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英语学习材料范文1
关键词：纳米材料 生物医学 应用
1应用于生物医学中的纳米材料的主要类型及其特性
1.1纳米碳材料
纳米碳材料主要包括碳纳米管、气相生长碳纤维也称为纳米碳纤维、类金刚石碳等。
碳纳米管有独特的孔状结构［1］，利用这一结构特性，将药物储存在碳纳米管中并通过一定的机制激发药物的释放，使可控药物变为现实。此外，碳纳米管还可用于复合材料的增强剂、电子探针（如观察蛋白质结构的afm探针等）或显示针尖和场发射。纳米碳纤维通常是以过渡金属fe、co、ni及其合金为催化剂，以低碳烃类化合物为碳源，氢气为载体，在873 k～1473 k的温度下生成，具有超常特性和良好的生物相溶性，在医学领域中有广泛的应用前景。类金刚石碳（简称dlc）是一种具有大量金刚石结构c—c键的碳氢聚合物，可以通过等离子体或离子束技术沉积在物体的表面形成纳米结构的薄膜，具有优秀的生物相溶性，尤其是血液相溶性。资料报道，与其他材料相比，类金刚石碳表面对纤维蛋白原的吸附程度降低，对白蛋白的吸附增强，血管内膜增生减少，因而类金刚石碳薄膜在心血管临床医学方面有重要的应用价值。
1.2纳米高分子材料
纳米高分子材料，也称高分子纳米微粒或高分子超微粒，粒径尺度在1 nm～1000 nm范围。这种粒子具有胶体性、稳定性和优异的吸附性能，可用于药物、基因传递和药物控释载体，以及免疫分析、介入性诊疗等方面。
1.3纳米复合材料
目前，研究和开发无机—无机、有机—无机、有机—有机及生物活性—非生物活性的纳米结构复合材料是获得性能优异的新一代功能复合材料的新途径，并逐步向智能化方向发展，在光、热、磁、力、声［2］等方面具有奇异的特性，因而在组织修复和移植等许多方面具有广阔的应用前景。国外已制备出纳米zro2增韧的氧化铝复合材料，用这种材料制成的人工髋骨和膝盖植入物的寿命可达30年之久［3］。研究表明，纳米羟基磷灰石胶原材料也是一种构建组织工程骨较好的支架材料［4］。此外，纳米羟基磷灰石粒子制成纳米抗癌药，还可杀死癌细胞，有效抑制肿瘤生长，而对正常细胞组织丝毫无损，这一研究成果引起国际的关注。北京医科大学等权威机构通过生物学试验证明，这种粒子可杀死人的肺癌、肝癌、食道癌等多种肿瘤细胞。
此外，在临床医学中，具有较高应用价值的还有纳米陶瓷材料，微乳液等等。
2纳米材料在生物医学应用中的前景
2.1用纳米材料进行细胞分离
利用纳米复合体性能稳定，一般不与胶体溶液和生物溶液反应的特性进行细胞分离在医疗临床诊断上有广阔的应用前景。20世纪80年代后，人们便将纳米sio2包覆粒子均匀分散到含有多种细胞的聚乙烯吡咯烷酮胶体溶液中，使所需要的细胞很快分离出来。目前，生物芯片材料已成功运用于单细胞分离、基因突变分析、基因扩增与免疫分析（如在癌症等临床诊断中作为细胞内部信号的传感器［5］）。伦敦的儿科医院、挪威工科大学和美国喷气推进研究所利用纳米磁性粒子成功地进行了人体骨骼液中癌细胞的分离来治疗病患者［6］。美国科学家正在研究用这种技术在肿瘤早期的血液中检查癌细胞，实现癌症的早期诊断和治疗。
2.2用纳米材料进行细胞内部染色
比利时的de mey博士等人利用乙醚的黄磷饱和溶液、抗坏血酸或柠檬酸钠把金从氯化金酸（haucl4）水溶液中还原出来形成金纳米粒子，（粒径的尺寸范围是3 nm～40 nm），将金纳米粒子与预先精制的抗体或单克隆抗体混合，利用不同抗体对细胞和骨骼内组织的敏感程度和亲和力的差异，选择抗体种类，制成多种金纳米粒子—抗体复合物。借助复合粒子分别与细胞内各种器官和骨骼系统结合而形成的复合物，在白光或单色光照射下呈现某种特征颜色（如10 nm的金粒子在光学显微镜下呈红色），从而给各种组织“贴上”了不同颜色的标签，为提高细胞内组织分辨率提供了各种急需的染色技术。
2.3纳米材料在医药方面的应用
2.3.1纳米粒子用作药物载体
一般来说，血液中红血球的大小为6000 nm～9000 nm，一般细菌的长度为2000 nm～3000 nm［7］，引起人体发病的病毒尺寸为80 nm～100 nm，而纳米包覆体尺寸约30 nm［8］，细胞尺寸更大，因而可利用纳米微粒制成特殊药物载体或新型抗体进行局部的定向治疗等。专利和文献资料的统计分析表明，作为药物载体的材料主要有金属纳米颗粒、无机非金属纳米颗粒、生物降解性高分子纳米颗粒和生物活性纳米颗粒。
磁性纳米颗粒作为药物载体，在外磁场的引导下集中于病患部位，进行定位病变治疗，利于提高药效，减少副作用。如采用金纳米颗粒制成金溶液，接上抗原或抗体，就能进行免疫学的间接凝聚实验，用于快速诊断［9］。生物降解性高分子纳米材料作为药物载体还可以植入到人体的某些特定组织部位，如子宫、阴道、口（颊、舌、齿）、上下呼吸道（鼻、肺）、以及眼、耳等［10］。这种给药方式避免了药物直接被消化系统和肝脏分解而代谢掉，并防止药物对全身的作用。如美国麻省理工学院的科学家已研制成以用生物降解性聚乳酸（pla）制的微芯片为基础，能长时间配选精确剂量药物的药物投送系统，并已被批准用于人体。近年来生物可降解性高分子纳米粒子（nps）在基因治疗中的dna载体以及半衰期较短的大分子药物如蛋白质、多肽、基因等活性物质的口服释放载体方面具有广阔的应用前景。药物纳米载体技术将给恶性肿瘤、糖尿病和老年痴呆症的治疗带来变革。
2.3.2纳米抗菌药及创伤敷料
ag+可使细胞膜上蛋白失去活性从而杀死细菌，添加纳米银粒子制成的医用敷料对诸如黄色葡萄球菌、大肠杆菌、绿浓杆菌等临床常见的40余种外科感染细菌有较好抑制作用。
2.3.3智能—靶向药物
在超临界高压下细胞会“变软”，而纳米生化材料微小易渗透，使医药家能改变细胞基因，因而纳米生化材料最有前景的应用是基因药物的开发。德国柏林医疗中心将铁氧体纳米粒子用葡萄糖分子包裹，在水中溶解后注入肿瘤部位，使癌细胞部位完全被磁场封闭，通电加热时温度达到47℃，慢慢杀死癌细胞。这种方法已在老鼠身上进行的实验中获得了初步成功［11］。美国密歇根大学正在研制一种仅20 nm的微型智能炸弹，能够通过识别癌细胞化学特征攻击癌细胞，甚至可钻入单个细胞内将它炸毁。
2.4纳米材料用于介入性诊疗
日本科学家利用纳米材料，开发出一种可测人或动物体内物质的新技术。科研人员使用的是一种纳米级微粒子，它可以同人或动物体内的物质反应产生光，研究人员用深入血管的光导纤维来检测反应所产
生的光，经光谱分析就可以了解是何种物质及其特性和状态，初步实验已成功地检测出放进溶液中的神经传达物质乙酰胆碱。利用这一技术可以辨别身体内物质的特性，可以用来检测神经传递信号物质和测量人体内的血糖值及表示身体疲劳程度的乳酸值，并有助于糖尿病的诊断和治疗。
2.5纳米材料在人体组织方面的应用
纳米材料在生物医学领域的应用相当广泛，除上面所述内容外还有如基因治疗、细胞移植、人造皮肤和血管以及实现人工移植动物器官的可能。
目前，首次提出纳米医学的科学家之一詹姆斯贝克和他的同事已研制出一种树形分子的多聚物作为dna导入细胞的有效载体，在大鼠实验中已取得初步成效，为基因治疗提供了一种更微观的新思路。
纳米生物学的设想，是在纳米尺度上应用生物学原理，发现新现象，研制可编程的分子机器人，也称纳米机器人。纳米机器人是纳米生物学中最具有诱惑力的内容，第一代纳米机器人是生物系统和机械系统的有机结合体，这种纳米机器人可注入人体血管内，进行健康检查和疾病治疗（疏通脑血管中的血栓，清除心脏脂肪沉积物，吞噬病菌，杀死癌细胞，监视体内的病变等）［12］；还可以用来进行人体器官的修复工作，比如作整容手术、从基因中除去有害的dna，或把正常的dna安装在基因中，使机体正常运行或使引起癌症的dna突变发生逆转从而延长人的寿命。将由硅晶片制成的存储器（rom）微型设备植入大脑中，与神经通路相连，可用以治疗帕金森氏症或其他神经性疾病。第二代纳米机器人是直接从原子或分子装配成具有特定功能的纳米尺度的分子装置，可以用其吞噬病毒，杀死癌细胞。第三代纳米机器人将包含有纳米计算机，是一种可以进行人机对话的装置。这种纳米机器人一旦问世将彻底改变人类的劳动和生活方式。
瑞典正在用多层聚合物和黄金制成医用微型机器人，目前实验已进入能让机器人捡起和移动肉眼看不见的玻璃珠的阶段［13］。
纳米材料所展示出的优异性能预示着它在生物医学工程领域，尤其在组织工程支架、人工器官材料、介入性诊疗器械、控制释放药物载体、血液净化、生物大分子分离等众多方面具有广泛的和诱人的应用前景。随着纳米技术在医学领域中的应用，临床医疗将变得节奏更快，效率更高，诊断检查更准确，治疗更有效。
参考文献
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英语学习材料范文2
【关键词】全英文教学 材料失效分析 教学模式改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0073-01
一、引言
随着全球经济一体化进程不断加快，引进技术越来越多，对外技术交流也越来越频繁，这些都给我国社会的经济发展带来了前所未有的机遇和挑战。由于就业市场对人才国际化的要求不断更新，提高大学生的综合素质和业务能力，成为人才培养的关键。全英文教学是我国高等教育与国际接轨、教育改革发展的必然趋势， 是培养高素质复合型人才的需要。因此，高等院校应根据社会对专业人才的需求， 确立并完善培养方向，及时调整、制定新的全英文教学方案，培养具备较强时代感和实用性的既有专业知识又具备相应专业需要的英语水平的毕业生，以满足人才市场的需求。基于此，本文从全英文授课与传统教学的关系入手，依托《材料失效分析》课程教学实践，分析并探讨材料工程专业英语教学模式，旨在提高全英文教学质量，从而提高学生对英语的应用能力[1-3]。
二、《材料失效分析》课程教学理念与目标
“材料失效分析”作为材料类专业的一门课程，在高等工科院校开设是非常重要的。课程通过对机械零件的疲劳基本理论以及不同疲劳行为研究的方法论的学习，帮助学生建立正确的先进的工程概念，掌握当今生产中疲劳失效的基本特征，并运用相应的理论及方法解决实际工程中出现的疲劳问题。为适应机械材料类专业的教学内容和课程体系改革的需要，面向二十一世纪材料学科的发展，与国际上机械及材料学科接轨，该专业课程的新型建设就显得十分迫切。
为此确立以下《材料失效分析》课程的建设目标：以现代教育思想为指导，建立国际化课程体系，引进国际办学标准，结合欧美大W在教学中的特点，在教学中重视教学的质量而非教学的数量。同时，在讲授中结合讲授者的长期丰富的科研经验，培养学生清晰的、先进的工程概念以及设计工程构件、解决疲劳失效工程难题的方法。从而体现该学科的实质以及作为合格材料工程师必须具备的核心竞争力。最终建成一门具有国际化水平师资队伍、与国际接轨的高质量教材、国际化教学方法与手段，能适应21世纪应用型工程技术国际人才培养要求的机械工程材料精品课程[4-5]。
三、教学方法与手段
本课程根据教学内容采用适当的教学方法，培养学生的分析能力、解决问题的能力以及职业能力。因而采用在传统讲授的基本理论和方法论的基础之上，结合多种实践性环节来加强对前沿知识以及实际工程实践的补充，具体的教学方法和手段如下：
1.建设完善丰富的教学资源
逐年追踪国内外的教材更新变化，不断完善该门课程的教学大纲，形成能够反映该门课程的主线与精髓的教学体系，丰富教师指导教学教案和笔记、教学课件、案例库、试卷库等教学资源。在国内对学生的讲授过程中，基本掌握了中国学生的兴趣爱好以及专业知识的强弱。进而，在北美教材的教学内容基础上，对相应的章节进行了针对性的修改和补充。可以这样总结，该全英文教学专业课程教材，既不是国内教材的全英文化，也没有完全照搬国外的教材，而是两者的相互融合、借鉴以及进一步的提高。
2.案例讨论教学
举例来说，在讲授韧性断裂和脆性断裂内容时，采用从重大历史事件到现实身边耳熟能详的小案例分析说明，形象的案例中融合了课程中的多个工程概念以及理论知识点。如泰坦尼克号灾难案例，从冶金学角度更强调了夹杂物的存在对脆性断裂的重大影响。通过案例的学习，使得学生快速掌握一些抽象难懂的概念和理论。同时，我们还根据这些案例，结合相关领域的前沿动态，提出一些讨论专题，让学生根据自己的兴趣进行分组选题，查阅文献，搜集资料，制成报告进行交流讨论。从而促进学生系统查阅文献的能力，文字编辑能力，语言表达能力，加深学生对相关知识的理解和把握。
3.专家讲座结合实地调研
为了提高学生的工程理念，我们组织学生到企业调研。让学生能亲身实践，融会贯通。启发学生针对实际问题，结合所学知识，对所观察到的工件断裂模式及潜在的原因进行预判，然后聘请该公司专家结合生产实际，讲授真正的零件断裂失效形式，最后让学生们结合实际生产，进一步完善自己的理论和知识。也就是建立一个学生自己的理论-实践-新理论的解决问题的思维方式。
四、考核（考试）方法
建立国际化的课堂教学评价体系。更加关注学生在课堂教学中的表现以及对教学活动的参与。具体包括课堂组织与互动、平时作业、学生参与程度、最终报告。其中课堂组织与互动为结合教学进度的专题讨论。要求学生以小组的形式进行学习和讨论，在课堂上加以讲授和相互提问。平时作业主要根据课程进度结合案例适时地布置给学生。最终报告的重点是考察学生对于机械零件疲劳分析的理解能力，分析能力以及解决能力。
五、结语
全英文教学处于在不断改革前进的道路上，如何培养既具有专业知识又有一定英语综合应用能力的综合性人才是全英文教学者肩负的重任。作为全英文授课教师应帮助学生提高英语综合应用能力，扩大专业知识面，了解多种文化及其交流的过程与特点，从而为新时期经济发展培养既懂专业又熟练掌握外语的复合型人才。
参考文献：
[1]Halliday & Mcintosh，The Linguistics Science and Language Teaching [M]. London： Langman，1964.
[2]张巨武. 提高大学英语综合应用能力的教改实践[J]. 技术与创新管理， 2011（ 1） ： 97-99.
[3]王守仁、王海啸：《我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向》，《中国外语》2011年第5期.
英语学习材料范文3
关键词：大学英语；石化现象；成因；研究
中图分类号：H319 文献标识码：A
一、研究背景
语言学习过程中的主要问题之一就是学习者无论年龄长幼，学习动机为何，学习动力是否足够都无法避免语言石化现象（Selinker，1972），而学习者内在因素是引起语言石化现象的直接原因，如果学习者没有主动改进的意识，过渡语的一些特征容易出现石化（Omaggio，1986：283）。所以如果学习者在学习过程中能接受很好的指导或自己意识到可能出现石化的语言点，从而有意识地加以预防，某些语言石化现象是可以在一定程度上避免的。因此在大学英语教学过程中，要帮助学习者克服语言石化现象，教师首先就必须清楚地了解造成学生语言石化的原因，这样才能有针对性的制定教学计划，帮助学生越过石化障碍，提高语言能力。
二、问卷调查
（一）调查方式
本文对攀枝花学院200名非英语专业的大一、大二专科学生进行了问卷调查，研究对象年龄从18岁到21岁，其中有59%的学生已经通过大学英语三级考试。此外，研究对象中有62%的学生来自农村。同时在进行调查前已经让老师向学生说明本次调查的重要性，要求同学们必须根据自己实际情况进行回答，保证了调查的真实性和客观性。
（二）调查工具
本文主要采用问卷调查的方式得到相关数据，并利用SPSS 17.0将相关数据进行分析研究。
三、调查分析
经过发放问卷，并将问卷调查的相关数据进行分析研究后，笔者得到以下研究结果：
从表1中，我们可以清楚地看到，67.9%的学生学习英语只是为了考试，61.9%的人的学习动机是为了找到一份更好的工作。他们中只有13.1%的人认为学习是自身习惯和内部需求。
只有36.2%的研究对象对英语国家的风俗习惯和历史文化感兴趣。数据显示，许多学生缺乏正确的学习英语的动机，他们学习英语的主要动力来自于外界因素，比如需要通过英语考试，想要找一份更好的工作等等，而其中最普遍的学习动机仍然通过考试并获得一份好工作。另外，57%的人认为他们学习英语只是因为它是必修课程。根据动机的分类，这些学生学习英语的动机属于工具性动机。当然，我们不得不承认，在目前的中国英语学习环境下，外部动机和工具性动机对于提高学习者的语言技能具有重要作用，但是我们还必须看到，缺乏内在动机的语言学习必定是不能够充分发挥学习者的学习潜力的，从这个角度而言，我们可以得出这样的结论：在学生语言学习的过程中，内在动机发挥着更重要的作用。
牛津（1990）指出，学习策略是学习者采取具体措施使学习更容易、更快、更愉快、更自主、更有效的学习方式。从上面的表格我们可以看到，25.8%的受试者试图找到英语学习规律并加以运用。12.7%的人会去反思之前所学的英语知识。17.9%的人会利用记忆技巧来提高自己的语言记忆能力，14.9%的受试者经常阅读有关英语学习策略的书籍，38.4%的受试者了解一些英语学习技巧并加以应用。这表明学生虽然都很清楚学习策略在英语学习过程中扮演着重要角色，但是他们对于英语学习策略的渴望度并不是很强烈，所以我们可以得出这样的结论：教师在教学过程中，训练学习者的如何掌握和使用学习策略是非常重要的。
对于学习材料，57%的受试者认为学生应该自己决定什么时候学习英语以及学些什么内容。另外，只有54.7%的受试者对上英语课感兴趣。19%的受试者选择到书店买英语相关书籍记忆36.2%的受试者知道很多英文网站并经常下载英文学习资料。经过分析这些数据，笔者得出一个结论：学习者是否愿意去买学习材料以及买什么样的学习材料，都是由他们学习愿望的强烈成都来决定的。另外值得我们注意的是，随着网络技术的迅速发展，利用网络资源获取学习资料的学生越来越多，因此，教师在现代英语教学过程中，增加了一项任务，就是指导学生有效利用网络进行课外学习。
从表4.4中，我们不难发现，84.7%的受试者说用英语时，首先在脑子里把汉语译为英语，还有66.5%的受试者翻译时，只是把中文直接翻译成英语说或者写出来。此外，大多数学生都习惯在英文表达过程中使用大量的中文式思维和中文式表达。所有的数据表明，大多数大学非英语专业的学生在在学习和使用英文过程中，都严重依赖他们的母语语言结构，而这种依赖无疑会为学习者带来一些不可避免的语言错误，而这种现象，正视母语负迁移的表现，它也是导致语言学习者出现石化现象的重要原因之一。
大多数中国英语学习者都习惯性的认为，只有上课时间是必须使用英语的，并且只有教师的语言输入是重要的。但是事实并非如此，在英文学习过程中，语言的输入种类是复杂多样的。克拉申（1986）声称，语言输入有助于塑造第二语言学习者“接收并成功的学习第二语言。”对表5中的数据进行分析，我们不难发现，大部分学习者的英语表达习惯是受到教师的影响的，但是同时也会受到其他同学的影响的，而糟糕的是同学之间的影响实际上是中介语之间的影响，这有时候反而会导致学习者的语言石化想象越来越严重。此外，学习材料也是语言学习过程中的一种重要输入途径，无论是教科书，杂志，报纸，英文电影，英语歌曲，英语广播节目或任何其他英文资料，都会对学习者的语言学习产生潜移默化的影响，因此，我们得出结论：缺乏有效的或者是正确的语言输入也会导致学习者的语言石化。
四、结语
通过对大学英语学习过程中的石化现象成因分析，我们可以看到，教师要在英语教学过程中帮助学生克服石化现象，就必须时刻关注学生的英语学习，不仅仅是在课堂上要注意语言输入的有效性和充分性，还要注意对学生课外学习方式，学习资源，学习实践进行正确的引导，同时，还要根据学生具体情况，制定具有针对性的教学计划，帮助他们逐渐克服母语负迁移的印象，这样才能有效提高学生的英文综合水平。
参考文献：
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英语学习材料范文4
大学英语教学知识内化机制条件途径一、前言
学生英语水平的提高，关键在于英语知识的及时内化，变成学生认知结构的一部分，这样英语知识才能够为我所用。因此，知识内化是学生知识水平提高的有效途径。英语教学过程中的知识内化就是教师引导学生将英语知识内化为学生认知结构的一部分。英语教学的最终目的就是鼓励、引导学生掌握知识，将外部的客观的知识转化为主观的内部知识。而在此过程中教师的主要任务就是将英语学习过程中的知识点传授给学生，学生再根据以往的认知基础进行消化。本文主要从英语知识内化的条件以及英语知识内化的有效途径这两个方面分析大学英语教学中的知识内化机制的问题。
二、英语知识内化的条件
1.学习材料方面应该满足的条件
学习材料的逻辑性是英语知识内化的客观条件和基础。学习材料是知识学习的基础，学习材料的好坏与否直接关系着知识学习的效率和结果。而学习材料最重要的就是要有逻辑性，也就是说承载新知识的学习材料能够建立知识的内部联系。同时学习材料与学生原有的材料要有一定的联系。所谓的逻辑意义就是指学生范围内的有关概念与学习材料本身具有某种一致性，也就是说学习材料能够比较容易的被学生所理解。
2.学生原有的认知结构方面应该满足的条件
学生原有的认知结构中应具有适当的基础结构是知识内化的主观条件。即使有了有逻辑意义的学习材料，许多学生也不能够内化成自己的东西，所以学生原有的认知结构中应该具有适当的基础结构。只有当学生认知结构具有一定的基础，当学习材料进入学生的认知结构中去时，学生才能够及时轻而易举地吸收新知识，与原有的知识融为一体，变成自己认知结构的一部分。
3.学生在知识内化过程中必须处于主体地位，具有主动性
如果学习材料具备了逻辑性，学生的认知结构中也具有了适当的基础结构，而学生处于被动状态，那么知识内化也很难进行下去。只有学生自己积极主动地将学习材料与自己原有的认知结构中的旧知识结合起来，旧知识才能够辅助学生更容易的吸收新知识。学生的主动性是知识内化成功的关键。学生的积极主动性主要体现在以下两个方面：
（1）学生有具有强烈的学习动机，学生具有了学习动机就会提高学习的积极主动性，就会自觉地建立学习材料与认知结构的联系。
（2）要掌握一定的加工信息的策略。掌握一定的加工信息的策略有助于学生在新旧知识之间建立某种密切的联系，可以使学生在知识内化过程中更节省时间，提高了学习的效率。
三、英语知识内化的有效途径
英语教学过程中的知识内化就是教师引导学生将英语知识内化为学生认知结构的一部分。传统的英语教学促使学生养成了死记硬背的坏习惯，理解学习成为学生学习的盲点。这样的学习方式最终只能使得学生用来应付考试，对于能力的提高却几乎没有什么作用。知识并不完全是能力和素质，所以在大学英语教学过程中教师要将知识内化为学生的素质。
1.转变教育观念，建立新的教育观、教师观、学生观
许多大学生的英语学习主要是为了能够通过英语四、六级或者是为了考研。因此，大学英语教育应该从片面的强调考试而转向强调提高学生的英语素养。教师应该树立全面发展的学生观，认识到学生是具有独立意义的学习的主体，学生的意志是不能够以教师的意志为转移的。同时，教师在强调学生的主体性的同时应该强调学生的职责。学生在享有一些权力的同时，相应的也应该承担一定的义务。若想成为一名优秀的大学英语教师，就必须树立正确的职业理念和职业价值观。教师的基本职业理念应该是充分挖掘学生的发展潜能。要时刻“以学生为本”，尊重学生的个性差异，因材施教。
2.优化课堂结构，转变教学模式
传统满堂灌的教学方式对于提高学生的创造性和学习的主动具有消极的影响。因此，若要提高课堂效率，提高学生的积极主动性，教师应该转变课堂进行的模式，为学生参与课堂提供时间和空间，充分发挥学生的作用。促进学生知识内化的课堂教学模式的基本过程是预习―展示―反馈。在课前向学生布置预习任务，促进他们自己先了解一下新知识。然后，教师在课堂上对学生不理解的内容进行点拨和引导。而在反馈阶段对学生进行检测，了解学生的学习情况。同时，教师应该坚持一个理念：学生是主角。无论是在预习的过程中还是在展示和反馈过程中，学生都应该是主体，是主角。
3.向学生提供有序化、整合化的教材内容
知识的内化还取决于教师以什么样的方式和顺序呈现教材的知识结构。因此，适宜的有意义的教材知识结构是实现知识内化的重要条件。因此，教师应该先了解学生原有的知识结构，在准备课程内容的时候要充分考虑到学生的心理和学生的知识基础。然后，教师应该在不改变教材内容实质的情况下，对教材进行改造，使得教材内容更加具有概括性、包容性。最后，教师再有序地呈现教材知识结构，引导学生把分散的知识统一起来。
四、结语
综上所述，促进学生的知识内化是大学英语教学的重要内容，也是主要目标。教师一定要满足学生的学习需要，重视学生的主体地位。同时，教师应该采取多种方式鼓励和促进学生知识的内化。
参考文献：
英语学习材料范文5
关键词：词汇学习;艾宾浩斯遗忘曲线;策略研究
一、引言
由于英语日益成为国际商业和贸易以及科学和技术交流的首选语言，因此英语的地位日趋重要。众所周知，词汇是语言不可缺少的组成部分，词汇能力是各项语言能力的基础。单词的词汇量是一个人英语能力及学习水平的重要体现，记忆单词成为人们学习英语的一个必不可少的过程，因此英语学习者们都在寻找最省时省力的方式来记忆单词。
从认知心理学角度而言，学习新单词的过程就是对词在短时记忆中进行加工，并使之进入长时记忆的过程。而从短时记忆到长时记忆转换的速度与质量决定了学习的效率。因此，我们可以利用心理学相关知识提高英语单词记忆。
二、艾宾浩斯遗忘曲线
19世纪后半期，德国心理学家艾宾浩斯第一次应用实验法来系统地研究记忆。为了减少以往经验对学习的影响，他运用了一套毫无意义的音节进行实验。他每次把8组由13个意义音节所组成的音节系列，学习到适度程度，过一定时间再进行重学。以重学时节约的诵读时间或次数作为信息的指标，最后根据实验结果得出如下表（表1）。
表1
时间间隔重学节省诵读时间遗忘数量（%）最佳复习密度（次数）
20分钟58.241.81
1小时44.255.82
8小时35.864.23
1日33.766.34
2日27.872.25
6日25.474.66
31日21.178.97
把实验数据绘制成一条曲线就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线（图1），图中纵坐标表示记忆的保持量，横坐标表示记忆发生后的时间。
图1 艾宾浩斯遗忘曲线
从面上的图表和曲线中我们可以看出遗忘规律：最初进展得很快，以后逐渐缓慢。在学习的20分钟以后，遗忘就达到了41.8%，可是在31天后，遗忘也只不过仅达到78.9%。
三、如何防止遗忘
遗忘是在所难免的，我们要做的就是尽可能的减少遗忘量。其中及时复习、采用有意义的记忆材料和不同性质的信息穿插输入是三种主要的途径。
（1）及时复习
对于必须记住的材料，要在第一时间安排第一轮复习，并及时安排以后的复习，当信息进入到短期储存阶段，只有经过强化复述之后，才能够进入长时记忆。大量实验研究证明，当记忆的信息刚要遗忘还没有遗忘的时候，及时强化巩固，要比信息完全忘掉以后再复习要节省许多时间。
（2）采用有意义的记忆材料
在透彻理解学习材料的基础上，努力寻找它们之间的联系，运用编排故事等方法将那些看似毫无联系的学习材料串联起来，完成这一步时，学习者就会对学习材料有深刻的印象，对于日后的学习是非常有益的。
（3）不同性质的信息穿插输入
对有些学习者而言，若把内容相似的材料放在一起学习会产生干扰，因此要注意把相似的材料分开学习，以免产生交互影响。
四、艾宾浩斯记忆曲线对英语语言习得的启示
学习材料需经过注意、短时记忆、长时记忆三个阶段才会被学习。遗忘在注意后立即开始，若不及时加以复习，短时记忆中的信息就会被遗忘;若及时进行复习，短时记忆便转化成长时记忆，在人脑中保持很长的时间。另外，理解记忆的记忆保持量大大高于机械记忆。因此，在英语语言习得中，要注重输人信息的意义和可理解性，同时要提高输入信息的频率和强度。提高信息输人强度对于词汇习得而言，是指对一个词从各个方位（如读、听、词义、词源、构词法、近义词、反义词、相关阅读、应用等）对学生进行刺激，以增加学生对该词汇的理解认识。例如，一个单词，不仅要让学生听其发音并跟着诵读，分析其构成等，更要理解其含义和应用规则，这样经过多项反复刺激后，遗忘率和遗忘速度都将下降，并逐渐成为长时记忆。
五、英语词汇学习策略
英语词汇学习要依靠各种行之有效的策略，而不能死记硬背。从前文来看，应当提高学习材料的可理解性，注意不同学习材料间的联系。而常用的词汇记忆方法有同音词法、同义词（反义词）法、拆分法、构词法等。
（1）同音词法
即把发音相同的单词放在一起记忆。如：
fill充满-feel觉得 sea大海-see看见
（2）同义词、反义词记忆法
即将词义相同或相反的单词一起学习。如：
同义词
lore-knowledge知识 needy-poor贫穷的
反义词：
dauntless勇敢的-discouraged气馁的 futile无效的-fruitful有效的
（3）拆分法
即将复合词拆分为简单词汇。如：
heavenward可以分解成三个单词：heave举起、heaven天堂、heavenward向天空
（4）构词法
即理解前后缀的意思，这样即使遇到不认识的单词也可以根据前后缀进行猜测。如：
前缀：beC使 befool愚弄 becalm使不动
后缀：-ness将形容词变为抽象名词
friendliness友谊 wordiness冗长
六、总结
在英语词汇的学习过程中，遗忘是在所难免的。但是通过对艾宾浩斯遗忘曲线的了解，在进行及时复习的基础上，我们还应运用有效的学习策略进行单词的记忆。但是任何记忆规律或学习方法的有效性都要以人的主观能动性为前提，因此，我们首先应调动自己的学习积极性。（作者单位：宁夏大学）
参考文献：
[1] 冯凌.艾宾浩斯遗忘曲线在单词记忆中的应用[J].成都航空职业技术学院学报，2007（3）.
[2] 黄元清.艾宾浩斯记忆曲线对英语语言习得的启示[J].科学咨询：科技管理，2012（11）
英语学习材料范文6
从表面上看，大数据是指数据太大或种类太多，以至于传统工具无法有效管理的数字集合。有学者认为，大数据是对大量复杂数据进行科学、系统地收集、挖掘和分析，进而做出相关事物未来趋势预测的新方法。本文更倾向于维克托・迈尔-舍恩伯格教授的观点，他认为：“大数据是一种价值观、方法论……是一场思维的大变革。继云计算、物联网之后，大数据是IT产业又一次颠覆性的技术变革。当前，教育信息化如火如荼，作为中国高等教育的重要组成部分――高职院校岂能坐以待毙，广大高职教育工作者必须要紧跟形势，与时俱进，探索大数据时代高等职业教育的发展规律，找到适合当今高职学生特点的教学模式。
一 高职学生英语学习材料的变化
目前大部分高职院校的英语学习还只是围绕某个出版社编写的教材，一般教材都配有专门的教学参考书和相关的电子课件，精力充沛的年轻老师会根据学生的不同特点对课件进行适当改动，更多的老师只是照着原有的ppt讲解，教材的内容与学生的兴趣以及日新月异的现实总有些脱节，有不少学生就是对枯燥的教材不感兴趣而放弃了英语学习。而在大数据时代下，高职英语的学习材料可谓是应有尽有，无论是经典文学、百科全书、牛津词典，或声音地道的英语音频和视频，都唾手可得。另外针对高职院校不同专业的学生所开设的专门用途英语，可利用网络的虚拟场景、虚拟地图来为学生虚拟不同的职业领域和工作环境。
高职院校学生本来对英语就兴趣不大，相对于传统的纸质教材，他们对富有变化和趣味的多媒体形态更感兴趣，这势必影响未来教材编写的原则。可以说，高职英语课程在大数据时代这一背景下最重要的学习材料是公开课视频，这里请注意视频绝非像传统上课一节45分钟的时长，而是根据不同的知识点，做成时长为8～15分钟的短视频，目前流行的说法叫“微课”。这是因为根据科学实验，一个人关注某件事最长的注意力时间为5～10分钟，传统的满堂灌本身就不符合高职学生的认知特点。学生可以根据自己的认知水平自由驾驭课程学习，在与学习材料的互动当中选择符合自己能力和特点的学习材料。当然，整个模块分布的设计如果能够按照学生们喜欢的网络游戏模式就更好了，每完成一个模块的学习，并通过相应的测试，就有奖励，并的下一个阶段的学习。
最近，主抓高职英语教学的教育部职业院校外语类专业教学指导委员会已经意识到了大数据时代对高职英语教学的冲击，根据教育部已经颁布实施的高职高专英语类专业教学标准，已经于2014年年末同另外两家私人机构合作，启动搭建“高职英语专业MOOC教学平台”，正在向全国高职院校英语教师公开征集相关课程的教学资源，说明我国高职英语教学走进大数据时代的日子已经来临。
二 高职英语教师的角色发生转变
由于互联网的迅速普及，任何人都可以通过网络学到世界一流大学开设的课程，高职教师不再是高职教育内容的唯一占有者和提供者，而变身为课堂的组织者和学习的引导者。这样一来，老师似乎不需要在课堂上讲什么了，但教师必须要对学习内容十分熟悉，时刻准备回答学生的各种问题，同时应给学生提供可供大家学习的公开课网络视频链接，提供适合不同学生的学习方法和手段。这样一来，教师备课量反而是增加了。此外，教师还应该熟练掌握现代教育信息技术，并能通过软件的数据分析给出学生个性化的建议和帮助。
同时，如果高职院校能够全面推广现代教育信息技术，学生就有了选择老师和课程的主动权，学生也可以利用大数据提供的方便，在每个学期初查看每个英语老师在学生心目中的影响力，通过往届学生对该老师、该课程的评价指数、难度指数、推荐指数来决定是否选修该老师的课程。这样就给老师平添了巨大的压力，之前是学生不得不上这个老师的课，现在老师处于被学生选择的地位，就必须在备课上下大功夫，千方百计地寻找学生的兴趣点，从而教学相长。
另外，传统的高职英语老师备课、上课都是单枪匹马，但随着大数据时代的来临，微课和慕课的兴起，高职英语教师的工作模式也由孤军奋战转变为团队合作。试想如果制作一个广受学生欢迎的微课及慕课，如果单凭一个老师，需要花费不小的精力和时间，而团队合作就能将问题迎刃而解。总之大数据时代高职英语教师的身份发生了巨大的转变，由课程的执行者转变为课程的开发者，由以前的教教材转换为用教材教，由传统的教书匠转化为教育研究者，由原来的知识固守者转化为终身学习者。
三 高职学生的英语学习由“被动学习”转变为“自主学习”
现今高职院校的英语学多还是沿袭传统的课堂模式，上课就带着英语课本，被动地听几句、看几句英语，下课完全不碰英语。而在大数据时代，高职英语学习者就掌握了主导权，他自己决定学什么、什么时候学、怎么学、在哪里学、具体学哪个内容、学习的进度是快还是慢。高职英语学习者的主动性在他英语学习中起着至关重要的作用，课堂上老师不像以前那样讲课了，全是讨论和做练习，如果课前不准备，什么都学不到。高职英语学习者的自主性体现在以下几个方面：首先，大数据时代的高职英语学习要求学生们必须要熟练掌握网络技术，知道老师布置的视频课在哪里可以看到，知道如何在电脑上做练习，如何在互动版块提问以及与其他同学讨论相关内容。其次，为了修满学分、顺利毕业，学习者必须主动了解英语课程的一切信息，包括他自己的责任、教师的要求，以便决定自己选修的专业和课程。他必须在网络通知的限制之内，完成课程作业，按要求修学分。
四 评估和测试的变化
传统的高职英语教学在评估学生的英语各方面能力时，基本还是采用笔试手段，尤其是期末考试的一张试卷就决定了该学生英语是否过关，忽略了对学生平时成绩的考核。比如一个学生期末英语考试得了60分，这只是一个数字，并不能反映出学生听、说、读、写、译各方面在60分里是如何呈现的。但如果通过现代信息技术的数据分析，我们就可以把60分背后的因素考虑进去，例如该学生家庭背景、平时的学习态度，甚至性格特点、人际关系等，把这些指数与60分联系在一起，便成了“数据”。
因此，大数据时代必将引发高职英语学生测试手段的改革，传统的笔纸测试一方面消耗大量的纸张，不利于环保，另一方面无法看出学生英语能力的真实水平。取而代之的将以机测、网上测试为主，目前国内很多考试都已经采用了机考，比如影响面巨大的全国高校四六级考试，目前笔试和上机考试共存，但相信不久的将来，笔试将全部由机考取代。机考的优势有以下几个方面：第一，上机考试的考试内容并非一个尺子，它能根据往年大数据的分析和学生不同类别，调整项目的难易度;第二，先进的现代测试系统不只记录下考生的答案，同时也精确地纪录下答卷的过程，这个过程细微到每个题目用时几分几秒，某一个小题改动几次才找到正确答案，并将过程通过一定比例计入分值，从而使最终的得分更加科学。同时能在成绩单里显示某一方面的得分，学生和教师拿到成绩单对各自的学习和教学都会有更多地认识和反思，推动师生随后学习的方法转变和路径调整，实现高效的教与学。第三，高职英语不同于中学的应试教育，也不同于本科院校的学术性英语，而更强调的是英语的实际应用能力。单纯的选择题、阅读理解不能反映出学生的英语应用能力，传统的口试和听力浪费人力、物力，批改作文更是让英语老师们头痛。随着现代教育信息技术的提高，各种先进的软件和系统已经实现了对口语表达和作文进行评分的功能。目前很多高校的英语写作都采用了批改网的一套专业系统，老师可以通过系统给学生布置作文，学生递交作文后，先由储备了大量语料库的系统给学生打分，并能对最基本的语法错误进行标注，最后由老师查阅，对学生的作品进行宏观上的指导。学生的优秀佳作可以由老师推荐，让所有同学共同欣赏。英语的主观题如果单纯由人工批改，同一个试卷会因为老师不同的知识水平和倦怠感呈现出差别很大的分数，而且难免会有人情分、印象分的干扰。另外上机考试也杜绝了考试作弊，电脑上的身份认证和摄像头，以及随处不在的网络监控比监考老师更为严格。
2014年12月22日，在中国教育界颇具影响力的“2014央广网教育年度盛典”圆满落幕，这一盛典由中央人民广播电台央广网每年举办一次，每次都密切关注中国教育发展的实际走向。本次“2014央广网教育年度盛典”围绕“中国新教育因你而变”的主题，数十位国内教育产业的领军人物共同深入探讨了中国的“新”教育，这里的新包含了好几个层面，而最为关键的“新”就在于大数据时代给学校传统课堂教育带来的极大冲击和影响。随着全球一体化的推进，高职英语课程的学习是培养高素质技能型人才的重要前提，高职英语教学必须迎合大数据时代的发展趋势，及时调整教学方法和手段，才能适应新时代高职学生的身心发展特点，让英语不再是高职学生心中永远的痛，让高职学生爱上英语，并借由英语的翅膀顺利择业、就业、创业。
参考文献
[1]刘芳，杨帆.浅谈高职教育改革下的高职英语教学[J].牡丹江大学学报，2012（5）：170-172.
[2]张燕南，胡继岳.关于大数据应用于教育的思考[J].中国电力教育，2013（32）：5-7.
