提供指导与支持，树立科学、系统的创业概念，辅助大学生选择更适合自己发展的行业、领域，进而推动社会发展[1]。
最后，高校创新创业教育有利于提高大学生的综合素质。当今大数据时代的主要任务是服务群众和增强生产力，在校大学生处于面向社会的阶段，大多数大学生接受理论教育过多，缺乏实践经验，高校需要重视调整。大学生更应该建立创新创业思维，高校给予该方面有力培养，才能发挥大学生的整体能力及素质，这有助于大学生今后的职业发展。
二、基于大数据的大学生创新创业能力教育现状
在大数据背景下，大学生创新创业的形式在机遇中发展，但是目前相关教育过程中存在一些问题。大学生本身或企业、高校对于创新创业都有一定影响，还需要做相关调整，幫助大学生缓解就业压力。
（一）大学生创新创业能力不强
如今大学生数量逐年增多，社会竞争力不断加大，大学生在当今科技发展时代缺乏创新创业能力难以满足就业需求，这一问题需要受到高校重视。培养大学生创新创业能力是一个系统工程，是我国教育实现最终目标的重要任务，但当今大学生创业能力受到限制，对于学生和企业来说都有很大影响。大学生缺乏自主创业能力，具体体现在：第一，创新兴趣或创新毅力不强；第二，创新意识不足；第三，高校缺乏鼓励创新创业的社会环境；第四，思维敏捷，缺少创新性思维能力；第五，创新创业成本过高，收益低；第六，有创业思维，但缺少创新技能[2]。
（二）缺少专业性人才
大数据时代下我国教育行业逐渐引进信息技术辅助教学，但目前创新创业指导工作的实施中依然缺乏有力的专业支持，相关理论知识欠缺使得学生在实践中遇到问题措手不及。大数据背景下对于学生创新创业有更多的机遇，同时培养人才也有一定的难度，这要求高校具有专业教师足够理论知识的支持。如今大多数教师具有一定的专业知识，但没有创新创业方面的经验，缺乏实践教学方式，难以满足当下社会对大学生的需求，影响大学生潜力的开发。
（三）政府对高校创新创业教育扶持力度与支持力度不够
对于大学生的创新创业问题，为了缓解社会就业压力，不断受到社会、高校重视，国家制定和出台相关政策，但是给予的支持力度依然不足，与发达国家相比相差很远。缺乏有力政策的支持，和专业性指导导致大学生就业问题难以有效解决，给予大学生创新创业教育资金支持力度不足，没有足够重视大学生就业指导工作进程。大学生创新创业师资力量不足，技术水平不够，教材缺乏实用性和权威性，对于创业支持没有强化，难以帮助大学生解决真正的就业、创业疑惑。大学生刚走出校园，缺乏创业资金，影响创业进程。大学生对于国家相应面对就业问题的政策还不清楚，不能掌握有效政策支持，难以利用国家政策改善创新创业环境，阻碍大学生走向社会创业发展。
（四）当今大学生创新创业激情不够
大学生创新创业思想受到大学生活、高校培养方向、文化素养等方面的指导或制约，会出现各种就业问题。高校对于大学生创新创业培养方向不明确、文化氛围不浓都影响大学生整体素质的提高，对于理论的学习难以有效应用于实践，阻碍创新型人才能力的提高。大多数高校开设的创新创业针对性培养，只是面向学习成绩优异的学生，这对当代大学生整体就业水平的提高是一种阻碍，导致大学生对创新创业失去信心，挫伤就业积极性。
三、大数据环境下大学生创新创业能力提升策略
需要重视的是大学生需要面临择业、就业问题，而不是生活在象牙塔里，创业能力的提高需要在大学生自身、高校及政府三方面的共同努力，满足当下社会对人才的需求。在大学生创新创业教育过程中不断总结经验，改革策略，帮助大学生实现人生价值。
（一）大数据环境下大学生创新创业能力的提升
对大学生而言，首先应该提高创新创业能力。如今社会竞争严重，大学生必须具备较强的创新创业能力才能在社会中稳定目标，保证所学的理论能够应用到社会上，大学生需要在实践中不断吸取经验，保证不断提高工作能力，分析创新创业利弊，提高创业可行性，长久发展。此外，给予大学生共享意识与理念的重视和培养。当今大数据环境下，要求大学生具有顺应时展的意识，加强共享意识的培养，不断提升综合素质，及时了解大数据背景下的社会需求，提高信息共享能力，进而更好地融入大时代环境。最后，为了帮助大学生大数据时代中建立共享理念，高校需要丰富教育资源，多元化教学，增强大学生资源共享意识，保证创新创业有效实施，促进共享资源及就业工作相辅发展[3]。
（二）高校层面培养大学生创新创业能力
高校首先需要完善师资共享机制，帮助大学生解决就业问题，提供高效指导方案。建立开放式教师资源共享平台，加强教师团队力量支持，不断完善教师人才信息网络，强化教师专业性技能。高校应该重视强化师资力量，保证高层次人才的引进，通过名师网络课堂，进行大学生创新创业教育指导，提高大学生就业率。其次，促进以大数据为支撑的共享平台建设。资源的切割与匹配是共享经济的主要特点，大学生创业指导需要结合互联网资源，高校需要帮助大学生摆脱传统的数据思维，更好地适应大数据时代，促进工作事业的良好发展。
（三）政府层面对大学生创新创业能力提升策略
