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班主任工作建议范文1
【关键词】自理;主动;自立
人们常说老师的工作是“教书育人”。我认为，作为老师，首先要育好人然后才可以教好书。如何培养他们的责任感，实现自我管理是教育的重中之重。
多年的班主任经验告诉我，要教好学生，就要对学生进行思想品德教育，一句话，教书先育人，只有育好人才能教好书，教育的最高境界是实现学生自我管理，自我控制，自我教育。
1. 对班级实行层层管理的模式 划分学习小组，组员的学习由组长抓，学习委员管理小组长，班长负责监督学习委员。这样一来，我的工作就轻松多了――只要与班长沟通，我就知道谁的学习进步了，谁最近总是不认真。然后针对这些反馈，抓好个别学生的思想工作，督促他们及时改正错误、认识自己的不足。我发现学生比以前更自信了，并且学习的积极性也比以前更高了。
2. 教育学生变被动为主动 过去，他们总是像机器一样机械地接受知识。我从实际出发，鼓励学生在课前做好充分的预习，包括熟读课文、理解字词、划出自己喜欢的句子或片段并标注自己的感受、认真倾听别人的发言等。从此，语文课上沉默不语的少了，很多学生能对新课文发表自己的见解，他们更会表达自己的情感，理性地去看待问题了。后来我还组织学生就一些敏感的问题开展辩论赛，在辩论中，双方辩手针锋相对、妙语连珠，欢声笑语洋溢了整间教室。
班主任工作建议范文2
对这个我经常拿来教育学生的至理名言产生怀疑，始于2004年。那一年，我带的班级是高三⑻班，由于我一向的严格班级管理的作风，班级管理得颇有成绩，让我意想不到的是，该学年的老师满意率调查中，我的得分很低，连一些我认为对学生要求不严的老师的满意率都比我高，这对我很震动，并促我反思：是现在的学生不喜欢严格的老师呢？还是我在其他的地方出了问题呢？紧接着不久，在我严厉批评班上一个男生违纪现象时，那个男生竟然拿板凳砸向我的头部。板凳虽然被我挡开了，却让我对自己的管理不得不作重新的认识。在我的班级管理中，不仅制订了严格的班纪班规，还制订了相应严格的惩罚措施，当然，还有我经常的严厉的批评。前些年学生的思想还比较单纯，我的严厉他们很快就会习惯。可随着网络普及，社会价值观念的多元化，学生的思想也逐渐变得丰富和复杂，他们开始对老师的严厉产生叛逆，对老师的权威开始怀疑。就这样，我的“严”也就慢慢开始失效了。我也开始明白我的“严”也有些过时了。
于是，我开始阅读大量的教育理论书籍。不断丰富提高自己的教育理论修养，并结合自己的班主任工作中大量的实践体会和反思，初步从理论思想上认识到，教育今天的中学生，光一个“严”字是不够的，还得用上“情”和“理”这两个字。
先谈这个“情”字。即对学生要有情感，教育学生要采取情感陶冶的方法。作为教师，“以德化人”“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，教育是很难收到效果的。一味的严厉，更只能是压制学生对老师暂时和表面上的听从，而心里或许会对老师反感甚至厌恶。这就需要我们做老师的在严厉的同时，要对学生倾注自己的情感。教育的本质是以爱为中心的，没有爱的教育是苍白无力的。爱生是教师必备的美德，也是教师的天职。而站在学生的角度，能够得到老师的爱，是他们最起码的心理要求。师爱对学生来说是一种鞭策和激动，是他们前进的巨大动力。教育的过程是师生间心灵撞击，情感交融和呼应的过程，而情感的交融的呼应，离不开平等、真诚、相互尊重和关爱。只有借助于情感的触动和催化，受教育者才会愉快、主动地接受教育。这就是我们所说的“亲其师，信其道”。
基于这个意义，老师倾注到学生身上的爱心，是情感教育的基础。而要做到这一点，这需要老师具有强烈的事业心，高度的主任感，持久的耐心和真挚的爱心，在学生的心灵中去播种理想，培养文明，启迪智慧。
情感教育在具体方法上是很灵活的，结合个人实践体会，作如下一些参照：
首先要尊重和信任学生。自尊心是人的心灵中最敏感的角落。他也是学生对自己在集体中的地位，作用的一种认识和评价。老师在教育学生的过程中，一定要充分地尊重和信任他们，时时顾及到学生的自尊。
其次，老师要善于倾听学生的意见和呼声，要勇于在学生面前坦承自己的错误与缺点，并及时作出改正。再者，老师要勇于放下自己的架子，和学生在思想和情感上作平等的交流，和学生广交朋友，老师甚至可以把自己的生活经历和情感体验讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣。
培养了学生良好的情感，反过来又能促进他们形成良好的品德行为。前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“善良的情感是良好行为的肥沃的土壤。”良好的情感，还具有延续美德的作用。教师的情感教育具有鲜明的延续性。当老师的美好情感影响学生时，将来他们也会用同样的方式去影响别人教育别人，去影响下一代，教育下一代，到那时，老师的爱方显得博大精深。
当然，情感教育的内容是宽广的，方法是灵活多样的。但其精髓不变，那就是爱生如子。学生感受到你宽厚的爱意，即使是你对他的严厉，他也能感受到这是你对他的异样的关爱。
再谈这个“理”字。即说理，这是班主任在给学生做思想工作一种非常重要的方法。班主任只有用摆事实，讲道理，以理服人，才能打通学生的思想，解开学生思想上的“疙瘩”，使学生既懂得了道理，又提高了觉悟，达到真正的自觉，把事情办好。相反，如果只是对学生一味的严厉，采取强硬的态度，不但能真正打通学生的思想，提高学生的觉悟，使学生真正地自觉，反而会使学生思想上产生抵触，把事情弄糟。
然而，同样一个道理，有的班主任说出来使学生是心悦诚服，茅塞顿开，有的班主任说得口干舌燥，也见不出学生一点的感染和触动，那班主任怎样才能把这个说理的工作做得更有效呢？
首先要遵循说理的基本原则：
一是要讲真实的道理。
二是要因人施“理”。
针对不同特点的学生要采取不同的方式。对外向型性格的学生，可直截了当；对内向型性格的学生，要点到为止；对脾气急燥、容易冲动的学生，对其要用暗示的方法；对于较成熟的学生，要通过有力的事例和深刻的道理，使他们心服口服。
三是理要说得观点分明。赞成什么，反对什么，要十分鲜明，敢于在是非面前表明态度。
四是要有耐心。当学生的思想行为出现反复时，班主任要不怕麻烦，不怕反复，不急于求成，要有足够的耐心进行反复的说理，并且做到每一次都有不同层次的明确的要求。
其次，要掌握一定的说理技巧：
一是寓理于真情之中。在进行说理教育之前，不急于说理，要极力表现真诚的心意，这样可创造出融洽的说理教育气愤，增强学生对你的信任感。说理者的心情越舒畅，态度越和蔼，交谈越亲切，学生对其所讲的道理就越乐意接受，越听得进去。
二是寓利于事例之中。就是把要阐述的抽象的大道理同具体而又有说服力的事例结合，使之具体化，通俗化，形象化。将理性的东西感性化，把要说明的道理寓于历史，寓言或现实生活中发生的事例之中，学生就容易理解了。
班主任工作建议范文3
关键词 少数民族 中职学校 班主任工作
1问题的提出
中职班主任是班级直接的管理者、引导者，学生专业素养的建构者，肩负着学生学习、生活的管理和思想素养教育及专业素养的建构等多重任务，所以班主任在中职教育中起着非常重要的作用。
松桃地处贵州的东北部，与湘西相接，典型的苗族聚居地之一，这里的人们教育观念较落后，家庭中整体不太重视教育，绝大多数是留守在家的儿童，尤其对中职学校更不看好，认为读中职就是混日子，学不到真正的知识与技能，加之中职学生处于青春叛逆期和少数民族的心理特征也给中职班主任管理工作带来极大的困难。笔者自从教以来，一直担任中职班主任，通过不断学习，尝试新的管理模式，总结管理经验，初步总结出一条适合少数民族地区中职学校班主任管理模式，以供各位同行参考。
2中职班主任要具备“三心”，爱心、细心、责任心
2.1爱心
少数民族地区大都地处边疆或西部欠发达地区，父母长期在外打工，对子女疏于管理，情感沟通甚少，学生的心灵比较脆弱，行为比较粗犷，内心世界比较空乏，具有少数民族执着、执拗的心理特征，且这些学生在大多数人心中是不学无术、调皮捣蛋的坏学生。对待这样的学生班主任不但要有渊博的知识，还要拥有母亲一样的爱心，真正的去关心学生的学习、生活，帮助学生的困难，理解学生的难处，包容指正学生所犯的错，这样才能真正的走进学生、管理好学生和引导学生学习。每接收一个新的班级，笔者都会第一时间记住每个学生的名字，深入的了解每个学生的家庭情况，通过主题班会，课后辅导，课后和同学聊天，班级活动等活动来了解学生的兴趣爱好，性格特点。对待“特殊”学生要“特别”关注，面对个性较强、品行不正、调皮捣蛋和较强民族心理特征的学生，班主任要深入的了解学生的家庭情况，性格特征，心理特征，父母的教养方式和交友情况，针对学生的特点站在学生的角度和学生进行沟通，包容学生的不足，指出学生的过错，学生才会信任我，把老师当成知心人，只有这样学生紧紧的围绕在我周围，才能是班级更加团结和谐。
2.2细心
细心是班主任工作之基，中职学生正处于青春叛逆期，易冲动、好斗经常因为一点小事和别人争吵打架，常常约上本班、本校或本族的同学与人打架，作为班主任要事先做好预防，及时了解情况，及时制止，这要求中职学校的班主任要时时了解学生思想动态，积极引导，做生活中的有心人。班主任的细心不仅仅体现在这上面，我们还要深入到学生中去，聆听学生的声音，发现问题及时处理，更要善于发现学生的问题，及时解决问题，用发生在学生身边的事来教育学生。对“重点”学生“重点”关注，对学生心理状况作出正确的分析和准确的判断，将可能被激化的矛盾扼杀在萌芽阶段，有效的避免引发更大的矛盾冲突，营造一个和谐的班级氛围，促进学生的成长、发展。
2.3责任心
教育无小事，事事皆育人，在教育中没有小事，在管理班级的道路上更没有小事，班主任应该关心每个学生的学习、生活，关注班上的大小事务。笔者每天6：30起床，7：00进教室陪学生上早读、指导学生搞好卫生，有时间就去教室和学生谈谈心，交流学习学习方法和给学生一点指导，每次学校篮球赛和花鼓操大赛我都亲自带学生训练和参加比赛，精心指导学生参加职校活动周活动和学校、市、省技能大赛班主任就是在这些大大小小的事件中和学生一步一步的走近，一c一滴的小事中取得学生的信任，在言谈举止间引导学生学习和做人做事儿。
3组建一支执行能力强的班委会
要带出一个团结向上、富有朝气的班级，仅仅靠班主任一个人的努力是不够的，必须选拔出一批能和班主任紧密配合、在班级有威信、有工作能力和闯劲的人组建成班委会帮助班主任管理班级。这在少数民族地区尤为重要，班长是其中的核心，这使班长要有较强的执行力、有亲和力，有干劲、思想积极向上，能够协调苗族和汉族同学之间的关系，调动学生的积极性，带领学生积极的参与到班级建设中来。在管理中班主任要适当放权，让班干部合理的组织管理，有意识的培养班干部科学的有艺术的管理，及时对工作中出现的问题分析总结，让他们了解中职学生正处于青春叛逆期，学生渴望独立与得到别人的尊重及苗族学生耿直、执拗等特点，根据学生的这些特点来对班上的学生进行管理。班主任应组织班干部定期开展班委会会议，了解班干部在工作中出现的问题，分析问题的原因，总结经验与教训。
4建立健全班级制度，实施量化管理
少数民族地区中职学生自觉意识和规则意识比较差，很多事情不能判断其轻重，他们往往只从自己的角度去想问题，致做出很多违背校规校级的事，少数民族地区中职学校应根据中职学生的特点制定一个完备、健全、操作性强的班级量化管理制度是高效管理班级的前提，使学生在安全、卫生、纪律、学习、请假、仪容仪表等方面用制度的方式量化，使学生有章可循，按规矩办事，来规范学生的行为习惯。在制定班级量化制度时，班主任不要一手操办，要充分发动学生的主动性，积极参与班级量化制度的制定，实现量化制度的民主化，学生一起参与制定的量化制度学生才会维护本制度和监督量化制度的实施。在制定量化制度时要综合考虑本校的基本情况，学生的学习特点，年龄特点和少数民族的心理特征。
5帮助学生树立正确的专业观
本地区中职学生专业概念不是很强，很多学生今天想学汽修，明天想学电子电器，后天想学烹饪技术，没有一个明确的目标，作为班主任我们要为学生掌好舵，给学生一个正确的引导，根据学生的性格、兴趣爱好，本地区的经济发展情况和就业前景给学生做好专业引导，帮助学生树立专业观。学生的这种情况不是学生意志不坚定，缺乏主见造成的，而是中职学生年龄尚小，大多十五六岁，没有形成独立的人生观、世界观和价值观，学生想学汽修时可也摸摸汽车，学学前教育课弹弹钢琴，他们还不清楚学习本专业后就将决定以后的发展，大多数学生只是贪图眼前的玩乐，而缺乏长远的发展眼光来看待专业这件事，所以作为班主任就要给学生做好专业引导。
6做好学生的正确引导工作，加强学生良好行为的培养
少数民族地区中职学生或多或少的存在着一些不良的行为，这些不良的行为改正过来很困难，而且在面对这些不良行为的学生时班主任往往不够耐心，没有足够的爱心，每次有问题出现就是把学生叫到办公室，教育一次，教育后不对学生进行真正的引导，不太关注这部分学生的学习生活，导致学生形成恶性循环，学生的问题可能会越来越重，最终导致学生流失。一种良好的行为更需要长时间的培养，因此班主任因具有较为足够的耐心，给予所有同学一视同仁的爱心，给予有不良行为的学生更多的帮助和鼓励，培养学生养成一些良好的行为习惯，这也需要班主任要有一个良好的形象展示在学生的面前，给学生做好榜样，让学生在这种潜移默化中养成一个良好的行为习惯。
7做好与学生家长的沟通、联系工作
想要做一名成功的班主任，能与学生家长进行有效地沟通是必不可少的条件之一，少数民族地区的中职学校中很多学生经常迟到、无故旷课，违反校规校纪，行为品行较差，甚至辱骂老师等等，这些事情中很多都需要与家长沟通，与家长沟通中要注意方式方法，要分清事件的轻重缓急，沟通的事件大致可以分为两类；一类是学生“无故旷课，严重违反校规校纪”沟通一定要及时，如实的反应学生在学校的情况，请家长一起做学生的思想工作，有必要时来学校一起做学生的思想工作，家长来学校后班主任应该在家长心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度，与家长共同研究解决问题的办法。另一类是与之相反的，即便这类学生身上有一些不好的行为或现象，作为班主任要指出学生身上的不好现象和不良的行为，针对这类学生与家长进行沟通的目的是全面了解学生的情况，有利于班主任对学生做出正确的引导。
参考文献
[1] 陈家强.关于少数民族地区班主任工作的几点经验[J].经营管理者，2010（8）.
[2] 顾发军.爱心育人、细心察人、耐心塑人[J].教书育人，2012（S2）.
班主任工作建议范文4
关键词：以生为本；中职学校；班主任管理
班主任管理工作是保证班级建设有效性，营造优质学习环境的学校德育建设中的重要方式，班主任管理工作的有效实施对提高学生思想道德品质具有重要的现实意义。中职阶段学生已经具备明白是非的能力，但处于这一阶段学生，正直青春叛逆期，故此，在这一阶段引导学生，培养学生形成正确价值观、行为习惯的规范具有积极的推动和促进作用。在基础教育开展过程中，每个班级之间由于受各种因素的影响，其所形成的文化氛围和思想环境也不尽相同，班主任管理工作的有效实施，可以帮助班级形成优越的文化氛围，并起到统摄学生的精神行为的作用。
一、班主任管理工作中以人为本教育思想的渗透
以生为本是新课改教育理念下提出的新思想，以生为本顾名思义为以学生为根本，从促进学生全面发展为着手点，进行班主任管理工作。班主任管理工作涉及到班级建设，学生思想工作引导，学生学习督促，教学环境营造等多方面， 但不论哪一方面班主任工作的实施皆以是为了学生的良好成长与发展。故此，也可以说，中职学校班主任良好的管理意识，将确保中职学生身心培养与三观建设，其对中职学习学生的未来发展意义重大。
科学开展中职班级管理工作，从学生学习成绩督促、班级文化建设等角度出发，有效建设良好学习环境，培养学生学习积极性，并尊重学生的个性化发展，最终落实“一切为了学生发展”这一核心理念。但班主任在进行班级建设和管理过程中，要需注重在尊重个性化差异的同时，以共同发展为原则，促使学生在思想意识及行为方式上将个人利益与班级整体利益紧密联系，从班级整体利益的情况出发，进而培养学生鉴定信念，为学生成长发育打造优质环境。
二、以生为本加强中职班主任管理工作的建设途径
（一）树立以生为本的班主任管理教育理念
班主任管理工作要树立以生为本的班级教育理念，以人为本科学发展观为指导思想，重视中职学生在班主任管理工作建设过程中的主体地位，尊重学生的个性化差异，进而实现班主任管理教育效果的最大化。班主任管理要以德育教育工作为前提，充分利用德育教育的相关理论对学生进行指导，侧重于稳抓学生的养成教育，实现班主任管理工作的有效实施，最终达到建设优秀班集体的教育目标。同时，教师要在素质教育理论及新课程改革相关内容的引导下，对学生的思想道德、行为意识、人格品质等方面进行有针对性的教育，深入细致的了解W生的精神需求，通过个性化的满足引导学生的集体主义意识。
（二）关注学生学习为学生学习营造优质环境
班主任管理工作包含众多内容要求，学生学习是班主任管理工作中不可忽视的重要项目。因此在进行班主任管理工作时，需要在教学活动中建设优良的学习环境，将日常教学活动与班级文化建设紧密联系，加强两者的联动性，进而为学生学习营造优质环境。在教学活动中，教师要建立以引导和启发为主的课堂教学模式，利用德育教育的相关理论内容对学生的思想行为进行有效的引导，侧重于鼓励学生学习，帮助学生解决学习中的各种问题，积极挖掘和高效整合教育的相关教学资源，创新教学方式，构建民主、平等、互动的新型师生关系，营造良好的教学氛围，进而增加学生的优越感。
（三）以学生为根本创新班主任管理新模式
要不断创新班主任管理新模式，需要班主任进行科学化、规范化的优质管理，并对班级管理的目标、组织形式、管理制度、管理方式等方面进行创新，将发展性的管理理念落实在实际的管理工作之中。首先，要在人本教育理念的基础上，侧重于对学生个性与班级集体发展相协调的理念，管理方式以班级内部的实际情况而不断革新；其次，管理方式要以学生的自主性为前提，实现学生的自我管理、自我约束的教育目标；最后，以平等的方式与学生进行对话，班级事务的处理过程中采用集体协商等形式，满足学生民主需求，实现班集体管理模式的优质化发展。
（四）举办教育活动重视班级干部的带头示范作用
教学活动是班主任管理工作中不可缺少的重要项目，为促使中职学校班主任管理公众的有效实施，就需注重教育活动，并将以人为本的班主任管理思想渗透于活动之中，以此实现寓教于乐的良好教育目的。班主任管理工作要以本班的视情况出发，从而保证各项活动的全体性、基础性和实践性。
班主任管理工作除了应注重教育活动外，还应重视班级干部的示范带头作用，通过班级干部良好的行为表现，对班级学生进行管理教育，进而实现以生为本的教学思想。首先，教师要积极听取学生的意见和建议，采用班级内部民主选举、学生推荐等方式挑选班级干部，并对班级干部的集体荣誉感、组织能力、进行综合考察，保证班级干部具备基本的示范素质。其次，教师要对班级干部进行耐心培养，对班级干部的管理方式给予积极的引导，进而提高班主任管理工作的实效。
综上所述，班主任管理工作以促进学生全面发展为本质目标，通过个体学生的全面发展实现班级内部学生整体素质的有效提高，将以学生为本的教育贯彻和落实于管理工作的各个环节之中，加强班主任工作的实效，以促进学生的良性成长。
参考文献：
[1]凌万里.坚持以生为本，增强中职班主任管理工作实效[J].中国校外教育，2015，09：26.
班主任工作建议范文5
某同志从2002年9月起担任英普021班班主任工作，2003年09月到2004年09月担任英普 031和英普034的班主任工作。在学生思想工作中，该同志始终把德育工作放在首位，加强学生综合素质的培养。正确引导班级舆论，在全班形成了一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论；注意思想教育工作的针对性和实效性，加强心理健康教育，为学生提供心理咨询；对学生的工作深入细致耐心，以学生为本，进行人性化管理，利用班集体的力量培养人，促进学生的全面发展；加强学生干部“自我教育、自我管理、自我服务”的工作职能和意识，发挥他们的先进模范带头作用，让学生学会自我教育自我管理；鼓励学生大胆创新，勇于开拓；鼓励学生参加丰富多彩的校园文化活动，增强团队精神和合作意识，提高自身综合素质，形成积极、乐观的生活态度，促使整个班级团结协作，积极向上，形成了良好的班风。总的来说，该同志在学生思想工作方面成效显著。
对该同志2008年度、2009年度的政治思想工作考核等级均为A级，综合评定等级为 A级。
外国语学院
2010年10月10日
班主任工作建议范文6
一、德育重小事，润物细无声
一个人的任何言行都表现着自己的思想、精神、品质，任何思想、精神、品质都是由点滴言行积淀的而形成的。古人云：“不以善小而不为，不以恶小而为之。”这就是说，学生良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起，不从点滴小事着手，学生优良品质的养成就无从谈起。为此，学校应提出 “德育无闲人、人人育人，德育无小事、事事育人，德育无空地、处处育人”的思想，做好三方面工作：一是加强“两规”教育。各班班主任可以利用班队会、晨会对学生重点加强以《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规》为内容的“两规”教育，从道德行为习惯培养入手，持之以恒地抓好学生的养成教育，使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。二是注重发挥教师榜样示范作用。每位教师都应参与到学校德育工作上来，形成德育合力。教师从小事做起，时时处处严格要求自己，用高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度影响教育学生。三是充分利用各种宣传阵地，如红领巾广播站、橱窗、升旗仪式等，弘扬孩子身上的每一个闪光点，引导孩子纠正和克服身上的不良行为的萌芽点。让孩子的闪光点不断闪亮，辐射他人，影响并连成一片，使不良的行为没有成长的土壤，从而使孩子能在健康的道路上成长。要植真正做到每一位教师都是德育工作者，教育资源每一要素都是育人的园地，像春雨一样滋润着学生的心田。
二、德育重主体，活动促发展
学生思想品德形成过程是学生政治思想和道德认识、情感和行为习惯从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程，是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中，要求受教育者作为参与德育活动的主体，主动积极地认识、体验、践行，能够自主地解决知不知，懂不懂，信不信，行不行的问题。这就需要我们关注全体学生，以学生为主体，开展丰富多彩的活动，让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与体验中得到升华，使学生们的知行得到统一。
1、体验活动
可以创设特定的情境，引导学生入境，从中萌生真切的感受和体验，使自己的道德情感在潜移默化中得到内化、升华。可以开展 “我为父母做件事”德育体验活动，以“两爱两争做”（“爱父母，争做好子女；爱劳动，争做好少年”）为主题，以“我为父母做件事” 为载体，引导学生在一周内每天坚持为父母做同一件事。并以此为契机，号召、鼓励学生在“体验周”后养成习惯，更要不遗余力的帮父母做一些力所能及的事情。使学生带着一颗感恩的心，去重新思考亲情，重新去看待父母，培养学生孝敬父母的传统美德。类似的体验的活动，能促进学生良好的生活习惯的形成，学会如何去合理安排自己的校外生活，为学生形成正确的人生价值观奠定基础。
2、班队会活动
德育的特点是从培养学生健全的人格、优良的品质着眼，不断地强化、深化，在潜移默化中，在学生的认同中完成对学生的教育。班队会活动是德育少先队教育的主渠道，对学生进行思想教育重要途径，对良好的班风形成有着重要作用。围绕学期德育重点，学校校每学期都应开展丰富多彩的班队会活动，围绕安全教育、“十心”教育、文明礼仪、理想教育等方面，使学生受到深刻的感染，心灵上得到沟通，使德育内容潜移默化地融入学生的心灵之中。
3、表演活动
学生如果作为表演者、观察者，或是作为艺术作品的欣赏者，就会进入一个真实的问题情境中，这有利于德育的内化。同时，表演活动具有很强的吸引力和感染力，能满足学生的表现欲，使其体验到成功的快乐。无论作为怎样的角色，学生都会深入地挖掘其中所蕴涵的道德力量，明确自己的价值观，形成明辨是非的能力。如课本剧表演、器乐表演、演讲等一系列活动的开展，为学生创设了发挥才能的舞台，在一定程度上促进了思想品德教育。
4、竞赛活动
为了满足学生争强好胜的心理，可以针对一个时期的德育重点精心设计竞赛活动，让学生兴致勃勃地参与其中，比一比，赛一赛，如每学期开展一次自理竞赛活动，每学年开展一次文体竞赛、小制作比赛等，不仅培养学生的竞争意识，而且也让学生在竞赛中潜移默化地受到教育。
5、展示活动
为凸显学生个性，为学生提供自我展示的时空，可以在学校走廊的橱窗内开辟作品展示台，展出学生的书法、绘画、剪纸等作品。开展“庆六一”歌咏比赛，，将活动作为平台，让学生在自我展示中受到熏陶，得到陶冶，激发内因，积极地接受教育。
6、实践活动
学生除受学校、家庭的影响外，还要接触社会，受到社会的不同影响，而这些来自各方面的影响对学生道德行为的养成起着不可忽视的作用。学校要积极引导学生参加社会实践，组织学生走出校门，在社会实践活动中学会做人，在实践中认识到自己肩负的社会责任。如走上街头，清扫街道垃圾；鼓励学生自愿组成关爱小队去敬老院为孤寡老人服务；用积攒的零花钱买上一些日常用品，到福利院、军烈属家送温暖……引导学生从自身做起，关心他人，关心社会，争做对社会有贡献的人。
三、德育重课堂，堂堂皆育人
