前言：中文期刊网精心挑选了大班古诗教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
大班古诗教案范文1
关键词：童诗童画教学课程；美术课程；空间时间点
一、背景
1.问题的提出
受长期传统教学模式的影响，“只有教师教，幼儿才在学”的现象依然普遍存在。尤其是在幼儿美术教学中，仍以认知、技巧为主，教学方法也常采用教师示范、幼儿模仿的固定模式。导致美术技能和创作想像似乎成了一个互相矛盾，不能共存的问题。教师如何教？如何提高教师的美术课程领导力？一直是困扰我们的问题。而童诗童画教学课程的开发，就可以很好地帮助我们解决这些问题。童诗童画是幼儿自己在理解儿歌、儿童诗、古诗和童谣的基础上画的画。正所谓诗中有画、画中有诗，诗画融为一体。
2.课程研究意义
本课程以开展童诗童画活动为手段，针对先前研究者的薄弱环节以及不足之处，通过与幼儿园各项活动的整合形式来推动课程的开展。本课程尝试利用“童诗童画”，促进幼儿的诗画创作能力，在诗情画意之中，育情感、增智能、练思维、学本领，达到“手口脑并用、教学玩合一”的教育佳境，有助于幼儿中华美德的传承和人文素养的培养，提高“童诗童画”教学课程的质量，促进教师专业化成长，从而来提高美术课程领导力。
二、3～6岁幼儿童诗童画教学内容与方法的确立
1.教学内容的确立
小班年龄段的幼儿对儿歌情有独钟，融汇技能和童趣的儿歌是开展诗画活动最有利的载体，而多数富有中华民族底蕴的童谣和古诗，反而不适合小龄幼儿。中班幼儿对故事的分析能力较小班有了相对提高，其兴趣也颇为浓厚，可以逐步融入故事情境，即儿童诗的诗画表现形式。到了大班，幼儿各方面的能力都达到了一个顶峰，渐渐地融入童谣及古诗的诗画表现形式，在掌握美术技能、理解诗歌内容、提升审美、语言、想像创造能力的同时，进行中华美德的传承和人文素养的培养。
2.教学适宜方法的运用
（1）教学中空间时间点的把握
在开展诗画活动的初期，碰到过这样一个情况：一节20～30分钟的美术活动中，既要提升幼儿的美术技能，又要理解童诗的内容，幼儿还要进行美术表现，在空间时间点上很难掌握。是先画再诗？还是先诗再画呢？还是诗画同时进行？渐渐地，发现对于一些简单的儿歌、儿童诗和古诗，我们可以采用诗画同时进行的方式。如，“可爱的小鸡”活动中，教师可以通过朗朗上口的儿歌来引出小鸡。幼儿在学念儿歌的同时，已经间接掌握了小鸡的绘画方法。也可以说，幼儿在掌握小鸡的绘画方式时，理解了儿歌的内容。这时，语言集绘画于一体，诗画就是同时进行的完美体。而对于一些复杂的儿童诗和古诗，我们可以选择先画再诗或先诗再画的形式，一位教师先开展语言活动，着重来理解童诗，另一位教师再开展美术活动，在理解童诗的基础上进行童画，两种方式可前后互相转换。童诗童画活动在空间时间点上的掌握，犹如在单纯的语言和美术活动之间架起了一座桥梁，共同发挥了两者的作用。
（2）同一个内容不同年龄段不同的运用
例如，在三个年龄段幼儿都耳熟能详的古诗《咏鹅》中，小班幼儿因手部肌肉力量缺乏，适合用线条连接的方法表现鹅、添画湖水，萌发幼儿喜爱鹅的情感，初步培养幼儿朗诵古诗的兴趣。中班幼儿线条和图形组合的能力及手部的力量有了明显的提高，在朗朗上口的古诗中，可以尝试简单的线条和图形组合，大胆表现鹅的基本形态，感受春天的意境。到了大班，幼儿不管是构图的能力、还是想像能力都达到了一个顶峰，可以尝试边念古诗边变换图形组合，大胆表现鹅的简单动态，达到一个形、态、情境相结合的效果。
（3）多媒体在诗画教学中的辅助运用
为给幼儿更多的信息刺激，在诗画教育活动中我们尝试结合儿歌、古诗和多媒体来激发幼儿诗画活动中的感知能力。富于动态、伴随音响效果的多媒体课件一下子就吸引了以注意力不能长时间集中为特点的幼儿，在动态情境中实现师生互动，使教学更生动形象、更具体直观。通过播放动态的画面，幼儿欣赏、感知作品的兴趣和积极性提高了，并能从中掌握一些绘画的技能。
三、成效
1.幼儿的变化
诗画课程的开展，提高了幼儿的综合素质、促进了幼儿的和谐发展，同时，幼儿美术技能也有了很大的提升、幼儿的创造能力也不断发展。
2.教师的变化
开展诗画课程以来，教师课堂教学能力、教育科研能力都逐步提高了，尤其在教师课程开发能力上。诗画教学是我园自己开发的校本课程，迄今已经搜集整理了一些儿歌、儿童诗及古诗，编写了一些诗画教学教案。在这个过程中，教师的课程开发意识增强了，课程开发能力获得了提高。
大班古诗教案范文2
幼儿时期正处于生长学习的起始阶段，注意力往往都不太集中，所以在安排活动的时候，怎样才能抓住这有限的时间来提高活动效果呢？我认为应该从以下几个方面着手。
一、做好活动前准备，精心备课
要做到活动的有效性，教师还要做好活动前反思，即备课的过程多从幼儿的角度思考：怎样设计教案更能引发幼儿的兴趣，更容易被幼儿接受？活动过程中幼儿会出现哪些状况？教师怎样应对幼儿的表现？做到心中有幼儿，心中有教案。
二、重视选材，关注兴趣
一个活动内容能否获得成功，很大程度上取决于教师的选材。幼儿园教学首先要考虑幼儿对活动是否感兴趣，如教师选择的教材是否符合幼儿的年龄特征并且是否是幼儿兴趣的，那么幼儿学起来就比较轻松，学的过程中能领会教师的教学意图，积极配合教师完成教学。接着考虑所蕴含的价值，即有助于幼儿理解知识、掌握方法发展能力，为促进幼儿的发展服务。另外，操作材料的选择，还要考虑简便有效，尽可能地就地取材，一物多用，一个活动解决一个问题来确定学习材料。最后活动的展开以游戏为主要形式，在游戏中引导幼儿学习。
三、教师在幼儿教学活动中要有激情
教师在教学活动中的情绪将直接影响到幼儿的情绪，如果一位幼儿教师在教学活动中富有激情、生动活泼，那么孩子就会被感染因而积极向上。所以教师在教学活动中一定要调节好情绪，信心饱满地投入到教学活动当中，用自己那铿锵有力、富有激情的语言去感染每一个幼儿，从而营造一个良好的课堂氛围。只有氛围好了，幼儿才能融入到教学活动中，达到最佳的教学效果。
四、关注教学中的提问
提问是集体教学活动的核心。集体教学活动中，教师提问目的是为了促进幼儿积极思考，但作为教师应该思的是自己所提出的问题是否能激发幼儿的思考？在多大程度上激发了幼儿的思考？就像日本著名教育家斋滕喜博认为：提问是“教学的生命”，不合理的提问会抑制幼儿思维的积极性和创造性，降低教学活动的有效性。平时的教学实践中，不少教师简单地认为集体教学动中的提问越多，越能够启发幼儿，不提问或少提问是灌输，就是注入式教学。但是仔细地进行琢磨、思考，就会发现有许多所谓的问题其实不是真正意义上的问题”。如“是不是”“对不对”“好不好”之类问，幼儿无须思考就能够直接回答出来，简单的集体应，形成幼儿思维的虚假活动。因此，教师在备课中，不仅要备内容、备问题，要备幼儿。对于不同年龄的幼儿，提出不同的要求，根据幼儿的实际情况出发。
小班的提问应具体明确，问题一个个地问，不可以提几个连续性的问题；大班不能提出简单的问题，要提一些具有一点难度、概括的、多样性的问题；中班则适中即可。当然，在同一龄段中，不同层次的幼儿也应设计难易不同层次的问。难度、灵活性较大的，要求幼儿重新组合所获得的、所创造答案的问题，要问能力强的幼儿，他们经过思考回答，有助于启发全体幼儿思维；中等能力的幼儿，可提一些基础性、综合性的问题，吸引幼儿的注意力，调动他们的积极性；对于能力相对弱的幼儿，要适当设计一些难度不大、只要经过认真思考就能回答出的问题，帮助他们恢复自信，提高学习兴趣。
五、教师要掌握好语言技巧
语言是师生信息沟通的重要手段，是联系师生情感的重要纽带。对于幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。多年的教学实践表明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。因此，幼儿教师在教学活动中应该注意精心设计自己的教学用语。作为幼儿教师，首先应具备的便是用甜美的语调给幼儿上课。幼儿有一种本能心态，即期望得到教师的“”。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回应教师，教学自然收不到好的效果。所以，教师在教学活动中要有慈母般温柔的表情、声调，就能有效地激发幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情；语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和；巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调，做到抑扬顿挫，以求达到娓娓动听的效果；选用拟人、比喻、夸张等手法，施展绘声绘色的描述技巧，来刺激幼儿，激发起他们对新事物的再造想象力。其次，幼儿教师应该能掌握的语言技巧便是灵活，教学活动中灵活地运用一些自然、亲切、看似家常絮语、亲朋叙旧的“插入语”，可以起到调节幼儿听课情绪，使他们注意力集中的作用。
在教学活动中，一般对表现好的孩子会多表扬，对调皮捣蛋的孩子会毫不客气地批评，这样做的初衷是为了孩子好，让他知道不好好听课是不对的，但是收效甚微。有人在指出人性的弱点时曾说：没有人不喜欢听恭维的话，学生也是如此。所以，不要吝惜您的表扬，要发现每个孩子身上的闪光点，让他们知道自己的进步，让他们重拾自信，积极地投入到活动中去。
六、运用丰富的教学内容和教学方法
大班古诗教案范文3
一、力求自主——开放
课堂是学生的谋堂，学生是课堂的主人，小班化的课堂应有开放、民主、和谐、自由、平等的课堂氛围，教师多倾听学生的声音，把学生的需求放在首位，给学生以感受的空间，想象的空间、创造的空间。在工作中，我采取以“点”带“面”的策略，更新教学观念，通过课堂教学实践，教学观念不断改变，小班化教学课堂特征也逐渐显山露水了。在课堂上学生能够根据自己的实际选择学习目标。学生在课堂上活动空间变大了，小组活动中每个学生都动起来，而且每个小组的“小老师”的作用也能充分体现出来，学生选定不同目标后的汇报学习体现出了分层教学。但是，课堂中面对全体学生，关注学困生，学生在老师的引导下提高等方面虽然老师按照不同学生需求设计了教案，在教学中根本体现不出面向全体学生、不同学生都能得到发展的理念。为此，深入研究，大胆尝试，课后反思，终于探索出可行的方法。《14、假如》课时学生在小组内练习正确读课文的环节上，教师拿出字卡在选择正确读小组内进行正音训练，而选择有感情读课文或创造性表演课文的学生是以小组合作完成学习目标。充分体现了老师在课堂上关注学困生，让他们有所提高的理念。整个课实行开放教学，给学生创造了表现的机会，多给他们选择的权利，让学生不仅学会知识，并学会掌握学习的方法，获得可持续发展。尤其是课堂上注意改变课堂提问的单向性，即教师问，学生答的模式，开创“教师一学生”“学生一教师”的双向提问式教学，教会学生敢问、好问、善问。
再如：在《春风吹》第一课教生字词时。
师：你能给本课生字找朋友吗？
生：（顿时跃跃欲试，举手层出不穷）
生1：看见“柳”字，我想到了贺知章的《咏柳》。
（流利背诵诗）
生2：看见“蛙”字，我想到了有“青蛙，青蛙是益虫，我们要保护青蛙。”
生3：看见“吹”字，我想到了四字成语：吹吹打打，吹灰之力…
生4：看到“桃”字，我想到了“桃李满天下”。老师我想吃桃子。
师：大家说的都很好，但由于时间关系，不可能每位同学都在班上发言，下面请同学们把你想说的在小组内部交流。
随着新课程标准的深入人心，汉语作为我们的外语，它的外延在逐步扩大，我们正常所见的“给学生字找朋友”的训练项目做了一些小小变动，把“朋友”的外延扩大为涵盖古诗、歇后语、名人名言、谚语等等。汉话的累积就融入了这些“特殊朋友”之中。这样既开放了教材又拓宽了汉语学习渠道，创设综合开放的学习环境，增加实践活动机会，打破了汉语教学时空和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，让学生的思维和个性不再受到禁锢，使得汉语教学真正融入生活之中，以充分激活学生的学习潜能，有效提升了学生的汉语素养，真正让学生爱上了汉语，这样才能真正培养出更多的具有扎实语言功底和创新能力的人才。
二、凸现互动——对话
语说：水尝无华，相荡二成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。小班化教学应搭建师生互动的课堂，实现心灵对话。汉语是实践性很强的课程，语言学习要在一定的语言环境中才能受到成效。小班化的课堂要求教师为这种实践活动创设一个自由交流的平台，让自由交流在一种轻松、和谐、愉悦的心境中进行，实现对话，达成共识，形成师生之间、生生之间的多维互动。小班化的课堂是个性化展示的舞台，要求教师精心设计一些有价值的问题，引导学生产生探究的欲望，使学生处于探究、研讨之中，尽量让学生动起来。在《纸船和风筝》的教学本课时的教学目标是让学生通过书上的文字，通过自己的朗读，来深切地感受朋友之间友好相处。有了友谊要积极去维护它。
根据这个教学要求，以及我们多年的小班化互动式教育的实践研究。一开场，就希望充分调动学生的学习积极性，把孩子带入到一个愉快的学习氛围中。所以教师就创设了一个“领船票登船”的情景，舍弃了以往简单、枯燥的生字词复习，改以孩子们感兴趣的形式，一人一题，做正确了，在小组内读一读，每一组都争相去登船时，正是把孩子们从被动参与学习转向为主动学习的过程，充分的调动了学生的积极性。
“以情激情，以情引趣”当孩子的积极性被调动起来，在这样的一个愉快的学习氛围中，老师紧接着准备了一个小组学习的活动，即，在自读课文的基础上，在小组里谈谈自己眼中的友情。当教学形式是以往的教师问，学生答的时候，我更多地把眼光放在了“互动”这个教学方法上.而小组合作学习，正是“生生互动，师生互动”的一个绝好的形式。其实5～8自然段的理解，对于我们现在的2年纪来说，并不是很难，简单的一问一答，也许学习的过程会更快，但是，学生的参与面会大打折扣。刚刚调动起来的积极性，好的学生，可能会继续保持，而相对差点的孩子，也许就会失去参与的兴趣。而在小组讨论中，则是尽量让学生做到全面的交流，让每一个孩子都想一想，说一说，从而保证他们的学习积极性。与此同时，在小组学习的过程中，孩子们对一个问题进行争论，进行补充，好点的学生胄邑够也会去帮助相对较弱点的孩子。比如说，，在讨论好朋友因什么事吵架？在讨论的过程中，我们就发现，组里就孩子想到“松树要帮小熊扎风筝，小熊不同意”。“为什么不同意”组内的同学很快七嘴八舌地说起来，有说“熊怕松树累着的”，有说“自己能做的事情自己去解决的”等等。我觉得，这正是学生思维碰撞的火花，互动交流的结果。也许，在过去简单的教学模式中，这个问题，老师也会提一下，但是孩子不一定记得住，但在互动合作的学习中，这是他们自己讨论出的结果，孩子一定记得很牢。本课的教学目标中，还有一个很重要的就是朗读。从对字词的指导，再到句子的指导，段落的指导，这和大班没有什么差别。但是，教师还设计了一个“找好朋友读一读你最喜欢的一段”。既然在互动的课堂上，可以因为一个问题，孩子们进行讨论，那么我们觉得，找自己的好朋友读一读，则会让学生更喜欢这个课堂，把好东西和自己的朋友分享，是孩子乐于做的事情，他们的身心会更积极的投入学习中。
在教学的最后，教师设计了一个开放性的作业，让学生自己设计作业，想象可以为松树和小熊做点什么。这样的设计肯那个过于大胆，但我觉得，，既然孩子兴趣被调动了极致，这个时候突然让他们做一件不是他自愿做的事情，多少有点打击他的感觉。在我们平时的教学中，兴趣作业，展示自己，应贯穿始终，走进我们学校的班级。所以，在这个基础上，让孩子自己设计作业，正是一个给他们展示自我的又一个非常好的孩子。孩子当天设计的作业也非常的好。有的学生“折纸船送给小熊”有的学生“画一画”，画出他眼中的风筝。等等。无奇不有。可以看到，在愉快、和谐的氛围中“互动、合作、自主”的学习是本节课关注的重点。
三、注重研究——发现
小班化的课堂，一方面要求教师精心设计一些有价值的问趣，引导学生产生探究的欲望，使学生处于探究，研讨之中，尽量让学生动起来；另一方面要在课堂上引导学生质疑，善于发现问题，大胆提出问题，不论学生所持观点正确与否，都要“永远捍卫学生发表意见的权利。”因为小班化的课堂是个性化展示的舞台，个性化的阅读体验是无法复制的。
大班古诗教案范文4
时光在流逝，从不停歇，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，先做一份工作计划，开个好头吧。但是相信很多人都是毫无头绪的状态吧，下面是小编精心整理的学前班教学工作计划范文合集，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学前班教学工作计划范文一
一、基本情况分析：
全班学生刚进校门，年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，喜欢玩耍，对于学校的生活充满了渴望，对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，良好的学习习惯处于初步形成期。
他们学生的程度不一，有的孩子提前上学前班，已初步认识了汉语拼音，会读拼音字母，能拼简单的音节。能认读简单的独体字。而有的学生，没有上过学前班，对于语文的学习了解不多，学生的程度深浅不一。每个学生都抱着美好的愿望来上学，开始他们的真正意义上的学习，来接受正规的教育。但是还谈不上什么勤奋、钻研、细心的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
培养目标培养学生良好的学习习惯和正确的读书写字的姿势。能够熟练的认读汉语拼音和音节。通过识字、学习课文，培养学生扎实的语文基本功。本学期我要狠抓学生的良好的学习习惯和正确的读写姿势，培养学生通过多种途径识字的能力。并且，要在学生中大力开展古诗文阅读和大阅读的活动，培养学生阅读的兴趣。
二、教学目标和要求
1、汉语拼音
（1）能读准声母，韵母，声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母和6个单韵母。
（2）能借助汉语拼音识字，正音，学说普通话。
（3）学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写。
2、识字与写字
（1）喜欢学习汉字有主动识字的原望。
（2）认识常用汉字80个会写40个。
（3）掌握汉字的基本笔划，能按笔顺规则写字字写得正确端正整洁。
（4）对读物中感兴趣的内容，乐与他们交流。
3、口语交际
（1）学说普通话，蓫步养成说普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话，能了解讲话的主要内容。
（3）能与别人交谈，太度自然大方，有礼貌。
（4）引导学生“乐意与人交谈，讲话要有礼貌。会用礼貌用语。
（5）注意倾听对方讲话。
（6）能理解日常用语的意思。
（7）能清楚地说出自己想说的事情。
（8）喜欢听故事、看图书。
（9）能听懂和会说普通话。
（10）对学生的语言能力进行综合性开发。
三、全册教材分析
1、本册教材安排及特点
博采众长，富有新意。本册教材根据新课程标准有关语文课程性质的论述，进一步明确了小学语文课程的性质和地位；注意从我国丰富的语文传统教学经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教学的成功经验中吸收营养。同时，在选文的角度，课型的安排、练习的设计等方面大胆创新，是教材体现出注重德育渗透，注重情感培养、注重语言积累、注重课堂教学效率、注重良好学习习惯的养成等诸方面特点。
突出重点，便教利学。本册教材以“培养良好的学习习惯”开篇，将低年级小学生日常语文学习和语文生活中必须具备的良好习惯，有选择、有重点地编入了课本。主要内容有两个：一是保持正确的读写姿势，目的是要求学生重视用眼卫生；二是爱惜学习用品，养成良好习惯，促进身心健康发展。“汉语拼音”共安排15课，分5个单元。每课一般包括5个部分：
（1）字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；
（2）汉语拼音书写教材；
（3）音节拼读练习；
（4）拼音词和与之相配的插图；
（5）有关的拼音词、拼音句练习。
要求是读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读和正确书写音节。“课文”的重点是识字、写字、朗读、背诵。同时，有关读写姿势的要求，每篇课文的作业设计、每个单元的练习设计等，明确具体，操作性强，既便与教师的教，也利于学生的学。
2、本册教材重点、难点及解决问题的策略
本册教材的重点是培养良好的学习习惯，让学生掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品，要求学生重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯，促进身心健康发展。要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练习。
在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读和正确书写音节，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。培养学生识字、写字、朗读、背诵的能力。本教材的难点是能正确的认读声母和韵母，能准确地拼读音节。能按笔顺在田字格里书写、默写129个生字。
阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。
在教授汉语拼音时处理好课文各部分的内容之间的关系。利用每课一幅的图画为学生提供学习字母的情景。坚持让学生自主拼读，减少教师的领读。在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。
3、根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好教材
在培养学生良好的学习习惯方面，高度重视“习惯篇”的教学，采取多种手段，落实要求。激发兴趣。抓住重点。（写字姿势“三个一”，关键是“一寸”）注重实践。不断示范。在同学中树榜样，勤于检查。坚持反复抓、抓反复，并注意课内外、校内外沟通。
在汉语拼音的教学中，以激发学生的兴趣为主，以抓好拼读为重点，掌握一定的拼读方法，正确使用“情境图”、“语境歌”。充分运用表音表形图。合理渗透教材的人文性。把握好拼音抄写的量。让学生通过（1）编小故事；（2）采用歌谣；（3）编顺口溜；（4）背诵儿歌，如教学单韵母时，虽然单韵母虽然只有6个，比较好学，但对于刚开始接触拼音的学生，还是有一定难度的。因此，学习单韵母时，我会把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。
例如：圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴aaa；大公鸡，哦哦啼，拢圆嘴巴ooo；大白鹅，水里游，水中倒影eee；1加小点还念i，牙齿对齐iii；乌鸦的小窝像个u，突出嘴巴uuu；小鱼跃起吐水泡，像吹笛子üüü。积极合理地用好教学方法和教学手段，这样，就会让原本枯燥无味的汉语拼音教学变得生动有趣，也可以让学生更好地掌握，并为以后的语文学习打下坚实地基础。如教学“zh、ch、sh”时，我将指导学生读“语境歌”：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救，让学生手舞足蹈的模仿狮子和猴子进行表演，从而饶有兴趣地读儿歌。
四、主要措施
1、根据本地区本班的实际情况，精心设计好教案、认真上好每一节课、及时反馈、认真批改每个学生的作业、耐心辅导学生、使用普通话教学。
2、由于小孩小。掌握抽象的汉语拼音。是相当枯燥无味的。所以在教学中力求做到汉语拼音的教学具有趣味性。富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
3、识字方面他们容易记得一些形象的具体的有颜色的材料加强直观性形象化。引导学生去学。通过形象。直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。五重难点；能记住6个单韵母。23个声母。
4、关注全体学生，一个孩子都不能落下。
5、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。
6、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。
7、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。
8、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏，让学生感受到学习的快乐，但并不要一弄一些花架子。
9、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老。
10、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，如编故事，读拼音儿歌等，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到习太累太苦。
学前班教学工作计划范文二
一、我们先有几方面的准备。
1、身体方面的准备：
通过户外活动以及个人卫生等方面来增强幼儿的体质，使他们能够身心健康地迈入小学；
在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。
注重安全方面教育。现在我们班的幼儿在户外活动时喜欢跑跳，要让幼儿懂得一些简单的安全常识，在玩耍、跑跳时注意安全学会保护自己。在马路上行走要遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电等。
2、独立生活能力的准备：
通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师了，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解决。
为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础；坚持开展餐前的认读识字活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。
通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。
二、教育教学方面
我们将继续贯彻《幼儿园教育纲要》，根据课改精神，完成教育教学目标，并根据我班孩子的年龄特点，兴趣爱好，以及本土文化和时事信息，开展生成课程，以丰富孩子的知识，拓展他们的视野，另外，根据孩子即将升入小学的需要，可适当的教孩子一些生字，书写简单的字以及拼音，并加强1到10的加减法运算，使孩子们能够熟练掌握。在英语方面，除了完成预定的教育教学目标之外，还要加强孩子的语感启蒙方面的训练，提高孩子的口语表达能力，另外加上珠心算教学，提高孩子的计算能力，记忆力和思维反应能力，可以算50以内的加减
踏着秋天的脚步，我们又迎来了新的一学期，新的学期对家长来说蕴涵着新的希望，而对老师来说是面临新的挑战，本学期我们老师将严格要求自己，认真总结上学期工作，吸取经验，反省不足，根据新学年《幼儿园工作》、《幼儿园教学计划安排》，集合我班配班老师的实际情况，在新纲要和园务计划思想的指导下，以儿童为本，促进每个幼儿富有个发展。因此，我做出了个人教学计划
所有配班老师团结一致，搞好具有夏季特色的教室布置工作，为幼儿设置良好的肓人环境，为幼儿的在园生活提供学习、生活、休息的良好场所，让幼儿喜欢上我们班，喜欢我们班的每一位老师。
1、了解幼儿情况
对幼儿的性格、爱好、兴趣等进行祥细的了解，为他们制定远近期发展目标，注意每一个孩子的不同进步。对孩子进行认知发展、社会性发展、身体发展的教育，培养幼儿良好的生活卫生习惯和学习习惯，教育教学中注意各学科的相互渗透相互补充，充分发挥老师的主导作用和幼儿的主体作用，让他们有主动学习意识，在不知不觉中接受新观念，感觉新教法，表现新思维，让他们在观察中探索，探索中发现，发现中了解，了解中获得新知识、新经验，鼓励每个孩子的个性发展，力争在师幼互动中完成所有教学计划。
2、日常生活方面
（1）、重视幼儿健康体质的培养和教给幼儿适应各种环境的技能，认真对待每一次体育活动和户外活动，保证幼儿充足的户外活动时间。培养幼儿对体育活动的兴趣，体验活动中的成就感，并发展幼儿良好的心理品质。
（2）、发展幼儿的独立性：培养幼儿作出选择的能力，发现他们自己的兴趣，发展其个性。具体措施是：结合主题游戏的开展，与幼儿一同商讨、制订合理的活动区域，并帮助幼儿作出选择。玩具架上摆放的物体具有一定的吸引力，（老师与幼儿一同动手制作的），能够引发幼儿兴趣，方便他们独自取放，独立使用。当活动结束后，教师需指导幼儿独立收拾自己玩过的玩具，使他们为自己能够独立收放而感到自豪。
（3）、设立“环保总动员”大型区域活动，开展环保小制作，充分利用废旧材料制作手工制品，丰富幼儿的艺术活动，提高他们感性经验和审美情趣，激发表现美、创造美的情趣，形成环保教育特色。大班幼儿在手工制作方面已积累了一些知识和经验，并且注意力有所集中，开展一系列废旧物品再利用的手工制作活动，那将更具目的性，并能渗透环保教育于其中，是一件非常有意义的事情，我们将采取以下措施：家园一同收集废旧材料制品。
学前班教学工作计划范文三
一、教材分析
通过数学活动培养幼儿的认识能力，通过提供充分的条件，为幼儿设计多种活动，引导幼儿运用各种感官，观察和了解数与数的相互联系，从而让幼儿去发现问题、提出问题、达到解决问题的能力。学前班数学教育的主要有分类，排序和对应等数学基础知识，10以内数的意义，学习4以内的加减、有关的几何形体和事物的时间、空间关系的粗浅知识，以及简单的测量活动等。
二、学期目标
1.教幼儿学习1～10的数数、顺数、倒数。
2.正确的方法书写1～10的数字
3.教幼儿学习8以内的加减，正确迅速地掌握8以内的数的加减运算及组成。
4.幼儿学习分实物或图形，并区别物体的高矮、远近
5.教幼儿认识正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、椭圆形，并能迅速地区分。
6.引导幼儿学习认自身为中心和客体为中心区别左右，会向左、向右移动。
7.培养幼儿能清楚讲述活动的过程和结果。
8.在老师的帮助下能归纳、概括有关数学体验，学习从不同角度，不同方面思考问题，能通过观察、比较，类推、迁移等方法解决简单的数学问题。
9.培养幼儿积极主动的进行数学活动，学会迅速、有条理的摆放、整理活动工具
三、教学重难点
1、能理解数字的意义并能准确计算。
2、能对周围的事物有一定的空间想象能力。
3、能在老师的引导下，能提出简单的数学问题，为今后的学习打基础。
四、学生基本情况分析
由于环境、教育条件和遗传因素的影响，幼儿在身心发展上存在个体之间的差异，不同的幼儿逐渐表现出兴趣、能力等方面的不同，这就形成了儿童的个性差异。因此根据幼儿的年龄和个性差异，，所以在上课的时候，老师要因材施教的发展幼儿的能力，带领幼儿认真开展数学活动，使每个孩子都在原来的基础上有所进步。
五、教学措施
