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爱国小故事范文1
[关键词] 锁骨骨折；改良克氏针爱惜邦线张力带；内固定
[中图分类号] R683 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2014）11（a）-0046-03
锁骨骨折常见于医院骨科，在骨折类型中约占5%，在肩带骨折中可高达44%[1]，克氏针在上肢骨折临床治疗中应用十分普遍，在治疗肩锁肘腕关节和手指骨折中应用更为广泛，其优势在于操作简单、小切口、手术创伤轻以及骨折愈合后容易取针等。由于克氏针不当使用或针的自身因素，以及骨折情况特殊等原因，内固定容易不稳定，导致骨折内固定失效。在上肢骨折中，以锁骨骨折克氏针内固定失稳更为明显，但在医院实际工作中，由于现实社会医疗条件所限或患者经济情况不允许等，还是常采用克氏针内固定术，本研究对锁骨骨折患者采用改良克氏针爱惜邦线张力带内固定治疗，取得了较满意的疗效。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2011年1月～2013年12月本科收治的锁骨单侧骨折患者112例为研究对象，均为新鲜骨折，将患者随机分为治疗组和对照组各56例，治疗组中男35例，女21例；年龄17～76岁，平均（31.7±5.1）岁；左锁骨骨折26例，右锁骨骨折30例；致伤原因有车祸伤31例，坠落伤16例，砸伤7例，其他外伤2例；骨折部位：锁骨外1/3 35例，锁骨中1/3 11例，锁骨内1/3 10例。对照组中男34例，女22例；年龄l8～76岁，平均（31.5±4.9）岁；左锁骨骨折23例，右锁骨骨折33例；致伤原因有车祸伤34例，坠落伤13例，砸伤8例，其他外伤1例；骨折部位：锁骨外1/3 34例，锁骨中1/3 13例，锁骨内1/3 9例。两组患者的性别、年龄、致伤原因及骨折部位等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
l.2 手术方法
治疗组采用颈丛神经阻滞麻醉，患者取仰卧位，肩部稍垫高，头偏向健侧，使患肩充分外展，将锁骨骨折处选为中心点，向外弧形切取长4.0～6.0 cm的切口，将皮肤及皮下组织入骨折处逐层切开，再将骨折端骨膜剥离，使骨折端显露即可，剥离骨膜时尽量少剥，注意勿使锁骨下血管及胸膜受到损伤，取出嵌入骨折端面组织，尝试复位了解骨折情况，齿状持骨钳固定骨折，在近折端离骨折断面2 cm处的上缘用直径1.5 mm克氏针钻孔，孔缘尽可能磨光滑，再用1.5～2.5 mm直径的克氏针自骨折远端髓腔进入穿向肩峰端后上侧直至穿破皮肤而出，留少许克氏针在骨折端处方便协助骨折复位和进针方向的决定，对骨折进行整复，用复位钳在复位成功后临时固定骨折端，将克氏针顺髓腔钻入近侧骨折段，边进针边用等长克氏针对比，至进入近折段3～4 cm（最佳为恰好穿出骨皮质），检查骨折确定固定牢靠后，克氏针外端留2 cm余剪断，将剩余的部分中部折弯至约90°，在其折弯处对应的锁骨上用与固定克氏针相同直径的钻头钻孔，只需突破一边骨皮质即可，如遇粉碎性骨折，先将骨块用7#丝线捆扎固定，取爱惜邦5#缝线穿过近折端上缘处的钻孔，与远折端外露的克氏针“8”字绑扎，将折弯的克氏针扣入钻孔，检查复位固定满意后关闭切口。
对照组麻醉方法与治疗组一样，采用传统克氏针加钢丝内固定治疗。
术后4～6周将患肢使用三角巾悬吊，并进行功能锻炼（练习握拳、肘关节伸曲），肩关节功能锻炼循序渐进进行，嘱患者不可持重及避免外伤，克氏针于骨折愈合后拔除。
1.3 疗效评判
术后随访6～15个月，参考相关文献制订的疗效标准[2]对两组患者的治疗效果进行评定。以解剖复位、骨折于术后6～8周内达到临床愈合且患处无压痛、肩关节功能恢复正常为优；以基本达到解剖对位，骨折于术后8～12周内愈合且患处无压痛、肩关节在剧烈活动时轻度活动受限为良；超过12周骨折仍未愈合且患处有压痛，肩关节活动受限为差。
1.4 统计学处理
采用SPSS 16.0统计学软件进行数据处理，计量资料以x±s表示，采用t检验，计数资料用率表示，采用χ2检验，以P
2 结果
2.1 两组住院时间、肩关节功能恢复时间及骨折愈合时间的比较
所有患者伤口均一期愈合，均达骨性愈合，骨折对位对线良好。治疗组住院时间、肩关节功能恢复时间及骨折愈合时间明显短于对照组，差异有统计学意义（P
表1 两组住院时间、肩关节功能恢复时间及骨折愈合时间的比较（x±s）
2.2 两组临床疗效的比较
两组骨折愈合后拔除克氏针时间为术后4～8个月，均进行6～15个月随访。治疗组优良率达98.2%，对照组优良率为87.5%，治疗组优良率明显高于对照组（χ2=4.012，P
表2 两组临床疗效的比较[n（%）]
2.3 两组并发症发生率的比较
所有患者均未发生锁骨下血管和神经损伤，无合并其他损伤，无克氏针断裂或退针。治疗组1例针口轻微感染，1例术后残留疼痛，并发症发生率为3.6%（2/56）；对照组3例手术伤口延迟愈合，2例内固定松动，2例钢丝断裂，1例术后残留疼痛，1列畸形愈合，并发症发生率为16.1%（9/56）；两组比较治疗组并发症发生率明显低于对照组（χ2=4.940，P=0.021）。
3 讨论
连学全等[3]的报道指出，使用克氏针（直径2.5 mm）能使原锁骨的抗弯抗扭强度得到满足，甚至超过30%；要达到锁骨的生理负荷则需用直径2.0 mm的克氏针，且患者上肢重量和日常轻微活动所产生的剪力都足够承受；而用1.5 mm直径的克氏针，只能达到生理负荷的30%。何建忠等[4]通过锁骨骨折手术治疗临床观察，认为克氏针内固定骨折平均愈合时间早于钢板内固定愈合时间，可能与克氏针为弹性固定有利于骨生长有关。锁骨呈螺旋状及“S”形，旋转应力易于骨折后出现，可使单一轴线上的骨折内固定物因旋力和应力不均而出现移位现象[5]。而内固定物选用克氏针时，其轴向挤压作用几乎没有。发生骨折后，因受胸锁乳突肌的牵拉近折段会出现向上向后的作用力，而受上肢重量的影响远折段则会出现向下的拉力，又因受到胸大肌及斜方肌等的牵拉再出现向前、向内的作用力，由于向骨折断端的轴向挤压作用缺乏，在多种力量的作用结果下使骨折分离，发生克氏针移位[6]。
改良克氏针爱惜邦线张力带内固定治疗锁骨骨折，克氏针克服了径向分力，但运动是绝对的，固定是相对的，克氏针和锁骨髓腔的摩擦固定力是有限度的。本研究中，采用改良克氏针爱惜邦线张力带内固定治疗的患者，其住院时间、肩关节功能恢复时间及骨折愈合时间明显低于对照组（P
[参考文献]
[1] 朱求亮，颜茂华，娄云龙，等.锁骨骨折的固定方式选择[J].实用骨科杂志，2005，11（2）：101-102.
[2] 王诗波，侯春林，吴韬.锁骨骨折[J].中国矫形外科杂志，2004，12（16）：1262-1264.
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[5] 陶志余，蔡有泉.锁骨移位骨折84 例治疗分析[J].中华骨科杂志，1995，15（6）：380.
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[8] 张帆.钢板内固定治疗锁骨骨折63例疗效观察[J].中国当代医药，2012，19（24）：180-181.
爱国小故事范文2
二零零九年四月二十八日。经过十年的爱情长跑，爱徒深切的赵本山亲自为博比・肯选定了婚礼日期，以师父和家长的双重身份，为徒儿操办了一场隆重的婚礼……
乌克兰小伙儿与深圳姑娘，演艺搭摇摇身变情侣
今年39岁的博比・肯出生于乌克兰莱奥夫市一个牧民家庭。1992年8月，他从体育学院毕业后，选择了留学中国。就读于北京大学中文系，一呆就是五年。怀着对中国文化的热爱，毕业之后，博比，肯没有马上回国，而是选择去深圳特区发展。
倒霉的是，博比・肯刚下火车，身上带的钱就被贼偷走了，心潮澎湃的他霎时被灌了个透心凉。华灯初上，如此繁华的都市却无处安身，博比・肯像棵浮萍一样迷茫而无助。那天，他不得不在荔枝公园冰凉的躺椅上和衣而眠。
好在博比，肯从小在牧场长大，酒量好。歌唱得也好。为7先填饱肚子，第二天他就在一家酒店找了份歌手的工作。唱了不到一个月，那种夹着欧洲风情的歌曲就受到了人们的广泛欢迎，月薪涨到了2万元。
随着名气不断提高，有位明星经纪人找到了博比・肯。声称可以推荐他去演戏，片酬3万元。博比，肯也没多想，就答应下来并辞掉了工作。可当他在烈日炎炎下拍了半个月戏，去宾馆找经纪人结账时，却发现已人去楼空。博比，肯才意识到受骗了。
当他懊恼地走出酒店大门时，看见一个满面愁容的女孩儿正在门口徘徊。博比・肯好奇地走过去，问道：“姑娘，你怎么了?没事吧?”女孩儿看了他一眼，愤愤地说：“哎，我被一个经纪人拉到这儿来演出，节目完事后我来宾馆找他结账。人却跑了!”博比・肯听后，心头积聚的郁闷消散了大半：“我和你一样也被那个经纪人骗了，咱俩真是同‘病’相连!”一句话把女孩儿逗得笑出了声：“你是哪国人啊?谁和你同病啊!你刚才说错了，不是同‘病’相连，是同命相连!”两人聊着聊着，女孩儿突然感到有殷臭味扑鼻而来，赶紧用手捂住了鼻子。博比・肯不好意思地挠了挠头，说：“抱歉。我有狐臭。这不能怪我，我们整个民族都有狐臭的。”
与博比，肯一同被骗的女孩儿名叫张雯婷，是一名舞蹈演员。虽然空气的味道有点儿异样，但他们谈话的氛围却非常好。“虽然我们都被骗了，但能认识你是最大的收获。你能唱歌，我擅长跳舞，不如以后我们俩搭挡来个组合吧!”“好!好!”博比・肯一个劲儿地点头。
不知不觉中，两人在酒店大厅聊了两个多小时。一看表，已经晚上8点多钟了。张雯婷礼貌地说：“时间不早了，要不今天我们先到这里?”博比・肯点了点头：“好，那我送你回家。”张雯婷没有拒绝，出租车载着两人很快到了家门口。“我到了，要不上家里坐会儿?”没想到。张雯婷客气的一句话，博比・肯却没听出来，还是一个劲儿地说：“好。好!”
张雯婷到家时，母亲马振华正在包饺子，看到女儿带了个老外回来，一脸的惊讶。张雯婷赶紧向母亲解释了事情的来龙去脉。饺子下锅后，马振华喊女儿端饺子：“雯婷，我怎么觉得屋里有股臭腥味儿?饺子馅是刚买的，不可能坏啊。”张雯婷笑了笑，赶紧把嘴贴到母亲的耳边，用手指了指坐在客厅的博比・肯：“妈，他是乌克兰人，他们从小身上就有狐臭的。”马振华用手指戳了戳女儿的头：“幸亏不是你男朋友，吃完饭赶紧给我送走。我可闻不得这个味儿!”
1998年初，张雯婷开始和博比・肯做搭档一起演出。平时，张雯婷还教他跳踢踏舞、小天鹅舞，排练各种对唱和舞台即兴表演。博比・肯除了对生活充满了乐观和幽默外，对工作也出奇的认真。每次出去演出，博比・肯总是把行李都扛在肩上，连个小挎包也不让张雯婷拎。
刚开始，张雯婷纯粹是把博比，肯当成演艺上的搭档，节目一完事，就赶紧躲开，因为她实在受不了狐臭味儿。可渐渐地，张雯婷对眼前这个高大、魁梧的乌克兰小伙儿产生了一丝喜爱，不再躲他了。每次博比・肯请她吃饭、喝茶，她都不拒绝，对狐臭也渐渐适应了。
1999年2月，两人演出回来，一起坐在出租车的后座上。张雯婷疲惫地把肩膀靠在了博比・肯的身上，这给博比・肯以极大的鼓励，他旋即大胆地轻轻吻了一下张雯婷的脸颊……
“狐臭男”遭准岳母反对，“逃”到北京拜于赵本山门下
确定恋爱关系后，张雯婷就带着博比・肯回家和母亲开诚布公地谈了。没想到，母亲听后暴跳如雷，竟然拿着一根棍子厉声把博比・肯撵了出去。
看着妈妈反对得如此强烈，张雯婷伤心地哭成了泪人“妈，你怎么能这么做?你不就是嫌他有狐臭吗?”马振华叹了口气，心想女儿真是不懂她的心思――博比・肯有狐臭倒是小事，关键是如果女儿嫁给外国人被带回乌克兰，自己什么时候能再见到女儿?女儿受了欺负怎么办?
然而，母亲的反对并没有动摇张雯婷的决心，她依然和博比，肯保持着来往。但博比，肯每次听到张雯婷在电话里因为他而和母亲争吵时，心里都像针扎一般难受。他认为肯定是事业做得不出色，未来的岳母对自己不满意，才如此反对。于是。博比・肯决定去北京发展，他希望张雯婷也能一起去。
2000年9月，张雯婷给母亲留下一封信，就和博比・肯悄悄地踏上了北上的列车。
到北京之后，博比・肯不希望张雯婷还像从前一样跟自己搭档演出，而是建议张雯婷去北京电影学院进行系统的学习。由他挣钱维持两人的开销。张雯婷在北京电影学院进修了一年后，顺利地考上了北影的导演系。
有一次，博比・肯抽空来到张雯婷的寝室，发现住宿环境非常差：几个人住一间宿舍，门没有锁，窗户也没安防盗网……博比・肯心疼地搂住张雯婷，斩钉截铁地说：“宝贝儿，让你受罪了。你再坚持半年，咱们就买个房子!”
此后，博比・肯开始拼命地工作，在北京各大酒吧、晚会跑场，他演出很卖力，学习也很用心，名气很快就打响了。不久，他就拿出所有的积蓄，在天通苑买了一套复式房，并给张雯婷买了一辆跑车。
2001年3月，博比・肯在剧场演出时，恰逢赵本山在台下观看。他诙谐幽默的表演把东北笑星赵本山都给逗乐7。演出结束后，赵本山亲自到后台，拍了拍正在换装的博比・肯：“我两年前和赵保乐去深圳的时候，他就跟我提起过你，当时因为时间安排紧，就没去看你演出，没想到你又来北京了。你演得挺逗乐儿的，愿意跟不?”博比・
肯回头一看，原来是赵本山，顿时目瞪口呆――这真是天上掉下来一个大大的馅饼砸在了自己头上!
张雯婷知道父母最喜欢的明星就是赵本山，于是，就把赵本山收博比・肯为徒的喜事第一时间告诉了母亲，但马振华根本不相信女儿的话。对于女儿背着自己偷跑到北京，她一直耿耿于怀。“你不用撒这种谎骗我，你跑到外面我是管不着你，但你们的事情我就是不同意!”事实胜于雄辩，张雯婷没有反驳，而是把博比・肯拜师时的照片给母亲寄去了十多张。
很快，马振华就沉不住气，主动给女儿打来了电话：“博比・肯原来真的做了赵本山的徒弟啊!那他以后成了腕儿，会不会把你甩了?”张雯婷一听，“扑哧”笑了：“妈，你不是一直不同意，嫌他有狐臭和我怄气吗?现在，你是不是同意我和‘狐臭男’在一起了?”“以前是不同意，不过，现在我和你爸都同意了。”
2002年初，赵本山打算筹拍《刘老根》续集，专程来北京请张艺谋、宋祖英等演艺界朋友坐在一起谈想法，博比・肯带着张雯婷也参加了聚会。大家在天马行空的谈论之时，张雯婷却躲在另一个房间专心地看着《刘老根l》的片子。等大家都谈得差不多了，她才露面。“赵老师，我觉得上一部戏光的衔接和换场连接等地方很不到位，还有……”当大多数人都在奉承赵本山时，张雯婷却用所学的专业知识从光、影、色三方面提出了很有建设性的意见。
这次聚会，虽然与很多大腕见面坐在一起，但张雯婷并没有半点儿骄傲和沾沾自喜。没想到半年后，她竟然意外地接到了赵本山打来的电话，让她担任《刘老根2》的执行导演。博比・肯也应邀在戏中扮演了角色。
比冀双飞事业蒸蒸日上，赵本山亲自为洋徒弟主持婚礼
《刘老根2》拍摄完后，张雯婷继续回电影学院上学，博比，肯则到了刘老根大舞台扎扎实实地和赵本山学艺。刚开始在刘老根大舞台，赵本山只给博比・肯5分钟表演时间，慢慢地延长到10分钟、20分钟……渐渐地，博比，肯成了刘老根大舞台的顶梁柱。
2006年8月，张雯婷从电影学院毕业。此时的张雯婷看到处在事业高峰的博比-肯，心里很是高兴。她干脆先放下了自己的事业，全身心地帮助博比・肯，在幕后帮他联系各种演出，支持他参加各种活动，终于把博比，肯推成了业内小有名气的新星，活跃在央视各大晚会的演出现场。博比，肯不仅获得了《外国人唱中国歌》比赛金奖、第三届中外相声大赛金奖，还被《人民日报》评选为中华新世纪优秀人才，辽宁省和深圳市还分别授予他“扶贫助学爱心大使”称号。
在家里，张雯婷更是家务全包。博比・肯没洗过袜子，也没下厨做过饭，什么东西找不到了就问张雯婷。有一次。马季送给他一套说相声的书籍，可是到用的时候却怎么也找不到了。剐好前一天张雯婷把家里的废旧物品统统整理卖了，博比，肯便十分肯定地说是张雯婷把那套相声书籍当废品卖了，为此，和张雯婷吵了一个多小时。张雯婷对这种事情早已司空见惯了，也不和博比，肯计较，只是默默地做着自己的事情，晚上，博比・肯意外地在床底下找到了那套书，这才回想起来，是自己前几天临睡觉时把书顺手放到了床底下他知道是自己错怪7张雯婷，便温言软语地向张雯婷道了歉。
2007年4月，博比・肯在张雯婷的建议下，到北京电影学院文学系研究生部深入学习编剧。其间，他创作了一部以赵本山为原型的电影剧本《狗爷》，并把剧本第一时间拿给赵本山看。赵本山看完后，笑得前仰后合：“好剧本!不过要再改改，争取过两年咱就拍出来。”
去年9月18日，博比・肯与张雯婷领了结婚证，但因为彼此工作都特别忙。婚礼被一拖再拖。赵本山看在眼里。急在心里。于是，他对徒弟郑重地说：“你们两个人都在一起这么久了也没个正谱，明年五一就赶紧给我把婚事办了。日子我来定。再忙也要先把这件事搞定!”
爱国小故事范文3
从情趣出发，让学生得到美的启蒙。
学生刚刚开始接触基本音阶时，教师要把七个音符写在黑板上，用汉语拼音标上唱名，然后再一个音符一个音符的教学生认识，教师用琴伴奏，学生随着唱。经过一段时间的训练，虽然做到了基本会读，会唱，但是音准，特别是半音还是掌握不好。用这种办法并不能引起孩子的兴趣。这时，可根据儿童的特点，以“听”为主激发兴趣。做法是：把学生分成两个组来做游戏。一组学生拍一下手喊4，另一组学生再跺一下脚唱fa；再拍一下手喊6；另一组就唱la；再拍一下手喊7；另一组学生就唱si……经过这样反复多次，既有音程的变化、组合，又有一问一答式的游戏，不仅训练了学生的音准感，而且培养了注意力，逐渐引起了孩子的学习兴趣。刚刚入学的学生特点是好动，如果一堂课让学生坐着不动，他们会坐不住的，所以当学生对一首歌基本上能唱之后，就要选择恰当的动作配合。比如：在教唱《小袋鼠》这首歌时：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放进大袋子，……”我就选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞，结合“体态律动”，弹2／4拍子的音乐，进行训练，这时可要求学生在音乐声中做摘果子与放果子的动作。摘果子是强拍，将摘下的果子放在篮子里是弱拍。当我把这首歌的动作全部教完时，学生就完全掌握了歌词和强弱规律，同时也理解了歌曲的内容。
从育人的目标出发，进行审美教育。
我国小学音乐教材中的大多数歌曲，都是经过时间检验、百唱不厌的优秀作品。我在教学中，让学生充分理解歌曲内容，体会歌曲所表达的思想感情，达到审美教育的目的。如，我在教学生唱《向着国旗敬个礼》时，先要求听《国歌》，出示印有国旗飘扬的图片导入，再结合课本中的插图或校园的升旗仪式，引导学生认识国旗是我们国家的象征。然后，教学生读歌词，并根据歌词，让学生找一找这首歌中哪几个词、字要读重一些，用生动的语言向学生介绍国旗的意义，并告诉学生在升国旗时应注意什么？如何向国旗敬礼等。我引导学生有表情地歌唱，“爱祖国、爱国旗”要求唱得肯定些，“向着国旗敬个礼”中“国旗”两字要求唱得突出些，“敬个礼”要唱得坚定饱满，“敬礼”要求热情。最后教师小结：国旗是我们国家的象征，我们爱国旗，尊敬国旗，就是爱国家，爱我们自己。
爱国小故事范文4
[关键词]校外教育 语言教学 德育活动
校外教育是学校教育的补充和延伸，是教育体系中的重要部分。是实施素质教育的广阔天地，更是引导学生全面发展的重要场所。语言教学，是校外教育有的一门学科。它包含在语文教学之中，却又以其独立的学习体系，区别于语文教学。和学校的语文教学不同的是：语文教学重词句、语法、修辞和逻辑，培养孩子对文字的理解和掌握运用能力，而语言教学除了引导孩子理解作品以外，还要通过自己的声音、动作、表情、肢体等表现出来。能培养孩子的语言组织能力、表达能力、表演能力和交往能力。如今的教育不仅仅注重对知识与能力的培养，而是要求以德育为核心，育人为目标。“道德教育是教育的根本”，是指教育者有目的、有计划、有系统地对受教育者进行思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
那么，如何将德育教育合理、有机地渗透到校外语言教学中去，在培养孩子的语言组织能力、表达能力、表演能力和交往能力的同开展德育活动呢?
一、创造育人环境，营造德育氛围
1.重视环境育人
环境建设有着潜移默化的育人功效，对学生的成长起着非常重要的作用。首先，我在教室的墙壁上，用卡通的造型布置了温馨的话语。如“今天你帮助别人了吗?”“今天你使用礼貌用语了吗?”等等。刻提醒学生，要做一个讲文明懂礼貌的孩子。另外，我还在教室里设置了一个荣誉栏。定期组织孩子开展以环境保护、文明礼仪、爱国等主题的德育活动，活动中胜出的孩子，照片会贴在荣誉栏，并且会获得“环保之星”、“文明礼仪小天使”等荣誉称号，孩子在比、学、赶、拼、超的氛围中，不断成长。
2.强调言传身教
中国被称为“礼仪之邦”，自古就有“不学礼，无以立”的说法。但现在由于独生子女的原因。好多孩子在家都被宠成了小皇帝、小公主，家长重视了身体的成长。不免会忽视礼仪的教育，教师的作用就显得尤为重要。教师的一言一行会对学生起到潜移默化的作用，会给学生留下深刻的印象。在语言课堂中，教师应用自己的实际行动给孩子做出示范。在不知不觉中感染学生。如在与学生及家长相处的过程中，我都会使用礼貌用语；发现地上有纸屑，主动弯腰将纸屑捡起来；课后打扫卫生，拿起扫帚与孩子共同进行等。教师用行动给孩子树立起榜样，要比教师给孩子讲道理的效果要好很多。这种德育的教育是潜移默化的。对学生的影响是最直接的。再如某次教学前，有一位小朋友的座位被其他家长给坐了，这位小朋友对那位家长说：“你给我让开!”这我立即对他进行了适的引导，告诉他要礼貌的与家长进行交流，同进行了自身的示范。在以后遇到类似情况。不仅仅是这位小朋友，班级中其他的孩子也能够学会了说：“阿姨(叔叔)，这是我的座位，请您让一下好吗?”这样，教师就成为了孩子模仿的一面旗帜，为孩子道德风貌的培养起到良好的表率作用!
3.保持家校沟通
家庭教育是教育的重要组成部分，家校沟通可以保持家庭和课堂教育的一致性。我会通过提前十分钟进课堂、定期召开家长会、每次课后发送短信、电话联系等多种联系方式与家长进行沟通。将孩子在课堂中的表现反馈给家长，同了解孩子在家的情况及表现，听取家长的建议，与家长共同配合对孩子进行德育教育，保证教育效果。
二、拓展教学思路，强化德育渗透
1.教学内容中穿插德育知识
校外语言教学的内容丰富多彩，有故事、诗歌、绕口令、看图说话、童话剧、相声、主持等。我们在平的教学内容中就渗透进德育的知识，让孩子在锻炼语言能力的同学到德育知识。
如在幼儿园大班这个年龄层次中，孩子学习《口语交际》这一课，在课堂上，我们通过听故事、看图说话、情境表演等手段，孩子通过听、看、说、演。来锻炼语言组织能力及表演能力。在教学的过程中，我特别加入了打电话、做客等礼仪，这样就使语言教学与德育活动进行了有机结合，效果很好。
再如，小学三年级这个层次中，我安排了《文明礼仪》这一课。课堂上分为这样几个环节：“找一找”“说一说”“劝一劝”“编一编”。“找一找”。即教师带领孩子找出图片中的不文明行为，并引导孩子围绕图片内容进行讲解。“说一说”，即模拟采访，请同学当小记者，采访大家。采访的问题由孩子自己围绕“文明礼仪”来拟定。“说一说”，即情境表演。教师规定情境：在校园里，有这样一个小朋友，他拿着一个面包，吃了一半就不想吃了，随手扔在了地上，这一幕正巧被你看到了，你要怎么去劝他呢?围绕这样一个情境，教师会引导孩子，分组进行不同的表演。“编一编”，即请孩子创编一条文明标语，可以用在食堂、景点、河流、候车室、公交车、图书馆、小区、公园等地方。整节课的几个环节完全围绕“文明礼仪”来进行，而环节的目的又在于锻炼孩子的观察力、创造力、语言组织能力、语言表达能力及交往能力。
2.课堂教学中开展德育活动
在语言课堂中，教师可利用专业特色，组织学生围绕德育主题进行演讲，引导学生用自身的实例，来获得大家的支持，演讲最精彩的学生将获得“伶牙俐齿”奖。评出“伶牙俐齿”奖后，教师可组织学生进行模拟采访。这个模拟采访可在本班进行，更可以走出班级进行采访，这样既可以锻炼孩子的采访能力及胆量。更能激发孩子参与德育活动的兴趣。
另外，为了调动孩子学习语言的兴趣。教师可定在班级内组织讲故事比赛，故事的主题可定期更换。如“文明礼仪小故事”“爱护环境小故事”“热爱祖国小故事”等。在故事比赛中，表现突出的孩子，教师可给孩子颁发奖状。学生将获得“故事大王”“故事家”等称号。这样，每个孩子的积极性都能够被调动起来。每个故事都会告诉孩子不同的道理，孩子通过讲故事、听故事、赛故事，能够明白很多道理，比教师直接教授孩子德育知识的效果要好很多。
3.课外延伸中拓展德育行为
课堂外的拓展延伸，是新课程改革提出的新理念。是语言课堂必不可少的一部分。教师要大胆地使用课堂的延伸和拓展，让课外的拓展延伸与德育教育相结合，使教学效果得到最大的提升。
爱国小故事范文5
激发学生的学习英语的兴趣，对英语学习具有积极的学习态度，有学习的信心，具备良好的语音语调书写基础，具有认真听大声说仔细读正确写的习惯。这里给大家分享一些关于湘少版三年级下册英语教学计划5篇，供大家参考。
三年级下册英语教学计划1一、班级情况分析：
这学期我继续担任三年级的英语教学工作,本年级共有学生26人，其中男生12人，女生14人。大部分学生思维敏捷，且对英语学生比较感兴趣，学生课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于表现自己(尤其以女生为主)。但有部分学生尤其是男生基础较差，而且生性比较懒惰，不要背，不要读，在教学中要充分考虑他们的接受能力，给他们适当压力，想办法帮助他们尽快提高，打好英语基础。
二、教材分析：
本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。吸收了国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来，形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。
教材的主要特点：
(一)强调语言运用：注重学生语言运用功能的培养。教材在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现了语言的交际功能。
(二)注重能力培养：力求用生动简单，通俗易懂的方式渗透学习策略目标鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式发掘他们积极求知，努力进取的潜能。
(三)突出兴趣激发：从内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求。
(四)重视双向交流：选编了一些与学生日常生活紧密相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。
(五)融合学科内容：十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的，最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融如语言材料之中。
(六)重视灵活扩展：运用有效的编排形式，使教师充分发挥特长，使学生能够各得其所。
(七)实现整体设计：运用整体系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各阶段的顺利过渡。
三、教学目标：
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写26个字母，并简单运用。
3、能听、做6个TPR活动。
4、能学会3个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、唱7首歌谣。
7、能完成6个自我评价活动。
8、能听懂6个幽默小故事。
9、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学重、难点：
1、能掌握26格外字母的正确书写方法和格式。
2、能使用日常交际用语，
3、活用四会句型，
4、进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
5、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
五、教学措施：
1、建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。
融会话教学与情景表演之中。通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话(个别学生也可)，或是让学生问候教师，学生与学生的对话。让英语贯穿学生的生活中。
2、以学生为中心，设置场景，表演对话。
在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形象的感知语言，形成一定的英语思维。
3、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。
小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。
4、注重在教学中，运用手势。
把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。
5、注重字母教学。
26个字母是学习英语的基础，学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。教师要针对小学生的年龄特点，尽可能采用多种生动活泼的教法，使字母教学真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。
三年级下册英语教学计划2一、学生情况分析
通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。
二、教学目标：
1、培养学生学习兴趣;
2、培养正确的书写习惯;
3、能认读所学词语;
4、能用所学语言进行语境交际;
5、培养学生积极参与、主动学习的态度。
三、教学方法：
1、单词教学
直观教学法———使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如在教学big、small、tall、short、fat、thin单词时可以通过实物、趣味简笔画或反义词等形式来来帮助学生识记。(small—notbig，short—nottall，thin—notfat)
自然拼音法———将单词教学与语音教学结合起来，通过语音教学帮助学生学、记单词。加强学生的认读和拼读能力。另外，在老师的示范中要将单词正确书写到四线格中，然后结合板书给学生示范发音，让学生听清发音、看到口型。注意将单词的音、形、义结合，加强学生单词的认读能力。建议多利用磁带来引导学生看图反复听录音，再次从听觉上感知所学单词。
意义操练———在运用多种方式进行趣味的机械操练后，教师要将词放到情境中、句子中来理解与，进行意义操练。做到“词不离句，句不离段”。
2、句子教学
3、课文教学
本册每单元的课文均与话题有关，依据学生年龄特点，以图画和学生易接受的语言呈现。在课文教学时可以参考以下步骤：
四、教学措施
1、单词的学习与运用相结合。
学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。
2、教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。
在句子教学时要与单词的学习相结合。
3、教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。
在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。
五、在教学中应注意的问题
1、面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。
2、关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3、努力创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运用语言。
4、在教学过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大接触面和文化视野，注意“听、做”在前，“说”在后。
5、注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信。
注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。
6、正确对待学生学习过程中的错误。
鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
三年级下册英语教学计划3一、教学要求
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。
二、基本知识和技能：
(1)能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流;
(2)能听说、认读(包括动物、食品、数字、同学、家庭成员、数字等6个话题)的单词，并能简单的运用;
(3)能听、做、演游戏;
(4)能听、做TPR活动;
(5)能学会书中的小制作;
(6)能唱书本里的英文歌曲;
(7)能听、说、唱书中的歌谣;
(8)能完成8个形成性评价活动;
(9)能听懂6个幽默小故事;
(10)能了解6项简单的中西方文化知识。
三、教学重、难点：
1、能掌握26个英语字母的正确书写方法和格式。
2、能使用日常交际用语，
3、活用四会句型，
4、进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
5、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
四、教学关键
1、强调语言运用本套教材吸收了交际教学思想，注重学生语言运用功能的培养。
教材在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现了语言的交际功能。
2、注重能力培养力求用生动简单，通俗易懂的方式渗透学习策略目标鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式发掘他们积极求知，努力进取的潜能。
3、突出兴趣激发从内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以限度地激发学生的学习动机和兴趣。
教学内容紧密联系学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求。
4、重视双向交流选编了一些与学生日常生活紧密相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。
5、融合学科内容十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的，最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融如语言材料之中。
6、重视灵活扩展运用有效的编排形式，使教师充分发挥特长，使学生能够各得其所。
7、实现整体设计运用整体系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各阶段的顺利过渡。
五、教学方法：
1、会话教学。
融会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练。
2、词汇教学。
巧用实物和卡片，融词汇于会话教学中。
3、歌曲与歌谣教学。
在每节课中渗透，灵活运用在各个教学环节中，唱演结合，培养艺术素质。
4、趣味故事教学
六、学生分析
三年级共有学生14人，其中男生7人，女生7人。通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
七、主要针对性的措施
建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。
三年级下册英语教学计划4一、基本情况：
这学期我继续担任三年级的英语，本级共有学生159人，一部分学生思维敏捷，且对英语学生比较感兴趣，学生课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于表现自己(尤其以女生为主)。但大部分学生尤其是男生基础较差，而且生性比较懒惰，不要背，不要读，在教学中要充分考虑他们的接受能力，给他们适当压力，想办法帮助他们尽快提高，打好英语基础。
二、教材分析：
本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来，形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。
三、教学目标：
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写26个字母，并简单运用。
3、能听、做6个TPR活动。
4、能学会3个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、唱7首歌谣。
7、能完成6个自我评价活动。
8、能听懂6个幽默小故事。
9、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施：
1、融会话教学与情景表演之中。
2、巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。
4、注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形象的感知语言，形成一定的英语思维。
5、调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。
6、丰富学生的课余生活，让英语贯穿学生的生活中。
三年级下册英语教学计划5一、教学要求
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。
二、基本知识和技能：
(1)能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流;
(2)能听说、认读(包括动物、食品、数字、同学、家庭成员、数字等6个话题)的单词，并能简单的运用;
(3)能听、做、演游戏;
(4)能听、做TPR活动;
(5)能学会书中的小制作;
(6)能唱书本里的英文歌曲;
(7)能听、说、唱书中的歌谣;
(8)能完成8个形成性评价活动;
(9)能听懂6个幽默小故事;
(10)能了解6项简单的中西方文化知识。
三、教学重、难点：
1、能掌握26个英语字母的正确书写方法和格式。
2、能使用日常交际用语，
3、活用四会句型，
4、进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
5、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
四、教学关键
1、强调语言运用本套教材吸收了交际教学思想，注重学生语言运用功能的培养。
教材在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现了语言的交际功能。
2、注重能力培养力求用生动简单，通俗易懂的方式渗透学习策略目标鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式发掘他们积极求知，努力进取的潜能。
3、突出兴趣激发从内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以限度地激发学生的学习动机和兴趣。
教学内容紧密联系学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求。
4、重视双向交流选编了一些与学生日常生活紧密相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。
5、融合学科内容十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的，最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融如语言材料之中。
6、重视灵活扩展运用有效的编排形式，使教师充分发挥特长，使学生能够各得其所。
7、实现整体设计运用整体系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各阶段的顺利过渡。
五、教学方法：
1、会话教学。
融会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练。
2、词汇教学。
巧用实物和卡片，融词汇于会话教学中。
3、歌曲与歌谣教学。
在每节课中渗透，灵活运用在各个教学环节中，唱演结合，培养艺术素质。
4、趣味故事教学
爱国小故事范文6
论文关键词：英语教学；文化意识；小学
一、小学英语教学中文化意识教育的背景
一般认为，文化是一个民族在自己的社会历史发展中形成独特的风格与传统。世界上每一种语言都充满了文化色彩，语言中的文化现象除了指狭义的社会意识形态外，还泛指社会历史，自然地理等各方面人类所独有的特征。英国著名的语言学家Caford指出“Meaningisapropertyoalanguage”。在一定程度上，这种意义(meaning)即代表了文化。任何语言都是植根于特定的文化背景之中的，它们各自代表了在源远流长的历史长河中形成的独特的表达方式。语言与文化是相互依存的。语言是文化的载体，文化是语言的内容。一定的语言以一定的文化为灵魂，一定的文化也以一定的语言结构为依托。而各民族的文化又是独特的，互不相同的。因此，不同的语言有不同的文化背景在交际中，语言的使用和意义的表达就会有很大的差异。听到别人赞扬时，说英语的人和说汉语的人在回答时所用的语言就不同。说英语的人一般说“Thankyou”以示接受对方诚心诚意的赞扬，而说汉语的人则往往要使用一些语句来表示“受之有愧”、“哪里哪里”之类的意义。通过这些例子，我们可以看出，语言至少有两套规则：一是结构规则，即语言的组织形式；二是使用规则，即决定使用语言是否得体的诸因素。一句完全合乎语法规则的话，用于不同场合，如若不符合说话人的身份，或者违反当时当地人的社会风俗习惯，既使结构规则正确无误，不注意使用规则，就达不到交际的目的，有时甚至造成意想不到的后果。从一定意义上讲，语言是形式，文化是内容，学习英语不能脱离英语文化，英语文化是准确、得体地使用英语的基础。因此在语言学习中，一定要从文化的角度组织它，了解它的使用背景，掌握它的使用规则，从而用获得的文化去感染语言。否则，就不可能真正掌握这种语言。
文化因素对语言学习究竟到底有多大的意义?对这个问题，许多学者都曾有过精辟的阐述。著名的语言教育家拉多(1_ado)认为，“不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言”。著名英语专家邓昌民曾经指出，学习外语就必须了解与这种外语有密切关系的文化，熟悉有关的文化知识有助于保证使用外语的整体性。从中不难看出，学习外语的过程也是了解和掌握该语言的文化的过程，两者之间有一种互动关系。为此，我们应该高度重视文化意识在语言学习过程中的重要性。
2001年7月国家教育部颁布了《英语课程标》(以下简称“标准”)，这标志着我国外语教学中的文化意识教育不仅作为一个教学目标得以确认，而且有关文化意识教育的内容与教学要求都非常明确地列在《标准》中。在《标准》中，“文化意识”是综合语言运用能力的一个重要组成部分。因此，在“目标总体描述”和内容“标准”中，“文化意识”作为一个十分重要的内容都有较为详细的描述。在目的描述别强调了“了解世界和中西方文化的差异”，“拓展视野、形成健全的人生观”。这样做的原因是基于这样一些考虑：语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵；英语学习中有许多跨文化的因素，这些因素在很大程度上影响着对英语的学习和使用，对目标语(英语)文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神、有利于提高人文素养；传授文化知识，所以，培养文化意识是教师在小学英语教学中的一个重要任务。
二、小学英语教学中文化意识教育实施的方法和途径
语言的特质就是它本身带有思想性、民族性和文化性，学习语言需要了解和体会一种语言所蕴含的文化，只有这样才不致于使语言的学习沦为简单机械的死记硬背，下面介绍几种如何在英语教学中进行文化意识渗透的方法：
1．在学生交流情境中了解文化
由于外语教学的特点，课堂教学往往使学生接触目标语言素材，观察与参与目标语交际活动，学习有关目标语及其文化知识的最重要的场所。因此，课堂教学中教学材料的安排、教学活动的设计应该把语言材料和活动的交际性、跨文化体验及语言认知作为重要的原则。教学材料除了教材所提供的以外，教师还可以补充大量的其他现实生活中的语言材料。在课堂活动设计中，应该充分考虑到语言形式与意义的关系以及所包含的文化背景知识。
英语教学包含着西方英语语系的文化烙印，涉及问候、购物、祝愿、饮食等文化生活的各个方面。由于民族的差异的背后包含丰富的生活内容、风俗习惯和价值观。但是直白地对学生进行文化的输入，对于小学生来说，与听天书无异。可以让学生观看一些有关于跨文化差异的幻灯片或视频，根据看到的内容组织表演，如：场景一：一位中国人与一位外国朋友初次见面，中国人通常会问“你吃了吗?”用英语就是“Haveyoueaten?”而西方人往往认为这些纯属个人私事，不能随便问。所以他们见面打招呼总是说：“Hi／HelMGoodmorning／afternoon／evenin~ight!Howareyou?It’Salovelyday,isn’tit?”
场景二：一位美国老太太，穿着得体。举止优雅，令人感觉很有品位。一位中国朋友很想表示美国太太显得年轻，让他实在看不出实际年龄，于是问到“Howoldaleyou?IevenCall’tguessyourage”，中国人遇到这样的问题经常很开心地回答：“过奖了，我都七十五啦!”那当外国老太太听到这个问题感到很诧异，只能故作镇定的回答：“It’Sasecret!’’
在学生的表演交流后，我告诉他们在与英语国家人士初交时有“七不问”：不问对方收入，不问体重、不问年龄、不问、不问婚姻状况、不问“去哪了，不问“吃了吗?”。让文化的意识缓缓渗透孩子的心理是一种有效的输入方式。久而久之，学生就会在交际中注重这些文化，体现出较好的文化素养。
英语教材是教师输人文化最好的载体，在现行的教材中，编者已经较好地关注到了文化的编写。以牛津小学英语教材为例，从3A到6B的八册教材中，在每册中都输入了一定的文化，学生通过学习，已经打开了通晓文化的窗口。在平时的课堂教学中，文化教学要和语言教学有机结合。教师要善于挖掘教材内在的文化因素，特别是那些会影响语用和语义的文化因素，与本国文化加以比较，因势利导，积少成多，增进学生对英语国家文化的理解。
如，在3A教材中，Unit7It’Snice．时，学生通过学习知道，当自己受到别人夸奖的时候，要礼貌地说“Thankyou”。．
在四年级教材中，当谈论到用餐时，学习到西方的用餐工具knife、fork、plate时，让学生通过中西方餐具的不同来介绍中、西方饮食文化，使学生产生积极交流和尝试的欲望，于是，他们就懂得了：fork、lefthand、knife、irghthand。TheyCanbeusedforsteak。
5A教材中出现了“thefastlfoor~，在英式英语中它指的是二楼，而美语中则是指一楼；再如，5A教材中提到的“Halloween”是西方的鬼节，节日期间人们会举办化妆晚会，小孩会提着南瓜灯笼游玩或拿着提篓去挨家挨户讨糖吃。在此我们可以介绍如果哪户人家不给小孩糖果吃，当地的小孩怎么想办法呢?让学生发挥想象，给我们一些他们的想法后，我再告诉他们当地的小孩玩的Tirckortreat。并介绍万圣节的来历和南瓜灯的故事。了解这些节日知识后，学生就能更好地理解、把握课文了。当学生了解了这些西方文化后，一旦有机会实践，就会产生参与语言交际的强烈欲望。
2．在开展主题活动中感受文化
(1)发挥想象巧编故事
在课堂教学中，教师应该创造一种用外语进行的有意义感受多元文化的交流环境。可以选取西方小孩的一个小故事，但是只告诉学生故事的开头，请几位小朋友为故事续写情节，每位小朋友可以充分发挥自己的想象并依据他的生活经验来续写，往往小朋友要根据上一个小朋友的情节往下发展，这对小朋友的逻辑思维有很好的锻炼。
在欣赏完小朋友们编的故事后，接着再向学生展示这篇小故事的原文，让我们观察西方的小学生是怎样看待问题的，他们的生活和我们有什么不同，从中可以体验到中西方的文化差异。
(2)英文经典动画影片赏析
多媒体在小学英语课堂的应用，效果不同凡响。现代技术的发展为小学英语教学提供了运用电教媒体的优越性。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地激发学生的兴趣，多通道输入。可以选取时下很流行的几部英文动画片，在观看影片的时候，对英语国家特定的情境下的特殊的表达进行指导。
(3)结合关注的热点、联系生活和热点话题开展主题活动
其实我们常常能遇上国际上的重要节日，如国际爱眼日(6月6日)、国际爱牙日(9月20日)、世界环境日(6月5日)、国际儿童图书日(4月2日)等等。以此为契机，举办—些主题活动，如，假设我们用简单的英文写一封E-一mall给美国的小朋友，介绍我们这边国际儿童图书日的活动，并告诉他(她)我最喜欢的图书的名字叫什么，我为什么喜欢它，并请美国小朋友和我一起分享它。也可以以此为契机让孩子们自己制作宣传海报和贴图。
3．在教室环境布置中渗透文化
(1)设立文化墙
建立班级文化墙，通过这个小小的一面墙认识和传递世界文化知识，让学生直面文化，体验文化，积淀深厚的文化素养，感受文化的渗透给学习带来的愉悦。在班级的一面墙上，建立西方文化集锦，及时张贴结合教材关于文化知识的图片，介绍相关文化背景知识，使学生在学习文本知识之余，通过阅读拓展文本知识与文化。在学习6AUnit7AtChristmas的教学中，我们通过文化墙，开设一系列与圣诞文化有关的集锦，①不同意味的圣诞节；②圣诞礼物放在袜子里——关于圣诞袜的传说；③世界上真的有圣诞老人吗?；④圣诞美食——教你做香浓美味提子蛋糕；⑤圣诞祝福英语等等。
(2)建设文化角
这是个在黑板的某个角落形成的“角落文化”。尽管他是个小小的角落，却也是输入文化的有效途径。它以“及时、直观、有趣”而让学生喜欢。“及时”是指教师和学生能根据需要随时更新内容，学生面对的文化知识可以做到每天都是新的。“直面”指的是它能时刻面向学生，随时都能引起学生的关注。每天一句英语谚语、励志语言或者英语绕口令等，那迎面而来的文化气息，自然而然就被学生捕捉到了。一种文化的氛围也就在课堂中渐渐弥漫。
如：Actionsspeaklouderthanwords(事实胜于雄辩)，Acatmaylookataking(人人平等)Wellbeginishalfdone．(良好的开端，成功的一半)，Nopains，nogians．(不劳而获)，Wherethereisawill，theerisaway．(有志者，事竟成)，Lookbefoeryouleap．Firsthtink，htenact．(三思而后行)。绕口令(Tonguetwisters)：①Blil''''sbigbrohterisbuildingaebautifulbuildingbetweentwobigbrickblocks．(~PeterPiperpickedapeckofpickledpepperperparedbyhisparentsandputhteminabigpaperplate．③Abigblackebrasatonabigblackbug．这样的文化角就像是一个个朋友在同学生进行文化的交流。这个小小的角落让人感觉到角落虽小，而意义极大。
4．比较文化差异中加深对中国文化理解
小学英语教材涉及的几乎都是西方文化，对本民族文化考虑并不多，英语教学中的文化导人似乎只是针对西方文化在中国开展文化意识教育还应考虑中国的国情和特点：中国传统文化对世界文化的贡献，随着中国近年来国际地位的提高，中国与世界其他国家的交流与合作越来越密切，我们在和国际接轨时，不要忘了增强我们的民族自尊心和自豪感，在对本民族文化认同的基础上，与其他国家人们平等友好地交往，形成民族平等意识和民族团结合作的精神。这是符合中国国情的文化意识教育。
(1)节日文化差异众所周知，西方节日中最重要的是圣诞节，还有我们所了解的万圣节和复活节。其实西方还有许多节日如降灵节、耶稣受难日、耶稣升天节、忏悔节等我们不是很熟悉种景象。中国的“四时八节”与气候的变换联系在一起的，如春节、清明节、重阳节、中秋节等。
(2)姓名差异中国人的名字和西方人有所差异，西方人是名在前，姓在后，如：J0hnWilson约翰·维尔逊，维尔逊是姓，约翰是名。我们名字是姓在前。名在后，如李军，李是姓，军是名。为什么会出现这样的差异呢?中国人注重祖辈血统，喜欢把自己放在一个整体中去，作为一个群体的一部分，所以以代表整个家族的姓放在前面。而西方强调个性，更为注重自己是个个体，所以以代表自己个体的名放在前面。
