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现代教学理论认为，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有无教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。然而语文课堂教学的时间毕竟是有限的，因此语文教师要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。我就高中语文课堂教学的有效性谈一些管窥之见。
一、培养学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话恐怕已经为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。兴趣才是成功的前提，所以我们的课堂不仅仅是照本宣科完成知识的传授，更是要艺术化些，把教学内容设计得让学生乐于接受，想办法把学生的热情调动起来，让学生从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖，以此保证学生学习的兴趣和有效性。
“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文课堂上的研讨不同于数学题只能有一个答案，文学作品的主题具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，让学生根据自己的兴趣去选择，可以激发学生创造、表现的欲望。教师把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂，让学生各抒己见，促进他们的学习兴趣，激活课堂气氛，这样学生就能真正体会到课堂是他们学习的乐园。从而学生就会真正地喜欢语文，喜欢上语文课，这样语文课堂的教学效率自然就高。
二、精选教学内容
教师在备课时一定要结合自己学生的具体学习状况，要做到心中有学生，注重学习方法的传授和规律的探寻。因为适合学生的内容才会引发学生的学习兴趣，他们才能进行知识的有效迁移。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。”因此语文教学就要树立“学习语文就是为了要超越语文，学习教材是为了要超越教材”的理念，教师和学生必须要突破“文本”，依靠自己去发现文本潜在的内涵。尤其是现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。语文教师不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对语文教材作出合理、适度的加工与改造。当然，不要“教教材”不等于不要钻研语文教材、不要把握语文教材意图。真正有效的语文课堂，语文教师需要对语文教材有一个深度、全面、系统的解读。
另外在备课时要考虑培养学生自学能力，毕竟“学生是学会的，而不是教会的”。学生掌握了学习的方法，就不用教师去硬灌了，就完全可以放手让他们去自主学习，而不用教师每天盯贼一样看着、守着，耗时间。教师还要精选试题，让每一道题都有代表性，只有教师先到题海中去，才把学生从题海中解放出来。
三、重视课堂提问艺术
第一，问题要具有典型性。按照学生的认知规律，他们在一堂课中往往只对某方面的内容能集中精力。这就要求教师设置的问题要集中体现教材的重点和难点，具有一定的深度，注意用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”，从而达到“以一当十”“一问能抵许多问”的艺术效果。比如教授《项链》一文时，由于文章较长，很多学生浮光掠影，不注意细节，若提问他们：玛蒂尔德丢失项链是偶然还是必然？学生就会认真阅读课文，并找出有关细节，指出其必然性，进而深刻把握玛蒂尔德的性格特征。
第二，问题要具有层次性。在课堂教学过程中，提问要从学生的认识实际与知识水平出发，所提出问题的深浅、繁琐、大小要适合学生的水平，使大多数学生能参与回答。比如，在教《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，就设置了这样一道讨论题：“邹忌的讽谏为什么会成功？”在教学过程中，基础较差的学生可能只从邹忌善讽的角度来思考，而基础较好的学生还会从齐威王肯接受谏言的角度来思考。
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一、必须根据语文交际功能发展的年龄特点开发课程资源，丰富作文题材，激发创造动机
我认为，作文教学是一个十分复杂的系统，它包括了诸如语言文字知识技能训练的系统、心理能力训练的系统、思想内容积蓄的系统和语言交际功能发展系统。在语文作文教学中，首要的是让学生了解语文国家的语言习惯，而在这些系统中，学生语言交际功能发展是起主导作用的，是作文教学的主线。从哲学角度看，表达式语言文字的知识技能属于手段和形式的范畴，而语言的交际功能是人们为了实现某种交际目的而进行的语言活动，它属于动机和内容的范畴。动机决定手段，内容决定形式。每种语言的交际功能都有相应的语言形式和手段。因此，根据学生的年龄特点，生活经验来实施教学。在平时的作文训练中，我们要多开发课程资源，丰富作文题材，激发学生的创造动机，让学生了解更多的有关语文国家的民风，更能让学生掌握好语文这门语言。
二、立足学生实际，多进行有针对性的训练
作文只有多练才能出效果。在平时的练习中，我们应多给学生自由发挥的空间，他们想什么就写什么，喜欢什么就练什么。但我们也应该加强引导，站在学生的角度思考问题，立足于学生的实际，多展开一些有针对性的练习。只有这样，学生的作文水平才会慢慢地得到提高和进步，作文教学才能上另一个台阶。
三、教给学生修改作文的技巧和能力
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一、巧妙课堂导入，智慧吸引学生
教学导入是教学的重要环节，教师要充分运用课堂导入，全面激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习动力。初中生正处在成长的重要阶段，自我控制能力还不行，教师要在课堂教学的开始阶段，教育学生进入到学习的最佳状态，保证课堂教学成为学生学习的高质量时期，教师在课堂教学中进入教学的中心环节，保证学生能及时收到教师传递的教学讯息，教师收获积极的教学效果。教师运用充分的巧妙的课堂的导入，就能激发学生学习的兴趣，并重视教学组织和教学设计的工作，语文教师要立足课堂导入的精心设计，保证课堂导入的教学艺术。教师要在课堂教学中重视课堂导入，教育学生发挥学习的创造性能力，引进趣味性的教学内容，吸引学生，锻炼学生的思维，保证带入学生进入教学的情境。教师可以运用一些知识，并以图片的形式吸引学生，教育学生欣赏课文的美点，并领会课文的思想内容，进入到课文的意境中，教师也要尊重学生，以学生为中心，并根据学生身心发展的特点，根据课堂教学的需要，激发学生强烈的好奇心，增长学生的学习智慧，并在此基础上，重视引导学生进入课文中。
二、思想触动学生，教育产生共鸣
好的文章能够净化学生的心灵，塑造学生的灵魂，教师要教育学生产生学习的共鸣，积极感动学生。初中语文教师要全面运用教学智慧，深切发挥初中语文教材的文学意味，发挥文学的感染人的艺术作品的价值，积极引导学生，并组织语文教学活动，发挥语文教学的艺术魅力。语文教师要让学生在语文学习中获得情感的体验，获得心灵的共鸣，并教育学生从作品的思想价值出发，挖掘作品的思想内涵，并从思想上感受文学艺术作品的艺术魅力，得到心灵的洗礼，受到心灵的滋养，感受心灵的净化和升华。例如，教师在指导学生在学习文章的时候，教育学生从课文出发，领会课文的思想内容，让学生进入课文的真谛，获得学生心灵的共鸣。教师要发挥学生学习的主体性，实现学生学习理想和现实的联系，教育学生将感情投入到语文学习中，并升华到学习的境界中。
三、理论联系实际，引发学生思考
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关键词：初中语文；教学质量；提高方法
长久以来，语文教学受传统教学观念的影响，一直以成绩来评价学生的好坏，也就是我们平常所说的应试教育。试问，在这种教学理念下我们中学生的语文综合能力能提高吗？答案是：不能！所以我们必须认清形势，不管是从我们的社会、学校、家庭还是学生本身都应该转变观念，以提高学生的语文综合素质为主，逐步地实现应试教育向素质教育的转变。下面笔者根据自己多年在基层的工作经验，简单地谈谈农村初中生语文教学质量低下的原因及相应的对策。
一、导致农村中学生语文综合能力低下的原因
首先就是农村中学的师资力量薄弱，虽说政府对于农村中小学的投资也在不断地加大，但是和城市相比，不管是基础设施还是师资力量，相距甚远，这是造成教学质量低下的一个重要原因；其次，就是我们教师自己的专业水平和专业素质还不够高。由于农村的经济相对于城市或者县区来说比较落后，凡是教学能力强的老师都想去一个优越的环境，所以，农村一般留不住好老师，这就造成了老师不能系统地将语文知识传授给学生，也没有好的教学方法来吸引学生，学生对于语文的学习逐渐地产生消极的心理；再者，我们的家长由于受教育的程度也不高，他们认为语文作为我们日常运用的一种工具，学不学到时候都会了，只要学好数学、物理、化学就行了，也有些家长认为语文的学习必须死记硬背，这些错误的观念直接影响着我们农村中学生语文教学质量。下面我就根据这些问题来说说我是怎样提高农村中学生语文综合能力的。
二、提高语文教学效率的办法
1.转变教学观念。由于传统的教学观念在我们的教育中已经根深蒂固，要想提高我们的语文教学质量就必须改变观念，以新课标为基础，以教学大纲为目标，这样为我们开展素质教育打下了良好的基础。
2.努力提高自身的专业知识。在日常的教学实际中，要不断地学习，积极参加各种业务培训，利用假期去师范学校进修，使自己的汉语言文学知识系统化、专业化，以达到完全胜任初中语文教学的水平。
3.培养学生学习语文的兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师。只有把学生的学习兴趣培养起来，我们的语文教学才会显得轻松起来，而且教学效率也会大大提高。学生一旦对语文学习产生兴趣，他们就会积极主动地进行学习和探究语文知识。
4.活跃课堂气氛，让学生真正地成为语文知识学习的主体。传统的教学采用“满堂灌”的教学方式，使得我们语文课堂的气氛死气沉沉，学生没有一点活力，有些学生甚至将语文课堂当成休息的时间。我们要将学习的主动权交给学生，采用各种教学情景和教学方式活跃我们的语文课堂，课堂活跃了，学生的学习兴趣也就会随之而来，他们就会主动去发现问题、分析问题、解决问题。作为教师我们只要适时适度地进行引导，这样才能更好地提高我们初中语文教学效率。
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关键词 初中语文 课堂 教学质量
教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点．作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律．掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。本文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。
一、初中语文课堂教学应充分激发学生学习兴趣
使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。成功的教学， 所需要的不是强制，而是激发兴趣，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问， 我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。
在教学《苏州园林》时，我是这样设计导语的：“上有天堂，下有苏杭。”人生在世，不去苏杭游览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一趟，欣赏一番她的 “庐山真面目”。于是，同学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。
二、语文课堂教学中应创设民主和谐的环境，提高课堂教学有效性
我们发现一个有趣的问题:初一年级的学生上课发言特别积极，初二还好但比初一少，到了初三就很少了，越到高年级越少。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。 由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
讲授周国平的《家》(家是什么?为什么作者把家比作“船”、“港湾”、“岸”?假如没有家会怎么样?你希望有一个怎样的家?)和林希的《石缝间的生命》课文时，采用引导学生自己发现问题，提出问题，让学生自己讨论，以达到解决问题的方式。结果学生们对我的这种做法颇感兴趣，他们能敞开自己的胸怀，尽情地谈论自己的观点，在谈论的过程中，他们解决了课文中难点、重点。这达到了预期的目的。语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
三、给学生成功的愉悦，帮学生树立自信
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂质量。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂质量。
四、初中语文课堂教学质量如何，前提在于备课
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关键词：小学语文；思维能力；课堂教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0095-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.059
对知识的学习可以促进学生思维能力的发展，并且可以有效帮助学生自身实现全面的发展，所以，小学教育要对学生的思维能力进行培养。对语文学科的学习，可以有效地锻炼小学生的语言表达能力、观察能力、形象思维能力以及创造性的思维能力。语文教育在小学教育中担当着重要的角色。
一、小学语文教学存在的问题
（一）师生互动少
小学语文教材较少，一个学期只有一本教材，教学内容较为有限，学生只能从课堂上了解到其他与语文相关的信息，这使得小学生很被动。这样的教学既不能满足他们对学习的求知欲，也不能提高他们学习语文的兴趣，教师与学生间缺少有效、平等、真实、开放而有序的教学互动，也不能很好地进行交流，不能够互相促进。总之，这些因素并不利于他们的全面发展。
（二）教学观念陈旧
部分小学语文教师教学观念陈旧，照本宣科，教学内容枯燥无味，只要求学生每周上交练字作业即可，甚至认为语文阅读课没有必要上，这很难激发小学生对语文的兴趣，更别提锻炼学生的思维能力了。在信息技术发达的现代，许多教师不熟悉利用网络技术进行教学，比如，多媒体。教师对与电脑相关的操作生疏，没能发挥多媒体技术的作用，这样浪费了教学设备的投入和网络许多优秀的教学资源，失去了开拓学生眼界和锻炼其思维能力的机会。
（三）应试教育弊端多
在我国教育体系中，应试教育的影响力还是很大的。应试教育不仅脱离了学生适应社会的需求，更违背了我们的教育立意，存在着诸多的教育弊端。由于这一理念根深蒂固，学校和家长不断地让孩子多学习，为学生提早学习下一个学期的知识做准备。这种过于求成的心理状态使得小学生只能不断学习，无法在学习中感受快乐。本该享受自由、开放学习的小学生，被家长在小学阶段送去学习各种知识，而语文科目，对于学生而言只是完成任务。
二、小学语文教学中提高学生思维能力的对策
（一）增加课堂互动环节
在语文教学中要达到锻炼学生思维能力的目的，就要丰富教材，使得教学内容以多样化的形式呈现在学生面前，将学生的注意力集中在课堂上。小学生生玩，很难长时间集中精神听讲一节课，这个时候学生就很容易在课堂上产生疲惫和厌烦。教师要适当地活跃课堂学习气氛，吸引学生的注意力，合理设置课堂互动环节，改变之前教师主导课堂的教学模式，打造“一讲一问”的互动形式，让学生真正参与到课堂教学中。比如，小学一年级语文下册课文《荷叶圆圆》，其教学的重点是让学生对荷叶进行简单的描述。教师可以先粗略地将教学内容说一遍，然后提问学生在生活中都发现有哪些图形，以培养学生善于思考的习惯，鼓励学生大胆积极地参与发言，增加学生课堂的参与度，引导学生发现问题，提出自己的见解，锻炼其思维能力。除了课上与学生互动，课外教师也可以与学生展开互动，主动关心学生的生活，了解学生的兴趣爱好，拉近师生之间的关系，增加教师与学生的情感交流。这样的互动教学过程，可以有效激发学生对语文的热情，利于锻炼他们发现问题和解决问题的能力。
（二）转变教学观念
语文教师要转变教学观念，改变单纯地利用教材为学生进行讲解的模式，可以通过多媒体等方式为学生寻找更多的与语文相关的知识，保证学生在有限的课堂时间内学习到最丰富的知识。比如四年级上册课文《鸟的天堂》分成了三课时，第一课时可以先教授学生生字、生词；第二课时安排学生分段阅读，并概括大意；第三课时让学生运用自己的语言对静态和动态的事物进行描述，锻炼他们的观察能力以及语言组织能力。自主开放式的语文教学模式，有助于打开学生思维，让学生活跃地参与课堂讨论，激发他们学习的热情。
（三）重视学生提出的问题
有一句俗语说得好，“没有问题才是真正的问题”，不能及时理清问题，那么就很难开展下一步的学习，就成了大难题，问题积累得越多，越不能解决问题。小学生的主动性比较差，如果提出的问题没能获得教师的回应，很容易失去自信心。比如，在五年级下册《草原》一文中，教师要引导学生思考问题，比如草原上有什么？哪些地方才有草原？所以，不管学生提出的问题有多少，教师要先关注学生的提问，并且耐心地与学生一起解决问题，为学生提供方法，那么下次学生再遇到问题，就会主动地向教师提问。经过不断的练习，学生会提出更高质量的问题，这样就可以达到锻炼学生发现问题和解决问题的能力的目的，从而使得他们的思维能力得到提升。
