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初中英语教学反思范文1
【关键词】初中英语；教学反思；分化；对策
【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0211-02
学生在学习英语时分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
1 以情动人，帮助学生克服学习英语的畏难情绪，找回自信
我觉得爱学生是转化这些“掉队者”的基础和首要条件。这些同学往往自我评价低，自卑感重。所以教师在心理上、思想上要给他们降压。不管是在课内还是课外，对他们要用心，不可打击，挫伤。要让他们感到老师的友爱，真诚，从而间接喜欢上你教的英语学科，正所谓“亲其师而信其道”。
1.1 尊重学生，和他们交朋友，多做思想工作，指出前进的方向。大多数“掉队者”英语成绩差，与他们的学习目的不明确、缺乏学习动力有关。要让他们懂得，随着全球一体化进程的加快，英语已经成为一门国际性语言，已经广泛的应用于社会的各个角落，我们应该好好学习和掌握这门语言，为祖国的现化化建设和未来的国际交往打好基础。要切实帮助他们强化学习英语的动机，端正学习态度，不断激发他们学习英语的自觉性和积极性，让他们重拾学好英语的信心。
1.2 发掘他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。对于学习有困难的学生，教师要因人施教，耐心辅导，课堂上尽量为他们创造表现的机会，不让他们沉默，让他们有充分的时间和空间展示自己。只要他们有点滴进步就表扬、鼓励，增进学生的自信心。
1.3 宽容学生，原谅他们的失误。这些“掉队者”基础差，能力弱，学起来不容易。他们对于较浅显的，学习兴趣更浓，学习效果也就更好；对于稍难的知识，需要老师多帮助，多宽容出现的错误：帮他们分析原因，多给他们举类似的例子，帮他们多总结解题的方法，以提高学习效果。
2 讲究教法，因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
2.1 教师要善于调动和爱护学生的学习英语的积极性。要不断改进教学方法，提高教学水平，把课上得生动有趣。教师首先要认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。在教学中，教师要预测到学生可能遇到的困难，要找出克服困难的方法，要帮助学生顺利地学会所教内容。教师要善于创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当。要积极开展第二课堂活动，使学生学习英语的积极性始终高涨。
2.2 教师要有高度的责任心。要对班上每一名学生负责。要特别关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们出现学习困难时，随时帮助解决。要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。决不可视他们为包袱，置之不理，放任自流。
2.3 端正学生的学习目的。教书育人是教师的神圣职责。教师在教学过程中，应不断引导学生明确学习目的，帮助他们树立信心，树立远大理想，做好克服困难的准备。
2.4 交给学生学习方法。教师在传授知识的同时，应注意学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率越高。如：记单词应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法。课文背诵除常见的机械背诵外，还可复述扩写或缩写课文，学生有了正确的学习法，也就牢牢地掌握了学习主动权。
3 全面、准确地贯彻大纲
初中英语教学反思范文2
很多老师埋怨，“我们辛辛苦苦地批改作业，作业一发下去，学生连看都不看就塞进书包”。其实，我也经常“偷懒”地批改作业。经常是学生自己批改完，我再改，省了很多时间，又提高效率。比如：每周的综合练习，我先要求学生自己独立完成，然后再根据正确答案自己用红笔更正，不理解的适当做点记号。
在讲评课上，我采取小组记分制，即能提出问题的得5分，会解答问题的得10分。看着全班争先恐后地提问题、解决问题。没有一个学生会因为自己的不懂而害羞，更不会不懂装懂。看着一张张自信的小脸，我更坚信我的方法的正确性。当然，为了防止个别学生不按要求完成作业，我必须收上来，再批改，（其实是检查而已）这样一来，我节省了不少时间，学生也达到了做作业、批改作业的目的。
再如英语写作课，我经常是上半节动手写作，下半节点评作文。敢于在全班面前主动举手朗读自己作品的学生可以得20分，会说出自己或者别人作文优、缺点的学生，说出一点得5分。学生们在批评与自我批评中懂得了如何提高自己的书面表达能力。回家再修改，隔天交上来的短文批改起来就不那么吃力。我们“偷懒”了，但同时我们的学生却形成积极的情感态度和主动思维，在大胆实践中形成自主学习能力。这何乐而不为呢？ 课堂上，有很多老师经常讲得筋疲力尽，学生也听得稀里糊涂。真是“吃力不讨好”。
因为自己声音不行，所以我每次备课的重点是如何开展各种活动，突破每节课的重难点。使学生尽量在用中学，学能用。比如在教学 Go for it？七年级下册Unit 10 时，我从网上下载了一些Pizza 的图片和一些有关的配料，学生们一下子就被吸引了，我便趁热打铁地“Would you like a pizza？” “What size pizza would you like ？”“What would you like on it ？”示范性地问了三位学生以后，我就要求各组同学做Group work ：
SA： What size pizza would you like？？？ What would you like on it ？
SB： I’d like a large pizza. I’d like mushrooms， tomatoes， and cheese .
SC： What size pizza would he/she like？？？ What would he/she like on it ？
SD： He/She’d like a large pizza. He/She’d like mushrooms， tomatoes， and cheese .
“What size pizza would you like？？？ What would you like on it ？”…
这样不到十五分钟，全班学生都能朗朗上口了，这种方法很适用于学新句型和生词，又能和学生的实际相联系，全班同学在小组活动中互相帮助，在用中学习掌握。学生兴趣都很高。接着让学生听一段订购Pizza 的实况电话录音，记下订购的物品、订购人的电话号码和住址。记下工作人员常问的话语。最后让学生阅读 the newspaper ad for Pizza Express ，根据广告的内容，模仿电话录音，每一小组做一个打电话订购的对话。学生的思维活跃起来，
“What toppings are on the pizza？”
“What size pizza would you like？
“What would you like on it？”
“What kind of pizza would you like ？”
“What other things would you like ？”
“What else would you like ？”
“Anything else？”
“Do you like any drinks？”
“Is that all？”
“How much are they？”
“What’s your phone number？”
“What’s your address？”
“We’ll deliver your things in about half an hour.”
初中英语教学反思范文3
一、“反思性教学”的内涵与特征
1.“反思性教学”的内涵
“反思性教学”，即教师以教学活动为思考对象，对已经或正在发生的教学行为、教学决策以及由此产生的教学结果进行有效性与合理性的审视和分析，并据此采取相应教学对策的教学探究活动。
2.“反思性教学“的特征
“反思性教学”具有两个特性。其一，“反思性教学”以追求教学实践的合理性为目的，即为了提升教学思想，丰富教学活动，提高教学质量，而朝着更合理、更科学的方向不断发展。它是一个去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的发展过程。其二，“反思性教学”是教师教学实践的认识、分析、综合、总结以及全面提升的过程。它需要长期的课堂观察和记录，以积累经验；它是一个螺旋上升、循环往复的发展过程。
二、“反思性教学”的重要意义
1.“反思性教学”有助于教师“学会教学”
教师只有不断反思，才能及时发现教学中的问题，作出更有效的教学决策，并自觉遵循教学规律，提高教学能力和学识水平，使教学方法更具科学性、合理性与可操作性，从而取得更理想的教学效果。
2.“反思性教学”有助于教师提高专业能力
教师专业能力的提高是在具体的教学环境中，通过设计活动、观察和收集信息，获得结论，并以此调适教学行为，从而提高专业能力。而“反思性教学”能令教师更好地理解教学过程，认识教学风格，并重新构建从理论到实践的反思模式。
三、“反思性教学”在初中英语教学中的运用
1.写教学反思日记
教学反思日记既是重要教学经验的记录，又是教学实践的反馈形式。那么，反思日记应记录哪些内容？具体包括三方面。
（1）记成功做法
记成功做法，即记录教学过程中达到预先设计的教学目的、取得良好教学效果的做法。例如，在教学“kind of+形容词”这一内容时，我及时联系已教学过的“…kind of+名词复数”和“kind（adj.）”这一内容。具体做法是：将kind的三种用法融合在一个句子中（This kind of animals is kind of kind.这类动物有些温顺。）对此，学生感到耳目一新，自然便于记忆。
（2）记失败之处
记失败之处，即记录处理不当的教学重点和难点、安排不妥的教学内容以及使用不佳的教学方法等，以便在今后的教学中引以为戒。例如，在教学“somebody”“anybody”和“nobody”在不同句子中的用法时，由于缺乏充分备课，我在第一个教学班直接采取“用法+例句”的教学方式，所以，教学效果不理想。经过课下短暂的反思，我在第+教学班采取“由旧引新、由易到难”的教学方式，即先介绍“some”“any”和“no”的含义及用法，再引出“some body”“anybody”和“nobody”的构成、含义及用法。这样，既让学生轻松掌握知识，又取得良好的教学效果。
（3）记教学灵感
记教学灵感，即记录教学过程中的精彩之处。例如，在教学“现在进行时态”这一内容时，恰巧学生王浩在打瞌睡。于是，我抓住时机，指着王浩即兴造句：“Look！What’s Wang Hao doing now？”这时，全班学生把目光转向王浩，并会意地笑答：“He’s sleeping.”接着，我又问：“Is he sleeping？”全体学生兴奋地齐答：“Yes，he is.”这时，王浩被惊醒，他不知大家为什么笑。于是，我又发问：“Is he sleeping now？”全班学生再次兴奋地齐答：“No，he isn’t.”此时，王浩睡意全消，他不好意思地笑了。这样，我既顺利地完成了教学任务，又巧妙地提醒了学生。这就是教学过程中的精彩之处。
2.建立英语素材库
英语教师要做有心人，养成积累英语素材的良好习惯。英语素材包括英语教材、英语练习、英语试题、英语报刊及英语教具等。英语教师既可按照每册教材各个单元或每个课时的顺序积累，又可按照素材的类别积累，还可按照英语知识的体系积累。在平时的教学过程中，当发现典型的英语素材时，教师要学会根据其内容、难易程度或适用的学习阶段等及时归类、整理、积累和补充。这样，经过初中三年坚持不懈的努力，就会初步建立自己的英语素材库。在进行第二个“初中三年周期”的教学循环时，就可从素材库中取出自己需要的材料。例如，找出以前准备过的英语教学内容，进行旧课新备；找出以前的英语练习或试题，结合新的英语练习或试题，根据教学内容和学生实际进行整合，删除不适宜的旧题，补充新题，最终形成一套科学、实用而有效的练习或试题。
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【关键词】 初中英语 新课改 教学反思
英语是在国际交往的过程中必须具备的语言工具，随着我国对外贸易的不断深化以及对外交流的不断加强，英语的学习也就显得愈发重要。为了进一步凸显我国初中英语教学的现实价值与深远意义，必须遵循素质教育与新课改教育政策的内在要求，树立“学生本位”教学原则，创新与调整教学理念与教学方案，最大限度满足学生的学习欲望与学习热情，促使学生实现由“被动学习”到“主动求知”的根本性转变，促使初中英语教学素质化、科学化、完善化发展目标的实现。
1. 新课程背景下初中英语教学现状分析
首先，教学方式机械、单调，难以激发学生的学习积极性。现阶段初中英语教师大多数依旧沿用传统的教学方式，“满堂灌”与“教师本位”教学理念占主导，既没有创新教学方式与教学手段的意识，也没有学生提供互相交流、沟通与分享的机会与时间，使初中英语教学与新课改教育政策根本宗旨相背离。
其次，考核方式与评价方案不合理。初中英语受到应试教育的影响较深，大多数英语教学为了尽可能提高学生的英语成绩，往往以中考英语考核项目作为组织课堂教学的唯一标准，忽视学生实际操作能力与创新能力的培养；另一方面，教师采用“分数唯一”的考核标准，可能会导致教师无意识地出现“态度偏差”，既严重打击了部分学生英语学习的自信心，同时也阻碍了初中英语教学高效化、高质化发展进程。
最后，教学理念落后，英语教学实用性差。从整体上看，初中英语教学以课堂教学为主，以英语教材为主线，课外实践教学内容较少，英语教学使用性不强，使初中英语教学成为应试教育的“附庸”与“傀儡”，既忽视了英语教学灵活性强、实用性强的学科本质，也难以增强学生的探究能力与启发学生的英语思维。
2. 推进与加强初中英语教学改革与发展的具体对策
2.1 重塑英语教育新理念，注重学生综合能力与实践能力的提升
新课改教育政策从本质上讲，既要求教师要扭转教育理念，树立“学生本位”与“能力第一”的教育理念，具体到初中英语教学中来说，教师要积极探索与创新教学方式与教学手段，将英语教学视为传授人文知识、开阔学生眼界、提升学生语言表达能力与综合应用能力的重要平台，使初中英语教学从“填鸭式”和“满堂灌”等滞后的教学观念中解放出来。另一方面，教师要主动学习新课改教育政策的精神实质，不断提高自身的专业知识水平与教学水平，只有这样才能真正实现新课改提出的教育目标。
2.2调整与创新教学方式，为学生提供自我展示的机会
为了提高学生参与初中英语教学的主动性与积极性，改变学生对英语教学呆板、机械的既有印象，广大教师要调整与改革教育方式与教学手段，合理、适度引入小组合作教学模式，既为学生提供自我展示、自我完善的机会与平台，同时加强学生与学生的密切联系，增强学生的协作意识与合作意识。比如在讲到“How do you study for a test？”一课时，教师在科学划分学习小组的基础上，要求小组成员利用英语字典并集合成员的智慧、力量独立查阅生字词，尝试完成课后作业，同时在课堂上通过提问的方式检验学生的学习成果，长期以往，既可以促使学生养成课前预习与独立分析问题、解决问题的良好学习习惯，也能够帮助学生树立英语学习的自信心，感受英语学习的乐趣与魅力。
2.3 借助多媒体技术，灵活课堂教学氛围
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一、课后反思
1．多创新、多实践
本学期我在自己任教的两个班进行了一个新的尝试，我把80分以下的学生分为4人一组，设组长，进行平时常规学习活动的管理。
做法一：抓早读。小组成员按要求朗读或背诵课文，每个早读课由组长逐个检查并向老师报告，同时帮助指导困难学生。
做法二：抓单词。每天安排学生背熟8个生词，由小组长检查落实。第二天当堂听写。
做法三：评价多样。每次测验或考试后，分层次对全班进行表扬、奖励。
成效：
（1）早读课读书积极性提高了。
（2）基础同学朗读水得到提高，课堂上能抓住机会举手回答问题，树立了自信。
（3）记单词、背课文积极，能力提高了，成功率高。
我认为这些做法既关注了学生学习的过程，又关注了评价的多样性及合理性，体现了因“才”和因“材”施教，公平竞争。
2．把课堂还给学生
教材中课文学习分三部分，听力、对话、练习，第三部分是练习，让学生模仿例句造句，我在备课时，每个句子准备了三个例句。上课时我灵机一动，把全班同学分为四组，一组练习一个句子，各组展开竞赛。比赛开始后同学们抢着在黑板上写答案，同学们情绪高涨，兴高采烈，思维开阔，每个句子写了至少八个答案，很多学困生也参加到比赛当中。这节课收到了意想不到的效果。
二、 教学反思
（一）理念反思
为了使教学观念与新课程的要求相适应，突出“以学生为主体”的思想，提高对学生实际语言运用能力的培养，教师在教学活动中要做到：
1.建立“以学生为中心”的主体观
教学活动以学生在课堂上的活动为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境，追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人,切实构建“以学生为中心”的主体观。
2.建立“以能力为中心”的教育质量观
为了更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，要求课堂教学必须是教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
（二）英语学习效率反思
1.建立和谐、融洽的师生关系
和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的，有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。所以教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。当然，对学生的批评也是少不了的，只是教师的批评从内心让学生感到是诚挚的、爱护和帮助他们的。
2.把课堂还给学生，让学生做课堂的主人
把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，就会收到意想不到的收获。只有这样，教师才能真正调动起学生的积极性，才能挖掘出学生的潜能，才能把沉闷的课堂激活为鲜活的课堂。
（三）学习方式反思
《新目标英语》最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式，也就是要让学生变接受为探究，变被动为主动，变个体学为合作的学习。当然，学习方式的改变不是代替和否定旧的学习，而是对旧的学习方式的一种扬弃、一种发展。同时，不同的知识、不同的学生要选择不同的学习方式。那么，在教学活动中采取哪些途径才能够真正实现学生学习方式的转变呢？
1.改变教法
教学中教师要根据现实生活和教材的内容，依据学生已有的经验提出具有挑战性的问题，设计任务，引导学生去解决问题，完成任务。在解决问题的过程中使学生对知识的理解、情感、体验等方面有所收获，有所发展。
2.安排好学生的学习活动
教师要切实改变学习方式，要让学生在学习中有事可做，有事能做。
3.组织学生交流
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关键词：初中英语；以学生为中心；英语教学
在几年的英语教学实践中，我深刻体会到教学工作的艰辛，尤其是英语教学存在许多困难。（1）小学的英语与初中英语严重脱
节。（2）农村初中生源不足。（3）学生间存在较大的地区差异，起点参差不齐。（4）家庭教育不能为英语教学提供有力支持。现在大多农村初中的学生都不是住校生。
面对这样的现实，我们教师应该有积极的态度，采取多种手段激发学生的学习动机和兴趣。
一、激发学生学习动机和兴趣的手段
1.抓住时机，让学生明白学习英语的目的
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。教师在日常生活和教学实践中要抓住一切时机，向学生传授英语学习的目的，激发学生学习的动机。
2.贴近生活介绍新语言知识，诱发学生学习英语的兴趣
当我们在介绍或呈现新语言项目时要大量举例。这时我们可以尽量举本班学生的或他们熟悉的人名地名。在介绍问路的语言项目时也可以举我们生活周围的真实地名，让学生有亲切感并感觉英语学习不是远离生活的死板的知识。当我们在教学电话用语时，可以利用实物让学生按平时习惯先用中文两人一组模拟打电话，然后再用英语打电话，从而让学生清楚地理解中外电话语言的异同，有了生活的体验，学生对知识的掌握就变得轻松，从而提高学习兴趣。
3.建立新型的师生关系，让学生因对英语老师的好感而增强学习英语的兴趣
良好的师生情感会使学生对老师提出的要求更容易接受。教师端起架子高高在上的威严会让学生敬而远之，不敢把自己的真实想法告诉老师。初一新生刚入中学的大门，不能适应自己角色的转变，与中学老师还未建立起相对亲和的关系，这时我们初中教师一定要放下架子，多与他们接触。以宽容心对待他们，有了这样的师生关系，必定能让学生愿意接受你，从而努力学习英语。
4.运用现代教学手段，提高课堂教学质量，减轻学生课业负担
随着农村经济建设的快速发展，政府对教育投入力度加大，很多农村初级中学校园面貌焕然一新，现代教学设施逐步完善。电脑房、语音室、多媒体教室都为农村中学英语教学的形式多样、内容丰富提高了物质保障。（1）用好语音室，提高学生的听说能力。（2）运用多媒体技术,把文字、声音、图像、影像、动画融为一体，提高课堂利用率，突破教学重点、难点。
二、适应课改要求，把“以学生为中心”的教学理念真正落到
实处
新课程实施以来，“以学生为中心的教学理念旨在要求教师必须以人为本，强调学生的主体地位。许多教师特别是地处偏僻的农村教师对这个理念在行动上还是流于形式，浮于表面。因为长期以来，农村中学学生在英语学习上一直处于被动接受状态，靠死记硬背。大多数教师采用填鸭式、满堂灌的教学方法，总觉得一遍遍重复语法规律，学生们才能学得牢固，学得扎实。这种陈旧的教学方法必须改变。
1.树立学生的自主学习意识
由于长期以来陈旧教育模式的影响，农村学生在英语学习中一直缺乏自主学习的意识，依赖性严重。有的学生上课也很认真，笔记记得很详细，但做作业或考试时还是不行。原因是不能有针对性地听课。教师在教学新内容前先让学生预习，并做配套练习，练习批改后教师再讲授，这样既能让学生逐步锻炼自主学习的能力，
又能让学生针对作业中出现的错误，认真听讲，提高他们的听课
效率。
2.营造“以学生为中心”的课堂教学结构
课堂教学的核心任务是让学生学会目标知识。离开学生的积极参与，老师唱独角戏是不能实现教学目的的。“以学生为中心”，就要尽可能给学生表现的机会，让学生大胆尝试，各抒己见。因此教师要多给学生创造活动条件，引导学生主动参与活动。如：结对子活动、三人或四人小组活动、分层活动等。
3.“以学生为中心”还应该注意面向全体，不要有“被遗忘的
角落”
我们常常有这样的感觉：当我们去听一些所谓的优质课、公开课的时候，教师们在安排学生活动或表演时，往往只安排班级中少数表达能力较好的学生。在平时的教学中，有的老师也是如此，总觉得让基础较差的学生活动或表演时会浪费时间而完不成教学任务。长此以往会造成一种现象，就是班级里只有一部分学生很活跃。要改变这种现象，就需要老师在课堂教学中面向全体学生，课堂提问覆盖面要广，不要总集中在几个尖子生身上。
三、利用时机进行西方文化渗透，为英语课本知识的学习奠定基础
随着教育体制的不断深化改革，近年来农村中学也开设了许多有特色的地方课程和校本课程，校本课程的内容形式多样，各校可以自己确定教学内容。我也担任了自己所教班级校本课程的教学任务，我是英语老师，自然想到如何让校本课程来为我的英语教学服务。于是我便利用这个时机开辟了我的校本专题“中西方文化的差异”。随着我国改革开放的不断深化以及网络信息的交流，中西方之间文化渗透逐渐深入。西方国家的一些节日在我国的城市逐渐流行，而农村的孩子对这些了解却不多，利用校本课程渗透西方文化，可以为英语课本知识的学习奠定基础。
