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蒲松龄口技范文1
饮酒行令是件很有趣味的事。人们在饮酒之时，适当地把酒令应用到饮酒当中，会增加饮酒的乐趣，提高饮酒的格调与情趣。
我国的酒文化历史悠久，蕴涵丰厚，酒令趣闻很多。下面是笔者从浩瀚的酒文化中撷选的三则古人酒令趣闻，以飨广大酒友和读者，共赏、共品、共享酒文化的魅力。
圣贤愁
传说，有个专好食白的人，方圆百里，不论谁家婚丧嫁娶举办酒宴，他都不请自来，久而久之，大家把他的真名真姓倒都忘了，都唤他叫圣贤愁。
为什么叫圣贤愁呢？原来古代嗜酒的人谓酒清者为圣人，浊者为贤人。这个浑名也就是取酒中圣贤见了他都发愁的意思。这事后来惊动了八仙中的张果老和吕洞宾，他们两个相约，特地来到一家酒店，专等圣贤愁来，准备略施神通，将圣贤愁戏弄一番。
果不其然，圣贤愁闻香而至。
张果老说：“吾等饮酒，正嫌缺个伴儿，今日老兄大驾光临，老夫亦觉三生有幸，请问尊姓大名？”
“岂敢，岂敢。在下专好结交酒友，只图席上吃个痛快。人说天上神仙见了我都畏惧三分，唤我圣贤愁，其实过奖。”
吕洞宾听后说：“好个圣贤愁，幸会，幸会。现在席上有酒无菜，若不就以其尊号圣贤愁三字为令，各说之字，最后要取出自己身上一物作下酒小菜，否则没得吃。”吕洞宾略一停顿，首先行令说：“}（圣）是耳口王：耳口王，耳口王，圣人吃酒不癫狂，可惜盘中无小菜，割只耳朵尝一尝。”说完，吕洞宾用刀将自己的耳朵刷地一下割下来放在盘中。
张果老趁势接着说：“t（贤）是臣又贝：臣又贝，臣又贝，贤人吃酒多不醉。可惜盘中无小菜，割下鼻子尝尝味。”说着，也用刀刷地一下割下自己的鼻子放在盘子里面。
这时，吕洞宾和张果老都在等着圣贤愁的洋相。心想，我们二人是神仙，耳朵、鼻子割下来还可以复原，你圣贤愁不过是徒有虚名，凡人一个，究竟比不得我们神仙，看你这回如何施展。
岂知圣贤愁究竟不愧为圣贤愁，竟毫不为难地说：“愁是禾心火：禾心火，禾心火，愁人吃酒抢先斟。可惜盘中无小菜，拔根汗毛赛山珍。”
吕洞宾、张果老听了生气地说：“我俩为了请您吃酒，连耳朵、鼻子都献了出来，你这个人怎么这样小气，只拔根汗毛呢！”
圣贤愁哈哈笑道：“要不人们怎么称我圣贤愁呢？今天是遇见你们二位老兄如此慷慨大方，感动了我，要是换了别人我还一毛不拔呢！”
王安石
王安石是历史上著名的改革家和文学家。他虽居宰相之职，日理万机，政事繁忙，但业余生活却是丰富多彩的。
有一次，王安石和客人们在一起喝酒，花厅四周古树参天，各种鸟儿的叫声啾啾唧唧，十分好听。王安石忽然心血来潮，对客人们说：“百鸟和鸣，悦耳舒心，真天籁也。吾等何不以《四书》中成句作禽言令，以效口技之戏呼？”于是率先学燕语呢喃状：“知之为知之，不知为不知。”此句出于《论语・为政》。王安石在这里引用此句，纯粹是为了模仿燕子的叫声。此句若快速而较含混地读来，叽叽唧唧，却也非常神似呢。
座中史学家刘，是个极诙谐、机敏、风趣的人物，他胸有成竹地问王安石：“寻章摘字可以吗？”王安石回答说：“可以。”于是，刘不假思索，迅即学鹁鸪叫：“觚不觚，觚；觚不觚，觚。”
客人们看着刘将手圈成喇叭状，拖曳着腔调的精彩的口技表演，不觉都鼓起掌来，大笑不已。
“觚不觚，觚哉”，出自《论语・雍也》，觚，（音gu），是一种古代盛酒的器皿。刘出于拟声的需要，摘出“觚哉”中的“觚”字。紫燕鸣音急促，鹁鸪叫声舒徐，王安石和刘
的禽言令异曲同工，别有情趣。
蒲 松 龄
蒲松龄是清代大文学家。他一生穷困潦倒，以教书课读为业。闲暇则勤于著述，诗、文、词、赋、戏曲、俚曲等，都有佳作，短篇小说《聊斋志异》是他的代表作。该书以鬼狐影射现实，讽世喻时，入木三分，麟虫草兽，皆著人情，具有强烈的现实性和人民性。
有一次，侍郎毕谊设宴款待他和王士祯等人。席间有人倡议行令，第一句要三字同头，第二句要三字同边，第三、四句要呼应一、二句，与之贯中成意。
毕谊是康熙进士，有文才，又是东道主，于是首先说：“三字同头左右友，三字同旁沽清酒。今日幸会左右友，聊表寸心沽清酒。”
王士祯接着说：“三字同头官宦家，三字同旁绸缎纱。若非当朝官宦家，哪能穿上绸缎纱？”
蒲松龄口技范文2
关键词：农村中学；语文教学；有效课堂
在农村中学，由于经济落后，设备相对较差、信息闭塞、思想守旧、师资水平短缺、教法单一、班额大，学生又受地域、文化氛围、家庭、社会环境等因素的影响，使得学生学习的积极性、主动性得不到充分的发挥，导致了课堂教学效率的低下。在绝大多数农村学校，教师唱主角，学生当配角，填鸭式，满堂灌，禁锢了学生的思维能力，折断了学生想象的翅膀，挫伤了学生学习的主动性、积极性。到头来，教师忙得焦头烂额，学生累得苦不堪言，教学活动收效甚微。如何在农村中学语文课堂教学的过程中提高课堂教学有效性，是值得每一个农村语文教育工作者不断去研究的一个问题。
一 改变教学模式和更新教学观念
在新课程改革理念倡导下，农村教师必须改变单一的教学模式，综合地、灵活地、创造性地应用多种教学方法（如：谈话法、读书指导法等），体现启发式的教学思想，调动学生的积极思维，激发学生的创造力，鼓励多质疑、多思考，使课堂气氛由“死水”变为“活水”。另外，教师要注重学生兴趣的培养和潜力的挖掘，不能完全以成绩的好差来衡量一切，更加要关注学生兴趣和语言表达能力的培养，让学生回归课堂，使学生能养成自主学习、合作学习、探究学习的良好习惯。
二 尊重学生，遵循因材施教原则
有人说过这样的一句话“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”构建有效课堂的主体是学生，尊重学生，建立和谐的师生关系，因材施教是关键，针对农村中学学生的实际情况，在教学活动中，“蹲下身体与学生对话”尽可能做到努力创造宽松、民主、平等、和谐的课堂教学氛围，不歧视不挖苦不打击，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好语文的自信心。采取适当降低难度，先只要求他们完成大纲所规定的最基本的学习任务，使他们能亲自感受到成功的愉悦，树立坚强的自信心，然后再逐步提高要求，最终完成教学任务。尤其是对那些综合素质较差学生，对他们更是少批评多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛。
三 充分利用教学资源，提高课堂效率
农村学校条件落后，地处偏僻，信息闭塞，但通过“普九”，基本上拥有图书馆、多媒体教室等教学设施设备，我们绝不能让其当摆设、装门面，而是要充分利用这些资源，做到物尽其用，而且“好钢用在刀刃上”。
例如，我在教学人教版七年级语文上册第四单元“综合性学习o写作o口语交际-探索月球奥秘”一部分时，指导学生到学校图书馆借阅揭示宇宙奥秘方面的书籍，学生们遨游于浩瀚的书海之中，如饥似渴，如醉如痴，饱餐了丰富的精神食粮，对月球的起源、地质构造、月貌、月相、月食、潮汐、月球与人类的关系等奥秘进行了深入的了解与探究。
另外，学校电教器材室里有投影仪、录放机，有各年级各册语文教材的幻灯片、磁带、光盘，我会根据教学内容，或播放录音，或放映幻灯，或利用课件，使学生在快乐中学习，在快乐中收获。
四 激发学生的学习兴趣， 优化课堂教学
如何在语文课堂教学的过程中激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，是提高课堂教学有效性的妙方之一。因此，教学中应结合教学内容，运用灵活多变的教学手段，来激发学生的学习兴趣。
1.创设情境氛围，激发学生学习兴趣。
学生的兴趣源自于具体情境，教师应着意创设各种有效情境，使学生觉得“学而有味”，主动参与到教学活动中。文言文的学习是农村初中学生很“感冒”的事情，按常规教学方式费时费力，我在教学时采用创设情境氛围这一方式，结果出乎意料，收到了事半功倍的效果。
（1）通过编排课本剧，创设情景氛围。
例如，我在教学蒲松龄的《狼》一文时，我指导学生编排课本剧，一人扮演屠户，一人扮演狼，一人旁白，随着情节的推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢，狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓尽致，其余的学生则时而胆战心惊，时而屏声静气，最后欢呼雀跃，他们在被扮演者制造的气氛所感染的同时，加深了对课文故事情节的把握、对人类聪明智慧的理解。由于改变了以往那种单一的枯燥乏味的教学方式，一堂课下来，教师教得轻松，学生学得也放松，效果非常好。
（2）通过绘制简笔画，创设情景氛围。
在教学《口技》一文时，我先在黑板上画了一个较大的嘴唇的简笔画，笑问学生：“大家知道这画上画的是什么吗？”学生答道：“这是一张嘴呀。”又问他们：“这张嘴看起来简单吗？”学生回答：“是。”接着我引导学生学习课文。随着课文内容的展开，黑板上呈现出了《口技》的全部内容。教学过程中没有过多的咬文嚼字，只有简洁明了的绘画，学生对课文的精髓却心领神会。
2.开展丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”我们应从农村学生实际出发，根据他们的年龄特点和知识特点，开展讲故事比赛、诗歌朗诵比赛、书法比赛、手抄报比赛等活动，激发学生的学习兴趣，不断优化课堂教学，提高课堂教学的效率。
对农村中学语文课堂教学有效性探索是一个艰巨过程，它不仅关注知识的教育，更应该关注教学方法的改革。让我们真正走进新课程，树立学生为主体教师为主导的教学理念，多方面发展为教学立足点，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，提高学习兴趣，从而实现课堂教学的有效性。
参考文献
[1] 《语文课堂教学中，激发学生兴趣的几点浅见》 载自21世纪教育网 2005.12