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小学体育教学反思范文1
学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是素质教育改革的重要内容。小学体育又是学生奠定终身体育的基础阶段，因此在实现“终身教育”，提高国民体质的过程中，有着不可替代的作用。学校体育的主要任务是增强学生体质，养成良好的生活锻炼习惯，培养学生良好的人际交往和社会适应能力。为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。
一、小学体育教学方法要儿童化、游戏化和兴趣化
1.儿童化
儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，根据学习的不同水平阶段，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。
2.游戏化
小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。
3.兴趣化
体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
二、小学体育教学应遵循小学生身体素质发展的特点
身体素质是人体在运动中所表现的各种机能能力，它是衡量体质状况的重要标志。身体素质包括：力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等方面。
1.力量素质
力量素质是指肌肉紧张或收缩时所表现的一种能力。儿童少年各年龄阶段都可进行力量练习，但采用的方法和手段要与成人有区别。儿童少年时期，由于肌纤维较细，蛋白质含量较少，中枢神经系统的协调功能还欠完善，肌肉群的活动不协调，加之儿童少年长度的发育领先宽度和体重的发育，所以，力量素质较差。在力量练习中，应采用负荷较轻，动作较快的练习，或中等负荷的练习，适宜做速度性力量练习，以提高神经系统对肌肉运动单位的动员能力，改善肌肉协调工作的能力，避免过重的负荷练习和过长时间的静力紧张练习，以防引起关节损伤，抑制骨骼生长。
2.速度素质
速度素质是人体进行快速运动的能力。儿童少年时期，由于大脑皮质兴奋性和提高过程灵活性高，反应快，所以小学阶段是发展速度素质的良好时期。在体育教学中，可以适当安排一些频率高和反应速度快的教学手段。短跑可以很好地发展速度和速度耐力素质，宜于儿童少年练习，但在具体安排中应科学地控制练习的强度、距离的长短、重复的次数和间隔的时间。另外，在固定跑台上练习跑步时，对技术有一定的要求，应反复强调和重视安全教育。
3.耐力素质
耐力素质是指人体长时间进行肌肉活动的能力，也可看作是抗疲劳的能力。耐力素质在儿童少年身体素质自然发展过程中，是较薄弱的环节。目前我省小学生耐力明显下降，令人十分担忧。体育教师不能不进行耐力练习，但也不要过多地进行耐力练习，耐力练习应作为全面身体素质练习的一个必要方面安排在计划之中，但必须循序渐进，逐渐增加运动距离，适当合理地安排中等强度的耐力练习，并有间歇地逐步延长持续时间，以便发展耐力素质。
4.灵敏素质
灵敏素质是指人体迅速改变、转换动作、变换身体姿势和方向的能力。灵敏与人体对空间定位和对时间感觉的能力有关，也和速度与力量素质的发展有关。灵敏是一种综合素质。在体育教学中，可采用活动性游戏和各种基本体操等方式，以促进灵敏素质的发展。
5.柔韧素质
柔韧素质是指运动时各关节的活动幅度或范围。儿童少年关节的软骨较厚，关节囊和韧带的伸展性大，关节的运动幅度大于成人，所以，在体育教学中，应注意发展柔韧性的练习。年龄越小，柔韧性越好，根据素质发展的这一年龄特征，发展柔韧素质应从小抓起，与此同时，还应注意柔韧性与肌肉力量的相互关系，如年龄小做体操“桥”的能力差，主要原因不是柔韧性差，而是躯干伸肌力量不足所致。
身体素质虽然是通过人体各种基本活动和动作所表现出的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等方面的能力，但也是人体内在综合机能的集中反映，因此，身体素质的状况是衡量小学生体质强弱的一个重要方面。对儿童少年来说，机体正处于生长发育阶段，单一的练习会造成机体发展不均衡，体育教师应采用全面发展的身体练习，以利于他们身体各种活动能力和身体素质的发展
小学体育教学反思范文2
一、对新形势下课堂教学的认识
结合新课标理念和“二期课改”精神,我们认为,小学体育课堂教学要从学校和学生的实际出发,尊重学生的个体需求,调动他们的学习积极性;要与学生多沟通、多交流,建立平等和谐的师生关系,多考虑他们的需求和感受;让学生真正体验到运动的快乐;并给予学生充分发挥的自主空间,提倡“玩中学、玩中练”;让小学体育课堂回归学生的生活,在师生教学互动中培养学生的学习能力。
体育教学有其自身的特点,他是一种在户外进行的教学双边活动,学生需要通过各种身体练习,达到思维与活动紧密结合,体育知识和技能紧密相连。其次小学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化各不相同,教学中要充分利用学生的生理和心理特点。第三要根据新课程精神和教材特点组织教学。教材内容丰富多彩,不同的教材有其不同的特性,教师要善于把握教材,选择适合学生特点的方法进行教学。
二、教学技艺在师生教学互动中生长
1、理解,师生关系的新起点
课堂不仅是建构知识的平台,也是人际交往的场所。良好的课堂气氛可以使学生有强烈的欲望,有积极的情绪,有充沛的精力与体力;良好的学习氛围还可以使学生思维活跃,迸发思想火花,产生奇思妙想。建立平等、友爱师生关系,营造融洽、和谐的运动环境,学生能在轻松愉悦的气氛中达成学习目标。教师首先必须开阔心胸去理解学生,然后再敞开胸怀去关爱学生,这是进行小学体育教学的首备条件。教师要利用生动亲切的语言渲染课堂环境,“蹲下身”和学生在“同一个高度上”活动,逐步将自己融入孩子们中间,像一个和平使者用智慧传递知识技能,用爱心连接学生之间的情谊。
那是二年级的一节体育课,教学内容是立定跳远和接力跑游戏。做完准备活动后,大部分学生都能按照我的要求,自由分散开地练习立定跳远。突然,一名学生跑过来对我说:“老师,张运他一次也不跳,还故意用小石子砸我们。”我问:“他为什么要砸你呢?”但我定神一想,这个张运是个很淘气的同学。“他还打了我一拳呢!”嘴快蔡明大声说,语气有些愤怒。当我带着怒气走向张运的时候,却看到他那若无其事的样子,真想好好批评他一顿!但我克制了,心想:以前曾批评过他,但却不管用,为何不改变一下教育方法呢。我灵机一动,想先听听他的心理话。于是我走到他身边,抚摸着他的头,温和地对他说:“为什么不和同学们一起练习,你看他们练得多认真、多欢快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……谁叫他们嘲笑我呢!”说话间表露出一副无所谓的神情,说完转身过去,背对着我。我愣了一下,问:“那你体育课想活动什么项目呢?”“想跑步,我50米比他们快!”“跑步?行啊,一会儿就有接力跑啊!”我说,“我要和他们单独PK”他说。他是想单独挑战其他小朋友,那就给你个机会吧,我说:“好!你去准备吧,一会我给你个机会!”接力跑前我专门安排了这次挑战赛,结果,张运真的跑得比其他同伴快。下课时,他乐滋滋的,我抓住时机与他谈了心。后来,张运同学还真成了我的小助手呢。
你给孩子一份理解和关爱,他就会对你产生依赖和信任!作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生,用自己的行动去感召他们,他们会逐步接纳你,更加尊重你。这样的例子发生了几次,我总是把握时机,与孩子们走近,与他们成为朋友。
2、玩耍,课堂教学的切入点
玩是儿童的天性,课堂教学中抓住小学生这一特点,为了让孩子喜欢体育课我以“游戏”为“家常饭”,以“竞赛”为“家常菜”,力图让小学生在玩中学、在玩中练、在玩中乐。
记得那是我从中学转到小学上的第一节课,教材是立定跳远,我采用较为“程式”的方法进行技能教学,结果学生练得垂头丧气。课后我经过与同事交流,对教学方法进行了积极调整,第二堂课就收到了很好的效果。
同样是立定跳远课,我是这样组织教学的:一上课我就问:“同学们,今天想不想做游戏?”同学们急切地回答:“想!”。“今天,老师要和大家做一个非常有意思的游戏,叫做‘剪刀,石头,布’。我接着说:“游戏的方法是这样的:各人自己找朋友,两个同学一组,先设置好起点,然后通过猜拳‘剪刀,石头,布’来决定胜负,赢的一方双脚蹬地向前跳一次,输的一方原地双脚向上跳一次。每五次为一组,最后看哪人离起点远,距离者胜,距离最远的将赢得全班总冠军。大家一听游戏中还要比赛,一个个跃跃欲试。一会儿各自找到了朋友,学伴间玩得既紧张又活泼。一会儿找同学测量,一会儿找老师评判。15分钟的时间转眼间就过去了,大家练得满头大汗。这时我再评价同学的跳跃动作,请做得规范和跳得远的同学出来示范的讲评……通过这一竞争性的游戏,一下子将学生的学习积极性调动起来了。
课后,我最深的感受是:学生看似玩,实际上做的是双脚用力蹬的立定跳远动作;形式的变换,让他们在欢快中达成了教学目标。对于孩子们,这种教学方法远比教师不断地讲解、示范,学生排着队不停地轮流练习要强得多。从孩子们的笑脸上,我能感受到这种教学方法的好处。
这次教学启发了我,后来我通过合理的创编、科学的安排,推出一些游戏性、竞争性强的学习内容,采用“新、奇、活”的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式,以增强教学的吸引力,激发学生的学习兴趣和热情。使学生在安全有序的环境中玩,在玩中掌握知识和运动技能,在玩中逐渐养成自主意识、纪律观念和组织能力。
例如:球类教材是低年级重学内容,既是发展学生技能、技巧主要途径,也是发展学生力量、灵敏、协调等体能的重要手段。如果按常规组织形式进行教学,孩子们虽能掌握部分技术动作,但学练的积极性并不高;如果以游戏的形式出现,孩子们积极参与、乐此不疲。我通过查阅资料和自我创编,我把小篮球的运、传、投编成两人或集体练习的游戏,并制订简单的规则,以比赛的形式出现,让学生在游戏中学练技能。
3、自主,教学互动的发生点
给孩子们空间自主选择内容,是体现课堂生机与活力的重要保证,也是师生互动的出发点和生长点。其一是给学生自主练习的空间。低年级小朋友年龄虽小,但兴趣广泛,并有了一定的自主能力,教师应考虑从学生的实际出发,打破以往低年级教学中一切都由教师组织,师生一起做同一活动的做法,而多给学生有选择性的自由练习空间,使学生找到练习的乐趣,发现自己的特长,为终身学习体育打下坚实的基础。其二是给学生自主表现的空 间。教师放手让学生自己去练、自己去学,就给了部分学生表现的良机,就如有的学生很想成为运动员,就大胆邀请老师参与他的活动,通过表现来实现他的愿望;有的学生想当小老师,就组织一些有共同爱好的同学一起来练习,培养了组织能力;有的学生在练习时想出了新花样,得到了老师的肯定,那劲别提有多得意了。教师要善于从学生实际需要考虑,放开手脚,把课堂还给孩子。
下面就是一个很好的例证:二年级的体育课,原本的教学计划是前滚翻和迎面接力游戏。在上完了前滚翻练习后,我就准备组织迎面接力跑游戏,却发现由于几个学生病事假,各组人数不均等;加之迎面接力已练过几次,如果还是按原来的分组赛跑,胜负已了如指掌。我想了想,说:“听说我们班的小朋友特别有能力、也肯动脑筋,本课还有15分钟时间,我想让你们自由支配,但有个主题,那就是快速跑;还有个要求就是要玩出花样,并注意安全!”同时又说:“有什么要老师帮忙的尽管找我。”这样一说,全班同学一下乐开了花,纷纷按照他们自己商量好的活动方案活动起来。不一会儿,几个同学跑过来说:“老师,我们想赛跑,你来给当裁判,好不好?”我马上答应了。别看他们人小,比赛起来可不含糊,跑起来还真像个小运动员,有一股拼劲呢!得了第一名的同学对我说:“老师,我跑得快,我想参加学校田径队,你看我可以吗?”“当然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼劲,我想将来一定能成为出色的运动员。”其他几个同学也说:“我们也要参加田径队。”看着孩子们天真又向往的表情,我真开心!再回头看看其他孩子,一帮帮、一群群练着自己喜欢的项目,一个个都特别带劲。下课前5分钟,我引导他们对游戏活动进行了总结,个说得头头是道。
原来的教学预设被打破了,临时生成的主意却得到了许多意外的收获:同学们练得有组织、有方法;有的学生想成为运动员;还有的学生具有创新的意识。
4、期待,教学成效的增长点
体育与其他科目一样,学生存在先天体质、能力和心理上的差异,要清楚地认识到体育“后进生”才是最需要体育和多参与锻炼的人。教学中要想方设法来弥补或消除“后进生”的缺陷。对一些学有困难的学生,我们可以简化要求,使其在初步体验成功的基础上,一步一步地走向成功,树立信心。特别要提出的是,对个别因为身体因素不能达标的学生,可以选项测试,防止发生因测试不合格而对体育课产生心理阴影,久而久之他们会远离体育活动与课堂。当学生遇到困难时,当学生稍有进步时,当学生顺利完成某一动作时,一颗为学生着想的心,一个充满肯定的眼神,一个赞许的目光,一个会心的微笑,总能让其体验到进步的愉悦和成功的乐趣,倍感自信,激情满怀。
例如:在上跳高课时,一个叫李玉琴的女生由于害怕总不敢跳,反复说教仍然畏缩不前。我就请来班上个头最矮的女生张小文,讲明让她做陪练的道理,让小文来做陪练,把横竿换成了橡皮筋,并将橡皮筋下降到李玉琴能跳过的高度让她试跳。当她第一次跳过橡皮筋时,我立即给予了积极的评价,并鼓励她继续努力。这时李玉琴脸上的表情明显由恐惧变为惊喜,又跳过一次后逐步身体放松了下来,跳高动作也逐渐成型。这时候我一边鼓励她一边升高橡皮筋的高度。经过一次次练习,张小文逐步被“淘汰”了,而李玉琴兴致却越跳越高,第二课堂课时主动向我提出要将橡皮筋换成竹竿。就这样,李玉琴在我和同学不断的鼓励中,在不断的练习中体验到了成功的乐趣,越跳越勇、越跳越高。最后,她成了全班过竿动作最漂亮孩子。
体验成功尤如征服高山奇险,能给孩子们带来冲动和动力;而不断地体验进步或成功,就会使孩子们不断朝着新的目标迈进,尤其是集体竞赛性活动,尤其能体现这一点。
5、开发,教学素材的生长点
课堂教学不能与生活割裂开来,特别是小学体育教学更应该使学生与生活有机融合。体育教学素材的组织、教学内容的设计要与学生的生活、经验相联系,在学练课本知识技能的同时,将学生与大自然、学生与社会、学生与校园、学生与家庭及自我的关系融入课堂教学,在学生掌握体育知识技能的同时,形成对待生活的情感、态度和价值观。
新课标实施以来,我的视野拓宽了,总想发挥自己的聪明才智,根据学习目标大胆开发教学资源,因而许多新的教学内容也就产生了。在选择教学内容时,注意就地取材,贴近生活实际。充分考虑到操作的简便易行,贴近学生的现实生活。
例如:为了让学生在复习立定跳远时做到积极缓冲、落地轻巧,我设计了如下的生活场景:体育老师领着学生“外出郊游”,大家来到一个郊外池塘边,老师让学生观察树叶的形状,聆听落叶的声音。然后在音乐声中,用让学生用绳子摆成各种形状的树叶,老师让学生站在“池塘边”用立定跳远的方法跳到自己的“树叶”上。这时老师问:“我们脚下的树叶是漂在水面上的,小朋友们应该怎样上去?”同学们热情高涨,齐声回答:“动作要轻巧!”老师带着学生在欢乐的“池塘”中尽情玩耍,从1人练习到2、3人组合练习,从跳一张树叶到连续跳几张树叶,学生们玩得高兴极了。这样充分把生活中的情景交融到立定跳远教学中,产生了十分显着的教学效果。
学校的教学设施是有限的,可是师生的想象是无限的。平时,我很注重教学资源的开发和利用,将一些竞技运动项目加以教材化开发,设计出一些适应小学生活动的内容、与学生活动能力相适应,产生了深受学生喜爱的学习内容。如:我针对学校乒乓球球台数量不足、学生乒乓球技能较差的实际情况,将球和球拍移出球台,围绕球和球拍创编出单人、双人、三人和集体活动等一系列活动型练习和游戏。这样,既丰富了活动形式,又拓展了课堂教学内容。再如把学生日常喜欢的玩具、喜爱“九子”游戏引进课堂,并引导学生利用玩具作为创作元素进行游戏活动形式创编,从而不断改善和完善了玩具的功能,使它为学生的体育活动服务。
三、结语
体育教学是双向多边、复杂的活动,体育教学更是一门探索不尽的艺术。新课程呼唤课堂教学的优化和创新,体育教师在课堂教学中成长。教师只有不断总结课堂教学的经验、教训,并加以梳理和提炼,形成课堂教学“叙事”,反馈到教学实践之中,提升教学水平和技艺,才能有效地提高教学质量和教学效率,才能适应时代的要求。
参考文献:
1、上海市教育委员会,《上海市中小学体育与健身课程标准》,上海教育出版社,2004年。
小学体育教学反思范文3
关键词：新课程标准；课堂教学；教学艺术；反思
教育的目标旨在学生的发展，发展是教育的目的和结果，也是衡量教育水平和成效的重要标志。体育课程改革的主阵地是体育课堂，提高课堂教学效益是体育课改的最终目标。影响课堂教学效果的因素较多，但课堂教学过程的优化及教师的教学技艺是很重要的方面。作为一名小学体育教师，我深知体育课程改革对体育教师的各方面――尤其是课堂教学能力提出了新要求，时刻关注着课堂教学的优化和创新，也非常重视个人教学素养的提高，力求让自己的教学技艺在师生课堂教学互动中得到提升。
1、对新课标下课堂教学的认识
传统的课堂教学行为以他主、被动、接受为基本特征，仅仅把教学作为知识的传授，把学生看成是知识、技能的接受者，这样的课堂现象显示出“以教师为中心”的特色。当然，这样的教学对知识与技能的传授是有一定功效的，然而从课堂教学的功能看，获取知识与技能并非唯一的价值取向，如果忽视了学生情感、能力、价值观的培养，就大大地削弱了促进学生发展的功能，影响学生全面和谐地发展，终身持续地发展。体育与健康课程是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识的增强，以及锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，能确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
2、教学艺术在师生教学互动中生长
2.1、主动交流，师生关系的新起点
课堂不仅是建构知识的平台，也是人际交往的场所。良好的课堂气氛可以使学生有强烈的欲望，有积极的情绪，有充沛的精力与体力，能促进学生的社会适应能力和心理健康水平的提高，也能更好的发展学生的整体素质；良好的学习氛围还可以使学生思维活跃，迸发思想火花，产生奇思妙想。建立平等、友爱师生关系，营造融洽、和谐的运动环境，学生能在轻松愉悦的气氛中达成学习目标。教师首先必须开阔心胸去理解学生，然后再敞开胸怀去关爱学生，去信任学生。这是进行小学体育教学的首备条件。教师要利用生动亲切的语言渲染课堂环境，“蹲下身”和学生在“同一个高度上”活动，逐步将自己融入孩子们中，像一个和平使者用智慧传递知识技能，用爱心连接学生之间的情谊。
2.2、游戏互动，课堂教学的切入点
玩是儿童的天性，课堂教学中抓住小学生这一特点，为了让孩子喜欢体育课我以“游戏”为“家常饭”，以“竞赛”为“家常菜”，力图让小学生在玩中学、在玩中练、在玩中乐。例如在教学水平一、一年级学生30米快速跑的教学时，利用语言、情景导入法开始学生们的森林之行，过小桥（用前脚掌着地通过两条平行线，体会前脚掌着地的动作。）爬高山（大腿抬高模仿爬山动作，体会大腿高抬的动作要领。）小动物们都跑过来欢迎我们了。他们要和我们一起来联欢，进行趣味跑步。（学生自己模仿想模仿的动作动作）游戏：老狼老狼几点了（要想跑得快，必须要加强手臂的摆动和大腿的积极高抬及前脚掌的蹬伸，）……通过这一竞争性的游戏，一下子将学生的学习积极性调动起来了。
课后，我的感受是：游戏互动，课堂教学的切入点。学生看似玩，实际上做的是30米快速跑的动作；形式的变换，让他们在欢快中达成了教学目标。对于孩子们，这种教学方法远比教师不断地讲解、示范，学生排着队不停地轮流练习要强得多。从孩子们的笑脸上，我感受到这种教学方法的好处。因此，体育教师要善于利用学生的好动性，充分发挥学生爱玩的天性，学生主动地“玩”、快乐地“玩”、投入地“玩”，“玩”出素质、“玩”出能力、“玩”出品格。
2.3、开发能力，教学素材的生长点
课堂教学不能与生活割裂开来，特别是小学体育教学更应该使学生与生活有机融合。体育教学素材的组织、教学内容的设计要与学生的生活、经验相联系，在学练课本知识技能的同时，将学生与大自然、学生与社会、学生与校园、学生与家庭及自我的关系融入课堂教学，在学生掌握体育知识技能的同时，形成对待生活的情感、态度和价值观。
新课标实施以来，我们的视野拓宽了，总想发挥自己的聪明才智，根据学习目标大胆开发教学资源，因而许多新的教学内容也就产生了。在选择教学内容时，注意就地取材，贴近生活实际。充分考虑到操作的简便易行，贴近学生的现实生活。例如投掷垒球的教学，我们可以从投纸飞机、投羽毛球、投乒乓球等在日常生活中常见的事物开始，让学生尝试，做到教具、游戏等穿插安排在教学中，让学生主动参与体育活动，使每位学生都体验运动的乐趣，从而培养学生的自我表现意识。又如听过的水平二三年级一节优质课中的“立定跳远”教学。首先，由教师引出主题：“同学们，你们见到过我们生活中的弹簧吗？它有什么用途？（学生回答）今天，我们学习一项像弹簧一样的体育项目，同学们猜一猜是什么？”学生在疑问中对这个主题产生浓厚的兴趣。
（1）创设情境：出示弹簧，“怎样才能使弹簧弹起来？”
（2）问题：①假如我们要使“弹簧”弹起来，首先应该做什么？（身体向下压）
②力量出于哪里？（屈膝下蹲）
③弹簧压下去是什么样子的？我们应该怎样去学弹簧压下去的样子？（全蹲或半蹲）
（3）学习目标的提出：学生模仿弹簧怎样“弹”起来
（4）自主探究和尝试练习。
通过这一与日常生活相贴近的教学，经过学生小组的交流与讨论并进行自主练习，让学生充分体会到怎样能像日常生活中的弹簧一样跳起来：在深蹲和不蹲时，用不上劲，跳不远；而在半蹲时跳得是最远的，就像弹簧的伸缩原理一样，力量用得过小弹簧的反弹力就小，力量过大，超出弹簧的承受范围，弹簧被压坏，在弹簧的承受范围内，弹簧的力量越大，反弹越大。学生们从弹簧伸缩演示中悟出道理，体会立定跳远的动作要领，并把它运用到立定跳远的动作练习中去，反复强化，成绩有了很大的提高，从而让学生获得成功感。
体育教学是双向多边、复杂的活动，体育教学更是一门探索不尽的艺术。新课程呼唤课堂教学的优化和创新，体育教师在课堂教学中成长。教师只有不断总结、反思课堂教学的经验、教训，并加以梳理和提炼，形成课堂教学“叙事”，反馈到教学实践之中，提升教学水平和技艺，才能有效地提高教学质量和教学效率，才能适应时代的要求。
“国培计划（2013）”―中西部农村中小学骨干教师置换脱产研修项目
参考文献：
[1]《新课程课堂教学行为创新体育（义务教育阶段）》刘星光主编，新华出版社2005
[2]《时代呼唤创新型课堂》教育发展研究.2000
小学体育教学反思范文4
一、对现代体育教学的认识
结合新课标理念和课改精神,我们认为,小学体育课堂教学要从学校和学生的实际出发,尊重学生的个体需求,通过各种教学手段，充分调动他们的学习积极性;要与学生多沟通、多交流,建立平等和谐的师生关系,多考虑他们的需求和感受;让学生真正体验到运动的快乐;并给予学生充分发挥的自主空间,提倡“玩中学、玩中练”;让小学体育课堂回归学生的生活,在师生教学互动中培养学生的学习能力。
体育教学有其自身的特点,他是一种在室外进行的教学双边活动,学生需要通过各种身体练习,达到思维与活动紧密结合,体育知识和技能紧密相连。其次小学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化各不相同,教师要在教学中要充分利用学生的生理和心理特点。根据不同教材的特点，结合学生实际，运用不同的教学手段，采用丰富多彩的活动进行教学。
二、教学技能在教学中提高
1、理解是师生关系的新起点
课堂不仅是建构知识的平台,也是人际交往的场所。良好的课堂气氛可以使学生有强烈的欲望,有积极的情绪,有充沛的精力与体力;良好的学习氛围还可以使学生思维活跃,迸发思想火花,产生奇思妙想。建立平等、友爱师生关系,营造融洽、和谐的运动环境,学生能在轻松愉悦的气氛中完成教学任务。教师首先必须开阔心胸去理解学生,然后再敞开胸怀去关爱学生,这是进行小学体育教学的首备条件。教师要利用生动亲切的语言渲染课堂环境,“蹲下身”和学生在“同一个高度上”活动,逐步将自己融入孩子们中间,像一个和平使者用智慧传递知识技能,用爱心连接学生之间的情谊。你给孩子一份理解和关爱,他就会对你产生依赖和信任!作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生,用自己的行动去感召他们,他们会逐步接纳你,更加尊重你。这样的例子经常发生，我总是把握时机,与孩子们走近,与他们成为朋友。
2、玩耍是课堂教学的切入点
玩是儿童的天性,课堂教学中抓住小学生这一特点,为了让孩子喜欢体育课我总是以“游戏”为“家常饭”,以“竞赛”为“家常菜”,力图让小学生在玩中学、在玩中练、在玩中乐。同一教材，但教师的教学方法是灵活多变的。只有抓住了学生玩耍的天性，那么学生的身体和身心就会得到很好的锻炼和发展
3、自主是教学互动的发生点
给孩子们空间自主选择内容,是体现课堂生机与活力的重要保证,也是师生互动的出发点和生长点。其一是给学生自主练习的空间。低年级小朋友年龄虽小,但兴趣广泛,并有了一定的自主能力,教师应考虑从学生的实际出发,打破以往低年级教学中一切都由教师组织,师生一起做同一活动的做法,而多给学生有选择性的自由练习空间,使学生找到练习的乐趣,发现自己的特长,为终身学习体育打下坚实的基础。其二是给学生自主表现的空间。教师放手让学生自己去练、自己去学,就给了部分学生表现的良机,就如有的学生很想成为运动员,就大胆邀请老师参与他的活动,通过表现来实现他的愿望;有的学生想当小老师,就组织一些有共同爱好的同学一起来练习,培养了组织能力;有的学生在练习时想出了新花样,得到了老师的肯定,那劲别提有多得意了。教师要善于从学生实际需要考虑,放开手脚,把课堂还给孩子。
4、期待是教学成效的增长点
体育与其他科目一样,学生存在先天体质、能力和心理上的差异,要清楚地认识到体育“后进生”才是最需要体育和多参与锻炼的人。教学中要想方设法来弥补或消除“后进生”的缺陷。对一些学有困难的学生,我们可以简化要求,使其在初步体验成功的基础上,一步一步地走向成功,树立信心。特别要提出的是,对个别因为身体因素不能达标的学生,可以选项测试,防止发生因测试不合格而对体育课产生心理阴影,久而久之他们会远离体育活动与课堂。当学生遇到困难时,当学生稍有进步时,当学生顺利完成某一动作时,一颗为学生着想的心,一个充满肯定的眼神,一个赞许的目光,一个会心的微笑,总能让其体验到进步的愉悦和成功的乐趣,倍感自信,激情满怀。
5、开发是教学素材的生长点
课堂教学不能与生活割裂开来,特别是小学体育教学更应该使学生与生活有机融合。体育教学素材的组织、教学内容的设计要与学生的生活、经验相联系,在学练知识技能的同时,将学生与大自然、学生与社会、学生与校园、学生与家庭及自我的关系融入课堂教学,在学生掌握体育知识技能的同时,形成对待生活的情感、态度和价值观。
小学体育教学反思范文5
【关键词】教育改革；小学数学应用题；教学反思
小学数学应用题的传统教学方式将会随着新课程标准的实施而逐渐改变，笔者通过仔细的研究后发现，传统的小学应用题教学中存在很多的弊端，例如教师仅仅教授学生具体题目的答案和一种解法，而不去启发学生进行多角度的思考，从而减弱了学生的创造性思维方式。因此我们在教学活动中应该进行一些教学反思以改变这种现状。
一、传统小学数学应用题存在的问题
传统的小学数学应用题主要是通过一些具体的数学题目的解决，让学生们更多地了解数学在我们日常生活中的相关应用，不过这种教学活动中，教师似乎更侧重于仅仅让学生解答出问题的正确答案，换句话说，就是仅重视学生的解答结果而不重视学生的思考过程，但我们学习数学的主要目的是解决一些生活中常见的问题。在具体解决实际问题时，首先应该是从生活中抽象出数学模型，看似错综复杂的事物其实有时能够用简单的数学模型来表示，待解决后再放到实践中去进一步检验，最后得出结论。因此，可以说，虽然很多数学问题都是来自于生活，但是数学应用题和生活中的具体问题之间还存在一定的差异性，我们不能将两者混为一谈。传统小学数学应用题的教学活动中主要存在以下几点问题：
1.教学内容与生活实际存在差距
传统小学数学应用题在编辑设计时并未考虑到实际情况，许多应用题的设计已经不能跟上时代的潮流，而且对学生来说似乎距离生活实践较远。这主要是由于所有教材在编写完成之后都会在很多届学生中循环使用，教材具有相对稳定性，一般情况下不会进行大的改动，但是社会在不断变化，这两者之间就会存在一定的矛盾。
2.应用题呈现形式单一，没有创新性
教材的编写过程会考虑到不同年级学生的不同知识水平，因此图画表格成为很多低年级学生数学课本的亮点，而述说式应用题则更多的应用于高年级的数学课本中。不过长篇的文字应用题往往不能激起学生的解题兴趣。此外，在传统应用题的编写过程中，给出的条件总是有一定的限度并且答案存在唯一性。数学应用题这种传统的结构形式使得很多学生的解题思维被限定在一定的模式之下，无法多角度的思考问题。
3.数学教学仅注重学生逻辑思维能力的培养
数学中应用题的解答能够培养学生的思维能力和解决问题能力。传统的小学数学应用题教学中也的确做到对学生逻辑思维能力的培养，但我们人类的思维方式不仅仅是逻辑思维，还包含很多像形象，发散等多种思维方式。因此，教师不能将应用题教学仅仅看做是对学生逻辑思维能力的培养，而是对学生多种思维方式的培养。
二、小学数学应用题教学改革策略
1.设计结构多元化应用题，加强学生的数学信息意识
（1）设计结构不良的数学问题。一些条件给出不足的应用题，让学生在具体的解答中能够进行相应的分析，找出已经给出条件中的隐含条件，然后再进行解答，这样的题目可以有效的培养学生主动寻找信息的能力，以利于他们更好的解决问题。
（2）设计条件过剩的数学问题。有些应用题的给出条件很多，这就要求学生能够辨别出哪些条件有用，哪些应该舍去，以培养他们的判断能力。此外，接近于真实生活的数学应用题的解答，将会更加锻炼学生解决具体生活问题的能力。
2.指导基本解题策略，培养学生一般解题能力
（1）收集条件和问题。教师在教学活动中应该让学生能够完整的理出题目的条件并加以分析。所需条件都已经给出的应用题通常是封闭性应用题，但是在开放性应用题中的给出条件可能会有多余的，这就需要学生从实际生活条件出发，在所给条件中找出有用条件来解决问题。
（2）解答问题。学生在解答问题的过程中可能会出现马虎的情况，例如将一些条件不适当的应用于解答过程中，导致结果的错误。为此，教学过程中，教师要积极引导学生进行思考分析，只有这样，学生才会慢慢养成认真解答问题的习惯，并提高解答准确率。
3.创设融洽课堂气氛，提高学生自主探索的能力
（1）创设融洽课堂气氛。一个好的课堂气氛将会直接影响到学生的学习积极性。为此，教师在教学活动中要注意营造融洽的课堂气氛，调动学生多多思考，便于教学活动的顺利进行。
（2）采取多样化的形式。传统的应用题由于编写和一系列限制问题，会造成学生单纯靠一支笔在解答的模式，而如果教师在教学活动中能够加入自己的创意，例如多搞一些小制作和小活动，将会使学生的学习思考能力大大增强。为此，教师要注意采取多样化的形式引导学生学习。
三、总结
总之，传统的小学数学应用题教育将会逐步转变，而改革措施的好坏将会直接影响到教育的发展方向。目前我国越来越提倡以人为本的理念，因此教育改革的突出目标就是注重学生本身独特的性格特点，并在教育教学活动中重视每个学生的差异性。只有在数学应用题教育中对学生们因材施教，才能够使学生们更加热爱学习数学，我们的教育改革目标才会更好的实现。
【参考文献】
[1]朱小蔓《对策与建议：2004-2005年度教育热点、难点问题分析》，教育科学出版社，2005年10月
[2]《数学课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月
[3]《数学课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年5月
小学体育教学反思范文6
摘 要：利用多媒体技术辅助语文教学是符合社会发展要求的必然趋势，是社会进步的体现，更是符合构建学习理论的新的教学方式。它们二者的结合在中学语文教学中取得了显着的教学功效。
关键词：审美教育；抽象理解；多媒体；语文教学
一、创设情境促进感悟，增强学生的审美感受力
创设情境教学是引发学生学习兴趣，调动学生积极性的较好途径，教师依据学习内容选用适合学生的教学情境，创造优美和谐的学习氛围，使学生身临其境，如在画中，使学生的内心情感被充分地调动起来，引发学生的情感共鸣，学生与文章作者共同体验喜怒哀乐，爱恨情仇。生动鲜活的情境感召激发学生的想象力，唤醒原有认知结构中的有关知识和经验，去同化或顺应当前学到的新知识，建立起新旧知识间的联系，赋予新知识以某种意义。多媒体技术集文字、声音、图形、图像、踊、视频等为一体的优势无疑是创设教学情境的最有效工具。例如，教《再别康桥》，课件中插入朗诵《再别康桥》的录音带，学生全神贯注地倾听，用心地去感受诗人徐志摩对康桥的眷恋、热爱、赞美，以致学生在自行朗读的时候声情并茂、热情高涨。诗中的画境优美，以剑桥大学为主衬景依次用课件中大屏幕展示“挥手作别云彩图”“河畔金柳倒影图”
“青草水底招摇图”“榆阴浮藻清潭图”“撑篙漫溯寻梦图”“黄昏夏虫沉默图”“招手惜别云彩图”。学生兴致极高，在欣赏剑桥大学美丽画卷的同时引发了诸多遐想，通过多媒体手段，充分调动学生的感官和想象力，让学生在想象中填补文意的空白，把文章所暗示的意境在脑海中显现出来，并加以再创造得出结果，教学自然有效，真是多媒体教学营造美、学生学习氛围美！但语文阅读课堂教学要适时、适度运用多媒体，教学才有可能产生美感、教学效果才会大增。汉语言的魅力在于对国人的爱国教育，而语文教育教学的最终任务也同样是教育学生做一名具有健全人格、品德高尚的对社会有用的人才，在教育的过程中提升学生的审美情趣和审美水平。
二、化抽象为具体，突破难点
语文课程包容广泛的自然与社会知识，有一些文章的内容很难理解，即使语文教师有灵巧、善辩的口才也无法描述抽象的事物，再有就是学生接触的社会生活较少，阅历很浅，有些知识无法理解和把握，比如说明文的表达方式以说明为主，重在说明事物的外在特征、内在联系、相关性质、事物成因、作用功效等，在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性，学习说明文往往受时间、空间的限制，不能到实地考察、观察实物或观察过程，显得抽象难懂。那么利用多媒体辅助教学手段，把抽象的文字说明、声音的巧妙融合、图像的辅助理解、视频的绘声绘色等有机地结合起来，就能化抽象为具体，增强教学的直观性、生动性和形象性，弥补说明语言的抽象难懂，进而突破难点，有效地促进学生对学习内容的把握和理解。比如，在教学《中国石拱桥》时，将赵州桥的图片提供给学生，让学生说明赵州桥的特征，再体会课文中的“大拱的两肩上各有两个小拱”“桥面几乎与河面平行”二句中“两肩”“各”“几乎”等词的准确性，很显然比起让学生凭空想象要容易得多，而且，通过图示，学生的理解更深入，记忆更持久。
三、丰富教学内容，提高课堂教学效率，拓展了教学领域
21世纪是信息飞速发展的时代，是网络广泛推广的新时期。在语文教学中应用网络技术，使信息更丰富，加快了资源的共享，为新课程改革中的中学语文教学提供了更加广阔的信息和知识舞台，不仅开阔了学生的视野，也使教学内容更加丰富多彩，还有效地提高了学生学习的效率，并适时拓宽了教学领域。有的课文涉及大量的具有地域性质和人文性质的事物或要素，学生不可能去实地考察，仅仅依靠教师的说明讲解，不能形象地展示事物的特征，不能形成形象的直观感知，学习效果大打折扣，教学效率事倍功半。这时运用多媒体课件，展示教学相关的图景、事物形状等，还可以跨越时空，再现与文章时代背景有关的文学知识，再现当时的生活场景，展现实地情况，促进学生对文章内容的深入理解。如，教授《林黛玉进贾府》一课时，就是用多媒体回放林黛玉不凡的音容笑貌、脱俗的言行举止。这样，学生不仅能兴趣浓厚地学习这篇文章，而且对《红楼梦》这部文学作品有了深入的理解。
综上所述，语文课程中多媒体教育技术的应用，有效刺激了学生的多种感官，要远远超过教师的单调讲解，学生可以一边看直观图画或视频，一边进行时事讨论，在交流中感悟，在欣赏中启发灵性。多媒体的展示内容紧扣本节课的学习目标，并能联系学生的实际，更有利于学生对新知识的记忆，有效提高语文学习效率。
参考文献：
