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中职电子技术教学范文1
1.项目教学项目教学是学生在教师的指导下处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容，是通过“项目”的形式进行教学。教师不再以把现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是学生在教师的指导下去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。
2.行动导向行动向导是以行动或工作任务为主导，整个教学过程是一个包括信息、计划、决策、实施、检查、评估等环节的完整的行为模式，学生参加教学全部过程。具体又可分为项目教学法、案例教学法、头脑风暴法、旋转搭档法、思维导图法、张贴版教学法、引导文教学法、角色扮演法、小组工作法、卡片展示法等等。
3.理实一体理实一体即理论实践一体化教学法，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，理中有实，实中有理。4.电工与电子技术电工与电子技术包括电工技术、电子技术两大部分。教育部最近的教学大纲文件是2009年颁布的《中等职业学校电工电子技术与技能教学大纲》（教职成[2009]8号）。具体包括电路基础、电工技术、模拟电路、数字电路等内容。
二、同一研究领域现状与研究的价值
1.课题研究的现实背景社会经济的发展给职业技术教育提出了新的要求，根据岗位工作内容开设课程，根据用人市场变化适时调整教学内容，建立项目教学课程是当今职业教育界课程改革的趋势。职业学校要大力开展和响应项目教学的职业教育课程模式，加强实践教学和技能训练，努力提高学生的操作技能水平和创新能力。随着地方经济的发展，培养大量的具有一定专业技能和具备先进工艺知识的专业一线技术工人，既是经济发展的客观需要，也是职业学校发展的必然使命。根据走访、考察、调查发现，众多的企业对具有电工电子技术基础的学生的需求不断增长，同时对学生的要求也不断提高。很多企业提出了对中职学生操作技能的具体要求，对电工电子类操作技能要达到行业规定的中级工水平。而电工与电子技术是相关专业的一门重要基础课程。传统的电工与电子技术课程体系是建立在“三段式”教学模式基础上的。教学内容安排以学科为中心而不是从生产实践中引出课题，针对性差，其缺点可概括为：第一，不利于调动学生的学习积极性。中职学生具有学习基础、习惯、态度、能力较差，缺乏学习自制力，吃苦精神和自信心不足的特点。传统的学科系统化课程让学生在学习专业理论知识时枯燥乏味，在实训教学阶段过多强调操作训练，无法在正确的理论指导下去形成系统的综合技能。理论教学与实践教学相分离，学生的学习积极性难以调动，严重影响课程教学质量的提高。第二，不利于开发学生的智能优势。电工与电子技术是一门以实验实训为基础的专业性、实践性相当强的课程。此课程的传统教学模式单一，强调的是学生逻辑思维能力，不太适合中职学生的智能取向。第三，不利于学生职业能力的培养。传统的电工与电子技术教学模式内容与生产实践相脱节，学非所用，学非所需，知识与工作能力联系断裂，学生无法适应企业生产一线的要求，更缺少学生创新能力的培养与训练，背离了职业教育的就业导向宗旨。
2.课题研究的理论价值及实践意义现代中职学校专业教学难以开展、效果不够理想，已是一个普遍存在、急需破解的教育教学研究课题。造成这种困境的原因是多方面的，其中一个主要原因是传统的专业课程体系和专业教学组织、实施方法已不适用新的学情，造成人才培养目标不明确、教学与职业能力要求脱节、人才培养目标与职业岗位需求背离、老师厌教、学生厌学的教学现状。根据职业教育自身的特点，我们可以通过在教学中引入项目教学法，来打破传统的教学模式。创新教学组织和实施的方法，重构以项目为框架的课程体系，创建以行动为导向、项目为驱动的教学组织、实施方法，突出能力本位、学生主体；开创知识技能学习行动化、趣味化、实用化的理实一体的全新教学模式。从而为存在于不同专业、不同学校、不同地区中职学校电工与电子技术教学难以开展、效果不够理想的问题，找到一个具有共同规律、行之有效的破解方法。
3.国内外研究现状分析（1）国外研究现状。发达国家都非常重视职业教育，20世纪中期，他们也面临过我国现在职业教育所面临的困境，主要是职业教育效率低下、职业教育与就业需求不直接相关的技术浪费、只注重知识与理论的获得。而非实际的操作能力等问题。针对这些问题，许多国家根据社会发展的形势，创造开发了一些适应社会、技术和生产发展要求的新的职业教学方法和教学模式，先后提出了开放和终生学习理论、多元智能理论、能力本位理论、建构主义理论、双元制理论及其教学模式，并提出了项目教学法、任务教学法、案例教学法、现场教学法等教学组织实施方法，很好地解决了教学中存在的问题。其中以项目教学法作为一种新的概念与模式下运作，对世界职业教育与培训事业的发展产生了极为深刻而广泛的影响，相对欧美其他国家和日本，德国的项目教学法取得了很大的成功，现在新兴市场国家都在积极研究、学习、推行这种教学理论和模式。（2）国内研究现状。现在我国研究学习德国双元制理论和行动导向教学模式非常火热，笔者所在课题组就有两位教师由教育部选派到德国进行培训。在我国全面推行双元制教学模式的条件还不成熟，所以这种研究主要是停留在理论层面上。在操作层面上的研究实践，更多的是学习应用这种教学模式中用到的项目教学法。根据世界各国的职教经验、我国的实际情况以及职业教育的发展状况和职业技能开发的需要，项目教学法在职业教育领域的应用范围正在逐步扩大，现已被中职学校、高职学校的专业课程广泛使用。但在我国还是起步较迟，没有在全国范围内普及。另外对项目教学法的应用与研究仍停留在形式和内容上，还没有将项目教学法的真正价值体现出来，更缺乏方法上的创新与发展，对项目教学法应用前后教学效果的评价有很大的差异。职业教育要求企业和学校有效合作，两者应该互补。职业教育如何做到实践与理论整合，课程项目结构具有指导价值。完成任务选择、制定任务流程和编写任务驱动项目教材，是实现这一目标的手段。电工技术、电子技术作为一门专业基础课在我国中职学校相关专业中得到普遍开设。该课程的特点是知识面宽，信息量大，包含强电、弱电的各个方面。纵观中职学校的电工与电子技术教材，多年来出版了不少，积累了不少宝贵经验，但整体来说确实还存在许多需要改革的地方。特别是在强调动手能力、岗位能力、创新意识、创新能力、创新素质、职业道德、职业素养培养的今天，如何编写一套形式新颖、内容适宜、实践性强的好教材，值得我们探讨。2013年8月该课题主持人参加了由科学出版社组织的全国中职学校模具制造技术专业、机电技术应用专业国家规划系列教材开发研讨会。之后作为电工与电子技术这本教材的第一主编，通过在全国范围内组建一支得力编写团队，历经一年多的调查、研讨、编写、修改，最终圆满完成了电工与电子技术这本教材的编写，2015年1月由科学出版社正式出版。本着精益求精、尽善尽美的原则，课题组在使用中还是对这本教材感到有些不够满意，主要表现为理实一体化、学生创新能力、创新意识的培养还不够。该课题拟针对目前中职电工与电子技术教学的现状，就进一步优化教材，采用项目化教学，提高课堂效率，进行教学方法和教学模式研究，总结归纳出符合当前实际的和专业特色的项目教学实施流程及教学评估办法。可以说，项目教学法不仅在电工与电子技术方面，而且在其他课程上的应用方面，都是目前中职学校教师的一项重要研究方向。
三、研究的目标、内容与重点
1.研究目标（1）完善电工与电子技术在相关岗位群职业能力需求、人才培养目标和相应知识技能点。（2）完善电工与电子技术课程知识技能点的分割和组合，完善电工与电子技术课程教学大纲和教学计划。（3）按项目教学的形式完成电工与电子技术校本教材的编写。（4）总结归纳出符合项目教学形式的电工与电子技术课程实施流程及教学评估办法。
2.研究内容每年在一年级相关专业班级中选定一个实验班，选定有经验的专业教师担任班主任，安排课题组主要成员承担电工与电子技术课程教学。在两年的课题研究期限中，对电工与电子技术课程教学进行项目教学法的研究与实践，并总结归纳出在中职学校中可以实行的项目教学法的普遍规律和操作方法。结合电工与电子技术课程的特点，本课题主要针对以下几个方面进行教学研究。（1）改革教学方法，促进理论知识和实际技能的结合。采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。将课堂教学搬到实训室，把技能教学自然地渗透到理论教学中。（2）分阶段实施项目教学目标。根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分模块，每个模块的技能训练分阶段实现。（3）改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加一些设计性实验让学生实践。
3.研究重点通过分析中职学生的认知规律、职业岗位能力培养流程和知识技能点的相关性，组合知识技能点群，制定电工与电子技术课程项目框架结构课程教学大纲和教学计划。总结归纳出分割和组合知识技能点，制定课程项目结构、课程教学大纲和教学计划的操作步骤。通过该课题的研究和实践，开发出符合当前实际和新学情、具有现代职业教育理念、用项目教学重构课程体系、用行动导向为载体引领教学的通用方法。预期的主要研究成果有：基于项目教学的电工与电子技术教学大纲、教学计划；基于项目教学的电工与电子技术教材、案例；基于项目教学的电工与电子技术教学研究论文、结题报告等等。
四、研究的思路
第一，分析电类、机电类、汽修类等专业岗位群的职业能力需求和教育部的电工与电子课程教学大纲，修订电工与电子技术课程培养目标，罗列出相应的知识技能点。总结归纳出相关专业可共享的岗位群职业能力需求、人才培养目标和相应知识技能点。第二，分析中职学生的认知规律、职业岗位能力培养流程和知识技能点的相关性，组合知识技能点群，制定电工与电子技术课程项目框架结构、课程教学大纲和教学计划。总结归纳出分割和组合知识技能点，制定课程项目结构、课程教学大纲和教学计划的操作步骤。第三，挑选符合企业生产实际、能承载所罗列出知识技能点的任务，有机利用项目教学方法，按自己创新的任务流程编写任务驱动的教材。总结归纳出任务选择、完成任务流程制定和任务驱动教材编写的操作步骤。第四，按任务流程，运用自编的任务驱动教材实施项目教学。总结归纳出符合当前实际和课程特色的项目教学实施流程及教学评估办法。
五、主要观点与创新之处
1.能力本位人才培养目标、课程大纲、课程教学计划、课程项目划分、任务的选择、任务的实施、任务的考核评估都是根据岗位能力要求制定实施的，突出职业能力、专业能力的培养，在源头上解决教育与就业需求不直接相关的技术浪费及只注重知识与理论的获得而非实际操作能力的问题。
2.重构课程知识体系以能力体系为基础，根据课程知识技能点的相关性，划分知识项目，重构课程框架，打破课程体系的界限，避免知识技能的重复，完善课程结构的系统性、整体性，在源头上解决职业教育效率低下的问题。
3.任务引领以工作任务引领整个教学过程，通过项目教学，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合职业能力。任务的设计由简单到复杂，由单一到综合。
4.理实一体打破长期以来的理论与实践结合不够紧密的局面，以工作任务为中心实现理论与实践的一体化教学，教学做合一。摒弃传统的以教师课堂教材为中心、把教学看成“教师灌、学生装”、把学生看成被动地接受知识对象的教学方式，倡导以学生为主体，教师只是学生课堂实践活动的组织者、引导者和合作者，教师不能把自己当做真理的代言人和知识的化身“统治”课堂，要“和学生同时同地地体验认识真理的过程”。
5.培养创新能力重视在教学过程中对学生进行创新意识、创新能力的培养。在尊重学生个性发展的前提下进行创新意识、创新能力的培养；在学生认识的过程中进行创新意识、创新能力的培养；在发展变化的学生观基础上进行创新意识、创新能力的培养。让学生掌握必要和基本的科学技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。
6.转变观念要求教师在课程教学中打破课程知识体系，要以过程性知识传授为主、以陈述性知识传授为辅，要以技能传授为主、以知识传授为辅，重视学生的学习态度、方法和职业意识的形成。注意目标激励和强化，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。要充分发挥学生的主动性和积极性，努力培养学生独立学习的能力，激发他们的求知欲望，增强学习信心。教师要在课程教学中建立基于工作过程的课程观，充分体现以工作任务为引领；建立基于能力本位的教育观，在课程教学过程中体现以职业能力为基础；建立基于项目教学的教学观，采用以学生为主体、以课程项目教学为载体、以行动为导向的有效教学方法。
7.内容实用紧紧围绕工作任务完成的需要来选择课程内容，注重内容的实用性和针对性。本课程所有任务都是实际的真实的任务，突出实际、实用、实效。
中职电子技术教学范文2
【关键词】中职电子技术 教学改革 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.079
电子技术专业的开设与发展与社会时代的进步、发展是同轨的，中职教育教学中电子技术专业，亦是为满足当今社会对专业化人才的需求，着力专门培养具有电子技术技能的专门人才。因此，搞好中职电子技术教育教学工作，势在必行，要全方位、多层次依据学生兴趣与爱好、学习心理与习惯出发，借助教学来发掘以及提升学生的潜能，以期培养与发展出一批具有高素质、高能力的电子技术专才。
一、把握中职学生的特点
中职学生的身心发展既处于个体发展第二个高峰期，学生对新事物既充满好奇，喜欢以多元视角进行观察与分析；中职学生另一个特点在于其学习的能动性与自律性较差。因此，中职学生具有一对矛盾特性，造成其在学习过程中既拥有优良学习的品性，又导致其学习障碍的存在。因此，教师一定要维护好学生学习意识，拨正其思想，让其形成良好的学习习惯。孔子云：“因材施教”，只有抓住学生的特点，把握学生的学习特性。中职电子技术教学的有效性得以实现的基础，就不能不满足学生的学习需求，将教学内容以多样的形式呈现出来，以便符合学生学习心理的发展倾向。针对中职学生的学习心理与学习需求来看，不难发现学生对过于抽象的知识并不给予太多的耐心与关注，所以中职电子技术授课教师更要在教学中结合电子技术的技能属性，开展更具实践操作性的教学活动。从学生出发，是教学有效性得以较好发挥的重要保障之一。中职电子技术教学工作的开展，一定要从传统教学的不重视学生学习的局限性里解放出来，实现以学促教、教学相长。
新时期下，对电子技术专型人才的渴求越来越大，若中职电子技术教学忽视学生的学习需要，不从学生学习层面出发，试想何以保障学生其专门技能的培养与发展，何以满足社会经济发展的需要。因此，中职电子技术教学改革创新研究与探索，首先就得正视学生于教学活动中的本质属性，方能确保接下来的研究与探索工作是有效的。
二、以实训为教学主线
刚刚谈到学生在中职电子技术教学中的本质属性问题，提出应该加强教学实践性的认识。现在从此出发，深入研究增强中职电子技术教学实践性的具体策略。笔者经过教学实践研究发现，以实训为中职电子技术教学主线，不失为发展其教学可操作性、激发学生能动性的重要策略与途径。
首先，以实训为主线，能够较好平衡理论与实践的关系问题，实现二者的共同促发。中职学生对抽象而专业的电子技术知识的理解与掌握是相对困难的，但是理解与掌握必要的专业知识，才能促进中职学生专门技能的培养与发展。因此，以实训为主线开展中职电子技术教学活动，让学生一边学习、理解专业理论知识，一边动手解决实际问题，以此增强其电子技术技能的综合发展。
其次，优化分解知识重难点。增加实训、实践课程内容与课时量，可以深化培养与训练学生动手操作的技能。对于中职电子技术教学中重难点的处理问题，是学生学习理论知识、深化提升其技术能力的又一大难题。而以实训为主线的教学由于能有效结合理论与实践，故能切实优化分解其教学重难点。通过实训教程，学生对于教学重难点问题认识得相对明确，能够抓住主要中心问题，在实训中，便能用心、用力专注于其上进行重点突破。
最后，以实训为纲，能够整合知识，帮助学生实现电子技术技能的综合性发展。实训教程既有针对某一知识的专门实训训练，又有较为综合化的实训内容。综合化的实训有助于提高学生对所学知识理论的统筹性认识与把握，对其中的内在联系把握得更为透彻，这将有助于学生在未来工作岗位中，应对不可料想的技术问题积累必要的经验积累。以实训为主线对教学知识内容进行有效处理与整合，并结合实际会遇到的技术问题创设实训问题，将能够有效落实教学目标，并且能实现教学与实践的接轨。注重实训，培养学生的技术技能，引入实际问题，对学生的思考维度与解决视角提供更为宽广而全面的思路。要想切实保证教学对学生专业技能的培养与发展，就得从重视实训课程，注重在践操作中深化知识。
三、加强学生实习的有效性
中职电子技术教学范文3
1.课堂教学效果一直不佳目前在中职院校中电子技术基础课程的设计并不合理，在教学安排上过于注重对理论知识的讲解，深奥的理论知识很难理解，使得教学课堂枯燥乏味，很多学生对电子技术基础课程不感兴趣，在课堂上的表现比较消极。这就使得课堂效率明显降低，培养出来的学生对基础知识的掌握不牢固。此外，中职院校的教师在教学上缺少创造性，不注重学生的主体性，仍旧沿用原有的教学模式，使得课堂没有任何趣味性可言。
2.中职学生的特点很多中职学生文化课学得并不是很好，对教师所讲述的理论知识有时候不能及时的理解。除此之外，中职学生的自主学习能力比较差，控制能力也相对较弱，这就为教师的教学增加了一定的难度，中职学生由于在升学阶段的考试不是很理想，在之后的学习中也没有更加努力，有些学生之所以在升学考试中失败也有一部分原因是由于学习方法不对。一部分中职学生还存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中职学生这一系列的特点，要求教师在教学的过程中，应结合中职学生特有的特征，制定相应的教学方法，充分调动学生学习的积极性。
二、中职电子技术基础教学策略分析
1.讲解形象直观，激发学习兴趣由于电子技术基础这门课程的理论知识和概念比较多，并且相对比较抽象难理解，这就需要教师在进行教学的过程中不断创新，将深奥的理论知识讲解的形象直观一些，以利于学生的理解。在教学手段上，可以充分利用各种教学设施，如多媒体设备、实验器件等。有些教材上的内容单凭实验进行演示并不能让学生完全的理解，然而多媒体技术的应用却是一个比较好的教学工具。例如在学极管整流电路实验中，输出波形容易失真，如果仅仅通过实验演示，出现的波形大多是失真的波形，不易于学生对知识的理解。并且学生很难找出哪部分波形信号是失真的，哪些信号是干扰信号。对于输出波形的分析成为学生学习的难点。此时，教师可以借助多媒体教学，应用EWB教学仿真软件进行实验模拟，就能够将理想的输出波形清晰的展示出来。通过多媒体技术的应用，使得教学内容更加的形象直观，便于理解。除此之外，在电子技术基础的课堂教学中，应让学生对课本上所提到的电子器件实物进行一定的了解。如在学习电容、电感时，教师可以将一些实物带到教室让学生进行观看，同时，也可以从网上查找一些图片，让学生对电容、电感等器件加深了解。这样教学可以大大激发学生的学习兴趣，提升他们的学习热情。
2.理论联系实际，增强实践能力中职院校主要是为社会培养高素质的实用性人才，在教学的过程中，教师应该注重将课本上的理论知识与实际进行联系，通过设计不同的实验，以增强学生的实践能力、动手能力。电子技术基础课程的的内容本身就是与实验进行结合的，脱离了实验教学，电子技术基础课程的教学效果将很难提升。在设置实验时应以激发学生兴趣为目的，不断培养学生的动手实践能力。在教学中应注重演示实验的开展，使学生不断动脑。同时，在演示实验中，教师也可以让学生亲自动手参与，通过亲身实践，找到问题所在并及时的解决。例如在学极管质量的判别时，教师要先对二极管的内部结构进行讲解，尤其是PN结的单向导电性问题，让学生先了解PN结正向导通、反向截止的特性。但是如何利用这一特性用电工仪表对二极管的质量进行判断呢？这是学生要思考的问题。教师可以引导学生设计不同的方案进行实验，然后再让学生比较不同方案的优缺点。最后得出结论：用万用表变换不同的电阻量程范围进行实验能够方便快速的测出二极管是否损坏。通过引导学生积极动手做实验的方式能够使得学生对电子技术基础课程产生一定的兴趣，充分活跃了课堂气氛。在学生进行实验的过程中教师应注重学生自信心的建立，多鼓励、少批评，针对中职学生的特点，帮助学生树立自信心，这对学生以后的发展也具有很大的帮助。
3.灵活运用教材，寓教于乐对于教材的选用应结合中职学生的特点，做到恰当合理。中职学生本身基础就比较差，教师应兼顾中职学生的学习能力，以及教学内容的实用性进行选择教材。教师应对教学大纲有一定的研究，深入钻研教材，并且对学生进行全面的了解，因材施教。为了更好的让学生对电子技术基础课程感兴趣，应将教材中的内容改编成不同的游戏，不再拘泥于教学的形式，只要让学生理解了教材上的内容，不在乎教师怎样进行讲解。例如在教授载流子的概念时，教师可以让学生当电子，学生所坐的座位当作空穴。选出来几个学生与教师表演自由电子，在电场的作用下，自由电子产生定向移动形成电流。教师就和几个学生在教室里跑动，这样课堂气氛充分被带动起来，学生肯定会被教师的行为逗的哈哈大笑，在一种轻松愉悦的氛围中学习，能够大大提高学生的学习效率。对于教材中难理解的内容完全有很多创新的方法，关键是在于教师如何灵活的运用。
三、结束语
中职电子技术教学范文4
摘要：电子技术是理论性和实践性都很强的学科，中职生要学好电子技术，掌握电子设备故障处理技能，必须经过一个循序渐进的过程。本文从五个方面谈谈培养学生学习兴趣、提高学习能力的教学经验和方法。电子专业是各职业学校的传统专业，也是目前我国技能型人才急缺数量最大专业之一。学好电子技术，掌握电子设备故障处理技能，找一份理想工作，回报社会和家庭是电子专业中职生的最大愿望。
关键词：中职生；电子专业；教学；培养
电子技术是理论性和实践性都很强的学科，存在教材涉及相关数学公式多、理论推导复杂、实验操作难度大等实际情况。大多数中职生文化基础薄弱，知识结构层次偏低，掌握电子技术有很大的难度。经过一段时间的教育实习，笔者认为中职生学好电子技术应该是一个循序渐进的过程，教学过程按照下面五步进行可以收到事半功倍的效果。
第一步，培养兴趣引导深入。俗话说，兴趣是最好的老师，在兴趣这位“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程。笔者认为要培养学生的学习兴趣，首先要加强学生对学科本身意义的了解和认识。这在心理学上称之为“目标动机理论”。也就是让学生明白学习这门学科的最终意义。比如，有的同学在学习电子技术基础时，认识不到学习理论的重要性，甚至有学生简单地认为，学习这些理论就是为了做作业，没有什么意义。其实这些理论学不好，将来工作中电子设备的调试、电子设备故障处理和设计工作也就干不了，找不到合适工作，回报社会和家庭也就根本无从谈起。如果教师能够及时让学生认识这些道理，学生可能就会重新看待学习电子理论的重要性了，进而也就能培养对这门学科的兴趣。其次，要培养学生的学习兴趣，就要不断地激励学生去动手和尝试，使学生真正地投入到学习中去。比如，小时候我们都会对收音机、钟表、电视机等家电感兴趣，整天把一些电池、导线、小灯泡连来连去。为搞清楚收音机、电视机为何能发出人说话和唱歌的声音，甚至拆坏了家里的电器。这些事例表明我们很多人生来都对电子产品感兴趣。科学地激发并延续这种兴趣，是学生学好电子技术的保障。教师还可以引导学生对本门课程的整体了解，从而增加学习兴趣。让学生了解自己对本门课兴趣的程度，并思考为什么会这样。说服学生扩大自己的学习活动范围，不只去做自己感兴趣的事，而要充满兴趣地去做一切可能做的事情。作为学生，因为个体的认知结构不同，每个人都可能出现对个别课程不感兴趣的情况。但为了系统地掌握知识，建立合理的认知结构，我们必须把心里对一些课程的排斥放下。
第二步，增强自信，感受成功。有了兴趣，关键还在于坚持。在处理电子设备故障时，当学生打开后盖，看到密密麻麻的电阻、电容器、晶体管、集成块时，可能会感到无从下手，看看电路图中的线条如同天书，自然打消了一半的积极性。若再不知所措地捣鼓半天，一无所获，甚至造成故障扩大化，或者不幸遭到电击，都会让学生的兴趣丧失殆尽，产生畏惧心理，从而失去学好电子技术的自信心。这时教师一定要告诉学生不要急于处理电子设备故障，而是要先观察，学生之间要多交流，多请教，多发问，按教师指点去操作。这样即便不明白其中的道理，只要有一点进步也会兴奋不已。平时训练时，教师可以找一些简易电路，比如，闪烁发光灯、小功率的音频放大器、声光控制器等，让学生动手焊接制作一番，虽然过程艰辛繁琐但苦中有乐，尤其是一旦大功告成，既可让学生享受成功带来的喜悦，不断增强学生的自信心，也会促使学生坚持不懈地学下去。
第三步，多思勤练熟能生巧。电子技术博大精深，电子产品五花八门，要想真正弄懂弄通，绝不是一朝一夕的事情。但也不能因此而放弃，由于各种电路之间并不是孤立的，总有着千丝万缕的联系，要想快速掌握这门技术，就得多思考、勤动手。在学生成功制作简易电路的基础上，教师要积极创造条件，让学生借助电烙铁、万用表等电子设备故障处理和测量工具，多处理一些日常家电，多制作一些功能简单电路，尽可能扩大知识的接触面。另外，要求学生进行电子设备故障处理时一定要多思考。尽可能多向行家里手请教，不断积累经验，做到见多识广、触类旁通、举一反三，只有这样才能练就扎实的基本功，才能熟能生巧。
第四步，完善理论提高技能。现在不少电子设备故障处理工作者一拿来故障电器就知道怎么处理，但不知道为什么要这么做，只知其然，不知其所以然。这完全是由于只有经验而不懂理论造熟悉单元功能电路的原理、组成和状态分析等。同时，教师一定要正确引导学生，鼓励学生订阅电子专业技术报刊，成为专业人士绝不能小打小闹，只有掌握了相关的理论知章及电子设备故障处理实例中汲取丰富的知识营养。
第五步，深入钻研不断完善。对于部分优秀的中职生来说，多数电器的常见故障已不在话下，时常产生成功的喜悦，进而产生强烈的求知欲望，复杂的故障也能顺利应对排除，并能在熟练运用的强烈求知欲的驱动下，学生很容易把要学的理论和实际操作结合起来，学生学到了实用技术。这时，教师一定要告诉学生深入钻研不断完善，不能骄傲自满，教与学的双边活动自然就能顺利地开展。学习不能戛然而止就此满足。让学生知道理论知识反过来能更好地指导实践，要看到当今社会的飞速发展，科学技术的日新月异，相辅相成，互为促进。新技术、新材料、新工艺层出不穷，新产品不断涌现。学习理论时，一定要从最基础的模拟和数字电路开始，教师一定要经常地鼓励学生积极利用专业书籍，从易到难，让学生逐步掌握常用电子元器件刊、网络等各种途径，不断学习、深入钻研，只有认真学习这些才会使自己立于不败之地，才会不被飞速发展无情抛弃。
通过以上几方面的共同努力，会逐渐的培养学生的学习兴趣，增强信心，激发他们努力去牢固的掌握基本原理和分析方法，并且有利于提高学生的分析能力和实践技能，这符合和适应职业技术教育的精神和要求，对于专业课的讲授有重要的促进作用，并且完全可以推广到其他理论性很强的课程教学中去。
参考文献
中职电子技术教学范文5
关键词：中职教育；模拟电子技术；探究式教学；多元化
中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0155-01
一、前言
当前，随着我国社会主义市场经济的不断发展，我国人才面临着产业结构不断调整和劳动力群体规模不断变化的就业现状，在这种情况下，我国的中职学校也面临着不断调适教学模式以适应社会对人才发展新需求的现状。对广大中职学校来说，具有更高素质的人才以及某个门类的专门人才已经成了学校在人才输出时面临的迫切目标。随着社会对职业教育的需求种类不断增加，也为中职学校带来了更多的压力。目前大多中职学校在模拟电子技术课程的教学中，还存在着一定问题，笔者认为，可以通过在该门课程的教学中引入探究式教学的教学模式探讨性地解决这些问题。
二、中职学校模拟电子技术的教学现状
对模拟电子技术这门课程的教学来说，其核心目标是引导学生掌握该领域的基本知识及一定的实践技能，学生通过对课程的学习，逐步培养出对科学的探究精神和动手能力，成为既有技术技能又有探索精神的优秀人才。目前，在一些中职学校模拟电子技术课程的教学中，仍存在如下一些问题：
（一）教师对学生的能力培养不到位
模拟电子技术是一门理论知识和实践环节相结合的课程。对于这门课程的教学，大多中职学校的教师较为注重理论知识的教授，对学生动手实践环节的指导有所欠缺，这就造成了一些学生在进行课程的学习后还是无法掌握教师教学目标规定的内容，造成学习却不能“学会”的现象。
（二）学生的主观能动性未被充分调动起来
中职学校的很多学生对学习的兴趣并不是很浓厚，在一节课时的教学中，很多学生往往难以保持注意力的集中，对教师讲授的内容也容易失去兴趣，这种现象是多数中职学校面临的普遍问题。兴趣是一种稳定的而非偶然的、暂时的指向【1】。学生学习兴趣不足、主观能动性差，对知识的吸收和应用自然就会更弱一些，实际产生的教学效果更是难以如意，这也是造成学生对模拟电子技术掌握较差的原因之一。
（三）模拟电子技术本身较难
模拟电子技术这门课程本身存在一些固有的学科特点。在学生进行学习的过程中，要求学生善于进行抽象思维和逻辑思维，这两方面的素质是学生能否学好这门课程的重要因素。基于此，很多学生感觉这门课程比较有难度，从而缺少必要的信心面对课程的学习，这也是中职学校模拟电子技术教学效果不如意的另一方面原因。
三、引入探究式教学模式的途径
面对中职学校模拟电子技术课程的教学现状，笔者认为有必要引入探究式教学方法进行教学模式的调适，如何将探究式教学的教学方法引入中职模拟电子技术课程的教学中去，可从以下几方面进行尝试：
（一）强调情景模拟
探究性学习是一种积极的构建知识的过程，它的主要特点在于以问题为核心，激励学生自己探索研究并解决问题【2】。教师在进行课堂授课时，应注重对情景模拟的引入。所谓情景模拟，指的是教师要创设一些与学生的实际生活息息相关的情境，在情境中提出问题，引导学生进行自主思考，主动积极地寻找解决问题的答案。这种方式的优势在于比较具有一定的吸引力和趣味性，比较容易引发学生的学习兴趣，常言说，兴趣是最好的老师，利用情景模拟的方式创设了好的开始才能有利于后续教学工作的进行。
（二）教师应多使用鼓励性的话语
在进行探究式教学的过程中，如何成为一个好的引导人是每个教师都应着力思考的问题，是不是通过了成功的情景假设就能保持学生对课程内容的兴趣了呢？大多数情况下，情景模拟所起到的效果只是一时的，在后续的学习中，学生的兴趣还受到课堂教学的主要引导人——教师个人表现的影响。学习是一项吸收新知识新技能的活动，在这个过程中，由于个人综合素质及其他一些因素的差别，总有些学生学得好，有些学生掌握的差一些，面对这种情况，教师应多使用一些鼓励性的语句进行教学，切忌打击学生的积极性，使学生丧失对学习的信心。
（三）注重举一反三
在学生对新知识达成了初步掌握后，教师要能够适时地引导学生举一反三地进行多方思维，这是探究过程的进一步深入。知识点总是存在着一定的联系和规律，学生在对这些规律进行探究的过程中，往往会发现一些相似性的问题，产生触类旁通的效果，比如对于电路的设计，同样的设计方式还可以应用于其他哪些实物的电路构成，这个电路设计方式是否存在进行其他设计的可能性，哪一种设计方式是最优的，原因是什么等等。教师通过引导学生对这些问题进行探究性思考，往往能够激发学生对问题的深入思索，达成最终的教学目的。
（四）适当改善对学生的评价方式
课程的教学评价是课程教学系统中的一个关键性环节，具有检查和激励作用【3】。探究性教学方式其关键仍然在于调动起学生进行主动探究的兴趣，从而产生一系列理性的教学效果，在这种情况下，当学生完成对某一课程的学习，教师应从合理的角度，以多元化的方式对学生的表现进行点评。这样既能避免挫伤表现较差的学生的自尊心，保护他们学习的自信心，又能对表现优异的同学起到进一步的鼓励作用，促使学生得以逐渐形成探究性的学习方式和学习习惯，对于长久的进步和发展意义重大。
四、结语
在中职模拟电子技术课程的教学中引入探究式的教学方法，需要教师灵活地掌握这一教学方式的技巧，充分地调动起学生进行思考和学习的积极性，逐渐地将抽象思维和逻辑思维能力培养起来，最终学会自主地吸取知识，活学活用，改变理论和实际操作能力不能结合的现状，成为合格甚而优异的技术人才。这也是中职学校进行职业教育的初衷和追求，符合社会对人才的需要和学生个人事业发展的需求。
参考文献：
[1]邵青珍.中职《电子技术基础》教学的改进[J].读写算（教育教学研究），2011，（5）：16.
中职电子技术教学范文6
【摘 要】随着社会科学技术的快速发展，电子科技也在不断更新，并且逐渐渗透到社会的各个领域，虚拟仿真技术在中职学校也得到了广泛的运用和发展，取代了大部分电子设计。电子技术是一门实践性很强的学科，对学生的要求也很高。在中职学校，电子技术在教学中的应用也存在着一些问题，本文针对中职学校电子技术教学对虚拟仿真技术运用的现状，分析了虚拟仿真技术在中职学校电子技术教学中的不足和优势。
关键词 虚拟仿真技术；中职；电子技术；教学应用
中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）20-0122-02
电子技术是一门专业技能课，它在中职学校中的快速发展，不仅推动了现代教育的进步，而且还提高了中职的教学水平和质量、学生的学习兴趣，丰富了课堂知识内容。在电子技术教学中，应用虚拟仿真技术是把理论和实践相结合的重要方法，也是让学生们提高综合素质的重要方式。
一、虚拟仿真技术的概念
虚拟仿真技术是虚拟系统对真实系统的模仿，在电子技术教学中一直被使用，是电子计算机发展过程中研究出来的新方法。随着科技的飞速发展，虚拟仿真技术也在不断变革，并渐渐成为不可缺少的一部分。
二、虚拟仿真技术的应用现状
在虚拟仿真技术不断发展的情况下，该技术在实践应用中开始普及，虚拟仿真技术在电子技术教学中，已经成为教学的重要教学工具，其他很多行业也在开始引进虚拟仿真技术。虚拟仿真技术到目前为止，一直使用的是Multisim仿真软件，并且该软件已经更新到了EWB5.0，这个软件是建立在PC平台上的一个图形操作界面，模仿一个真实版的电子电路实验台，可以对所有工作台进行操作和指挥，体验真实的电子电路实验。目前，我国普遍采用的是EDA软件，主要是对电子电路进行分析、设计和仿真。
三、虚拟仿真技术在教学中的应用
1.理论教学。理论教学是电工电子教学中不可缺少的一部分。理论教学可以使学生有足够的专业理论知识，为实践教学打下基础。专业理论课一般比较枯燥无味，有些学生基础比较差，比较薄弱，就没有很大的兴趣，老师教起来就相对来说比较困难，而且还影响教学效果。随着虚拟仿真技术的发展，课堂上渐渐地引进了这项技术，在进行理论讲解的同时，利用仿真技术进行多媒体演练，把理论教学中抽象的概念形象化、简单化、直观化。例如：在基本放大电路中，对静态工作的选择，直接影响到放大器的性能。一般在理论课上，学生都会利用公式进行推理，这样就不能深刻理解，会对基本放大电路的知识掌握不好。但是，通过虚拟仿真的演示，学生很直观地去了解和认识；在模拟电子线路中，三根管的公式是：Ie=Ic+Ib，在理论教学中都是用表格的方式列出相应的数据，证明是很多实验之后的出来的结果，学生只有死记硬背，没有真实体验，所以用虚拟仿真的技术，让学生们自己动手去验证公式的到来，这样就会更容易牢记。
2.实践教学。电子技术教学更注重实践，是一门实践性很强的课程。在实验过程中安全第一，但是也避免不了出现一些意外，存在很多安全隐患。而虚拟仿真技术只需要在计算机房就可以完成实验，可以避免安全隐患的发生。虚拟仿真技术可以让学生不受任何因素的限制，只要有计算机就可以完成实验，可以更好地把理论和实践相结合，提高学生的应用能力和课堂效果。例如：实践工作中没有逻辑转换仪器，但是仿真技术中有，在数学电路中，利用逻辑转换仪器，将逻辑电路和逻辑表达方式、真值表之间进行转换，可以让学生学习起来更加方便。
四、虚拟仿真技术在中职电子技术教学中的意义
1.虚拟仿真技术在教学环境中创造了很多种场景，让教学环境多元化，因为仿真技术具有交互性强、生动形象等特殊特点，可以把各种各样的假设模型通过系统更直观的让学生们看到各种假设所出现的结果，提高学生的创新能力和创新思维。这样课堂就不会枯燥无味，学生们就会更加积极地参与到课堂中。例如，在学习《彩色电视机原理及维修》时，可以借助多媒体信息软件，为学生展示电视剧发展的历程，讲解彩色电视机市场的特点，结合实际生活，提问“自己家中使用的电视剧是什么样的”，形成互动型教学模式。所以，虚拟仿真技术不仅能够使学生掌握专业的技能知识，还能激发学生对专业知识的兴趣，还能有效地提高课堂效率。
2.在传统实训教学中，学生和教师反映适应性差是普遍问题之一，其只要因素是硬件设备。仿真技术使用广泛，兼容性强，适用于教学的全过程，并且不受专业技术、学科类别的影响，如电子专业的实训项目教学、基础实验等，都可利用具有仿真功能的通用型软件Protel和Multisim来完成。
3.仿真技术不仅仅可以解决实训费用过高的问题，还能够降低环境污染、意外问题的发生。在传统的操作系统中，经常会有危险的环节，而仿真技术可以提前让学生掌握其流程，减小危险事故的发生，可以使学生放心大胆地去完成每一个试验。
五、虚拟仿真技术在中职电子技术教学中存在的问题
虽然虚拟仿真技术改善了教学手段，丰富了教学内容，但是教学中完全使用仿真技术会大大降低学生对真实元器件的封装、检测的认识度，降低对仪器的操作能力和削弱对电子产品的布线能力、安装调试能力等。为了避免这种现象，必须采取两种相结合的方法，在强调仿真技术对教学的辅的同时，还要强调实际动手能力的重要性，两者有效结合。对仿真实验合理地安排，提供科学、合理的仿真实验，让学生多自己动手设计、制作，提高学生的动手能力。
六、虚拟仿真技术在中职电子技术教学中应用方法的研究
1.仿真技术与经济发展紧密结合。目前，大多数仿真技术软件都是外国开放的，这些软件不仅价格昂贵，而且不适合我国的教育发展。所以我国应该建立仿真技术服务平台，研究开发适合我国教育发展的仿真软件，开发仿真软件要紧密的与经济发展相结合，跟上科技发展的脚步，全力开发先进的、适用的、全面覆盖的仿真技术。
2.仿真技术的标准化、规范化。许多中职学校在自行研发仿真技术软件，但是到目前为止没有一个统一的标准。所以对仿真技术要标准化，学生的使用要流程化、对软件的设计要规范化，把仿真技术和多媒体技术紧密结合，提高仿真技术在中职电子技术教学中的教学质量。
3.坚持虚实结合。虽然仿真技术能够很大程度的提高学生的理解能力和动手能力，但是仿真技术缺乏实物感，与真实的实验不一样。比如：在网络实训中，利用到的一些设备路由器、交换机等，虽然在仿真技术中学生都会使用，但是实物和仿真存在着差异，会导致在实物训练中无从下手。所以，应该合理的安排仿真实验，有计划地进行实训，把仿真技术和实物训练结合在一起，提高教学的质量和效果。
随着科学技术的发展，虚拟仿真技术在我们生活用广泛使用，在中职电子教学技术中也具有重要的意义。它使理论教学概念变得生动化、形象化，不仅创新了电子技术教学的模式，而且还提高了学生的电子技术综合能力，使学生对专业理论知识更加深入的掌握。学生通过实践，形成了一定的创新意识和思维想法，为未来的工作和发展奠定了基础。
参考文献：
[1]陈闽蜀.虚拟仿真技术在中职电子技术教学中的应用分析[J].兰州教育学院学报,2015,1,(3):111-112.
[2]李建平.中职电工电子技术课程多媒体教学探究[J].中国教育技术装备,2013,2,(20):93-94.
