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高一化学期中总结范文1
一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。
二、定时进行备课组活动，解决有关问题高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。
三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。
四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了詹老师的名师示范公开课、中段考复习公开课，杨老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。
高一化学期中总结范文2
高一化学备课组是一个充满活力的集体
高一化学备课组成员由xxx和xxx老师、xxx老师组成。高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：
一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：
新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。
一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。
在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。
二、定时进行备课组活动，解决有关问题
高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。
三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展
按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。
四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进
本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了詹海东老师的名师示范公开课、中段考复习公开课，xxx老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。
高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。
五、以老带新，互相促进，互相提高。
xxx老师是刚毕业的老师，是学校安排给我的“帮带”对象。她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。xxx老师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的老师的课。xxx老师在教学中不断成长，迅速成为一名受学生欢迎的好老师。
六、积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识
化学奥林匹克竞赛组由xxx老师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的基础上加以深化，使学生具备参加奥林匹克竞赛的能力。每周五第8节为上为上课时间，内容包括化学兴趣指引及学法指导、离子反应专项练习、氧化还原反应专项练习、实验专项练习、基本计算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等。xxx和xxx老师负责高一化学的兴趣组活动，每周三第8节为活动时间，主要进行了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等，内容丰富，很受学生欢迎。
化学科组是一个团结向上的集体
我们科组的教师，在化学的教学改革，尤其是实验教改、教学科研、加强教研组、备课组集体力量、中青年教师锻炼与培养、优秀生培训与大面积提高教学质量等各个方面坚持改革，勇于探索，不断创新，在提高教学质量和教学水平上取得了良好效果。在学校领导的正确指导下，在深刻体会学校教研处的《认真落实各项教学常规工作》精神的基础上，以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，共同提高化学科的教学质量。
在南海一中首届《科技周》活动中，化学科组全体老师和高二化学班的学生们通力合作，创作了很多有很高水准的节目，表演的效果获得大家的一致好评。同时，很好地配合学校，完成了《省实验室工作会议现场交流会》的开展。
xxx老师的论文，在《中学化学》中发表；xxx等四位老师的论文，参加了南海区优秀论文的评选。
高一化学期中总结范文3
一、 认真备课，不但备学生而且备教材备教法
今年新课标人教版教材的编排有了大的改革，比以前要系统，但知识点间的联系较差，因此我在备课时，参考和分析了很多有关资料，尽量根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法、方式，认真写好教学纲要，尽量使知识点的教学有条理性，学生较易学和理解。同时课后及时对刚上完的课作出总结，写好教学后记，记录自己的不足和收获，从而对自己的教学方法和方式进行改进，努力提高自己的教学水平。
二、加强实验教学，提高学生的实验水平
人教版新教材在编排上增添了不少实验和有关图画，图文并茂，提高了学生的学习兴趣，但对学生的实验能力水平的要求也更高了。在教学中，我根据本校的实验设备条件，把一些演示实验改为边讲边做的实验或学生实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。还严格要求学生，指导他们逐步达到能正确地进行实验操作，并得出正确的结论，加强学生的实验表达能力，提高学生的综合实验水平。
三、虚心请教其他老师，提高自身的教学水平
因为广东省第一年实行新课标，第一次教新课材，经验不足，在教学中难免会遇到不少问题，比如说在教学的设计、教学方法和方式，教学难度控制等方面。为了更好地进行教学，达到较好的教学效果，在教学时，我积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听同科组老师的课（尤其是同级的老师），学习别人的优点，克服自己的不足，也邀请其他老师来听课，虚心听取他们的意见，从而改进自己的教学工作，提高教学水平。
四、认真批改作业，及时进行针对性评价
作业是一种很好的信息反馈方式，从作业中能够发现学生存在的一些问题。布置作业要做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我对市面上各种辅助资料进行筛选，选编习题，力求每一次练习都能起到较好的效果。在批改学生的作业时我认真分析并记录了学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行针对性的评讲，并及时对教学方法进行改进，做到有的放矢。
五、根据学生实际，做好后进生的转化工作
我教的二个班中，大部分同学上课还是很认真，学习劲头也较浓，只是个别班后进生面太大了，后进生基础太差，考试成绩也就差，有些学起来就没信心，更不想去学。针对这种情况，我通过找他们个别谈话和分析他们的作业、试卷了解原因，对于对化学不感兴趣的，我就用一些实际例子跟他们说说学习化学的重要性，或聊一些有趣的化学故事，提高他们的兴趣；对于没有努力去学的学生，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；对于由于基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等一类的学生，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么等等。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。同时，后进生一有进步，即使很小，我也在作业或练习或在课堂上及时地表扬他们。经过一段时间的努力，绝大部分的同学都养成了较好的学习习惯，取得了较大的进步！
高一化学期中总结范文4
为推动我县中学化学教学改革的不断深入，促使化学学科教学整体质量不断提高，我们必须不断总结，根据我县实际教学情况，提出加强和改进化学学科教学的指导意见。
一、中学化学教学现状
1．教师队伍现状
目前我县中学化学一线教师共99人，初中教师48人，其中非专业教师占44%。高中教师51人，其中本科学历老师占85%，高级教师约占16%，35岁以下教师约占66%，工作5年以下教师约占31%。
从上述数据可以看出，我县化学教师队伍年轻，高级教师较少，学历层次较高，初中非专业教师比例较高。
2．课堂教学现状
近几年来，我们对延庆县30所中学学校的化学教学情况进行了多次视导，通过视导我们感觉到化学教师中有约25%的优秀教师；约50%的教师能够胜任教学工作，对教材理解和把握的较好，能够驾驭课堂教学；约20%基本胜任。还有约5%的非专业教师很难胜任化学教学工作。
从课堂教学情况看，有一些比较优秀的教师，教学能力较高，多数教师都能胜任自己的教学工作，少数教师基本胜任自己的教师工作。需要进一步学习和提高。
3．学生学业水平现状分析：
我县学生化学学科学业质量各校参差不齐。重点和非重点，城川和山区学生学业质量不平衡，差距很大。这和师资、生源、学校条件都有关。
从上表可以看出化学学科2003—2005学年第一学期期末考试成绩各校及格率为93%——9%不等，达到优秀水平的学生不多，全县各年级优秀率在15%左右。主要问题是：学生基础知识较薄弱，基本概念不清；分析、判断、推理等能力差，运用所学化学知识解决新情景中的实际问题的题目得分率很低；学生表达能力差，不能正确进行表达；实验动手操作能力和分析能力差，对实验的现象、原理、过程的分析能力缺乏，也不会从实验现象推倒出实验结论。存在这些问题的主要原因是：化学知识抽象，内容零碎没有成套的公式和规律可循，特殊现象很多，不容易记忆，学生学起来感到枯燥无味，兴趣不高，甚至很多学生尤其非专业教师教的学生，课上时间也没有认真学习。高二文科班学生对化学的学习更是积极性不高。
从全市来看，我县初、高中毕业年级整体水平居于较低水平，但四中和一中的学生水平在全市居于较高水平。
二、值得肯定的几个方面
课堂教学中体现以学生为本
从我县化学教学现状看出多数教师已经改变了教学观念，体现在不只是重教师的“教”，还重视了学生的“学”。体现了以学生为本的思想。在教学中教师多采用讲练结合的方法，进行教学，这在教学中是行之有效的方法。
化学骨干教师发挥了较好的作用
教育振兴，教师为本。可见提高教师队伍非常重要。到今年为止我县已有16名化学中青年骨干教师。市级化学骨干教师3人。市级化学学科带头人1人。一大批青年教师在不断成长。这些骨干教师在我县中学化学教学中起着带头和骨干的作用，带动了大批青年教师，促进了青年教师的成长，使很多青年教师成为优秀教师和学校业务骨干。
初中分片教研、高中校本教研工作蓬勃开展
近几年化学教师越来越重视教学研究工作。
我县初中学校多，每所学校的化学教师少，多数只有1~2名化学教师。根据这一特点，我们把初中30所学校分成3片，进行分片教研，以骨干教师为龙头开展教研，进行作课、化学专题研讨等活动，使广大青年教师尤其是非专业教师受益匪浅。
我县高中学校教研组工作整体情况良好。各校教研组以年级为基本备课组，积极开展活动，同时各校教研组还主动与县化学教研组联合起来，在县级教研员的引领下共同开展教师备课、讲课、评课、公开课等教研活动，这些活动促进了校本教研的开展，促进了高中教师的整体提高。
三、存在的主要问题
化学教师对新课程理念的实施存在误区
自从我县实施新教材以来（初三化学2005年9月开始、高一化学2002年9月开始），广大教师积极研究新教材，努力培养学生科学探究的能力和科学素养。但是新课程理念在课堂教学中如何全面实施，如何在教学中真正体现，教师还有误区，实施方法、尺度的把握都不太明确。
备课过程考虑不全面。教师在备课中只重视备知识，不注意备学生，采取的教学方法单一，教学中不注意学生实际水平，不注重与生活、生产实际相联系，讲课枯燥无味，使学生对化学逐渐失去兴趣。
学生做化学实验的机会较少
中学生进入化学实验室做实验的机会较少。尤其是初中，一年下来有的学校也就做过1~2次实验，这里有老师对化学实验的重要意义认识不足的问题，也有学生实验不好管理的问题，另外还有一些川、山区学校实验设备或药品不全，以及部分教师的实验技术不够规范等问题。
化学科的校本教研需要进一步加强
我县各校都有教研组，但有许多学校的化学教研组活动效率不高，尤其是初中，学校化学教师较少，一些具体的教学实际问题不能及时研究和解决，校本教研工作不能很好的开展，导致教师成长较慢。
化学复习课效率不高
化学4个年级分别面临着中考、会考、高考三次大考，除此以外也面临着平时的教学检测，如何搞好复习是每一位教师面临的具体问题，很多教师长期以来不知道如何上复习课，自己按自己的思路上，没有一定章法可依，也没有认真研究过，在知识的落实上没有采取更好的办法，使得复习课效率不高。
四、进一步加强与改进中学化学教学的意见
（一）关于备课：
1.按照化学科初、高中各年级教学目标进行备课
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学与社会、生活、生产、科学技术有着密切的联系。教师在教学中要根据各学段目标设计教学方案，制定教学环节，把学生培养成品学兼优的人才，将来为祖国、为社会做出贡献。
初中化学教学目标：
（1）使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素及其化合物知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用。
（2）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度、科学的学习方法，以及关心自然、关心社会的情感。
（3）培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。
（4）对学生进行辩证唯物主义和热爱社会主义祖国的教育。
高中化学教学目标：
（1）知识技能：在义务教育初中化学课程的基础上，帮助学生进一步学习自身发展所必需的化学基础知识和基本技能。
（2）能力方法
培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，能综合运用知识、技能解释和解决简单的实际问题。学习科学方法，提高学生探究能力。
（3）情感态度
激发学生自主学习的热情，使学生体验科学探究的乐趣；加强对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生的科学态度和科学精神，使学生具有勤奋、坚毅、合作、崇尚科学等优良品德。
2.注意考虑学生的实际情况
新课程理念强调教育要以学生为本，但也不能忽视教师的主导作用。但教师在课堂教学主导什么？这是一个值得研究的问题。指导不能过多过细，但又不能不导，这在备课时应该认真考虑。
建议教师要课前认真备课，掌握实际情况，采用灵活的教学方法，建立良好的师生关系，提升自己在学生中的威望，让学生能够亲其师、信其道，教师要多搜集有关化学的信息，充分利用化学的特点，多与实际生活相联系，吸引学生，调动学生学习积极性，让学生知其然还要知其所以然，不要总是学生结论性的知识，让学生死记硬背。这样才能减少厌学现象。另外在课堂上恰当地引导，给学生充分的活动时间和思维空间，培养学生创新精神和实践能力。
（二）关于化学实验教学——要多做实验，多实践
对于初、高中化学教学，尤其初中是化学是启蒙教学，首先应调动学生学习积极性，尽量在课堂上让学生多动手，多活动。化学实验是化学中最有魅力的教学内容，最能调动学生学习兴趣，化学实验能帮助学生理解和巩固所学知识，获得实验技能；能激发学生的学习兴趣；能培养学生的观察能力、分析能力和严谨求实的科学精神。
应创造条件让学生有尽可能多的是实践机会。具体建议是可以开放实验室、可以组织化学实验小组、可以多进行实验探究活动等，同时学校要加强实验管理。
初中化学要求学生达到认识和会使用常见化学仪器，掌握基本的实验操作技巧；会观察实验现象，具有通过现象得出结论的能力。
高中化学要求熟练掌握化学实验的基本操作，会观察、解释实验现象，能够用实验探究实际问题，同时用所学的化学知识解释生活、生产中现象和问题。
（三）关于教学过程
1.突出化学思想
在课堂教学中，要突出化学思想，即量变、质变原理、内外因关系等。例如在元素化合物教学中要突出物质的性质，体现结构决定性质，性质体现结构的思想；体现性质决定用途，用途体现性质的思想。这个思想要贯穿中学化学教学始终。
2.加强复习课的研究
提高课堂教学效率是学校教育中永恒的话题。这需要靠老师个人的努力，但也需要外界的力量。即加强校本教研。目前学校化学教研组活动的效率不高，有的学校教研组形同虚设，应该加强教师群体的研究，发挥骨干教师和教研组的作用，多组织一些听课、评课等活动，共同切磋教学，群策群力，坚持在“实践中学”和在“学中实践”，无论新课还是复习课，都要认真研究。复习课要分专题研究，如大的专题有元素化合物专题、化学实验专题、化学基本概念专题和化学计算专题等，大专题中再分小专题，理清知识脉络，让学生在复习课中真正有所收获，才能提高课堂教学效率和教育教学质量。
3.根据化学知识零、碎、散的特点，抓好知识的落实
为让学生掌握所学化学知识，主要在于加强知识落实。教师可以留适量的作业，也可以留实践性的作业，锻炼学生的实践能力。可以把化学实验搬入家庭。同时要注重反馈。根据化学知识零、碎、散的特点，在教学中要多进行检测、评价、小测验等活动，从而促进知识落实。
中学化学组
中学化学学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见
化学学科是以实验为基础的学科。在进行化学教学时要注重培养学生的动手能力和实验能力。同时有利于促进学生的思维能力。因此对化学学科质量的监控与评价，除了笔试外，还要加强实验的考查。
初三年级
第一学期
监测范围：初三化学教材中第一章~第九章的内容
监测内容：着重考查初三所学的化学的基础知识、基本技能的掌握情况，以及对这些基础知识与基本技能的灵活运用能力，在教学过程中考查学生的情感、和学习态度。
知识、技能占70%
过程、方法占20%
情感、态度价值观占10%
初三化学各部分具体内容详见当年的《北京市高级中等学校招生统一考试——化学学科考试说明》和《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿）。
监测形式：笔试县统一、闭卷考试，考试时间120分钟，实验考查由学校考查、评价。
监测时间：第一学期末笔试；化学实验考查由学校平时教学时检测、评价、记录。
监测难度：易：中：难=7：2：1
评价等级：优秀、及格、不及格
第二学期：
初三毕业考试
监测范围：初三化学教材中第一~第十二章。化学学科毕业考试以《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》和《北京市实施素质教育调整九年义务教育部分学科教学内容和教学要求的意见》为依据，以上述文件所规定的教学内容为考试范围（不包括选学内容和选做实验）。
监测内容：着重考查初三所学的化学所学化学的基础知识、基本技能的掌握情况，以及对这些基础知识与基本技能的灵活运用能力，在教学过程中考查学生的情感、和学习态度。
知识、技能占70%
过程、方法占20%
情感、态度价值观占10%
初三化学各部分具体内容详见当年的《北京市高级中等学校招生统一考试——化学学科考试说明》和当年的《北京市九年义务教育化学教学大纲》。
（一）基础知识
化学学科毕业考试目标（详见当年《中考说明》的“双向细目表”），是通过考试内容、知识点、分项细目和考试水平予以表达的。其中的考试内容是指化学教学大纲中规定的各部分教学内容的分类要点；知识点是大纲中规定的具体的教学内容要点；分项细目是对各个知识点所包含的具体的基础知识和基本技能的进一步分解；考试水平是对各个知识点分项细目的考试要求层次的概括分类。
化学学科毕业考试水平，可划分为常识性介绍、了解、理解、掌握四个层次，并用字母：A、B、C、D分别表示。各层次的具体含义为：
A（常识性介绍）：对所学的化学知识有大致的印象，并能初步辩认。
B（了解）：知道“是什么”。对所学的化学知识和技能，能够正确辨认、复述和再现。
C（理解）：懂得“为什么”。能够领会所学的化学概念和原理的基本涵义及其适用条件。能够正确判断、解释和说明有关的化学问题。
D（掌握）：能够“应用”。能够分析知识间的联系和区别。能综合运用所学的基本概念、原理、物质的性质等知识和基本技能来解决一些具体的化学问题。
上述四个层次的考试水平，是由简单到复杂，从低级到高级。前一个层次是后一个层次的基础，较高一个层次包括前面较低层次的要求。
（二）基本技能
基本技能主要包括常用仪器的使用技能和基本实验的操作技能。其考查目标由低到高分为：“练习”、“初步学会”两个层次。各层次的含义分别是：
1．练习
在教师指导下，能进行实验操作。
2．初步学会
在教师指导下，能够正确地进行实验操作。
（三）能力
1．观察能力
能对实验现象、直观形象（如实物、模型、图形、图表等）、自然现象中的化学现象进行较全面和正确地观察，并能获得应有的感性认识和印象。
实验能力
能按实验技能的要求，安全地完成规定的化学实验；能较准确的表述实验过程和主要的实验现象，对实验现象能进行科学分析，并得出恰当的结论；能根椐实验命题的要求，设计简单的实验方案。
思维能力
对初中化学应知应会的内容，能融会贯通掌握其内在的联系和规律；能将所给的化学问题分解，找出解决的关键，能准确提取、重组和迁移自己所掌握的知识和技能，使问题得到合理的解决（或创造性的解决）。
自学能力
能准确、全面地理解试题所给的信息，并能恰当地运用。
初三化学各部分内容的具体目标详见《北京市高级中等学校招生统一考试——化学学科考试说明》和《北京市九年义务教育化学教学大纲》。
监测形式：笔试与实验考查相结合。县统一、闭卷笔试考试，考试时间120分钟；实验考查20分钟。
监测时间：第二学期5月份
监测难度：易：中：难=8：1：1（毕业考试）
评价等级：合格与不合格
实验考查内容及标准如下：
（1）实验室制备和收集氧气的实验的评分标准
实验步骤考查项目考查要点与要求成绩评定
赋分得分
1．观察药品的颜色和状态⑴观察药品的颜色和状态①观察氯酸钾和二氧化锰的颜色和状态0.5分
2．检查装置的气密性⑵仪器的连接②用带有导气管的单孔塞塞紧大试管口0.5分
⑶检查装置的气密性③将导管出气口浸入水里，用手紧握试管一段时间后再放开，观察气泡或水柱1分
3．装入药品、固定装置⑷固体药品的取用④拔开塞子，横放试管，再把盛有混合均匀约3克KClO3和MnO2的纸槽送入试管底部，然后把试管直立1分
⑸试管的
固定⑤塞紧塞子，铁架台的铁夹夹持试管中上部，试管口略向下倾0.5分
4．做好排水法集气准备(6)灌满水⑥给1只集气瓶盛满水，平推玻璃片封住整个瓶口（注意玻璃片下不存气泡），倒立在水槽中0.5分
5．给大试管加热⑺给固体物质加热⑦用酒精灯外焰加热，先使试管均匀受热，然后固定在有药品的部位加热0.5分
6．收集氧气
⑻排水取气法⑧待导管口有大量均匀气泡冒出时，迅速把导气管伸入到盛满水的集气瓶里0.5分
⑨当集气瓶充满氧气后，在水里用玻璃片盖住瓶口移出水面，口向上放于桌上1分
⑩将导气管移出水面0.5分
⑼向上排空气取气法11将导气管插入另一只集气瓶中，伸到接近集气瓶底部，过一会儿，用带火星的木条放在瓶口验满1分
12集满后，盖好玻璃片，口向上放于桌上1分
7．停止加热(10)熄灭酒精灯13用灯帽盖灭，熄灭后还要把灯帽再打开一次后再扣上0.5分
8．氧气验证(11)检验制得气体是否是氧气14用带火星的木条伸入集气瓶内1分
说明：本实验共计14个考查点，请教师严格按要求判分。
本实验限20分钟内完成。
附表2
（2）用氯化钠固体配制30克质量分数为5%的氯化钠溶液的评分标准
实验步骤考查项目考查要点与要求成绩评定
赋分得分
1．计算氯化钠和水的质量⑴计算溶质、溶剂的质量①计算配制30克质量分数为5%的氯化钠溶液所需氯化钠的质量，水的质量和体积，数据准确1分
2．称量氯化钠固体
⑵用天平称量固体药品②将天平游码放在刻度尺的零处，调天平达平衡0.5分
③在天平两托盘上各放大小相同的同种纸片，左盘放被称量物，右盘放砝码1分
④用镊子取放砝码和调游码，再加固体粉末于左盘上，使天平达到平衡1分
⑤称量完毕，砝码放回盒，游码调回零1分
⑥将用托盘天平称量好的氯化钠倒入烧杯里0.5分
3．量取
溶剂的体积⑶用量筒量取水⑦根据被测溶剂（水）的量选用合适规格的量筒0.5分
⑧沿量筒内壁缓缓注入水至指定体积1分
⑨观察溶剂（水）的体积时，量筒要平放在实验桌上，视线必须与量筒内液体的凹液面最低点水平，再读出所量溶剂的体积1分
4．配制30
克质量分数为10%的氯化钠溶液⑷配制溶液⑩将量取的溶剂倒入盛有氯化钠的烧杯里1分
11用玻璃棒搅拌，使氯化钠溶解，玻璃棒不得碰器内壁，直至氯化钠全部溶解0.5分
12把配好的溶液倒入试剂瓶里，贴好标签1分
说明：本实验共计12个考查点，请教师严格按要求判分。
本实验限15分钟内完成。
初三升学考试：
监测范围：初三化学教材中第一~第十二章。化学学科毕业考试以《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》和《北京市实施素质教育调整九年义务教育部分学科教学内容和教学要求的意见》为依据，以上述文件所规定的教学内容为考试范围（不包括选学内容和选做实验）。
监测内容：着重考查初三所学化学的基础知识、基本技能的掌握情况，以及对这些基础知识与基本技能的灵活运用能力，在教学过程中考查学生的情感、和学习态度。
初三化学各部分具体内容详见教材及当年的《北京市高级中等学校招生统一考试——化学学科考试说明》和当年的《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿）。
监测形式：参加全市闭卷笔试考试，考试时间100分钟；满分80分。
监测时间：第二学期6月份
监测难度：易：中：难=5：2：1（升学考试）
高一年级
第一学期
监测范围：高一化学教材（新人教版第一册，2002年审查通过）中第一章~第四章的内容
监测内容：着重考查高一所学化学的基础知识、基本技能的掌握情况，以及对这些基础知识与基本技能的灵活运用能力，在教学过程中考查学生的情感、和学习态度。
知识、技能占70%
过程、方法占20%
情感、态度价值观占10%
高一化学各部分内容的具体目标详见当年的《北京市普通高中毕业会考——化学学科考试说明》中考试内容和《北京市高级中学化学教学大纲》中的考试内容。
监测形式：笔试县统一、闭卷考试，考试时间120分钟，实验考查由学校考查、评价。
监测时间：第一学期末笔试；化学实验考查由学校平时教学时检测、评价、记录。
监测难度：易：中：难=7：2：1（笔试）
评价等级：优秀、及格、不及格
第二学期
监测范围：高一化学教材（新人教版第一册，2002年审查通过）中第五章~第七章的内容
监测内容：着重考查高一所学化学的基础知识、基本技能的掌握情况，以及对这些基础知识与基本技能的灵活运用能力，在教学过程中考查学生的情感、和学习态度。
知识、技能占70%
过程、方法占20%
情感、态度价值观占10%
高一化学各部分内容的具体目标详见当年的《北京市普通高中毕业会考——化学学科考试说明》中考试内容和《北京市高级中学化学教学大纲》中的考试内容。
监测形式：笔试县统一、闭卷考试，考试时间120分钟，实验考查由学校考查、评价。
监测时间：第二学期末笔试；化学实验考查由学校平时教学时检测、评价、记录。
监测难度：易：中：难=7：2：1（笔试）
评价等级：优秀、及格、不及格
高二年级
第一学期
监测范围：高二化学教材（新人教版第二册，2002年审查通过）中第一章~第四章（文、理科进度内容不同）的内容。
监测内容：着重考查高二所学化学的基础知识、基本技能的掌握情况，以及对这些基础知识与基本技能的灵活运用能力，在教学过程中考查学生的情感和学习态度。
知识、技能占70%
过程、方法占20%
情感、态度价值观占10%
高二化学各部分内容的具体目标详见当年的《北京市普通高中毕业会考——化学学科考试说明》中考试内容和《北京市高级中学化学教学大纲》中的考试内容。
监测形式：笔试县统一、闭卷考试，考试时间120分钟，实验考查由学校考查、评价。
监测时间：第一学期期中由学校命题测试。第一学期末由教科研中心命题测试；化学实验考查由学校平时教学时检测、评价、记录。
监测难度：易：中：难=7：2：1（笔试）（高二文、理科）
评价等级：优秀、及格、不及格
第二学期
监测范围：高中化学一、二两册教学内容。
监测内容：着重考查高中所学化学的基础知识、基本技能的掌握情况，以及对这些基础知识与基本技能的灵活运用能力，在教学过程中考查学生的情感和学习态度。
知识、技能占70%
过程、方法占20%
情感、态度价值观占10%
高二化学各部分内容的具体目标详见当年的《北京市普通高中毕业会考——化学学科考试说明》中考试内容和《北京市高级中学化学教学大纲》中的考试内容。
监测形式：第二学期期中由学校命题测试。高中会考模拟练习一次，由教科研中心命题，学校负责监考、阅卷。所有在籍应届高二学生参加。全卷100分，时间90分钟，难度为：6：2：2。最后参加全市统一的毕业会考。实验考查由县统一命题，学校组织考查、评价。
监测时间：第二学期会考前5月份监测（笔试）；化学实验考查由学校平时教学时检测、评价、记录。
监测难度：易：中：难=6：2：2（笔试）
评价等级：优秀、及格、不及格
高三年级
监测范围：高中化学教材（新人教版一、二、三册，2002年审查通过）中的内容。
监测内容：着重考查初三~高三所学化学的基础知识、基本技能的掌握情况，以及对这些基础知识与基本技能的灵活运用能力，在教学过程中考查学生的情感、和学习态度。
知识、技能占70%
过程、方法占20%
情感、态度价值观占10%
高三化学各部分内容的具体目标详见当年的《高考说明》中考试内容和《北京市高级中学化学教学大纲》中的考试内容。
监测形式：由教科研中心命题，模拟练习一次，形式待定。县统一笔试、闭卷考试，考试时间120分钟，学校负责监考、阅卷。实验考查由学校组织考查、评价。
监测时间：第二学期高考前3月份监测（笔试）；化学实验考查由学校平时教学时检测、评价、记录。
高一化学期中总结范文5
2020-2021学年第二学期化学学科教研工作主要有以下几个方面：
以新课程改革为本学期工作的重中之重，认真完成初中化学新课程的实施与评价试验，做好高中化学新课程标准的组织学习工作。
针对我省新高考“3＋2方案”，加强课程改革、教学改革三者之间关系的研究，确保高中化学必修和选修教学质量都得到提高，争取在今年的高考中考出好成绩。
充分利用化学学科教研基地，加强基地的校本课程研究，用多种方式培养基地化学教师队伍，提升基地化学教研组的教研教学水平。加强课题研究，在新课程改革中从实施、评价和教学技术等方面开展多角度、多层面的专项性的课题研究。加强青年化学教师培养工作，重点抓好青化会活动，积极开展理论学习、业务学习，现代教学技术学习等，不断提高青年教师的教学水平。
做好20xx年省初中化学竞赛和高中化学奥林匹克竞赛的参赛组织工作。充分利用“化学工作室”（原化学教师电脑沙龙）良好的基础条件，加强“使用先进教学媒体，利用丰富网上资源，优化化学教学过程”的专题研究，办好化学教师自己的网页。
具体工作分述如下：
一、新课程试验
1、新学期前，用专家讲学、研究课、专家、教师和学生共同评课等多种形式，进行初中化学新课程的新一轮培训工作。
2、继续进行初中化学新课程的实施与评价试验。
实施方面，继续加强教材教法和课堂教学研究，总结一年来新课程实施的经验与成绩，把教师的研究成果汇编成专著。
评价方面，扩大“学生化学学习成长过程记录研究”的研究队伍，加强化学学习的过程评价；做好今年《化学考试说明》的使用与研讨工作，搞好初中化学学习的终结评价，为今年化学课程改革划上圆满的句号，也为明年的课改工作有一个良好的开端。
3、成立“高中化学课程标准学习组”，用多种形式定期组织学习活动，研究“高中化学新课程标准”。
4、2月底或3月初，组织化学教学研究人员等，参加省学会组织的新课程培训活动；4月份，对XXX市武进、金坛地区进行新课程调研。
二、常规工作
1、初三年级
（1）利用本学年第一学期的期终化学教学调查测试题，认真做好初三化学教学情况的调查研究。在开学初进行一次教学质量分析。
（2）由初三年级“中心教研组”牵头，以“初中化学新课程标准和教材学习研究组”为骨干，利用专题讲座、研究课、研讨会、“教研沙龙”研讨活动等形式，分“常见的酸碱盐”、“食品中的有机物”、“化学与社会发展”、“化学复习”等若干专题，每月进行1～2次
教研活动。力争使新课程的理念和要求能落实到化学课堂教学实际中去。
2、高一年级
（1）开学前进行20xx学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高一化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。
（2）由高一年级“化学教研中心组”负责，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等为课题，开研究课2～3节。
（3）开展“研究性学习”和校本课程研究。进行1～2次研讨活动。
3、高二年级
（1）开学前进行20xx学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高二化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。
（2）由高二年级“化学教研中心组”负责，在2～5月份，以“有机物”等为课题，开研究课2～3节。
（3）以“化学选修教学中的研究性学习”为课题。进行2次专题研究活动。
4、高三年级
（1）开学前进行20xx学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高三化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。
（2）3月份，进行“20xx年高考化学考试说明”的学习与研究，召开专题研讨会。
（3）4月份，在省奔牛高中召开本学期的“高三化学复习教学研讨会”，对“一模”做仔细的分析和深入的研究，为第二轮复习提供有价值的材料。
（4）5月份，对“二模”进行专题研究。
（5）由高三年级“化学教研中心组”负责，针对各个阶段的主要研究任务，开研究课2～3节。
三、课题研究
1、围绕初中新课程改革，在国家课标组的直接指导和华师大科研处的领导下，展开一个有系统、系列化、多层面、多角度的研究网络。
2、在南师大的“以科学探究为核心的科学教育教学策略研究”（教育部重点课题）课题组的领导下，成立“中学化学教学中的科学探究策略研究”子课题组，正式启动研究工作。
3、围绕高中新课程改革，积极寻找研究课题，尽早组织研究队伍，展开专题研究。
4、开展“XXX市市中学青年化学教师现状分析及其发展策略”课题的调查研究，寻找较高层次的挂钩单位，正式启动研究课题。
四、学科竞赛
1、3～4月份，认真做好江苏省20xx年初中学生化学竞赛的组织参赛工作。
2、5月份前，认真做好20xx年高中化学奥林匹克竞赛的准备工作。5月份，做好20xx年高中化学奥林匹克竞赛的组织工作。
五、基地建设
1、加强学科基地化学组的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新桥中学重点开展“如何提高课堂教学效益”和“近5年化学高考试题走向研究”。以加强教学研究为策略，课堂教学提效为重点议题，提高教学质量，争取高考好成绩。
2、XXX市一中、三中、田中、实验初中、十五中和新桥中学将与教研室一起，共同进行新课程的实施和评价研究。基地学校要通过研究，积累课改经验，起到一定的带头作用。
3、加强化学学科基地学校之间的交流，互相进行听课、座谈，交流理论学习体会。组织外出参观学习。
六、师资培训
1、开学初，各年级以“初中化学新课程实施与评价”和“本学年第一学期教学质量分析”为重点，开展一次较大规模的教师培训活动。
2、加强青年化学教师培养工作，重点抓好青化会活动。通过开展理论学习、业务学习，现代教学技术学习，课堂教学研究，组织外出参观学习等多种形式，不断提高青年化学教师的教学水平和教研能力。
3、以“化学工作室”为基本力量，平均每月组织1～2次电脑使用技术和网络资源利用技术的学习活动。维护与完善化学教学资源库；创建有
XXX市市化学教研特色的“XXX市化学教研”、“化学新课程试验”和“XXX市市化学工作室”
高中化学教师工作计划
【教学目标】
1、贯彻党的教育方针，提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质;
2、培养学生的创新精神和实践能力;
3、培养学生终身学习的能力和实践能力;
4、使学生掌握化学基本知识和培养学生运用化学知识的能力从而提高学生学习化学的兴趣。
【教学内容】
1、有机化学有关烃类物质的知识;
2、有机化学有关烃的衍生物的知识;
3、有机化学中基本概念和基本理论;
4、有关糖类、油脂、蛋白质的知识
;
5、有关合成材料的知识
;
6、常见有机物的实验室法、化学实验基本操作、实验设计与改进;
7、有机化学基本计算
【教学重点】
1、有机物分子的结构、性质、制法和用途;
2、各类有机反应的特点的理解
3、有机化学实验设计与改进的基本思路;
4、有机化学计算的基本方法;
【教学难点】
1、使学生建立有机化学概念，使有机化学知识系统化;
2、揭示事物的本质及事物之间的相互联系的规律;
3、有机化学实验设计的基本思路;
4、有机化学计算方法的多样性及解题思路的清晰、准确性。
【教学方法】
1、以实验为基础
2、以学生为主体、老师引导、启迪为主线
3、以学生自学、思考为重点
4、以现代化工具手段
5、以“活”、“新”为原则
6、以“激发兴趣”、“熟练掌握”、“形成系统”、“灵活运用”为目的。
【课时计划】
第五单元
烃……………………………………………………9课时
第六单元
烃的衍生物…………………………………………12课时
期中复习及考试……………………………………………………3课时
第七单元
糖类、油脂、蛋白质………………………………3课时
第八单元
合成材料……………………………………………3课时
会考复习及考试……………………………………………………24课时
高中化学教师工作计划
一、指导思想：
以学生发展为本，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本化学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习、终身受益奠定良好的基础。为新课程下的化学高考做准备。
二、具体工作和措施
1、认真学习新课标，转变教学理念
加强教师教育教学的理论学习，研究新课标，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，培养学生的合作交流意识
2、转变教师的教学方式
转变学生的学习方式
以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话“中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。
改变学生的学习方式为主，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。
3、改变备课方式，提高备课质量
例题的选择，习题的配备与要求，可根据每个班级学生的实际，灵活处理。重视教学过程的反思，尽可能做到每节课后要反思教学过程。
三、结合高中化学新课程对自己的要求：
1、授课要求
(1)新课程理念下的新授课应重视新知识的引入
新知识的引入是实现旧知识向新知识迁移的过程。在新知识引入中既应重视与旧知识的联系，又应创设有利于迁移的情景，因此能否讲好引入是讲好新课的一个关键。
(2)新课程理念下的新授课应树立化学课堂教学是一种化学活动的教学的观念。
(3)新课程理念下的新授课应鼓励学生自主探索与合作交流。
有效的化学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动的经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流等化学活动，从而使学生形成自己对化学知识的理解和有效的策略。
另外，通过课题研究和学生动手实验，学生不断提高了自身的观察力、想象力、猜测力，同时使学生在自主探索与合作交流的过程中培养学生的创造精神和动手实践能力。
(4)新课程理念下的新授课应重视培养学生应用化学的意识和能力。
四、进度安排：
周
日期
教学内容
完成情况
1
9.3—9.9
引言
化学实验基本操作1
2
9.10—9.16
化学实验基本操作2、3
3
9.17—9.23
物质分类1、2
4
9.24—9.30
离子反应
1(运动会)
5
10.1—10.7
(国庆)
6
10.8—10.14
离子反应2氧化还原反应1
7
10.15—10.21
氧化还原反应2第二单元小结测试
8
10.22—10.28
化学计量在实验中的应用1、2
9
10.29—11.4
物质的量小结
10
11.5—11.11
期中复习
11
11.12—11.18
期中考试
12
11.19—11.25
金属的化学性质1、2
13
11.26—12.2
金属的化学性质3、几种重要的金属化合物1
14
12.3—12.9
几种重要的金属化合物2、3
15
12.10—12.16
用途广泛的金属材料1单元小结
16
12.17—12.23
无机非金属材料-硅1、2
17
12.24—12.30
(元旦)
18
1.1—1.7
富集在海水中的元素-氯1、2
19
1.8—1.14
硫和氮的氧化物1、2
20
1.15—1.21
氨
硝酸
硫酸1、2、3
21
高一化学期中总结范文6
关键词：农村高中 化学用语 衔接教学
Abstract: the chemical language knowledge content more, knowledge, is the foundation of chemistry learning axis, rural students learn chemistry is the faith, and also is the countryside student's weak point, so how to make students from the memory of the element symbols, and master the writing of patent law method, know the classification and material from the four basic reaction type Angle, let the student through interactive exchange learning, and builds up the language knowledge framework system of chemical, so as to achieve the high school chemistry learning smooth transition and cohesion.
Keywords: rural high school； chemistry teaching language； cohesion
中图分类号：G423.1 文献标识码：A文章编号：
[ 引言] 高中化学课程，既需要初中提供一定的化学用语基础，又不能要求太高，只能在高中教学和学习过程中逐步提高。为便于衔接，初中化学启蒙教育、高中必修和选修模块有必要比较明确地从定性、定量两个方面规定化学用语学习的要求。课改实施大纲下的教材，教学内容安排基本上遵循学科体系，如果初中化学在化学用语教学上特别在元素符号、常见元素的主要价态、常见物质化学式的记忆与书写、常见化学反应与相应现象的表述方面要求不明确、过低或不落实，而高中教学要求的起步知识又相对较高，两者必然造成脱节。
从教农村高中化学10余年我个人认为：初高中衔接期是指从进入高一开始至高一下学期期中前后。下文我就我们学校学生的特点，从元素化合物的知识衔接、教法衔接、学法衔接上谈谈自己的见解及看法以资同仁的指点和共勉。
一、农村初高中化学用语衔接教学必要性
随着义务教育初中化学课程改革的推进，中考考试与评价选拔制度改革实验的发展，升入高中学习的初中毕业生，所掌握的化学基础知识和基本技能，化学用语与高中化学课程学习所需要具备的知识要求差距较大，这样导致高中化学教学和学生的学习感到十分困难。十几年来我校高一学生普遍反映高一化学内容多、理解困难、习题难做，学习兴趣降低。初高中化学用语的衔接教学问题，成为我们学校教师和学生关注和议论的热点问题。
初中课程改革后的化学学习要求、中考化学考试要求过低；初中化学教学过分强调探究学习和过程方法教育，忽视接受学习和描述性、结论性、规律性知识的理解记忆，双基（基础知识、基本技能）知识学得不扎实；中考化学用等级制评价作为中考录取的参考（近一两年有加5、2分）而语、数、外却用实际分数计入总分作为录取依据，造成学生、家长、学校领导只重视三个工具学科忽视理化学习的不良倾向。特别是农村中学的入取：在高一级的中学入取后，才由农村中学入取，造成生源学习基础更差。根据我校对高一新生入学化学成绩统计：2010届共有743人，化学成绩：107人A,358人B,255人C,23人D；
普遍认为高中化学教师不理解初中课程改革理念，以老眼光评价课改后的初中学生，对初中学生的化学基础，特别是化学用语要求过高，学生不适应高中的教学方式。根据调查表明：我校高一学生，大多是基本的化学用语的应用几乎不懂运用。我个人认为：初、高中学科教学中存在的教学衔接问题实际上并非基础教育课程改革出现的新问题。新课改革实施之前，初高中化学衔接也存在问题，只是在基础教育改革进入实验性实施后，由于初中化学课程标准、教科书与高中课程标准、教科书学习要求和内容选编衔接的处理不好；新旧课程的差异、考试改革的冲击等原因，衔接问题显得更为突出、更为复杂。那么如何解决这些问题，下面我就自己在教学中对化学用语的衔接教学上谈谈自己的做法。
二、农村初高中化学用语的衔接教学
元素符号、化学式、化学方程式作为化学用语的作为一种化学专业的特殊符号系统，对化学专业知识的学习，正确而熟练地掌握是绝对必须的。初中化学教学作为化学启蒙教育，这方面要求太高是不需要的，但从为高中化学学习提供基础角度看，若要求太低，必然造成高中化学学习的很大困难。教师在高一学习阶段的化学教学策略、教学方式和方法上下工夫，研究怎样针对学生的学习基础与心理发展特点进行教学，以实现学科知识、学科方法和学科思想诸方面学习要求的平稳提升。
1、物质的分类知识的系统化
对于初中化学教育与而言，只要求通过一些简单事例（如纯净物与混合物、氧化物、酸、碱、盐的区别）的了解，对物质分类有个初步了解识，认识物质种类繁多而有序，可以依组成性质加以分类就足够了。而高中则要求帮助学生深入了解物质的分类方法，教材通过分散在各章节的各类物质典型代表物的学习，帮助学生系统地了解各类物质的区别与转化关系。如知道从性质上区别酸性氧化物、碱性氧化物、两性氧化物：知道氢氧化物种除碱外还有两性物质；盐从组成上看是否有氧分含氧酸盐和无氧酸盐；从组成的元素或原子团看可分钠盐，硫酸盐等。从初中粗浅地认识氧化物发展、过渡到高中系统地认识三类氧化物及其转化，在教材编写顺序和教学方法处理上要求上做周密的考虑和安排。否则，也将造成衔接的困难。
因为才从初中生入高一的学生由于心理发展的不成熟，学习主动性不强、依赖性较大，重记忆、模仿，理解相对肤浅，把课后学习等同于完成作业，不善于通过自学、复习、加深理解、提高应用能力。要适应高中学习，在接教学不是通过几课时教学能完成的，知识的衔接、学习方方式的优化、学习能力包括学习自我控制能力的提高都有一个过程。所以在这部分的教学我们教师应要先整理好知识，分层次，分时期的对学生进行讲授教学。
2、元素符号、化学式的书写与记忆
（1）各抒己见发挥联想巧记元素符号
元素符号的书写与记忆，是我们农村中学学生学习化学的一个坎，刚接触化学都兴趣很高，可是到了元素符号书写时，学生马上就出现分化，因此农村初高中化学衔接我个人认为元素符号的书写与记忆至关重要。但是在农村高中的学生的一个特点又是对记忆的知识存在胆怯，他们在思想上存在学习惰性，缺乏主动性，在这部分教学我采用联想互动的教学策略。
例如：在记忆碳元素符号时，用酒精灯烧一根细木条让学生观察外形变化成“C”学生马上就记住了，拼音法记金属钠“Na”；象形法记金属铁“Fe”；谐音法记硫“S”（水流的形状）……引发学生各抒己见，互动交流各自的记忆方法。这样既可激发学生的学习兴趣，又增强学生的交流合作学习。改变了传统的死记硬背被动学习为主动学习，是学生的学习方方式得到优化、学习能力包括学习自我控制能力的提高。
（2）系统归纳学会化学式的书写
高中化学课程，既需要初中提供一定的化学用语基础，又不能要求太高，只能在高一必修模块的学习过程中逐步提高。为便于衔接，初中化学启蒙教育、高中必修和选修模块有必要比较明确地从定性、定量两个方面规定化学用语学习的要求。课改实施大纲下的教材，教学内容安排基本上遵循学科体系，如果初中化学在化学用语教学上特别在元素符号、常见元素的主要价态、常见物质化学式的记忆与书写、常见化学反应与相应现象的表述方面要求不明确、过低或不落实，而高中教学要求的起步知识又相对较高，两者必然造成脱节。
我在这部分教学中遵循认知规律：化合价常见原子团物质分类物质命名化学式的书写，归纳出一种符合我们学校学生认知和学习的知识网路体系：化学对物质进行命名时通常是从右到左，再标定元素化合价根据化合物：正负化合价代数和为零的原则进行确定化学式。
金属： 直接用元素表示该物质，例如“Fe”等
纯净物： 单质
非金属 ： 除固态非金属和稀有气体用元素符号表示外，
其余在元素符号右下角写上“2”表示该物质，
+n
氧化物：X2On 通常2和n有最小公倍数时要约去
物质 化合物： -n
无氧酸：命名“氢某酸”HnX(此时X非氢、氧元素)
酸+n
含氧酸：命名“某酸” HnXOm
+n
碱：命名“氢氧化某”X(OH)n
-n
无氧酸：命名“某化某”HnX(此时X非氢、氧元素)
盐+n
含氧酸：命名“某酸某”XnYOm
混合物
3、四大基本反应得网络化
四大基本反应是初中学生学习化学反应的基础，也是高中新课程中提出的学习元素化合物知识中，对物质性质研究从物质分类观这一角度进行研究物质性质的奠基。因此如何把四大基本反应知识让学生掌握好、牢是初高别是农村初高中化学学习非常必要的衔接教学。
（1）建构知识体系网络让知识系统化
对这一部分的衔接教学，我是采用了，建构主义的一些思想：创设回顾学习的情境合作学习，探究知识间的联系结合过程交流形成知识网络、规律利用网络规律合作学习掌握规律的运用。
上图是初中化学的四大基本反应类型的各物质间的相互关系，这部分必修中也有体现，根据多年的农村高中教学的心得：物质间的性质关系的规律，学生掌握清楚后，对元素化合物知识的学习具有重要的作用。教师可以从这低点出发联系学生实际展开复习。利用规律解决化学方程式书写的乱、错等问题。
（2）发挥联想创设情境掌握知识
现在的初中学生死记硬背的毛病少了，视野比较开阔，探究兴趣、获取与加工信息的能力有所加强，初步形成小组合作学习的习惯。比较重视、熟悉化学知识间与已有经验、生产生活实际的联系，运用化学知识解决生活实际问题的能力相对较强。知道根据已有经验和知识对简单的化学问题进行探究，提出假设或猜想，并能设计实验进行验证。动手能力增强，但实验规范欠缺。而旧课程则重视学科知识体系和文本知识的理解、记忆，技能的模仿、训练，对学习过程缺乏必要的关注，学生文本知识掌握较好，而知识的理解与灵活运用较薄弱，对化学与实际生产、生活的关系了解不多，知识面较为狭隘，不善于从化学的角度、用化学的眼光审视和解决与化学有关的实际问题。
例如，我在上这部分知识内容时对复分解反应AB+CD=AD+CB的讲解，创设情境对并排的两张桌子（我们的学生桌，一张坐两位同学）的同学进行座位的交换，而且是按不同桌子的内侧或外侧的对应交换，让学生理解“相互交换”是什么意思。这样一来学生马上就懂得复分解反应的书写规律，进而对置换反应也有了自己的理解，效果极佳。
我在对这部分的衔接教学中采用例题分析，教给学生图表的运用后，再让学生与学生，学生与老师见互动交流，互相提问检测，让学生在交流中学习，在学习中总结，在总结中质疑，在质疑中引发求知欲和好奇心，从而达到新课程倡导主动学习、探究学习与交流合作学习等多样的学习方式，要求教师重视创设学习情景、设计组织学习活动、指导支持学生的学习的精神。
三、互动交流学习构建知识体系达平稳过渡与衔接
新程改革要求高中学生知识面要宽，参与课堂学习活动积极性较强，有合作精神，比较善于发现和提出问题。初中课程改革在学科知识、技能的学习上与旧课程相比，要求的深度、 学习的系统性有所降低。
在高中学习的初始阶段，教师必须研究初中化学的课程标准和教材，了解高一新生的学习的知识基础、学习能力和心理发展程度。依据教学要求和学生实际采取“低起点、高落点”的教学策略，注意创设学习台阶，分层次落实教学要求，帮助学生突破重难点，争取不同程度学生都能逐渐适应高中课程学习，减少学生的学习程度的进一步分化。
教学中除了要针对学生学习基础中的缺陷做一些必要的补充讲解和训练外，要充分利用教材所提供的资源，发挥初中学生学习方式上的优势，帮助学生保持和发展学习兴趣和提高学习信心。因此对我们农村高中的教师应该在了解新生的基础上，更要从教学目标、教学内容转化及师生的教、学的方式的变化上让师生相互适应。
参考文献：
