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高一下数学总结范文1
大家早上好！
同学们，不知道当你们每周一早上看到五星红旗在操场上空升起的时候，你们会不会有这样一种感慨：时间过得真快啊！又是一周过去了。对于高三的我们来说，我们是在跟时间赛跑的人，我们一直在路上前行，我们都坚信：只要奔跑，就有希望！唯有努力，唯有勤奋才能收获成功的喜悦。慧海无边，要劈波斩浪，唯有一个“勤”字；学山无路，欲展翅翱翔，只靠一个“奋”字。勤勤恳恳地学习，弯路最少；脚踏实地地奋斗，飞得最高。
所以，今天我要与同学们分享的题目是《勤奋——通往成功之路》
常言道,“一分耕耘,一分收获”。有了辛勤的劳动，我们才会获得真知。自古以来，多少中外学者，因为勤奋学习而成才，并留下许多千古佳话。在这里，我不再去老生常谈。下面，我就讲讲我们身边的小故事，让我们用八中人的故事与大家共勉吧！
他，从高一下，选择了跟其他同学不同的道路——出国。在大家准备高考和竞赛时他开始在空闲的时候背单词，到各个地方补课。在整个出国准备中他面对着两个最为艰难的考试，托福和sat（美国高考）。从此，这两个考试一次一次折磨着他。
当他第一次到北京新东方时，老师给了他一套托福的阅读题让他做模拟测试。他本认为自己作为八中英语佼佼者能够轻松答对，但结果却让他非常失望。当老师说：“这套题有些同学能全对，但也有不少跟你一样错7，8道的”的时候，他才知道自己的水平完全不值一提。他加入了北京新东方的北美精英计划，希望能在众多大神中证明自己。当老师为他设下第一次托福80的目标时，这激起了他的斗志甚至愤怒，在他心里，第一次考必须上100。从高一下开学他就抱着一本托福单词书开始背，里面的8000个单词就是他艰苦努力的开始。作为一名信息竞赛和数学竞赛的同学，想找时间背单词就只有拼命挤时间。他主动将座位搬到了最后一排的角落上，排除一切干扰，而身旁的墙就成为了他的战场。无数的单词被他抄到了小的n次贴上贴在墙上，只要有空就撕下来一个一个看，把逐渐认识的一个一个划掉。不知道过了多久，整本托福单词书就被他背完了5，6遍了，而因此第一次托福考试的成绩也挺令人满意：98。当大家在高一下的暑假中享受生活时，他到北京新东方进行了两个月的学习。每天都是7点起床出发，坐接近一个小时的车去上课，白天在各个校区转战，晚上吃便利店的快餐，自习到8点，错过堵车的高峰期才回家。学完两个月，他状态极佳地去考了第二次托福，自信满满的回到重庆，而结果却是因为机器故障无成绩。
高二上期，他就离开了班级。每天不是在北京上课就是在学校里单独的房间自习，这时他开始了准备sat（美国高考）。接近两万的词汇要求也是阻碍无数考生的重要因素，所以他的生活又变成了无尽的背单词看美国名著。简单准备了一个月后，他参加了一月底的sat考试，拿到了2040（满分2400）。作为试水，这是很不错的成绩了。
高二下开始后，他的作息跟大家一样，早上早自习到晚上晚自习，中午在教室拿4个板凳搭个小床睡睡。早上一套托福或者sat考题，下午总结归纳，专项训练，晚上写文章改文章看小说。这样的严格训练也让他在3月拿到了114的托福分数，除了口语全部满分。之后在一个半月的紧张学习和与不少竞赛生和老师的交流后，我掌握了美国大学一年级的4门学科：微积分，物理，化学，计算机，并参加5月美国ap考试（大学预科考试）并全部拿到了满分。也许大家会怀疑这些考试的难度和美国人的智商，但每个周末早上翻到没人的教学楼里，在自己的小房间看到晚上，然后打着手电翻出去却是一点不假。
6月，他第二次参加sat考试，满怀希望的他却得到了很不怎么样的成绩：2160。在他把sat的38套模拟题和真题刷完两遍后，这个成绩确实是让人很难接受的。面对着申请季的到来和新东方老师的怀疑，他的暑假是最难过的一段时光。他也有自暴自弃过，但他还是没有放弃10月的sat考试机会，因为他知道了任何事都是需要倍加的努力才能成功，没有可以耍小聪明的捷径。到大学城与大家一起奋斗。他又一次开始做sat的模拟考试，他参加了10月的考试，顺利的得到了2320的分数。这个分数基本上为他的高中做了个很好地结束，剩下的就是申请大学和等待录取通知了。
这就是我们身边的人，身边的事，这个故事的主人公就是我们八中高XX级的李一禾同学。我们八中人就是要做到目标更高远、行动更踏实。在他身上，我看到了勤奋是属于珍惜时间，爱惜光阴的人，是属于脚踏实地，一丝不苟的人，是属于坚持不懈，持之以恒的人。
一个人的进取和成才，环境、机遇、天赋、学识等外部因素固然重要，但更重要的是依赖于在责任引领下的勤奋与努力。作为高三人，在剩下的208天里，我们又该如何去规划自己的每一天，落实好每一细节呢？再让我们八中人告诉你答案吧，分享他高三的一天.
清晨6：10起床，6:20早餐，6：30——7：00读生物，7：00——7：30读语文，7：30全年级早读开始，中午放学第一个冲出教室吃午饭，饭后回教室做作业，下午2点——2：25睡觉休息，基本保证7：30前完成各学科作业。7：35——9：00一套数学，9：00——11：00一套理综，11：20——12：00英语与语文写作摘抄，读化学教材业余时间完成。
这为“大神”就是我们八中高XX级理科状元石啸天。在他身上，我明白了勤奋是实现理想的奠基石，是补拙益智的催化剂，是自学课堂里的老师。
同学们，行动起来吧！让我们扬起“勤奋”的风帆去搏击风浪，让我们用行动来铸就我们未来的辉煌！
从今天起，做一个勤奋的人，尊重知识，不懈进取；
从今天起，做一个勤奋的人，专注学习，懂得取舍；
从今天起，做一个勤奋的人，兢兢业业，恪守本职；
高一下数学总结范文2
高考落下帷幕，成绩揭晓的那天，显得很平静。八号的晚上，已决定要复读。可是嘴上虽然这么说，内心里当然很不甘。毕竟，我也曾挥洒过汗水，却努力不够，失败应该是必然的。
回顾高考那让人叹谓的成绩：语文114，数学74，英语94，理综175.我已经不想对自己的成绩作出任何评价，或者说是因为什么什么原因导致自己没有考好之类的话，我只想做个分析和总结，说一些有用的话。
失败，寻找内因。父母的教诲已够多了，我想我应该独自思考下自己的未来。
首先，回顾下自己是怎么样度过高中三年的。高一时，我犹如一头疯狂的小鹿在教室外的走廊嬉戏。那时的我丝毫没有体会到学习的重要性。学习习惯没有养成导致的是学习效率很低上课老爱走神，没有专心听讲。早读课的宝贵时光匆匆流走，自己浑然不知，要么和同学说话，要么唱着歌，哼小曲。对自己的放纵就是对自己的残忍。考试成绩很差时，我却想着哪些人比我还低，就是着这种自以为是毁掉了自己的上进心。
胡思乱想葬送了大把的宝贵学习时间。从未脚踏实地的做好应该做的事。中午午休时间算起来有一两个小时的学习时间，我拿来闲聊，或者干脆一睡不起，到两点二十分上课才醒来。昏昏沉沉的大脑显然无法正常运转。思维跟不上的直接后果就是对知识点的掌握不牢。一知半解的我在考试中手足无措，然而面对考试的失败，却又重蹈覆辙地延续自己的错误。自习课上将个人的浮躁心理彻底显露出来了。浮躁，不专心，注定很难取得成功。
对于各个科目，自己抱着侥幸心理，认为自己还行，每次都没有好好分析自己的成绩，比较一下。其实自己真的很差。
特别是数学，明知自己对函数掌握地不好，却不主动去补。自以为几何很简单，可几何题很少得满分。
高一下学期的文理分科，是人生的一大抉择。我最后选择了理科，违背了自己的特点，兴趣爱好，堂而皇之的将之归于叛逆的选择。其实我后来才知道，不管是什么学科，只要用心去学，没有学不好这一说。我知道，没有做到。
高二时关键，我并没有抓住。发呆，打乒乓球。还是发呆，打乒乓球。我老是迟到，高中第一次被叫家长，却是因为一次迟到。老师说过一句话：我希望你出成绩。但是我似乎从来没有出过好成绩。又想起，她对我说，你呢，书还是有的读，至于是什么样的大学，估计你最后得到的和你自己想象的相差很远。还是被她言中了。
一个荒芜的高二留下了一个无奈的背影。肖老师走了，不再坚守，不再面对热嘲冷讽。或许她真的失望了，对那个常常倒数第一的班级。其实老师们不会拿别人的错误来惩罚自己，她只会说，我累了，让我休息一会吧。
那一年，我似乎没做什么，只感觉时间过得好快。来到了令人唏嘘的高三。换了一个很有实力的班主任，改变了我们的物理，改变了我们的成绩。然而我们却不包括我，我依然没变，还是那个懒散的我。高三的十几次大考，我没有一次上过500分，而有的人没有一次下过500分。人与人的差距就在这里吧。高三伊始时，雄心壮志的我希望通过一年的努力，争取一个好的成绩，我幻想着高考能够超常发挥。幻想只是幻想罢了。买了很多资料，试卷，后来却发现自己连学校发的东西都做不完。
每次大考，同样对成绩抱有幻想，我应该会考好的吧。从700名到600名的进步也会沾沾自喜，我想，这一定会引起别人的嘲讽。每次发完试卷，总是沉默，只有语文成绩聊以欣慰，甚于炫耀，想来真是可悲，可笑。
每每熬夜做着作业，因效率过低，没有效果，反而影响了白天上课。这便是老师所说的，最为愚蠢的方法。我朦胧的睡眼在物理课上微闭了几分钟，老师看到了，却从来不说。对于二本线都上不了的学生，她何必浪费时间去惊醒他们。等我睡醒，或是一个题的结束，亦或是另一个题的开始。
化学课上，当我的回答和答案恰恰相反时，我看见一双双充满疑惑的眼睛正盯着我，我低下了头。耳畔传来的班上第一的解答，一句“完全正确”从化学老师的口中说了出来，“坐下”，我缓缓弯下身子，拉回自己的椅子，尴尬地坐了下去。回答正确的那个人不是我，不是我……
高考之后，面临困境。会有无数人来问你，考得怎么样，我没有沉默，轻描淡写说出复读。亲朋好友或有人指着鼻子“骂”，你干什么去了，对此，我的回答是：没有，没有，我没有干什么。是的，我没有干什么，没有学到什么，没有收获什么。或有人抱乐观态度，鼓励我，再来一年。高考之前有个诚信应考承诺书上有这样一句话：今年不行，明年再来。今年作弊，终生后悔。我没有作弊，却不幸成为了那个再来一年的人，这个概率，似乎比“再来一瓶”要低。而这一切却又似乎是必然的，因为平时的成绩能够反映高考的水平。
事已至此，不能改变过去，只能把握现在。学长告诫我：心态很重要，现在不要想着能考什么大学，能增加多少分，应该把自己当做一个刚刚进入高三的学生，一个普普通通的高三学生。不能纠结于过去，要冷静地思考如何才能把握好现在。
高一下数学总结范文3
关键词：现状；时间；内容；方法
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0254-02
为了让学生真正达到教学要求，首先我对初进高中的学生进行了信息技术能力现状的调查，以便有针对性地制定措施。
一、高中学生的信息技术能力现状
在高一进校的第一节课，我对学生进行了信息技术能力现状调查：没有用过计算机的占13.6%；只会用计算机上网、打游戏的占69.7%；会一些基本的计算机应用的占16.7%。我所在的学校处于边远山区，通过分析可以看出，大部分的学生应用计算机的经历来自于上网浏览、聊天、打游戏等。只有一小部分学生初中的时候开过这个课，学过一些文字处理、FLASH等。还有一小部分学生没有任何计算机应用经历。根据这个现状我从教学时间安排、教学内容设计、教学方法上入手进行了调整，让学生能轻松地掌握PASCAL程序设计。
二、教学时间安排
我们学校使用的是重大版的高中信息技术教材。PASCAL程序设计本来是在高一下学期就应该学习的。我把它调整到高二，高一用来对基础知识和所有要求的应用软件的学习，让学生通过学习简单实用的软件来加强了解计算机，让他们通过高一的学习都能熟练应用计算机基本操作，到高二时才进行PASCAL程序设计学习。
三、教学内容选择
1.PASCAL程序设计语言的性能。程序设计旨在使学生能从简单问题出发，设计出解决问题的方法，并能使用PASCAL语言编制程序实现解决问题。PASCAL程序设计语言结构清晰、表达能力较强、语句功能较强、数据类型丰富等，是一种较理想的教学语言。
2.学生的认知水平。我们进行PASCAL程序设计语言教学的目的不是要把学生培养成为一个编程高手，或是一名程序员，而通过学习并动手编写简单的程序，训练学生分析问题和解决问题的能力，使学生在学习的过程中，以自身的认知特点为基础，逐步学会思考问题、分析问题和解决问题的方法。根据这一教学目的，在教学内容的制定上，我们注意与数学课程中有关内容的衔接，强调理论与实践的结合，引导学生注意寻找、发现身边的实际问题，找出解决问题的方法，并用PASCAL语言去实现它。如交换两个数的值、求几何图形的面积、求数的每一位等。
3.学生的心理特点和兴趣。如果按照教材的安排，概述、算法描述、结构化程序设计方法、程序结构、PASCAL语言符号、程序编写与调试等，学生会觉得枯燥，而且一周才一两节课，学了一两月估计学生连一个简单的PASCAL程序都不能读懂，更别说写出来了。我们在教学时，第一节就将一些简单的小程序给学生读，PASCAL语言程序很容易读的。多读几个简单易懂的小程序，等学生比较熟练后，再引导学生总结归纳出来PASCAL语言的规则和写程序的过程，然后引导他们导用己读过的程序来写自己的程序，慢慢地记住规则后就可以完全自己编写。
四、教学方法
（一）抛锚型教学法
这种教学法要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”。这种方法应用在PASCAL程序设计语言的程序结构、语言规则学习上。由这样几个环节组成：
1.创设情境：拿几个简单易用的小程序给学生看，开玩笑地说这节课是阅读理解，引导学生读懂这几个小程序的结果。
2.确定问题：让学生总结归纳出PASCAL语言程序的组成结构：程序首部、程序体。其中程序首部包括程序标志、程序名称、程序参数、注释部分；程序体包括说明部分和执行部分。
3.自主学习：开头读程序时让学生像读英语短文一样去读，并结合数学知识去读懂程序目的，学生比较熟悉后让他们归纳总结出程序的组成结构。
4.协作学习：根据学生的情况把学生分组，发现问题大家相互讨论交流，再由教师指导，调动掌握得快的学生去辅导理解薄弱的学生，让理解薄弱的学生跟上进度，让每个学生都能完成任务。
5.效果评价：学习过程就是解决问题的过程，由该过程直接反应出学生的学习效果，因此需在学习过程中随时观察记录学生的表现。
（二）支架型教学法
高一下数学总结范文4
培养学生的自学能力重点要做到以下几步：
1. 课堂教学的基本环节
组织教学启发讲解，布置学生内容指导学生阅读、练习，着重辅导差生观察检查学习效果及时强化认识布置课后学习任务。有人认为自学就是自己学，排斥了老师的作用，这是片面的。自学不等于无师自通，自学能力的培养不是不要老师讲，而是要老师把功夫花在怎样讲，讲什么上？我认为，教师应讲其精华，讲其所需，不是罗列、复述知识的照本宣科，而是应通过讲，教会学生思考问题的方法，培养学生分析问题的能力。
“讲”本身并无过错，从孔夫子开始几千年来的实践证明，无论在什么情况下都不能离开老师的讲，现在的问题是讲的太多太杂，重点不突出，学生实际不甚了解，只好罗列书上已有的知识，泛泛而谈的讲，大黑板大黑板的写，因此，学生不感兴趣，不愿听，本来学生已经懂和学生自己能够掌握的，老师还在反复的讲，影响学生思维的积极性，而真正希望讲的有时又一带而过，中、差生的问题得不到解决，两极分化越来越大，不利于大面积提高高中数学教学质量，现在的教改实验，就是为了改变上述不合理、低效率的局面。
在自学辅导教学实验中教师要把功夫花在约十分钟的精讲、巧讲上。也就是“启”（启发引导），“读”（阅读课文），“练”（做练习），“知”（当时知道结果，及时反馈，及时强化），“结”（小结讲解），教师有针对性地辅导贯穿全过程。基本做法是上课后复习旧课，引人新课，视新课的难易给予较详细或简略的启发，并出示阅读提纲，布置学习任务，引导学生阅读教材为学生顺利地进行自学创造条件，要求学生先粗、细、精的阅读教材，搞懂教材上的基本内容后再做练习，然后核对答案，改正错题，这时教师巡回辅导，个别答疑，着重帮助差生，在学生独立活动时，教师一般不打断学生的思路，让学生停下来讲解，以免影响学生思维，在下课前十分钟左右，教师一般对学生自学中存在的问题进行有针对性地、画龙点睛地重点讲解。最后布置课外学习任务。有阅读教材，做读书笔记，也有继续完成少数练习。
2. 拟好读书提纲
在自学的开始阶段，我认为，教师给学生拟好读书提纲是培养学生良好自学习惯的好方法，有了读书提纲，学生就会带着问题去阅读教材，理解教材，从而使学生去掌握教材；有了读书提纲，学生就能够明确一节课的重点、关键所在，从而把握住一节课的内容；有了读书提纲，学生为了搞懂教材内容，就不会走马观花地阅读教材，可培养学生优良的学习习惯和品质。
拟好读书提纲，应注意以下三点：
2.1提纲要反映教材的重点，关键；
2.2提纲要能引导学生推动掌握知识的内在联系；
2.3 提纲中的问题要富有启发性，从而能引起学生的兴趣，引导学生深入思考问题。学生进入高一下期以后，自学能力逐渐成长起来，这时可逐渐不给读书提纲。高二后可完全不给读书提纲。
3. 狠抓学生读书笔记的训练
开始阶段严格要求学生写好读书笔记，最初要求学生简要地把所学内容概括起来，写出要点，能抓住教材的要点和中心。逐渐对阅读教材中自己容易出错的地方，应注意的问题，自己的新发现、新想法、收获、体会练习情况和学习态度等都要有所反映。
随着学生自己能力的提高，良好学习习惯的形成，只要求作提要式笔记，记上自己的新想法，培养概括能力和创造性思维能力。
4. 认真做好课堂小结
在下课前十分钟左右，要求教师进行简短的总结，画龙点睛地进行讲解，一般采用以下方式总结：
4.1按读书提纲进行总结，概要地讲解说明或启发学生理解、掌握读书提纲上提出的问题，可让学生先议一议，再总结。
4.2根据学生在自学中出现的、提出的问题进行总结，如在阅读教材中多数学生感到困难的内容和学生感到困难的习题，注意引导、分析。
4.3就一堂课的某一重点问题进行总结，先启发学生讨论，让学生各抒己见，然后老师再画龙点睛地讲解。
4.4引伸性的总结，即把教材内容加以引伸，提出一些有难度的问题，让学生解决还可作适当提示。
自学方法的进一步完善、形成在自学能力培养的后期，学生已初步掌握一些自学方法，形成了一定的自学习惯后，有必要作一次系统的概括、归纳、小结。结合课本，首先指出：自学的效果不仅取决于远大的学习目标，强烈的求知欲，勤奋、踏实的学习态度，顽强的自学毅力，坚定的自学信念，还决定于科学的学习方法，只有良好的学习方法，才能达到事半功倍的效果，学会怎样自学，比什么都重要。
然后，怎样读书？怎样做读书笔记？怎样做练习？怎样进行独立思考？怎样进行自我检查？善于求师等问题分别地进行介绍，以便完善自学方法，进一步形成自学习惯。
学生养成自学习惯，掌握的自学方法，将对学生今后的学习成长起到不可估量的影响。自学能力得到了一定的成长，自学方法进一步形成，并且迁移到其它学科的学习。从目前情况看来，学生思维活跃、积极，通过实验对于开发学生智力，培养学生智力，造就适应未来社会的建设人材都有积极作用。
高一下数学总结范文5
根据生物学科不同学段的特点和学生实际，我们设计了四种类型的导学案，分别是基础学段常规教学的导学案、非基础学段常规教学的导学案、高三复习阶段教学导学案、高三复习阶段专题教学导学案。
现就应用不同类型导学案进行辅助的生物课堂教学检测与评价进行说明。
一、基础学段常规教学的导学案
本类型导学案适用对象为高一，根据高一新生刚刚开始高中学习，学习习惯正在养成过程中的特点，主要强调对学生已有知识的“课前评价”。在设计上分为“自主预习”、“课堂互动”与“巩固训练”三个主要环节。
1. 自主预习——在课前进行有效的预习指导，并可对学生的已有知识进行检测。自主预习前，根据课标要求，设定了本节课的学习目标。其作用既可以在学习新课前帮助学生明确每节课学习的核心任务，实现有有针对性的预习，同时也可以在教学活动结束后，辅助学生对课节的核心知识进行自我检测。
自主预习主体包括预习指导与预习质疑，要求学生在课前完成。教学前我们选择随机选取部分学生学案进行检查，以便及时掌握了解学生的预习情况，更重要的是借此了解学生的元认知能力，并在课前评价的基础上更好地组织课堂教学活动，使其更有针对性。
例如，在第一章第1节，从生物圈到细胞（课时1）的导学案中，我们发现有9名同学（共抽查64名同学），占抽查人数的14.3%，提出关于病毒的问题。可见，对于高一新生而言，病毒这种特殊的生命形式在理解上存在一定的困难。
2. 课堂互动——正向激励的课堂评价，建立模范效应，培养学生学习的主动性。课堂互动环节在基础学段常规教学的导学案以学生自主完成为主，可以作为学生建立课节核心知识网络的空间。课上完成，由学习小组和教师共同评选出优秀者，小组推选，教师对其科学性，准确性等进行评价，并在班级展板处展出。
通过这种激励的方式，建立模范效应。鼓励学生发挥学习的主动性，养成自主建构学科知识体系的学习习惯。
3. 巩固训练——落实基础，对学习有困难的学生进行课后检测与评价。巩固训练环节设置一些较为基础的题目，对于大多数学生而言难度很小。可以利用课堂时间完成。教师对完成本环节较困难的学生进行关注，分析其出现问题的原因，并给予针对性的指导和帮助。
二、非基础学段常规教学的导学案
高一下学期开始学生的学习习惯已经初步养成，教学重点开始向提高学生的学科素养，培养学生的科学思维转移。非基础学段导学案也针对性的进行了调整。形式上分为“导BIOLOGY”、“学BIOLOGY”和“练BIOLOGY”三部分。
“导BIOLOGY”主要作用是指导学生进行课前自主评价。其问题主要是与即将要开始学习的章节中关系较密切的以前学过的知识，形式上与基础学段常规教学的导学案相比更为具体和有针对性。学生通过在课前完成“导BIOLOGY”部分，可以对学过的知识进行检测，并为新章节的学习做好相关知识储备的唤醒与完善。
“学BIOLOGY”是非基础学段常规教学导学案的核心部分。与基础学段常规教学的导学案相比核心内容明确，并根据学生的认知能力，提出一些拓展问题供学生思考。教学过程以学生的独立思考与小组合作讨论相结合。课堂评价以教师评价与学生相互评价相结合。
“练BIOLOGY”同样是以落实基础为主，但基于学生学习能力与初始学段相比已经有较大幅度的提高，因此难度上有适度增加，突出学生的自我检测和教师对学习有困难学生的个别检测结合。
三、高三复习阶段教学导学案
高三复习阶段的教学导学案以知识整合为核心。其作用是指导学生建立已有知识的普遍联系，并在此基础上结合高考试题进行综合解题技能培养及思维深度的适度拓展。内容上包括知识网络、考纲要求、知识要点和直击高考、扩展补充五个环节。
考纲要求帮助学生明确高考要求，有助于梳理主体知识脉络。知识要点则强调对知识细节的关注。直击高考环节以历年典型高考真题为检测载体，不再是只关注学困生，而是面向全体学生对核心知识与解题能力进行测评。课上完成，学生根据教师提供的评分标准进行自主测评。教师分层次及时检测学生完成情况，以便了解学生群体对核心知识的把握情况及对高考试题的适应情况，并对不同层次学生出现的问题进行针对性的指导。
拓展补充环节面向学习能力较强的学生，旨在拓展其思考的广度，加深其思考的深度。可对根据学生的反馈对这部分学生进行针对性的个别交流与指导。
四、高三复习阶段专题导学案
在高三复习阶段最后一个学期，我们结合学科知识专题与学科高考典型题性，设置了6大类共23个专题学案。在安排上以典型例题与总结相结合，旨在全面提高学生的高考解题能力。
高一下数学总结范文6
关键词：教育质量 高中地理 问题 改进措施
中图分类号：G633.55 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.136
1 引言
高中地理课堂改革的理念与实施策略都要落实到课堂教学中，体现在教学活动中。进一步促使地理教学方式和学生的地理学习方式的转变，对于改进新课程改革下高中地理教学中的一些问题具有战略性的意义。
2 高中地理教学过程中存在的问题
2.1 地理教师的教学意识不强，教学理念不正确
学校和教师受传统教育影响，一些地理教师仍把教学的任务限制在地理知识的传授上，反而认为学生学习能力和实践能力的培养不是他们的教学任务。其地理教学观还停留在“考试万能”的基础上，只关心考纲考什么，学生考试分数如何。在课堂上教师也是在一味单向地灌输，不仅磨灭了学生的创新意识，影响了学生的全面发展，更严重阻碍了高中地理教学的改革。
2.2 学生对高中地理学习没有浓厚的学习兴趣
学生以前的学习和生活中接触地理内容的机会很少，所以兴趣大多在高中才能真正得以培养。传统的教学方法很容易让学生觉得地理课很枯燥，而且高中的地理知识点多，很多地理现象难以理解，也会使学生对地理课的兴趣减弱。一般的高中高一下学期就开始文理分科，理科生由于高考不考地理，便放弃了学习，文科生上地理课只关注必考的知识点，想通过多做题拿高分，因此，很少学生能够培养出浓厚的学习地理的兴趣。
2.3 高中地理教师的教学方式不够合理
高中地理教师的教学方式不够合理，主要表现在课程资源的开发上，大多数教师仍然只是依赖大纲和教材。其实高中地理课程资源广泛丰富，包括生活中的一些现象、网络资源，而且教学也不仅仅是知识的传授，适当的情景教学、案例教学、实验教学以及课外实践都有利于学生对知识的掌握和创新实践能力的培养。
2.4 学生的实践能力较弱
由于受应试教育的影响，加上学校资金的有限、教学时间有限、教材中设计的实验有限，很多学校没有配备地理实验室，有实验室的学校有些实验仪器也大多数缺失，很多时候也不对学生开放，从而限制了实验课的开展。同时，教师也不很重视地理实验课，导致学生的课内动手能力比较差。另外，大多数学校也不重视地理课外实践活动，学生对日常生活中的地理知识了解很少，课外地理实践能力弱。
2.5 对教学质量的评价不合理
由于应试教育的存在，教师和学生都看重考试分数，以分数作为评价教学质量的唯一标准，学生的创新能力、实践能力、合作能力都没有作为考核要点，错误地导向学生以分数为主，从而也降低了学生学习地理的兴趣，学生其它方面的能力没有得到有效培养。
3 提高高中地理教学质量的改进措施
3.1 建立良好的师生关系和融洽的课堂氛围
素质教育倡导建立平等民主的新型师生关系，教学过程不仅仅是知识的传授与接收，更是师生心灵交往的过程。在地理教学中，教师作为教学的实施主体，要淡化自己高高在上的教师观念，以学生为本，多多尊重和理解学生，教师不仅要关系每个学生的学习状况，且要关注学生的生活，多了解学生的心理动态并且加以引导和帮助。这样不仅可以拉近学生和老师的距离，更能有效调动学生的积极性和学习热情。尊重学生，引导学生，让学生在愉悦的环境中学习，如此有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
3.2 有效开展探究式教学
在高中地理教学中，教师要结合具体的教学任务和教学内容，适当地为学生安排自主学习的机会，引导学生从传统的被动接受课堂知识向积极主动地获取知识方向转变。在教学过程中，教师可以通过情景教学、案例教学等，不断地引导学生进行思考，引导学生将书本知识与实践相结合，让学生在参与中学习，在参与中行动，分析解决学习实践中遇到的困难，让同学多做提前预习，不懂之处多翻阅工具书及资料，学会在网上查找资料，让学生掌握更多书本之外的知识，且能找出适合自己的学习方法。与此同时，教师可以适时地展开一些合作学习活动、分组讨论学习，或者一些野外实践活动，让学生之间能够充分交流，在这个过程中可以培养学生的团队精神和集体荣誉感，也能更好提升教学质量。总之，在整个的教学过程中，要培养学生的创新精神、地理思维能力、实践能力及良好的合作能力。
3.3 有效开展实验教学
实验是人们认识世界和发现规律的一种重要手段，是进行直观教学，提供感性认识的一种方式，也是培养学生实践能力和创造能力的一条捷径。高中地理的教学离不开实验，实验的设计应从地理教学出发，使用标准的器材或材料做准备，难度不宜过大，针对课堂上的教学内容，选择那些通过地理实验能够更直观、更有效地理解和掌握地理知识的内容进行实验。实验还应具有典型性，要突出教学中的重难点，实验的设计应有利于学生形成正确的地理概念，并是学生对地理现象和地理过程产生深刻的印象，尽量防止由于实验的不典型性导致增加学生的知识负担。
3.4 高中地理教师要具备良好的素质
新课程改革对现在高中地理教师的要求更高了。新课改下的教师应具备如下素质：首先，教师要完善自己的专业素质，提高自己的个人魅力；其次，教师应时刻关注学生的需求，理解尊重并帮助学生；最后，教师要有提高教学效率，合理使用教学资源及管控教学的能力，并能够及时对自己的教学效果进行反思总结，对学生的学习效果进行综合全面的评价。
综上所述，在整个高中地理教学过程中，教师是关键，教师要起好倡导作用，精于研究教学模式和教学方法，充分激发学生的学习地理的热情，培养学生的学习能力和创新能力，课后教师要及时总结反思，纠正教学中的不足，更好地展开教学活动。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.走进新课程――与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究，2003，（9）.
