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钳工实训总结范文1
此次培训诚然只有短短三天,但我觉得受益匪浅。不仅对公司的情况有了一定的了解，也对融资租赁行业有了更深刻的认识。我的工作岗位是业务二部客户经理,那么就此联合培训谈谈我的多少点懂得。
一、夯实实践基础，实践中提高业务素质
在本次培训中，郑总向咱们介绍了融资租赁的中外发展史、基本概念、各行业租赁业务特点以及危险控制的办法等。让我对融资租赁行业有了概要性的意识，对一些基本概念加深了理解。从郑总所先容的发展史来看，融资租赁是一个新生行业，特殊在我国起步也就20多年，正处于边发展边完善的阶段，因此向我这样的从业新人就必需努力学习，勤于思考，丰富本人的专业常识，为日后的工作打好基础。
综合部汪经理向我们介绍了公司的业务流程和合同文本，并讲解了多少个有代表性的案例。让我了解了公司是如何发展业务，以及自己在今后的工作中如何办理业务。从汪经理介绍的案例来看，光有实践的知识是不够的，对项目的控制和危险的操纵需要在实践中积累教训，特别在名目调研和操作的细节上要细心、细心再细心。
在今后的工作中，我不仅要多学习专业知识，懂得国家宏观经济制政策及各项法规，也要敢于实践、仔细实际，多向老员工求教，一直进步自己的业务水平。
二、学习公司制度，严厉按规章轨制办事
俗话说“不规矩，不成方圆”，制度是一个企业的灵魂，对新人必须认真学习公司的各项规章制度，并在今后的工作中严格实行。办公室李主任跟财务部张经理辨别向咱们介绍了公司的人力资源制度和财务管理制度。让我第一次全面地懂得了公司的各项规章制度，并结合下发的《内部治理规章制度汇编》，连续深入学习，在实际中始终加深对制度的意识，做到按章办事。
钳工实训总结范文2
关键词： 钳工技能 实训质量 提高方法
长期以来，钳工的教学模式总让学生感到枯燥乏味，让学生处于被动接受状态，缺乏主动获取知识的积极性。再加上钳工是以手工操作为主的工种，所以学生在钳工实训中存在畏难甚至抵触情绪，导致实训质量难以提高，我结合近几年的钳工实训教学体会，就如何提高钳工实训教学质量谈谈看法。
一、培养兴趣
积极探索多种形式的教学模式，调动学生实训的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实训质量的进一步提高。
钳工教学主要以实训为主，这就需要把实训阶段分为两个阶段进行不同培训。第一阶段是基本操作的形成阶段，这个阶段要求学生形成正确的操作姿势，教师采用直观教学法能达到更好的授课效果。在每个课题进行训练前，先教会学生看教学挂图，然后教师在现场示范，讲解操作重点和注意事项。再让学生进行分组训练，教师针对出现的问题进行及时纠正，使学生养成正确的操作习惯。第二阶段是综合训练阶段，这个阶段要求学生综合运用各种操作，自己完成课件加工。这样采用分阶段教学法可以使学生学会各种课题的加工方法，逐步掌握编制课题件的加工工艺。
二、实训教学坚持示范教学
钳工毕竟是以技能操作为主，如何使学生尽快掌握动作要领是关键，所以一定要坚持示范教学。
首先，示范动作到位，教授新知识要严格而准确，不能似是而非、含糊其辞、一知半解，更不允许讲错，演示动作要到位、规范。
其次，巡回指导到位，巡回指导的重要性在于及时了解学生的实习进度、及时发现问题、及时解决问题、及时纠正学生操作当中的不正确姿势、及时帮助学生分析问题所在，寻找解决问题的方法。针对进度不同、掌握技能的程度不同的学生教授他们不同的技能技巧及不同的操作方法。上好实训课的关键在于三指导，而三指导的重点在于巡回指导，巡回指导的关键是要做到“多转、多看、多指导”。
三、注重学生个体差异，因材施教
由于学生个体存在差异，因此造成领悟能力不尽相同。为了让所有的学生都有所提高，就需要教师做到因材施教，把不同阶段的学生分成不同小组进行培训，每个小组形成的基本原则是学生水平大致相当，这样才能进行集中培训。整体水平较高的组，除了完成基本的实训内容外，还可以对他们提一些较高要求的内容让其参与；中等水平的，完成日常教学即可；能力较差的小组，可以量力而行，不能挫伤其积极性。这样既让动手能力较强的学生吃得饱，又让动手能力较差的学生吃得了，调动学生的积极性。
四、优化教学手段
以往技能的教学手段是老师教、学生学。这种教学手段以教师为中心，抑制学生的创造性思维，阻碍学生创新能力的提高。因此，必须拓展教学方法和手段。在教学中，要配合教学内容，利用电教片、幻灯片及多媒体CAI课件等手段，为教学提供方便和捷径。另外，讨论交流的教学方法有比较良好的教学效果。每堂实训课结束时，组织学生讨论本堂实训课的收获与创新。以组为单位，每位学生都在本小组发言，组长做好组织与记录工作，并且每组抽一至两名同学代表本组上台陈述结果，最后由教师总结。通过对有选择的、重要的、关键性的内容的讨论，可以有效调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，也可以锻炼学生分析和解决问题的能力。
五、培养学生创新能力
以学生为中心的教学方法，可以充分调动学生的创造性思维，提高学生的创新能力，具体有以下几种方式。
1.组织讨论：在每周实训课结束时，组织讨论实训课的收获，最后由教师总结，这样既可以达到结束指导的目的，又可以通过讨论交流心得，为提高创新能力打下基础。
2.让学生讲解：在实训教学时，让学生先看懂图纸，然后随机抽一名学生上讲台，充当教师角色，讲解课题件工艺步骤，然后组织全体学生讨论，找出最佳加工工艺步骤，在整个过程中教师充当穿针引线的角色，让学生充当主角，自由发挥创造性思维。
六、组织一线教师编撰教材，提高中职学生的钳工技能训练积极性
职校学生钳工技能训练课程枯燥乏味是造成学生学业水平低的一个重要原因。一直以来，职校学生的钳工技能训练都是以锉刀、丝锥、钢直尺等简单的操练工具为主，并不能够调动学生练习使用这些工具的积极性，对于这些工具的应用与掌握更是少之又少。因此，广大一线教师可以结合自己多年的教育教学经验编写适合中职学生学习情况的校本教材。教师自编教材不啻为一种创新教学模式，教材采用启发性、提示性和诱导性的思维模式并且结合传统的一对一的教学模式以使得学生可以有兴趣地参与到钳工技能的训练中。广大一线教师有丰富的教育教学经验，对于职校学生的钳工技能训练也有一定研究，由一线教师执笔编撰更具有说服力和可靠性，它将是理论与实践的完美结合。某些中职院校率先采用教师编撰的校本教材而且取得良好效果，许多学生从牛头刨床、爬梯的组装中学到一些基本的机械原理，学习兴趣明显增加，学习效果也得到强化，并且在这一过程中意识到钳工技能不是一项只需要体力不需脑力的简单劳动，而是一项对理论知识和专业技能都要求颇高的具有创造意义的高级劳动。
七、对学生的成绩及时作出评价
教师在每次实训时，都要建立一个计分标准。学生对照这个标准，可以了解实训要求，发现自身技能的不足，继而改进。教师利用这个标准，方便对学生的技能水平做出评价，激发学生的上进心。引导学生进行相互比较，增强竞争意识，提高学生学习兴趣，激发学生积极进取的精神。
总之，提高钳工实训教学质量对于提高学生的就业竞争力有重要意义，因此，实训指导老师必须在教学过程中不断加强研究和探索，想方设法地提高学生积极参与钳工技能实训教学的热情，促进教与学双方的良性互动，只有这样，才能不断提高钳工技能实训的教学质量，强化教学效果。
参考文献：
[1]谢学名.钳工技能实训探讨[J].科技创新导报，2013（20）.
[2]陶锦萍，潘哲枫.浅谈提高钳工实训课教学质量之我见[J].商界论坛，2013（17）.
[3]杜新堂.钳工实习教学中的示范探讨[J].矿山机械，2007（7）.
[4]费春云.如何提高钳工教学质量[J].科技资讯，2013（17）.
钳工实训总结范文3
关键词：钳工工艺学；操作技能；实习课教学；双师型教师
钳工工艺学是机械类专业学生的专业课之一。课程的根本任务是培养学生掌握钳工所需要的理论知识与操作技能。钳工工艺学是以手工操作为主的切削加工的方法。钳工工艺学涉及面广，实践性强，与生产实际联系密切，特别是工艺方法的应用具有很大的灵活性。钳工既要技术，又要体力，还要具备勤于观察、思考和独立分析问题、解决问题的好习惯。本人结合多年在企业和学校的工作经验，提出以下建议与同行一起探讨。
一、在教学要激发学生的学习兴趣，培养基本操作技能，打牢基础
钳工工艺学课程教学质量的高低既取决于教师、教材、教学法，又决定于学生。教师是提高教学质量的外因，而学生的求知欲望、自主学习则是内因；任何一种好的教学方法，必须适合自己的教学对象，能最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神、实践能力和解决问题的能力。通过形式多样的教学探讨，我认为教学过程和方法，没有固定的公式可照搬照套，只有我们在教学中不断发现问题，采取行之有效的教学手段解决问题，才会取得满意的教学效果。钳工基本操作技能包括画线、錾锯锉、孔加工、螺纹加工、矫正与变形、铆接粘接与锡焊、刮削、研磨、简单热处理以及钳工常用工、量具使用和维护等，它们是专业技能分解后的局部动作，这些动作相对比较简单，容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领，使学生由简单、机械的模仿到逐渐熟练掌握。在这个过程中，学生会出现较多的失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正。因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题。当学生初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师才可以放手让学生自行练习。
二、教学要理论联系实际，切实做好钳工实习课教学工作
在以往的钳工教学中，教学安排不合理，工艺课与实习课教学脱节，开设内容和实习课题不符，形成了“你教你的，我练我的”自成体系的局面，不利于发挥理论指导实践的作用。学生在学习工艺课时，缺乏与实训的结合，没有感性认识，常感枯燥无味，难以接受；部分学生上课打瞌睡，有厌学情绪，课堂纪律较差。鉴于以上状况，钳工工艺课和实训课最好合二为一，即钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课，即教学一体化。作为技工院校学生，练好专业技能，具备较高实际动手操作能力，既是其区别于普通学校学生的特征，也对其今后的工作有着不可替代的重要意义。所以，在钳工教学时，我特别强调让学生认识到钳工实习课的重要性。
但是由于目前学生中独生子女多、怕吃苦、个性强、身体素质差，而钳工实训又是个又累又脏的体力活，因此在实习时存在以下几方面的问题：
1.思想认识不足
由于大部分技工院校学生基本功较差，且具有一定的厌学情绪。在技能实习时，应付凑合，满足于“及格”，对自己要求不严，得过且过，甚至有些学生干脆不愿意学。
2.操作训练不够
大部分学生是独生子女，平时娇生惯养，身体素质差，自律性差，实训时害怕出力流汗，怕苦怕累，不认真模仿实习教师的操作演示，在技能实习中偷工减料，影响了钳工技能实训教学质量的
提高。
3.动作缺乏规范
钳工基本操作技能要经过反复练习才能掌握，训练时体能消耗大，容易产生疲劳，学生的意志和毅力不够坚定，从而影响了规范动作的持续性，影响了实习训练的教学效果和教学质量。
4.训练方法不当
课题训练安排不够合理，欠缺科学性，使学生的学习动机、学习兴趣、学习态度和教学质量受到影响。有的学生尽管技能实习态度端正，训练也很刻苦，但是由于悟性不足、指导不到位等原因，影响了技能实习效果和教学质量。针对钳工实训教学实际，如果仍使用传统的教学方法，必然会使学生对钳工实践操作技能的学习缺乏应有的生气和活力，造成了实习课堂气氛沉闷、呆板，直接影响教学效果。这样就无法完成钳工工艺课和实习课程的教学目标，更谈不上对学生综合能力的培养。因此，改革钳工工艺课与实习课的教学方法是目前钳工教师亟待解决的问题。
学校要对钳工的加工能进行现场教学，这对老师和实训条件提出了进一步的要求，即老师要具备“双师型”，而学校在加强“双师型”队伍建设的同时，更应重视实训场地的建设。只有具备良好的师资及教学和实训环境，才是学校提高教学质量的关键所在，这样才能加深学生的感性认识，巩固学生的理论知识，进一步提高学生分析问题和解决生产实际问题的能力。
三、加强对学生爱专业、爱岗位、爱技能、当好工人的思想教育，提倡敬业精神，为学生就业奠定良好的思想基础
教师要经常深入学生实习场地，了解学生的实习情况，并对学生实习中的疑难问题加以整理、总结、归纳，充实课堂教学内容，提高学生的应变能力。
良好的德育教育贯穿于教学的全过程。比如，实习从每天准点到达本岗位，不旷课，不早退，遵守本工种实习纪律，安全生产，实习结束要及时清扫场地等。德育也是一个潜移默化的结果，教师要重视自身能力的提高，要具备一定的敬业精神和较高的专业水平。德育需要教师注重教书育人、为人师表，以严肃、科学的工作态度给学生创设一个良好的工作环境。学生的理论学习到了一定程度，迫切想知道现实的各种状态。这时，教师就可以利用学校已有的实训场所和本地校企合作单位，带领学生参观，要求专业教师结合课本知识和实际操作过程进行讲解，让学生了解钳工的一些常用工具、
量具、机床等，对学生参观过程中提出的问题耐心指导。具备条件的可以让学生进行试操作，这样可以提高他们的学习兴趣，明确学习目标，取得较好的学习效果。
钳工工艺学教学过程和方法既没有定论，也没有固定的公式可照搬照套，现在职业院校各专业的课改正在进行，要积极借鉴其他学校的成功经验应用于我们的平时教学当中。只要我们在教学的过程中，不断发现问题并总结经验，采取行之有效的教学手段，就会取得满意的教学效果。
参考文献:
［1］杨玉红.谈课堂教学中学生学习兴趣的培养［J］.中国科教创新导刊，2009（12）.
［2］申贵山.浅谈基本功在钳工技能训练教学中的作用.科技信息，2007.
［3］如何开展钳工技能训练.中国职业与技能鉴定信息咨询服务网，2008.
钳工实训总结范文4
关键词:钳工实训 部件装配 教学研究
钳工实训是机械专业开设的一门重要专业技能课。钳工实习训练是培养学生实践和操作能力的重要课程之一。但长期以来钳工的传统教学模式总让学生感觉到枯燥乏味,机械单调的训练、缺乏新意的课题,难免存在一些教学弊端,总让学生处于被动地接受状态,没有主动获取知识的积极性。
一、中职钳工实训教学现状面面观
中职钳工实训教学现状有以下几个方面:
一是与理论课程不配套。中职理论课程很多职校不设相应的钳工工艺学与精密量具、量仪等课程,这可能是根据国家对职业教育教学大纲中的要求而设置的。
二是与国家职业技能鉴定标准不吻合。新的国家职业技能鉴定标准,理论考核中,80%以上的理论知识内容是钳工工艺学课程实训教学中没有的。
三是与中职生就业后的岗位工作不相适应。中职生就业后,从钳工岗位从事工作的情况来看,主要是进行机械设备的维护与修理,或安装与调试,学生就业后的岗位适应能力也直接反映钳工实训教学的质量。
二、中职钳工实训教学有效性提升之对策
1.因材施教,提高实训教学的针对性
受应试教育影响,中职实训教学也容易出现“满堂灌”和课堂气氛沉闷的现象,教学效果往往不理想,导致学生的理论基础不扎实,所以在实习前要针对课题为学生拓展新工艺的发展,以丰富实习内容。在钳工实习训练中根据钳工实习训练的特点适时安排适量的讨论,因为钳工实习体能消耗较大,在适当情况下安排学生讨论,这样既能让学生得到休息,以便更好的训练,又能充分利用这点时间在学生放松体力的情况下进入讨论交流的学习环节。通过对有选择的、重要的、关键性的内容的讨论,不仅可以使学生加深理解,强化实习的重点内容,而且给学生提供了积极参加、自由发表见解的机会,可以有效地调动其学习的积极性,提高学习兴趣,也可以解决难点问题,锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
2.尊重个体,提供广阔的发展空间
实习指导教师,既要传授技能,又要培养学生健全的人格和职业品质。教师对于合理的、带有创新意识的训练步骤和工艺方法,组织学生相互交流总结,派代表对学生宣讲,将自己的成果拿出来和全班学生分享。这样做,首先,可以锻炼学生们的口头表达能力和交流能力;其次,鼓励那些做事善于动脑筋、想办法的学生,同时对其他学生也是一种促进;再次,实现全班学生共同的技术进步。
例如,在锯削训练中,有的学生锯缝总容易歪斜,初次操作把握不准。问题提出后,在教师的引导下,有的学生大胆发言指出可能是姿势不对,锯削操作时动作不规范;还有的学生指出是工件夹持的位置不对,起锯姿势不正确而造成起锯困难等等。大家你一言我一语,锯削的速度、锯条装夹的松紧程度、眼睛应该看哪里、怎么看等等相关的问题都一一提了出来。这不正是所谓“一夹持(工件的夹持)、二松紧(锯条安装的松紧程度)、三起锯(起锯角的控制)”的锯削操作要领吗?这样的教学能够引导学生进入到社会职业的角色之中,以培养出企业需要的、优良的团队协作精神。
3.加强指导,增强实训教学的实效性
学生要从技能训练中获得较为扎实的实际操作技能技巧,必须进行正确的操作练习。为了保证学生能正确操作练习,教师要加强巡回指导。巡回指导是发现、解决学生实习过程中出现各种具体问题的主要方法之一。在巡回指导中教师除了解学生技能掌握情况,随时纠正不合理的加工工艺,错误的操作姿势和测量方法外,还要注意教育学生吃苦耐劳、遵守纪律、爱护工量具以及设备的职业教养。在巡回指导过程中,教师首先要做到“五勤”:腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。
“腿勤”,即在实习过程中,老师勤于巡回指导,便于及时发现情况,同时注意学生的操作安全。
“眼勤”,就是要经常观察学生操作的一招一式,以利于及时发现问题:如学生的姿势、动作及操作方法都会出现各种错误。如在锯割训练中,有的学生摆动太大还认为姿势优美,有的起锯姿势不正确而造成起锯困难;又如在锉削时,有的学生来回都在工件表面上用力锉削或在回锉刀时抬起太高……对于这些不规范或错误的操作,如不及时纠正,习惯就不易改正。
“脑勤”,就在紧扣实习内容的基础上,做一定扩展,启发学生思维,对存在的问题,要勤于分析其症结所在和产生的原因,诱导学生创新。
“嘴勤”,就是对学生存在的不足之处,要及时加以指导和纠正。
钳工实训总结范文5
【关键词】高职钳工 实训课 教学方法 问题探讨
0前言
随着我国教育改革的不断推进，高职教育改革也在不断进行。高职钳工实训课能够帮助学生提升自身的实践能力，提升他们的动手能力，为今后的发展奠定更好的基础。但是在实际的教学中，由于教师自身的教学意识和学生自身的学习意识都比较差，最终导致实训课质量下降，没有起到良好的实训作用。因此，教师和学生都应该找到自身存在的不足，不断完善自身，提高高职钳工实训课的教学质量。
1高职钳工实训时存在的问题
1.1学生自身素质较差
大多数高职学生在进行钳工实训时，他们由于对实训室的安全意识认识不足，在操作中不能够严格按照相关要求来进行，这样就增加学生实训的危险性。一般情况下，学校的实训室空间都比较有限，但是大部分班级的人数却比较多，导致许多学生没有实习的位置。这些没有位置的学生不能够很好地进行钳工实训，容易出现听课不认真，到处喧哗的现象。这样不仅会严重影响到实训课堂的秩序，也会影响到学生实训的质量水平。除此之外，由于学生对实训课堂的认识不足，他们在课堂上没有严格要求自我，提不起学习的情趣，最终也会导致实训的质量下降。
1.2实训管理不足
学校在实训器具的管理上存在一些缺陷，大部分高职院校，他们的教学资金比较紧张，从而导致实训器具的管理不到位。管理人员的待遇比较低，使得他们在管理上没有积极性和主动性。长期在这样的管理中，实训课堂的质量会逐渐下降。同时由于学校实训管理制度不健全，在设备的使用和管理上还存在较多漏洞，使得学生在实训后出现大量的器具损坏现象。
1.3实训教学内容陈旧
实践需要理论知识的指导，但是由于高职学生自身理论知识掌握比较差，而在实训课堂上教师的理论化又过强，这样就会影响到学生学习的积极性。在大部分的实训内容中，教师制定的实训内容较难，很多学生不能够很好地完成。由于学生数量过多，教师在指导上也会存在大量问题，他们不能够及时解决每一位学生在实训中出现的问题，这样也会导致学生学习的兴趣逐步下降，最终影响实训教学的整体质量。
2提高高职钳工实训课程的方法
2.1提高学生安全意识
在进行钳工实训课程前，教师应该向学生讲解有关的安全事项，规范学生实训的行为，保证实训质量和实训安全。实训教师要规范学生的操作行为和操作流程，严格学生课堂纪律，从而保证学生实训的质量。除此之外，教师还要结合每一次实训的特点，有针对性的向学生介绍实习中容易出现的安全事故以及事故发生后应该采取的正确自我保护措施。这样不仅可以增强学生的安全意识，同时也可以规范学生的操作行为，提升实训课堂的安全性，保证学生自身的安全以及设备的安全。
2.2加强学生操作基础培训
在传统的教学中，理论教学和实践教学往往会出现脱轨现象，在这样的情况下，就需要教师加强学生操作基础的培训，进而保证学生实训课程的质量。教师在教学中可以采用指导性和提示性的教学模式，尊重学生的思维和想法，鼓励他们进行实践，为他们今后的工作奠定基础。在教学中教师还可以主动引导学生进行思考，提高他们应对突发事件的能力，同时还要让学生将理论与实践充分结合，在实践中感受理论知识的重要性，并且通过理论知识来指导实践，提高自身实训实践水平。除此之外，教师在进行教学时要积极与学生进行互动，让学生在理论课堂上就能够掌握一些操作性的技巧和方法，帮助他们提升自身的操作水平，这样可以降低实训课堂上不安全因素的发生概率。提升学生操作基础的培训，学生可以自行根据自身学习的知识设计出更多的加工工件的方法，进而实现实训的目的，提高学生的创新能力、实践能力。
2.3提高实训设备管理水平
在设备管理上，学校应该要配备专业人员来进行管理，这样可以提升学校设备管理质量，减少设备在实训中损坏现象。在管理中，管理人员可以将设备按照班级划分，不同的班级设备做上不同的记号，对于每一位学生使用的设备也可以采用这样的管理方法，从而提升管理水平，保证设备的安全。
2.4理论与实践结合教学
学生在钳工知识的学习中一般都是先接触理论知识，后接触实践。这样就会导致理论和实践的脱轨。教师要想提升学生的学习质量，就需要打破这一教学方式弊端，在教学中积极向学生展示操作过程，将理论和实践结合，当堂解决学生在操作中遇到的问题。同时教师在讲解的过程中也要向学生介绍实践中可能存在的安全问题，让学生对其有一定的认识，如果学生在操作中出现错误，教师应该积极指出并帮助学生进行改正。通过这样的学习，学生能够提升自身的操作水平，提高钳工实训的兴趣，在实践中找到更多加工方法，为今后的工作学习奠定基础。
钳工实训总结范文6
关键词：钳工实训 职业综合能力 教学改革与实践
钳工实训是中等职业学校机械加工专业开设的一门重要专业技能基础课程。钳工实训在新一轮教学改革中，其培养目标已经发生了明显变化。首先，其培养目标不仅仅局限于增强学生实践能力和加工操作能力，更重要的是培养学生岗位工作能力和综合职业能力。其次，训练内容、训练方法和训练手段也在不断地更新和变化。构建钳工实训课程的内涵也在不断丰富和发展。
就钳加工训练本身而言，动作单调，内容乏味，劳动强度大，训练过程苦、累、脏，知识获取、技能成长的过程漫长。特别对于新生而言，学习的方式变化巨大，学生感觉到枯燥乏味，总是处于被动地接受状态，主动获取知识的兴趣和积极性受到制约。
因此，改变传统教学模式，增强训练的针对性和实效性非常必要。
1.钳工实训教学中存在的问题
一是与理论课程与实习实训课程的割裂。传统的钳工课程体现福谢依（A.W.Foshay）并行课程理念。单纯强调知识体系和训练体系的完整性和系统性。以传授知识和技能动作为主，忽视发现学习、探究学习、行动学习和心智成长，无法系统实现经验的获得及并最终形成实践能力。
二是单纯强调实际操作技能成长。单纯的技能训练缺乏基于社会需求、职业分析和工作分析，不能按企业技能型人才的能力要求和培养目标，确定课程内容，缺乏对综合职业能力培养的具体措施。
三是训练目标与岗位工作不相适应。脱离真实生产情景中的典型工作任务确定能力点，难以形成真实的职业能力。
2.钳工实训教学的改革与实践
2.1.重构钳工训练课程体系，重视综合职业能力培养
核心职业能力是胜任某一职业领域或工作岗位工作的能力。包括技能、计划、探索创新、解决问题、信息处理、职业道德、沟通表达、自主学习、引领指导等等能力。按照知识、技能和素养合一的要求，重构钳工训练课程体系，实施基于工作过程的一体化课程改革，改变知识获取、技能养成和综合职业能力培养相互割裂的现状，既遵从认知规律，又注重职业发展规律，经历循序渐进的过程。在职业资格分析得基础上，通过工作过程与学习过程的完整有机衔接和交融，使学生对实际工作的任务、过程和环境进行整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感与价值观学习的统一，以形成未来就业岗位或工作领域的综合职业能力。
2.2.丰富教学内涵，实施综合职业能力培养
传统技能训练课程，按能力结构实行分解式教学，与真实的工作情景无直接对应性。只强调知识体系的完整性和系统性。注重动作技能和技巧联系，缺乏在真实工作情景中的综合性学习，难以形成完整的职业能力。以传授知识和技能动作为主，注重实践能力培养，忽视综合职业能力培养。
新课改要求实习指导教师，既要传授技能，又要培养学生健全的人格、优良的职业品质和良好职业素养。因此，教学内容要扩展到知识传授、技能训练、安全意识、管理意识和意志品格等诸方面，通过职业化、生产化和工作过程化的实训，培养学生逐步因此职业能力。
2.3.创新教学模式，完成人才培养目标
打破传统学科型课程体系，针对实际工作体系重新构建课程体系，并按实际工作结构重新设计课程结构；打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，针对实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容；打破学科型课程主要进行知识灌输、学生被动接受、实践与理论脱节的实施方式，形成主要进行任务实施、学生主动构建、实践与理论一体化的实施方式；打破单一的教学模式、课堂化教学环境，创设尽可能与工作实境接近的教学环境，实现学校环境与工作环境、校园文化与企业文化的有机融合。
按照企业员工素质要求，实施“三训”、“五精”训练模式，“三训”即早训导、日训练、晚训勉，“五精”即精细、精心、精准、精确、精美，以“三训”培养服从意识、安全意识和管理意识；以“五精”培养职业意识、规范作业意识和精益求精意识。
开展以企业“6S”管理为内容的作业和现场管理活动。要求钳工实训做到整理（SEIRI）、整顿（SCITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SAFTEY）。做到每天实施教学前，对学生进行五精规范训导，安全教育和项目引导；在实施教学中，按照汽车企业“6S”管理标准执行，要求学生在工具摆放、操作流程、作业习惯等环节做到“五精”，强化对学生职业规范的训练；在实施教学结束后，对学生一天的表现、五精作业情况，进行总结训勉。
推进“教、学、查、检”四同步教学法，将教学、学习、实践、体验和验证有机融合，将学习与工作有机融合。
创设企业化工作情境，企业化的安全管理制度、考勤制度、工艺流程、交接班制度、登记制度和其他各项管理制度上墙，引入富有明显企业文化宣传画、警示标语和工作规范的标语和口号，张贴工作流程、工艺流程和技术数据等实用生产技术指标。做到环境企业化、设备布置企业化、工作管理企业化和实习实训作业企业化。
实习指导教师积极引进企业案例，将原来的铝制八角锤，改为企业常用的钢制防爆扁尾检验锤。一是增加了训练强度，培养学生吃苦耐劳的精神，二是提高了加工产品的实用价值，作品拿回家，可以作为常用工具，激发了学生学习训练的兴趣，培养了学生成就感。
适时开展劳动和技能竞赛，提高训练效果。在锯削训练中，有写同学星系比较急，动作幅度大，操作不规范，锯缝总是偏离基准线，在教师的引导下，反复学习训练步骤和加工工艺方法，组织学生相互交流总结，纠正错误姿势，规范锯削操作时动作，开展一对一技能竞赛、小组竞赛，引导学生进入到职业工作角色，培养规范作业意识、精益求精意识和优良的团队协作精神，学生进步明显。