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家庭教导论文范文1
作者：孙李英 单位：河南大学外语学院
语言学习策略的使用是有意识的，可以习得的。她将语言学习策略分为元认知策略(如集中注意力、有意识地寻找练习机会、制定学习计划、自我评价学习进步以及监控错误等);情感策略(如减低焦虑、自我鼓励等);社交策略(如主动提出疑惑、请他人帮忙解答或指正、了解其他国家的文化，并试着理解他人的感受等);记忆策略(如归类和意象等);认知策略(如推理、分析、概括和操练等);补偿策略(如根据上下文猜测意义以及迂回表达法等)。家长与教师的联系程度只调查记录家长主动与教师联系的频率。1．家长的英语水平Ann的父母都是大学英语专业教师，都达到了英语专业8级水平，他们在家和Ann多是用英语进行交流，所以Ann的英语听说水平很高。David的母亲是英语专业毕业，获英语专业4级水平，对David的英语听说能力非常重视，经常和他用英语交流。而Crystal、Arthur的家长均非专业，平时很少与孩子进行英语交流，他们的英语听说水平偏弱。从调查的结果来看，家长的英语水平高的孩子的英语水平偏高，尤其表现在孩子的英语听说能力方面。2．家长的教育理念在访谈中，家长们对于孩子学习英语的意义回答不一:出于功利性或“升学”需求的占多数，少数出于内在驱动力，即对英语语言本身和其文化内容感兴趣。如Ann的家长认为学习一门新的语言，融入一种新的文化是“一种乐趣”，从专业的角度来说，这称作融入型动机(integrativemotivation)，反之，把外语当作使用工具而习得，如想通过考试、阅读文献资料、寻找工作、改变社会地位等，这种称作工具型动机(instrumentalmotivation)。研究表明，具有融入型动机和具有工具型动机的学习者都有可能获取外语水平测试的高分，但一般认为，具有融入型动机者学习上更易获得成功。，Ann的英语能力是最好的，这也证实了这一点。从学习效果上看，具有工具型学习动机的儿童获得的往往是考级或获奖证书，在语言上表现为考试指定范围内阅读理解或书面表达等方面的不同强项，Crystal和Arthur，他们的读写能力相对于听说能力要强得多。而有内在驱动力的儿童收获的是英语听、说、读、写综合应用能力的全面提高，她的英语听、说、读、写全面发展，而且水平均很高。3．家长的养育方式对比可见，家庭的养育方式对儿童英语水平的影响主要体现在英语听说能力上:在权威型的家庭中，儿童健谈、善于交际，其英语听说能力强，如Ann、David和Ben，因此，民主的权威型养育方式有利于英语听说能力的提高;在放任型养育方式下的Pearl也很健谈，但不善于交际，因为比较放纵、自我，不会与人交流。专制型养育方式下的Arthur，不健谈，不愿交际，英语听说水平滞后，因此，专制氛围不利于英语听说能力的提高;偏忽视型养育方式下的Crystal，喜欢沉默，英语听说能力滞后，因此，忽视型养育方式同样阻碍英语听说能力的发展。4．家庭教育的内容家庭教育的内容很广，既包括智力因素的开发，也包括非智力因素的培养。总的来说，家庭教育内容全面的儿童，英语能力发展相对全面，尤其是听说能力，如Ann、David和Ben。
而家庭教育内容片面的儿童，英语各部分能力发展参差不齐，尤其是英语听说能力相对滞后，如Arthur和Crystal。调查中，非智力因素(即情感)对儿童英语学习有积极影响。比如说Ann的家长认为学习一门新的语言，融入一种新的文化是“一种乐趣”。所以，在家庭教育的过程中，他们注意诱发、培养Ann对英语学习的积极情感。在访谈中，Ann这样说道:“我喜欢英语，喜欢看英语动画片，喜欢听英语歌，我觉得英语很好听”，这种积极的情感对英语学有裨益，这一点在Ann的英语各个方面的能力中可以得到很好的证明。家庭的学习策略教育，绝大部分家庭进行一定程度的学习策略教育，而且一般都会有元认知策略的培养和教育。学习策略教育全面的儿童，有积极的学习态度，明确的学习目标，愿意接受新内容，乐于交流，如Ann。而像Crystal，家庭几乎没有什么学习策略教育，她的学习目标模糊，态度也相对消极，喜欢沉默，英语听说能力滞后。在访谈中，还发现情感策略和社交策略对儿童的英语学习影响较大。注意对儿童情感策略培养和社交策略培养的家庭的孩子自信、乐观、健谈，英语各方面能力都相对较好，尤其是英语听说能力相对较高，如Ann、David和Ben。在访谈中，David这样说道:“我不怕说英语，也不怕出错，妈妈说暴露错误，才有机会改正，这样英语才能进步”。家长与教师的联系程度家长与教师的联系程度反映了家长对学生学习的关注度。在表2中，Ann和Arthur的父母和教师的联系每周能达一次，David和Ben的父母每个月能达一次，Pearl和Crystal的父母与教师的联系相对较少。不难发现，家长与教师的联系越频繁，对学生的关注度越高就越有利于英语水平的提高。访谈中，Arthur的英语老师说:“Arthur的妈妈几乎每星期都跟我打一次电话，询问孩子在学校的表现，给我反馈孩子在家里的表现及家庭教育等一些情况。这样确实有利于我和Arthur的父母配合采取适当的教学、教育策略，有利于孩子英语水平的提高。”
提高家长的英语水平，更新家长的教育理念家长的英语水平直接影响孩子的英语水平，尤其是孩子的英语听说水平。家长应加强自身的培训和学习，尤其是在语音和口语方面，要培养发音的准确性和口语的流畅性。如果家长发音不准，孩子学了以后就很难纠正。错误的语言习惯一旦养成，要改掉重来就比一张白纸重新开始困难得多。〔4〕家长要适时更新教育理念，培养孩子融入型英语学习动机。第一，在语言层面，帮助孩子正确定位英语学习目标，实现从纯工具型的英语学习动机向融入型动机的转变;家长还应特别注意培养学生对目的语、目的语文化的兴趣。首先，可以通过介绍英语国家的风土人情、文化习俗、文学传统等来激发孩子对英语国家和人民的兴趣。其次，还可以通过英语语言的发展历史、演化规律、及其优美韵律使孩子对英语语言本身产生兴趣，逐渐形成融入型学习动机。第二，在学习者层面，帮助孩子树立英语学习的自信心，在英语学习中不断获得成就感，并学会正确地自我归因，从而使融入型学习动机得到强化。第三，在学习情境层面，为孩子创造良好的学习情境。标准地道的英语语言输入，除了家长要加强英语语言学习以外，还可以借用一些合适的音像资料。当然，家长不能仅向孩子灌输英语语言知识，还要使用一些与孩子个人生活相联系，能引起他们兴趣的内容，如英语百科小常识，英语卡通电影，英语童话故事等;轻松愉快的英语学习环境，让孩子处于一种放松的心理状态，这样，孩子才能全身心投入到英语学习中去。家长要积极调整养育方式，建立权威型养育方式这是一种积极的养育方式，该方式下的家长一方面给孩子独立自主的空间，给他们自由发言的权利;另一方面，保持家长的权威，对孩子进行适度监控。要实现权威型的养育方式，家长必须做到以下几点:坚持基本原则，克服对孩子的溺爱与迁就;提出适当要求，让“权威”在接纳中巩固;管理好自己的情绪，让“权力”有“威信”;争取全家统一战线，莫让“权威”摇摆不定;通情达理，严防“权威”变成“专制”;聆听孩子，修炼“权威”中的“柔功”。丰富家庭教育的内容，不可忽视孩子非智力因素的培养要培养孩子的非智力因素必须注重培养孩子的积极情感因素。德国哲学家舍勒认为情感是思想的基础，是情感主体进行感知和认识的基础。〔5〕情感和智力更是不可分割的，智随情兴，情因智善。〔6〕根据积极心理学家Fredrickson〔7〕提出的“积极情感扩建理论”，在英语学习中，积极的情感能够促使学习者产生新的思想、行为，进而促进学习者包括认知在内的其他素质的发展。而且，积极情感还可以使学习者摆脱焦虑，抑制等消极情感带来的不良影响，提高英语学习的幸福感，彻底从“要我学”转变成“我要学”。因此，家长在日常生活中要注重自觉培养孩子自尊、乐观、移情等积极情感因素。在英语语言学习中，常受到他人赞扬、欣赏、重视和接纳时，学习者就会形成较高的自尊，能够克服害怕、焦虑等消极因素的影响，积极地去参与语言实践，外语学习的成就也会相应提高。因此，家长要适时给予孩子以赞扬、欣赏、重视和接纳，帮助孩子形成较高的自尊，以促进英语学习;家长要努力使孩子在英语学习中习得乐观，在英语教育过程中设置适当的语言学习任务，然后创设条件让孩子获得成功，并尽可能给孩子以鼓励性评价，让孩子体会到努力的希望，这样反复操作，使孩子在对语言的“渐悟”中体会到学习英语的希望;家长还要在认识自己和接纳别人的基础上，注重培养自己与孩子之间的移情能力，同时还要把英语语言知识的学习同英语国家文化的学习结合起来，在学习中培养孩子的跨文化移情能力。加强家庭语言学习策略教育语言学习策略就是学习者用来学习、理解及运用目标语促进沟通所使用的方法。上述研究证明，恰当地使用语言学习策略，可以在整体上或具体的语言技能领域提高语言水平。在Oxford的六类语言学习策略中，记忆策略、认知策略、补偿策略属于直接策略，直接作用于目标语的学习;元认知策略、情感策略、社交策略属于间接策略，不直接作用于目标语的学习，而是支持和辅助管理学习。要培养孩子的直接策略，家长需配合具体语言技能的学习，而且要注意不同的策略适用于不同的语言技能。间接策略不需要配合语言技能的训练，而且可以使用于任何语境，适用于听说读写各项语言技能。家长要教授孩子在英语语言学习中将直接策略和间接策略配合使用，这样才能达到最佳效果。
家庭教导论文范文2
现在越来越多的家长已经认识到，一个没有道德感的人，就是有再多的知识学问，也难以成材。家庭教育的首要任务，是要对孩子进行思想品德教育，教子做人。这里我们和广大家长一起来讨论一下：道德教育在孩子不同的年龄阶段应该怎样进行？家庭德育主要内容和方法？
家庭德育的不同要求
一、对婴幼儿说“好”或“不好”
任何儿童在1岁以前，还不可能有道德判断，也不可能做出什么道德行为。1岁以后，在儿童与儿童的交往中（游戏是最主要形式），就可观察到各种积极和消极的关系。如为抢夺玩具而呈现的攻击性动作，因失去玩具而放声大哭等，这可算是儿童道德行为的最初形态。随着儿童依呀学语，逐渐掌握语言后，道德行为就同时在成人的影响下，开始逐渐强化。如当儿童做出合乎道德要求的行为时，成人投以愉快的表情，并用“好”、“乖”等词语给予正刺激，或负刺激。这个过程，就可促使儿童不断做出合乎道德要求的行为，会十分有利于儿童养成良好的道德习惯。与此同时，儿童很自然地会认定成人赞许并说“好”、“乖”的行为是好的行为，而被成人斥责并说“不好”、“不乖”的行为是不好的行为，这就是婴幼儿的最初的道德判断。只是这种最初的道德判断，仅仅只有“好”、“不好”两大类而已。从儿童很小的时候起，就用合乎年龄特征的方法来培养儿童正确的道德判断和良好的道德行为，对儿童以后的个性品质的形成，有非常巨大的意义。
二、对学龄前孩子明确提出要求
学龄前儿童的自我意识有了进一步发展，对事物已开始有了自己独立的评价，在道德行为方面，有了各种道德感的明显表现，如：大些的孩子乐于照顾小孩子，同情被欺侮的小朋友，互相谦让玩具等。然而，学前儿童的道德感以及被这些情感激发出来的行为虽然多是真诚的，但道德行为的动机往往受当时刺激所制约，需要成人对其提出明确的要求。而且，学前儿童在道德判断方面，还带有很大的具体性、情绪性和受暗示性。有实验证明，学前儿童对于道德观念的理解还是很空洞、模糊，最典型的例子莫过于大多数学前儿童常把英雄与混为一谈。还不能将“英雄”提高到道德原则上来加以评价。因此在对学龄前儿童进行道德教育中一定要注意，让孩子有实际的道德体验。对良好行为进行练习是这个时期道德教育的主要方法，而空洞的道德说教绝难奏效。同时，鉴于学龄前儿童具有较强的模仿能力的特点，家长的示范作用很重要。要孩子做到的，家长一定要以身作则，为孩子树立榜样。
三、对学龄期孩子要规范其行为，强化道德意识
学龄初期是儿童心理发展的一个重要转折时期，也是加强道德教育的一个重要时期。因为，从这个时期开始，儿童正式有意识地参加集体活动，学习成了他们负有责任的主导活动，并且是逐步掌握书面语言和抽象逻辑思维过渡的真正开端。有研究确认：自觉地运用道德意识来评价和调节道德行为的能力是从小学时期才逐步开始形成的。
学龄初期儿童道德意识形成的发展具有如下特点：1.从比较肤浅的表面的对道德知识的理解，逐步过渡到比较精确、本质的理解；2.从只注意道德行为的效果逐步过渡到比较全面地考虑动机和效果的统一关系；3.道德判断从受外部情境制约逐步过渡到受内心的道德原则、道德信念的制约。需说明的是，学龄初期儿童虽然形成和发展了道德意识、道德判断，但并不能因此绝对保证他们一定会有良好的道德行为，因为，这一时期儿童言与行，认识与行动脱节的现象时有所见。因此学龄初期儿童道德教育的一个重要问题就是帮助他们把道德意识转化为道德行动，还应注意的是，作为一个人的道德观点、道德原则、道德感情相联系的道德意识的高级形态——道德信念，也是这一时期儿童在已有的道德认识基础上产生的，它是道德行为的推动力量。通过教育，可望使小学生（尤其是高年级小学生）明确学习动机，从而表现出认真完成作业，用心听课，遵守纪律等良好道德行为。
家庭德育的主要内容
一、爱心教育
具体讲，爱心教育包括：爱祖国、爱社会主义、爱人民、爱集体、尊老爱幼等。
对孩子来讲，进行这方面教育，应体现在日常生活和学习之中，通过具体的人和事，培养他们的爱心。爱心教育要从孩子生活的环境开始，由近到远、由浅入深、逐步升华。比如，先引导孩子爱家庭，爱父母，爱自己周围亲近的人，进而开阔他们的眼界，引导他们爱自己的家乡、居住的街道和村庄，爱名胜古迹、壮丽山河，最后升华到爱祖国爱人民。
如今的孩子，大多独生，得到了太多的关注与爱，可是很多家长却常忽视孩子的爱心教育。不少家长认为：现在我们疼爱孩子，孩子长大后一定会回报的。其实不然，你从不教孩子爱父母，孩子从哪里学会爱你们？
爱心是要父母精心培育的。
二、文明礼貌教育
文明礼貌是一个人有修养、有道德的反映，许多国家把文明礼貌看作是国民教育的头等大事。如果人人都很文明礼貌，生活就会很愉快、健康，社会秩序也会更有保障，国家建设就能更顺利进行。
文明礼貌教育具体有以下一些内容：1.礼貌用语。2.待人接物的礼节，如大人讲话时，小孩不能随便插嘴；不经允许不能随便拿他人东西；到他人家中要先敲门。3.文明行为规则，如讲究个人卫生，不随地吐痰、乱扔纸屑果壳；公共场合不大声喧哗，不破坏公物等。
三、劳动教育
劳动教育之所以重要，是因为只有通过劳动，才能让孩子理解劳动的意义，懂得劳动的艰辛，知道劳动成果的来之不易，从中磨炼孩子意志，培养孩子的责任心，学会勤俭节约等。
劳动教育内容主要有：1.生活自理，劳动教育要先从自我服务开始，让孩子学会基本的生活自理。2.家务劳动，这是要求孩子逐渐懂得自己是家庭的一员，应该主动去干点家务，培养孩子责任感。3.集体公益劳动，孩子入学后，应积极鼓励孩子参加学校社会上组织的劳动，培养孩子的集体主义精神及社会责任感。
四、良好品格教育
诚实、正直、勇敢、毅力、进取心、自尊心等等，这些都是做人的一些不可缺少的品格。一生对电学做出杰出贡献的富兰克林，从青年时代起就为自己制定了一个“达到道德圆满的勇敢而艰苦的计划”，他为此特地做了一本小册子，将“节制”、“诚恳”、“俭朴”、“正直”、“谦虚”等十三项美德记录在册，每项占一页，并用红笔画成空格，每天晚上都要做一番反省。如果日间犯了某一项过失，就做一个黑点，记录在相应的空格里，一星期换一本小册子，他这一计划一直坚持了五十多年，始终严格躬行。因而，富兰克林的美德和他在事业上所取得的成就一样，永载史册，留芳百世。
家庭德育的主要方法
一、以身作则、做孩子的榜样
父母自己德行如何，会直接影响孩子的品行。一个老是对亲人、同事、朋友说谎的父亲想要教育孩子“做人要老实，不能说谎”是绝不会取得相应的教育效果的。因为他自己的行为起了恰恰相反的作用。
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子第一所启蒙学校，要让孩子品行端庄，父母要做出榜样，以身作则。
二、寓教育于故事游戏中
儿童心理，具有容易接受暗示和容易接受具体形象的特征，而且，儿童对道德的认识也是从无到有，由浅到深，从简单到复杂，由零碎到系统发展起来的。因此在对孩子进行道德教育时，要注意形象性、榜样性、渐进性和针对性，而游戏、故事是儿童最容易接受的形式。
三、教导结合，启发思考，培养孩子言行一致
教导结合，即正面教育和引导行动相结合，使孩子切实达到言行一致。
有些家长，虽然也给孩子讲故事，带孩子看电影、电视、录像，但往往不考虑孩子能否辨别其中的是非、恶善，不明确怎样引导，让孩子从中学到一些什么，而是听其自然。这样即使是有教育意义的文艺材料，也往往达不到好的教育效果。尤其是现在家家有电视，家长常管不住孩子看电视，这就更需要家长的引导教育。如5—6岁的孩子看了武打片，如果不加分析，孩子只会对武打姿势感兴趣，容易产生一些副作用。
四、道德教育必须从小抓起
家庭教导论文范文3
过程教育。个体从生到死的发展都离不开家庭环境，家庭教育在个体人生教育中所占时间最长，效果最直接，远远超出学校教育。青少年时期对于社会的认知缺乏整体概念，学校教育侧重于知识性的传授，而对于青少年个体综合素质的发展中，家庭地位远比学校教育要深远。
潜移默化。家庭教育中，占主体地位的是父母或者长者，与青少年之间存在代际之间的差距，对青少年产生的影响存在双重性。家长的示范作用和言传身教，耳濡目染的潜移默化式的教育比起其他任何一种教育方式都深刻和强烈得多。
覆盖全面。家庭教育所涉及的教育覆盖面非常宽泛，伴随青少年成长发展的各个细节，衣食住用行，能力爱好和发展规划等等，都离不开家庭教育。
家庭教育对当前青少年道德教育的影响
（一）家庭教育对当前青少年道德教育的积极影响
1、家长的素质为青少年的成长教育奠定基础。教育的整体水平上升是改革开放以来社会文明程度发展的重要指标之一。为了孩子的成长，家长越来越多的重视教育，并通过自身教育水平的不断提升为青少年的成长做榜样示范。家长从胎教开始不断为孩子积累成长的相关知识，记录成长日记，家长和孩子一起成长已然成为家庭教育的重要参照。家长教育观念也随着社会的发展不断适应。家长开始对孩子的培养转向能力培养，注重竞争、实力、平等和自主意识，不断教会孩子在实践中获取知识。对于大方向争取的前提下，采取家庭民主式教育方法，给孩子空间，通过理智的教育态度和科学合理的教育方法，转变对孩子教育的态度，给孩子以平等的尊重，承认孩子的权力和地位，并根据孩子自身发展的规律和特点，营造有爱真诚的平等民主式家庭氛围，注重孩子成长成才，关注孩子身心灵的健康发展，培养孩子综合素质的提升。
2、促使家庭教育环境和谐健康积极融洽。随着物质水平的不断提升，人们生活日益富足，家长对于子女的教育环境开始重视，成员间良好的感情基础和人际关系维系下，建立合理的生活作息，促使家庭有序的生活，对于青少年养成良好的人际关系和尊重的良好品质起到重要的作用。家长与青少年共同成长的过程中营造家庭文化氛围，寓教于乐，促使青少年健康的成长，并在家庭成员的共同努力下建立良好的家风，实现家庭的积极、向上、团结、和睦、民主、平等、好学、勤奋、健美等，培养子女的德行发展。家庭质量的好坏直接影响青少年成长，教育的投资有效的帮助青少年找到自我实现的目标，不自觉的实现个性心理需求和家庭成长需求。
家庭教育对当前青少年道德教育的消极影响
1、家庭教育中存在着观念的误区。随着生活水平的不断提高，家长对于孩子往往是物质利益上的满足，错位的物质关怀成为孩子健康成长的障碍，重养轻教，导致青少年精神世界的空虚和道德理性的缺失。应试教育的指挥棒下，分数仍然成为衡量青少年成功与否的重要指标之一，重智轻德的价值观已经成为家庭教育中普遍存在的问题。“身教重于言教”，家长是孩子的第一任教师，父母的言谈举止会不自觉的影响孩子人格、心理和性格的发展。慈善的言行，高尚的道德，势必为青少年的健康人格发展产生影响。然而家长往往言行不一，重言轻教，在实践调研中，中美日三国学生对比中，中国学生对父母感恩和家庭的尊重远远不及另外两国学生，这也需要家庭引起重视，积极改正。
家庭教导论文范文4
关键词：中小学生，篮球，教学，系统教学，心理素质
一 引言
中小学篮球教学是能够全面培养学生的身心发展，促进健康，培养意志，但据我对初中同学的了解，他们普遍反映在教学中对此项目重视程度不够，教学训练不系统不规律；另一方面没有重视学生心理素质的培养，没能够锻炼出学生的意志品质。本文对中小学篮球教学的系统性，以及对中小学生心理素质的培养将进行初步探讨，以期提高中小学篮球教学的教学效果。
二 问题的存在与解决方法
1教学形式与内容上的问题
1.1体育教学中的篮球教学，应作为一门学科
体育教学中的篮球教学与其他课程教学一样，有固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，体育教学本身具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践，把“教”与“学”有机的结合起来，是提高中小学体育教学质量的有效方法之一，在体育教学中学生对篮球教学训练的兴趣也能更好的培养提高。
1.1.1中小学生的情趣特点决定了在体育课，篮球教学训练中应注意“教”与“玩”的结合
爱玩儿好动是儿童的天性，在小学、中学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求在篮球教学课程中应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩儿，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在月了中体现出教学内容，以便更好的达到教学目的。
1.1.2中小学生的身体素质决定了在体育课、篮球教学中应重视兴趣的培养，“教”与“玩”结合
青少年正处于身体发育阶段，其骨骼硬度较小，韧性大，容易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，容易疲劳。这些都表明了，青少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则非但起不到通过体育课，篮球教学来掌握技能，强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在篮球教学课中，把“教”与“学”有机的结合起来，使青少年学生在教学过程中有张有弛，无疑是必要的。所以，在篮球教学安排中，只安排熟悉球性和简单的技能练习，基础练习即可。
1.1.3中小学生的接受能力决定了在体育课、篮球教学中“教”与“玩”结合
中小学生，尤其是小学生中的低年级学生，理解能力和适应能力、应用能力都比较差，在教学过程中，我们通常会遇到教师讲的兴起，头头是道的，而学生却似懂非懂，尤其是篮球基础练习中细化的技术理论，很多学生是不能理解的，稍微好些的也是一知半解的情况，这就说明在体育课、篮球教学中只强调教学中单纯的“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏中的篮球游戏，徒手游戏等趣味活动来启发学生，理解教学内容，做到潜移默化。
1.1.4中小学篮球教学有利于促进体育教学目的的完成
体育教学的目的在于育人为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，教学可以让学生明确课程安排中篮球教学训练的目的、原则、方法，在教学中安排玩的内容，游戏则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，篮球教学训练最能体现出学生们的团队意识，协同合作精神，同时，通过有目的的玩还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。
1.1.5中小学篮球教学训练，促进了学生的全面发展
中小学篮球教学训练，增强了学生参加体育锻炼的兴趣，丰富了教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣、兴趣特点和心理要求，实现了教师和学生的融合，使学生更自觉、主动的参加体育活动，热爱篮球运动。篮球教学还强化了学生的体能锻炼，教学中穿插的篮球游戏或者徒手游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动两增加，篮球训练锻炼了学生的协调能力和耐力，促进了体能的增加。促进了学生智力的提高，并加快了学生的个性发展，培养了情趣，锻炼了坚强的意志，促进了学生的气质和性格及良好品质的发展。
1．2 社会对中小学篮球教学的重视程度不够
人们总是认为学生去打篮球就是在玩，不如把时间用在学习上，根本没有注意到篮球运动对学生各方面发展的作用：增进学生的健康，增强体质；适当的运动能够有效的提高课上地学习效率；促进学生各方面身体素质同步协调发展；培养学生吃苦耐劳的意志品质和顽强拼搏的精神。综上所述，篮球活动对学生的发展非常重要，所以我们要从各方面努力，将中小学篮球运动广泛开展，全面促进学生的发展。
1．3学校对中小学篮球教学的重视程度不够场地、器材设施不完善，经费资金不足
教学训练课不系统不规律，虽然现在国家提倡素质教育，但是学校仍以学生的学习为主，没把体育教育提高一个层次。免费论文参考网。篮球是体育项目中最能够全面提高学生各方面素质的主要运动项目，如：力量、速度、耐力、灵敏等各个方面。篮球对中小学生的发展起到了很大的促进作用，所以应该把这项运动重视起来，积极鼓励学生参加到篮球运动中去。
1.4教师对中小学篮球教学重视程度不够
教师只把体育课当成是为学生调节心情辅助理论学习的一门课程，没很系统的教学，一切随着学生的心情，这种现象几乎遍布所有的中小学。但这种方式并不适合学生的篮球学习活动，让学生对篮球没有产生概念，意识不到篮球在学习中的重要性，产生不了学习篮球的乐趣，对学生今后产生运动的乐趣十分不利。
1.5学生对篮球学习的重视程度不够
一方面由于受到社会、家庭及教师等观点的影响，学生在掌握篮球运动时并不会产生成就感、优越感，所以学习的积极性也就下降了，以致渐渐不去学习篮球运动，从而使此项运动无法广泛开展起来。另一方面，学生在学习篮球运动的同时必定会花掉一定时间，在大家都对文化课比较重视的情况下，学生必定会选择理论学习。
2结合全面素质教育的问题
体育教学是整个学校教育的重要组成部分，体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志、培养集体主义精神、增强组织性纪律性。但它的后几种功能往往被人们所忽视，认为至于是硬任务，为了抓智育而可以不管或少管体育教学。可是我们应该知道体育教学除了锻炼学生的体魄外，还能发挥学生的智力，促进学生良好的思想品德的形成。
2.1耐心进行思想教育
篮球课的特点是以身体活动为基本特征，由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难的情绪。出现这种情况后，应针对学生各种不利于练习的心理进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减少畏怕的情绪。通过不断的反复练习马学生终于有了克服困难的信心，然后进一步培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳和用于克服困难的意志品质，是学生真正体会到了：“世上无难事，只怕用心人”的含义。
2.2精心设计体育游戏
体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，如做“猎人打猎”游戏（用投篮球来代替猎枪）不仅能发展学生的投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到相互协作，团结一致，为集体争取多打猎物而努力。例如，做“胯下头上传球”游戏，则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。但由于各种游戏的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。免费论文参考网。
三 结论
3.1 系统教学能有力的培养学生的技术技能，助于篮球运动的发展普及
3.2对学生进行心理教育能够激发学生学习的积极性，形成运动的乐趣，为学生终身体育的发展奠定基础。
四 建议
4.1 广泛开展大众化体育活动，提高大众参与体育的乐趣，并让家长教师意识到体育运动的乐趣，从而加强中小学生篮球运动的开展。免费论文参考网。
4.2 鼓励广泛开展体育课，支持体育教师的教学活动，完备体育教学器材及场馆设施，提高体育教师师资队伍，使篮球教学活动能够系统广泛的开展，同时在篮球教学训练中渗透思想品德的教育。
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