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形式政治课论文范文1
1.创设情境，激趣导入。
万事开头难，一个好的开端往往会使整堂课达到水到渠成、事半功倍的效果。课堂上以小品、歌曲、新闻等形式引出教学主题，通常是不错的选择。
2.小组合作，以我为先。
例如，在学习《文化生活》时，我制定了“小组合作、以我为先”的课堂新形式，并制定了小组工作细则和优秀小组的评比标准。这种学习方式让大家倍感兴奋，学生在学习态度上变得主动、积极。基础较好的学生在小组中发挥了排头兵的作用，带动其他组员完成任务，在责任心的驱使下，他们更上进、更努力；基础较差的学生在其他同学的带动下，为了小组的荣誉，也不甘落后，争取良好的表现，维护小组利益。
3.赏识激励，增强自信。
创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，适时鼓励和评价学生的积极参与，消除后进生对学习的“恐惧”，体验学习的快乐与成功的同时也增强了信心与责任感。
4.多彩教学，多元互动。在课堂上教师根据教学内容，结合学生的生活实际，将学生喜闻乐见的影视作品、小品、歌曲、故事、诗歌、散文等资源引入课堂，充分调动学生的学习兴趣。并依据课本内容组织学生自编小品，放手让学生开展社会调查等活动，让学生感受学习乐趣。教学形式的丰富多彩，师生之间的亲密合作，使课堂变成了大舞台。在教学实践中，教师要牢牢把握学生兴趣这一突破口，使学生在快乐中求知，求知中升华，真正达到教书育人的目的。
二、理解尊重学生是转变教师角色的基本前提
教师应该尊重学生，与学生平等相处，建立良好的师生关系，教学中发扬民主作风，才能促进师生互信互助，课堂气氛和谐。在平时教学中扮好为学生服务的角色，使教学过程成为师生共同参与，相互沟通，敞开心扉，以动态生成的方式推进教学活动的过程，让课堂焕发活力，让学生找到自信。
1.了解学情，把握现状。
只有真正了解学生的学习情况———态度、习惯、方法和能力，才能更好地制定符合学生的教学方式和策略。在这种意识指导下，我采取“发现问题及时调整”的工作策略，主动适应学生、强化细节指导，先看态度、再论成绩。学生在课堂中，放下包袱，自如发挥，师生关系越来越和谐。
2.促膝倾听，心灵沟通。
同样在实施新的教学方式时，师生之间开诚布公，交流想法，学生向教师提出这样那样的见解。秉持着对学生的理解和尊重，将一些工作细节加以调整，并安排好学习任务和目标，各尽其责。正是在这种对学生的理解和信任下，学生的学习更加努力，在学习过程中表现得十分出色，各项任务安排得井井有条，完成得相当圆满而且屡出新意，课堂上也越来越活跃。我们每个人都需要别人的尊重和理解，也包括我们的学生在内。高中学生正是人生观、价值观形成的关键时期，当有一份贴心的包容和理解传递给他们的时候，自尊与自信就很大程度上被激发出来并能调动他们的潜能。我们对学生的那份理解和尊重，很可能成为他们人生道路上的垫脚石，何乐而不为？
3.换位思考，贴近学生。
理解和尊重学生并不是对师道尊严的否定，而是一种合情合理的换位思考。只有这样才能使自己的教学方案制定得更客观、更可行、更有效，真正贴近学生实际，学有所得。反之，教师对学生的理解和尊重，更能使学生亲其师、信其道，这也正是对师道尊严的维护和体现。新时期的教师角色不应凌驾于学生之上而是在民主与平等中实现蜕变，成为学生真正的引路人。
三、掌握先进的教学手段是转变教师角色的必备素质
1.继承传统，利用科技。
传统的教学方式———黑板与粉笔的经典组合，依然要继承，但作为新时代的教师，更应适应信息化的要求，掌握先进的教学工具。多媒体教学可以说是一种高效率、高质量的教学手段。它能有效地调动学生的听觉与视觉共同活跃起来，以达到拨天见日的效果。教师要想自如地完成每一个课件，除熟练地操纵电脑外，还要掌握制作和剪辑视频、Flash制作等技术。只有这样才能真正地把多媒体教学的效果发挥到极致，更好地为课堂服务。
2.方法得当，注重创新。
我们在借助先进教学手段充实课堂的时候，要注意适时适度的原则，并能根据学生实际在内容和形式上大胆尝试。例如，在学习《新时代的劳动者》和《储蓄存款与商业银行》的时候让学生进行社会调查、亲身实践并动手制作视频、课件为大家展示讲解。这些崭新的教学方式不但锻炼了学生的实践能力、个人素质，同时也要求教师必须不断地丰富提高自身能力与专业水平，锲而不舍地学习钻研，勇于创新进取。新课标指导下的教师必须要由原来的专业型转变为一专多能型的教育者。具备多种能力既能满足个人的教学需求，也能契合学生对课堂形式丰富多彩的渴望，提高学生探究知识的好奇心与热忱。
四、学习与实践是转变教师角色的基本途径
1.掌握理论，加强专业。
要想高效地完成教师角色的转换，对教学理论的学习是必不可少的。高效课堂、现代教学艺术等理论的学习，教师的再教育培训等等，无不积极参加。与此同时，教师不但要学习新课程理念，同时也要深刻了解传统教学模式的相关理论。对传统教学模式，我们不应全盘否定。传统教学模式中，要求教师要对知识系统深入地把握，学生能在单位时间内掌握较多的知识信息。这些依然是我们需要注意的环节，不能轻易抛弃。新课程标准下，我们要摒弃的是传统教学模式中的局限性，让教师除注重知识外，还要注意调动学生的积极性、主动性，关注学生素质与技能的提高，着重情感与价值观的培养。因此在理论学习中，教师要善于思变、勤于思考，躬身求教。形成自己的一套教学方式。专业知识更要与时偕行，满足国家和学生的需要。
2.虚心求教，不辍实践。
取百家之长，才能长己之慧。在工作中向同事虚心求教、提高正能量，走出校园学习名校，增长自己的经验阅历。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在理论的指导下，更需要脚踏实地的教学实践。尽心尽力上好每一堂课，摸索多种形式的教学手段。走下讲台，走进学生中间，用真情感染学生，用真意激发学生，用真诚帮助学生，让学生充分体会到平等、自由、信任、务实的课堂气氛，感觉到教师也是课堂的一份子，是自己共同学习探索的伙伴。理论联系实践是教师成长道路上不变的真理。武装好我们的头脑，奋力投入到平凡而伟大的教育工作中去，努力成为一名合格的教育工作者。
五、结语
形式政治课论文范文2
关键词：思想政治课；教学实效性；调查分析
一、思想政治理论课对部分大学生缺乏“吸引力”
高职院校虽属于高校系列，但教师的综合素质、学生的整体素质与其他的高校是有实质的差别。面对不同的对象，我们却使用统一的教材、统一的计划、统一的要求、统一的考核标准等。而我们教师的实际教学处理能力有限，及部分教师对高校教学的盲目崇拜与模仿。使我们的教学脱离了学生的实际，部分课程内容较为深奥、难懂，学生不易理解，在学生现有的认知结构下，难以内化。虽然高校思想政治理论课程具有较强的理论性与系统性，但在一些方面缺乏生活性和时代性，与大学生的生活实际有一定的距离，对于学生们在现实生活中所遇到的困惑，难以有效的解答；学生学习的理论知识与当前的社会实际相矛盾。相当一些大学生对课程的兴趣从一年级至三年级呈递减状态。譬如：在教授《毛》课时，沿用了高校侧重理论教学讲授的模式，注重理论的深度、难度的讲解，与职业院校学生的实际水平相脱节，难以做到理论联系实际，致使思想政治理论课对学生缺乏“吸引力”。
再就是教学方法单一。长期以来，高校思想政治理论课教师在教学过程中，重视课堂讲授，忽视实践教学，教学方法缺乏针对性和时效性。有些教师不能根据学生的特点与需要进行教学，做不到因材施教，造成学生不愿意学习，甚至厌学的情况，这也是思想政治理论课教学实效性不足的一个方面。
二、社会不良行为风气的影响――你讲你的，我信我的
在教学中，我们致力于进行系统的世界观、人生观、价值观的教育，培养其德、智、体、美等方面全面发展的高技能人才，树立为人民服务的思想。但在社会主义市场经济高度发展，经济全球化迅猛推动，多种价值观念冲突的情势下，也出现了一些严重的社会与道德问题。这些问题，导致一部分大学生的主导价值观扭曲，形成老师你讲你的，我信我的。
三、网络信息的不准确性影响了学生的“判断力”和“辨别力”
调查显示，大学生已然成为网民的最主要组成部分。多元化的思想文化、多样化的价值取向等汇集，使一些虚假信息隐蔽在包罗万象的信息中。大学生正处于人生成长中的一个敏感和脆弱时期，他们的认知能力和自我统驭能力还不强，主观控制能力较为薄落，容易受外界的干扰。这些不良的网络信息对大学生的人生观、价值观冲击很大，一旦他们不能正确辨别网络信息，很容易被表面现象所迷惑进而出现思想上的混乱，从而造成道德人格上的缺失。
所以，网络一定程度上影响着大学生对高校思想政治理论课教学的认同感。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫，理想信念模糊，价值取向扭曲等问题，对外来思想缺乏“判断力”和“辨别力”。
四、个别教师缺乏人格魅力、职业素质需要进一步提高
教师是学生学习的榜样。而教师的榜样作用源自于自己的人格魅力。从调查得知，现有的教师不能以自己优良的人格魅力去感染学生、吸引学生。部分教师教学热情低下，心态冷漠，对社会现实不满，甚至有些人社会价值取向出现了偏差。这些现象，削弱了思想政治理论课教学的实效性。
高职院校教师尽管有自己的诸多优势，但也存在着知识结构不合理，知识老化，不求上进，缺乏教学能力与科研能力的弱项，因此对于思想活跃的学生，存在着明显的“代沟”，有的学生甚至认为教师太“OUT”了，对于社会中的一些情况不了解，闭门造车，对社会不良现象不能够进行有理有据的辩驳和剖析。这种现象的存在，必然直接地影响着思想政治理论课教学的实效性。
五、教学方式老化，实践课落不到实处
虽然近些年来，高校思想政治理论课教学不断改革教学方式，其中许多高校在教学实践中创造了许多好的、有效的教学方法，现代化教育手段得到了初步的运用，但是仍然有一些老师中存在着教学方式单一及缺乏创新的问题。另外，高校思想政治理论课教师过多注重课堂教学，忽视了实践环节，没有充分认识到学生所接受的理论知识还需要在社会实践中才能得到进一步的理解、深化和提高，否则这些知识难以被学生自觉地接受，并内化为自身的行为。当然，客观条件也不许。
六、考核方式单一、机械化
高职院校的很多模式，就是一个中学的升级版。在绝大部分学校还一直沿用中学一样的考核方式。这与高校思想政治理论课的目标相背离。于是就出现了当前高校思想政治理论课上的怪现象：老师在讲台上侃侃而谈，学生在台下窃窃私语，甚至呼呼大睡。考试之前，学生只要死记硬背，把书本上的知识强背一番，就能及格，也就算是完成了学习这门课程的任务。这样的考试表面上看学生取得了好的分数成绩，但是实际上其教学效果甚微。学生既不能深刻理解教材知识也不能掌握理论，更不会运用理论去解决现实中的各种问题。因此，高分的学生，有可能并不信仰，也有可能做出违背社会公德的事情；而真正信仰的、道德品质好的学生却并不一定能够获得高分。有的同学几次补考，并不能证明他们的思想品德不好。这样的考核导向，一定会抑制高校思想政治理论课教学实效性的体现。
七、课程设置边缘化及某些内容本身的不足
高职院校以培养技术性的人才为目标，个别的领导及一些教师认为思想政治课可有可无，在课程设置上，能挤就挤，逐渐使其边缘化。加之，思想政治课程中内容有脱离实际的情况。教学内容和当前学生的需要和期望之间存在较大差距，与学生的思想实际结合不紧。尽管高校思想政治理论课的教材改革一直在不断地进行，但是由于其内容的特殊性，存在滞后性在所难免，这就需要在教学中根据实践的发展予以补充和完善。然而在当前的部分教师中，对教学内容仍只是一味灌输，不能把教材内容自然地转化为学生喜爱的、真心接受的、为学生所真切需要的生动知识，这就加剧了学生对高校思想政治理论课的不认同。
八、学生思想认识的不到位，能动性差
思想政治教育是一个长期的、持续不断的教育实践活动。大学生在进入大学之前已经经历了小学、中学的思想政治教育，形成了一定的道德观念和认知能力。正确的观念有利于进一步学习，反之，不利于学习，产生抵触情绪。有的同学对这门课没有新奇感，导致了大学生学习思想政治理论课的个体能动性的消失，学生学习的需求和愿望变弱，导致高校思想政治理论课实效性缺乏甚至无效。
由于，多方面的因素影响，许多学生在学习的过程中，目的性、功利性很强，往往只从自己的需要出发，只要过关就行，即便追求高分的同学也是为了奖学金而学，缺乏主观能动性。在这种情况下，大部分的学生对思想政治理论产生了抵触、漠视、逆反的心理，使得高校思想政治理论课教学实效性的实现更加艰难。
[参考文献]
刘伟.《高校思想政治理论课教学实效性研究》.南京信息工程大学，硕士学位论文，中国学术期刊网.
形式政治课论文范文3
论文关键词：找准观点,分析论据,把握方法
随着新课改力度的加大，思想政治课的教学难度也加大，不少学生不会读教材，看不懂问题的现象很是普遍。理解能力较差的学生很难学好思想品德课，事实上“他山之石，可以攻玉”，思想政治课教材的内容，它也具有议论文的论点、论据、论证等要素，一般也是提出问题（是什么）、分析问题（为什么）、解决问题（怎么办），那老师在思想政治课教学中如何运用议论文阅读法呢？
一、帮助学生找准教材观点
思想政治课中的“观点”也是议论文中的“论点”（是什么），在形式上是完整的句子，是编者意思的完整表达。比如“生活处处有合作”，就是九年级《思想品德》中的一个框题的论点。一段教材一般只有一个中心论点，框题以下的标题，一般就是文章的分论点。在授课中，老师只有让学生准确把握教材的观点，才能了解教材提出的见解和所要解决的问题。为加深他们对框题、标题的理解和把握，老师可以通过划分句子成份、朗读等方法帮助教学。
二、帮助学生分析材料论据
思想政治课中的材料，也是论据（为什么），包括事实论据、道理论据。它与观点的逻辑关系十分密切，材料的论据作用是十分明显的，由于它与论证过程联系得十分紧密而不容易辨认。在课堂教学中，老师首先要帮助学生熟悉所述材料，帮助学生学会分析材料。然后，帮助他们概括出材料本身所隐含的道理。再由他们联系社会生活中相应的事实，检验这一道理和文章的观点在逻辑上是否一致。检验这些道理是不是能够证明论点。
三、帮助学生把握论证方法
形式政治课论文范文4
【关键词】中学思想政治;兴趣;培养
多年来中学思想政治课教学都是传统式的照本宣科，属于应试教育的范畴。随着经济和社会的发展，教育体制改革的不断深化，素质教育对中学思想政治课教学提出了新的要求，其根本目标在于探求教学中如何培养学生的学习兴趣。从中学生对所学课程兴趣调查的总的情况来看，政治课排名是比较靠后的，但在有的学校，排名比较靠前，这主要同该校的政治教师水平有关;而在同样的师生条件下，对政治课的兴趣往往随着学生思维能力的提高而增加。它强调发挥学生创新潜能的个性发展，捕捉促使学生智能走向成熟的生长点并加以引导，使其升华为一种有益于社会的行为模式，是中学思想政治课教学的延伸、拓展和深化，在中学思想政治课教学活动中占有重要地位[1]。
一、开展中学思想政治兴趣活动的意义
中学思想政治课开展课外兴趣活动意义是多方面的。
1）有利于充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性和主动性。课外活动通常以学生为主，由学生当“主角”，教师一般只是从旁指导。学生不仅是活动的参加者，而且是活动的组织者，这就为学生创造了一个生动活泼、自己主动学习的环境和施展才能的广阔天地。学生掌握了更多的学习和实践的主动权，动手、动脑探索解决问题的方法和答案，成了认识的主体和学习的主人，充分体现了独立思考、钻研和创造的精神。学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者，体验到智慧的力量和创造的快乐，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。
2）有利于全面实现中学思想政治课教育、教学任务，达到知识、能力、觉悟的统一。第一，巩固和深化课堂教学内容，扩大学生的知识视野。课堂教学由于受时间、空间和教材内容的限制，有些问题无法具体化和深入化，只有通过课外活动来弥补和延伸。在课外活动中，学生将知识用于实践，能更好地理解、巩固和运用课堂知识。通过阅读报刊和课外书籍，参加各种报告会、座谈会。广泛吸收新知识、新信息，扩大知识面，使课堂知识得到丰富和深化。特别是学生走出课堂，接触社会，能大大开阔眼界，扩大知识视野，拓宽思维空间，有利于培养和造就社会主义现代化建设所需要的创造性人才。
第二，理论联系实际，实现知识向能力的转化。课堂教学由于受时间、空间的严格限制，学生实践的机会少，理论与实践不易统一，而课外活动正好弥补课堂教学的这种不足。课外活动给学生的理论联系实际创造了良好的条件，提供了丰富的内容和广阔的天地。学生通过课外活动走出课堂，深入到丰富多彩的社会实际中去，有更多的机会将课堂所学的理论、知识运用于实际。在活动中，学生成了理论联系实际的主体，他们自觉运用马列主义的观点、立场和方法分析问题和解决问题，寻求理论与实际的结合点，在这一过程中提高了观察问题、分析问题和解决问题的能力，在一定程度上实现了从知识向能力的转化[2]。
第三，提高学生的思想政治觉悟，增强学生的社会责任感。课外活动能使学生接触实际，了解社会，帮助学生解决一些书本上不能解决的问题，纠正学生中存在的一些片面认识和错误思想。课外活动是学生自我教育和相互教育的好形式。在一些具体的活动中，学生可以发现自己的不足或迷惑，及时加以弥补和予以消除。同时也加强了学生的纪律性，增强了同学问的团结友爱，增强了集体主义观念和集体荣誉感。课外活动能使学生把自己的学习与社会实践联系起来，增强社会责任感，促使他们的世界观发生深刻的变化，加速思想觉悟的提高。
二、中学思想政治学科学习兴趣的培养策略
1.指导小论文活动的方法
小论文活动是一种较高层次的课外活动。它理论联系实际，可以培养学生提出、分析和解决理论与现实问题的能力。它是加强学生思想教育的有效形式，可以激发学生学习理论的积极性、自觉性和主动性，培养学生观察社会、进行社会调查的能力，以及思维能力、写作能力和创造能力[3]。
（1）小论文的特点
1）小论文的写作是一种综合性的教学形式。小论文的完成往往是校内外多种形式“协同作战”的结果，即综合运用课堂教学、课外阅读、社会调查等的结果。
2）小论文是中学生分析和认识社会问题的重要形式。中学生在接触社会的过程中，会遇到许多实践的、理论的和思想上的问题，这些问题有的通过课堂教学得到了认识，有的则要通过学生运用课堂上学的理论去独立地分析和认识，而小论文便是学生运用观点和方法较系统地分析和认识社会实际问题的尝试。
2.指导兴趣小组的方法
中学思想政治课兴趣小组是以兴趣为纽带，按自愿原则组织起来共同探讨有关思想政治方面内容的学习小组，如哲学兴趣小组、经济学兴趣小组、政治学兴趣小组、法学兴趣小组、国际知识兴趣小组等等。开展课外兴趣小组活动符合青少年的特点，有利于培养学生的学习兴趣，培养思想政治课学习骨干。在课堂教学里。学生的天赋、爱好、特长和才能往往不可能得到充分的展示，而在兴趣小组活动中却可以表现得很明显，这就给学生提供了施展才能的广阔天地。2）重视兴趣的激发。兴趣小组虽然是以兴趣为纽带组织起来的，但仍有一个巩固和深化兴趣的问题，仍要注意激发学生的兴趣。如果以为兴趣小组反正是有兴趣的同学组成的，可以不考虑趣味性，像对待成年人那样去对待中学生，那么很可能原来有兴趣的同学也会变成没有兴趣了[4]。
3.要注意因材施教
兴趣小组成员与其他同学相比，一般基础较好。因此，教师在安排讲座、社会调查和小论文活动时。应相应提高要求，这对于他们的成长是有利的。教师应舍得花大力气精心指导尖子和骨干，推动全班同学一起提高。不过，兴趣小组的成员水平也不是划一的，有的同学有浓厚的兴趣，但基础条件却并不怎么好，教师更应关心他们，帮助他们成长。总之，应具体问题具体分析，不能“一刀切”[5]。
三、结语
总之，激发学生的学习兴趣，让学生在丰富多彩、生动活泼的活动中接受思想政治教育，这是中学思想政治课教学改革的一个重要成果，也是实现中学政治教育创新的一条重要途径。
参考文献：
[1]林紫静.浅谈中学思想政治学科综合实践活动课的开发[J].教育教学论坛，2013，05：121-122.
[2]齐淑红.浅谈如何在思想政治课中进行有效教学[J].中国校外教育，2013，05：116.
[3]李代荣.浅谈思想政治学科学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2013，22：65-66.
形式政治课论文范文5
【关键词】政治教学 逆反心理 控制
学生产生逆反心理既有学校教育教学工作失误的因素，也有学生自身和来自社会的因素。就教学而言，任何学科的教学过程都会在某些环节和某些方面或多或少使学生产生过逆反心理。但在高中政治课教学中，学生逆反心理有其特殊性和严重性，主要表现在以下两方面：第一，部分学生对政治课的实效性的逆反，即认为政治课没有用，不想学，不感兴趣等；第二，部分学生对政治课某些观点、理论的逆反，即持怀疑或否定态度。这是政治课多年来的老大难问题，也是课教学质量难于提高，学生不怎么感兴趣的主要原因之一。它说明了政治课教学改革的重要性、紧迫性和复杂性。
作为高中政治科任教师，应该从哪些方面入手有针对性进行教学改革呢？
1.通过“幅射式”、“开放式”和“多样式”教学来扩充教学容量，拓宽学生知识面，扩大学生思维空间，从而实现政治课大信息、大视角思维教学，加深学生对政治课意义的认识和理解，激发学习兴趣。
高中生精力充沛、兴趣广泛、未知欲强，不墨守陈规，不满足书本上的现成结论，他们希望通过政治课来拓宽知识面，希望老师扩充讲授内容，以便更多地认识现实社会。同时，当今在改革开放和市场经济条件下，国际国内政治、经济、文化复杂多变，各种新观点、新理论、新知识、新潮流、新时尚、新伦理层出不穷，令人眼花缭乱，使人无所适从。这当然会引起广大具有“成人感”和“参与意识”、想在未来社会精英中占有一席之地的高中生不断地关注和思考。他们渴望老师介绍有关材料，希望通过政治课教学求得对时代潮流走向有更多的认识。显然，照本宣科、简单灌输、死背条文、说教式官话的“封闭式”教学已无法适应时代的要求和学生的愿望。而“幅射式”、“开放式”和“多样式”教学能强化政治教学的大信息、大视角思维，正符合高中生心理欲望和时代要求，能更好地减少和消除学生逆反心理，达到政治课教学目的。
“幅射式”正是根据上述高中生心理欲望，以教材内容为立足点，介绍一些与之相关的材料、知识、理论观点，并与教材内容相串联，扩充讲授内容，扩充教学容量，丰富学生知识面，便学生在更深的层次，更高的角度把握和理解教材内容。
“开放式”教学中，把社会现实生活中出现的新理论、新观点、新信息、新知识、新动态通过各种方式介绍给学生们，并采取相应手段鼓励他们多读书看报、多思考、多了解国内外形势、多关心国家大事，努力使政治课教学和不断变化了的现代政治经济接轨。对某些热点问题还作专题讲座，在教学中适当开展讨论，让学生写条子提问题，师生思想见面，共同交流探讨，让大家各抒己见，能者为师，然后老师在了解和把握学生思想动态的基础上进行积极的下面引导教育。这既能使学生了解许多新情况新问题，学到了许多教材上所没有的新东西，加深了对教材内容的认识和理解。
当然，要使教学有所“幅射”，有所“开放”，就要实行“多样式”教学，即通过专题讲座、专题讨论、演讲辩论、写小论文比赛等各种生动活泼的教学形式，通过多媒体等各种形象、直观的教学手段来扩充教学容量，增强教学效果，激发学习兴趣。这样做既满足了学生的“参与意识”、“自我表现意识”，又能对学生进行多方面技能训练，拓展学生思维空间，激发学生对未知世界积极探索的深厚兴趣。
2.通过“主体式教学”和“方法型”、“技能型”教学来加深学生对基本原理的认识和理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。
在教学中坚持“以老师为主导，学生为主体”的主体式教学，充分发挥学生学习的主动性和积极性。在某些章节的教学中，在适当引导启发的基础上，充分放手上学生各抒己见，不当之处再由老师提示，其他同学收下补充。在这一过程中，对有不同看法并且学生比较感兴趣的问题，及时组织引导学生开展讨论，让大家充分发表自己的观点，相互启发，开阔思路，然后老师“对症下药”，进行归纳讲解。还可以就某些基本理论观点让学生上台作书面或口头讲解（或谈看法、谈体会），然后其他同学进行评价或打分，老师有针对性进行讲评。
政治课教学中普遍存在一个令人人忧虑的问题，就是教师只是为了“完成教学任务”的灌输、注入，学生也只是为了应付考试的死记硬背，对此学生也产生了逆反心理。针对这一问题，可以尝试运动“方法型”和“技能型”教学，在教学过程中，不仅要讲清、使学生理解原理，还教学生如何运用原理来分析问题和解决问题，介绍分析的思路和方法，并通过示范、练习，不断提高学生小论文写作技能和各方面技能，培养学生分析能力。实践证明，通过“方法型”、“技能型”教学，学生能综合运用所学理论联系实际，写出有自己独立见解和一定质量的小论文，养成勤思考好探讨的良好习惯，使教学工作能在学生学习热情高涨的良好气氛中顺利进行。
综上所述，要提高政治课教学质量，达到教学目的，克服学生逆反心理，就要以改革的精神处理教材和教学，采取灵活多样的教学方法，使政治课教学适应改革开放和现代化建设的要求，适应新时期青年学生的特点和要求，适应配合学校加大德育工作力度的要求，强化政治课的大信息大视角思维教学，从而使政治课教学走上正规化和科学化。
参考文献
［1］ 林崇德.心理学大词典. 上海教育出版社
形式政治课论文范文6
【关键词】思想政治理论课；实践教学；现有资源
思想政治理论课的教学手段主要有课堂理论性讲授和实践教学两种形式。实践教学是思想政治理论课教学体系的重要组成部分。重视教学的实践性，在实践中培养学生的实践能力，是高职专业课教学“一线化”的一个显著特征，也是高职院校思想政治理论课应该遵循的一个重要教学原则。下面结合实际谈谈我院在实践课教学中存在的问题和改进措施。
1.我院思想政治理论课实践课教学中存在的问题
在思想政治理论课教学中，我们对实践课教学进行了有益的探索，但由于学院成立较晚，经验欠缺等诸多因素的影响，还存在着一些问题。
1.1对思想政治课实践教学的必要性认识不够
部分教师教学基本沿袭应试教育的模式，局限于课堂教学的“灌输”形式，不注重理论和实践的结合，影响了思想政治理论课的教学效果。思想政治课的实践教学有着理论教学所无法替代的作用，富有实效性的思想政治理论课教学应该是严谨的课堂理论教学和生动活泼的社会实践教学的有机统一。
1.2实践教学组织较难、效果不理想
课内教学实践活动主要是在课堂讲授的基础上，采取课堂讨论、演讲、案例分析等形式。但由于班级人数多、课时量少、师资力量及教学设施不足的影响，组织实践活动具有一定的难度，即使组织也难以达到应有的教学效果。
课外教学实践活动是课堂教学的延续，学生通过参与课外教学实践活动，可以很好地体验到知与行的统一。以社会为课堂的思想政治理论课实践教学，涉及校内、校外各个方面，仅靠任课教师组织安排难度很大。要使每一个学生都能走出校门、走进社会，进行社会实践，在现有的教学模式下很难实现。
1.3实践教学相应的教学实践基地较少
思想政治理论课实践教学是在教师的指导下有目的、有计划地开展与社会交往的各种实践活动，建立思想政治理论课的实践教学基地，为实践教学提供必要的，相应的活动平台有着重大的意义，实践教学只能在社会这个广阔的大课堂里进行。目前我们学院已将辽河油田科技馆和院内实习实训基地做为教学实践基地。
1.4实践教学考核评价体系不完备
思想政治理论课实践教学的考核评价应当注重全面性和系统性。对实践教学效果的评价应该是多元的、全方位的，而不能是单方面的。过去我们考核评价的主要的、甚至是唯一的依据就是学生提交的论文和假期社会调查报告。学生提交的调查报告，只有少数学生能真正做到调查研究，而更多的学生只是从网上下载现成的论文。
2.加强我院思想政治理论课实践教学环节的措施
2.1充分认识社会实践在思想政治理论课教学中的地位与作用，加大对实践教学的投入
思想政治理论课的实践教学既是课程的内在要求，也是提高学生能力的必由之路。现在学院党委和相关部门非常重视实践教学，已将实践教学纳入了思想政治理论课教学计划之中，提供了专项经费，规定了学时，教务处、学生处、团委共同参与，为思想政治理论课实践教学的顺利开展提供了物质和组织保障。
2.2继续创建以课堂教学为主的模拟实践教学模式，努力实现课堂教学实践化
由于我院建校时间短，社会实践教学体系不健全、不可能在短时间内得到较大的改观，这就决定了思想政治理论课实践教学活动还必须以课堂教学为主要途径。通过课堂教学实践化的方式，改变传统教学模式的弊端，渗透实践教学的精髓和方法，努力实现实践教学的目标。
课堂教学中主要采用讨论式、案例式和模拟式等实践教学方法，使思想政治理论课更贴近学生思想、贴近社会现实，努力提高教学效果。利用多媒体教学播放与教学内容相关的录像，激发学生对思想政治理论课的学习兴趣，最终完成思想政治理论课的教学内容和教育目的。同时还结合教学内容通过一事一议、时事讲评、知识竞赛等活动，以增强思想政治课教学的趣味性和时效性。
2.3拓宽实践教学，加强实践教学基地建设
要使思想政治理论课实践教学规范化、制度化，必须建立与思想政治理论课的性质及特点相符合、与本地教育资源相联系的实践教学基地。作为石油院校，我们培养的学生毕业后多数留在油田工作，石油人的职业特点决定其必须具备艰苦奋斗、吃苦耐劳、纪律严明等精神。为了培养学生石油人的精神，我们把辽河油田科技馆作为社会实践教学基地。辽河油田科技馆是“辽宁省爱国主义教育示范基地”，也是“集团公司企业精神教育基地”。它是展示辽河油田依靠科技进步、不断发展壮大的综合性展馆。在这里学生可以了解辽河人30多年的艰苦创业史、发展史，了解勘探、开发、钻采工艺、地面建设等先进科学技术与实力，了解辽河人为祖国无私奉献的成就和荣誉。学生能在最短时间内了解了油田发展历程、石油科技知识，同时领略到石油会战的壮烈场景，领略到昔日的“南大荒”如何在辽河人手里变成今日石油城。
此外我们与专业课实习实训相结合，开展了“双基地”建设。“双基地”，就是将专业实训实习基地同时作为思想政治教育基地来建设。我院在校内外就有很多学生实训实习基地，完全可以作为思想政治理论课社会实践的教学资源。我们把校内的“井控中心”和“采集输基地”作为社会实践基地。“双基地”的建立，就是要充分整合学校、社会的教育力量和教学资源，形成思想政治理论课的实践教学的有效合力。
2.4建立了更全面、客观的思想政治理论课和实践课教学的考核机制
