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汉字小故事范文1
【关键词】 高效液相色谱法 风湿骨康胶囊 士的宁 马钱子碱
风湿骨康胶囊是由麻黄、马钱子、防风、牛膝等16味中药组成的复方制剂，是由风湿骨康片［1］通过改变剂型而得的胶囊剂，具有追风散寒、除湿止痛的功效。马钱子中的主要成分为士的宁和马钱子碱，其毒性大，具有使中枢神经系统兴奋等多种作用，安全范围窄，过量使用常会导致惊厥、抽搐、昏迷等严重的神经系统不良反应［2，3］。已报道的测定方法有薄层色谱法、紫外光谱法、高效液相色谱法等［4，5］。为了更有效地控制含量，提高产品质量，本实验采用高效液相色谱法测定两者含量。
1 试剂和药品
天美高效液相色谱仪；千谱工作站。士的宁对照品（批号0705-200005）购自中国药品生物制品检定所、马钱子碱对照品购于上海顺勃生物制品有限公司；风湿骨康胶囊为市售，贵州的确神药业有限公司生产；缺马钱子阴性样品（自制），乙腈为色谱纯，三乙胺、磷酸为分析纯，水为超纯水。
2 方法与结果
2.1 对照品溶液的制备精密称取士的宁对照品、马钱子碱对照品适量，精密称定，加甲醇分别制成每毫升含士的宁0.216 mg马钱子碱0.183 mg的对照储备液。各取1 ml置10 ml量瓶中，制成含量分别为21.6，18.3 μg的混合对照溶液，即得。
2.2 供试品溶液的制备取样品胶囊20粒，倾出内容物，研细，混匀，精密称取0.25 g于150 ml具塞锥形瓶中，加1 ml浓氨水润湿样品后，准确加入50 ml氯仿，称重，超声提取30 min，静置，冷却，称重，加氯仿补足失去的重量，摇匀，过滤，取其滤液25 ml，挥干，用甲醇溶解残渣，定量转移至5 ml量瓶内，并稀释至刻度，摇匀，作为供试品溶液。
2.3 阴性对照溶液的制备按处方比例及制备工艺，配制不含马钱子的阴性对照品，并照“2.2”项下方法制得阴性对照溶液。
2.4 色谱条件和系统适用性实验色谱柱：Hypersil BOD C18（250 mm×4.6 mm，5 μm）；流动相：乙腈-0.3%三乙胺(磷酸调pH至2.8)（12∶88）；流速1.0 ml/mim；检测波长254 nm；柱温35℃；进样量10 μl。记录色谱图。如图1～3。
图1 阴性样品色谱图（略）
图2 对照品色谱图（略）
图3 样品色谱图（略）
2.5 线性关系考察 分别精密量取士的宁和马钱子碱的混合对照品溶液0.25，0.5，1，2，4，8 ml于10 ml容量瓶中，用甲醇至刻度，摇匀，作为系列对照品混合溶液。在上述色谱条件下分别进样20 μl，记录色谱图。以对照品进样量（μg）为横坐标，对色谱峰面积（A）为纵坐标绘制标准曲线。结果表明，士的宁在0.010 8～0.345 6 μg范围内线性关系良好，回归方程（n=6）为：Y=262 606X-21.573（r=0.999 6）；马钱子碱在0.009 2～0.292 8 μg范围内线性关系良好，回归方程（n=6）为：Y=4 832.9X-6.475 6（r=0.999 9）。
2.6 精密度实验 精密吸取对照品溶液10 μl，注入液相色谱仪，连续进样6次，记录各峰面积，计算相对标准偏差，结果RSD分别为1.1%，0.6% 。
2.7 重复性实验取同一批号（071002）6份，按“2.2”项下制成供试品溶液，依法测定，记录峰面积，RSD分别为1.9%，1.8%。
2.8 加样回收率实验 准确称取样品（071002）5份，按照“2.2”项下方法制备。各进样10μl，计算回收率。得到士的宁、马钱子碱回收率分别为：100.4%，97.78%；RSD为1.1%，0.15%。结果见表1～2。
表1 士的宁回收率测定结果（略）
表2 马钱子碱回收率测定结果（略）
2.9 稳定性实验 取供试品溶液，分别在0，1，2，4，6，8 h依法测定。结果表明，士的宁、马钱子碱在8 h内稳定性良好，RSD分别为1.7%，2.3%。
2.10 样品测定 取本品，按“2.2”项下操作，按拟定方法测定，分别计算士的宁和马钱子碱含量。结果见表3。
表3 样品测定结果（略）
3 讨论
1 g士的宁能溶于6 400 ml水、150 ml乙醇、5 ml氯仿、260 ml甲醇，极微溶于乙醚和石油醚［6］，故选择氯仿和甲醇作为提取溶剂进行考察。结果显示以氯仿提取效果更好。
经过筛选，以乙腈-0.3%三乙胺（12∶88）为流动相，pH调至3.0时，两个对照峰分离效果不好，且保留时间短，将pH调至2.8后，两者能完全分离，保留时间合适。
【参考文献】
［1］ 国家药典委员会.中国药典，Ⅰ部［S］.北京：化学工业出版社，2005：327.
［2］ 孙 杰，谷学新 ，赵新颖，等.HPLC测定风湿安泰片中马钱子碱和士的宁的含量［J］.药物分析杂志，2007，27（5）：757.
［3］ 黄喜茹，孙泽东，曹 冬，等.马钱子的质量控制方法研究［J］.光谱学与光谱分析，2006，26(2)：324.
［4］ 武建民，王杏云，颜战胜，等.薄层扫描法测定风湿骨康片中士的宁的含量［J］.现代中医药，2004，3：66.
汉字小故事范文2
一、激发兴趣，使学生喜欢识字
低年级学生注意力持续时间短，教师要多采用富有趣味性的方法激发他们的学习兴趣，集中他们的注意力，调动他们多种感官参与学习，使他们在轻松的气氛中乐于识字。
如新课伊始，我就先利用实物、图画等直观景象导入，把学生带进形象的情境中；根据学生的年龄特点进行趣味识字，激发其识字的兴趣，使其乐在其中，获在其中。例如：摘苹果（将生字写在苹果卡片上，挂在树上，让学生认识哪个字就摘哪个苹果），找朋友（音节与字成为一对朋友，你喜欢哪个字就与哪个字交朋友），送信等游戏。这样的识字教学，避免了枯燥的记忆，不仅集中了学生的注意力，也使学生产生浓厚的识字兴趣。
二、教给识字方法，培养自主识字的能力
学生是学习的主人。教师要发挥他们的主体性，引导他们自己发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，形成识字能力。低年级学生要认识2000左右的字，教师就要尽快地“授之以渔”，教给识字的方法。学生掌握了识字规律，学会了方法，自主识字的能力也会跟着提高。
1.掌握造字方法，规律识字
象形字和会意字揭示了中国汉字的造字规律，能很好地激发学生的识字兴趣。学这些字时，教师引导学生观察这些字“实物—古文字—今文字”的演变过程，字义结合图自然而然就理解了。这样，字形、字义都理解了。
大部分汉字是形声字。如果学生了解形声字的构字规律，就会利用这种方法学会更多的生字，进一步激起学生学习汉字的兴趣。如苏教版语文第二册的识字8，采用的就是形声字归类的方法识字。这一课可利用转盘，显示基本字“青”，换上不同的偏旁可以组成“清、晴、睛、请、情、蜻”等字，这个转盘形象地揭示了这组形声字的构字规律。通过启发引导，使学生懂得“清水”的“清”与“水”有关，形旁是“氵”，“事情”或“心情”的“情”与心理活动有关，形旁是“忄”……利用汉字特点，采取多种教法确切讲明字义。学生对字词的含义理解越深刻，音、形、义的联系就越紧密，识记也就更加容易。
2.掌握识字方法，增加识字乐趣
（1）利用字谜识字。字谜的语言形象具体，通俗易懂。在识字时可以请孩子做猜谜小游戏，例如“二人坐在土堆上”“一口要掉牛尾巴”，学生们争先举手发言，识字积极性高。学生通过主动识字，对汉字的认识更加深刻，也充分体验到了“造字”成功的快乐。
（2）利用儿歌、顺口溜识字。儿歌、顺口溜语言简洁生动，朗朗上口，学生喜闻乐见，借助它们进行教学识字也是一种行之有效的方法。如“喝”和“渴”是两个较容易搞错的字，我就编了这样一首儿歌：“口渴”想到水，“渴”是三点水；“喝水”要用口，“喝”是口字旁，这样，学生既理解了词义，记住了字形，就不会把这两个字混淆了。而教“看”时，编顺口溜“手放目（眼睛）上看、看、看”记忆。这样，学生不仅学得快乐，也掌握了记忆规律，慢慢地自己也能编儿歌识记字了。这样识字效果好，又培养他们的创新和表达能力。
（3）利用小故事识字。小孩子一般都喜欢听故事，在识字教学中，如果把一个个枯燥、乏味的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，在听故事、讲故事的愉快氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“碧”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有两位先生到京城赶考，一路上，他们走累了，这姓王的先生和姓白的先生就坐在石头上休息了。这样就产生了一个新的字：“王先生和白先生坐在石头上，碧碧碧。”这样，孩子们很快就记住了。这样教学既加深了学生对字的识记和理解，又培养了学生积极主动思考的良好习惯。
三、生活中识字，课外阅读中识字，拓展识字途径
生活处处皆语文，语文最开放。因此，识字教学也应该是开放的，生活就是学生课外识字的源泉活水。
我们班级中有50多个孩子，他们的名字就有上百个汉字。孩子们都很熟悉自己的同学，也有兴趣去认识同学的姓名。教师可让学生轮流帮老师分发作业本，在这过程中加深认识，识记汉字，扩大识字量。
我们还利用学习园地，定期开展识字比赛，评出每周的“识字大王”，引导孩子们主动认识出现在身边的字，如学校的标语，广告牌、店名，食品名称等。孩子们的识字积极性非常高。
另外，开展课外阅读活动，在班级建立图书角，定期在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
汉字小故事范文3
一、读写结合，教给写作方法
从一年级开始，阅读和习作同时起步。一年级从写句子开始逐步到写一段话，可以先用拼音或拼音加汉字写；二年级逐步从汉字加拼音写过渡到用汉字写；三年级以后进行习作训练，提高表达能力。
在阅读教学中，我们要有意识地教给学生一些习作方法。如在学习了《自己做》一课后，我鼓励学生说说自己在家干过什么，你还能干什么，再把自己说的写下来。
可以用汉字加拼音的方法写一句话。如在学习完一些课文后， 用通俗的语言告诉学生，把这些小故事或自己看到的、听到的、想到的、做过的事事物物用文字写下来，鼓励学生大胆尝试，把自己身边的小故事告诉大家并写下来。学生只要写出来就要找出几点优点进行表扬。
二、加强课外阅读，精心组织活动
浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能提高阅读和习作能力。
对于低年级学生更要激发他们的阅读兴趣。
为学生选好读物。低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读汉字。
三、摘录妙词佳句
在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、习作中运用，提高自己的表达能力。在每节课前三分钟，让学生轮流念自己所摘抄的词语，增加大家词汇的积累。
四、组织读书会
组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动，学生为表现自己，必定积极行动起来，积极阅读并认真习作。
五、每日一练，坚持写好日记
汉字小故事范文4
关键词：识字；方法；能力
汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。下面是我在识字教学中结合自己的实际所采用的一些粗浅的做法。
一、抓好识字的根基，拼音识字
1.加强课后拼音与汉字的练习
每天利用早读时间把近期学习的生字带拼音读、去拼音读、组词读等多种练习形式强化学生的记忆。
2.鼓励学生阅读拼音读物
在学完汉语拼音后，引导学生读那些喜闻乐见的拼音读物。儿童在读注音的字词或故事过程中一目双行，很自然地对汉字边读边识，渐碰渐熟。
3.尝试拼音写话训练
一年级上学期学生学完汉语拼音后，教师可以尝试让学生每天写一句话，不会写的字用拼音。既加强了学生对汉语拼音识记和运用能力，又培养了学生的表达能力。
二、根据学生的认知特点，趣味识字
1.故事情趣识字
在识字教学中，结合学生爱听故事，喜欢看故事、童话的特点，讲一些与要学的生字有关的小故事或给学生介绍有关生字的小典故，让学生在其乐融融中学习有关汉字。
2.猜谜语识字
猜谜是一种学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，还能锻炼学生的思维。
3.儿歌识字
儿歌有着朗朗上口、生动有趣的特点，尤其是很多易混淆的字，在学生朗读儿歌的同时已牢牢扎根学生的心中，学生再也不会出错。
除上述之外，我们还可以借助动作识字、配画识字、游戏识字等方法进行趣味识字，以提高识字能力。
三、根据构字特征，规律识字
1.熟字迁移
汉字中一些字可以通过以前认识的字加笔画或少笔画，或者熟字加偏旁、减偏旁、换偏旁掌握。
2.图文结合
采用图文结合的方法展示汉字的演变过程，建立图、象形字、汉字之间的联系，帮助识记汉字。学生通过讨论，对号入座，再认读。既增加了兴趣，又了解了字义。
除了熟字迁移和图文结合之外，我们还可以借助基本字带字、字理识字以及对比识字等方法来提高学生的识字效率。
四、注重体验，情境中识字
1.生活中识字
（1）培养学生多识生字的兴趣
生活中识字的素材很多，例如，刚入学时认识自己或同伴的姓名、学校名、广告宣传语等。
（2）养成在生活中复习巩固生字的习惯
文字来源于生活，同样也运用到生活中去。学生学完一些日常生活中常用的生字后，让学生回家观察哪些地方出现过学过的汉字。这种观察找字的过程不仅巩固了学过的生字，同时还增加了学生的识字量。
2.随文识字
汉字小故事范文5
实践证明，巧妙运用字理的识字教学，不但形象生动，激发了学生的学习兴趣，而且加深了感性认识，培养了理性思维，取得了很好的效果。具体作法如下：
一 在直观形象上明字理，提高识字效率
利用图片、多媒体演示和体态模仿等进行具体形象的教学方法，符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。将这种方法用在辨析易混字形的字理时，优点显著，可极大地调动学生的学习兴趣，加深对汉字构形理据的理解，牢记汉字的正确字形。
1．识字教学应当跟图画紧密结合起来
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中提出：“识字教学应当跟图画紧密结合起来。”低年级学生尚处于形象思维阶段。在会意字、象形字的教学中，可以先根据字义画出形象逼真的图画、符号，再让学生根据这些图画、符号来认识、理解生字。识字教学中的绘图法还可以利用学生对绘画的兴趣，引导、鼓励他们自己画出图画，进而探索出符号，再启发他们将识字与自己的画画结合起来，把汉字画出来并加以说明。让学生在有趣的绘图活动中掌握识字方法，让学生成为识字教学的“主人”。
2．让识字教学演变成“小电影”
多媒体教学可将呆板的方块字演变成一幅幅生动的画面。使汉字的形和义的关系显而易见，一目了然。如教学象形字“日、月”，可运用多媒体出示一个光芒四射的太阳，弯如镰刀的月亮，慢慢演变成象形字，再逐渐变成简化字。如“鱼”的教学，先用多媒体出示彩色鱼的图片，激发学生的兴趣，集中注意了解鱼的形状，再出示黑白色图片，用粗线勾勒出鱼的外形，然后出示鱼的象形字，使学生了解到“鱼”是根据鱼的形状变来的，最后出现对汉字“鱼”的分析（鱼头、鱼身、鱼尾），在理解字义的基础上强化字形。又如教学“鸟”，先出示一张头上有彩色翎毛的小鸟的投影片，这就激发了学生的学习兴趣。接着出示鸟的象形字，使学生了解“鸟”字是根据鸟的形状演变而来的。最后出示楷体“鸟”字，并对其进行分析（翎毛、鸟头、眼睛、身子、尾巴、爪），在理解了字义的基础上强化字形。学完“鸟”字，我把“鸟”的一点擦去，问：“如果鸟没有了眼睛会怎样？”“什么也看不见。”“对，眼前就会乌黑一片。‘鸟’字去掉点就是‘乌黑’的‘乌’字。”“乌鸦全身羽毛乌黑，连眼睛也看不出来了，所以‘乌鸦’的‘乌’字与‘乌黑’的‘乌’是同一个字。”这样既学习了“鸟”，又认识了“乌”，并形义结合的区分了“鸟”与“乌”这两个易混淆的形近字。利用多媒体教学，按照图形――古体汉字――楷体汉字的演变顺序，将汉字的演变过程演示给学生，让学生由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把理解汉字字形的难度分解降低。学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。
3．一切尽在体态中
七、八岁的孩子好动、好玩、好模仿。而汉字中有许多字贴近学生生活，能用简单的肢体语言来表示，如教学“捉”字时，可先让学生表演怎样捉虫子，通过表演明确“捉”实际上包含两个动作，即手脚并用，如此“捉”的理解记忆就变得轻而易举了。
二 在故事儿歌字谜中析字理，优化识字效果
1．寓字理识字于故事之中
儿童的形象思维占优势，又喜欢听故事。实践证明，讲故事是进行启蒙教育的好方法。教师可收集一些祖先造字的小故事，让学生从中理解汉字的由来，并掌握汉字的字形。教学中还可让学生自由编故事。如教学“拔”字，一个学生说：“‘拔’字指一个小朋友用手（扌）拔萝卜，拔呀拔，萝卜长得太嫩了，结果拔得汁（丶）都滴出来了”。这样用简短的小故事，既调动学生的积极性，又调动他们识字的兴趣。
2．寓字理识字于儿歌、顺口溜中
儿歌浅显、易懂、活泼、好记，深受低年级儿童的欢迎，是低年级学生最感兴趣的文学样式。顺口溜简单易记，朗朗上口，识字教学中适当打造儿歌、顺口溜，可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。在教学中我们一方面要创编儿歌、顺口溜教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌、顺口溜识记生字。如“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如学生自编儿歌：“上学去，背书包；吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡；过新年，放鞭炮。”在儿歌中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。利用顺口溜识记生字，学生学得轻松，记得容易，且通过比较，留下的印象十分深刻。
3．寓字理识字于谜语中
汉字小故事范文6
关键词：小学语文；写字教学；策略
想要提高学生的写字水平，就要从语文课抓起，从小抓起。只有这样，才能让学生全面发展，提高语文素养。那么，在小学语文的写字教学方面，具体有哪些实践策略呢？
一、提高教师的自身素质
想要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。只有教师写得一手漂亮的字，才能更好地对学生的写字情况做出有针对性的指导。首先，加强教师基本功训练。“三字一话”是每位教师必备的基本功，因此，要加强对教师的专业培训，特别是针对刚刚入职的新员工，要提高认识，将这项工作落到实处；其次，提高教师认识，将写字教学提到日程上来。写字是其它课程的根本，只有写字水平提高了，其它技能才会随之提高，教师不能吝啬教学进度，要给予写字教学充分的时间和空间；最后，深入钻研写字教学，提高科研能力，形成自己独特的风格和体系。
例如，在进行写字教学时，由教师带来示范的效果要远远比引导学生按照字帖临摹的效果要好得多，只有这样，才能起到言传身教的作用。小学生年龄小，心智尚未成熟，老师是他们除了父母以外接触最多的人，也是给孩子施加影响最大的人，教师要充分利用学生的这一身心发展规律，并且充分重视，充分发挥榜样的力量。
二、掌握正确的写字姿势
正确的写字姿势是写一手好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。我对孩子们的坐姿提出了具体的要求。首先，要教会孩子正确的坐姿：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。同时还可向学生教授《写字姿势歌》，让孩子背诵并应用：头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱！正确的握笔姿势：①右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。②笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。③食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形。④手掌和手臂呈一直线。⑤捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。⑥写字时手的支撑点在腕骨上。这样的描述过于抽象，教师必须一边讲解一边示范，手把手地进行指导，同时，我们还编了个介绍五个指头在写字时正确姿势的《五指歌》，以便于孩子记忆：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”
三、培养学生的写字兴趣
（一）生动有趣的故事激励
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。①古人习字学书的故事。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从古人勤学苦练的故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣，是练字的生动教材。②能激发民族自豪感的故事。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美、知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。③解字f意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的和探究之情。
（二）形式多样的竞赛激励
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。（1）作业星级制度。每次作业完成后，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。（2）个人竞赛。每个单元都举办一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。（3）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。
四、采取科学的教学方法
学生在学习写字的过程中存在一定的误区和疑问，作为教师，不应该以高高在上的姿态去教训学生，而是应该以慈母一般的关怀去温暖学生，让学生在此期间收获自信和能量。这样，在教师的不断鼓励和帮助下，学生对于生字、词会有更加清晰的认识，要知道，汉字与汉字之间存在着一定的联系和规律，学生在学习中将会越来越熟练，汉字的掌握量和积累也会越来越多。与此同时，教师应该采取科学的教学方法帮助学生快速的记住生字词，并准确地写出来，汉字分为形声字、象形字、会意字、假借字，每一个汉字之所以会流传至今一定有它独特的意义，每一类字也都有共同的相似之处，教师应该紧紧抓住这些规律并传授于学生，这样学生的能力将会得到有效的提高，才能从真正意义上帮助学生，因为，“授人鱼不如授人以渔”，教师教会学生几个生字，绝没有教给学生一种写字的技巧和方法重要。
五、制定合理的写字任务
