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电子测量实训总结范文1
关键词：高职；虚拟仪器设计与应用；课程设计
1 引言
虚拟仪器（virtual instrumention，简称VI）是基于计算机的仪器，虚拟仪器允许测试人员根据不同的测试要求，通过软件重新定制硬件，创建自定义的解决方案，实现计算机和仪器的密切结合，是仪器发展的一个重要方向。随着电子技术的高速发展，掌握虚拟仪器技术已成为毕业生应具有的、不可缺少的关键技术。高职院校培养高技能实用型人才，教学中需要大量的实训设备，虚拟仪器技术以最少的硬件投资即可改进整个系统，非常适合高职教育体制的实训基地建设。《虚拟仪器设计与应用》课程的设置，能够满足轨道交通等多个行业电子测绘领域高职毕业生培养的需求。
2 《虚拟仪器设计与应用》课程设计
《虚拟仪器设计与应用》课程是我院电子测量与信号监控专业方向的核心课程，课程依托教师自主设计的虚拟综合实训平台，结合校企联合开发的课程项目和实训项目，培养学生在电子测绘、轨道交通等方面职业能力，为电子技术等多门课程提供很好的技术支撑。
2.1 课程内容设计
本课程内容选取前期以Labview基础知识学习为主，后期以项目教学为主，项目以信号发生器等常见仪器设备的开发为主。课程项目根据企业当前所需技术，用传统仪器与虚拟仪器相结合的方法，以地铁轨道信号设备的信号分析、处理及基于声卡的虚拟仪器信号发生器设计等为案例开发。课程教学内容安排顺序，通过简单游戏开发，学习Labview基础知识；设计以声音采集卡为媒介的简易信号发生器；完成多通道数据采集装置的综合项目，从简到难，使学生逐渐掌握虚拟仪器开发流程和设计方法。表1是单元教学的主要内容。
2.2 课程的实践教学平台
2.2.1 虚拟仪器系统构成
以通用的计算机硬件及操作系统为依托，实现各种仪器功能。图1是常用的虚拟仪器系统方案。虚拟仪器实际上是一个按照仪器需求组织的数据采集系统。用户可以根据自己的需要定义和制造各种仪器。虚拟仪器的研究中涉及的基础理论主要有计算机数据采集和数字信号处理。
2.2.2 虚拟综合实训平台的硬件系统
本课程的实践平台按照图1的虚拟仪器系统而设计，以“NI6221数据采集卡”为核心，以传感器模块，数据处理单元，组成高性能的模块化硬件系统。再结合软件来完成各种测试、测量和自动化系统集成。平台开发以来，在企业项目开发中起到重要的作用，尤其是在数据采集和数字信号处理方面应用较多。平台可以实现通用台式仪器的全部功能以及一些在传统仪器上无法实现的功能。经过多年的教学和总结，该平台目前包括虚拟仪器教学实验箱、USB高精度采集卡和图形化软件开发工具、仿真工具等，此外基于Labview图形化系统的设计，能够辅助完成大部分课程的课堂教学，学生竞赛及科研项目，非常适合高职院校学生的自主学习和技能训练。虚拟综合实训平台的硬件总体框架如下图2，利用模块化硬件，结合软件来完成各种测试、测量和自动化的应用。软件能帮你创建完全自定义的用户界面，模块化的硬件能方便地提供全方位的系统集成，灵活的可编程软硬件平台满足对同步和定时应用的需求。只有同时拥有软件、模块化IO硬件和用于集成软硬件的平台，才能充分发挥虚拟仪器的优势。
由Labview软件构建虚拟仪器实训系统，将计算机技术应用于物理量的测量中，在实际应用中，平台可以完成多个实训内容，可供电子、通信类专业学生作为设计性、创新性综合实验和毕业设计使用。
2.3 实训内容
课程开发了一系列实践项目，包括：示波器、频谱分析仪、数字电压表、温度测量系统、光强检测与控制系统、红绿灯控制系统、红外传输系统、电机调速与测速开环系统、电子秤设计、步进电机控制与霍尔元件检测、电机调速与测速闭环系统、模拟电梯超重报警系统等。学生可以在实训中完成测试、测量和数字信号分析，从而为嵌入式设计、工业控制以及测试和测量项目开发中提供了一种独特的解决方案。
2.4 课程在高职电子类专业中的定位
在电子测量与信号监控专业方向的培养方案中，本课程是核心课程，该课程在培养目标中起重要的作用，对培养其他岗位能力起着支撑作用，在课程体系中起着呈上启下的核心作用。
3 课程对学生的培养
课程可以提高学生创新能力培养。学生可以完成仪器电路的设计、参数分析与计算，调试与测量，嵌入式技术的学习，掌握并熟练使用各种电子设备及仪器、测量技术等，利用现有计算机资源，Labview图形化软件、数据采集等，完成测试、控制、自动化或者其他创新性的应用开发，全面提升学生的综合素质，学生能够配置、创建、、维护和修改已有的解决方案，掌握仪器定制或自制步骤，面对简单的测试任务，能很快的组建测试系统。
4 总结
高职《虚拟仪器设计与应用》课程设置，适应当前虚拟仪器技术岗位的发展需要，课程就业方向明确，具有很强的可持续发展优势。通过课程，学生掌握了电子测量的新技术和新方法，大大提升学生电路设计和应用能力；课程采用先进的教学手段，使学生初步掌握新技术的数字化仪器仪表的开发流程；借助虚拟综合测试仪平台，学生体验具有先进技术、开放性和高集成可扩展的工作环境，参与企业实际的项目设计；将理论知识学习、实践能力培养和综合素质培养三者紧密结合起来；形成校企联合培养体系，帮助学生获得高质量的动手能力训练，同时平台在实训设备的功能和设计方法、水平方面产生了质的飞跃。
参考文献：
[1] 陈栋，崔秀华.虚拟仪器应用设计[M].西安电子科技大学出版社，2009.
电子测量实训总结范文2
【关键词】教学理念；教学体系；课程体系；教学改革
1.引言
根据国家对高职教育的要求和高职院校培养学生的目标，传统的课程教学已经不能适应迅猛发展的高职教育的要求，许多学校都在探索新的教学方法和教学模式，教学改革也如火如荼的进行。教学内容、课程类型决定教学方法，只有从教学内容和课程类型的特点出发进行教学方法的改革，才能收到实效。我们在教学改革的过程中做了一些积极有益的探索和实践。
2.教学内容的改革
应用电子技术专业课以及专业基础课在理论上是比较难的学科，课程的内容比较繁琐、知识点抽象，传统的教学模式是讲授式，虽然在教学过程中安排有一定的实习或实验，但总感觉理论与实践联系的不是那么密切，这种教学与职业教育的教学目的不相一致，严重阻碍了学生综合职业素质的提高。加上现在大部分高职学生对理论学习兴趣不大，如果我们不用新的教学方法，势必会使学生越来越厌学，到头来大部分学生理论不懂、技能也不会。
再就是我们五年高职的生源是初中毕业生，学生年龄小、基础较差，市面上的教材不能够满足我们学生的需要。
因此，根据五年高职学生的职业要求、学生特点和应用电子技术在日常生活中的应用情况，应该努力提高学生的学习兴趣，使他们学有所用、学有所成，在做中学，学中做。对教学内容的改革主要是对理论内容进行精简，添加一些实际技能的学习。经过几轮的教学实践总结，编辑自己的校本教材。在提高学生的兴趣方面下工夫，给学生添加一些实际的技能，帮助学生树立学习的自信心，激发学生的积极性。比如删除元器件内部原理的分析，注重元器件的识别、元器件的外特性，注重元器件的具体应用，略去比较复杂的理论推导公式和计算步骤，是课程教学内容改革的重要方面。
3.理实一体化教学理念的引领
我们依据“以能力培养为核心、以实践教学为主线”的职业教育教学思想，按照应用电子技术专业的职业能力结构，打破传统的系统理论教学模式，积极推进“一个原则，两个合一”的理实一体化教学理念。“一个原则”，即对公共教学模块贯彻“必须、够用”的原则，适当压缩其课时，控制在总课时的40%以内；“两个合一”，即在专业课模块，突出理论服务于技能，加强技能训练，并把大量的教学任务搬到实训场所进行现场教学，在学中做、做中学，实现实训室与教室合一；在实践课模块，则安排学生到工场进行顶岗演练，在工场的工程技术人员指导下进行强化训练，实现师傅与教师合一。
4.不断完善的进阶式实践教学体系
遵循“贴近生产、贴近工艺、贴近设备”的原则，通过不断实践与探索，初步形成模块化、进阶式的的实践教学体系。概括为“一条主线，四个模块，多个综合训练项目与过程控制”。
一条主线即为培养专业技术应用能力为主线；四个模块包括实验模块、实习模块、考工模块、综合模块；多个综合训练项目是说在每个模块中安排若干个实训项目，每个训练项目都有特定的技能要求与技能考核目标；过程控制――每个综合实训项目都在明确目标任务的基础上，由学生个体或小组独立完成，教师巡回指导，同时进行过程考核。而且我们在教学过程中尝试了“理论考核和实践考核相结合，以实践考核为主，在实践考核中以过程考核为主”的考核体系，如图1所示。
通过进阶式实践教学体系表明，在理论知识学习的基础上，我们更加注重学生实践能力的培养，注重学生职业素质的建立及培养。
5.突出核心能力的项目模块课程体系
积极探索以专业核心能力为主线，以技能考证为抓手，整合传统学科知识体系，构建核心能力培养为中心的项目模块课程体系。经过一轮的教学实践与研究，已经完成三个核心能力项目模块的课程整合。
（1）《电子装配与调试》能力项目模块，由《电子产品机构与工艺》、《焊接装配技术》、《电视技术》等课程与无线电调试工考证等整合形成，主要培养学生能正确使用各种常用电子装配工具、电子测量仪器，具有电子产品的安装与调试的能力。
（2）《电子产品或设备检测》能力项目模块，由《传感器技术》、《电子测量仪器》、《电子测量技术》等课程整合形成，主要培养学生无论是电量还是非电量，都能选择合适的测量设备，采用正确的测量方法，进行实时准确测量的能力。
（3）《生产线设备保全与维护》能力项目模块，由《低压电气》、《电工技能训练》、《PLC技术》课程与维修电工考证等进行整合形成。主要培养学生设备或生产线的操作、维护以及检修的能力。
目前，已经完成《电子装配与调试》能力项目模块与《生产线设备保全与维护》能力项目模块讲义的编写工作，并经过一轮实践，效果显著。
6.创新的教学模式
坚持理论与实践并重，理实一体培养学生的职业能力。对于实时操作性较强的专业课程，如单片机、PLC等，打破实验室和教室的界限。打破理论教学与单元验证教学的界限，将学生必须掌握的知识和技能融合在一起，教师边讲边演示，学生边学习边演练，即在做中学，学中做，实现真正意义上的理实一体化教学。
坚持实践能力与考证融通，理实一体培养学生职业素质。充分利用应用电子实训中心多项资格考证平台，在实训课程内容的安排上，强调按照职业资格考核的要求来训练学生，同时着重培养学生的职业素养。如将电视技术课程与无线电调试工的要求进行整合，将两者的技能训练合二为一，学生在修完电视技术课程的同时，能取得无线电调试工的资格证书；学生在修完低压电气课程的同时，可取得维修电工中、高资格证书。目前，应用电子专业的学生获得无线电调试工或维修电工岗位资格证书的比例达到100%，在几届的毕业生中，95%的学生至少持有3张中级职业资格证书。
7.结论
以上只是我们对教学改革的初探，真正要落实还需更多大量具体的工作，教学体系将随着科技发展对人才的新要求而不断改进。当然，我们在教学改革过程当中，依然存在着一些问题，也依然需要进一步不断的探究和完善。总之，现有高职教学体系的改革，需要统一思想，提高认识，明确目的，理清思路，不断地进行实践和探索，总结做法和经验，解决出现的各种问题，以期顺利实现高职教育的人才培养目的。
参考文献
[1]赵建华.整体推进实验课程改革的探索与实践[J].中国大学教学，2006（12）：47-54.
[2]赵莉萍.整合教学模式培养学生实践能力和创新意识[J].中国冶金教育，2008（5）：52-53.
[3]马必学，刘晓欢.理论与实践一体化教学模式的改革创新[J].教学改革，2005（7）：22-23.
[4]杨群祥.高职院培养学生职业能力教学模式的创新[J].高教探索，2006（5）：68-70.
[5]吴霞，潘岚.电路与电子技术实验系列课程教学改革[J].电气电子教学学报，2006，26（3）：82-84.
电子测量实训总结范文3
理实一体化教材的改革
采用理实一体化教学，首先要对教材进行改革。原来的教材大多理论知识居多，实践动手环节少，也有一些新编的既有理论又有实践的教材但根据我校的实际情况又很难开展。因此，自主编写一本合适的校本教材就成了唯一的选择。我校电子组教师对《电工与电子技术》课程做了仔细研究和分析，根据教学大纲的要求以及企业对员工专业能力的需要，结合我校学生和实验设备实际情况把教材主要内容分为十个项目，教学内容由理论学习和动手操作两大模块构成，每个模块下又分为四个部分：理论学习，电路连接、焊接、调试、测试，故障检测，电路分析。每个项目各自独立又互相兼顾，难度由浅入深，基本涵盖了学生基础能力培养的需要。
理实一体化教师的培养
理实一体化教学改革，需要有一批专业能力和实践素质过硬的师资队伍，要求教师既能上好理论课，也能带好实训课。每位专业课教师都要对学校现有的实验实训设备熟练操作和使用。培养一支高水平的理实一体化教师队伍是中职学校的又一项重大基础性建设工作，也是提高教学质量的必然要求。通过组建青蓝工程，由富有经验的老教师帮助青年教师提高业务水平，加强了新老教师间的交流学习。教师利用寒暑假进厂实践，了解企业生产现状、工艺过程和岗位特征，增强教师动手能力，提高实践教学能力。每年组织专业骨干教师到外地学习先进教育教学理念，进一步加强专业师资力量。
理实一体化的硬件环境
理实一体化教学模式的实施需要一个既能满足理论教学又能满足实训要求的理实一体化教学中心。多媒体教室，完善的实训设备，充足的实训材料三者缺一不可。功能强大的多媒体教室可以使学生直观地看到实训演示过程，更好地理解教学目的，完成教学要求。电子实训台，常用电子测量仪器，电子检测仪器，焊接设备以及实训耗材等实训设备是完成高质量教学目标的必备保证。在每学期开始前，就要根据教学计划把一学期的实训材料采购齐全以满足在校学生正常的学习需要。
理实一体化教学实施过程
理实一体化教学过程的实施较为灵活，教师可以根据不同的学习内容，不同的教学任务，甚至不同水平的学生灵活采用不同的教学方法。因材施教，因人而异，不拘泥于固定方式的教学方法是教师们应探索追求的目标。教师可以先讲授知识点再让学生动手实践，也可以先让学生实践再总结知识点。对于基础较差的学生仅要求完成最基本的部分，对于学习和动手能力较强的学生可以让他们完成提高难度的任务。难度较大的项目可以采用分小组教学模式，由小组成员共同完成一个项目，再进行小组评定。对于一些暂时缺少实物的项目可以采用在计算机上通过相应的软件如multisim完成模拟仿真实验，在软件的仿真应用过程中，同学们即获得了感性认识，同时也对电路原理和工作过程有了更深一层的理解。
理实一体化教学效果评定
理实一体化教学对学生成绩的考核采用过程化综合考查的方法，消除了过去一张试卷决定分数的弊端。通过对学生平时学习态度，实训项目完成情况，理论考核成绩，与他人合作，自主创新等方面的表现进行多元化考核。在评价方式上，更强调运用完成项目的方式，考核学生综合运用知识与技能解决实际问题的能力。在评价标准上，主要评价学生是否达到项目教学的目标要求，关注学生在学习过程中的进步程度，注重学生的职业能力、实践能力和创新能力的培养。在评价主体上，提倡学生主动、客观地评价自己的学习成果，鼓励学生之间的相互评价，促进对自身学习效果的反思。
电子测量实训总结范文4
关键词：技能竞赛；实训基地；建设；探究
实训基地的建设是实现中等职业教育目标的重要条件之一，是专业建设的重要保障。在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。在全国上下都在进行技能竞赛这样的背景下，我校在电子应用技术专业实训基地建设与管理上做了一些探究。
一、技能竞赛背景下电子技术应用专业实训基地的运行模式
根据技能大赛规定的比赛项目和内容要求，结合大赛技术发展趋势，进行实验实训室建设的总体规划。及时补充完善实训基地的软件和硬件条件，在实训基地建设的同时进行相应的教师培训，满足比赛和教学要求。按照“教、学、做”一体化实训室的总体建设思路，通过新建、扩建、改善校内实训基地，建成设备先进、内涵丰富、配套完整的校内实训基地，同时注重实验实训基地的内涵建设，建立健全各项规章制度。
我校现已建立了良好的技能教学环境，能实现基本技能、专业技能、综合技能三大实训任务。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，结合电子技术应用专业的教学大纲和省市技能大赛，通过调研制定新一轮的实施性教学计划，把技能训练分成基本技能、专业技能、综合技能三个层次，把电工、电子装配工艺、电子测量实训定位为“基本技能”；把电子技术、PLC、单片机、制冷技术实训定位为“技术应用能力培养”；把电子设计自动化、实训定位为“创新能力培养”。
二、技能竞赛背景下电子技术应用实训基地的管理模式
在技能竞赛背景下做好实训基地的建设，应按照学校的总体发展规划、专业布局、功能定位，同时结合技能竞赛的要求、特点，制订近期和长远的建设计划，对人力、物力、财力进行综合平衡，分清轻重缓急，有计划、有步骤、有重点地做好校内实训基地的建设与发展工作。
我校实训基地的建设与管理工作由实训处负责实施，统筹协调解决全校实训基地的总体规划、建设、布局、实训设备的购置及科学管理方面的重大问题，为学校决策提出建议。主要包括：制订学校实训基地建设规划，对全校实训室的建设项目的申报、立项、审核、评估考核等工作进行管理；对日常实践教学工作进行协调、考核，促进实践教学质量的提高。制订学校各项实训设备的管理办法，组织开展实训设备的验收等工作。具体工作有：
1.设备及设施的管理
以专业为基本单位，设立基地主要负责人制度及实训室责任人，负责建设和场地管理。人选在全校相关专业的教师中产生，要求有较强的理论水平和专业技能，了解专业发展方向，有一定的组织管理经验和教科研水平。
2.耗材和相关器材的采购及管理
耗材和相关器材的采购由工种负责人和仓库负责人汇总，上报采购清单于实训处，统一由专业负责人协助总务处集中进行采购。有关材料的管理由仓库管理员统一管理，所有的账目、钥匙统一保管，出库、入库完整记录，耗材和相关器材进行分账登记。实训处通过基地项目负责人完成场地调整、资产清理、登账等工作。
3.日常管理
日常管理，由实训处主任、实训室负责人负责，各专业课程实训指导教师担任实训室负责人，要求指导教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。具体的做法：首先，在开学前由实训中心主任召集各专业负责人对实验教学内容、过程及结果进行全面总结，并制定改进和完善本学期的实训计划；其次，督促专业教师以大赛项目为基础，并以项目教学为蓝本建立教学计划，彻底打破传统的以书本知识为基础的教学设计模式。在教学方法的革新中，教师要更新教育理念，尝试组建学习团队，以项目为导向，在实训和操练时可作为项目实施小组，从而真正实现以技能大赛带动项目教学方法改革，并负责教学的监督和考核。
三、技能竞赛背景下加强校企合作，共建电子技术应用专业实训基地
技能大赛是促进开门办学、校企合作和教学改革的重要途径，是检验职业教育教改成果、教育质量和办学水平的重要手段，更是建设四星级职业学校、打造学校品牌和特色的内在要求。建立日常训练机制，面向所有开设专业，将每年的12月份定为“技能竞赛月”并有企业冠名，提供经费支持；积极邀请行业企业共同组织参与技能大赛，为参赛选手提供集训平台，引入行业企业技术人员参与技能大赛的命题、指导及评判等工作，引进企业新设备、新技术、新工艺、新方法支持服务技能大赛。
做好校企共建实训基地工作。校企合作是职业学校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，是让学生把在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。首先，企业赞助学生技能大赛不仅能扩大自己的影响、提高企业的知名度，而且也会有很大的收益；其次，企业通过赞助学生技能大赛和帮助学校建设实训基地，也为自己培养了潜在的客户，开拓了潜在的市场，宣传了自己的产品。同时，通过校企合作开拓了多个校外实训基地。
实训基地建设目前仍处在不断发展和完善的阶段，我们不能将基地建设单纯看作是设备的建设，更不能单纯看作是本校学生实训基地的建设。组织专业教师针对性培训，提高技术力量，尽量争取各类基地经费的划拨，尽快适应及熟练运用所配置的培训设备，以保证基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。
综上所述，中职实训基地建设不是一朝一夕的事情，需要更多的人力、物力、财力。要管理好实训基地，必须要有一套科学的实训基地管理方案，要全体基地人员和谐构建。
参考文献：
［1］何新凤．电工电子与自动化技术高职实训基地建设研究．桂林师范高等专科学校学报，2011（2）．
电子测量实训总结范文5
关键词:电子技术综合设计；实践能力；创新思维
1引言
随着石河子大学人才培养模式的不断改革，以及社会对高等教育培养具备实践能力、创新思维人才目标要求的提出，实践教学环节作为工科专业人才培养体系中的重要组成部分[1]，成为当下大学生创新思维和创新能力培养的重要环节。电子技术综合设计是一门实践性非常强的实训类课程，是电子技术人才培养成长的必由之路。由学生自行设计、自行制作和自行调试电子电路，旨在培养学生掌握综合模拟、数字、高频电路知识，解决电子信息方面常见实际问题的能力，培养学生电子电路设计与EDA（ElectronicDesignAutomation）调试工具的使用方法，以及开展项目管理的基本方法。
2现状
以往的教学安排中主要侧重电子电路的设计和仿真，留给学生自己用于思考和设计的时间有限，设计基本停留在纸上和计算机上。因此，教学效果很难达到预期的教学目的。虽然学生在参加接下来的相关课程的课程设计、大学生训练计划、全国大学生电子设计大赛、毕业设计时理论分析能力得到提高，但实际设计和调试时却出现大量问题很难得到快速解决的现象。所以，这种教学模式不再适应目前新的人才培养方案对于电子信息工程专业提出的要求以及创新人才的培养。
3课程改革探索与实践
电子技术综合设计课程的改革与探索主要从课程教学目标、课程教学内容、课程教学实施、教学方法、考核方法和教学效果等几个方面进行。课程目标电子技术综合设计将学生已学过的电路基础、模拟电路、数字电路以及高频电路等课程的知识综合运用在该课程中[2]，从而培养学生具备电子元器件的识别和选择，电子电路仿真和电路设计软件的使用，电子电路的分析和设计以及实际应用电路项目的开发、管理等综合能力，使学生切实经历从原来课本上的电路到EDA软件的仿真电路再到实际看得到、摸得着的电路的实现过程。该课程是对现有课程体系的完善和补充[3]，帮助学生拓展视野，提升学生参加课外科技活动、校级SRP（StudentResearchProject）活动、国家大学生创新计划以及全国电子设计竞赛等专业竞赛的兴趣和毕业设计的质量与水平。教学内容课程的主要内容按照基本知识验证、专业知识综合、创新设计能力培养的原则进行安排，主要包括：常用电子元器件基础知识；常用电子测量仪表的使用；电路仿真软件的使用；印刷电路板的设计与实现；电子电路系统设计方案提出、论证、设计、元件焊接、系统调试；撰写总结报告、答辩等。1）常用电子元器件基础知识：主要讲解电阻、电容、电感、电位器、变压器等常用元件的区分，还包括一些电子常用术语，比如单面板、双面板、焊盘、焊接面、虚焊、桥接等。2）常用电子测量仪表的使用：包括万用表、示波器、函数发生器、直流稳压电源的基本使用方法。3）电路仿真软件的使用：主要讲解电路仿真软件Multisim的使用。4）印刷电路板的设计与实现：AltiumDesigner软件中电路原理图的绘制和PCB图的绘制方法。5）电子电路系统设计方案提出、论证、设计、元件焊接、系统调试：对全班学生进行分组，四个人一组，每组一个设计题目，每组经过方案的提出、讨论、修改、教师审核、论证后设计出电路仿真图，仿真没有问题后设计PCB图，然后制成单面板进行元件焊接、调试。6）撰写总结报告、答辩：系统设计完成后，每组撰写总结报告，提出系统的优点和设计不足，以及设计过程中自己的心得体会，最后制作幻灯片进行课程汇报答辩。教学实施在完成各个教学内容时，课程采用项目驱动的方式使学生在掌握理论知识的同时，实践能力也得到不同程度的提高。整个教学过程分为4个项目进行，通过项目的完成，学生逐步完成课程的学习，综合能力也在不知不觉中得到锻炼。1）基本元件及电路测试项目。教学内容的前两部分讲解完成后，要求每个学生进行基本元件参数的测试、电路虚焊、双面板线路测试等。通过该项目，学生掌握电子元件与电路测试的基本方法和常用测量仪器的使用方法。2）电子电路设计和仿真项目。在该项目中，教师首先讲解电路仿真软件Multisim的使用方法，然后以实例设计一个两级晶体管放大电路。在此过程中，教师从元件参数的选取、放大倍数的计算、系统测试和修改等方面给学生进行讲解。讲解完成后，学生参考实例设计一个放大倍数不同的晶体管放大电路作为练习。练习完成后，全体学生设计一个波形发生电路用来产生方波、三角波信号。学生设计过程中可相互交流，碰到问题可询问教师，最终完成项目预期目标。该项目完成后，学生可以掌握电路仿真软件的使用方法和电路设计的基本原则。3）电子电路制板与焊接调试项目。前两阶段的项目完成后，教师讲解电路制板软件AltiumDesigner的使用方法和手工腐蚀法制作单面电路的流程，讲解和制作过程以上一个项目中的两级晶体管放大电路为例，讲解的过程中学生如果有问题可随时提出，教师进行解答。最终要求学生自己实现一个两级晶体管放大电路的印刷电路板的绘制，以及电路的腐蚀、焊接、通电调试。通过该项目，学生掌握了电子电路从书本的理论知识到实物实现的过程。4）综合设计与总结项目。学生按学号进行随机选题，题目内容涵盖模拟电路（如连续可调直流稳压电源）、数字电路（如循环彩灯控制器）、高频电路（如小信号阻容耦合放大电路设计）。题目选定后，题目相同的学生分成一组，组建项目小组。项目组成员提出设计方案，经过理论论证，设计完成仿真电路和PCB电路，然后采用手工腐蚀法实现电路系统的板面布线，最后进行元件焊接和调试。系统完成后，整个课程基本接近尾声，每组学生要对自己的设计方案进行汇报答辩。通过该项目，学生掌握了复杂电路的设计与实现，以及团队合作完成项目设计、管理、总结的过程。教学方法课程的教学方法，打破传统理论课程完全靠教师讲授以及实验课程以学生动手为主的模式，采用教师讲授、项目训练、学生参与设计和讨论、分析讲解和答辩的形式。学生有机会表达自己的观点和设计思路，充分调动积极参与的兴趣。考核方法课程的总评成绩由5个部分组成：考勤10%+课程表现10%+项目完成情况30%+课程答辩情况20%+课程报告30%。新的考核标准打破原来课程总评成绩主要由平时成绩、设计成绩两部分组成的模式，主要以学生在教学实践活动中的参与度和完成度作为考量，注重学生实践能力和综合能力的培养。教学效果经过两周的项目驱动训练和实践环节的总结，学生对于测量仪器的使用更加熟练，对常用电子元器件的选用和封装了解得更为清楚，对电子电路的设计和实现更加有信心，分析问题、解决问题的能力得到了很大的提高。
4结论
课程改革和实践在石河子大学电子信息工程2012级、2013级和2014级为期两周的电子技术综合设计课程中进行，学生对于课程内容安排和各个环节的设计比较欢迎，加大了学生创新思维和创新能力的培养。课程实施的整个过程侧重基础能力培养，将项目管理理念贯穿整个课程的始终，加大创新能力的培养。学生在后续的毕业设计和课外科技活动中凸显了较强的实践和创新能力。
作者:周涛 张锐敏 刘巧 李栓明 钟福如 单位:石河子大学信息科学与技术学院
参考文献
[1]吴大鹏,黄沛昱.“电子系统综合设计”课程建设探索[J].电气电子教学学报,2014,36(6):41-43.
电子测量实训总结范文6
关键词：中职；技能大赛；电子专业教学
近几年来，教育主管部门在全国建立了职业院校技能大赛制度，从国家到省、市、县以及各学校都开展了技能大赛活动，实现了技能大赛的全覆盖。职业院校通过定期组织相关技能大赛，能够促进专业教学改革，推动职业技术教育的发展与提高。笔者多年从事中职电子专业学生参赛教学指导工作，本文对技能大赛在中职电子专业教学改革方面的促进作用试作粗浅分析。
一、构筑职业化标准平台，促进教学内容改革
1. 对教学内容的整合更为重视
以职业技能鉴定标准和职业技能大赛的考核标准为基础来进行教学内容的选择、设计，实现理论、实训一体化教学，将产业升级和技术更新所带来的新技术、新知识、新工艺、新材料融入到教学的过程中，确保教学内容具有一定的应用性和时代性。比如电子技术基础与技能的内容由分立器件为主向集成电路为主进行转换；由模拟电路为主向数字与模拟并重进行转换；由注重原理分析逐渐向注重电路实用性和应用能力培养进行转变；增加了EDA技术、PCB电路板设计、传感器等新技术和新器件的应用教学。
2. 更加提升学生的技能和能力
以技能大赛为切入点，以模块化、项目式组织教学内容，以职业标准作为教学评价依据，强调对学生的个性发展和技能要求。通过开展技能竞赛活动，激发学生提升技能水平的意愿；同时也通过贴近实际生活的项目来激发学生的创造力，培养学生不同的专业能力、社会能力和综合能力，帮助学生树立良好的学习习惯，让他们成为满足社会发展需要的高素质人才。
二、突出行为导向教学，推动教学方法变革
教师改变 “满堂灌”的教学方法，而采取理实一体化的教学方法，以与生产一线的实际需求紧密结合的实用项目为依据，将实训与专业技能实践衔接，将技能培训与大赛衔接。由教师主导，以学生活动为中心，使学生的学习兴趣得到有效提高，通过获取成功的体验来确保其自信心的增强，进而取得积极的教学效果。比如在进行电子技术基础与技能的教学过程中，可以以实际功能电路为职业实践课程，参考技能大赛的形式来对实用电路加以装配、调试，测量相关参数，并对电路的作用和功能等进行总结分析，实现技能及理论的迁移。
实践证明，在实训场所进行行为导向式教学，可以使学生的学习兴趣得到有效激发，学生学习的主体性作用得到充分发挥。在项目教学过程中融入竞赛基础知识，学生工作页参照技能大赛项目任务书的基本形式，学生围绕“工作页”展开自主性学习实践活动，通过资料、信息的收集、整理、分析，学习小组协作完成任务，开展创新性研究，让学生的手、脑、心并用协同参与学习，从而极大地提升了学生的职业素养与能力。
三、把握专业发展脉搏，实现教学质量提高
1. 注重专业课程设置较强的实用性
凡技能大赛的赛题都是取材于生产实际应用的一些项目，具有较强的市场价值，参赛者必须在规定的时间内完成器件筛选、电路装配、调试和测试，比赛的过程就是实际产品的设计、装配和调试的过程。因此，在电子技能大赛参赛教学中不仅应努力提升学生在知识运用方面的能力，更应对学生解决实际问题的能力加以培养，使其能够将实践和理论进行有机结合，做出实用的设计和产品。所以，针对电子专业课程具有较强实践性实用性的特点，在专业课程设置时，注重电子整机装配、电子组装工艺、电子测量与仪器以及EDA等相关课程的设置及有效整合。
2. 确保专业课程设置较高的技术含量
在中职电子专业的教学过程中，应重视对技术含量较高课程的设立。随着数字电子技术的发展，电子产品越来越集成化、智能化，为了让学生能适应未来市场技术提升与改造的需求，就需要在电子专业课程中设置单片机、传感器等相关知识与技能的学习。由于中职学生知识结构的限制，对这些课程的学习主要着眼于应用，而不拘泥于对结构、原理的探究上。从全国技能大赛单片机项目、机电一体化设备调试项目的参赛情况来看，有很多职高、中专二年级的学生取得了可喜的成绩，而且通过跟踪发现这些参赛选手在工作岗位上也能做到学以致用，这就充分说明了在中职电子专业开设单片机、PLC等现代技术课程不但可行，而且也是有效和必需的。
3. 坚持专业课程设置广泛的覆盖面
通过研究分析发现近几年全国及各省市的技能竞赛题的综合性越来越强，不仅考核学生对电路装配的操作能力，而且考核学生对电路原理的分析认识能力，只有在分析理解电路原理的基础上才能完成对电路的故障排除和调试等重点任务。从赛题所涵盖的知识点来看，既有模拟电路的，又有数字电路的；既有集成电路的，也有分立元件电路的。基本上涵盖了放大、振荡、稳压、比较、触发、逻辑运算、计数等诸多功能门类，同时越来越重视计算机辅助设计、可编程逻辑器件、电子线路的综合设计及应用，而不是单纯地对某一知识点进行切入。所以我们对于课程设置与调整应坚持贯彻宽专业、厚基础、多方向的原则，确保课程设置具有广泛的覆盖面。
四、培养技术能手、名师，提升专业教师素质
“名师出高徒。”技能大赛促进中职院校重视提高教师技能水平，在培养学生的同时，兼顾教师专业素质的提高，让教师获得大量先进知识与技能，培养技术能手、名师。一方面，广大教师重视教学理念转换、角色转换，不断加强自身学习，努力拓展知识面，提升专业素养，以期成为既能讲理论又能进行操作实践教学的“双师型”教师。另一方面，学校建立和不断完善技能参赛制度，让广大专业教师积极投身到技能大赛中去，以参赛为契机，使提高技能水平成为教师成长的内在因素，让有能力者迅速脱颖而出，并给予适当待遇或奖励。推荐优秀教师参加各级骨干教师培训、“四新”技术培训，不断提升教师的专业能力。通过选拔教师参加省、市技能大赛培训班的机会，对技能大赛的方法和基本理论进行学习探究，并进一步对全校教师进行延伸培训，使大家充分认识到技能大赛的重要性，形成 “重在参与，提高技能”的良好氛围，促进名师队伍迅速成长壮大。
五、打造真实训练环境，推进实践基地建设
各级大赛的任务都切合社会发展与企业生产的实际需求，赛前准备也就应在真实环境中完成任务。针对技能大赛的要求和特点，对学校实训条件进行综合改造和设计，实行产学做一体化，把学校自身硬件条件推向新的阶层。例如针对“电子装配与调试”的“单片机操作”比赛项目，在校内组建单片机实训室，其内部设置贴近工厂生产的真实具体环境，按照职业岗位群的要求来开展相关任务，包括实验电路图绘制、PCB制板、电子元器件安装、程序编制与调试、仿真操作等各训练环节全部在该实训场所完成，通过工厂化模块式的实训，从而积极提高学生的实际动手能力和综合职业素质。而在另一方面，又坚持依托企业、行业进行办学，注重建设校外实训基地，让学生到企业进行实际生产岗位操作，在真实场景中进行技能操作，确保学生认识能力、操作技能水平的不断提高，使学得的技能更加完善，达到学用结合的效果。
笔者认为，建立技能大赛引导专业教学改革的长效机制，对职业技能竞赛加以规范化和制度化，就能摒弃重知识、轻技能的教学模式，树立以学生为中心、能力为本位的教学思想。对教学内容加以整合，对专业体系进行建构，以项目为纽带，将实际工作所需要的知识链接到各项目中。在实际操作过程中提倡探究学习、合作学习、自主学习的方式，使学生能动性、创造性得到充分发挥，实现工作任务的分解。创设工厂化的教学情境，在教学过程中着力提高教师的专业素质和学生的职业能力，极大地促进学校内部发展和学生个性化发展。
参考文献：
[1]朱晓慧.基于工作过程的电工电子技术的课程改革[J].职业
教育研究，2008（8）.
[2]周会达.对中职电子技术应用专业课程改革的思考[J].职业，
2010（30）.
