前言：中文期刊网精心挑选了关于小动物的作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
关于小动物的作文范文1
Here is a small zoo. I like the tiger, although they are very ugly, but very imposing. Also has the national treasure panda, they are a little shy, does not dare to look at us. Who are those? they are elephants, you look at they to be huge, also has a point to be interesting. I do not like the lion, they compare the tiger clown, is also unimposing.
This is the small zoo.
【原文翻译】
这里是一个小动物园。我喜欢老虎，虽然他们很难看，但很有气势。也有国宝大熊猫，他们有点害羞，不敢看我们。那些是谁的?它们是大象，你看看他们是巨大的，也有一点很有趣。我不喜欢狮子，他们把老虎的小丑，也不引人注目。
这是小动物园。
一年级英语作文：My Dog(我的狗)
I have a dog. My dog name is DuDu. DuDu is 9 years. DuDu is fat. It wears a white coat. DuDu has two big eyes and two small ears. It has one short mouth. My dog is smart. I like my dog. Do you like it?
关于小动物的作文范文2
全市的小朋友们：
小动物是我们人类的好朋友，请求大家好好保护它们吧!不要用石头、棍子打伤它们，它们有血有肉会痛的，会哭泣的，它们的爸爸妈妈会心疼的。小动物们为我们地球的生态平衡做出了巨大贡献，因此，我们特向全市小朋友们发出以下倡议：
一、不要打小动物，不要捕捉小动物。
二、多照顾小动物，把无家可归受伤的小动物送到收容所。
三、向全社会广泛宣传保护小动物的重要意义。
四、认真学习小动物的生活习性，学会保护小动物的知识。
小朋友们!让我们心连心、手拉手，共同为保护小动物事业做出贡献吧!
关于小动物的作文范文3
一、按照一定的结构写
对于我们这些刚刚学习写作文的小学生来说，需要按照一定的习作框架来写，这样有利于我们清楚地表达。写此类文一般分为四小节来写，比较适宜。“写什么小动物――介绍它的长相和生活习性――与小动物之间的故事――相处的感受”，按照这个结构来写，习作会条理清晰，内容完整，又不容易写乱。
二、外貌描写要表现特征
当然，在写此类作文时，描写小动物的长相是必不可少的，而且要写得生动形象。比如：这只小狗长得很奇怪。身上的毛是一块黄，一块白，而且大的大，小的小，不整齐；眼睛呢，一只眼睛长着黑眼圈，另一只很正常，看着有点吓人。小作者抓住小狗奇怪的毛发和眼睛来写它的外貌，没有面面俱到，因为每个小动物都有自己独特的地方，没必要每一处都写。
你也可以写小动物多处外形特征。比如泰戈尔的《松鼠》中有一句：我觉得很好玩，看着这些柔软的、黑灰色条纹的、毛茸茸的松鼠和它们灌木似的尾巴，它们念珠似的闪烁的眼睛，它们温柔而忙碌的老练的动作。作者的笔下一个可爱又有趣的小松鼠的形象就呈现在我们眼前，其中词语的概括性值得我们学习，描写时，抓住小动物的长相特点，用一个词来概括，这样会更简洁明了。
在介绍动物外貌的时候，还需要按照一定的顺序来描写。比如：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼可爱的小燕子。这段话就按照“部分―整体”的顺序来写的，一目了然，不唆。也可以先整体，再部分。比如：（开头）这只小白兔可真可爱……先总体概括，然后分部分来介绍可爱在哪，可从毛发、耳朵、嘴巴等方面分别介绍。这样就不容易乱，且好写，读起来也会轻松很多。
三、介绍动物习性要形象
介绍动物，在抓住其特点和按顺序写它们的外貌的同时，关于它们的生活习性也需要写一写。比如老舍的《猫》中有一段：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。作者从猫的性格古怪这一点来写它爱睡觉、爱贪玩、肯捉老鼠的这些生活特点，读起来充满趣味，也觉得是这么回事，感觉自己身边的猫就是这样的，猫被写活了。有的同学写动物时，经常会一股脑地将小动物的生活习性全部写出来。比如：小狗爱吃骨头，好斗，可以看门，喜欢和主人玩。对，写得没错，但每一个习性都写得不具体，没有说服力。要举具体的例子，爱吃骨头，爱到什么程度，比如：每次给它骨头，它都津津有味地啃着，还不许其他的小动物靠近，直到全部啃完才离开。像这样通过一个例子来证明，就会更真实、形象，让人信服。
外貌和生活习性可以连起来写，在介绍完外貌之后，紧接着介绍它们的生活习性。需要注意的是一定要抓住特点来写，最好用一个词来概括。比如：可爱、奇怪、有意思等等，或在开头，或在结尾。这样围绕一个特点来写，既条理清楚又可以使你笔下的动物生动形象起来。
四、选择的故事要有趣或感人
我们和小动物之间一定发生过很多的故事，那如何选择这些事例呢？可以从两个方面考虑：一个是有趣的故事，就是让你觉得很有意思的事。比如：我一有空就带它玩。记得有一次，我带花花去姐姐家玩。在那里，我认识了一个新朋友，她到我姐姐家时，看到花花一动不动地躺在门口，就羡慕道：“你家的小狗真乖呀，不像我家的那么调皮。”我赶忙说：“不是的，不是的，花花根本不是这样的！”我想了想然后让她躲到门后。只见花花先慢慢地站起来，然后就疯了起来，在屋子里到处乱窜。我走到门口说：“看吧！这才是花花的真面目！”她叹了口气，说：“我还以为它乖呢，原来是‘闷骚型’的小狗呀！”我听后哈哈大笑。小作者选的这个例子就很有趣，写出了看起来乖巧的小狗其实是个“闷骚型”小狗，不禁让人哈哈大笑。如果你的故事会让别人发笑就成功了。当然，这个故事首先要让你自己觉得有意思，觉得可笑。如果自己觉得你和小动物的故事都很一般，那就可以找另一类故事：温暖感人。
比如：它喜欢陪着我。爸妈不在家时，我就独自在家看电视。它就会在旁边陪我。它一会儿坐在我脚上，一会儿在我面前绕来绕去，还会冲我叫上几声，我一摸它，它就顺势往地上一躺，等着我给它按摩，我便轻轻地摸着它的肚子，看着它享受的样子让我忘记了自己是一个人在家。小作者孤单的时候，有小狗来做伴，让人读了很温馨。这样的事，我们都会遇到。那你就可以选择其中一两件这样的事情来写。
如果你家里没有养什么小动物，那怎么办？你肯定曾短暂地接触过动物，别人家的，或者动物园里的。你也肯定留意过一种小动物，它肯定会给你留下一些印象。你肯定摸过它，喂过它，将这些事选择几件写出来也是与小动物相处的故事。所以说，写此类习作，一定要选择一个具体要求的点来写，或有趣，或感人，或短暂的相处。
五、习作时要充满真情实感
关于小动物的作文范文4
作文是语文学习中的重中之重，可当下的许多学生对写作有一种“与生俱来”的畏惧。每到习作课，学生们便长吁短叹，厌烦情绪充斥着整个课堂。是什么原因导致学生对写作的恐惧呢？首先，孩子们的年龄小，生活积累不丰厚，写作的空间自然狭小；其次，学生平时对生活的观察不够，胸无成竹，何以挥毫洒墨？再加上传统的习作教学给学生套了诸多框架，扼杀了他们肆意想象的欲望，制约了学生的自由表达。学生对写作的畏难和厌烦情绪是一个迫切需要解决的问题，否则写作能力无法提高。面对这样的现状，我们该如何扭转这一局面呢？在习作教学中，就要借助多媒体信息技术从走进生活拓宽学生的写作空间、创新评价提供动力等几方面入手，帮助学生去发现习作世界里的别有洞天。
真言：生活是作文的源泉
年龄关系，小学生的生活积累不足，知识面有限，可以用于写作的素材可谓少之又少，虽然生活的点滴都能成为学生笔下的素材，但闪耀光芒的素材却是需要捕捉的，针对这一状况，习作教学中可以充分利用多媒体，带领学生回首过去时光，捕捉一个个精彩的瞬间。亲近自然、观察事物、感受生活、语言表达是我们每天都在进行的，可即使是这样，一件看似轻而易举的事情，只要让学生与写作联系在一起时，他们还是会感到束手无策。他们喜欢小动物，却说不上几点关于这种动物的习性；他们爱吃水果，却只知道它有营养，而不了解营养成份到底是什么。林林总总的问题轻则会让学生绞尽脑汁胡编乱造，重则停笔没了写作的信心。教学中教师要善于牵引学生的兴趣和思维的走向，利用网络多媒体击打一个个磐石，唤醒学生探索、求证的科学精神。如指导习作《我最喜欢的小动物》，教师和学生一起浏览网络，欣赏图文、点播《动物世界》，观察小动物憨态可掬的外形，揣摩它们的喜怒哀乐，留心它们的生活习性，通过互联网这一巨大的信息库，打开素材积累的闸门。
箴言：赏析与竞争是习作的永动力
关于小动物的作文范文5
一、作文修改教学中使用电子白板的理论依据
1.投入学习理论
投入学习理论认为，学习者必须全身心地投入学习中才能产生有效的学习。可以通过相处（relate）、创造（create）、贡献（donate）这三种主要的方式来促进学习者对学习的投人。[1]实践也证明，要想取得理想的教学效果，需要学生全身心的投入，作文教学也是如此。电子白板作为一种教学工具，具有操作的交互性、多媒体的生动性等优势，非常有利于调动学生的参与热情，从而能够较容易地实现学生之间的合作、创新以及共享，在作文修改教学中可以发挥较好的作用。
2.微格教学
微格教学是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能。[2]该理论具有学习目标明确、具体，学习规模小、参与性强，教学实践过程声像化，反馈及时、客观，评价技术科学合理，观摩示范与模仿创新相结合等特点。电子白板具有强大的记录功能，可以记录教师、学生的交互操作过程，可以根据需要进行不限次数的回放，解决了传统媒体手段操作单一的局限，有利于形成写作素材库，方便学生复习和教师反思，以及今后教学的重复使用和参考借鉴。
二、电子白板运用于作文修改教学中的优越性
1.体现教学过程的生成性
在使用电子白板之前，作文修改教学课堂上呈现的大多是使用 PPT、Flash等应用软件设计好的教学过程，其最大的局限是教师在课堂上只能按部就班地按事先预设好的教学步骤和内容来上课，基本上不会有课堂“生成”的机会。而如果使用电子白板来上作文修改课，不但可以记录教学的生成过程，还有利于师生选择和探究其中有价值的生成性问题，充分体现了教学过程的生成性。
2.体现教学过程的互动性
在作文修改课上，教师可以利用电子白板设计出多种形式的教学交互活动。如可以设计一些互读作文、修改作文的环节等。而对互动学习本身的指导，也可以通过在电子白板上进行演示来完成，使学生对接下来的活动有所了解。
3.有利于完成作文教学目标
电子白板的直接板书、电子备注、网络交流等功能，为学生提供了生动逼真的教学情境以及丰富多彩的教学资源，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，协调并用，注意力更集中，有利于完成作文的教学目标。
4.有利于促进教师的专业发展
电子白板具有实时记录和自动储存功能，可以随时记录下课堂教学过程中教师的教学和学生学习过程中的所有细节，达到教学过程的原生态数字化记录，从而有利于课后教师进行教学反思及总结。
三、构建电子白板介入下的作文修改教学模式
下面，以《我喜爱的小动物》作文修改课为例，说明如何构建电子白板介入下的作文修改教学模式。
1.创设情境
小学生好动，注意力不容易集中，难以沉下心学习，但兴趣是最好的老师，因此教学伊始，就要激发他们的兴趣，牢牢吸引他们的注意力。利用电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，使学生通过观其境、闻其声，触景生情，充分调动起学习的积极性和主动性。在课堂上，教师首先播放了几个关于小动物的短视频，将播放结束后画面分别定格在这些小动物身上，并放大展示，然后以“同学们笔下的小动物有没有这样活泼可爱呢？”引出本堂课的教学任务。
2.复习旧知
“温故而知新”，复习旧知对学习新知有重要的作用，所以教师在指导作文修改前，要先让学生复习学过的作文修改步骤和修改符号。修改步骤是：一查是否按本次的作文要求写；二查作文结构是否完整 （即是否有开头、中间和结尾）；三查错别字有几个，并加以订正；四查有没有病句，并予以改正；五查标点符号有无明显错误，并加以修正。修改的时候要求能用上删除号、删改号、增补号、调换号等符号，使被修改的作文读起来更加准确、明白和通顺。
3.合作修改
合作修改，是让学生在小组内互相传阅，互相推荐优秀作品，然后通过电子白板投影在大屏幕上，让作者上台讲述自己的写作经历、修改过程，接着让其他学生用电子白板笔在屏幕上找出优缺点并作批注、修改，老师再总结批注、修改。其中，对于特别优秀的段落、语句，教师要会利用“聚光灯”，将学生的注意力吸引过来，反复欣赏，重点摘录。当然在作文修改的过程中，应指导学生尽量保持作文的原型，切不可改得面目全非。
借助电子白板合作修改，一堂作文修改课，可以请多人来点评；点评的内容可以是二到三篇的习作；还可以把修改前和修改后的文章做比较，给学生留下深刻的印象。这样，既丰富了一堂课的教学容量，同时也提高了整堂课的教学效率。
4.总结迁移
在修改学生作文的过程中，教师可以引导学生有感情地朗读自己的习作，然后利用电子白板对学生朗读进行录音，不断播放作文录音，让学生进一步感受作文的优点和缺点。在这次课堂上，教师就采用了这种方式来收尾，学生们跃跃欲试，都想朗读这篇被大家一起修改过的作文，并想听听自己的录音。
此种方法不仅便于学生自己发现作文中存在的各种不足，同时提高了学生的朗读能力和表达水平，活跃了课堂气氛，而且有利于学生内化迁移，进而提高写作能力。
电子白板为师生互动提供了合作交流的平台，使作文修改教学更加生动形象，同时也提高了学生的参与意识和学习的自觉性，在小学作文修改教学中具有明显的优势，弥补了传统教学方法的不足。这也进一步说明，现代教育技术与教学相结合是教育发展的必然趋势，教师要敢于实践和创新，积极构建和完善电子白板介入下的作文修改教学模式，有效提高作文教学的质量。
参考文献
关于小动物的作文范文6
一、运用多媒体可以引导学生关注生命。
教育的本质是发展人，提高人的素质，多出人才，出好人才，因此教育必须“以人为本”，从这个角度讲，真正意义上的语文教育，不但要发展学生的语文素养，还要关注学生生命的发展，关注学生生命发展的价值取向。在语文课堂教学中，很多语文内容的学习，可以充分利用信息技术给我们带来的廉价的、易于读取的、共享的视频音像或文字材料，传授知识的同时，发展学生的品质素养。
如《一个中国孩子的呼唤》这篇课文的主旨是呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。因此“树立热爱和平、维护和平的信念”是本课教学的生命线。课始我利用电脑视频播放“中央电视台4套关注伊拉克特别报道”录像，再现战争给伊拉克人民带来的灾难与痛苦，启发学生从小放眼世界，关注国际局势，树立倡导和平，反对战争的观念；课堂教学中出示课件：“和平！和平！和平！”字体由小到大，体现了呼吁和平的愿望由弱到强，并利用课件出示文章中的重点句子，引导学生抓住重点句子，结合课件中的战争组图，体会“世界并不太平”，呼吁国际社会“一致行动，维护和平，制止战争”。课堂教学结束前，播放“中央电视台2套介绍当前海峡两岸局势”的录像，启发学生谈谈自己的看法，将感受化作语言行动，同时使学生热爱祖国，热爱和平，维护和平的信念得到升华。实践证明，课内资源与课外信息的完美结合，关注学生生命与发展，促进了学生良好品德的升华。
二、运用多媒体可以突出重点突破难点。
古诗对于学生来说是比较难理解的，而信息技术在小学语文教学中可以把枯燥无味的古诗知识通过音乐、图片和影像来渲染情境，用网络来拓展知识，从而打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课堂注入活力。如学习古诗《绝句》，学生在理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这句诗上颇有难度，诗句中的“千秋雪、万里船”，从时间上、空间上给人宽阔的想象余地，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会，而多媒体课件的恰当运用就能很好地解决这一难题。教学时，教师可先引导学生思考：“含”字是什么意思？怎样理解“千秋雪”？“万里船”又有多远呢？紧接着引导学生带着问题观看课件，课件画面上：近处，早春时节，两个黄鹂在碧绿的翠柳中婉转鸣唱；湛蓝的天空中一行白鹭悠然自飞；远处，高高的山巅，积着一片皑皑的白雪；门前的江边停泊着一只只从远方来的帆船，这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象，真是一派生机勃勃的明丽的景象。课件将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从春景图中领会了“含”的妙处，体会到了“千秋雪、万里船”的含义。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们感悟到语言文字的深层含义及感彩。
三、运用多媒体可以提高语文学习效率。
多媒体的运用改变了以一支粉笔、一本书的单一的教学方式，以先进的信息技术，增强了教学中的交互性，学生参与学习的积极性和效率更高。现在由教师制作的多媒体课件，变以文字为单一载体的信息呈现方式，为以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，非常能够吸引学生的注意力。例如：教学《东方之珠》一文时，我运用了现代化教学手段，突破了重点、难点，化难为易，达到高效学习。课文第二小节主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受，教学时，我引导学生结合投影画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。在理解“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。”时，我利用走马灯手段把香港的夜静展现在学生的面前，让学生感受到“东方之珠”的辉煌、亮丽。
四、运用多媒体可以激发学生的写作兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。作文教学要想取得一定的成效，首先就应该培养学生对作文的兴趣。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力，具有很强的形象性和感染力。那绚丽的色彩，迷人的画面，优美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲。前苏联教育家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、情感的词语。”我们的作文教学就应该运用多媒体为学生的写作创设一个音像俱全的多彩情境，拓宽其想象空间，达到情感共鸣，让学生从无话可说变成有话想说，有话可说。让学生渐渐觉得写作课原来也是一件这么快乐的事情。
