前言：中文期刊网精心挑选了怎样提高高中语文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
怎样提高高中语文范文1
现代教学理论认为，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有无教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。然而语文课堂教学的时间毕竟是有限的，因此语文教师要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。我就高中语文课堂教学的有效性谈一些管窥之见。
一、培养学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话恐怕已经为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。兴趣才是成功的前提，所以我们的课堂不仅仅是照本宣科完成知识的传授，更是要艺术化些，把教学内容设计得让学生乐于接受，想办法把学生的热情调动起来，让学生从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖，以此保证学生学习的兴趣和有效性。
“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文课堂上的研讨不同于数学题只能有一个答案，文学作品的主题具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，让学生根据自己的兴趣去选择，可以激发学生创造、表现的欲望。教师把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂，让学生各抒己见，促进他们的学习兴趣，激活课堂气氛，这样学生就能真正体会到课堂是他们学习的乐园。从而学生就会真正地喜欢语文，喜欢上语文课，这样语文课堂的教学效率自然就高。
二、精选教学内容
教师在备课时一定要结合自己学生的具体学习状况，要做到心中有学生，注重学习方法的传授和规律的探寻。因为适合学生的内容才会引发学生的学习兴趣，他们才能进行知识的有效迁移。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。”因此语文教学就要树立“学习语文就是为了要超越语文，学习教材是为了要超越教材”的理念，教师和学生必须要突破“文本”，依靠自己去发现文本潜在的内涵。尤其是现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。语文教师不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对语文教材作出合理、适度的加工与改造。当然，不要“教教材”不等于不要钻研语文教材、不要把握语文教材意图。真正有效的语文课堂，语文教师需要对语文教材有一个深度、全面、系统的解读。
另外在备课时要考虑培养学生自学能力，毕竟“学生是学会的，而不是教会的”。学生掌握了学习的方法，就不用教师去硬灌了，就完全可以放手让他们去自主学习，而不用教师每天盯贼一样看着、守着，耗时间。教师还要精选试题，让每一道题都有代表性，只有教师先到题海中去，才把学生从题海中解放出来。
三、重视课堂提问艺术
第一，问题要具有典型性。按照学生的认知规律，他们在一堂课中往往只对某方面的内容能集中精力。这就要求教师设置的问题要集中体现教材的重点和难点，具有一定的深度，注意用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”，从而达到“以一当十”“一问能抵许多问”的艺术效果。比如教授《项链》一文时，由于文章较长，很多学生浮光掠影，不注意细节，若提问他们：玛蒂尔德丢失项链是偶然还是必然？学生就会认真阅读课文，并找出有关细节，指出其必然性，进而深刻把握玛蒂尔德的性格特征。
第二，问题要具有层次性。在课堂教学过程中，提问要从学生的认识实际与知识水平出发，所提出问题的深浅、繁琐、大小要适合学生的水平，使大多数学生能参与回答。比如，在教《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，就设置了这样一道讨论题：“邹忌的讽谏为什么会成功？”在教学过程中，基础较差的学生可能只从邹忌善讽的角度来思考，而基础较好的学生还会从齐威王肯接受谏言的角度来思考。
怎样提高高中语文范文2
一、必须根据语文交际功能发展的年龄特点开发课程资源，丰富作文题材，激发创造动机
我认为，作文教学是一个十分复杂的系统，它包括了诸如语言文字知识技能训练的系统、心理能力训练的系统、思想内容积蓄的系统和语言交际功能发展系统。在语文作文教学中，首要的是让学生了解语文国家的语言习惯，而在这些系统中，学生语言交际功能发展是起主导作用的，是作文教学的主线。从哲学角度看，表达式语言文字的知识技能属于手段和形式的范畴，而语言的交际功能是人们为了实现某种交际目的而进行的语言活动，它属于动机和内容的范畴。动机决定手段，内容决定形式。每种语言的交际功能都有相应的语言形式和手段。因此，根据学生的年龄特点，生活经验来实施教学。在平时的作文训练中，我们要多开发课程资源，丰富作文题材，激发学生的创造动机，让学生了解更多的有关语文国家的民风，更能让学生掌握好语文这门语言。
二、立足学生实际，多进行有针对性的训练
作文只有多练才能出效果。在平时的练习中，我们应多给学生自由发挥的空间，他们想什么就写什么，喜欢什么就练什么。但我们也应该加强引导，站在学生的角度思考问题，立足于学生的实际，多展开一些有针对性的练习。只有这样，学生的作文水平才会慢慢地得到提高和进步，作文教学才能上另一个台阶。
三、教给学生修改作文的技巧和能力
怎样提高高中语文范文3
一、必须更新教育观念，深化课堂教学
当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生的学习能力，这样才能让学生获得实效。针对班级中后等学生较多，基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯实了，才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。
新编的语文教材，就明确提出了，全面提高学生的语文素质，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。而且注重培养学生写作实用文及口语交际能力。这就明确地指明初中语文教育指向“人的发展”。因此就要求我们，初中语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。
二、以学生学习为立足点，使课堂“活”起来
处在改革开放年代的21世纪中学生，思想敏锐、兴趣广泛、参与意识很强烈，对什么问题总喜欢刨根问底，他们不满足于是什么，而是深究为什么，因而初中语文课教学需要巧妙“布惑”，设置障碍，激发学习兴趣，使学生产生强烈的思考欲望，这必然要求把过去沿用了几十年的“满堂灌”、“注入式”的教学方法彻底改变。教师应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题，解决问题的能力。
三、创设优美的课堂意境，激发学习兴趣
创造诗意的情趣氛围——这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。一节语文课学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦，所以语文教师要特别要注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松快乐有兴味地学习。那么如何创设语文课堂教学的情境氛围呢？
1.运用优美的导语来创设情境，诗化氛围
语文课堂的导入是一种精彩的开课，教师要善于运用导语激趣煽情，形成课堂的势能。精彩的课堂导语既是学生学习语文的不可企及的范本，又能起到唤醒学生潜能的作用。
2.借助多媒体来创设情境，诗化氛围
现代多媒体手段，为语文教学提供了全新的视听感觉，为语文教学提供了良好的辅助，合理地利用它可以为语文课堂创设诗情画意的美学氛围，教师要善于利用这一全新的手段，为语文教学创设情境。
3.通过巧妙设问来创设情境，诗化氛围
爱因斯坦说过，“有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。”教师在语文课堂上要善于设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，从而有效地开展课堂活动。
四、要优化语文课堂教学的学法指导
怎样提高高中语文范文4
一、对学生进行学法指导
长期以来，我们的语文教学是唯本论，课堂上围绕教材按部就班地把知识传授给学生，教师是知识课本的传声筒，对教材的机械照搬照用导致学生学习的被动，只会依赖教师和教材，死记硬背、做大量练习，学习压力大，感到枯燥乏味，学生对语文学习缺乏兴趣，积极性不高，语文学习成绩不理想，不会活学活用，学习能力缺失。在这种学习环境下，教师、学生成为教材的奴隶，教学过程死板，语文教材的人文性和工具性不能体现。学生不能深层次走进语文学习，从而感受不到学习的乐趣，学习起来感到困难，学不得法。随着教学改革的深入开展，教师开始逐步摆脱传统的教学模式，从学生发展角度来培养学生，做到教学的主导，发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人。教师的角色发生了实质性的转变，从“授人以鱼”变为了“授人以渔”，不再单纯地灌输知识，要让学生学会学习，掌握学习的方法，提高学习的能力。因为学生是学习的关键，教师教要通过学生学才能起作用，学生只有懂得了如何探究思考，学会思维、质疑、阅读等等的方法，才能在教师的启发、指导下找到学习的规律，使学习变得轻松、能够举一反三、灵活运用。
二、提高学生的作文能力
中学生作文难的问题一直是一个通病。学生通过学习课文获取了一定的语言知识和写作技法，这是学作文的前提。但课堂上的作文，学生由于缺乏写作前的细致观察，真实感受，无话可写，无情可抒。作文应课内学写法，课外求发展。
1．学会观察分析事物。平时要注意观察人和事，作文材料勤积累。中学生对生活中所见的物、景、事、人往往不太留心，更没有细致观察和有序分析事物的能力，作文写出来给人生涩的感觉，没有气息，不能让人叫好。学生在参加生活实践时，要加强对事物的观察和分析。如写《我校的花园》一文时，要先观察花园，学会提出如下问题：①花园里有哪几种花？最喜欢哪几种？②具体观察最喜欢的花，这些植物的形状、茎、叶、花朵怎么样？③详细观察花朵的构造（包括花萼、花瓣、花蕊）、颜色、气味等怎么样？从而培养细致观察，有序观察事物的能力。
2．展开联想。不少学生的作文就事写事，只写出来事物的一些表象，其原因除观察不够细致外，还缺乏联想能力。由于平时训练少，学生不会运用联想。联想是从一种事物想像到另一个事物的联系。如看到各种各样的花，就想到它需要阳光、水分、养分才能生长，想到它需要风和蜜蜂传播花粉等。
3．体验感悟。学生也是有喜、怒、哀、乐、爱、憎情感的，但在作文中往往抒发不出来，其原因也在于缺乏实践体验和引导感悟。如在写《我校的花园》一文时，要想一想：①对美丽的花心里是喜欢还是讨厌？假如喜欢，心里是怎样想的？用什么语言来表达。②对养花人又有什么感情？学生如抓住了有序观察事物、开展联想、激感三个方面的训练，不仅能使作文有话可写，有情可抒，而且可培养出热爱生活，志趣广泛，情感丰富的品格。
三、提高学生的阅读能力
教师给予阅读指导，培养习惯，提高阅读能力。学生的年龄、经历、心理特点和接受知识的能力是有差异的，教师要根据这些差异给予正确的导向，开展阅读指导。中学生能初步感受到自身的力量，有了自我意识，迫切地希望了解现实生活中的自我位置，充满了对生活的主观认识和体验。对此，语文教师指导学生要有明确目标，要博采众长，大胆创新，提高鉴赏能力，并推荐一些古今文学名著、自然科学与社会科学读物。另外，学生阅读习惯的培养方面，要立足课堂，激发兴趣，在阅读内容的选择方面应该选择思想性和实践性强的材料。阅读的材料，可适当加入文学性强的材料，但更重要的是实现语文学科的工具性，所以选择实践性和思想性的材料很重要。
阅读是学生对知识的内化途径，不是走形式主义，眼睛过一遍就行了，只有经过大脑思考，进行思维活动，学生才能真正通过阅读输入信息，理解并领悟，这就是我们平时所说的“阅读离不开思考”。如鼓励学生大胆质疑，启发学生对本节课所学知识进行思考，让每人谈谈自己的收获，即学到了什么，学会了什么，对不足之处，想方设法进行纠正。比如，遇到疑难问题，自己分析解决。多问几个为什么，思考文章写作的中心思想，作者所抒发的情感等等，在探究思考中提高自己的理解能力、想象力、感慨能力等。一个学生阅读能力的强弱很大程度取决于他的思考能力的高低。也正因为通过思考，学生才会有学习质量的快速提升，才会实现由一般学习到自主学习的跃进。
在阅读的同时，要勤动笔，读写结合。俗话说：“不动笔墨不成书”“好记性不如烂笔头”。阅读是知识积累的过程，没有很好的记忆力是不能实现的，人的记忆都有遗忘的规律，不如把需要记的内容记下来，过后能及时复习，方便查找。把一些精彩的描写片段、名词佳句、修辞手法等记下来，积累语文学习的素材。在阅读中，要要圈点批注，提要总结，随手摘录，构筑知识的殿堂。
怎样提高高中语文范文5
本文拟就如何提高语文课堂教学质量，提几点浅见。
一、应充分激发学生的学习兴趣
使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发他们学习语文的兴趣。成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣，这给我们语文教学活动提供了良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。
语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》。这种日记，学生要从之一写到之九十九，其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而激起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。
上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风、充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。
这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性、主动性，才能发挥他们巨大的潜能，才能提高我们的教学效率，学生学习的主体地位才能得到充分体现。
二、应创设民主和谐的环境，提高课堂教学有效性
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
三、给学生成功的愉悦，帮学生树立自信
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂质量；问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应给予表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就会更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂质量。
四、初中语文课堂教学质量如何，前提在于备课
备好课是搞好教学的基础之基础、根本之根本，每一位语文老师对于所执教的教材都应具有“用教材教，而不是教教材”的指导思想。在备课时要深入了解学生，研究教材，精心设计课堂教学思路，同时在教学中注意教给学生的不仅仅是知识，更要重视学生语文能力的培育。
怎样提高高中语文范文6
当前在许多农村中学中，语文阅读教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差费等现象。语文阅读教学过多局限在"积累"的层面上，忽略了学生自主探究意识和创新阅读意识的培养，忽视了"阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程"，忽视了学生的主动参与和实践活动在认识发展中的作用。新课程改革若干个年头了，语文阅读教学虽发生了一些变化，然而，天马行空的讨论，天花乱坠的拓展，笑声朗朗的表演，眼花缭乱的课件播放……看似轰轰烈烈，本质却是高耗低效，完全与新课程理念背道而驰，既失去昔日传统教学扎扎实实的基础教学，又达不到新课改注重情感体验，提高语文素养的效果。如何提高初中语文课堂阅读教学的实效？我认为可以从以下几方面入手。
1.精心设计问题，激发学生阅读兴趣
"兴趣是最好的老师"，培养学生的阅读兴趣是提高提高阅读教学质量最有效的手段之一。教育学家乌申斯基说："没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"怎样才能提高学生的阅读兴趣呢？主要是让学生能主动积极的参与到教学活动中来。而要做到这样，教师必须解放思想，革除以往的那种"一言谈"的教学方式，尽量以学生为主体，精心设计课堂教学方法，尽可能地发挥学生参与教学活动的积极性，让学生参与到阅读教学活动中来。在教学设计时，教师要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，。问题的设置，应该由浅入深，循序渐进。也要防止满堂问，一节课的时间，不可能去思考和回答很多问题。所以，提问必须要少而精，要能有效的促进阅读活动的深入开展，完成教学目标；问题提出后，要留给学生相应的阅读和思考时间，在这个时候，教师要沉得住气，对于不能很顺利回答的问题，要予以相应的引导和点拨。必要的点拨犹如指路明灯，比如文字表达的异常处，就同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始。这样，学生对文章的阅读才有兴趣，对文章所表达的深刻内涵就会有更好的领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中有一个看似很明显的矛盾："似乎确凿只有一些野草。""似乎确凿"怎样理解？它们是怎样统一起来的？"似乎"表模糊，而"确凿"则十分肯定，是他记不清了，还是记得很清楚呢？这大文豪怎么回事？这样一来给学生设了一个很大的悬念，更能激起学生的好奇心来探求所以然了。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
2.引导学生准确深入地解读文本
准确解读文本是上好阅读课的前提。阅读教学要引导学生体会文本（作者）的体验，要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文与绘画一样，都来源于生活，都是美的生活的高度再现。然而，语文不同于绘画，因为语文呈现于我们眼前的只有一个个抽象的文字符号，它的形象美则隐藏在这些文字里面，这就需要人运用各种方式去感受，而其中起最重要作用的就是朗读。阅读是培养和提高学生语感的重要途径，教师要用抑扬顿挫、饱含深情的声调把语文的声音美充分展现出来，让学生领略语文的感染力，或者借助录音，让学生领略语文的声音美。同时引导学生学会有感情地朗读课文，学生通过多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染，进而感受语文的无穷美妙。美国学者布鲁巴克认为："最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。"学生提出问题本身就是积极思考的结果。学生通过充分的朗读，在初步理解文本的基础上，围绕课文提出问题，通过朗读-质疑-朗读-释疑的方式阅读，就能较为准确地理解文意。然后教师启发引导学生阅读创新，可通过以下方式实现：仿照文本上的佳句进行仿写，根据文本进行改写，根据文本自行设计开头和结尾，句段赏析，等等。日积月累，学生阅读能力自然会有一个很大的提高。
3.力求简约，有的放矢
语文阅读教学应该花大力气去提炼教学主线，抓重点、轻一般，去枝叶、留主干，去粗取精，返璞归真。要让学生有充分的时间读书、写字、说话、练笔，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。因此，教学上既要"深入"，又要"浅出"，把繁琐复杂的阅读教学内容以简单明了的形式呈现给学生，从课文找准切入口。否则，阅读课就很容易上得空泛而无实效。
4.灵活机动地实施教学，营造活跃的课堂气氛
语文教师应该为学生创设灵活多样的教学情境，活跃课堂气氛，努力营造一种轻松和谐的教学环境，让学生积极主动地参与到课堂教学中，促进学生在课堂上得到健康全面的发展。在课堂上，可以根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件为学生的"思"和"言"提供机会，使他们产生"言"的愿望，让多数学生都品尝喜悦，感受到语文学习的轻松与快乐，从而达到活跃课堂气氛的效果。
5.将阅读教学由课内延伸到课外
阅读教学仅仅局限在课堂还远远不够，为了增大学生的阅读量，开阔学生的视野，使学生认真阅读、积极阅读，教师可以适当组织阅读复述比赛。为了使每一个学生积极参与阅读，我们可以先在学习小组内进行阅读复述，然后由学习小组推荐阅读复述优胜者代表本组参加全班的阅读复述比赛。也可利用学习园地，让学生向同学推荐读到的好文章，要求写出书名或文章题目、作者、出处、主要内容及推荐者姓名。以学习小组为单位，学习小组轮流主办。
