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如何构建高效课堂范文1
什么是高效课堂?著名教育家叶澜先生曾经说过:一堂优质高效的课堂,就是要有意义,是一堂扎实的课;有效率,是一堂充实的课;有生成性,是一堂丰实的课。也有人认为:高效课堂就是高效益,即花最少的时间能让学生获得最大的收益;通过有效的教学活动,能在师生双方的心理、人格、思维、情感等方面产生质的飞跃。因此,我们要掌握新的课程理念,转变教师的教学方式和学生的学习方式,充分发挥师生双方的积极性和主动性,通过教师高效率的教和学生高效率的学,使后者得到预期的发展和提高,从而实现让学生得到全面发展的终极目标。
二、构建优质高效课堂,提高教师的综合素养是关键
提高教学质量的阵地在课堂,关键在教师。有效的课堂教学是实现教学价值、培养高素质人才的重要阵地。基于此,这就要求教师要认真加强学习,钻研业务,不断提高综合素养。新课程标准要求:“教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养”。并且还要“创造性的理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习”。在构建有效、高效课堂的过程中,舍得花时间,肯于下工夫。课前精心钻研教材,精心设计教学预案,全面系统地掌握学科知识的内在联系,抓住课堂教学的目标、重点、难点,情感价值、创新意识等等,就能有的放矢的去寻找有效的方法和手段组织教学,那么,这个课堂就会因此而变得精彩而高效。
三、构建高效课堂,优化课堂结构,形成师生有效互动是核心
优化课堂结构,激励学生积极主动参与,形成有效的自主互动,是提高学习效率的最佳手段。新课程标准并不简单否定以教师为中心,也不盲目推崇以学生中心,而是积极倡导“师生双方在教学中的主动性和创造性”,教师的指导作用与学生的自主活动是教学过程中交叉影响、互相促进的两个方面。教师是课堂教学的组织者,学生问题的催生者,探究学习的引导者;而学生是学习的主体,是学习过程的参与者,学习效益的最终享有者。因此,在课堂教学中激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识,为学生创设良好的学习情境十分重要。
1.全力营造民主高效的课堂环境
心理学研究表明,学生学习环境的好坏直接影响其学习情绪。因此,教师要在课堂上努力营造出一种民主高效的课堂氛围,设计引人入胜的导入,引导学生及时进入最佳的学习状态,让学生消除胆怯自卑,增加自信,从而轻松自由地融入课堂,积极主动地去阅读思考,去讨论探究,从而提高学习效率。
2.打破传统模式,简化教学环节
传统的课堂教学过分强调课堂的完整性。这种程序化的教学,无形中抹杀了学生的积极性和创造性。所以,要提高课堂效率,必须优化课堂教学结构。根据教学内容,结合学生实际,紧紧抓住优质高效这一核心环节,灵活铺开、契合有致,把握课堂的最佳时机,合理调整课堂结构,精讲精练,学生参与,师生互动,从而达到课堂结构的最优化,课堂效果的最佳化。
3.扩大学生的参与度,让学生主动、快乐而有效的学习,使之成为高效课堂的真正主人
传统的课堂教学没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是收容器,结果往往是事倍功半;长期的依赖,学生也习惯了老师的一切代劳。久而久之,传统的课堂就形成了一种定式:教师就是课堂的霸主,学生就成了做题的机器,学生的思维能力、理解能力、语言表达能力得不到发挥,扼杀了他们的创造能力和创新能力。
(1)教师要鼓励学生勤于动脑、动手,敢于发言,鼓励他们不怕说错、说偏,启发他们善于从不同的角度去思考和寻找问题的答案。鼓励他们说别人不曾说、不敢说的话,让他们不仅成为知识的享受者、拥有者,更应该是知识的探索者和发现者。
(2)要给学生提供相对宽松的讨论交流机会,使他们能在自由、轻松的氛围中学习探讨。可以采用分组式或同位式,可以允许他们打破座位的界限甚至男女生的界限,让他们畅所欲言,各抒己见。还要提高学生学以致用的能力,教师要善于引导学生把学到的知识灵活地运用到生活和学习中去。比如阅读教学,可以让学生通过感知、领悟、进而学会创造。如仿照课文写一下结构优美的句子和段落;引导观察后,可让其练习一下自然环境描写,描摹一下人物肖像,刻画一下人物心理等等,这些,无疑都是一些有益的尝试。
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一、数学课堂教学的现状及其低效的原因
笔者认为数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。
1.“教”的方面存在的问题。
（1）有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。
（2）有的教师备课缺乏“备学生”这一环节;缺乏对教材的精选与整合;缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养;有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师;课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。
2.“学”的方面存在的问题。
（1）有的学生学习基础差，学习被动;许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性;上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系.？
（2）厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。
二、构建数学高效课堂的方法
在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
1.应让学生充分认识数学的应用价值。
在当今这个充满挑战的时代，要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。
2.应激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地;达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
3.应让学生经历一个“学习――思考――实践”循环反复的过程。
同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习――思考――实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
4.重视课后与课堂的紧密衔接性。
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
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一、构建高效课堂的前提：充分的课前备课
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建高效课堂的主要目标。要实现这一点，我们首先要强调学生的课前预习，经过课前预习，学生对堂课的重难点有了一定的把握，产生了学习兴趣，各方面都会调整到最佳状态，课堂效率就会大大提高。
怎样使学生进行好课前预习呢？前提是必须给他们提供高质量的导学单。要提供高质量的导学，就要求我们老师在备课上狠下功夫。比如，我在编制牛津高中英语模块单元导学单时，每个单元通常编制五份导学案。包括词汇，阅读，语言点讲解和运用，语法以及单元复习导学案。在编制每张导学单时，通常分四个步骤。首先，粗备教材内容，对教材的知识点，重难点大致的了解一下；然后，备本课相关的题目，特别是近几年的高考题，熟悉高考的考点；第三，结合试题及相关材料进行精细化备课，对知识点进行补充，拓展和完善；最后，根据班级学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标。我认为只有经过精细备课以后，才能编制出科学合理的导学单，然后对课堂的把握才能游刃有余，有的放矢。
二、构建高效课堂的核心：紧凑，积极的教学课堂
如果我们想要形成一个积极紧凑的课堂，首先要建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。我们在教学过程中，应努力建立相互平等，相互尊重，相互信任的师生关系，使学生能在一个和谐宽松的良好氛围里学习，形成一种“我要学”的课堂环境。英语教学过程中，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习。如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都是无效的。因此，我经常与这些学生进行交流，鼓励他们，及时发现他们身上的闪光点，进行表演鼓励。只有这样，才能构建积极和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，教师在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的发挥。在听说读写表达等方面训练时，力求让学生做学习的主人，通过设置对话训练，短剧表演等，让每个学生都参与到活动中去。这样学生的自信心增强了，有了成就感，找到了自身的价值，更乐于投入到学习中去。
要实现课堂教学的高效，除了有积极的氛围，还要求教学要紧凑，要达到这一目标，我认为要做到以下几点：
1.教学环节设计要合理化
就一单元中的阅读课来说，教学环节的设计基本采用四步导读的模式。首先，在老师的引导下通过几个简单的问题设置，让学生初读略读课文，使学生对文章大意有一个大概的理解。其次，让学生仔细地阅读课文，进一步理解课文中所运用的语言。第三，学生精读课文，掌握文章的语言点和语法点。第四，进行综合阅读训练，培养学生的综合答题能力。
在这一系列的步骤中，我们的课堂中心点始终围绕着学生的阅读实践活动，教师只起到“导”的作用，学生的主体地位得到突出，保证整个课堂活动有组织有计划的进行。
2.课堂问题设计要科学化
虽然教师在整个教学活动中起到的是“导”的作用，但要确保整个课堂有序进行的话，起到纽带作用的问题的设置就要科学化。我们教师在教学过程中就要充分利用教学资源，通过设置一系列由浅入深，环环相扣的问题，利用现有的知识积极引导学生去思考，使他们形成缜密的思维，培养他们注重逻辑推理，归纳总结的良好习惯。
3.教师的点拨要专业化
教师的点拨要准确，规范，专业化，专业术语要运用的恰到好处，对于易错的知识点要特别强调，让学生养成规范的答题习惯。课堂提问则恰能体现出教师的专业素养。因为课堂提问是教学过程中必不可少的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要途径。它贯穿于整个课堂教学过程中个，直接影响课堂教学的成败。教师怎样去问，怎样点评都要规范和专业，提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。问题要精选细选，严格控制量，克服课堂提问的随意性。同时，提问也要有一定的艺术和技巧，不能搞形式主义的问答。
当然要做到这一些，就要求教师不断提高个人的综合素质，学会灵活运用教材，活化教材内容，活用导学单。
三、构建高效课堂的保障：自主合作的学习小组
自主学习是高效课堂的一个关键环节，自主学习是一种积极主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上能完成有关问题，在独立作业过程中坚定解题的信心，养成良好的学习习惯。同时小组合作学习能将个人的竞争转化为小组的竞争，培养学生的合作精神，促进他们的竞争意识，在交流过程中发现问题解决问题，帮助同学的同时提高自己。
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1 对高效课堂的理解
高效课堂是建立在有效课堂教学基础之上，高效是相对于低效而言的。排除教学过程中重复的、低效的教学模式，充分利用教学手段、教学方法，力争以最短的课堂时间达到最高的课堂效果。高效课堂的关键在于教师对课堂的精心设计，对教学的科学规划，对教学材料的精心取舍，对学生实际而设计出的高效自主的学习活动，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又能大量积累知识，教师又能不失时机的引导和提升，使得教学在单位时间内获得最大的效率。
2 如何构建高效课堂
2.1 教学常规的认真落实。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。要实现高校课堂须下足课前准备功夫，必须认真备课。备好课是上好课的前提，要采取“先个人、后集体、再个人”的方式。备课要备教材、备学生、备教法学法、备重难点。备课要紧紧依靠教材和课程标准，还要理论联系实际，做好学情分析，创设教学情境，调动激发学生情绪和主动性，让学生乐学，会学，学会。教师要适当点拨，掌握重点、分散难点。引起学生激烈的讨论、深刻的认同、广泛的共鸣，给课堂带来精彩，真正达到开放、互动、高效的效果。
2.2 教学方法的应用和学法的指导。研究教法，增强课堂的吸引力。提高科学课堂教学的和谐高效性要从兴趣培养人手，使学生“乐学”、“爱学”。
2.2.1 创设情景，还课堂给学生，为克服课堂教学过程的单一化，需要教师打破单一的教学模式，适当的引入小组学习、个别指导。
2.2.2 激发和保持学生的学习兴趣。如实验提趣，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，然后逐步启发分析。还可以利用近代科学课中的新知识来激发学生的学习兴趣。
2.2.3 注重课后反思。教学是一门永远没有完美的艺术，及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。
研究学法是让学生真正成为课堂主人。学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。根据科学学习的过程，应对学生进行预习、听课、复习及作业巩固的学法指导。
2.3 教学中教学手段的多方位使用。多媒体教学是现代教学手段，与传统教学相比有许多优点：①信息量大。②感染力强。多媒体教学能化静为动，激发学生学习兴趣。在传统教学中，学生面对的是静止呆板的课本和板书，难免产生枯燥乏味之感。多媒体教学则将静止的东西变成动画，化抽象为形象，学生可以始终保持较浓厚的学习兴趣。加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易。在对学生的问卷调查中，有78.8%的学生认为多媒体教学增强了他们学习的兴趣。③方便教学。经过课前制作多媒体教学课件的精心准备，教师上课时就能轻装上阵。④促进教改。多媒体教学的应用便于教师之间的交流，教师之间即可以相互借鉴。增加教学经验，提高教学能力。
2.4 搞好师生关系，共建高效和谐的科学课堂。新课程的改革给我们的课堂提出了新的要求，师生关系也随之发生了重大的变化，我认为师生关系应该是一种民主、平等的人与人之间的关系。教师应该走下讲台，便于个别辅导，学生感觉到亲切感，要给予学生犯错的机会，然后在老师和其他学生的帮助下慢慢改正，只有这样学生才会在学习科学当中慢慢成长起来。
2.4.l 民主、平等、和谐的师生关系是学生乐学的前提。初中生的心理往往都是敏感而脆弱的，一旦他们感受到老师的歧视或者漠视，就会产生心理障碍，拒绝老师旋教，这样的话，我们再好的教学理念，再精彩的教学设计都毫无意义。“亲其师，信其道”。因此作为教师，必须与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的信任。课堂上，老师与学生之间的关系都处在一种融洽和谐的气氛中，相信这样的课堂应该是高效的。
2.4.2 课堂教学中角色转变。有的专家说，“平庸的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发”。“启发引导，做最优秀的学习者”。首先要转变教师的角色，给教师重新定位从一个传统的“讲者”变成“教者”，从一个“教者”变成“学者”，即做和学生一起“上学”的人。教师起到导学作用、评学作用和督学作用。
2.4.3 恰当运用激励性评价，调动学生学习的兴趣。新课标提倡激励性评价，注重情感体验，让学生有成功的喜悦，老师的评价必须客观才能引起学生的共鸣，也才有利于培养学生持久的兴趣，对学生的学习做得好的及时肯定表扬，指出继续前进的方向；做得不好的及时指出，引导他改进，明确努力的方向，这样使每一位学生都感觉自己在不断前进，都有希望，学习的兴趣才可能持久。
3 高效课堂取得的成绩
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1.充分调动学生学习的“激情”
课堂是师生互动的过程，教师在课堂中的作用不是一个传递信息的人，而是学生知识和思想素质提高的促进者。教师不能把思想品德课上为平铺直叙教材里的理论，一条一条、生硬地强加于学生，而是要依据教材并结合生活的实际牢牢地把握住学生的情感和思维动向，把学生调到激情状态，把学生的情感推向，驱动学生内在的动机，让学生的思想得到升华。教师要激发学生的学习激情，把学生调到激情状态，使学习事半功倍。如在教授《理智面对学习压力》时，我采用学生表演吹气球的情景导入新课。这样的导入使学生在轻松的气氛中进入新内容的学习，从感性上首先就调动学生学习的热情和激情；在学习“压力对我们的积极影响”时，我播放刘翔创造世界纪录的视频，使刘翔创造世界纪录后高兴摇动国旗的画面直接冲击学生的视觉，很自然地就调动学生学习的激情，激发学生的情感。
2.关注学生的情绪体验
关注学生思想素质的发展是思想品德这一学科构建高效课堂的核心，“一切为了每一个学生的发展”是高效课堂的最高标准。教师要关注学生的情绪体验，让学生在一种愉悦的情绪中，兴高采烈地接受知识，提高思想素养。例如《理智面对学习压力》“第二目：从容面对考试”，这是本课的重点，在学习生活中考试也是学生学习过程中最容易出现焦虑的，为此我首先请学生观看“儿子害怕考试”的漫画（躲在桌子下爸爸叫不出来，爸爸说：“儿子出来吧，今天不考试了！”漫画下投出科学的调查结果：每回大规模考试，大约有10％－15％的学生进了考场后，会出现烦躁、不能集中精力等症状，严重者还会产生失眠、神经衰弱、腹泻等不适反应。），让他们明确所感受的学习压力常常和考试联系在一起，从而导出考试焦虑的出现会产生什么影响，进行重点分析克服过度的考试焦虑的策略和方法，再让学生找出自身实用的方法，达到学以致用，自觉地就提高从容面对考试的素质的目的。
3.把一切问题交给学生，让学生自主、合作地探究
高效课堂要求教师的角色必须转变，不是课堂主宰者，而应是学生学习的引导者、促进者、合作者，转变“以我为中心”的思想，放下架子，走到学生中间，以“研究群体”中的一员的身份和同学生们开启和驾驶“探索之舟”。如在“从容面对考试”中，我尽量避免说教，把道德知识的学习、运用及提高自身的素质都交给学生自己。从教学目标的确定到探讨学习压力产生的原因，再到实际学习中如何理智地面对学习压力，均让学生自己组织思考，而我做好学生学习教材的组织者、引导者，由学生自主、合作的一步步的探究，让学生从课本的材料、多媒体展示的画面、自身的搜集、了解中积极地进行思考和讨论，从实践中让学生感受学习压力是切实存在的，要学会面对，这样既激发了学生理智面对学习压力的学习热情，又提高了学生分析、归纳问题的能力。正如新课程标准的“教学建议”所倡导的“积极引导学生自主学习”、“激发道德学习的愿望”，活化教材中所蕴涵的德行精神，激发学生的道德需要，焕发学生道德生命活力。
4.讨论是合作学习的主要形式
老师要做精心的准备，一是讨论题目的设计要切合实际。例如：我在设计讨论“可持续发展战略不仅体现在思想上，更重要的是落实到实际行动中”，要求每个同学都要从自身的实际话说，突出开放性，有创造性，通过学生的思考、大家的探讨、相互的合作得出结论；二是设计的讨论一定要适于自己的启发、引导。如在教学“同破坏可持续发展战略作斗争”时，我引导学生敢于和善于而不是蛮干，因为蛮干会出现的不良后果，要使讨论更切于实际，既达到斗争的目的，又能更好地保护自己。我时刻把握学生的心理，控制讨论的节奏，调节讨论的气氛，引导讨论的话题；三是及时做好讨论小结工作。小结要简洁明了，做到使学生耳目一新，使讨论锦上添花，我在小结如何使可持续发展战略落实到实际行动中时用了六个字“宣传、行动、斗争”。
5.运用发展性评价
如何构建高效课堂范文6
摘 要：地理教学是初中教学的重要组成部分之一。研究教学方法是教师的第一要务，教师首先要掌握良好的学习方法，为教学打好基础。为了构建高效课堂，教师一定要做好准备，提高课堂教学效率和学生学习效率，采用积极合理的方法，让学生主动参与进来，提高地理水平。
关键词：初中；地理教学；高效课堂；教学策略
想要学好初中地理，首先就要掌握有效的学习方法，这让很多初中生生感到厌烦。因而，教师要采取有效的教学策略来提高小学生的地理水平。构建高效课堂的核心是学生，应该让学生积极参与进来。教师在教授初中生地理知识的同时，也要注意引导学生拓展课外知识，再试着让学生去领悟相关知识，从而提高地理教学的质量，也让学生更加容易掌握地理知识，事半功倍，从而提高教学效率和学生学习效率。
1创设学习情境提高学习兴趣
在初中地理教学中，如果学生有学习地理的浓厚兴趣，就能自主学习。为了构建高效的课堂学习，教师应采用合理科学的方法来激发学生的学习兴趣，组织开展各项活动，应积极创设地理学习情景，激发初中生学习地理的兴趣。初中生对各种事物充满着好奇心，采用科学合理的方法可以英语词汇教学的质量。传统教学方法比较枯燥无味，教师一味教授晦涩难懂的各国地理知识，超越了学生的接受能力。同时，由于初中生缺乏学习各国地理背景知识的兴趣，不免会难以掌握所学知识，地理的教学质量难以保证，课堂效率得不到提升，这对构建高效课堂是一种阻碍，教授应该认识到这一方面，积极避免，从而建立高效课堂。
教师在教授他们地理知识时，通过做有趣的游戏，提高他们学习地理知识的兴趣，从而增加他们学习各国地理知识的热情，进而提高课堂教学的效率。教师可以创设情境，让学生感受地理学习氛围，构建高效课堂，通过情境让学生感受到地理知识的有趣，从而增加地理学习的趣味。比如，教师可以在教室墙上粘N最近刚学的国家山脉或者景观图片，让学生经常看墙上的山水。这样，学生进入教室就像进入各个国家一样，在课堂上学到的知识就会在脑海中浮现出来。根据大脑的记忆规律，在潜移默化中了解到各个国家的奇观和景色，进而提高他们的兴趣，提高他们的地理知识水平，这对构建高效课堂是十分有益的，让学生主动参与进来是构建高效课堂的前提和基础。
2教师课堂上积极合理的引导
教师在教育工作中起着十分重要的作用，构建高效课堂的核心是学生，但引导者是教师，教师的一言一行在学生的学习生活中会产生重大的影响。教师积极的引导鼓励会对学生学习各国地理知识产生积极的影响。教师要引导学生正确认识地理教学，主动并且积极学习地理知识。教师们可以在一起开会商量组织活动，让教师认识到如何培养初中生对地理的兴趣，做好示范作用，教导学生认识到地理知识学习的重要性。课前一定要做好充足的准备，积极备课，为构建高效课堂，教师可以相互商量。在教授学生地理知识时，要采取恰当的措施，创设合理有效的情境，把重要并且吸引学生的信息提供给学生。
为构建高效课堂，教师也要注意学生对地理知识的学习体验，课堂上积极带动学生，让学生积极参与进来。现在的地理教学注重张扬学生的个性，注重生活社会实践。在亲身实践的过程中，体验地理学习的趣味。因此，教师应积极创设有趣的学习情境，为构建高效课堂而努力。比如：教师在教学时，可以给学生们播放一些地理知识的纪录片，各种各样的情境会让学生提高兴趣，紧接着学习相关知识，也可以让学生自己找一些要学习国家的景观图片，让去过刚地的学生讲一下亲身体验，这样做在完成教学计划的同时，还能够扩大学生的知识面，为地理知识学习提供基础，大大提高教学和学生学习效率，事半功倍。
3构建高效课堂的核心是学生
在初中地理教学中，为了构建高效课堂，学生在地理教学过程中的主置应该被明确，学生是课堂学习的绝对主体，想要培养和提高他们的地理知识水平，教师要明确在初中教学中学生的主体性，采用合适的方法进行教学，首先应该教会学生如何学习地理知识，而不是简单的教会他们要学习国家的优美景观，著名建筑和人文传统，带着他们进行简单的地理知识学习，这样做不仅会大大降低教学效率而且还会让学生产生厌倦的情绪，往往事倍功半。为了构建高效课堂，提高教学和学生学习效率。教师一定要清楚初中生的学习心理和兴趣点，根据具体情况帮助他们制定出适合其学习的方法，从而帮助学生更好的掌握地理学习的方法。
教师一定要清楚高效课堂的核心和要点，结合学生的现有水平和对基本知识的掌握，选择不同的学习方法。比如：教师在地理教学时，最常用的教学方法是让他们进行讨论，教师可以让他们积极发言，讲讲自己去过的景点、国家或者想去的地方，让他们用尽可能优美的语言去描述自己心中理想的天堂。只要学生听到心里去，在课堂上真正与老师互动起来，才能更好地融入课堂，更有效的学习地理知识，从而为构建高效课堂奠定基础。另外，教师还可以采用在墙壁上张贴地图和优美景观的方法，让他们自由选择，使学生一进教室便处在群山环抱的优美景色之中，这样做既活跃了课堂氛围，又学习了知识，对构建高效课堂有很大的帮助。
总而言之，为构建高效课堂，教师在教学过程中要注重对学生学习兴趣的培养，真正意义上提高学生的地理知识。探索合适教学方法，让学生主动学习地理知识，在欣赏中学会了地理知识，大大提高了课堂学习和教学效率，进而提高他们的地理知识水平，真正融入课堂之中，让他们更加积极的投入到地理学习中去，对他们日后学习更深层次的地理知识尤为重要。
参考文献：
[1]蔡贵林.初中地理高效课堂的教学策略[J].学园，2014，（3）：56-57.
