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互相关爱作文范文1
关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱！
关爱他人可以从小事做起，譬如你帮助一个同学辅导功课，往往能给他带来充分的动力……这是关爱他人的表现，如果你给予了别人关爱，那你自己心里都是美滋滋的。正因为爱，所以对教育更加充满爱的情感。老师对我们有关爱，她的爱是无私的！父母给予了我们关爱，他们的爱是伟大的！我们自己也要学会关爱，关爱别人，关爱自己！
有一次，我看到了一个小女孩，她长得蛮漂亮的，还穿着旧衣服，但她没有胳膊，靠双脚写字来乞讨，她面前摆着墨、纸还有一个装钱的小红桶，脚趾间夹着一支笔，沾了沾墨水，开始写字，她在纸上写了四个大字：鼠年快乐。字还很不错。我觉得她好可怜啊！我毫不犹豫地就走过去在那个小红桶里投了五元钱，随后路过的人都纷纷献出了爱心。这个小女孩没有健康的身体，没有幸福美满的家庭，更没有快乐地在学校读书，她多么需要我们的一颗颗爱心、和一双双温暖的双手啊！
在此我真诚的希望全世界的朋友们，关爱别人，关爱自己！让自己和身边所有的人都充满爱！
互相关爱作文范文2
关心爱护，它在我们身边无处不在，我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱。别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满爱！
记得五年级的时候，我们班组织去养老院探望老人，在那里，我们帮他们打扫卫生，端茶给他们喝，又陪老人们聊天，还表演节目给他们看，他们不知道有多开心，笑的脸嘴都合不拢了。
还有一次，我和妈妈逛街过马路时，看到了一位盲人老奶奶，因为眼睛的问题，过马路极为不方便当我们准备过去扶她的时候，有一位大姐姐主动去扶老奶奶过马路。
我们需要别人关爱，同时别人也需要我们的关爱。只要你细心观察，你就会发现你的身边有许许多多的人都需要你去关爱。
在我们学习的课文中，有穷人与穷人之间的相互关爱，残疾青年用善意的的谎言来满足主人公想要看书的愿望等，这些都体现出了人与人之间的相互关爱！
互相关爱作文范文3
（一）花草之国
把这个国号封给爸爸是最适合不过了，走进爸爸的房间，立刻令人觉得神清气爽，心旷神怡，虽然爸爸是盖房子的，但他也是个养花能手，在窗户边，摆满了花，有月季花，玫瑰花，一朵朵花儿竞相开放，香气充满了整个房间，让人十分舒服，真不愧为花草之国国主！
（二）慈爱之国
恩，不错不错，这个国号赐给妈妈真可谓当之无愧了。这别说，妈妈可真是一个百分之百纯正的家庭主妇，家里大小事全归她管，不过在她的治理之下，家里变得井井有条多了，妈妈对我百般关爱，有一次，我生病了，妈妈为了照顾我，整夜没合眼，直到我病好了才安心。
啊！慈爱国国主——这个严厉而慈爱的妈妈，我永爱你！
（三）莎士比亚之国
啧啧，恐怕这名字也足够你回味三天了吧！这是一个充满文学馨香的国度，走进一看，只见到处是书山书海，书柜里放着横七竖八一本本书，放都放不下。想也不用想，这当然是我的领地喽！我酷爱看书，记得有一次，我正捧着新买的作文书，正看得津津有味，这时，妈妈叫我去买盐，可我还是充耳不闻，妈妈迫不得已使出她的必杀技——“降人十八掌”，我才一步三晃悠地出去了，岂料一去不回，经妈妈三番“掘地三尺”地寻找，才发现我在地下室看得正高兴呢！
互相关爱作文范文4
我相信，在每个人的心里，都深深地隐藏着一个不可告人的小秘密，我也不例外。久而久之，它便成了我的心事，借着这次写作文的机会,我还是将它一吐为快吧
以前，当我们还是一二年级时，同学们团结互助，互相关爱，互相体贴，友好得就像亲兄弟，亲姐妹一般。
而现在，我们都长大了，懂事了。自从升入三、四年级后，同学们彼此之间的友谊再也不像从前那么亲密了，而是变得疏远了。现在这个社会是竞争的社会，不但老师们之间竞争，而且我们这些祖国的未来之间的竞争也很强烈，谁都希望自己比别人强，于是，班上缺少了那种团结互助的精神。当我的学习超过他们时，他们便用一双仇恨的眼睛盯着我，对我引起了强烈的不满，有时还在背后说我的坏话，令我浑身上下不舒服。自然，和我朝夕相处的朋友明显得变少了，我就会感到十分寂寞，有时常常一个人坐在位子上静静地想：这还算是好朋友吗？在我的学习成绩比他们好时，就对我不理不睬，要是人人平等，那么世界上就会没有竞争，那该有多好呢？也许你会说：“有竞争才会有进步嘛！”但是，我想说的是：“竞争会减弱同学们之间的友谊，那么我们的童年还会是美好的吗？”
我在班上已担任多年的课代表，原来，我向老师报告哪些同学没带作业，那些同学并没有记恨我，不一会儿便和我和好了.而现在,有的同学却说我爱打小报告,我十分伤心.晚上,我躺在床上,望着那皎洁的明月,我不由得流下了眼泪.
“竞争”,我十分讨厌这个名词,我希望它离开我们班,我希望同学们之间的友谊能够像原来一样,那该有多好!
互相关爱作文范文5
一、明确“材料内容及含意”的内涵
材料作文试题一般由材料加要求组成，其中“不要脱离材料内容及含意的范围作文”的要求尤其应该引起关注。“材料内容”即供料本身所说的内容，通常指材料的表层意思，是客观内涵。而“材料含意”大多指向材料隐含的深层意思与内在意蕴（如引申义、比喻义等），是主观命意。
以2013年江苏高考作文材料为例。
江苏卷提供的材料主要内容是探险者惟恐惊扰洞穴中的蝴蝶，但蜡烛的光亮却让蝴蝶退到山洞的深处。材料含意可以从三个方面来展开。
探险者：人与自然要和谐相处。人在探险的过程中，如何呵护自然，敬畏自然，敬畏自然的前提是了解自然、尊重自然。
蝴蝶：环境被改变。要善于自我保护。
蜡烛：小蜡烛带来大影响。不要忽略细节、小事、小人物。人与人交往要学会尊重、体察别人，善于从对方角度思考问题，避免无意中出错。
由上述分析可以看出材料意蕴的多义性，立意角度的多向性，命题思维的开放性。那么，什么是意蕴呢？
意蕴即内在含义，是文学作品里的理性内涵，是隐含于语言、意象和故事之中的“言外之意”，包括作品的思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、政治意蕴、历史意蕴、情感意蕴、生命意蕴等。具有隐含性、丰富性、含蓄性、模糊性。读者对文本的解读其实就是一个对文本所隐含着的意蕴的不断“发现”和“选择”的过程。简而言之，意蕴就是作品的多角度主题。
二、借助文学作品归纳意蕴探究方法
高考语文《考试说明》要求从不同的角度和层面挖掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。这就要求我们由表及里、由浅入深地读懂作品，挖掘内涵。
回顾做过的两道阅读题。
彭晓东的《抚摸那条船》
本文写了以摆渡和打鱼为生的老李和养女小鱼儿之间的故事，请探究其中的深刻意蕴。可参考的示例如下：
①乡民角度：表现淳朴真挚、热情厚道的风土人情。
②老李角度：表现平凡而伟大的父爱以及扎根故土、无私奉献的精神。
③女儿角度：赞美懂事善良、懂得孝顺感恩的儿女情。
④父女角度：体现了纯真自然、善良无私的人性美。
俄国著名诗人勃洛克曾这样说：“艺术家的直接责任是表现，而不是证明。”《抚摸那条船》平实记叙中所呈现出来是对生命中的悲欢离合，生活中的酸甜苦辣，传统的故土亲情的记录，江水上涨的民族情感，文化心理的生态倾诉在主人公身上凸显了精神的绚丽光芒。这是传统的灵魂所展现的泪斑、血痕、风霜和明丽。
2010年江苏高考阿城的《溜索》
本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。可参考的示例如下：
深刻意蕴
①飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；②驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；③动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；④“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
情感取向
①骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；②领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；③牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃；④本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
从上述两道阅读题提供的答案中，我们可以揣摩出小说的深刻意蕴和情感的探究方法。
一是找对象。将作品中涉及的人、物、环境等对象找出并进行同类合并，从不同的对象入手多角度提取不同的道理。《抚摸那条船》平实记叙中从父女的角度可以看出对生命中的悲欢离合，生活中的酸甜苦辣，传统的故土亲情的记录，地域文化心理的生态倾诉在主人公身上凸显了精神的绚丽光芒。这是传统的灵魂所展现的泪斑、血痕、风霜和明丽。
二是理关系。辨析不同对象之间的逻辑关系如依存、主次、条件、因果、辩证等，抓关键词句提取观点，明确材料的感彩。人物关系的对比是文本常用的技法，分析这一技法能准确把握文本的意蕴。《溜索》中作者写驮队的人际关系，从而表现出彼此间那种团结协作、互相信任、关心爱护的精神品格；通过“我”与领队的对照，表明人会在艰苦磨练中成长这一哲理。
三是析主旨。提炼思想主题，感悟某些道理，揣摩情感倾向和是非曲直，联系背景与实际，由此及彼，把握材料的深层含义。
三、运用意蕴探究法进行审题立意
材料一（2014年全国大纲卷作文材料）
2014年全国卷作文材料是一个暖色故事，来自现实生活中的时事新闻。分析作文材料时，一定要把其中涉及到的主体归类，再一类一类的分别分析探究。在这个材料中，文中提到的有三个主体：老板、医院、老王。而老板与医院应该同属于助人为乐、献出自己的爱心的一方，老王则属于接受爱心，知恩图报的一方。明确这一点后，就可以从这两个方面选择其中一个自己有话说的角度，确定立意。
医院：开通绿色通道，免去医药费体现救死扶伤尊重生命的人道主义精神――仁（指在与另一个人相处时，能做到融洽和谐，即为仁。为别人考虑，做事为人为己，即为仁。儒家重仁，仁者，爱人也。简言之，能爱人即为仁。）
老板：主动送来5000元，扶贫济困、救助大方、践行善举――义（在别人有难时出手出头，帮人一把，即为义）
老王：重返工地，主动做义工偿还欠款，知恩图报的善良本性――诚（信意为诚实，讲信用，不虚伪）
综合：人间自有真情在的人文精神，教化功能和道德指向――和谐
观点：“仁、义、诚”传递正能量、爱心和善意；人人互爱互助，共创和谐；社会公共福利的不足，完善福利保障制度；知恩图报，回馈社会：报之以琼瑶；诚信为本，敢于担当：我来自陈旧的你；医者仁心，以人为本；治病救人，义不容辞；关爱员工，体恤下属等。
关键点：找出材料涉及的的对象，多角度审视对象。
材料二（2006 年高考全国卷作文材料）
作文材料是一个虚构的故事，本材料的“主角”是“乌鸦”，而不是“老鹰”。其中牧羊人和孩子对乌鸦评说的两句话就是材料中的关键，考生只要紧紧抓住这两句话进行分析，就能把握材料的主旨，从而确定文章的立意。认真分析“这是一只忘记自己叫什么的鸟”这句话，可以看出包含着对乌鸦模仿行为的批评和贬斥，从而思考从故事中汲取教训，可以有多种立意，如要正确认识自己，人贵有自知之明，要明确自己角色和能力，一切从实际出发，要处理好模仿与创新的关系，要做力所能及的事情，盲目模仿必败等。仔细品味“它也很可爱啊”这句话，可以看出它包含着对乌鸦精神的赞赏，也可有多种立意，如挑战自我，勇于尝试，重塑自我，勇于拼搏，要富有探索精神，敢想敢干，正视失败，向乌鸦致敬等。
关键点：抓住材料中不同对象的感情倾向审题。
材料三（2014年重庆卷高考作文材料）
2014年重庆卷材料来自《格林》杂志，实际上是以《余秋雨在德国打碎了玻璃杯》为原型进行处理的。余秋雨写《行者无疆》到德国体验生活，凸显的主题是站在过去的高度。民族的高度缘于个体的高度。心灵的高贵在于管理碎片。处理过的材料情节一波三折，富有意蕴，具有多元化的含义。可以从多个角度去挖掘，诸如关爱与责任、善良与宽容、尽职与原则以及生态与环保等。
关爱与责任：游客打算租房，老人劝他“不妨先试住几天，看究竟合适不合适再做决定”。老人的提议展示了为他人考虑的一种人文情怀，也体现了一种关爱从点滴开始的素养，更蕴含了消费时代的道德价值观念。
善良与宽容：当游客忐忑不安地打电话告诉老人，他打碎了一个精美的玻璃杯时，老人则说：“不要紧，你又不是故意的，我过来签合同时再拿一个来。”老人宽慰的话语不仅抚慰了游客的心，也揭示了他的善良。这个世界上善良的情怀会让人永远记住。
尽职与原则：老人进屋后，首先询问游客玻璃杯碎片，当得知游客已把碎片和别的垃圾一起装进垃圾袋放到门外了，老人拒绝把房屋租给游客。然后，老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来，放入另一个垃圾袋，写上“玻璃碎片，危险！”这个细节，不仅将老人的尽职行为、原则风范、敬业做派表现得淋漓尽致，也蕴含了一种生态环保的担荷意识。
切题分精准立意和不精准立意。1.精准立意：（1）换位思维，关爱他人意识（含换位思考、推己及人，己所不欲勿施于人等主题）；（2）美德与公民意识，善良与责任；（3）东西方国民性比较，民族文化差异。2.不精准立意：（1）细节决定成败；（2）做事要细心；（3）宽容；（4）不知者无罪；（5）环保、错误等与材料有相关的主题。
关键点：辨析对象，透过现象深入本质，提炼观点。
互相关爱作文范文6
让写作成为儿童成长的精神需要
——《毕业赠言》教学设计
总设计理念：
1．有意识地开发和整合包括教材在内的语文教育资源，作文前引导学生广泛查阅毕业赠言的相关资料，丰富学生的积累；作文时引进相关资料进行补充阅读，加强感性认识；作文后引导学生进行实践活动，强化认识，深化感情。
2．“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是语文新课标倡导的教学理念。因此，本课设计引导学生联系生活和思想的实际，抒真情、讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验，在自读自悟、互评互赠中，掌握赠言的一般规律，提高写作水平，陶冶情操。
教学目标：
1．在广泛阅读的基础上，能分辨出赠言的优劣，并能说出它优劣的所在。
2．能根据师生的特点，用比较生动、得体的语言表达自己的意思。
3．能感受同学之间、师生之间真挚的友谊。
教学重点：
能分辨出赠言的优劣，并能根据师生的特点写赠言。
教学难点：
能选取合适的内容，用适当的方式表达自己的情意。
课前准备：
学生：广泛搜集、阅读有关赠言，选择几则自己喜欢的赠言背诵下来；制作一张精美的赠卡。
教师：了解学生中流传的赠言，选择几则典型的抄录下来，制成录音；准备几则自己写的或从其他资料中找到的优秀赠言。
教学过程：
一．播放课件，激情导入
1、播放集体生活的录象剪辑和反映学习活动的照片，引导学生回忆六年的同窗生活。同学们，我们相聚在同一个班级，共同学习、共同成长。蓦然一回首，两千多个日夜悄悄走远，但纯洁的同学情、师生情却日渐深厚。千里搭长棚，天下没有不散的宴席。人生有聚有散，分别在即，纵有千言万语也难诉尽心底的悲与喜。
你认为在毕业临别之前，什么东西最能表达你对同学的情谊，最具有纪念意义？（小礼物、贺卡、赠言等，根据学生讨论，相机出示课题——毕业赠言）
2、老师中学毕业已经十多年了，但中学同学写的一则毕业赠言却铭刻在我的心中，时时提醒着我，激励着我。你们想听听吗？出示赠言：“沉默是金，但雄辩也是银，愿今后你的口才像你的文笔一样出色！”你猜猜老师学生时代是个怎样的人？是的，老师那时沉默寡言，不敢表现自己。这位同学的赠言写得恰如其分，于是它成了我的座右铭，时时提醒着我。
友道网
3、你认为毕业赠言该写些什么？（怀念、劝勉、警戒、希望、回忆等）介绍一则你欣赏的赠言。
［这个提问的目的在于了解学生课前搜集资料，阅读资料所完成的知识的初期建构，以便调整学生的学习进程。］
二、猜谜激趣，尝试写作
1、课件出示两位同学的特点，猜猜他们各是谁。
娇小可爱，勤奋好学的女生
酷爱阅读，喜欢上图书馆
少说多做，快人快语
是班级的小百灵，最拿手的歌曲是《同一首歌》
学校的运动健将
口才好，谈笑风生
写作曾多次获奖
幽默大方，喜爱流行音乐，自称“开心余”
2、你想为以上哪位同学写一则赠言？学生自由写作。
3、交流反馈，共同赏析，体会赠言应因人而写，因人而异。
[将学生原型作为话题，启发他们用心灵去捕捉自己觉得最有意思、最值得记忆的素材，引导他们乐于表达自己的感受和体验]
三、欣赏赠言，听辨优劣：
我从同学们的毕业赠言中选了几则，请大家听听，哪几则写得比较好，哪几则写得不够好？为什么？（播放录音，附录音内容：）
（1）丁：
祝你洗脸被水淹死，吃面条被噎死，喝水被呛死，看笑话被笑死！
同学康康
（2）林航彬：
我送你一个168，祝你财源滚滚，一路发！发！发！
好友陈浩
（3）陈琦：
愿你是航船，在知识的海洋里乘风破浪；
愿你是水晶，永远保持一颗纯洁善良的心；
愿你是雄鹰，经得起生活中狂风暴雨的考验。
同学小许
（4）婷：
今后的学习就像山路一样坎坷，你不要被困难打倒，要用自己的力量战胜困难！相信自己，你一定是最棒的！
同学谷岚
（5）钱炜杰：
祝你好好学习，天天向上，身体健康，万事如意！
同学何凯洲
［这里选取的都是同学自己的赠言，具有更近的真实感，能够引起学生讨论的兴趣。］
2．听后同桌自由讨论。
3．全班交流，教师从旁相机点拨。
总评：第3、4则抓住了同学的个性特点，有针对性地写出了对同学真诚的希望和祝愿。
第1则看似玩笑，却流露出潜意识的冷漠与不正常的心态。
第2则不符合小学生的身份，挣钱不能作为学生努力的方向。
第5则是套话，没有抓住一个人的个性特点，针对性不强。
4、小结
：从刚才几则赠言中，你认为赠言可以写哪些方面的内容？
（可以写同学的性格、品质、兴趣、理想等）
在语言表达上，可以用上什么方法？
（可以适当应用比喻、比较、排比、对偶等等
四、再写赠言，互相赠阅
1、为自己的老师或好友写作赠言，根据写作要求修改润色。
2、美好的赠言寄寓了我们美好的祝愿，见证了我们真挚的友谊，留下了我们的欢声笑语，它将永远铭刻在我们的心底，给我们勇气，给我们启迪，给我们指引。让我们送出这份真挚的心意吧！（在《歌声与微笑》的音乐声中，学生将自己精心写作的赠言赠送给老师或同学。）
教学反思：
为丰富六年级毕业生的课外生活，为提升校园文化的品位，加强彼此情感的交流，我根据课文《毕业赠言》设计了本课的教学。这堂课将学生的课堂学习与课外生活紧密联系起来，有效地激发了学生习作的兴趣，在课堂教学中，效果是显而易见的。
1、创设写作情境，激发写作情感。
曹明海先生指出：“在教学情感触发的教学环境里，学生可以徜徉在轻松愉悦的精神活动中，使个性与创造力得到最大限度的张扬。”在这堂作文课上，我引导学生共同回忆六年的同窗生活，“以境激情”，引起学生情感的共鸣。学生对同学、对老师、对集体的留恋之情溢于言表，并在随后的赠言中充分流淌。
2、引导读写迁移，学会抒感。
作文课上，教师应注重写作知识与写作技能的指导。赠言谁都会写，但如何把它写好呢？我从赠言写给谁、写什么、怎么写入手，由课外搜集赠言范例到课堂交流欣赏，由集中写一两人到自由写作，由赏析优劣到修改润色、互相赠阅，由扶到放，由浅入深，看实例、作思考、多比较、渐深入，学生在不知不觉中对所学的方法心领神会，并产生跃跃欲试的兴奋感。
