前言：中文期刊网精心挑选了望庐山瀑布的意思范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
望庐山瀑布的意思范文1
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共22题；共121分)
1.
（4分）读拼音，写汉字。
jiānɡ
nán
kě
yè
________
________
________
________
2.
（4分）选字填空。
膀
傍
①小鸟的翅________受伤了；明明一直玩到________晚才回家。
豌
碗
②我每天在家里洗________；妈妈爱吃________豆；
3.
（4分）多音字组词
看
kàn________ kān________
落
là________ luò________
4.
（12分）给下列字加上偏旁组成本课的字，再扩成三个词写下来。
暴：________
________、________
________、________
________
此：________
________、________
________、________
________
5.
（12分）按要求填空。
愁，应查________部，共________笔，第9笔是________。
蓑，应查________部，共________笔，第10笔是________。
踪，应查________部，共________笔，第10笔是________。
庐，应查________部，共________笔，第5笔是________。
6.
（3分）辨字组词。
挎________
垮________
跨________
7.
（5分）扩句
①星星布满了天空。
②太阳照射着树林。
③奶奶关心少年儿童。
8.
（5分）按要求写句子
①用关联词语把下面的句子合为一句话。
秦国不敢进攻赵国。赵国武有廉颇，文有蔺相如。
②给下面句子换个说法，保持句意不变。
天色看着黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过?
③仿照例句，写写自己走夜路时的心理。
武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”
9.
（8分）形近字组词
疑________
炉________
暴________
布________
凝________
庐________
爆________
市________
10.
（5分）看《望庐山瀑布》的插图，展开想像，运用下面提供的词语写一段话。
阳春三月
云雾迷蒙
火红的朝阳
苍翠的山峰
哗哗的水流
11.
（5分）将下列句子改为陈述句。
①我们怎么容忍破坏纪律的人和事？
②这么重的东西,我怎么拎得动呢？
③王老师带病工作,我们怎能不感动呢？
12.
（4分）读《望庐山瀑布》，结合古诗，理解下列词语。
遥：________川：________生：________疑：________
13.
（5分）缩句
①绿油油的草地上盛开着五颜六色的野花。
②暴风雨像一片巨人的瀑布遮天盖地卷过来。
③我们像百灵鸟一样在祖国大花圆里放声歌唱。
14.
（8分）把下面的作品、作者和诗文所描写的景色选择搭配起来。
①《枫桥夜泊》________
________
A．李白
E．寒江雪景
②《山行》________
________
B．张继
F．深秋夜景
③《江雪》________
________
C．杜牧
G．瀑布壮景
④《望庐山瀑布》________
________
D．柳宗元
H．深秋山景
15.
（4分）多音字组词
落là________
luò________
看kàn
________
kān
________
16.
（5分）修改病句。
①我的作文水平不断进步。
②爷爷经常每天去跑步。
③双休日，去西山玩。
17.
（3分）选择划线字正确的解释。
A疑是银河落九天________
①不相信
②难于解难于断定的
③猜忌
B白日依山尽________
①依靠
②同意
③按照
C欲穷千里目________
①需要
②将要
③想要
18.
（5分）默写诗句。
（1）独出前门望野田，________。（白居易）
（2）书犹药也，________。（刘向）
（3）________，________；诚之者，人之道也。（《礼记》）
（4）________，非宁静无以致远。（诸葛亮）
19.
（5分）扩句
香炉峰生起紫色烟霞。
20.
（5分）缩句
高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺。
21.
（5分）我知道下面句子运用的修辞手法
飞流直下三千尺
22.
（5分）将下列句子改为陈述句。
那不是瀑布吗？
二、阅读题
(共3题；共15分)
23.
（5分）读《望庐山瀑布》，诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？从哪些词句看出来的？
24.
（5分）先写出划线词语的意思，再解释诗句的意思。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
25.
（5分）《望庐山瀑布》表达了作者怎样的思想感情？
参考答案
一、基础题
(共22题；共121分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
18-2、
18-3、
18-4、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
二、阅读题
(共3题；共15分)
23-1、
望庐山瀑布的意思范文2
(学生争着背诵，积极性很高。背了《静夜思》《赠汪伦》《早发白帝城》《望天门山》《独坐敬亭山》等。)
师：大家背得都很熟，今天我们再学一首李白的诗。
(板书：望庐山瀑布)
点评：教学新诗不直接揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有益处：一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，效果当然不同。另外学生能一下子背出李白的许多诗，证明霍老师平时多有补充，教得扎实。
师：谁来讲课题的意思?
生："望"是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。
师：什么是瀑布?谁看见过?
生：我在泰山上看见过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似的，远远地看去像一块白布。
师：是一块铺在桌子上的白布吗?
生：是垂挂着的白布。
师：对，这样说就准确了。一说到瀑布就想到高山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前。水很急地流下来，可以用"倾泻"这个词。注意"瀑"字怎样写?
生："瀑"是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的"暴"字，合起来念"瀑"pù。
生：把"暴"字加上三点水，就念瀑布的"瀑"。
师：说得对。齐读"瀑布"。
(学生齐读。)
师：知道庐山在什么地方吗?
生：庐山在江西省，是个风景很美的地方，很多人都到那里去游览。
点评：教者板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清"望"的含义，带出全题的意思；再释词，弄清"瀑布"是什么，而且就"瀑布"正字正音；最后明确庐山的地理特点。这样解题，由字及词及地，序次井然；同时注意联系学生的生活实际，从"瀑布"引出"垂挂""倾泻"，与高山挂起钩来，不仅使学生觉得具体可感，还为下面讲析诗歌作了铺垫，收一举数得之效。
师：我们一块来学习这首古诗。
(出示幻灯：望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。)
师：谁能读一读?
(学生齐读、个别读、教师范读。)
师：你们再小声读读，共同议论一下，看能不能理解诗的意思。有什么问题也可以提出来。
(学生分四人一小组议论。)
生：老师，银河是不是神话中说的，把牛郎、织女分开的那条河?
生：我奶奶告诉我，银河是天上的一条大河。
师：银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河。
生："九天"什么意思?
生：我知道，"九天"是指很高的天空。
师：古人认为天有九层，九天指天的最高层。
点评：出示幻灯，打出全诗，省时省力，又便于读便于议；组织学生读和议时，突出"银河""九天"，教者肯定正确的认识，纠正错误的看法，使学生对诗句能有更深的理解，既体现了教学民主，又发挥教师的主导作用。
生：香炉是烧香的炉子吗?
师：不是，这里的香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。你们懂得"日照香炉生紫烟"这句诗的意思吗?
(学生没有举手的。)
师：这句话的意思是，太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水气透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。多么美丽的景色啊!你们再仔细体会一下这句话的意思，想像一下高高的香炉峰是多么漂亮。谁能讲讲这首诗?
生："日照香炉生紫烟"，是太阳照在山峰上，峰顶云雾弥漫，阳光透过蒙蒙的水气，好像燃起了紫烟。"遥看瀑布挂前川"，是远远地看去，瀑布挂在山的前边。"飞流直下三千尺"，是水从三千尺高的山峰上很急地流下来。"疑是银河落九天"，以为是银河从高天上落下来了。
师：能讲下来很好，谁还有什么意见吗?
生：我给它补充一点，"川"是河的意思，应该说是挂在山前的河面上。
生：我有一点意见，"三千尺"不一定是个准确的数字，主要是突出山势很高。是不是可以说成是水从很高的山峰上急流下来?
师：讲得好，谁能再讲一讲?
(学生逐句讲)
点评：由学生对"香炉"的疑问带出"日照香炉生紫烟"的诗句，理解它是一个难点。在学生没有举手的情况下，教者作了描述性的解释，启发学生体会意思，想像美景，进而让学生讲解全诗，还就"川"和"三千尺"作了辨识，学生不知不觉地进入诗的意境了。这样教学体现扶放结合的原则--扶，扶在难点上；放，放在自解和讨论上，无形中提高了学生的理解能力和表达水平。
师：你们再小声读读，仔细体会一下，诗人写这首诗的目的是什么?
生：通过这首诗，诗人歌颂了庐山瀑布的壮丽景色。
生：诗人赞颂了祖国的美丽河山。
生：诗人赞颂庐山瀑布的美景，实际是抒发作者热爱祖国河山的感情。
师：说得好!你是从什么地方体会出来的呢?
生：我是读出来的。诗人不仅把峰写得很美，而且把瀑布写得十分壮观，好像是天河都掉下来了。
生：诗人借景抒情，把景写得这么美，实际上是抒发他的爱国之情。
生：我觉得这首诗写得好，有静静的香炉峰在紫烟的缭绕之中，又有那白色的瀑布从很高的山峰上倾泻下来，发出哗哗的声响。最后诗人赞叹，这好像是天河掉下来了。
师：分析得很好。确实，这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。我们再体会一下，作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊!你们在头脑里，一定能勾画出一幅绚丽的图画。这首诗，充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观，诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。你们再小声读几遍，看谁能背下来。
(学生纷纷要求背诵，一般都能当堂背下来。)
望庐山瀑布的意思范文3
关键词：语文作业； 分层设计； 自主选择； 差异发展； 爱的评价
小学语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。对知识和能力存在差异的学生，通过作业分层设计和爱的评价能促进他们语文素养获得不同的提升。
（一）增加后进生作业量，降低难度，夯实基础知识。增加后进生作业量主要是增加基础知识的量，减少有难度的作业量。以古诗《望庐山瀑布》为例，作业设计：（1）抄写诗句、重点词语；（2）默写古诗、理解诗意及重点词语的意思。学了记叙文《凡卡》之后，作业可以设计为：（1）抄写新词语；（2）选择课文中你喜欢的句子或段落，带着自己的感情读一读，读到自己满意时把你的朗读录音请同学们听一听。这种具有表现性作业，可以引发学生的兴趣，使后进生不仅能完成目标任务，还能培养他们的学习兴趣和信心。虽然作业量较多一点，但是对于后进生来说是不可少的，因为只有这样才能够让他们扎扎实实的掌握基础知识。
（二）增加优等生作业难度，减少作业量，给其充分的发展空间。因为优等生对基础知识理解较好，掌握游刃有余，所以要适当减少基础知识性的练习，把他们从简单枯燥的重复练习中解脱出来，让其有充足的时间和空间做一些综合性、研究性、灵活性融为一体的作业。以古诗《望庐山瀑布》和《凡卡》为例，对于一两首古诗，优等生总是能够在较短的时间内就能够掌握，对于重点句意、词义，不需要再费时间抄写，他们的作业可以是：（1）背诵、默写自己没有掌握的内容。（2）搜集学习有关庐山瀑布的诗文，根据自己的理解和想象，绘一幅庐山瀑布的画面，配上自己认为合适的诗句。学完《凡卡》后，作业：（1）浏览课文检查补齐自己没有掌握的内容。（2）学习《凡卡将信寄出之后》，根据课文内容展开想象，练习写作。这类学生基础知识扎实，对知识领悟力很强，作业的布置以增加难度为主，促使他们在较高的平台上发展、提高。
望庐山瀑布的意思范文4
1.复习学过的古诗、体会赏析古诗。懂得赏析古诗的方法。
2.培养朗读古诗、吟唱古诗、表演古诗、品评古诗、据诗画图以及语言表达的能力。
3.激发学生学习古诗的兴趣及对大自然、祖国大好河山的热爱之情。
二、活动准备：
1.收集诵读、赏析学过的古诗。
2.多媒体课件制作。
三、活动过程：
(一)导入：(多媒体按序出示：“品、评、诵、演、唱、画、赏诗会”)
同学们，我们已经学习了好多首古诗。今天，老师和大家一起开展一次品古诗、评古诗、演古诗、诵古诗、唱古诗、画古诗的赏诗会。
过渡：古代诗人为后人写出了许许多多、脍炙人口的名言佳句，请看——
(二)品古诗：
1.媒体出示《登雀颧楼》诗图及诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”
2.引导学生谈谈对诗句的理解、体会。
(1)师：谁能说说诗句的意思
生：想要领略到更远、更美的景色，就要再登上一层楼。
(2)师：诗句不仅仅告诉我们登高望远的道理，大家从诗句中还想到些什么或领悟到了什么
生a：我想到诗人登上鹳雀楼，面对辽阔的景色，觉得自己看得还不够远，还想看千里、万里之外看到视力所能达到的尽头，而达到这目的的唯一办法是站到更高的地方去。
生b：我从“欲穷千里目”想到句中包含着诗人许许多多的希望、许许多多的向往，诗人想要达到最高境界;从诗句“更上一层楼”领略到诗人自强不息、奋进不止的精神。
3.小结：在人生的道路上要不断努力攀登。
4.诵读：(范读——齐读)
(三)评古诗：
1.媒体出示：磅礴的瀑布声，直泻而下的庐山瀑布图
(1)师：还没看见瀑布，就先闻其声，此声此景，此时此刻，你想用哪一诗句来形容
(2)生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
(3)师：媒体出示：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
(4)学生上台操作电脑据图评析：
诗句出自唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，诗人李白运用了丰富的想象、夸张的语言，赞美了庐山瀑布从青翠的山壁中间跌落下来。形容水流用“飞”(媒体加点)来表现出庐山的瀑布凌空而出;用“直”(媒体加点)可见山势很陡。“三千尺”(媒体划出)更是体现了庐山瀑布的高而长。可是这样写诗人还是觉得没有把庐山瀑布的雄伟写够。于是又进一步发挥想象，怀疑是银河从九天云里落下来的。这里不用“真”(媒体出示)而是用“疑”(媒体加点)，给人以恍恍惚惚的感觉，使人觉得好像是真的，又好像是假的，进一步写出庐山瀑布的雄伟与奇丽。
(5)教师小结：讲得太精彩了，庐山瀑布雄伟、壮丽，大家一起来赞颂一番。
(6)诵读：(范读——齐读)
2.媒体出示：黄鹂鸣叫、白鹭上青天的《绝句》图
(1)师：从这幅生动的画面中，你想到哪位诗人写的哪一首诗
(2)根据学生回答媒体出示：《绝句》一诗诗句内容。
望庐山瀑布的意思范文5
语文课堂教学是教师、学生和文本之间对话的过程。对话质量，取决于阅读者（师生）对文本信息理解的准确性和完整度。如果教师对文本的认识高度和学生的认识处于同一水平（学生手中有参考书的，再者学生掌握的网络资源可能更多），那么教师怎么做引导者？所以教师的学识必须深厚广博，且人品精神高尚。和文本对话就是“批文入情”的过程。但要使学生“批文入情”，首先要让学生和文中的思想、情感产生共鸣。怎样产生共鸣？单单钻研文字是不够的，因为生活阅历和体验在阅读素养中占有很大的比重，当读者有相关的经历和体验时，更容易产生与作者共鸣的心理情感。因此，当学生缺乏相关的人生体验时，教师如果只注重强化语言解读和诵读，忽略了对背景和情感因素的分析，就可能出现学生对作者的一些描写难有深入体会的问题。
八年级上学期学生学习了杜甫的《望岳》：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”此诗描绘了泰山高大雄伟的气势和秀丽的景色，表现了诗人不怕困难勇于攀登绝顶、俯视一切的雄心与气概。这首诗是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时的浪漫豪气。在完成这首诗歌的学习任务后，我就把拓展了教学内容，让学生背诵曾学过的描写山景的诗句。学生背诵了同是写庐山的唐代李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”和宋代苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”我认为这正是拓展学生和文本对话的一个好契机，让学生明白随着阅历和知识的增长，他们对诗歌的认识能够更加深入。新课标也明确指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此我布置学生回去后收集这两首诗的相关资料，准备下一节课的时间就这两首诗展开对话。学生在小学就学过这两首诗歌，一开始听说老师要与他们一起重新解读《望庐山瀑布》和《题西林壁》这两首诗时，还不以为然。这也是可以理解的，可能是学生觉得在小学时，教师对这两首诗的解读已经够全面了。其实学生还不明白，文本的意义因读者而存在。不同的读者因为阅读经验、生活经验的不同，对文本的解读方式自然也会不一样。这里必须强调的是，在解读文本时也应该承认文本意义的客观性，文本解读的多元性与多维性。只有承认这一点才是有价值的，否则就是误读甚至是错读。让学生重新走进文本，需要教师整合、调动已有的教学资源，为学生搭建对话的平台，增加课堂教学的浓度厚度和深度。当在我的带领下重新完整解读了这两首诗之后，学生也认为，以前他们自己对这两首诗的认识――无论是对内容的理解还是对作者情感的把握都是很肤浅的。我鼓励他们，不是他们原来的认识肤浅，而是他们在小学时的阅历和知识水平还没有达到现在的高度。
那么我是如何就这两首诗歌和学生对话的呢？就是遵循由浅入深以旧引新的原则，提了三个问题，并在预设问题的时候注意了问题的层次和梯度。一是说说两首诗歌的意思，其实就是翻译成现代汉语。二是在每首诗歌里挑选几个词赏一赏。三是对比两首诗歌的异同。
第一步，说说两首诗的意思。学生在小学就学过这两首诗，翻译没有什么难度。学生七嘴八舌，讨论得很热烈，翻译也比较准确。有个别译文不准确的地方，其他学生很快就补充准确完整了。
第二步，在两首诗里随便挑一些词语赏一赏。语文教学就是要教会学生养成自主探究的良好学习习惯。所以这一步没有限定是什么性质的词。同桌可以商讨，可以争论，准备充分后，和大家交流分享自己的心得。学生大多选择了《望庐山瀑布》中的几个动词，如“挂”、“飞”、“落”等词。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象；“挂”字也包含诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。“飞”字，把瀑布喷涌而出的景象描绘得十分生动。“落”字活化出高空突兀、巨流倾泻的磅礴气势。只有个别同学选择了《题西林壁》中的副词“只”，说这个词起强调作用，解释了“不识庐山真面目”的唯一原因。新课标提倡自主合作的学习方式，倡导教学方式的转变。教师应该学会追问，推动学生的思维走向深入。于是我又对学生忽略的地方引导他们赏析，如对“生紫烟”是用“生”而不用“升”的追问。其实这地方是学生容易忽略的，也是学生默写容易出差错的地方。“生”字不仅把香炉峰写“活”了，而且隐隐把山间的烟雾冉冉上升、袅袅浮游的景象表现了出来。有拟人的修辞在里面。烟雾好像是从香炉里出生的，是香炉生出来的。为什么是“紫烟”？“紫”字有何妙处？太阳是红的，为什么不是生红烟？冉冉升起的团团白烟，缥缈于青山蓝天之间，在红日的照射下化成一片紫色的云霞。“紫”不仅把香炉峰渲染得更美，而且富有浪漫色彩，为不寻常的瀑布创造了不寻常的背景。再如，“侧看”的“侧”字好理解，是在侧面看；“横看”的“横”字怎么理解呢？“横看”就是从和山走向垂直的角度去看它。这些追问，将师生对话引向了深度。同时教师还可以引导着对话的广度，学生这里只是赏析了动词、副词，教师还可以引导学生赏析更多类的词，如形容词、名词，等等。
第三步，赏析两首诗的异同。这个问题，学生感到无从回答。学生觉得问题太难，是因为学生对诗歌的背景和作者的情感缺乏了解，还有问题的预设也存在瑕疵，问题显得过于宽泛。当教师预设的问题深度不够或难度太大时，应灵机调整，或增加问题的深度，或降低问题的难度。我随即换了个问法：“两首诗各写了什么内容？两首诗表达方式上最大的不同点是什么？”这就降低了问题的难度。李白和苏轼的诗歌都是描写他们自己心中眼中庐山的景象。李白的诗纯粹是描写景物，情在景中；而苏轼的诗主要是议论，借景说理。
李白和苏轼都是具有豪放胸襟的浪漫主义诗人。苏轼为什么不具有李白的宏大气魄呢？这要从他们生活的时代，从他们成长的经历和自身的性格找原因。在唐朝，多民族统一国家的发展，封建经济的繁荣，中外经济文化交流的扩大，这些都是唐朝文化发达的原因。而宋朝专制主义中央集权的强化，尽管消除了唐朝后期藩镇割据、宦官和朋党之争的弊端，结束了五代十国的纷争局面，有利于社会经济的恢复和发展，但是又走向了另一个极端，使得整个宋朝成了积贫积弱、苟且偷安的一个朝代。再从李白和苏轼成长经历和自身性格来看。李白的一生，大部分时间是在漫游中度过的。李白不屑于走科举之路，直到天宝元年（742年）李白已经41岁时，才经道士吴筠的推荐，被唐玄宗召至长安，封为供奉翰林，颇受玄宗赏识，名动当时。后因权贵进谗言诽谤，在长安3年便弃官而去，继续漫游四方。而苏轼的经历和李白有很大不同。苏轼年轻时一直在家乡读书。21岁时即1057年和弟弟苏辙同年中进士。苏轼一生都处于北宋改革派与保守派之间斗争、倾轧激烈时期。苏轼政治上思想保守，反对新法，但后期态度有所改变，和保守派又产生了一定程度的矛盾，造成一生受排挤、抑郁不得志，但在各地方官任上，他同情人民疾苦，办了不少有益于人民的事。李白一生几乎都在漫游，苏轼一生几乎都是在做官，受制于体制。所以同为浪漫主义的风格，诗风大有不同：李白的豪放是无拘无束、飘逸洒脱、恃才傲物；苏轼的豪放是抑郁不得志后的无可奈何，是故作潇洒，是对人生的无奈。
望庐山瀑布的意思范文6
巧用信息技术，突破语文教学重难点
古诗教学一直都困扰着语文教师，因为现在的学生对古人的语言根本不理解，即使能够背诵，能够默写，也仍然不能够理解作者的写作环境，内心的情感变化。此r，信息技术在语文课堂中发挥了重要作用。
诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗《望庐山瀑布》。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象的手法，构思奇特，语言生动形象、冼炼明快。这么完美的一首诗，在学生眼中是那么的枯燥乏味，虽朗朗上口，但不得其意，虽意境优美，但学生体会不到。为此，笔者充分利用多媒体教学的生动直观这一特点，运用课件和动画的形式，将诗人李白当时所处的环境展现给学生，让他们身临其境，高山流水、鸟语花香、虫儿飞鸟儿鸣，诗情画意，多媒体立刻就让学生们置身于庐山瀑布的美景之中。
优美的音乐带领学生走进诗情画意的庐山之中，为教学创设情境。在开课前笔者为学生播放了一曲旋律优美的轻音乐，让学生说一说我们来到了哪里？当学生猜出来后，大屏幕出示优美的庐山风光视频。画面上高山流水，鸟语花香，云雾缭绕，美不胜收。这样的引导积极地调动了学生的学习兴趣，爱学之情空前膨胀。
在庐山云雾缭绕的视频中，学生们尽情享受大自然的美妙风光，享受大自然的空气清新，感受诗人心情舒怡，急迫想表达内心情感的真实内心情感。随着画面一转，红日东升，香炉峰云雾缭绕，仙境一般，出示诗句“日照香炉生紫烟”，让学生体会美的同时，了解诗句的意思。瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉里冉冉升起了团团紫烟，通过画面让学生理解第二句诗句的由来。“遥看瀑布挂前川”的画面展示时，学生们立刻被眼前的景色所迷住了，可见在语文课教学中信息技术起到的作用是多重要。
巧用信息技术，引导学生深入思维
互动反馈系统是教学模式的一种革新，它使传统的课堂采用观察、问答、测验、作业等手段得以突破，以其高效的反馈效能，自如地运用于语文阅读教学中，其优越性是不容置疑的。
例如：在教授《詹天佑》这一课时，笔者设计了这样一个连续按点。
詹天佑是在怎样的情况下接受了任务？遇到了怎样的要挟？
（1）题干：选“要挟”的对象：选项①要求自己②要求对方
（2）题干：选“要挟”要求对方什么：选项①答应自己的要求②其他
（3）题干：选“要挟”在什么情况下要求对方答应自己的要求：
选项①利用对方的弱点②利用对方的优点
“要挟”的意思：（利用对方的弱点）要求（对方）答应（自己的要求）。
这个连续按点促进了学生情感的参与与深化，属于事实性知识和理解维度。这个连续按点设计的目的是检查学生对重点词语“要挟”的理解。如果直接用单选题，答案就在选项中，不利于引发学生的思考，而三个选题的设计可以说层层深入，每个按点都由学生思考决定，最后将三个要点综合、概括、填空，自学中获新知，引导学生深入思维，效果明显。
利用信息技术，提高学生的朗读水平
语文教学首先是朗读教学，朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读很难调动学生入情入境，利用多媒体课件营造的氛围，能激发学生自主朗读的热情，也能准确、鲜明、生动地表现语文。朗读语文内容的基础上观看声情并茂的画面，朗读语文就会津津有味，绘声绘色，例如在《钓鱼的启示》一课时，为了更好地指导学生朗读爸爸和儿子所说的话，笔者利用电教手段演示当时动画场面，学生立刻被这一情境所感染，学生的注意力都集中了过来，激发了学生朗读的热情，将其自主学习的积极性充分调动了起来。于是在现代信息技术创设的氛围下，学生深深体会了课文内容，并且通过自已的朗读表现得淋漓尽致，使朗读训练水到渠成，一气呵成。