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职业素养教育论文范文1
信息素养是1974年美国的信息产业协会主席保罗·泽考斯基提出的，是个体所具备的能够理解和判断什么时候需要信息，如何去获取信息，确定、评价和有效利用所需信息的一系列能力［2］。信息素养从技术层面反映了人们利用信息的意识和能力，但从人文层面来讲，信息素养却反映了人们面对信息时一种心理状态，或者说面对信息的修养。概括来说，信息素质包括3个层面的内容:文化层面(知识方面)、信息意识(意识方面)、信息技能(技术方面)。护理人员的信息素养是在护理实践过程当中逐渐培养出的一种对护理信息进行收集、鉴别、整理、分析和运用的能力，是现代护理信息系统广泛应用的基础和先提条件。随着医学信息学在临床医疗实践中的发展，护理信息化系统也在临床护理、护理教育、护理管理、护理科研等领域广泛应用，以其快捷、安全、高效、清晰的特点受到医务工作者的好评。护理人员应定期搜索、即时获取包括护理教育信息、护理科研学术信息、专科医学发展信息、专科技术信息、医疗设备发展信息、法规标准信息、同行经验管理等信息，通过持续了解与交流才能在专业领域内不断进取，立于专业发展的前沿队伍。因此临床护理人员的信息素养是其应具备的核心能力之一。
2现代护理信息的特点
2．1专业性和相关性
护理信息系统是医院信息系统的分支，是医院内用于护理信息采集、存贮、传输与处理的系统［3］。总体上来说，护理信息分成2大类［4］:临床护理信息系统和护理管理信息系统。临床护理信息系统主要是指应用于临床护理过程中的系统，如医嘱处理系统、电子病历系统、移动护士站、护理交班系统、病人评估与安全系统等;护理管理信息化系统包括护理人员档案管理系统、护士长排班系统、护理工作量统计系统、护理质量控制评价系统、护理安全分析系统等。由此可见，信息的运用已经渗透到护理活动中的每一个角落及细节。信息化管理系统是提高临床护理工作效率和改进护理质量的有效途径［5－6］。医院的物资设备库存管理系统、PIVAS系统、消毒物品跟踪管理系统、病区内耗材管理系统等信息化管理系统极大的解放了护理劳动力，提高了准确率和管理效率;责任护士多项工作，如病区床位管理、医嘱处理与执行、病人评估、护理计划制定、生命体征观察与记录等信息电子化的传递既降低了重复转抄过程中的出错率，也同步自动计费，减少漏帐错账的发生;在医嘱处理与执行过程中合理用药自动检测、药品处方知识查询、病人条形码标识及执行医嘱时身份确认，能有效提高护理人员给药的准确率，确保病人的安全。临床护理工作每个环节信息化，不但需要护士熟练的计算机运用能力，更需要科学严谨的专业思维品质。护士在病人的诊治过程中，不仅为病人提供直接的护理，更要全面关注病人的症状、主观感受、心理精神状态，在大量临床资料处置过程中，护士对病人评估的描述和临床病情观察的标准化表达，规范、标准化的表格式护理文书的设计，是当前护理电子病历和临床护理决策支持系统需要深入研究解决的问题，计算机护理术语及分类标准化是保证护理信息质量及记录安全品质的关键，也是护理信息共享、病人安全的保障。
2．2传播的灵活性、时效性、复制性
信息时代是信息大爆炸的时代，网上信息都是全球性散布和接收，因此护理信息来自于不同的学科和教育背景、不同的机构和国家;网络传播是护理信息传播的主要途径，具备传播速度快、范围广、信息及时、不受到时间和空间的限制，同时相对于传统信息而言，网络信息消耗低，形态多，易获取等特点，使现代护理信息越来越依赖网络传播。各种专业期刊杂志以最快时速发表电子版，将纸质版的专业信息以即时、3个月、6个月、1年的时限同步在各种网络搜索引擎中。各种学术活动实时动态、新业务新技术推广以新闻及会议的形式同步于网络，只要具备信息意识及获取信息能力，护理人员很容易获取各类专业学术信息。因此，在网络化时代，学习的方式发生了巨大的变化，足不出户就能知晓天下事。
3信息时代青年护理职业者面临的挑战
3．1护理人员对护理信息在护理实践活动中的重要性认识不足
护理信息贯穿整个护理活动当中，其影响力涵盖从临床实践到护理教育，从医嘱处理到文献检索，从院内信息的传递到全球信息的传播，渗透到护理教、学、研等各个层面，护理人员是否具备信息素养除了与自身职业发展相关以外，也直接或间接地影响到护理学科的发展。在计算机已成为护理人员日常工具的今天，由于历史原因、教育体制及条件限制等因素大大制约了护理信息技术的发展。大量研究表明［4，5，7］，护理人员信息意识、信息检索能力不足、检索策略的缺乏、对护理信息资源的不熟悉、信息环境不理想、优秀的护理信息学科带头人和骨干缺乏都影响到护理人员的信息素养培养，特别表现在对护理信息的评价、判断、组织、加工、处理及信息的实际运用等方面。目前利用教科书、期刊、杂志等，仍然是护士和护理学生获取信息的主要途径。在一项护理专业大学生调查当中［7］，近一半的护生(49．70%)在调查的那个学期内从未去过和极少去过图书馆查阅书籍、期刊和文献检索。除了学习任务重以外，近一半的学生认为信息检索与学习无关，在临床护士护理信息使用调查当中［8］，只有不到四分之一的护士(24．70%)经常登录护理专业网站。尽管护士具备使用计算机和网络操作能力，但信息意识不足造成护理人员缺乏信息需求和信息搜索的主动性，也表明护理人员对护理信息在护理实践活动中重要性认识不足。
3．2英语水平是适应信息时代的基本能力
根据资料显示，全球70%以上的文献是以英文撰写，主要的护理网络信息资源也相对集中在美国、英国、澳大利亚、加拿大等发达国家和英语为主的国家，其中美国护理资源信息利用率最大［8］。英语作为国际通用语言已经被广大的学者接受。因此，英语水平是了解护理发展动向，获取国际护理专业信息，了解国际护理动态的钥匙，也是适应信息时代的基本能力之一。
3．3信息检索能力的不足影响护理信息资源的使用
临床护士信息检索已经由传统的手工检索，经过联机检索和光盘检索，过渡到现在的网络信息检索。信息量大、及时，不受时间和空间的影响使网络信息检索成为目前用户最多、影响最大的信息检索系统［9］。大量资料显示，有限的信息检索能力是护理人员和在校护理学生合理有效地使用护理信息资源的主要障碍之一［7－8］。信息的大量性、多样性和良莠不齐要求护理人员具备良好搜索能力的同时，也要求具备一定的信息辨别能力。
4策略和方法
4．1创造合适的信息资源环境
护士信息素养及能力的培养不仅仅是个人行为而是社会化行为。医院的支持，图书情报单位和医学信息机构的参与都举足轻重，临床青年护士的培训更是重中之中。她们具备一定的临床经验和知识，精力充沛，也是求知的阶段。各单位可以与相关信息部门联系一起，对年青护士开设护理信息相关培训和继续教育，如文献检索，电脑技术，Powerpoint制作，网络课程，护理资源介绍等;鼓励开展护理研究;提供更多的机会让青年护士走出院门，参与护理信息和会议的交流和分享，激发护理人员对护理信息，护理研究的兴趣等。青年护士本身也可以利用自身的网络优势和兴趣爱好参与网络护理信息，护理检索，护理研究等课程的学习，比如华护网、好医生网都提供在线的护理信息相关的网络课程。在学习的过程当中，要注意学以致用，平时多浏览护理相关网站和资源，提高信息的辨识能力和检索能力。
4．2培养批判性思维模式树立终身学习的意识
青年护士作为中国护理事业将来的接班人，应该开放思想，接受新的事物的挑战，自觉提高个体对信息的敏感和信息素养。良好的信息素养能够帮助护理人员有效把握所需要的信息，及时、准确、快捷的获取信息。信息意识是正确有效的处理信息并运用信息的前提。目前护理人员对信息意识的认识还停留在一个较低的层面，但是只要青年护士愿意开放思想，树立终身学习观念，积极、主动、自觉地学习和使用现代信息技术，信息素养会不知不觉在学习信息技术过程中树立和培养起来。同时，青年护理人员在信息查询和使用大量信息的过程当中，应该有意识地培养自己的批判性思维能力，正确识别与理解信息，判断信息的价值，并结合自己对信息的需求对获取信息进行信息重组和加工，配合自己的观点形成自己需要的信息。这个过程并非一蹴而就，而是在不断的实践过程当中慢慢培养出来的。
4．3加大护理信息培训力度和纬度
护理信息学是一门新型学科定义为用计算机处理护理数据和资料。1992年由美国护士协会正式批准成为护理学科的一个专业分支，并在1995年开始设有护理信息学的资格认证，与护士资格认证相似，护理信息护士资格分为护理信息师，护理高级实践护士和护理信息学专家［10］。在一些发达国家和地区，比如美国、澳洲、台湾等已经开始开设护理信息的本科高等教育，甚至研究生和博士学历教育，为护理信息学的发展提供了专业人才。虽然我国在这方面还是空白，但是我们可以借用网络优势，学习他国的经验，根据本国的护理现状，提供相应的护理信息教育，提高在校护理学生的信息素养，为进入临床作准备。
4．6培养信息道德品质
在信息传播、分享和使用过程当中应该注意培养自己的信息道德品质。信息道德是指在信息的采集、加工、存贮、传播和利用等信息活动各个环节中，用来规范其间产生的各种社会关系的道德意识、规范和行为的总和，是个体信息素养的重要组成部分。如何合理地运用网络资源，如何开放、公平、互动、合作和共享资源是培养信息道德的核心。作为青年护士职业者更应该树立版权意识，不抄袭不剽窃他人的科学研成果，允许百家争鸣。树立安全意识，禁止为个人的目的攻击他人的电脑及其它的非法行为。
5小结
职业素养教育论文范文2
会计专业随着社会和经济发展而不断进步，会计专业想要获得机遇，会计专业学生想要获得市场和社会的认可，就必须做到对会计专业教育和教学的不断地创新。职业素质养成教育是会计专业的整体教育的重要组成部分，在改革和创新的大潮下也需要不断地推陈出新，这样才能适应会计专业的建设需要。而当前职业素质养成教育经常被传统而单一的知识学习和陈旧的教学所取代，职业素质养成教育没有必要的针对性，不能根据学生特点和市场需要做出内容、方式和核心上的调整，出现职业素质养成教育创新不足，职业素质养成教育成果不明显的实际问题。
二、会计专业职业素质养成教育的新模式
(一)加强会计专业的职业道德教育
职业素质养成教育中职业道德教育应该占据中心的地位，要根据市场需要有针对地对会计专业学生进行职业道德教育，要以职业素质养成教育为中心，辅助思政课程和专业教学来加强职业道德教育，真正做到对学生爱岗敬业精神、遵纪守法思想、严谨诚信态度、文明礼貌礼仪的全面教育和培养，以规范的职业观、价值观来保障会计专业学生的健康成长和全面发展，以此来适应会计市场和会计工作的实际需要。在职业素质养成教育中应该通过挖掘学生的自觉性和主动性来加强职业道德教育，要培养学生自我约束、自我管理、自我成长的能力，最终实现会计专业学生的全面的完善和发展。
(二)提高会计专业学生职业的核心能力
职业素质养成教育需要针对学生职业的特点，形成最根本、最重要的职能能力，在职业素质养成教育中应该将交流、合作、学习、应用、创新等能力作为中心，以教学、实习为途径提升职业素质养成教育的有效性。职业核心能力是会计专业学生的核心竞争优势，也是确保学生职业成长的重要基础，在职业素质养成教育过程中要突出会计信息处理能力提升，会计实际问题解决，会计工作国际视野培养等内容，通过课堂渗透、日常规范、全面考评等措施来促进学生的综合素质提升、专业能力发展，达到对学生职业内心能力的提升作用。
(三)加强会计专业学生职业身心素质建设
职业身心素质是会计专业学生从事会计职业工作的基本条件，全面的会计职业身心素质包括身体素质和心理素质，二者相辅相成，共同作用于学生的职业发展和自我成长。良好的身心素质是学生在会计事业中取得成功和成绩的必要前提。当前，市场对会计专业学生除了要求具备强健的体魄之外，还需要会计专业学生具备健康、可控、全面的职业心理，因此会计专业建设和职业素质养成教育要以加强学生职业身心素质建设为重点，应构建以“大学生心理健康”必修课的心理健康教育体系，选用心理类课程、沟通类课程作为心理素质教育的主要内容，会计专业应该以课堂教学为主渠道、以心理健康咨询中心为主阵地、以各类心理社团活动为补充、以心理健康指导教师、学生工作人员为主力军的会计专业学生职业心理素质教育网络体系，针对学生特点、会计行业实际和企业的基本心理素质要求，发展和完善职业素质养成教育心理健康保障体系，在确保会计专业学生人格健全和心理发展政策的基础上，有效发展养学生的环境适应能力和抗挫折能力、敢于吃苦的精神和敢于竞争的勇气，培养学生学会自我心理调适、学会健康快乐地生活。同时，也应该在职业素质养成教育中加强对会计专业学生身体素质的培养，职业素质养成教育应该根据会计专业的实际需要，站在专业长远发展和学生职业成长的高度，组织和规划学生身体素质的锻炼与提升工作，挖掘会计专业工作中有利于发展身体素质部分的潜在价值，实现对学生身体素质发展的保证与支撑作用。
(四)加强职业素质养成教育中的职业发展素质
职业素养教育论文范文3
体育教学过程中教师通过将每种运动的好处结合当今社会各大企业对员工的职业素养的要求进行讲解,使学生更了解每种运动所蕴含的正能量,激发其自主学习机锻炼的意识,为体育教学的整体发展提供了动力。
2高职体育教学中职业素养融入的重要性
高职院校作为高等院校的组成部分,较本科等院校而言其生源素质上处于劣势,在日益激烈的社会竞争中只有不断强化对学生各方面综合能力的培养,才能为学生的长远发展提供一定保障。
2.1高职体育教学为强化学生的体能、完善学生的综合能力做出贡献
现代社会企业应聘时更多强调的是应试者的情商而非智商,所以各高职院校在教学过程中逐渐强调对学生德体美劳等的培养,体育教学便成为其中不可忽视的一部分。学生通过适量的体育活动和锻炼会逐渐增强其身体素养,通过不断的运动可以增强学生的肢体的协调性,有利于学生的动手实践能力的提高。
2.2高职体育教学综合多种知识,促进学生综合的职业素养的形成
高职体育教学充分的结合了心理、生理、行为以及社会等多种学科的相关知识,在体育教学过程中教师可以结合实际案例对学生进行相关讲解,使学生充分了解每种运动的积极效用,提高学生的运动积极性。体育课堂上学生不仅增强了自身的身体素质,还通过教师的悉心讲解掌握不同方面的知识,无形中强化了学生各方面的知识储备,为学生的职业素养的提升提供了学习平台。
3高职体育教学中职业素养融入的完善措施
高职学生的职业素养是通过其专业化程度及职业综合素质表现出来的,教育过程中强调学历及各种证书的重要性僵化了学生观念,导致其体美劳等方面的能力越来越弱,影响学生长远发展。在教学中高职体育老师要结合存在的问题提出相应的解决措施,为培养职业素养高的学生而不断努力。
3.1转变体育教师思想,推进教学改革
很多高职院校过于强调学生的文化课成绩,认为体育学科的教学的主要意义仅在于劳逸结合,为学生更长远的学习提供了缓解情绪的娱乐空间,因而每学期高职学生的课程表上的体育课时很少,导致体育教师在教学过程中将任务量看成教学的唯一标准。以排球教学为例,教师在课堂上仅利用十几分钟将打排球的一些动作交给学生,然后让学生小组练习,直至一堂课结束。期末考试中也以学生能接球的个数来评定学生的成绩,忽略了成绩以外的诸如学生的专业技能等方面的教育,更将对学生职业素养的培养置于课程之外。新时期高职体育教学中院校要强化“两手抓,两手都要硬”的教育策略,其中“两手”即指学生的文化课的学习和学生的体能等多方面的动手实践能力。体育教学过程中加强对体育教师的思想意识培训,使其结合自身的教学经验总结更适合学生职业素养提升的教学方针,推进教学改革。高职教师应不断塑造自己的个人形象,增强自身在学生中的影响力,利用自己的职业培养学生的职业道德精神。高职院校在推进体育教师教学改革时应着重强调四方面建设:
(1)构建区域性的交流平台,促使各高校的体育教师的交流。高职院校可以与其他高校进行强强合作,共同举办而告终体育教研活动或研讨会,促使不同院校秉承不同的体育教学理念的教师进行思想交流,促其思想相互融合,共同探究适当的教学方案。
(2)强化教师的专业知识储备。高职院校要定期聘请专业人士对该校的体育教师进行培训,进一步丰富他们的知识,促其迅速消化吸收并成功的应用到对学生的教学实践中去。
(3)为教师的教学原则。体育教学多是通过运动实现的,运动中难免存在安全隐患,因而高职院校应强化体育教师的安全意识。制定严格的安全防范的规章制度,在培养学生职业素养的同时保障学生的人身安全。
(4)结合现代科技,创新现代化教学模式。在教学过程中体育教师可以通过现代科技手段创新教学手段,改变体育教学单一的教学方式的不足。如教师可以通过幻灯片将生动的影像资料引进课堂,激发学生的积极性。
3.2完善体育教学内容,突出对学生职业素养的培养
高职院校的体育教学应遵循心理、生理及社会等多方面的知识,根据现阶段社会、企业以及学生自身对职业素养的需求制定科学的实践指导方针,注重体育运动与职业素养之间的客观联系,分析各种运动的具体作用,积极引进不同的体育项目,以培养学生的各方面能力,促其职业素养的提升。如篮球、排球等培养的是学生之间相互配合、取长补短的协调能力;田径、游泳等培养的是学生的吃苦耐劳的耐力和毅力;羽毛球、乒乓球等培养的是学生的应变能力和竞争意识;有氧健身操和各类健美操培养的是学生的审美和自身的柔韧度;桌球等培养的是学生的思维缜密度综上体育运动对学生的团结合作、毅力、审美以及各种应变能力等职业素养的提升做出了极大的贡献。体育运动教学与学生的生活实践得到紧密的结合,有利于通过培养学生的身体素质、运动技能及运动习惯激发学生的技能学习与感知力度,使其职业素养更加明确化。为完善对学生职业素养的培养,教师可以根据运动项目的实际要求与高职院校进行协商完善各项运动设施,促使学生全方面发展。如很多高职院校仅设置了篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等常见的体育课程,受场地及资金等的影响放弃了游泳、划船、舞龙等体育项目的开设,体育项目上存在很大的充实空间。因而高职院校应结合自身的实际情况加强与相关企事业单位的合作,完善体育项目,构建完整的体育教学体系,从德智体美劳等多种角度培养学生的职业素养,增强学生步入社会后的竞争力。
3.3强化体育教师的职业素养,构建职业素养专业培训团队
强化体育教学生职业素养的积极影响,高职院校首先应明确自身体育教职员工的职业素养,教师在执行教学任务的过程中高职院校也应强化对其的综合素质的培养。高职院校应定期聘请相关的专家对体育教师的心理、生理、社会等各种学科的知识的培训。经过培训后,教师可以将自己的所学充分运用到教学实践中去。如教师可以根据心理学的相关知识对学生的各种表现进行记录并分析,通过研究教师可以制定不同的教学方案、强化对学生的专项教育。通过强化体育教师的职业素养,高职院校可以建立一支职业素养培训团队,为国家培养更多的优秀人才。
4结语
职业素养教育论文范文4
关键词：语文；中职学生；职业素养；能力培养；人文思想
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0057-01
中职语文课程的任务是加强语文实践，培养语文应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础，为培养高素质劳动者服务。因此，中职语文教学要体现专业特色，与专业教育相结合，强化就业功能，为学生学习专业知识和专业技能、形成全面的职业能力打好基础。在语文教学过程中，要主动地和专业相联系，以达到语文能力和专业知识的融合。中职语文教师要紧扣提高学生的职业素养这一教学目标，主动转变教学观念，采用科学的教学方法，从而提高中职学生的职业素养。
一、中职学生语文学习现状
随着高等院校的扩招，中职学校的生源质量不如以前，其语文水平也是令人堪忧。相比普通高中学生，部分中职学生的语文知识基础较差，学习动力不足，对学习成绩没有过高的要求；同时，缺乏明确的人生目标，缺乏端正的学习态度，人际交往能力也相对较弱。这些，对中职学生职业素养有着不利的影响，严重阻碍中职学生将来的职业发展。就当前中职学生而言，问题主要在于行为习惯、吃苦耐劳、与他人协作等方面。语文教学要针对这些问题进行研究，在帮助中职学生积累语文知识、培养语文能力的同时，端正中职学生的学习态度，激发中职学生的学习兴趣，强化中职学生的职业素养，为中职学生的就业与发展奠定基础。
二、语文教学与中职学生职业素养的培养
在语文教学过程中，为了帮助中职学生提高职业素养，教师应当充分利用语文教材潜在的资源。根据中职教材的特点，教师要从听、说、读、写四个方面对学生进行职业素养的渗透，强化语文教学的应用性、工具性及人文性。
（1）在听说训练中培养口语交际能力。口语交际是除应用文写作之外，中职语文应用性的重要体现。学会倾听，不仅是对他人尊重的表现，更是一种能力的体现。在人与人的交往过程中善于倾听，不仅能让对方感觉到尊重和信任，同时也能及时分辨对方话语中的言外之意。良好的倾听能力，也为随之而来的口语表达即“说”打下良好的基础。因此，语文教师要充分重视口语交际能力训练，增强学生的表达能力。在语文教学中，可以采用会话、复述、演讲、辩论、举荐等口语交际形式进行重点训练，帮助学生更好地实现人与人之间的交流与沟通。这样，才能在未来的求职应聘过程中口齿清晰、简洁明了、措辞恰当地凸显自身优势。
（2）注重阅读，更好地理解教材中传达的人文思想。在语文教学过程中，要认真解读课文主题，品味文章内涵，理解教材中传达的人文思想，帮助中职学生树立积极健康的人生态度。中职语文教材入选的文章，多数是中华民族的文化精粹，语言千锤百炼，文采斐然可观，章法匠心独运。同时，内容包罗万象，涉及人类生活的方方面面。例如，有些文章弘扬积极的人生观及价值观，比如《好雪片片》，让学生感受到人性的善良，以及人与人之间“明净的善意”；《一碗清汤荞麦面》教会学生不怕困难，团结奋进，艰苦创业。另外，语文教材中的名人故事，也是培养学生职业素养的重要资源。比如《我与地坛》的作者史铁生，大部分时间都在承受着病魔的折磨，却依然顽强地走出一条属于自己的光明之路；英国首相丘吉尔在《我的早年生活》中，坦承童年的种种挫折，却依旧保持积极乐观的人生态度。这些，都为中职学生未来的职业发展奠定良好的基础。通过语文教学，能让学生形成良好的思想道德素质和科学文化素质，提升综合职业能力。
（3）加强语文写作教学，提高中职学生的写作能力。中职学生写作能力的高低，往往是求职成功与否的关键。在中职语文教学中，要充分重视写作能力训练。除了掌握记叙文、议论文等的写作技巧，还要重视应用文写作，因为应用文写作是中职生在职场中必备的岗位能力之一。应用文写作要求中职学生以生活实际应用为目的，如实地反映客观事物与真实思想，并按照惯用格式书写。当前，部分学生的写作意识越来越淡薄，微信、QQ等代替纸笔。运用这些现代化手段，使许多学生意识不到会在将来的职场中遇到种种问题。事实上，各个领域各个部门的交流，仍需要落实在书面上，比如企业中的会议纪要、工作计划。近几年的企业调研也可以发现，具有较高写作能力的职校学生，往往能够获得更为广阔的发展空间。
三、结束语
综上所述，中职语文教学在培养学生职业素养方面有着重要的作用。随着社会的发展，对中职生的职业素养提出了更高的要求。比如在职业精神方面，用人单位希望学生认真负责，以德为本，诚实守信。良好的语文教学，能够有效地提高学生的职业素养，为学生的学习与就业起到良好的促进作用，有利于提高学生的职业竞争力，为学生的终身发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]叶卫青.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].中国职业技术教育，2006（01）.
[2]苏燕霞.中职语文专业化教学策略探讨[J].职业技术，2009（04）.
职业素养教育论文范文5
关键词：青年职业教育 素养开发 原则 途径
中图分类号：D432.6；G71 文献标识码：A
作为我国高等教育的重要组成部分，职业教育受到了国家的高度关注和重视。加强青年职业教育工作者的素质建设，做好素养开发是当前提升高职教育教学质量的关键所在。青年职业教育者是高职学校师资力量的重要组成部分，对高职教育教学工作的开展意义重大，将直接影响后续毕业生的质量。本文将对青年职业教育工作者的素养开发进行深入研究和探讨。
1 素养开发内涵介绍
素养就是指一个人的修养。素养与素质内涵大致相同，从广义上来說，素养就是指个体的外表形象、知识水平、能力或者道德素质等等。所谓素养开发就是指通过各种合理的方式，有计划、有目的地对个体进行培养，从而提升其综合素质和职业素养，更好地进行自己的本职工作。从总体上来说，青年职业教育工作者都具有整体性的特征，它由职业素养和综合素养两部分构成。第一，职业素养可以分为三部分：教学能力、科研能力和实践能力。教学能力由教学理论、教学技能和学科知识构成，实践能力则主要是指青年职业教育工作者的动手操作能力，青年职业教育工作者必须具有较高的实践技能和动手操作技巧，才能够适应当前职业教育教学工作的实际需求。第二，综合素养主要是指青年职业教育工作者的思想道德水平、对工作的认真程度或者服务意识等等。由此可以看出，青年职业教育工作者的素养开发就是加强对其职业素养和综合素质的培养，从而使其更好地应对未来的教育教学工作。
2 青年职业教育工作者素养开发的基本原则
2.1坚持以人为本的原则
所谓以人为本就是指，在青年职业教育工作者素养开发的过程中，要坚持以青年职业教育工作者的发展成长为根本，要遵循青年主体的意愿及需求。青年职业教育工作者是素养开发的对象，同时他们也是素养开发的主体，在整个素养开发中占据着十分重要的地位。为了提升素养开发的效果，提升青年职业教育工作者的积极性是十分重要的。素养开发的过程中应发挥青年主体的能动性，要尊重各个青年主体的需求，发挥他们的价值，从而推动青年教育工作者的全面发展。素养开发的过程中应该全面贯彻以人为本的基本原则，要将其与各种培训开发途径有效地结合起来，充分尊重、了解和信任各个青年职业教育者，为其需求做好服务。
2.2坚持公平原则
青年职业教育工作者素养开发的过程中要坚持公平性的原则，让所有的青年职业教育工作者都拥有平等的机会参与到职业素养的培养和培训过程中来，而不是仅仅让那些青年骨干参与素养开发工作。过去，我国职业院校往往是从所有的教师中挑选部分骨干教师参与素养开发与培训，这确实从某种程度上提升了部分骨干员工的专业水平及业务素质。但是，这种素养开发的效果具有局限性，很难带动整体素质的提升。同时，这种筛选式的培训方法也会对部分未入选参与培训的教育者产生一定的负面影响，打击其工作的信心及积极性。很多青年教师无法获得平等的教育科研机会，影响素质教育开发工作的良性运转。
2.3坚持双重激励的原则
素质开发工作中要致力于调动青年职业教育工作者的积极性和主动性，进一步提升其工作效率。激励在青年职业教育工作过程中发挥着十分重要的作用。激励又可以分为物质激励和精神激励两部分，物质激励能够从较大程度上满足青年职业教育者的物质需求，并能迅速地发挥激励作用，与提升工作效率和积极性具有直接联系。但是，人的生活并不仅仅是追求物质性的东西，教育工作者往往更重视思想层面和精神方面的激励。因此，单纯的物质激励往往难以取得最好的效果，激励过程中应采取物质激励和精神激励相结合的措施。精神激励又可以包括荣誉激励和情感激励等措施，从而从较高层面上激发青年职业教育工作者的使命感和荣誉感。
3 青年职业教育工作者素养开发的途径
素养开发的过程中要充分了解个人成长和发展的基本规律，从青年职业教师职业发展的实际特点出发，对青年职业教育者进行素养开发培养工作，要遵循层次性的培养开发原则，确保素养开发的效果更好。下文将结合青年职业教育工作者的实际情况，对素养开发的途径进行深入分析和探讨。
3.1强化素养开发的教育理念
青年职业教育工作者的素养开发工作应该是一个长期的过程，应该贯穿于青年职业教育工作的整个工作过程和成长过程。加强青年职业教育工作者的入职培训是十分重要的，入职培训时间不应过短，如有条件应在一年以上。入职培训能够为青年职业教育者走入工作岗位奠定良好的基础。通过素养开发，青年职业教育工作者能够对学校文化有更为清晰的认识，能够更好地了解学校的规章制度，增加自身对学校文化的认同感和归属感，更好地实现教师角色的定位和心理转型。另外，在素养开发的过程中，青年职业教育工作者能够更好地学习教育学知识以及相关的基础知识与技能等等，能够对教育学、心理学、课程论等教育教学规律性的知识有更为深入的认识，深入了解职业教育发展的特点和规律，也能够形成良好的团队协作精神，更好地加强自身的职业道德建设，从而积极投入到学生培养和教学工作中来。青年职业教育工作者能够对自己的职业生涯进行合理规划，从而促进自身发展与成长。
3.2发挥“以老带新”“传帮带”的积极作用
大部分青年职业教育工作者刚刚进入工作岗位，经验不足，他们需要继续掌握更多的教育教学技能和沟通技能，提升自己的课堂应变能力和学生管理能力，从而提升自己的教育教学质量、政治素养和工作技能等等。这就需要发挥老教师的积极作用，积极开展“以老带新”“传帮带”的活动，帮扶结对指导青年职业教育工作者，形成合理的动力培养机制，加强老教师与新教师之间的交流，形成并发挥叠加互动效应。通过老教师的言传身教，青年教师能够更好地提升自我修养，能够学习老教师的敬业精神。老教师要充分发挥自己的带头和经验作用，积极指导青年职业教育工作者进行课堂教学，帮助他们完善课堂教学计划，积极开展教研工作，提升青年职业教育工作者的工作能力，更快地融入到学科教学队伍中来。
3.3重视青年职业教育工作者的基本功建设
青年职业教育工作者必须具有深厚的教学基本功，才能够更好地对待自己的本职工作。职业院校要积极组织青年职业教育工作者进行课堂观摩听课，并组织进行集体备课、试讲和互评，从而学习、探讨更为合理的教学方法与教学意识等。不同的学科教研室要组织新老教师进行经验交流，学习，形成积极向上的教学氛围，也让更多的青年职业教育工作者更好地认识教育教学能力提升对自身发展的重要性。职业院校还应该组织青年职业教育工作者参与说课比赛，包括多媒体课件比赛、微课比赛等等，并从多方面包括教学内容、方法、效果等對青年职业教育工作者的表现进行总体评价，从而让青年职业教育工作者在比赛中端正自我认识，形成合理的教学理念，提升自己的教学基本功，形成更高的授课能力和业务能力。
3.4完善青年职业教育工作者的行业进修制度
通过入职培训和“以老带新”活动的开展，青年职业教育工作者的素质和技能能够得到较大程度的提升。就职业院校来说，教育教学工作的基本目的就是为社会培养更多的应用型人才。因此，加强青年职业教育工作者实践技能的培养是十分重要的。要组织青年组职业教育工作者进行行业挂职锻炼和定岗时间活动等，努力开发青年职业教育工作者的素养。青年职业教育工作者要积极进行行业调研，积极参与实践锻炼，形成良好的行业实践发展氛围。青年职业教育工作者能够从中学习新的操作技能和管理经验，了解前沿科技信息，并明确教育教学工作与实际行业发展之间的差距所在，从而用理论指导实践，促进学生全面发展。
3.5提升青年职业教育工作者的科研意识
青年职业教育工作者的重要工作之一就是科学研究，这也是提升其职业素养的重要手段之一。要提升青年职业教育工作者参与教研工作的积极性，形成教研结合，以研带教的意识。合理的科研学术交流应该从两个层面开展，包括学校层面和院系专业层面，要指导青年教师积极选题、课堂申报、可行性分析等，进而引导他们积极进行教研工作。高职院校还要积极完善科研制度及保障机制，从而为科研工作提供充足的时间和经费保障，并合理奖励那些表现优秀的青年职业教育工作者。职业院校应重点培养各种科研骨干，加大科研投入力度和规模，从而带动整个教育队伍的共同发展和成长。
4 结束语
青年职业教育工作者的素养开发是一个长期的过程，需要各方面的共同努力。青年职业教育工作者素养开发的途径是多方面的，应贯穿青年职业教育工作者工作学习生活的全过程，推动青年教师的全面发展，提升职业院校师资团队的素养，提升院校的竞争力。通过素养开发，青年职业教育工作者的理论素养和实践技能能够进一步提升，能够更好地应对职业教育教学工作，也能够为我国优秀职业人才的培养奠定良好的师资基础，更好地推动我国应用型人才培养工作的开展。
参考文献：
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[3] 李勋华.张志勇.中等职业学校教师职业发展困境与对策——来自对全国70位校长访谈调查[J].中国职业技术教育，2016（5）：28- 32.
职业素养教育论文范文6
关键词： 基础教育 班级管理 人文素质
一、我国青少年学生人文素质教育的内涵及迫切性
所谓人文素质教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造及个人与社会价值实现的教育。良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的气质风度等。
基础教育阶段是个人成长及提高国民整体素质的奠基期、关键期，不仅要重视对学生科技知识的传授和技能的培养，而且要注重学生身心的点化和人格的浸润。长期以来我国学校教育一直普遍注重功利性而轻人文性，造成学生人文素养缺失。在当前我国教育落实新课改、推行素质教育、培养创新型人才、共建和谐文明社会之际，在基础教育阶段加强人文教育，提高学生的人文素质，全面提升我国国民整体素质，培养合格的社会主义现代化建设事业接班人，已刻不容缓。
1.由青少年学生人文素质现状决定。
目前我国正由传统社会向现代社会转型，而社会主义市场经济体制尚不完善，人文素质教育远没有跟上时代的要求，国人中出现许多不良倾向，其中或多或少地反映在青少年学生身上。如：“读书无用论”泛滥，进取心差，厌学逃学现象严重；追求物质享受，缺乏求实和吃苦耐劳的精神；自由散漫，得过且过，意志力差，缺乏挫折意识和抗诱惑能力；自我意识膨胀，功利心强，缺少互助合作意识，缺乏责任感和荣誉感；冷漠麻木，缺乏爱心，不尊重信任别人，公德意识差；精神压抑，思想苦闷，情绪消沉，等等。这些现象都制约当前我国教育的健康发展。如果我们培养的学生如此缺失人文精神，何谈成才成人，又怎能担当实现中华民族伟大复兴的重任？
2.由基础教育的特点决定。
基础教育具有全民性与全面性特点，它担负着为国民人生奠基、提高国民素质的重任。人文素质的奠基要从基础教育抓起，在学生成长阶段，教育要面向全体，使每个学生的各个方面都受到良好的教育，奠定其成为合格公民的基础，为整个民族素质的提高打下坚实的基础。
3.源于我国素质教育的内在要求。
当前我国教育改革的核心是大力推行素质教育，为实现中华民族的伟大复兴培养创新型人才。人文素质教育作为素质教育的重要组成部分，既要强调教育为社会发展服务，又要使受教育者的个性得到全面发展。它把教育的社会功能和个体功能有机结合起来，不仅使学生得到良好的智育和德育发展，而且围绕生命与尊严、自由与责任、理解与宽容、情感与意志等核心，使学生对社会和自然产生人文关怀，具有全面适应现实的能力、高度的社会责任感和健全的人格，真正成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者。大力加强人文素质教育，这反映了我国基础教育中素质教育的内在要求。它不仅关系到青少年学生的健康成长，而且关系到我国社会主义现代化建设事业的发展。
4.顺应国际教育改革与发展的必然趋势。
当前，世界各国的教育改革都十分注重对学生的人文素质培养，全面强化人才素质，以适应国际人才竞争的需要。如美国在现代人才素质观中，提出了现代人必须具备的一项重要的素质是个人品质，即爱岗敬业，团结合作，自重自信，有社会责任感和集体责任感，正直诚实，遵守社会道德行为准则。联合国教科文组织在20世纪70年代确定“学会生存”为主题，80年代又确定“学会关心”为主题，要求青年一代面对挑战有责任感、自信心及意志和能力，正反映了人类教育观念从适应自然与社会到关心自然与社会的转变，强调了培养学生社会责任感与自然道德的重要性。为了顺应国际教育改革与发展趋势，我们必须立足长远，狠抓当前，切实加强青少年学生的人文素质教育，使下一代在未来激烈的国际竞争中立于不败之地，实现中华民族的伟大复兴。
人文素质的培养要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解。作为基础教育的基层承担者和实施者，班级管理者应当在教育教学实践中如何进行人文教育、培育人文精神、提高人文素质、全面完成教书育人任务、为学生的成长和未来奠基？
二、基础教育阶段班级管理工作中开展人文素质教育的策略
1.转变教育理念，树立正确的人文素质教育观。
教育的根本使命是“培养人”，要具有人文性。雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”但随着教育的专业化发展及人们求职生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成为时尚，加上实用主义、功利主义在教育中的盛行，人们逐渐偏离了教育的本质，无意中放弃了育“人”的责任。教育应该着眼于培养既具有良好科学知识又具有良好人文素质、道德素质、心理品质的人，着眼于培养外在精神风貌和内在品德气质兼美的现代文明人。
教育理念正确，教育行为才更坚实有力。班级管理中要转变教育观念，树立新型的人才观和人文素质教育观；在教育教学实践中必须尽可能从各方面去促进学生身心的健康发展，使他们拥有牢固的人文科学知识、良好的社会心理和文化修养，涵养人文精神，塑造完美人格，使其德智体美等各方面都得到全面发展，从而为学生的终生需要奠定坚实的生命基石。
2.提高管理者自身的人文素养，为学生树立良好的榜样。
“桃李不言，下自成蹊”。身教重于言教，榜样的力量是无穷的。只有具有高素质的教师，才能培养高素质的学生。班级管理者自身必须是一个在各方面都值得推崇的模范。在实施人文素质教育的过程中，他的言谈举止、思想学识、个性风度、生活态度、强烈的责任感、崇高的敬业精神等方面良好的人文素养，无不潜移默化地影响青少年学生。所以班级管理者既要掌握渊博的人文知识，又要不断促进自身人格完善，以良好的人文风貌展现在学生面前。
3.营造良好的班级人文环境，促使学生将人文知识转化为人文精神。
人文素质的培养注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。良好的班级人文环境是一个有力的育人场，它体现为整肃的班容、严谨的班风、求实的学风及和谐的人际关系等。它不仅可以增强师生的责任感和自豪感，促使学生以主人翁的态度去学习生活，共同营造一个积极向上、互敬互爱、团结协作、民主和谐的生动局面，而且可以陶冶师生情操，塑造美好心灵，成为学生成长和发展的圣地，培育高素质人才的大课堂。
班级管理者应注重与学生一起精心打造良好的班级人文环境，如张挂富于哲理启迪的班训、名人名言、伟人画像，定期举办健康向上、生动活泼的黑板报、班级日报或班刊，等等。学生置身于这既充满着浓郁人文气息又整洁雅致的学习生活环境中，会自然而生愉悦向上的情感，潜移默化中养成良好习惯，塑造健康人格。
4.开展丰富多彩的人文素质教育活动，引导主体体验。
人文素质的培养既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解。因此还应运用活动育人，通过丰富多彩的班级文化活动和社会实践活动，调动学生自我教育、自我管束的积极性，促进学生素质的全面发展。如：让学生参加各类学术社、主办班级日报、参加“志愿者”活动等，使他们找到展示自我的发展空间；针对学生成长期的学习、思想、生活实际及学生所关心的社会热点问题，定期开展主题鲜明的班会活动；开设经典导读课程，指导学生广泛阅读文化经典，利用人类几千年积淀起来的文化经典中所蕴含的丰富的人文教育的思想养分来滋养学生的心灵；充分利用本地的人文教育资源，组织学生到实际生活中参观访问，思考体验等。这些活动的开展，有助于培养学生的参与意识、合作意识与探究精神，增强其自信心、意志力和责任感，激发其家乡情、报国志，并内化为学生的人文精神。
5.制定人文化的管理目标，加强人本管理。
人本管理强调以人为本，其目的是服务于人，核心是使人性得到最完美的发展。教育学上的“罗森塔尔效应”原理告诉我们暗含期待能够产生良好的作用。就是说如果想要受教育者朝着教育者设想的目标发展，不应一味批评，而应本着仁爱精神，身怀人文关怀，加强正面激励。因此，教育者应树立以人为本的思想，强化人本意识，坚持爱心教育、激励教育、赏识教育和成功教育，运用科学、有效的激励机制，来调节、激发、鼓励受教育者的积极性，引导他们通过分析、思考、比较、判断，权衡利弊得失，决定该做什么，不该做什么，形成一个人人奋发向上，个个争先进取的氛围。务必使每个学生都能得到师生的赏识和关爱，享受到成功的喜悦，并最终通过目标导向，使人文素质教育成为他们的自觉追求。
6.善于在学科教学中渗透人文素质教育。
在学科教学中渗透具有时代特点并符合中国国情的人文教育，有助于学生人格的完善，对学生未来的发展提供强大的精神动力和情感支持，培养出具有较高人文素质和健康高尚人格的全面发展的创新型人才。管理者要善于挖掘学科课程中蕴涵的丰富的人文素材，采取合适的方式进行拓展，有的放矢地培养学生的人文素质。要以引导者的身份参与到教学活动中去，与学生展开平等对话，深层交流，积极培养学生自主探究的精神，追求每一个人的充分发展，在民主和谐的教学中润物细无声，从而有效地提升学生的人文素质。
参考文献：
