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中考化学复习资料范文1
关键词：初中化学；中考总复习；策略
化学复习教学作为整个初中阶段化学教学的一个重要组成部分。初中化学中考总复习的关键是掌握化学基础知识和基本技能，加深对重要概念、原理的理解，提高学生能力。通过复习可以纠正学生认识上的错误和弥补知识上的不足，使学生对知识的理解更准确、更深刻；通过复习才能使学生把学过的知识系统化；通过复习提高学生的思维品质，培养学生的思维能力。怎样在有限的复习时间中取得良好的复习效果呢？根据我校的实际情况，在复习教学中主要从以下几个方面抓起。
一、制定复习备考计划
初中化学教学课程与其他学科教学的不同，初三年级的学生时间更为紧凑，化学教师教学任务繁重，特别是近年来中考化学分值降为50分，相应的化学周课时也减少，而教学内容没有变化。如何在有限的教学时间里，对所学的知识进行多轮复习，让学生在多次重复的教学复习中具有针对性地提高，这需要制定切实可行的复习备考计划。
我校初三化学备课组制定的中考三轮复习计划：
第一轮：4月初到4月底（上学期完成部分下册教学内容，在3月底完成新课的教学） 进行章节复习。这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，决定着能否大面积提高教学质量。章节复习要按照有利于基础知识的理解，有利大面积提高教学质量的原则，降低教学重心，面向全体学生，全面复习基础知识，通过章节复习要达到记忆准确、理解透彻的作用。
第二轮：5月初到5月底进行专题复习。我们力求在基础知识和基本技能上有所突破，力求在知识整合程度上、在综合运用化学知识能力难度上有所提高。专题复习，初中化学从知识分为基本概念和原理、元素及化合物、化学基本计算、化学实验四个大专题。专题的整理分工协作，整理时注重“知识、方法、能力”，切实提高学生发散思维能力与综合运用所学知识解题的能力，加强巩固薄弱环节。
第三轮：6月上旬到中考前进行模拟考试和查缺补漏。在学校的统一安排下进行模拟考试，模拟考试定时、定量、规范的模拟训练，通过模拟测试有利于学生规范考试习惯，掌握正确的答题程序，有利于促进学生查缺补漏，反思基础知识，有利于强化解题规律或技巧，提高综合应用能力，有利于调节情绪，提高应考心理。
二、强化学科备课组教研活动
我校每个年级每个学科备课组每周都进行一次教研活动。初三化学备课组在三月初的教研活动中确定初中化学中考总复习的专题，并且确定一个老师负责一个专题。负责专题的老师做好教学初步设计，教学设计包括“知识要点”、“重点难点”、“典型题例”、“课堂练习”等内容。第二轮复习开始的教研活动，大家针对下一周化学复习的专题进行讨论和研究，完善教学设计。在使用时 ，教师可再根据本班学生的实际情况和教师自己的特点进一步完善教学设计。化学备课组不定期的进行公开课，所有化学老师都去听课。每次听课后，备课组在评课中对一些难以把握的教学热点、难点问题，或由某个课堂教学情景及问题引发的深层次的思考等进行交流与讨论。
初三化学月考试卷和第三轮复习的模拟考试试卷的命题一般过程是在教研活动中大家根据复习的进度和近年来中考试卷进经大家讨论来确定各个的考点，命题人根据确定的考点进行组卷。在下一周的教研活动，大家在对命好的试卷进行讨论，对试卷提出自己的看法，最终确定月考试卷的题目。教研活动后命题人去完成试卷，然后由另一人审题。
三、提高复习课堂的教学效率
初三化学复习时间紧，任务重，因此课程容量比较大。加之复习课是对以往所学知识进行的复习，学生对旧知识缺乏新鲜感，从而提不起学习的兴趣。这时学生的学习热情会减退，产生大脑记忆疲劳，产生厌学情绪。这样，降低了学习效率，严重影响复习的最终效果。因此教师要想方设法的提高复习课堂的教学效率。
联系生活，课本上的知识点大多都是枯燥的，学生很容易对这些理论知识产生反感，甚至厌学，如果在复习时，将这些知识与生活联系在一起，可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性，产生事半功倍的效果。
注重实验，化学是一门以实验为基础的学科， 在复习实验过程中，可以将教材中的知R点贯穿起来，不仅让学生掌握基础知识，还可以培养学生的动手实验能力，观察能力和创新能力，从中激发学生兴趣，提高复习效果。
化学复习课堂上对零散知识进行归纳总结。学生学到的都是些比较零散的知识 ，没有系统性 ，对学生记忆很不利。在复习课堂中 ，老师和学生进行总结 ，把这些知识放在一起进行归类总结 ，有利于学生掌握。在复习基本概念、基本原理时，许多概念相互对比 ，如化学变化与物理变化 ，单质与化合物、混合物与纯净物 ，抓住矛盾的关键 ，对比记忆最好。而在元素化合物的复习中 ，氢气、碳、一氧化碳的化学性质 ，一氧化碳与二氧化碳的化学性质 ，氢气与氧气的物理性质 ，往往会相互干扰 ，影响记忆 ，如果分类集中 ，观察其异同 ，分析对比 ，同中求异 ，就容易记忆和掌握了。
四、注意复习资料的筛选和试卷习题的讲评
在习题训练上要精选细选，瞄准考纲，做到难易适中，又要避免重复。习题以基础题和中档题为主，着重解决学生分析问题，应用知识解题的能力。
第三轮化学复习模拟考试的试卷要精心组织。几份模拟考试的试卷的考点要综合考虑，中考常考的考点要经常出现，上次模拟考试学生错误较多的考点下次模拟考试要再次出现。
讲评前将暴露的问题按内容及题型整理归类，讲评时将重心放在问题的分析、解题方法的指导和思路的拓展上。在典型错误习题的讲评中要精析细剖，挖掘习题的隐含性。在习题和试卷讲评中要强调暴露问题，如书写不够规范、格式不够完整、表达不够清楚、语言不够专业等问题。通过对习题的精析细评，深层挖掘，学生的认识加深了，思维开朗了，解题能力提高了。
参考文献：
[1]马云飞.初中化学复习课策略探讨[J].才智.2014，（4）.
中考化学复习资料范文2
一、《课程标准》与课本
教学大纲是教学的依据、考试的依据，是对教学质量评估的依据。课本是教学之本，是中考命题的源泉。近几年来我区的中考命题，基本上是紧扣大纲和课本，很少有偏题、怪题，基本上难而不超，活而不偏，从而解决了中学师生思想中的“怕”字和“难”字。实践证明，“紧扣课本不超纲”是中考命题的原则和规律，所以总复习必须以“纲”为纲，以“本”为本。总复习不应是知识的简单重复，而应依据大纲对课本内容进行精炼、活化和深化处理，使知识规律化、网络化，进而在更高的层次上掌握课本，通过复习旧知识，能有新的收获。
复习时要密切配合老师课堂教学，力争在课堂上把所学知识进行系统复习。主要有几点建议：（1）读书。读书破万卷，下笔如有神。咱们物理是读书破三本，考试心不慌。读书分为粗读和精读，粗读就是指全面的一字不差地通读三册物理书，在读书的同时进一步加深对物理知识、概念规律的理解；精读是指重点对重要概念、规律、定义、公式在理解的基础上强化记忆。（2）课堂听讲。紧跟老师进度，重在落实，在课上练习中一定做到快，但必须保证正确率。发现问题要及时弄懂弄会，并建立自己的错误记录本，找原因，找问题，犯过的错误，绝不再犯。
二、课本与资料
资料是编者根据对课本内容的深化理解，以各种习题形式将课本内容再现出来。总复习过程中有目的、有针对性地选择复习资料，从中筛选出一些习题进行练习是必要的。但有一些中学教师为了防止疏漏，四面八方选题，订购复习资料，争相搞题海战术，忽略了“双基”的训练和掌握。尤为严重的是，使不少学生对物理课望而生畏，产生了“厌学”现象。近几年来，各地中考命题都从“双基”出发，试题紧扣课本，答案不偏离课本，甚至部分试题就是课本内容和习题的变异，从而体现以“本”为本的特点。因此，总复习应把主要精力放在知识的系统化上，将每章知识点串成“线”，每一部分（如力学、电学等）复习完之后，认真归纳总结，将“线”结成“网”，使知识结构化、网络化，形成完整的知识体系，练好解题的基本功，具有驾驭知识的能力，努力从题海中摆脱出来。
三、讲与练
总复习过程中，必须坚持把讲和练有机地结合起来。讲要精讲，既讲基础知识，又要讲解题的思路、方法和技巧，释疑解难，指点迷津；练要精练，既要通过练巩固知识，又要通过练注意总结方法、规律，不断锤炼自己的思维能力。只有通过必要的练习，才能牢固掌握课本知识，达到灵活应用和提高应试能力的目的。讲要讲出新水平、新信息；练要练出新题型、新思路。总复习过程中只有讲、练结合，才能有效地提高复习效果，切忌“满堂讲”或“满堂练”。
四、一般知识与重点知识
中考命题既重视一般知识的考查，又突出重点知识的考查。
基础知识是培养学生分析能力和灵活运用能力的关键。没有基础知识，就谈不上分析能力和灵活运用的能力。中考主要是围绕初中物理部分的基础知识和基本技能命题的。一般知识的考查，多为识记和理解内容的试题，分值比例较大。而重点知识的考查，是近几年各地命题的显著特点之一。这就要求在进行全面系统复习的同时，必须把重点知识作为复习的主攻目标。只要善于依照大纲和课本的要求狠抓重点知识，考试成绩可得到明显提高。
五、知识与能力
总复习中应坚持知识和能力并重。知识的存在和活化增殖是能力产生和发展的前提；能力以知识为载体，而方法是能力的具体体现。考试目标要求考生对初中物理知识有全面的理解和掌握，具有必要的观察能力、实验能力、思维能力、知识的迁移能力、理论联系实际能力和综合运用物理知识分析解决物理问题的能力。因此，在总复习中应做到：（1）重视基础知识。深化学生对物理概念、规律的理解，拓宽知识面，活化增殖知识，促进学生多向思维，进而把知识化为能力。（2）突出能力的培养。要对学生进行答题训练，促进学生多方位、多角度、多层次去思考，不拘囿于常规方法，不局限原有理解，掌握解题的方法和技巧，从而敏捷地寻找捕捉正确答案，扩展思路，拓宽视野。
六、智力因素与非智力因素
中考化学复习资料范文3
1 明确教学大纲和课本关系
教学大纲是教学的依据、考试的依据、对教学质量评估的依据。可以说考试是在课本这一“圆心”下的一个圆，课本是中考命题的源泉。近观几年来全国中考的命题，基本上是紧扣大纲和课本，很少有偏题和怪题，基本上难而不超，活而不偏，中学师生在思想上不必有“怕”“难”的心理负担。总复习不应是知识的简单复习，而应依据大纲对课本内容进行精炼、活化和深化处理，使知识系统化、规律化网络化，进而在更高的层次上掌握课本，通过复习旧知识、能有新的收获，达到“温固而知新”的效果。
2 调节好课本和资料的关系
资料是编者根据对课本内容的深化了解，以各种习题形式将课本内容再现出来。复习过程中有目的、有针对性的选择复习资料，从中筛选一些习题进行练习是必要的。但为防止疏漏，四面八方选题，争相搞题海战术，忽略了“双基”的训练和掌握，只能起到相反的作用。近几年来，各地中考出题都从“双基”出发，试题紧扣课本，答案不偏离课本，甚至部分试题都是课本内容和习题的变异，从而体现以“本”为本。因此，总复习应把主要精力放在知识的系统化上，将每章知识点串成“线”，每一部分（如力学、电学等）复习完之后，认真归纳总结，使知识结构化、网络化，形成完整的知识体系，练好解题的基本功，具有驾御知识的能力，努力从题海中摆脱出来。
3 讲和练的关系
在总复习过程中，讲要精讲，即讲基础知识，又要讲解题思路、方法和技巧，释疑解难，指点迷津；练要精练，既要通过练巩固知识，又要通过练注意总结方法、规律，不断锤炼自己的思维能力，从而把讲和练有机的结合起来。只有通过必要的练习，才能牢固掌握课本知识，达到灵活应用和提高应试能力的目的。
4 一般知识和重点知识的关系
中考命题既重视一般知识的考查，有突出重点知识的考查。基础知识的培养学生分析能力和灵活运用能力的关键。没有基础知识，就谈不上分析能力和灵活运用的能力。中考主要是围绕初中物理部分的基础知识和基本技能命题的。一般知识的考查，多为识记和理解内容的试题，分数比例较大。而重点知识的考查，是近几年各地命题的显著特点之一。这就要求在进行全面系统的复习的同时，必须把重点知识作为复习的主攻目标。只要善于依靠大纲和课本的要求狠抓重点知识，考试成绩即可得到显著提高。
5 知识和能力的关系
总复习中坚持能力和知识并重。知识的存在和活化增殖是能力的产生和发展的前提；能力以知识为载体，而方法是能力的具体体现。依次，在总复习中应做到：①重视基础知识。深化学生对物理的概念、规律的理解，拓宽知识面，活化增殖知识，把知识化为能力。②突出能力的培养，要对学生进行答题训练，促进学生多方位、多角度、多层次去思考，不拘泥于常规思维方法，不局限于原有理解，掌握解题的方法和技巧，从而敏捷地寻找捕捉正确答案。
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一、化学复习策略
1.扎实打好基础。要对初中化学最核心的知识，即基本理论、基本概念、元素化合物、常见实验仪器的使用、基本实验和基本实验操作牢固掌握。复习和练习均不要偏离基础知识；哪一部分掌握得不好，一定要花力气把这部分的缺陷补上。任何检测都是以这些知识为重点的。
2.联系生产生活实际。国家和省的考试中心要求：无论是否用新教材，教学和检测都要渗透新课程标准的思想，其中最重要一点就是密切联系生产生活。所以，要以化学视角观察身边发生的现象，用学过的化学知识进行分析和解释。近年各省市的中考关于这方面的题型很多，可适当选取一些练习，形成这种习惯和能力。
3.把握好练习的难度和题量。近年全国各地中考化学题的难度总的趋势是下降。所以，平常练习以基础题为主，辅以中档题，即使选有个别难题，也只要求少数成绩好的优等生练习，且不宜太多。练习不是练得越多越好，练习量太大使学生疲于奔命，没有看书复习、思考总结、回顾记忆的时间，反而易形成成思维定势。
4.注意小结记忆和答题的技巧。对比小结、记忆知识讲究技巧会事半功倍，答题讲究技巧可以少出错。如性质、概念、基本操作多作横向对比小结。又如答题时注意：“窜题慢、勾出关键词，落笔快、书写要规范，遇到全不会、跳过向后看”；“慎做会、求全对，细推中档题、一分不浪费，估计全不会”等。
二、转变复习观念
1.发挥学生在复习过程中的主体作用。充分发挥学生在复习过程中的主体作用，应侧重从以下几个方面操作：一是教师必须千方百计地调动学生的非智力因素，使学生意识到自己是复习的主人；二是引导学生掌握化学知识体系，领会《中考化学考试说明》，心中有本“考点”帐，不当浩瀚题海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演题“奴隶”；三是从大多数学生的实际水准出发，确定复习训练的标准；四是教学不平均使用力量，要以学生反映出来的实际难点为复习主攻目标，借助基础知识为载体，侧重于能力的训练。总之，要按照整个教学的部署，以学生所需、所求为基本出发点，这样才能有助于学生主体作用的发挥。
2.突出学生在复习教学活动中的“主角”地位。首先，给学生腾出自学课本的时间，坚持每章复习之前，发给学生阅读思考题为其导读，用思考题激发学生边读边思考。讲复习课时，提醒学生注意课文的重点和看来平淡而易被忽略其实内涵深厚的段落文字，进行精读。其次，给学生开辟课堂活动的空间，尤其是复习知识难点及思考坡度大的典型问题时，应设计若干阶梯式的思考题指引学生自己分析解题思路，展开讨论，力求学生自己学懂。再次，给学生创造复查、整理、运用知识的机会。在基础复习的阶段，就穿插综前联后的训练，促进学生对前面学过的知识进行“反刍”，克服学前忘后的缺陷，其考查难度逐次有所提高。
3.激励学生在学习思考时发挥主动精神。其一，在基础复习的训练阶段，就穿插若干启迪思维的“踮脚题”，鼓励学生面对这些在化学之树上结的高些的果子，踮踮脚、跳一跳，把它们摘下来，不要胆怯，更不要自暴自弃。其二，教师坚持做到训练精选，每练必评。评讲时借助一些典型题目练习分析、综合、归纳、演绎、类比、抽象等科学思维的方法，既强调学生对化学现象进行形象思维，又引导他们学会抽象思维，不断强化思维品质，日积月累，潜移默化，学生的能力和素质就会得到提高。其三，课内、课外相结合，利用可能的机会激发学生积极思考。课内的启发教学，本文已另有阐述。课外诸如对待学生的询问答疑，教师不应就题答题，而可视学生的水准采取反问、点拨思路、换另外的角度激发思考，启发学生用化学思想分析问题等方法辅导学生。其四，综合复习阶段，除了注意化学基础知识的综合考查外，还要使学生广泛接触不同角度的新题型，提高解题能力。
三、化学复习要采用好的方法
1.做好统筹安排。制订复习计划，一是做好时间的统筹安排。各阶段和各部分内容的复习，一开始就要在时间上做好周密的安排，切忌头松尾紧或像踩西瓜皮那样踩到哪里滑到哪里。一般情况下，在初三上学期新课基本上已结束，到了初三下学期，就开始转入全面复习，大体安排三轮复习。第一轮复习，主要是复习课本，抓章节过关；第二轮复习，主要是分类划片复习，也就是专题复习，形成知识体系；第三轮复习，主要是综合训练，提高能力。二是合理使用好资料。对学生的复习资料要精心选择，合理使用，达到最佳效果，对每一轮的复习，精心选择配套资料和练习，侧重对重点、难点及学生易错题型的训练。三是提高课堂教学效率。精心设计好每一堂复习课，因为复习课是最难上的课，教师要在教学设计方面多花时间，多下工夫，力争向课堂要质量。
2.注重化学实验。化学是一门以实验为基础的学科，在初中实验复习中要重视实验基本操作，牢牢树立安全意识，使学生形成良好的习惯，要通过典型的化学实验事实，帮助学生认识物质及其变化的本质和规律，引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和操作，鼓励学生通过实验发现和提出有探究价值的化学问题，体验科学探究的过程和方法，形成科学探究的能力。
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关键词：新课改；中考地理；有效策略；高效复习
目前，随着新课改的不断推进，中考地理科目的命题日益体现出综合性、灵活性、地域性、时代性等特点，各种复习资料更是琳琅满目，令人应接不暇，然而中考复习时间却非常有限。怎样才能在最短的时间里，进行最有效的复习，这就需要好的复习方法。高效的复习策略，是中考必胜的法宝。这里是笔者在多年的中学地理教学工作中总结出来的几点有效策略，写出来与大家共勉。
一、夯实基础，确定阶段复习目标
中考地理命题非常重视对学生基础知识和基本技能的考查，因此立足现实、夯实基础、稳扎稳打就显得非常重要，在复习之初确定阶段复习目标尤为重要，目标就是动力和前进的方向。
第一阶段：教材本位，重视基础。该阶段以全面系统复习为基本目标，复习要全面体现地理学科的综合性特征，重视指导并训练学生对地理基础知识达到精确记忆，强化学生的地理基本技能，进一步巩固学生的地理基本观点。在这一阶段，我抓住每一章的知识体系、主要图表和重要知识点及其应用三方面内容，并结合课程标准将之一一落实在课堂复习中，并反复强化，重视基础知识。我认识到，这一阶段的复习是整个地理复习过程的重要一环，它为提高学生的成绩奠定了坚实基础。
第二阶段：专题聚焦，能力拓展。该阶段的复习目标是将重点知识及重点章节进行专题梳理和突破，要注意知识的新旧、纵横联系，要能密切关注学生的日常生活，关注时政热点。通过切块专题复习，进一步使学生明确地理事物的空间差异和空间联系，帮助学生构建完整清晰的知识框架。排查热点，适当补充背景材料，拓展学生视野，尽力做到“热点问题试题化”，增强学生学以致用的能力。
第三阶段：实战训练，螺旋提高。该阶段要充分做好考试技能的指导与训练，要编制高质量的试题，通过多次反复实战训练，强化复习成果，使学生的考试综合能力螺旋式上升。
二、高效整合教材，提高综合应用能力
学习地理更重要的是要学会综合应用。在复习中不要被教材原有结构所束缚，要勇于打破教材的章节框框，把教材内容进行合理整合，将一些联系紧密的章节重新分配、梳理、比较，让学生明了知识的前后联系，提高知识的综合应用能力。比如，在《中国的自然环境》一章的复习中，我把《气候》与《河湖》组合为一个板块，这样便于学生了解河流的水文特征与气候之间的密切联系。与之类似的还有如将《土地资源》《水资源》与《因地制宜发展农业》合为一个板块；将《西北地区》和《新疆》合为一个板块等。这样既符合知识的生成过程，又提升了学生对知识的综合应用能力，还节省了复习时间，有利于打造高效地理复习课堂。
三、注重培养学生的三种实战能力
1.高效的记忆能力
地理知识包罗万象，结构复杂，复习课最大的一个难点就是记忆效果的巩固。为此，在复习中我始终重视渗透学法指导，让学生“会记忆”，适时地教给学生一些实用的记忆方法。如，浓缩记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法等，这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了学习效率。
2.较强的知识迁移能力和对地理事物的表述能力
地理学科具有实践性和综合性特征，注重对规律、原理的实践应用。因此，在复习中我非常注重知识点的纵横向联系，重视知识点的灵活运用，教会学生举一反三，鼓励学生大胆质疑，提高学生知识迁移的能力。另外，解答综合题时学生语言表述不准确，也是中考失分较多的一个重要因素。因此，教学中我十分注意语言表达的准确性，尽量使用地理术语，在平时的训练、试题讲评时也同样要求学生语言表达要准确、完整。
3.良好的地理应试能力
（1）注意审题，不会的题多读题目，弄懂题目的意图；注意从图表资料中获取地理信息，得出答案；（2）地理术语严防错别字的出现；（3）开放性问题要注意回答的层次性，并尽量适度拓展；（4）书写要认真规范、工整。
四、加强考前心理辅导，及时调整学生学习状态
临近中考，加强考前的心理辅导，帮助学生释放心理的压力尤为重要。我经常会在课间播放一些轻音乐，课堂上穿插一些小笑话，课后有针对性地与学生谈话，缓解学生的考试压力，及时调整学生学习状态，以最佳的状态与学生一起迎接中考。
参考文献：
[1]孙根年.地理课程改革的新理念.高等教育出版社，2003-08.
中考化学复习资料范文6
实验 生活 兴趣 基础 科学
【中图分类号】G633.8文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0101-01
上一年度我代的初三化学平均43.58分，居全县前茅，优秀率、及格率也居全县前列。但若让我谈及经验，确实没有什么奇特之处。在这里，我只能抛砖引玉，以期待和更多的同仁一起去探索化学教研教改之路。
1联系生活，激发兴趣
新课程的重要理念之一是课程的内容与社会生活实际和学生的生活紧密结合，充分考虑地区、学校的差异和学生发展需求的多样性。这就要求我们充分挖掘和利用当地乡土资源，使其与化学新课程相整合。
如在学习《爱护水资源》一课时，考虑到学生生活在乡村大多数家庭都使用“压井”取水，取水的范围在地表5-9米，水质受环境影响较大，受污染的可能性极大，所以我安排了一个测试水质的实验，让学生从自家带来日常饮用的水，在课堂上进行酸碱度、杂质等测定。然后针对测量结果，尤其是问题较严重的测定结果展开教学，课堂气氛热烈。
我还让学生去调查家里农药、化肥的施用情况；生活污水、生活固体垃圾、畜禽粪便的处理情况；节日、喜庆日，烟花、爆竹的燃放情况等，并在课堂上对其中的牵涉的化学问题进行探究。例如在烟花、爆竹的燃放对空气的影响的探究活动中，先让学生从制备爆竹主要原料硝的成分考虑（硝的主要成分：硝酸钾（KNO3），硫磺（S），炭粉（C），蔗糖（C12H22O11），镁粉（Mg）等。）得出结论：烟花、爆竹的燃放会放出大量的一氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等有害气体。然后进行实验：使硝在充满氧气的大集气瓶中充分燃烧后，加入一定量的水，振荡，把得到的溶液分成三等份，然后进行对比实验，得出实验结论：烟花、爆竹燃烧放出的气体，溶解在水中后对植物、大理石制品等有腐蚀作用，更可怕的是它还能使鱼类死亡。最后引导学生意识到应从我做起，尽量减少烟花、爆竹燃放。事实证明：让化学课堂走向生活，课堂变得生机勃勃；让生活走向化学，生活变得精彩纷呈。
2夯实基础，减少失误
在中考试卷中，基础题所占的比例达到 70%，化学中最基本、最核心的内容，始终是中考重点。可以说基本上能起到定乾坤的作用。所以要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，在教学中，我们应注意化学用语的规范化书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。我的学生在学习中也有浮躁情绪，他们做题也往往眼高手低，不愿在“基础”一栏耗费时间。我劝导他们：不必刻意地去挑战峰顶的高度，立足根本，努力奋斗，你定会获得宜人的视觉与风景。
就这样，我的学生不断地夯实基础，并在此基础上有所创新，更可喜的是：学生的失误越来越少，成功的喜悦越来越浓，他们对挑战中考不仅多了几分胜券，更多了几分自信与坦然。
3重视实验，科学探究
化学是以实验为基础的自然科学，可以说实验是化学学科的灵魂。近几年来中考试题中都加大了实验考查的力度，实验题都设法推陈出新，更加注重实验方案的设计和评价。但不论试题如何出，其解题所需知识仍来自于课本，对此在第一轮各章节复习中，要特别注意重要实验的复习，注意认识实验装置的特点、理论依据、实验成败关键、重要的现象、理解操作的注意事项等，要特别重视对重要实验的类似装置予以展示（如实验室制取氧气和木炭还原氧化铜，及实验室制取二氧化碳和氢气装置等）帮助学生进行对比、分析各种装置间的优、缺点。二轮复习中将该部分内容进行集中复习，争取巩固提高。把实验分为专题来进行复习，可借助多媒体和实物展示或有关复习资料，以理解掌握基础知识，最终形成整个实验知识的框架和网络。近年中考更注重考综合实验，因此不仅要复习单个实验，还要进行实验的组合、变形，即综合实验的复习，培养综合解决实验问题的能力，对于实验的评价与设计，要多搜集此类试题并进行分析和研究，把握思考和处理问题的切入点和方法，对于探究实验题，要知道探究问题的一般流程和方法；对于开放性实验题，平时要训练自己从不同的角度，用不同的方法去思考，善于提出不同的问题并解决问题。对于重要物质的性质、化学方程式、化学式以及元素符号还应熟记。
4解读考纲，有的放矢
每年考试纲要下来之后，我都要引领我的学生仔细研读考试内容和要求，每年的考试内容虽然变化不大，但考试要求等级有着一定的微调（A、B、C等级），即哪些知识是了解水平、哪些是理解水平、哪些是应用水平、哪些是模仿水平和独立操作水平等，在复习前一定要细细研究，制定出复习的策略和计划，把握知识的内涵和外延的尺度，做到有的放矢复习，提高复习效率。
5缓解压力，平和备考
五一前后不少同学在化学复习时表现出不同程度的慌张与忙乱，发现很多题都没有接触过，做练习没有思路，在联系实际方面尤其不足。 根据多年教学经验分析，同学们在这一时期出现慌乱其实是一个必然的过程：一方面，考试在即，不少同学都会出现不同程度的焦虑，另一方面，相对其他学科，同学们学习化学的时间非常短，只有一个学年，部分同学还没有找到学习化学的感觉，化学就已经结课了。考生感觉慌乱，是很自然的情况。
