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工商管理硕士范文1
工商管理硕士（MBA）是针对某个职业领域的特定需要，为培养具有较强的专业能力、能具有创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才，而设置的一种学位类型。它强调实践应用、职业技能与专业化知识结构相结合，决定了其教学课程与传统的学术型研究生的教学课程不同。基于职业为导向的工商管理硕士的培养模式由培养目标、培养方式和培养质量控制三个重要部分组成，它们相互交叉、渗透、融合，构成了综合的三位一体。
关键词
培养模式；培养质量；教学管理
在引进国外MBA教学方法和教学内容时，应结合中国学员的实际情况和具体国情加以改造，采取博采众长、消化吸收的方式，既坚持向国际水平看齐，又坚持具有中国特色。
1现行MBA教育模式存在的弊端
20年来，我国MBA教育发展有了长足的进步，但现行MBA培养模式存在一些弊端，如：①培养目标与社会需求相脱节；②师资队伍建设水平相对落后；③教学方式和教学内容不能与时俱进；④MBA教育管理者的认知差距引起培养质量不高等。通过实践探索，本文提出了基于职业为导向的MBA培养模式，这对不断改进和完善MBA教育教学的方法与模式是非常必要的，是对MBA研究生培养模式进行的一次尝试性的、系统性的设计，其目的是为社会提供一种符合中国社会需求的企业高级管理人才培养模式。
2基于职业为导向的培养模式的优势
“基于职业为导向的培养模式”是指培养探索应用型、实践型和创新型的人才，以社会对培养对象的职业发展需求为主要目标。基于职业为导向的MBA培养模式强调重视实践环节的培养，强调学员解决工作中实际问题的能力培养，打破传统的教育教学模式，合理选择适当的教育教学手段和方式，所以，这种模式有着很大的应用空间和发展前景。
2.1基于职业导向的MBA教育的培养目标
要根据社会需求的变化而进行调整，从思想定位上要完全摆脱传统学术型研究生教育模式的影响，使培养出的MBA学员能适应社会的需要，以培养应用型高级管理人才为目标，注重培养学生解决实际问题的能力。
2.2基于职业导向的MBA培养模式
在培养方式上有独特的要求：①多形式的教学组织方式和弹性的学分制设置；②以教师为主导的多种形式教学活动，例如项目讨论法、模拟教学法及案例教学法，用案例观察现实、用案例解读理论、用案例讲解方法、用案例扩展思路。课程设置“够新、够宽、够实”。“新”要体现最前沿、最新的信息；“宽”要融合各专业方向的知识内容；“实”要体现能将所学的知识转化为现实生产力；③全面推广双导师制度，坚持以理论与实践相结合贯穿于教学的主线，在整个课程教学过程中以实践应用为导向，贴近真实的工作。引导学员在学习好基础理论知识的前提下，做到举一反三，学以致用，理论结合实际，不断地进行拓展。
2.3基于职业为导向的MBA培养模式中的培养质量
基于职业为导向的MBA培养模式有着举足轻重的作用，是教育成功与否的内在保障。除了要建成拥有现代化的硬件设施的办学场所外，更要加强师资队伍建设，要加大对MBA教师和管理者的进修力度，选派骨干教师到企业锻炼，在企业的实际管理过程中提升自己的实践能力。根据MBA教学的实际要求，需要聘请企事业单位中具有一定理论水平和实践经验的管理者担任MBA项目的客座教授和兼职顾问。加强教学管理服务质量，如严格考勤和考核制度、学位论文质量把关等等。
3以浙江师范大学为例的基于职业导向的MBA培养模式
通过上述分析，我们对基于职业导向的MBA培养模式有了全新的认识。其特点主要表现在以下几个方面：
3.1基于职业导向的MBA培养模式的课程设置
基于职业为导向的MBA培养模式是一个动态的、开放的模式。它需要根据现实社会的需求变化及时地、适当地做出调整；我国现行高校的研究生课程基本上是以学术研究为主的，而专业学位的课程知识需要以实践为主，我中心推陈出新，培养计划以实践、实战为主打，让学员们能学以致用，学有所用。课程设计打破了以往的纯理论，突出案例教学，通过案例教学来体现其实践性，并且通过真实的企业管理者，讲解管理的实践性来弥补案例教学的不足。课程建设由校内教师与企业人士共同完成，课程建设者必须完成相应的企业调研，与企业人士共同确定教学大纲，力保理论与实践相结合，增强实践性。
3.2基于职业导向的MBA培养模式的教学管理
强化课程的实践导向性：①我们将课堂地点由校园搬入企业，我校与多家企业建立了校企合作基地，如浙江横店电机有限公司、浙江东晶电子有限公司等企业，通过深入企业，了解到企业信息，提高了学生对实践问题的分析能力与解决问题的能力。学员学到的不再是枯燥的理论知识，而是能够做到理论联系实践。②课堂形式、互动多样化。改变以传统的、单纯的以理论教学为主导的课堂气氛，强调理论学习，也有以实践为导向性的讨论型、实践式、互动式教学，大大增加了学生对该课程的学习吸引力；另一方面，通过深入企业进行调研、移动课堂、拓展训练、项目咨询、MBA论坛等多种形式，强化学员的理论应用和实践能力。
3.3基于职业导向的MBA培养模式的双导师制度
企业导师是真正“具有实践经验的专家”。企业导师制是导师的一部分，具有丰富的企业管理工作经验和较强的社会活动能力，具备较高的职业道德素养，有强烈的责任心、事业心和敬业精神。①积极参与MBA实践课程的教学，尤其是企业案例分析、企业市场管理策划、决策与分析技能训练等课程的教学工作，让学生在掌握管理学理论和方法的基础上，提高职业能力，更具职业竞争实力；②指导学员学位论文，从论文选题、研究方法的确定，到数据模型建立、采集，战略设计等方面提出指导性意见，在论文撰写过程中帮助学生解决遇到的实际问题；③搭建学员与学术导师的交流与沟通的平台，确定学员的培养方案，及时处理在培养过程中遇到的各种困难和问题。
3.4基于职业导向的MBA培养模式的国际化与本土化的有机结合
浙江师范大学MBA教育中心在师资、教学内容、教学手段等方面均注重国际化与本土化的结合。教学点地处浙中，该地区有较为频繁的对外贸易，中心聘请了国内知名企业的高管和咨询机构的专家担任项目讲座教授，以及来自美国、香港等国(地区)的学者作为兼职教授，定期为学员授课。同时，在教学内容上采取国际教材与本土案例结合，理论结合实践，提高专业教学效果；在教学方法上，应用理论教学、案例教学、研究性教学、实践体验等多种教学形式。基于职业为导向的MBA培养模式的以上特点，体现了其在培养学员实际工作能力的过程中具有的优势，体现了社会对应用型高级管理人员培养的职能需求，具有一定的应用价值，较传统培养模式有一定的先进性。特别是对于我们这些刚开始办MBA教育的学校，可以根据自己的具体情况，不断完善，努力适应市场经济体制深化改革的现实与发展要求，加快培养出更多出色的MBA学员。“十二五”期间我国经济仍将保持良好的增长势头，国家发展迫切需要大批掌握现代管理科学知识，熟悉市场经济的一般规律和运行规则，适应国际化竞争环境，又了解中国企业实情的高水平应用型经济管理人才，MBA教育肩负着为中国经济腾飞培养高素质管理人才的历史重任，是我国培育、造就经济管理人才的重要路径。
作者：谢海燕 羊丽娜 单位：浙江师范大学MBA教育中心
参考文献
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[3]张正堂.企业导师制研究探析[J].外国经济与管理,2008(5):35-41.
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[6]黄振中“.双导师制”在法律硕士教学与培养中的完善与推广[J].中国大学教学,2012(2):27-30.
[7]吴少平.MBA教育教学模式的思考与探索[J].国家教育行政学院学报,2011(7):40-44.
工商管理硕士范文2
一、招生对象及报考条件
国有企业、民营企业及其他企业高层管理人员。具备如下条件者可以报考：
1.大学本科毕业（或同等学历），取得学士学位；
2.年龄在45岁以下（含45岁）；工作5年以上，具有相关管理工作经验（业绩突出者可适当放宽）；
3.母语为非英语者需提供英语能力证明；
4.2位以上具有高级学术职称或业内资深专家推荐。
二、招生人数
分南北两个班授课，每班各80名。
三、费用标准
18个月学习期间的全部费用为13.6万元人民币。其中，学习优异者可申请奖学金。
四、学制
学制18个月（不含英语培训时间）。
五、学位授予
美方两所大学工商管理学院均为美国AACSB认证，其在华办学得到国务院学位委员会批准，并列入国家承认的学历学位名录。学员学完全部课程且考试合格者，经美校方学术委员会审定，授予两校（阿灵顿德克萨斯州立大学、俄亥俄州立大学）高级行政管理人员工商管理硕士学位（EMBA）。
六、教学办法
研究生班全套引进美校同期相应学位课程的教学计划、教学方法、教材及教学管理模式。所有必修课程均采用英语教材和英语授课，由美方获AASBC资格的教授亲自主讲，并配备具有相应资格的中方教师进行同步辅导。学习期间，国家经贸委经理学院将统一就近安排学员到国内企业或外商在华投资企业参观实习。
七、学习方式
每月最后1周安排4天集中开设学位课程，其它周末和周日晚上由中方辅导教师开设辅助课程和组织课堂讨论。按照教学计划，学位课程和企业现场教学主要安排在学院所在城市进行。
八、学位课程
共12门学位课程，20个主题。战略管理、企业重组与创新、生产和运作管理学、供应链管理、管理经济学、信息系统管理、电子管理、项目管理、决策数据分析、资本市场、国际市场营销、营销战略、国际运作管理、国际贸易和世贸组织、国际金融、国际银行系统与业务、战略型人力资源管理、领导能力、财务会计、管理会计企业财务。
九、报名和录取
接受集体和个人报名。个人报名，可以从网上下载报名、也可以到所在城市国家经贸委经理学院领取报名表报名。集体报名：由各地经贸委培训处或学员所在单位汇总后报到国家经贸委培训司中美培训项目办公室，国家经贸委中美培训项目办公室将审核报名学员资格，合格后正式发出录取通知书。国家经贸委经理学院所在城市备有招生简章，可以就近索取。
报名时间：2003年3月―4月；英语预培训时间：2003年5月―6月；BFT考试时间：2003年7月中旬；录取通知书发放时间：2003年8月初；入学时间：9月1日。
十、英语预培训
所有课程均采用英语教学，为确保学习效果，进入专业课程学习之前安排英语预培训，培训结束后达到美方学校研究生入学英语水平。持有效的托福550分、雅思6分以上成绩者可以免参加英语预培训。英语预培训时间2003年5月―6月（具体时间另行通知）。
工商管理硕士范文3
1、研究的背景及意义
独山子石化公司认真贯彻落实集团公司工作会议精神，围绕股份公司总部“建设国际综合性能源公司”的战略目标，开始了一系列的大型建设工程。其中具有代表性的大型建设工程是独山子石化1000万吨炼油及120万吨乙烯改扩建工程。
炼油部分：建设1000万吨常减压、120万吨延迟焦化、200万吨蜡油加氢裂化、300万吨直馏柴油加氢精制、80万吨催焦化柴油加氢等10套装置。
化工部分：建设100万吨乙烯、60万吨全密度聚乙烯、30万吨高密度聚乙烯、55万吨聚丙烯、60万吨芳烃、32万吨苯乙烯、13万吨聚苯乙烯、13万吨丁二烯、12万吨MTBE/丁烯-1、10万吨丁苯橡胶、8万吨SBS、2万吨己烯-1等12套装置。
公用工程部分：主要建设3台10万千瓦汽轮发电机组、5台410吨/小时循环流化床锅炉的动力站，以及系统配套项目。
该工程是目前国内最大的炼化一体化工程，是西部大开发标志性工程之一，是中国石油“十一五”重点工程。工程对于拉动地方经济、繁荣西部具有重要的意义。工程总投资300亿元，税后财务内部收益率12.5%，税后投资回收期8.77年。于2005年8月22日破土动工。
独山子石化公司在千万吨炼油百万吨乙烯工程建设过程中，积累了大量的科学的项目管理经验，建立了高效的管理体系和运行机制，同时也有一定的执行过程的问题。因此，根据独山子石化千万吨炼油百万吨乙烯工程建设实际情况，分析现有工程管理体系的利弊、存在的问题，总结出完善过程管理的思路和做法，为今后的工程建设提供有益借鉴，将是十分有意义的。
2、国内外研究成果简述
现代项目管理将整个项目管理工作，看成是一个完整的管理过程，并且将各项目阶段的计划、实施、控制等具体管理活动，看成是一个个完整的工作过程。现代项目管理要求在项目管理中，要根据具体项目所属专业领域的特性和实现过程的特定情况，及实现过程中所面临的各种限制条件，将一个项目划分成各个便于管理的项目阶段，并将这些不同项目阶段的管理活动进一步划分成一系列的具体管理过程，分阶段、按过程做好一个项目的管理。现代项目管理的目标，是要在生成项目产出物(成果)的实现过程中，通过项目的管理过程去保障项目目标的实现。
近年来，结合多年的管理实践，建设部会同有关部门共同编制了《建设工程项目管理规范》，全面总结巧年来建筑业企业借鉴国际先进管理方法，推行施工项目管理体制改革的主要经验，进一步规范全国建设工程施工项目管理的基本作法，促进建设工程施工项目管理水平，与国际惯例接轨拉，以适应社会主义市场经济发展的需要[7]。经国家有关部门会审，批准为国家标准，并于2002年5月1日起施行。但系统的引进项目管理的知识还是近几年的事。
1999年11月，我国与PMI签订合作协议，正式将PMP认证引入中国时，国内知道项目管理知识体系和PMP的人很少。2000年6月中国首次PMP考试也仅有60多人参加。如今，随着我国经济的迅速发展，国内大量的建设项目，如：三峡工程，西气东输，2008北京奥运会，2010上海世博会等等，需要大量的项目管理专业人才。同时，随着经济全球化进程的加快，人们从各种渠道越来越多的接触到项目管理的知识，并逐渐认识到项目管理知识的重要性。
近年来，我国掀起了学习项目管理知识的热潮。项目管理在TI行业中的应用与推广正方兴未艾，己呈星火燎原之势。因为TI行业强烈的示范作用而成为项目管理知识推广的强力推进器。如今，PMP认证与MBA，MPA文凭一样成为中高级管理人员热捧的对象。这一轮热潮的兴起大大加快了我国在项目管理方面与国际接轨的速度。
上个世纪60年代，项目管理还处于起步阶段，学术论文很少。到了70年代，对项目管理软件的开发和使用已成为趋势：有些研究成果已涉及到了图形评审技术(PERT)的应用。这个时段的研究焦点是：成本与进度控制，绩效考评，工作分解结构(简称：WBS)的使用，全生命周期管理。本阶段的学术研究大多由政府部门主持与发起，由商业与教育机构发起的研究已有所增加。70年代末期，成本设计(design-to-cost)，全生命周期成本的概念己在学术论文中出现，并在80年展为一个通用的概念，特别是在政府机构与防卫部门中。
80年代，关于项目管理的学术论文显著增长。研究专注于成本设计和生命周期成本。关于项目风险管理，成本/进度控制指标体系和挣值(EarnedValue)的概念已出现。其它涉及较多的研究范围还包括：团队建设，质量管理，人工智能、专家系统，知识库系统。
到了90年代，大量的研究集中于人力资源方面，包括：团队建设，领导能力开发和激励：并有大量的文章集中于风险管理，质量管理和沟通管理。
项目管理的未来发展方向有：
a.标准化的过程和工具，以及标准化的术语，有助于项目成功；
b.Web技术将在帮助项目沟通与协同中发挥巨大的作用；
c.使用被普遍接受的项目管理实践与观念将会在承包合同的要求中写明；
d.项目管理的外购服务将会被绝大多数公司所采用。
3、研究内容与方法
将按照《工程项目管理学》理论，分析千万吨炼油百万吨乙烯工程目前管理存在的主要问题及原因，提出加强工程管理的改进建议。论文的基本内容和框架结构设计如下。
1前言
2项目管理理论方法及应用综述
2.1现代项目管理理论与方法综述
2.2石化建设工程项目特点
2.3现代项目管理理论与方法在石化建设工程项目管理中的应用
3独山子石化千万吨炼油百万吨乙烯工程及项目管理体系
3.1独山子石化千万吨炼油百万吨乙烯工程概况
3.2工程建设项目管理体系与管理机制
4独山子石化炼油乙烯工项目管理实践的分析
4.1项目管理体系结构分析
4.2HSE管理分析
4.3工程质量管理分析
4.4招投标管理分析
4.5物资采购管理分析
4.6工程进度管理分析
5总结与建议
在研究方法与思路方面，广泛收集有关工程建设有关资料，分析现有工程管理体系中存在的差距以及完善工程管理体系面临的问题，着眼于工程建设主要环节，从整体性和系统性的角度，构建工程建设管理整体框架，提出符合企业实际的对策。目的在于建立符合独山子石化公司管理需要的内部控制体系，总结出加强和完善工程建设的思路和做法。
4、开题条件
本人在中国石油大学(北京)攻读工程硕士学位期间，按照工商管理学院项目管理工程硕士培养方案的要求，已修业完成了相关课程和必修环节，学分达到了规定的要求，经学院考核合格，导师同意进入论文阶段。
5、时间安排
2009.02—2009.05选题、文献查阅，完成文献综述
2009.06—2009.10完成开题报告
2009.10开题答辩
2009.11—2010.02撰写论文初稿
工商管理硕士范文4
mba的意思是指工商管理硕士。它是培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的务实型，复合型和应用型高层次管理人才，兼具理论与实践相结合。
申请工商管理硕士的材料大致包括：申请表和申请费，大学成绩单（如果是研究生，还需要研究生时的成绩单），经企管理研究生入学考试（GMAT）成绩单，有些学校也接受美国研究生入学考试（GRE）成绩，托福成绩，有些学校也接受雅思和培生英语水平考试（PTE）成绩，工作简历，考生要说清楚自己的工作单位，职位名称，职责描述和离职原因，短论文。
（来源：文章屋网 ）
工商管理硕士范文5
本文从促进大学管理学教育与企业管理实践的深度整合视角，致力于工商管理硕士（MBA）教学案例库的“内容-平台-教育”的三维度开发，形成有特色的案例教学库，促进案例内容在MBA教学中的充分运用。研究采用调查研究和规范研究相结合的方法进行，形成的思路和实施策略可以推广到其它专业硕士学位教学案例库建设中使用。
【关键词】
工商管理硕士；管理学；案例库；案例教学
为了提高大学商学院的竞争力、提高管理学教学科研水平，促进大学管理学教育与企业管理实践的深度整合，商学院可以致力于管理案例的“内容-平台-教育”的三维度开发，进而引发工商管理硕士（MBA）教育模式的重大变革，提升商学院声誉和核心竞争力。
一、工商管理硕士案例库建设目标
案例中心可以依托商学院丰富的学术资源和社会资源，通过与国内外案例开发研究机构的合作，以专业化视角和严谨的态度，致力于实现以下3个战略目标。
1、案例内容（案例库）建设。巧妇难为无米之炊，案例教育首先要有案例，案例内容建设是案例中心的基本建设目标。子目标一：原创性教学案例（包括文字和视频案例）开发，建设“自主化、本土化、国际化”相结合的教学案例资源；子目标二：开展原创性案例研究，完成案例研究论文或研究报告；子目标三：案例全过程管理体系，建立案例选题、立项、评价及验收的全过程管理体系；子目标四：企业和社会资源开拓，建立校企合作关系和产学研合作关系；子目标五：开展广泛的国内外交流，共同探索科学的案例研究开发模式和方法，并在工商管理学科普及案例研究和开发方法。
2、案例平台建设。案例平台是连接内容和用户的媒介，这种网络案例共享系统是一个前台界面友好、后台知识充足的连接案例内容和用户的计算机网络系统，包括各种计算机软硬件。子目标一：案例中心硬件建设，包括服务器、集线器和各种网络设备，以及顺畅的网络通道；子目标二：网络案例搜索软件开发，能为用户提供案例查询、在线浏览和视频案例播放、案例下载等功能；子目标三：实现与其它院校管理案例库共享。
3、案例教育建设。案例内容和平台最终都要落到教学和研究上，为管理教育服务。子目标一：对师资开展案例教学方法培训，使之能有效地组织实施案例教学，在教学中充分发挥案例的作用；子目标二：对学生进行思想转变和习惯培养，使之接受案例教学这种不同于以往的新学习模式，建立新的学习习惯；子目标三：研讨案例教学方法，促进新方法开发和在案例教学中的运用，定期开展案例教学效果评估和分析；子目标四：组编工商管理硕士案例通讯，推广高质量原创性案例研究成果，推动案例研究发展及国内外协作。
二、工商管理硕士案例库建设的必要性
1、学校和学科实力的体现。商学院如果拿不出与别人共享的案例资源，将可能被边缘化，这对学校的声誉形象极其不利，也会限制工商管理学科建设和发展。此外教育部对案例教学日益重视，“管理案例数据将被纳入教育部商学院及MBA学科评价体系”，案例教学已经被教育部列入高校的教学改革计划，成为了评估商学院竞争实力的一个重要指标。
2、开展案例教学的需要。管理是实践性和情境性很强的学科，以往管理教育依赖于课堂教师讲授，忽视了管理的情境和实践意义，而案例研究和教学是理解管理知识、实现理论联系实际的重要桥梁。通过案例教学，一是增强了学生分析能力，二是激发了学习兴趣，三是增进师生之间、学生之间的互动，有助于实现启发式教学、互动式教学、研讨式教学模式的实现。尤其是我们自主开发案例，对案例企业的相关背景和管理实践更熟悉了解，用起来更加顺手，这是外购案例所不具备的可操作性。
3、实现研究与教学的相互促进。案例研究和教学减少了“围绕课本的闭门造车式的教学现象”，势必推动教师深入实践去挖掘企业实际问题，关注理论与实际的联系问题，这样也调动了教师积极性，实现研究与教学的相互促进，既会提升教师的案例研究水平，也促进了案例研究成果向教学的转化。
4、提升校企合作、产学研合作的广度和深度。以往由于学校以及教师忽视企业案例开发和教学研究，缺少对企业实际问题的把握，缺少与企业沟通的能力，产学研合作停留于表面。案例研究与教学的开展，一有助于准确深入理解企业问题，二与企业、企业家互动增进理解，三为学校建立实践基地，四促进学校对外输送人才和学生就业。
三、工商管理硕士案例库的建设任务
1、教学案例开发。案例中心要动员、组织商学院师生对企业管理实践进行实地调研，将管理实践上升为可用于教学科研的管理知识、规律和理论，开发高质量教学案例，打造自己的案例知识库。其中的教学案例又包括文字案例、视频案例、文字视频相结合的案例。为案例开发拓展社会资源，与企业开展密切合作，在与企业的互动中增进了解、培养感情、提高互信程度，为案例开发创造有利条件。案例中心要对案例开发的选题、立项、评价和验收以及成果利用进行全过程管理，为案例开发团队提供团队建设、经费配套、方法指导等必要支持。
2、开展案例研究。案例研究工作是要结合企业实际，选择典型案例分析、解剖，提炼出具有一般意义的管理知识和管理规律。案例中心鼓励教师和研究生运用规范的案例方法，选择合适的研究对象，通过对企业管理实践进行访谈、调研和数据收集，从管理现象中总结管理规律，完成具有原创性的案例研究论文或研究报告。
3、案例研究与教学师资培养。教师只有熟练掌握案例研究方法，善于从企业实践中提炼学术问题，才能完成高质量案例研究成果。案例教学更不同于传统教学，需要对师资开展案例教学方法培训，使教师课前能有针对性地选择案例，课堂上能领导案例讨论过程，帮助学生从案例中获得某种经历和感悟。案例中心需要外聘或内聘专家给教师讲课或培训，也要鼓励教师走出去，与国内外商学院和案例中心开展紧密交流协作，参加案例研究与教学研讨会，共同研讨和探索科学有效地案例研究方法、案例开发模式和手段，提高教师的案例教学和研究水平，进而提高课堂案例教学和研讨式教学的效果。案例中心需要在工商管理学科普及案例研究和开发方法，整体提高师资队伍的案例研究开发能力。
4、案例平台建设。网络共享系统可以为用户提供网络案例查询、网上案例共享和下载、网上案例研究和教学等服务。这个系统中既包含本中心组织开发的具有自主知识产权的案例，也需要跟国内外其它院校管理案例库对接，使师生可以接触和利用到广泛的案例资源。在商学院网站上开辟案例中心网页，设置中心通知、中心案例库、案例研究动态、案例教学、友情链接等栏目，为推进案例教学、案例写作和案例研究服务。案例中心需要购买服务器、集线器和各种网络设备，建立一套网络内容共享的硬件系统。同时，需要进行软件开发，为用户提供案例库入口，实现查询、检索、浏览、在线播放等功能。与国内外其它院校的案例中心开展合作，通过购买或交换的方式，获得接近利用外部案例资源的渠道。
5、案例教育建设。在案例教学方面，目前虽然在授课中也结合案例讲授知识，但还远未达到规范的案例教学程度。案例中心需要对学生进行思想转变和习惯培养，使之接受案例教学这种不同于以往的新学习模式，帮助学生建立新的学习习惯，习惯于课前思考、课堂研讨，课后总结和吸收消化承载于案例的理论知识。先进行案例教学试点，再逐步铺开，最终覆盖大多数管理学课程。案例中心也需要对案例教学的方法手段等进行研究探索，促进新方法开发和在案例教学中的运用。定期开展案例教学效果评估和分析工作，促进本科及研究生教学等各系列案例教学水平的提高，形成“以教师为主体、以课堂为园地、以案例为内容、以网络共享系统为平台、以企业实践基地为依托”的案例教学质量提升体系。
四、工商管理硕士案例库的应用研究
1、工商管理硕士案例的应用。所选择的案例缺乏典型性，只是泛泛而谈甚至是讲故事，不能准确、有效地说明和论证理论要点，不能激发学生积极主动参与案例教学的兴趣。所选案例大都缺乏直观性，不够深刻以至于不足以让学生理解。虽然许多高校都建立了案例库，但其中的案例大部分直观性不够，理论与实践不易有效整合，往往是就案例谈案例，上升不到理论层次，或者是牵强附会成为理论的注释，仅仅达到活跃气氛的效果。而且，由于学生的专业和经历各不相同，围绕案例讨论的时候往往容易钻牛角尖，拘泥于枝节问题做无谓的争论。
2、工商管理硕士案例教学的流程。管理学本身就是一门系统的科学，通过向学生讲授现代企业管理的原理、哲学思想、管理的职能及其在具体实践中的应用，把学科理论的学习融入对经济活动实践的研究和认识之中。因此，紧密联系实际，把引进案例的教学方法加以系统化，使教学的各个环节相辅相成是管理学案例教学的首要内容。首先，案例教学过程的实施步骤要明确。在确定要利用案例讨论之前提前确定讨论的核心主题，对案例教学目标、案例中的难点和重点等进行分析；对案例进行反复揣摩，确认一系列问题，制订课堂讨论计划，包括怎样开始讨论，如何组织教学，遵循怎样的逻辑进行，如何对过程进行控制等，并编写案例讨论教案。其次，鼓励学生积极配合。在正式讨论之前，要求学生主动了解案例背景知识，熟悉案例讨论流程，以及事先对案例中的问题提前进行思考并能提出问题和相应的解决方案，以便在课上正式案例分析的时候能有序地参与。案例教学法以自学为主，让学生成为主体地位，相当多的学生可能会无所适从。所以，必须通过教师的引导，让他们知道怎样学习案例，怎样为案例课题做准备，为解决这些问题应掌握哪些知识，以便学生认准自己的角色，真正站到自己应该站的位置，积极参与其中。最后，要严格保证案例教学各环节的连贯性和一致性。针对一些教学过程中出现的系统环节脱节问题，笔者认为在案例讨论进行之前告知学生案例分析的每一步骤，严格按步骤进行，并且这些步骤应与教师的案例讨论教案一致。在案例讨论中，当偏离主题或即将与前一环节脱节时，教师有必要提醒学生案例研究的主题，引导学生按照案例讨论程序进行。在案例的总结环节中必须注重学生的反馈，分析学生在教学过程中是否解决了案例中反映的所有问题，解决问题的种种可能性及障碍是否被学生充分预见到了，教学目的是否已达到，案例选择是否恰当以及哪些方面仍需改进，以便为后续的课堂教学提供借鉴，使教案不断充实和提高。
3、案例教学方法的应用。有必要通过建立完善的教学评价体系，鼓励和调动教师在增强管理实践的基础上，主动创造和学习新型的案例教学方式。在对学生的激励方面，教师可以实施考核激励鼓励学生对案例进行讨论、交流，提高学生学习积极性。案例教学的宗旨不是传授终真理，而是通过具体案例的讨论激发学生的创造潜能。教学的重点不再是能不能得出正确的答案，而在于培养学生得出答案的思考过程。为了达到较好的案例教学效果，教师应引导学生发挥主观能动性，以案例中的身份去观察与思考案例中的问题，针对案例提供的资料充分思考，并分组对案例进行讨论和交流。在思考基础上的讨论和交流，有利于学生发现自己在某一案例分析时的不足，有利于培养学生全面看问题的意识，也有利于培养学生的团队意识。学生通过对案例的研究、探讨，广泛地接触了经营管理的各个领域，学到了管理学的各种知识，培养了分析和判断能力以及运用所学知识处理现实中错综复杂问题的能力。
作者：李浩 单位：东北财经大学工商管理学院
参考文献：
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工商管理硕士范文6
1、工商管理硕士，全称为工商管理类硕士研究生(英文名为Master of Business Administration,简称MBA)。该学位的设立，旨在培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的务实型、复合型和应用型高层次管理人才。
2、考试分为初试和复试，初试即每年十二月末的全国研究生入学考试，成绩必须达到国家线后方可参加复试，复试通过后才可录取。专业代码为125100。
3、MBA要求理论与实践相结合，而其他硕士研究生只是培养科研型和教学型人才，偏向理论，不参与实践；MBA的招生要求一般为大学本科毕业、并有三年以上工作实践经验的人员。
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