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绿豆芽的生长过程范文1
如何培育豆芽？
自己培育豆芽，其实非常简单。
第一，选豆。挑选一些完整的绿豆，清洗干净，放在不锈钢的小盆中，在盆中倒入凉水，绿豆要完全浸泡在水中。大约6～8小时后，若仍有绿豆漂浮在水面上，则弃之不用。此时有些绿豆已经破皮，洗干净，备用。
第二，开始培育。将投洗干净的绿豆放在干净的小盆中，不加水，然后紧挨着绿豆盖上一层湿布（砂布制的笼屉布效果最好），主要为绿豆提供水分。而不在盆中加水，是为了防止绿豆腐烂。
第三，正式培育。若时间充足，尽量每4小时投洗一次绿豆和屉布。上班族的朋友，必须每天早晚各一次。不然屉布水分会蒸发完，绿豆没有水分，就不会发芽，而且绿豆若长时间不投洗，豆子本身也会出现问题。可能会培育失败。
第四，培育完成。夏季因温度适宜，一般4～5天即可。5天左右时，绿豆芽大约有5厘米左右。此时的豆芽非常鲜嫩，而且没有须根。而7天时，绿豆芽大约会长长到十几厘米。此时的豆芽须根特别多，虽然依旧很嫩，不过比起5天左右的口感稍差。
需注意的是在绿豆芽的生长过程中，尽量不要放在阳光直射的位置。夏季时间一般要短一些。而冬季，气温偏低，可能会影响生长周期。若室温整体偏低，可以放在暖气周围，但不可放在暖气片上。
绿豆芽和绿豆的营养成分大比拼
营养素 绿豆（100g） 绿豆芽（100g） 上升或下降
能量（kcal） 329 19
水分（g） 12.3 94.6
碳水化合物（g） 62 2.9
维生素C（mg） ― 6
从表中不难看出，其中维生素C从无到有，碳水化合物降低，而且同等量的条件下，总能量降低。
如何鉴别化肥豆芽？
虽然自己发豆芽很简单，也并非人人有时间来做，总会到市场上购买。那我们如何避免买到化肥豆芽，减少危害呢？
1.看根部：自然生长的豆芽有根须，而且根须处非常尖细，且无烂根现象；使用化肥的豆芽根短，根须不发育，缺根或者少根。
2.看豆芽杆：自然生长的豆芽杆偏细，色白偏黄；而使用化肥的则杆粗壮，灰白。
3.折断：自然生长的豆芽，不易折断，折断后，无水分或水分冒出很慢；而使用化肥的则易折断，且折断处水分立即冒出。
4.品尝：自然生长的豆芽，咀嚼会有豆腥味。而使用化肥的则会有淡淡的氨味。
化肥豆芽到底有啥危害呢？
所谓化肥豆芽中的“化肥”主要指尿素、硫酸铵、硝酸铵等。在豆芽中以硝酸盐形式存在，会在微生物（细菌）的作用下转化为亚硝酸盐。与蛋白质分解物生成的亚硝胺，是一种致癌物质！而且其中的化肥大部分被豆芽吸收，这种豆芽不仅口感差，无脆嫩鲜美味道，还会对胃产生刺激。所以人吃了用化肥浸泡过的豆芽菜，必然会伤害身体。
“无处不在”的绿豆芽
绿豆芽的生长过程范文2
方法1：
1、钉一个大小合适的木盒；
2、把绿豆用温水浸泡到绿豆发出小小的芽，去除坏、烂的豆子；
3、将木盒底部铺上毛巾后把绿豆倒入木盒后铺平，在绿豆上再盖一块毛巾，后压一块木板，上面压一块重物；
4、每天浇水两次左右，浇水时让水逐渐渗透，将绿豆生长过程中产生的热量带走；
5、夏季4天左右，冬季7天左右即可。
方法2：
1、准备工具剪子，锥子，绿豆，可乐瓶一个；
2、用剪刀把瓶子上面锥型的部分剪掉，使瓶子变成圆柱体，方便豆芽倒出来；
3、用锥子，在瓶子下方打孔，防止存水导致豆芽烂根；
4、抓一把绿豆，放瓶子里；
5、用水冲洗，水流直接从瓶子底的孔顺畅地流出来后，把瓶子放一个小碗或小盘里；
6、一天至少冲水两次；
7、夏季4天左右，冬季7天左右即可。
注意事项：
1、豆芽要通风；
2、瓶子不能有油 ；
绿豆芽的生长过程范文3
一、培养自主探究兴趣
策略1：亲近自然，萌发意识。
为了激发幼儿对种植活动的兴趣，我把引导他们主动亲近大自然作为突破口，逐步培养幼儿从小热爱大自然、热爱科学、关心集体的良好品质。如：每天利用户外活动的时间，我和孩子们一起去种植园里照顾蔬菜宝宝，学着用小锄头，尝试除草；鼓励幼儿尝试地种一些常见易活的蔬菜，如大蒜、青菜等等。通过“认识农具、剥蚕豆”等种植活动，幼儿喜欢上了用不同的小型农具，尝试播种，坚持经常到种植地里观察蔬菜宝宝，体验与蔬菜宝宝共同成长的喜悦。幼儿在不知不觉中了解了蔬菜的生长过程，激发了幼儿主动亲近大自然。
策略2：细心观察，培养兴趣。
观察是发现问题的重要途径，在观察的过程中，幼儿会产生多种想法，萌发创造意识。观察是通往探究世界之门的第一步。在引导幼儿观察时，不能局限于一般的观察，即观察研究对象本身，除了进行观察记录外，还应该引导幼儿在观察时发现更多的问题，注意研究对象与周围的关系，并维持一定时间的兴趣。比如：在自然角里，幼儿带来黄豆放在小瓶子，倒入水。幼儿每天都来自然角观察，交谈中也能听到“我发现黄豆在水里变大了。”“黄豆长出了白白的东西。”“黄豆发芽啦！”我及时捕捉到了教育契机，设计了探究活动《黄豆芽和绿豆芽》。幼儿通过看一看、摸一摸、比一比等观察方法，对黄豆芽和绿豆芽外形特点有具体的感知。在与同伴交流自己的发现过程中，促进幼儿逐步发展良好的观察能力，同时幼儿知道豆芽有丰富的营养，要多吃豆芽菜，身体更健康。
策略3：家园合力，拓展空间。
丰富的种植探究活动蕴藏着许多智慧和活力。用启发性的语言指导幼儿，鼓励他们与同伴多交流，相互合作和协商。我有效利用家长资源，结合家长代课日，开发种植课程系列活动。如：家长和孩子一起制作的“蚕豆造型”，体验亲子创作的快乐；邀请家长为孩子讲解小麦种植方面的知识，激发了幼儿探究农作物的兴趣；亲共同收获油菜籽，发现种子像一个个小黑点，圆溜溜的，还体验收获的喜悦。活动中，既增进亲子之间的感情，提高幼儿的观察力和动手能力，又提高了幼儿有意识探究能力。
二、提升自主探究能力
策略1：发现问题――即幼儿面对感兴趣的事物，带着好奇心提出自己的困惑。如：在种植活动“收获生菜”中，幼儿发现地里的生菜在冬天低温下，已经被冻得软软的，怎么会这样呢？还有哪些蔬菜也怕冷？有什么办法能帮助怕冷的蔬菜过冬呢？我用引导性语言促进幼儿间互相讨论，大胆猜想。再鼓励家长和幼儿共同上网查阅资料等方式，激发幼儿能主动探究其中的奥秘。
策略2：大胆猜测――即让幼儿就某个未知现象、问题产生的原因或可能发生的变化进行充分的预测与猜想。如：在“奇妙的种子”的主题活动中，幼儿发现春天到小草探出了嫩绿的小脑袋，还长出了一棵小树苗来了。有孩子问：“小树苗是哪来的？”幼儿运用自己的经验进行大胆猜测，并说出自己想法。为了让幼儿记住自己的猜测，我鼓励幼儿采用统计小组记录的方法。
策略3：积极验证――即让幼儿就如何解决问题设计不同的方法，用表格等方式记录下来。如：怎样才能知道生姜靠什么长大呢？淇淇用实物如泥土、沙粒等进行记录；洋洋用统计的记录方法，他用数字和图画统计出，第一次，给生姜浇了豆渣，第二次，给生姜浇了水。幼儿将自己想出的方法画下来，然后再进行观察验证。
策略4：体验成功――即体验种植探究活动成功喜悦。如：在观察豌豆的生长变化时，每隔三至五天就和幼儿到种植园地里进行观察，从豌豆种子开始记录，用画画、情境照片、符号等方式，将观察到豌豆从生长、发芽、长高的过程，都及时记录下来，使孩子对豌豆的整个生长过程有一个直观的了解。
绿豆芽的生长过程范文4
绿豆是传统解暑佳品，是夏季餐桌上的常客。很多人为了吃上“放心绿豆”，尝试自己在阳台上种植。
绿豆在东南亚各国普遍种植，中国也是绿豆的主要出产国之一。绿豆的种子营养价值较高，在温度、湿度适宜条件下可以发芽成为深受人们喜爱的食材――绿豆芽。
家庭种植绿豆优缺点并存。优点是种植期间易于打理，增加阳台绿化面积，收获绿豆时可带来满满的幸福感。但同时也确实存在一定的缺点，如绿豆产量不高，从种植到收获的周期较长，成熟度不一致，熟的豆荚容易炸荚，不利于收获。另外，豆类植物对氮肥需求量大，今年种了明年又会缺肥，需要连续施肥，等等。在阳台上种植绿豆的朋友需要注意，绿豆虽然好打理，但也不是完全不讲究种植方法的。
喜温 绿豆为喜温作物，播种时间尽量安排在春天或夏天，温度以16～20℃较为适宜。
选种 市售干绿豆虽然可以直接播种，但品种众多，良莠不齐。推荐使用的品种有：中绿2号、滨绿1号、鹦哥绿等。用于阳台播种时，应注意选择粒大而饱满的种子。
松土培土 绿豆幼苗顶土力较弱，播种前应适当疏松土壤，防止覆土过深。但是生长过程中由于绿豆主根不发达，地上部分枝叶茂盛，到了花荚期，植株头重脚轻，容易产生倒伏，需要及时培土。
掌握浇水量 绿豆苗发育期间，对水分需求较大，特别是开花前后需水最多。但同时绿豆苗不耐涝，也不宜过多浇水，积水过多容易造成倒伏。
间苗定苗 绿豆发育期间一般不追肥，如果土壤缺肥，可在初花期追加少量尿素。为使幼苗发育均匀，要在第一片复叶展开后进行间苗（疏苗），第二片复叶展开后进行定苗。即去除多余的幼苗。
分期采摘 绿豆具有分期开花、成熟和第一批豆荚采摘后继续开花、结荚的习性，成熟时容易发生炸荚，采收时一定要注意适时分期采摘。
“众人皆知”和“有所不知”的绿豆功效
大家都知道，绿豆的种子可以食用，还可磨粉制作各种豆制品，绿豆幼苗也可食用。
你是否也知道，绿豆还具有一定的药用价值？《开宝本草》记载：“绿豆，甘，寒，无毒。入心、胃经。主丹毒烦热、风疹、热气奔豚，生研绞汁服，亦煮食，消肿下气，压热解毒。”
解暑 《景岳全书》记载以绿豆与西瓜翠衣、荷叶、青蒿煎水制成绿豆饮，可治疗暑热烦渴、尿赤等。
解毒 绿豆善解药毒、砒霜毒和蘑菇毒，可用于治疗各类中毒。常食绿豆，对心血管疾病、糖尿病、肾炎、高血脂等都有较好辅助作用。绿豆浸泡后取其外皮，晒干后被称为“绿豆衣”，性味甘寒，归心、胃经。一般认为，绿豆衣的功效与绿豆相同，但是解暑效果不如绿豆，清热解毒的效果强于绿豆并能退目翳，治疗斑痘目翳。
利尿 《圣惠方》记载绿豆与陈皮、冬麻子煎煮，可治疗小便不通、淋漓不畅、水肿等症。
外敷治皮肤病 绿豆研末后调糊外敷，还可用来缓解皮肤湿疹、痤疮、痈疮肿毒等。《普济方》中记载绿豆与大黄研磨后加薄荷汁、蜂蜜调制敷于患处，可解毒消肿。
绿豆芽的生长过程范文5
“自从宝宝上了幼儿园中班，有了手工作业，我和他爸爸就成了破烂王”，“我家也是，空奶盒、碎布头、快餐盒、瓶啤盖子还有垫在保健品里的泡沫塑料，都攒着，不知哪天就会用上……”“你说，做这些作业有啥用，有这时间还不如多学点剑桥英语。”孩子的另类作业，是老师在“为难”家长吗？家长的参与有价值吗？怎样将完成另类作业的过程转化为有趣的亲子互动？
种植游戏
用废弃的酸奶盒种大蒜头，用快餐饭盒发绿豆芽或黄豆芽，用截去颈部的饮料瓶种水生芋头……都是有趣的种植游戏，为了提高小朋友主动照料植物的能力和细致的观察力，老师还会要求孩子和家长一起用图文并茂的形式写观察日记。
发现妙处：千万不要嫌这项作业太麻烦，种植游戏不但让孩子感受到自然的生机，对植物生长的各个阶段有直观的了解，培养他们对自然科学的初步兴趣，更重要的是，种植游戏还是去除孩子浮燥心性的最好方式，它会让孩子学会延迟满足，在等待中发现亲近大自然的乐趣。
带着孩子升级玩：带着孩子做一个发豆芽的对比实验：准备两个一样的快餐饭盒，每个饭盒里倒上薄薄一层水，放入洗净泡软的绿豆各100粒，放置在温暖的地方让它出芽，等芽出到约一寸高时，在其中的一个饭盒上盖上黑色纱布（要悬空覆盖，在饭盒的四沿上绷紧），另一个饭盒仍敞开发豆芽，仍每天往饭盒里淋水。过10天再来看，两个饭盒里的豆芽有什么不一样？家长可以跟孩子解释一下阳光对植物叶绿素合成的影响。还可以从菜场上买来韭菜和韭黄，直观地对孩子解释这一奇妙的差别。
纸艺游戏
用蜡光纸或色纸剪窗花、用各种挺刮的画报纸折纸飞机、用空奶盒来设计各种孩子想象中的城堡，纸艺游戏不但极大地激发了孩子的想象力，也让他们对自己的动手能力有自信；为了激发小朋友动脑动手的参与热情，还会让小朋友把纸飞机带到幼儿园来比赛“谁的纸飞机掷得远？”
发现妙处：不要嫌这样的另类作业是花架子，在中国，甚至近两年有高中生凭借自己的剪纸作品成功地申请到哈佛、耶鲁的全奖录取！面试官认为“剪纸是中国的国粹，由年轻孩子来展示特别迷人……艺术化地展示了孩子眼中丰富诙谐的世界。”对年幼的孩子来说，虽然他们的剪纸还不会有这样的表现力，但一样教会他们观察、提炼和想象，是对手部细小肌肉的发育，及眼、脑、手之间协作的一项很好的锻炼。做纸雕、叠纸飞机，黏合并涂鸦空奶盒城堡也有类似的效果。
带着孩子升级玩：家长可以准备不同硬度和挺刮度的纸张，带着孩子做一个“纸飞机飞行对比实验”：首先，用同样的纸张，折叠出5款不同翼长的纸飞机，测试以相同臂力掷出时，谁偏离“航线”最少，探究翼长对飞行稳定性的影响；之后再用同样的纸张，折叠出5款不同“机型”的纸飞机，测试以相同臂力掷出时，谁飞得远，探究机身复杂度对飞行阻力的影响；最后用硬度和挺括度完全不同的纸张，折 子出5款一模一样的纸飞机，测试以相同臂力掷出时，谁飞得远又不易翻转，测试机身的重量和材料对飞行稳定性的影响。这个升级版的玩法，可以激发孩子对空气力学的初步兴趣。
怀旧运动游戏
用碎布头做六个面的沙包、用鸡毛和铜板来做毽子，自己用不同的胶皮粘贴出趁手的乒乓球拍……制作这些70年代运动游戏道具，也被幼儿园老师布置成另类作业，理由是：“做好了，可以和爸爸妈妈、其他小朋友一起玩啊，不但锻炼身体，还能让孩子学会与人团结协作。”
发现妙处：“宝宝想学踢毽子，去买一个现成的好啦，干吗还要费时去做？”这样想的家长不在少数，其实，爸妈能动手做一只“平衡感超好”的鸡毛毽子，光是这一过程就会赢得孩子的崇拜，还会大大激发孩子任何事都跃跃欲试的热情，鼓励他也自己动手，来享受“充满挑战”的过程，学会从失败中总结改进，找到突破，这就在无意中养成了孩子的创造力――那是一种以坐享其成为耻的品质。
带着孩子升级玩：家长可以将不同颜色的碎布块裁成正三角形，正方形、正五边形与正六边形，拼合成不同的立体沙包，其中，四块一样的正三角形可以拼就一个三角锥形的沙包，六块一样的正方形可以拼就一个正方体沙包，我见过的一个“最强”家长，竟用12块黑色五边形布料和20块白色六边形布料拼合成一个惟妙惟肖的“足球形沙包”，给她的宝宝挣足了面子。而制作这些立体沙包的过程，就是直观地让孩子建立立体感觉，等孩子有了进一步的空间意识后，可以再考考他，两个圆和一个长方形可以拼成啥样的立体沙包？六个正三角形呢，十个正方形呢？等你们做出圆柱形、双尖头橄榄形、长方柱柱形的沙包时，是不是更有成就感？
写画族谱
老师要求孩子回家和家长一起画出家中四代人或五代人的族谱，了解所有的长辈都叫什么名字，年轻时干什么工作，生日是哪一天，老师还说要让小朋友据此来讲讲“我和我的家人的故事”……这个作业让宝宝的爸妈都叫苦连天，因为，三代以上的亲友，连他们也叫不全，必须要问孩子的奶奶或太姑婆。
绿豆芽的生长过程范文6
摘要：科学素养的高低关系这国家和民族的前途，培养21世纪具有较高科学素养的未来公民是我国基础教育的重要目标。本文以海南省海口市桂林洋中心小学三年级到五年级的学生为例进行问卷调查和访谈，了解农村地区小学生科学素养现状，分析其原因，寻找提高农村地区小学生科学素养的办法。
关键词：科学素养；科学教育；小学生
1.研究背景
《科学课程标准（3-6年级）》中指出，要“以培养小学生科学素养”为宗旨，小学生是21世纪的中坚力量，是国家公民的后备队伍，提高他们的科学素养，对整个公众科学素养水平的提升起着基础性的作用[1]。几千年的中国文化，形成了它重人伦轻自然、重道轻器的独特性格。纵观近百年的中国近代史，我们不难看出科学是人类进步的阶梯，落后就要挨打，腐朽的思想阻碍人类的进步。积极推动基础教育的课程改革，是国际社会为使教育适应社会的发展需要的共同举措，也是革除现行课程的弊端、全面实施素质教育的需要。
教育部2001年6月公布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正价值观的过程[2]。”
海南小学科学教育是海南基础教育最为薄弱的环节，作为科学启蒙教育，小学科学不是简单的讲授科学常识，而是重点培养学生的科学态度、科学精神及探究科学问题的能力。
2.调查方法
2.1问卷调查法
本次问卷调查选择的是海口市美兰区桂林洋中心小学三年级、四年级和五年级的学生，共300人，收回有效问卷290份。调查问卷内容主要涉及科学精神、科学探究的方法及科学概念，其中科学精神有八项指标、科学探究的方法有八项指标，科学概念主要是生命世界、物质世界及地球与宇宙三个方面，以选择题形式出现，一项指标一般有一到三个题目，取平均值。
2.2访谈法
在校园内随机选取10名学生，与其进行交谈，内容涉及学生科学研究的兴趣、爱好，科学课的授课情况、科学竞赛的开展情况等。
3.调查结果
3.1科学精神
我们发现，桂林洋小学的学生有很强烈的好奇心、愿意尊重事实，有责任感，并具有一定的合作意识，但是学生自主性较差，没有强烈的批判性，其创造性在成长过程中有所下降。
3.2科学研究的方法
我们发现，桂林洋小学的小学生具备一定的科学研究的基本技能，例如观察、实验、测量等。但是科学研究的综合技能没有较大提高，如提出问题、思考与分析等。
3.3科学知识
指标了解听说过，但不了解没听说过
生命科学（转基因、禽流感、克隆）269%345%386%
物质世界（氧化、水的毛细现象、光的直线传播）199%329%472%
地球与宇宙（太阳钟、日食、温室效应）271%326%326%
在访谈中我们发现桂林洋小学学生获得科学技术相关信息的主要途径，按其重要性依次是图书、报纸、电视、杂志、广播、科学课堂、学校课外兴趣小组、因特网、与亲友同学的谈话。
我们可以看出，桂林洋中心小学的学生整体的科学知识水平不高，这很大程度上源于学生们获取信息的途径较少，学生获取信息的最主要途径是图书课本，科学课堂排在了第五位，信息更新最快的因特网排在了第七位。
4.结果分析
海南省农村地区的学校整体的教学硬件设施和师资力量相对较弱，科学课程涵盖面广，包括生命科学、物质科学及地球与宇宙等内容，对科学教师的要求较高，专门的科学教师组织有效的教学实施是提高小学生科学素养的关键因素。桂林洋小学没有专门的科学教师，是由其他专业的教师兼任，科学课的开设比较随意，一直处于“副科”的地位，甚至有些五年级的孩子说没有上过科学课，这极大地影响了农村地区小学生科学素养的养成，也是桂林洋小学小学生科学知识水平不高的重要原因。小学生独立性差，自主性不强，他们需要一个“引路人”，指引他进行科学探究，养成科学的思维习惯，这个角色一般也是由科学教师担任。科学课堂在桂林洋小学的学生获取科学信息时仅排在第五位，因此，科学课的授课情况是影响学生科学素养提高的重要因素。
5.建议
5.1设置科学教师岗位，提高教学水平
科学素养的养成不能一蹴而就，是在长期的教育中一步步成长起来的，科学课堂教学应是提高小学生科学素养的重要途径，而建设一支高素质的小学科学教师队伍是关键。我们建议农村地区小学克服各种困难，设置小学科学教师岗位，使科学教师专职化[3]，给科学教师相应的地位；同时利用网络平台、学习进修等各种途径加强科学教师专业化发展，提高教师的科学素养；利用“国培计划”等搭建平台，让农村地区的小学科学教师可以深入学习科学教学方法和教学理念，加强科学教学理论的学习，提高科学教师的教育教学理论水平。
5.2开展课外科技活动，延伸科学兴趣
兴趣是学习的最好老师，小学生对科学具有强烈的好奇心和求知欲，是学习科学的强大动力，很明显科学素养的养成仅仅靠每周两、三节科学课是远远不够的，我们建议农村小学可根据自身实际情况，在课外活动时间，根据小学生的学习兴趣，开展一些课外科技活动，例如课外科学小实验、课外小制作，甚至可以将科学课堂无法按时完成的小实验放在课外活动中，例如《种子发芽实验》、《观察绿豆芽的生长》[4]。在这些课外活动中，教师可提出建议，提供帮助，让小学生的学习兴趣得到满足，从而提高小学生的科学素养。
5.3定期举行科普活动，拓展科学视野
海南省有丰富的湿地、红树林等生物资源，是中国生物多样性最丰富的省份之一，这也是学习科学的良好资源，在这里小学生可以感受生物多样性价值的意义，人与自然的和谐之美以及天然氧吧的魅力所在。学校在每年特定的节日，可以举行一些科普活动，让学生扩展视野，提高科学素养，例如，每年9月20日的世界爱牙日，就可以举行“爱牙日图片展”，或是“爱牙日宣传活动”等，让小学生自己教师的帮助下利用网络、图书等渠道查找资料，以画报、演讲或知识竞赛的形式在全校宣传，要让每个人都早自觉参与到此项活动中。另外，学校也可以通过校园科普图书角、校园生物园、观看空中课堂[5]等方式来提高小学生的科学素养。
总之，形式是多变的，方法是多样的，但提高小学生科学素养的目的是一样的。因此，我认为无论是小学教师还是学校都应该从思想上重视小学生科学教育，切实把培养小学生科学素养作为科学教育的目标才是提高海南省小学生科学素养的关键所在。
6.小结
海南省小学科学教育是比较薄弱，农村地区由于各种原因导致科学课无法开展。通过调查，我们发现桂林洋中心小学是海口市美兰区桂林洋农场的一所学校，在这里科学课程一直是处在“副科”的地位，也没有专职的科学教师，小学学生整体的科学知识水平不高，具备观察、实验、制作等科学研究的基本技能，但是提出问题、分析问题、思考问题等综合能力不强，多数学生具有很强烈的好奇心、愿意尊重事实，有责任感，并具有一定的合作意识，但是学生自主性较差，其创造性在成长过程中有所下降。我认为要提高海南省农村小学生科学素养的前提是学校各个层面切实重视科学教育，把培养小学生科学素养作为科学教育的目标。（作者单位：琼台师范高等专科学校）
基金项目：海南省高等学校重大教育教学改革研究项目（编号：Hnjgzd2014-16）卓越小学全科教师教育培养计划的研究与实践。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.科学（（3-6）年级课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001
[2]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001
[3]尹敏.提高小学生科学素养的对策[J].考试周刊，2012，77：184-186