前言：中文期刊网精心挑选了月光曲作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
月光曲作文范文1
从未改变，一直如此，今夜，月又升起来了。
独自一人，抬头赏月，自喜自得，这淡淡的、清幽的月光照射在我的身上，怪舒服的，这感觉犹如广寒宫中的嫦娥抚摸着身旁的玉兔，又轻又柔。
我抬起头，与月光对视，看见它在对我微笑，一种很奇怪的笑，既神秘又有趣，我与它对视着，用心交流着，用眼神传递着信息，我认为我和它是一对知心好友，这感觉怪有趣的。
我慢慢抬起手“抚摸”着月亮，清凉而又舒适，惬意而又奇妙，不容他说，我懂，是今夜寒冷的风把它吹冷了；是因为它的孤独使它变凉了；是因为它的无助使它静默着。
它是上夜班的，只有我可以陪伴着它，但我的精力是有限的，不能一直陪下去。我觉得有一丝困意，于是，钻进了被窝，关上了灯，透过窗户，目视着，打算再陪它一会儿，这时，我发现它身上出现了黑色的斑点。我明白，是因为它的害怕和担心所致，毕竟天很大，让它一人上班，的确有些难为它，后来我才明白，是因为它没找到我而变成这个样子的，它那急切的心理，我懂。就如一位焦急的母亲苦苦地寻找自己的孩子，我不想让它继续担心下去，于是，我打开了灯，继续和它守护着这个看似清净，却并非清净的夜。这时，我发现，它看到我了，颜色又变成了老样子。多么亲切！我看到，他在对我微笑。如同一个老小孩，特爱撒娇，必须陪他一起上班，好像和它是一个工作岗位的。
它身上散发出的光是淡淡的，不像太阳公公那样充满生机与活力，不容他说，我懂，他之所以散发出这样的光，是为了让人们更好的入睡，为了让人们喜迎美好的明天，他身上的光有一种催眠力，可以和黑夜一起，使人们微微感到倦意。夜深了，万物静了，没有声音，一切进入万籁俱寂的夜中，月光张开了手，将这光亮撒在了没一个角落，小草困了，我听到它打哈欠的声音；大树睡了，在月光的安抚下静静的睡了，象襁褓中的孩子，睡得很香甜，我不舍得打断他的美梦，于是，迈着轻盈的步伐，离开了这里。
月光曲作文范文2
傍晚，天边的最后一缕红霞，吞没了整个疲惫的世界，肖萦的风吹得令人瑟瑟发抖是那河流的声音还是那金枝玉叶颤抖的声音。
一个喊哑了的声音已不能再发声，而留下的则是。在幽林里在雨中漫步轻盈而慢，一个个匆匆的身影在那繁华的城市里，显得协调不过，而她却在世界的一隅里蜷缩着。
在这个城市中，无所事事的人已跌落少数，整个世界欢声笑语早就被冷漠给怀吞了，消失了，人见人都是那么脸色苍茫，面无表情，像死一般的寂。
我又成了独角戏，在遥远的地方，怀旧着金色的黄昏，那美好的时光，变得好珍贵。也随着潺潺流水般的记忆在人们的脑海中成了忽隐忽现的回忆……
蕾丝花边只不过甚是美丽的化身，单翼天使可能再也无法用自己的最后一点力量回到美好的天堂，去守护着战栗的灵魂，一个圆被迫撕裂了，那复杂的单数线变成了简单的明信片，单调、单调、单调……海像兽般朝着黎明的方向奔去，蔷薇花瓣缀满天幕。无拘无束的闪电划破了天空的宁静，夜空中呈现出一道伤口，它在流血，那滴血滑落到人间又变成了甘甜的雨露。
乱了套的世界被一曲和谐的音乐剪成了成千上万条纸片，无数条鲜活的生命在命令再点缀着无辜。缕缕轻烟在桥边引诱着黑白无常，一横一横的格子成了学生们毕业的捷径。
好像很简单，漆黑的晚风不再那么优雅，银白的围巾在冬天的夜晚摇曳，无声的世界在等待光明的到来，淡淡的茶香，融入出浓浓乡愁，思念远方。
如同战地玫瑰孤傲的冷落着这些任人摆布的城市，紫藤花在孤立，她想迎风兴是日深夜扎，在冷露中的坚强，挣扎着，去想尽办法没有理由的挣脱。
月光曲作文范文3
我一直在沉睡 直到一千年以后 ——焚火地狱 睁眼，醒来。 对上了一双冰蓝色的眸。 若水般的清澈。却不见底。 那个黑影，我一直从未见过的真面目，有着如此迷人的脸庞…… ?“银殿……”他轻声喊着。 ??思维一片混乱。我是谁？他为什么要叫我“银殿”？ ??头好疼…… ?“银殿，你到底在等待什么？” ??我听见了一个不同的声音。焦急的传来…… ??金色的背影…… ? ??一切都消失了。眼前是一片黑暗。 ??我又听见了那首月光曲，在一直，不停，弹奏。 ??感觉到了火的炙热，嗅到了浓浓的血腥味……
? ??而我，在一直沉睡…… ??直到一千年以后…… ????? ???????我听见了自己心碎的声音。 ?????? 漫天的模糊中 泪如火， 灼伤我的脸颊。 ???????????????????——焚火地狱 ??我真正的醒了。 ??周围只有冰凉的石壁，散发着寒气。 ??黑影站在我面前，依然看不清他的脸庞。 ??十六年，这个黑影陪了我十六年。 ??我却不知道他的名字，不知道他的一切…… ?“你是谁？这是哪？”我鼓起胆问道。 ??他冰冷的回答，“杀沐迦尔。古墓。” ??这里就是古墓？我好奇的四处张望着，寒冷的空气中处处透着诡异与神秘…… ??忽然，手被冰凉的物体握住，迦尔低声道：“跟着我，别走丢了。” ??我看着他细长的手指，脸一阵发烫。 ??与他生活了十六年，第一次触及道他的手。 ??“在想什么？” ??“啊……”我回过神来，急着说，“没什么，没什么……” ??他松开我的手，俯下身子，我看见了梦中冰兰色的眸，他对我说：“我爱你。” ??“我爱你……” ??“爱你……”萦绕在我耳边。 ??“我……”我还未开口，他的唇就牢牢堵住了我的唇。 ??我睁大眼，仔细盯着他精细的五官。那一刻，我愿窒息在他的吻里，愿时间定格在那一秒…… ??可就那么…很快。他挪开了他的唇，就那么快，毫不带有感情…… ??我的心有些痛起来，什么也没说…… ??“对不起……” ? “嗯？为什么？”我努力让自己平静。 ??“那是古墓的咒语……” ??咒语？我听见自己心碎的声音，而我却笑着： ??“没什么的。无所谓。” ??他斜视看了一眼我，“那就好。” ??就在这一瞬间，整个古墓似乎承受不住重力而倒塌，可以感觉到整个地面的倾斜。 ??石壁开始摇晃起来，石块，石灰哗哗的往下掉着，我蹲下身，用手捂住自己的头，他的身影却在我的视线里逐渐消失……
??我知道，那是我永远无法所触及…… 在漫天的模糊中，我的泪滑过我的脸颊，如火般，灼伤我的脸颊……
?? ??
月光曲作文范文4
1.了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。
2.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。
3.给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。
4.能有感情地朗读课文。
5.学会本课生字新词，会用“陶醉”、“断断续续”造句。
【教学重点、难点】
重点：理解课文内容。分辨事物和联想。
难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。
【教学时间】三课时
【各课时教学内容安排】
第一课时
①学会本课书的生字新词。
②读课文，初步了解课文的梗概。
第二课时：①了解《月光曲》的谱写经过。
②按事情发展，体会贝多芬感情的变化。
③分辨课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联想。
第三课时：①检查指导“片断练习”。
②给课文分段，概括段意，归纳中心。
③完成课后作业。
第二课时
【教学过程】
（一）提出单元训练重点
——分辨事物和联系（板书：事物和联想）。
（二）简介贝多芬，导入新课
板书：9.月光曲
（三）讲授新课
1.弄清弹奏第一首乐曲的经过。
①一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？
（听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声）
解释：断断续续。
②这琴声为什么引起他的特别注意？（因为弹的正是他的曲子）
③贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一学生读这段话）
弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析“随便说说”的含义。
④贝多芬为什么要走进茅屋？
⑤贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）
⑥他为什么弹琴？（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？走错门了吧？）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？（这家人贫穷，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？（激起贝多芬强烈的同情心。板书：同情）
让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。
怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。
⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？
（听得入了神。一曲弹完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”解释：纯熟、感情多深。）
⑧为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？
这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直接回答，他想到了什么？（板书：激动）
⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？（琴声）（板书：第二首即《月光曲》。）
2.理解弹奏第二首乐曲的经过。
①让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。
贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？
为了描写这环境，文中用了个什么词？“清幽”。解释：“清幽”。
引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物）
②在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？
月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是平静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图①）
（月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，宁静被破坏了。
③盲姑娘仿佛看到了什么？
月光照耀下的波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图②）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？（放录音，老师范读，学生体会）
④听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？
（“睁得大大的眼睛”。“恬静”——神情安静。本文指心中舒适）
⑤乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？（他们被美妙的琴声陶醉了）
看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，贝多芬也激动万分，哪个词可以看出？（飞奔）
⑥贝多芬飞奔回旅店干什么？（花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记）
⑦记的是什么曲子？（板书：《月光曲》）
⑧为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？（没有）是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情）
（四）归纳小结
归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。
①掌握文章的主要内容（听——弹——记），是《月光曲》的谱写经过。（板书：谱写经过）
②按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情——激动——激情）
③分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。）
分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的《小音乐家杨科》、《一幅壮锦》和《读写例话》几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
（五）练习
1.学生朗读《月光曲》8、9自然段。
2.布置片断练习：《贝多芬回到客店》
提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。
月光曲作文范文5
【关键词】快乐 课堂
Seed the enjoyment into the classroom
Wu Xiaoyun
【Abstract】It is the most pleasant stage of the education and also the height of the life to seed the enjoyment into the classroom, to make the happy ripple of the class popple ever and again, make the whole school filled with happy atmosphere, make students feel the happy childhood time and form the lively and sonsy character
【Keywords】EnjoymentClassroom
许多有识之士都呼吁“教育的回归”，回归到“生命”上来。只有能直面生命，教育才会真正起到“传道”的作用。每一个人都必须珍爱自己的生命，做一个快乐的人，这是人生的真谛。永远地把快乐种在课堂里，种在人生的每一个角落里，让课堂时时荡起快乐的涟漪，让整个学校生活充满快乐的氛围，让学生感受快乐的童年时光，形成活泼开朗的个性，这才是教育的佳境，也是生命的高度。
1．课堂快乐的种子之一――幽默的语言。现在是知识竞争的时代，孩子们从牙牙学语起就已经开始接受教育。因为每个家长都懂得要让孩子将来有出息就必须读书。可是读书不能让孩子面对压抑，而要让孩子感受快乐，燃灼生命之光，点燃生命之绿。既然这样，那么我们当教师的就要练就幽默语言的基本功。用幽默的语言激活课堂气氛，荡起层层涟漪；用幽默的语言撩拨学生的思维，使学生在不知不觉中学到知识，在欢愉的氛围中感受读书的快乐。下面是我教学实践中的一个例子。
一次，在辅导学生作文时，我针对一些学生写作文空话连篇的现象有的放矢地引用《秀才吃包子》这个幽默故事。这个故事的大意是有一个写文章废话连篇的秀才，他的妻子给他做了一个很大很大的包子。他吃了一大半也不见豆沙馅。秀才急了，生气地把包子往地上一摔，斥责他的妻子说：“那么大的包子，才包了这么一点点豆沙，简直是不想叫人吃的。”他妻子不紧不慢地反问道：“包子大，馅儿少，你就生气！你的文章写得那么长，而真正有用的东西却比这包子里的馅还要少，别人看了就不生气啦？”听完这则故事，全班哄然大笑，同时他们也认识到自己的失误，并以秀才为鉴，增强克服“冗长累赘”的意识。总之，课堂里运用幽默的语言可使学生感到学习的轻松和快乐。
2．课堂快乐的种子之二――情景的创设。创设情景，可以使枯燥的课堂增添无限的生机与活力，也可让学生快乐地获得基本的语文素养，发展思维能力和创造潜能。例如，有一次上修改病句的练习课，我特意为学生创设了“啄木鸟诊所”。上课伊始，我就出示啄木鸟图，说：“现在我们来开个诊所――‘啄木鸟诊所’，你们来当高明的啄木鸟医生吧！不过，今天你们不是给树木治病，而是给句子治病。”即时，学生惊喜地瞪着眼睛，兴奋之情溢于言表。接着，我出示一棵大树（图），这棵树上有许多条‘虫子’，每条‘虫子’身上都写着一个用错了词的句子。学生兴趣盎然，跃跃欲试，带着积极的情绪参与到学习活动之中。①查。联系生活实际讨论，学生知道了医生看病首先要检查病症。我说：“今天的病人是哑巴，拿出你们的本领吧，看谁最高明。”②诊。检查以后得出病因的结论。我说：“要细心，不要当庸医，闹出笑话来。”学生们哈哈大笑，然后互相学习，畅所欲言，茅塞顿开。原来“水平”不能用“增加”搭配，而用“提高”；“习惯”要用“养成”搭配，而不能用“树立”……学生的情感、知觉、思维充分地被调动起来，膨胀起来。③治。确诊病情后要对症下药。我说：“我们医生救死扶伤，可要严格拒绝假冒伪劣。”学生听了开怀大笑，一个个小医生开始写药方。完了，我们反馈、校对、纠正。果然，存在假冒伪劣现象。于是，我们又开展了一次“打假”活动，学生在轻松愉快之中明白了什么是对的，什么是错的，什么是最好的。在这样的学习中，学生不知不觉地感到学习很快乐，充分地享受到了成功的喜悦。
3．课堂快乐的种子之三――氛围的营造。我们知道学习活动不只是一种认知过程，而且又是伴随着认知过程的情感过程。知识要通过情感这一媒介发生作用，健康的情感能够有效地强化人的智力活动。因此，教师要善于激发学生积极的情感体验，变被动学习为主动学习，体验学习的快乐。如教学《月光曲》时，我运用了绘声绘色的富有感召力的教学语言，创造出课文中所描绘的意境，使学生与作者的感情产生共鸣。首先我借助《月光曲》的配乐朗诵，动情地描述：“此时，风吹灭了蜡烛，屋里洒满了月光，茅屋里的一切好像披上银纱。这是一个多么凄清幽静的夜晚啊！贝多芬满怀深情地望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键……”这段话把学生不知不觉地带入“月夜清幽”的环境中。接着，我又结合《月光曲》的内容，把情境持续地连动下去。我指着三幅表现《月光曲》内容的图片，让学生一边看着大海、月亮、波浪等景象，一边听着舒缓的描绘：“月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……”这声情并茂的描述生动形象地体现了《月光曲》的情境，深深地感染了学生，使学生因情感的驱动而积极主动地参与学习过程，快乐地学习。
月光曲作文范文6
[关键词]语文；诗意；课堂；想象
诗歌是华夏文化的精髓之一。在小学语文教学中，将诗的激情、诗的意境、诗的想象和语言融入到课堂教学中，使语文课更富有情趣与诗意，是新课标理念所倡导的，也是教师应当追求的。
一、追求激情的燃放
诗歌，燃烧着激情的光芒。语文课堂需要激情的燃放，而这种激情的燃放又取决于教师对事业乃至人生的热爱，对世间的事物和未来世界的关爱之心。如教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以先来一段配音朗诵拉开课堂教学的序幕。然后，教师以深情的教学语言牵引着学生走进课文，与文中主人公的命运产生共鸣。期间，“奶奶！请把我带走吧……”一段，教师可以指导学生朗诵，让学生喊出人世间最亲切动人又极悲凉无奈的心声，让情感化作一叶小舟载着一颗颗善良淳朴的童心，遨游在安徒生童话中，人文主义精神在充满激情的课堂里飘荡。
二、追求意境的优美
诗歌，有着优美的意境和宽远的审美空间。领悟诗歌的意境，运用情境教学的手法，将课堂教学营造出如诗的清灵优美意境，可以带给学生审美享受，让他们在生动优美的情境中去更深入地感受和理解课文。如教学《月光曲》一课时，教师可以散文式的教学语言引领学生去感受贝多芬名曲《月光曲》是在怎样的情景中产生的：先让学生欣赏钢琴演奏的《月光曲》，然后师生互动，以甜婉清丽的教学语言或读或说或探究或想象……月光、浪花、茅屋、琴声仿佛化作美丽动听的音符，在字里行间跳荡。课堂情境与课文意境融为一体，使学生于美的感染与陶冶中深化对课文的理解。
三、追求艺术的想象
诗歌是极富想象力的文体。世界著名文学家高尔基说：“艺术靠想象而存在。”在教学作文指导课《谁下的蛋》时，教师应追求艺术的想象。教学可以分为两部分：第一部分是教师指导学生欣赏、观察春暖花开时节的山野风光。小鸟、甲鱼、变色龙等野生动物一闪而过，屏幕上忽然出现一个特写的镜头——一枚小小的蛋安稳地躺在草地上。这时教师提出问题：这枚蛋到底是谁产的呢？由此使教学自然地进入第二部分，即让学生在短短的二十分钟内，运用拟人的手法写出动物（母鸡、鸽子、鸭子、大肥鹅等）孵蛋时的心理活动及小动物们破壳而出时的场景。这样的作文课，让学生将课文与生活经验结合起来，放飞诗一般的想象，自然上得生动有趣。
四、追求语言的韵味
诗歌的语言十分精练，韵律也格外优美。教师可以在课堂教学中引导学生用诗一般的韵律朗读课文。如《秋天的雨》中“黄黄的叶子像一把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热……红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”一段，在教师的引读下，课堂上响起一阵阵节奏明朗、韵律优美的朗读声。又如“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”一段，教师可以让几名学生先轻声地朗读，然后每句话增加一些朗读者，声调也要求逐渐升高，然后再依次减轻减弱。这样，朗读的声音仿佛是凉凉的秋风，从山的那端、水的那边，从大雁横过的天边飘过来；又好像人们在流金叠翠的沃野，在漫江碧透、层林尽染的林间水边，发出心中的呐喊与欢呼。这由远而近又由近而远的朗读，仿佛是一首音韵婉转的秋天的歌。这样的课堂，有一种诗歌的韵律之美在流动。