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初一考试作文范文1
中国，是一个有着五千年历史的大国，我们的母语历经了沧桑。但沧桑流逝了岁月，留下了自仓颉创造的汉语。古诗、唐诗、宋词、元曲、明清小说至现在那文体多样的诗文。有的柔情、有的豪放、有的一刀见血、有的震撼人心、有的曲折弯延……这就是我们的伟大母语，让很多外国人着迷的汉语，真让我心醉……
“读诗使人智慧”，这是人们常挂在嘴边的，读李白的诗，豪放之气浑然而起。他的想象与夸张让人大为叹服：“飞流直下三千尺”，你能想象出这样的诗句吗？“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，你敢如此大胆直白出自己的想法吗？“天生我才必有用，千金散尽还复来”，你有如此的胸襟吗？这就是李白用母语发出的感慨。读他的诗，让人心醉于那种“不屈已，不干人”的狂傲和张扬中。
都说明清的专制统治让中国在近代史落伍，特别是清朝.但他们却留下了中国四大名著。明朝的三大奇书《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，还有清朝的《红楼梦》。那曲折的故事让人赞叹不已，隐含的意义让人意犹未尽。红学就是专门研究《红楼梦》的一学术机构。这就是我们的母语，以她特有的魅力让我心醉。
如今，母语发展得更为丰富多彩。有时意味深远、有时幽默生趣、有时感人肺腑、有时气愤填膺……让人爱上她，爱上书，使我们的生活也丰富多采。
初一考试作文范文2
光阴似箭，日月如梭，小学快活的时光如同匆匆的流水一样悄然逝去。如今，我已告别母校，成为了一名中学生。上中学后，学习的节奏逐渐快了起来，每天都觉得自己忙忙碌碌。就这样，我们迎来了上初中的第一次小考。
因为是“第一次”，所以我很认真，自以为很扎实地在功课上下了一番功夫。每天晚上，在那学习台灯的陪伴下，一直“熬”到了十点钟，第二天早晨，我仍然勤奋地背书，所以我认为“功夫不负有心人”，既然有了付出，总应该有点收获吧！
小考那天，我带着父母对我的期望走进了考场。试卷发下后，也许是由于紧张的缘故吧，我的心不由地“砰砰"直跳。怎么一看试卷，题都不会做？天哪，完了完了完了！我的大脑里当时是一片空白，没有一丝一毫的记忆。
在这样的心情下，我算是比较顺利地过了“基础”一关，但在阅读题上大都不会做。时间是非常紧张的，我的手心里，脑门上冒出了密密的汗珠。终于，时间到了，我把试卷交给了监考老师，昏昏沉沉地走出了考场。我想这次真是考砸了。
果然不出我所料，试卷发下后，我只得了82.5分，这样的成绩使我感到很悲伤，人人都说“有付出就有收获”，而在我的身上却为什么无法应证呢？
初一考试作文范文3
一、“以读导写”作文教学的价值
1. 让中学作文教学有法可依。以读导写就是以优秀的范文作引领，对范文的写法、结构、修辞等进行学习和借鉴。在仿写训练中教师应给予正确的指导，尽量把作文训练具体化、浅显化，让教学的目标更明确。以读导写，就如为学生攀登峭壁提供一根绳索，既能够克服学生作文难的心理障碍，又让学生快速地掌握写作的一般规律，迈出重要的一步。
2. 有利于培养学生敏感的观察能力和思维能力。如阅读《羚羊木雕》，让学生明白线索是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。阅读《爸爸的花儿落了》，了解第一人称给读者亲切、自然、真实的感觉，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。阅读《威尼斯的小艇》，领会修辞方法使语言形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。阅读《散步》，学习作文开头用景物描写，渲染气氛，烘托人物的情感。阅读《少年闰土》，注重人物的外貌、动作、神态的描写，突出人物的性格特征和作品主题等等。
3. 有利于培养学生的阅读兴趣。在语文阅读教学中，教师不应注重于分析内容，而应将主要的精力用于引导学生去品味其语言特点，识鉴作者的写作技巧――尤其是细节描写和环境描写，从而更深入地理解课文，欣赏课文，力求学以致用。通过有目的有计划地读写结合，建立序列化、过程化、操作化合理的作文教学体系，如七年级结合课内外范文指导学生叙事类文章的写作；八年级重在记人的读写结合训练；九年级重在综合的读写结合训练，既能避免作文教学的随意性，提醒部分教师紧密结合教材的美文，因材施教，不断丰富学生的语文素养，亦能有效地提高学生的作文技能。
阅读是吸收知识的源头活水。广泛阅读有利于中学生接受文学性较强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有着重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是生活的写照。学习教科书是为写作打好基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。学生有了大量课外知识的积淀，快速多变的信息传递和长时间的练笔，他们可以尽情驰骋想象，淋漓尽致地发挥，进行创作。
二、怎样有效地把读写结合起来
1. 以读导写，践行文体的模仿。对于记叙、说明、议论、抒情各种文体，学生常常张冠李戴，如果教师从教材例文的阅读入手，有的放矢地开展写作训练，学生写作文就有章可循，避免多走弯路。如开展记叙文作文教学，教师先指导学生阅读魏巍《我的老师》，让学生找出文章时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，弄懂文章叙事详略，让学生明白记叙文就是抓住生活中小事，清楚交代记叙的六要素，同时注意以小见大，详略得当，才能刻画出人物的形象。又如，为了让学生写说明文时抓住事物特征，把握说明中心，教师先指导学生阅读《中国石拱桥》，找出赵州桥和卢沟桥两桥有什么相同的地方，各有什么特色。为了让学生掌握按空间顺序写建筑物的说明文，教师让学生阅读《故宫博物院》，学习全文是介绍一座古建筑群，作者按照先总后分的办法，条理明了地介绍了这座雄伟的建筑群。写建筑物局部时，层次也十分清楚。如写太和殿的一段，先从外后到内，介绍大殿外面时又按照从上到下的顺序，由天空到殿顶直到台基。介绍其内部时又按从中间到两旁、从前到后、由上到下、由远及近的顺序依次说明，给人以清晰的印象。学生明白只有按照这些顺序去写才能条理清楚。
2. 以读导写，践行结构的模仿。很多学生没有注意作文的谋篇布局，想到哪写到哪，作文结构散乱，因此教师要教会学生作文前列提纲，结合模仿课文教学结构，就可事半功倍。如写作散文《光彩夺目的春天》，可以模仿朱自清的《春》，以“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”的结构进行谋篇布局，解放各种器官，合理想象。结构的模仿还有首尾呼应等。又如我指导学生阅读《熟悉》后，也指导学生按照总―分―总的构段方式来写一段话，学生较好地运用了知识的迁移。
3. 以读导写，践行细节的训练。为了让学生明确具体的描写要从多个角度、多个方面来进行，我先出示“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”
师：“绿绿的”写出春草的 ？
生：颜色。
师：“偷偷地从土钻出来”写出春草的 ？
生：情态。
师：“嫩嫩的”写出春草的 ？
生：质地。
师：“一大片一大片满是的”写出春草的 ？
生：数量。
板书：
描写角度 文字表达
颜色： 绿绿的
情态： 偷偷地从土钻出来
质地： 嫩嫩的
数量： 一大片一大片满是的
通过回顾朱自清《春》中的片段描写，学生明确了要让文章更具体、形象，必须多个角度、多个方面来进行刻画，在下一环节的“习作实践”中，学生都能学以致用，写出的文章都可圈可点。
4. 以读导写，践行续写、改写训练。优秀的文学作品常常留有艺术空白，这就为发展学生的创造性思维提供了良好的契机。教学中，教者只要抓住文章的艺术空白，结合课文的思想内容，精心设计问题，就能引导学生进行创造性想象，把学生在阅读中的感悟和体验直接在语言中反映出来。如《皇帝的新装》以皇帝身体举行游行大典而荒唐收场。对文中那两个骗子的结局，皇帝游行中听到小孩讲的真话后，回到宫廷该如何对待此事，对那两个为了满足自己的虚荣心而不敢说真话的大臣，采取什么样的态度等等，都是需要学生研究、探讨的问题。在童话故事的结尾，往往留下悬念引人深思。于是教学中，我设计续写结尾训练――“漫长的游行终于结束了，皇帝气急败坏地回到皇宫，所有人都低着头……”引导学生发挥想象，通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，续写出一段故事，或展示皇帝的做法，或讲述骗子的命运，充分发挥想象力。利用阅读教材开展扩写、改写训练改变了孤立教学阅读与写作的现状，把阅读和写作紧密结合，在阅读教学中教会学生写作方法创设写作内容，不但让他们更透彻地理解了小说的内涵，还激发了浓厚的写作兴趣。
初一考试作文范文4
在厚厚的云层中，美丽的雨滴摇摇欲坠，动作很轻很轻，仿佛一动就要掉下一般，但是终会掉下啊。
千万雨滴飘洒在空中，像一个个忧郁的精灵，在空中跳着孤独的芭蕾，在落地的那一刻，生命燃尽，孤独却无限的蔓延。
蓦然地想起小时候和你的点点滴滴，很美，很伤。
不知道什么时候，我和你的感情变得特别好，你我天天粘在一起，无话不说，我们之间有很多故事，讲也讲不完，你我有好多承诺：永远做最好的朋友，永远都不分开，永远不会忘记对方，就算来生，我们也要在一起！
雨轻声落下，就像我的泪，毫无预兆。在泪水中，我又看到你那无邪的笑脸，拉着我的手对我讲：“今天我们玩什么呢？”
那时的我们总是天真的认为，友谊永远都是地久天长，我们永远都会在对方的鼓励中逐渐成长，我对你的那份记忆很深很深，我时常怕忘记你说的每一句话，我相信你说的每一句话，尤其那句“时间可以冲淡一切，但是不包括感情”，我一直深信，但我不知道现在是不是应该把“友谊”从这中间排除呢？
慢慢的，我们之间出现了隔阂，每个人心中都有了自己的秘密，再也不会无话不说，再也没有粘在一起的习惯，这都是时间冲淡一切的原因吗？雨丝毫没有停的意思，我也不停的问自己：为什么，为什么我们会变成这样？以前的承诺呢？约定呢？天真的你呢？
雨慢慢下大了，打在窗上，很响，确敲不开我心中的迷雾，我呆呆地望着窗外，静静的流着泪，默默地想着过去的点滴，禁不住叹友谊的脆弱，经不起那风吹雨打，就像白云不可能永远承受雨滴停驻，中间那一条无形的友谊线，终有一天会灰飞烟灭吧，果然，留下的只是片片破碎的回忆。
初一考试作文范文5
一、紧扣课程标准、教材及《考试说明》
试题遵循教育局对2012年中考命题的要求，紧扣课程标准、教材及《考试说明》，一是考试内容覆盖面广，确保《物理课程标准》规定的物质、运动与相互作用、能量三个一级主题的全面呈现，覆盖了课标中所有二级主题和90%以上的三级条目和教材中所有的章。二是试题的命题原则、试卷结构、内容比例、试题难度等，都紧扣2012年宜昌市《考试说明》，避免老师在备考中进行无目的泛化和对学生进行机械重复训练，切实减轻学生的课业负担。
二、从学生熟悉的教材中考出新意
教材是师生重要的教学资源，试题素材注重从教材中选取，并在学生熟悉的教材中考出新意。如选择题的2、3，，、4、6、7、8、9、12、16题，填空题的21、22题，实验探究题的27题和30题等题的题干均取自于课后习题和想想议议，其中骨传导，声音的反射，声波，汽化，欧姆定律，质量的估算，马德堡半球实验以及功和能的场景均取材于教材并进行了拓展，目的是引导教师吃透教材、用好教材，在常规考查的基础上突出创新，如第30题“马德堡半球实验”虽是一个师生熟悉的课后实验，但是改变了以往的考查方法，用学生对马德堡半球实验的常规训练为母本，要求学生分析四个人也能拉开半球原因，构思巧妙，设计新颖，最后让学生对问题提出解决排除锅内的空气办法，突出了对学生的创新能力的考查。
三、从学生熟悉的生活情景中考出新意。
试题突出“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，如第2题和第4题考查学生对教室空气质量的估算和生活中透镜的应用，第6题的霜、雪、雾、露等自然现象，第25题学生搬书上楼梯、27题的微波炉，29题的拉弓射箭等，这些素材和情景都与学生的生活实际紧密相连。如第26题设置一个情景游泳运动员看岸边物体的情景，将作图与折射规律的理解有机结合起来，避免学生进行机械作图训练和死记硬背定律。第28题通过教材中的杠杆平衡条件的实验，将力臂的定义和力臂的测法这两个难点结合起来，有利于考查出学生的真实理解能力。
四、从课内比教学的内容中考出新意。
试题结合我市开展课内比教学的内容，能真实考查出我市课内比教学和高效课堂的实施中，教师是否扎实开展了说、讲、观、议活动，有利于正确引导老师扎实开展课堂教学研究。如我市今年开展课内比教学的内容主要是电功率的概念及其测量、电功率与安全用、电功率的综合计算等，这些内容既是课标要求的核心内容，也是教学中的难点内容，试题对这些内容进行了重点考查。如第11题是根据课内比教学中真实发生的安全用电事故改编的；第27题将电功率的测量、电功率的定义理解以及电功率与电能的区别的通过巧妙的情景设计综合在一起，进行了比较完整地考查。第32题将实际电功率的计算、导线发热功率的计算等综合在一起，试题立意新，考查的问题真实。
四、突出物理语言和思维的严谨性
初一考试作文范文6
二、具体情况
书写和卷面满分为5分，部分学生书写不认真，卷面有乱涂乱划现象，得满分的只占15%，大部分同学得3分。
阅读理解包括课内文言文阅读、课内现代文阅读和课外现代文阅读三部分。
课内现代文考查第三单元《春》的内容，题目不难，可得满分的很少。第15题考查诗句的出处及前后句，是课下注释的内容，65%学生记不住出处。第16题考查对内容的理解，有一半学生对春风的特点理解不全面，如听觉方面概括不出春风“悦耳、动听”，概括为春风“美”。第17题概括小标题和划分层次，因为有16题的提示，90%做对了，得分非常好。
写作实践为二选一：一个是半命题：《踏入初中，我感受到了》，一个是以“课余”为话题进行写作。两个作文要求，都紧扣学生的生活实际，让学生有话可说。本次考试作文学生能够从熟悉的生活、亲身的经历入手来写，可学生大都平淡叙述自己的经历感受，不会具体描写，重点不突出；另外在考场上，学生思维没打开，选材范围狭窄，有新意的作文并不多。所以本次考试作文得分在40分以上的较多，但高分作文很少，更没有满分作文。
三、存在问题及改进措施
1、基础知识掌握不牢，不该失分的情况多。
打好语文基础的关键在积累与运用，积累是语文素养形成与发展的基础，运用是积累的目的。字词、文化常识、诗文、名著等积累应该记的记，该背的背，该读的读，该较真的较真，严格按照新课程标准落实积累，字字落实。切记：一字出错，满“盘”皆输。
2、学生阅读分析能力不强，重视引导学生大量阅读，提高阅读分析水平。教师利用好小册子和单元习题精选课外阅读篇章，加强课外阅读的训练，引导学生积累阅读的技巧、方法。在阅读中还要重视朗读的指导，培养学生的语感。
3、重视作文指导，提高学生写作水平。初一重点训练记叙文的写作，记叙文写作要重视引导学生积累写作素材的，要训练学生能选取典型材料，运用多种表达方式，特别是学会运用描写，把事件、人物叙述描写地具体生动些，提高学生写作水平。
六年级语文试卷分析（二）
六年级语文试卷试题注重考察学生知识的积累程度与灵活运用的能力，侧重考察学生联系生活实际和具体语境理解词语、运用词语进行阅读的能力。
一、试卷分析
从总体来说，学生的基础知识比较扎实，独立阅读能力有明显的进步，习作方面能够按照要求有条有理地进行表达。但汉字的正确使用方面还有待加强。
一、积累运用部分。
1、拼音方面：学生拼读能力比较强。能按照拼音正确写出词语，而且写字比较规范，正确率比以前有很大的提高。给多音字选择正确读音方面大部分学生区别词语中多音字的读音比较准确。
2、字词方面。考察了学生对成语的掌握。学生对这道题掌握很好，但是从中挑选词汇去填空时却出现了许多问题。大部分学生并不了解题意，自己任意填词。结果丢分很多。
二、阅读。
（一）把握课文重点方面：学生能够比较准确地把握课文重点内容，体会出文章蕴涵情感。但是也有很多同学在做这题时出现了这样那样的问题。比如说在说“狐狸妈妈爬过了一座山有爬过了一座山”这样写有什么好处时，学生的回答达不到点子上。
（二）课内阅读方面：学生基本能够读懂课文，把握有用的文字信息。在段落结构上能够准确体会出总分结构，可见教师在平时教学中能够借助典型课文引导学生把握。在体会小虾吃食特点时，能够抓住重点字、词语进行体会。并能结合生活实际按照课文中句子的表达方式正确仿写。只是个别学生在造句时候表达有些不通顺，部分学生别字现象严重。建议教师在为学生搭建语文实践平台时，把说和写并重，让学生在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的能力。在找表达顺序词的时候找的不全，可能是平时学习过程中教师只是说说而已，没有用表达顺序的词进行实践练习，致使学生把握不全。
（三）课外阅读方面：学生能够独立读懂课文，并根据自己的感受认真积累知识。联系上下文和实际理解词语能力稍显薄弱，能理解词语的意思，但表达时语言不是很清楚、很准确。
四、习作表达。
孩子们有话可写。所以，字数都达到了标准，只是在构思上还欠缺一点火候。
五、对试题的意见
我个人觉得试题很好。符合孩子们的特点，很贴近现在考试的试题。很好。
六年级语文试卷分析（三）
一、试题特点
1.重视基础知识和基本能力的考查。
试题覆盖面广，全卷共十个大题，分为基础知识、联系文章内容填空、阅读短文回答问题、习作四个板块，涉及到的知识和能力有：选择字的正确读音、读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、补充成语并填空、按要求写句子、按课文内容填空、课外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的基本能力。
2.课内外相结合，全面考查学生的语文素养
3.试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。
如第四大题的第2小题是按要求写句子，具有开放性，学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显，主要写一写小学生课外一次难忘的生活经历，谈谈自己的感受，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。
二、学生答题情况
全班57名学生参加考试，语文科的平均分数为64、75分，及格率为62%，优秀率为20%。总体来看，学生的成绩比上学期有进步，但还有部分学生存在很多不足。
现将学生各部分的答题情况简述如下
第一部分：基础知识
本大题覆盖面较广，有讲读课文和自读课文；有课内的和课外的。从不同方面考察了学生对课本知识的理解能力，和灵活运用能力，本大题学生失分较少。答案的灵活性充分体现了新教育的思想。第四题的（2）题口语交际学生都能写出自己的看法，可见学生在语言的表达方面有很大进步，这道题的分基本能得到。
第三部分：阅读短文，回答问题
这部分共两个阅读分析题，满分为27分。第一个阅读是课内阅读，得分率达到96%，学生对于分析感悟，回答的不太准确。第二个课外阅读分析，得分率达到89%。共5小题，第4、5小题中有些学生没有把握住文章重点来回答而得分不全。课外阅读一项，显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练，努力提高。
三、反思与对策
