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初中地理教案范文1
地理是一门实践性很强的学科,但长期以来却存在重现象描述和事实罗列、轻原理探讨和实践运用的倾向。一些初中,把地理看成是“文科”范畴的学科,教学上偏重于认识与识记,少了对学生理解能力、操作能力、应用能力等的培养。案例教学法应用于初中地理,能在一定程度上弥补理论教学的不足,激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维,提高学生的实践操作能力。
一、运用案例教学法应用于初中地理教学的意义
案例教学法,即运用社会或身边发生的事例激发学生的学习兴趣,说明道理,给学生的行为以启发的教学模式。地理案例教学法,即通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。这种方法,不仅包括传授学生“知识”的方法,而且包括教会学生“学习”的方法,即在教“知识”的同时渗透“学知识的方法”;在让学生学“知识”的同时学会“学习的方法”,从而培养创新意识和实践能力,是教法和学法的有机整合,符合新课程的理念。
“学习对生活有用的地理”是新课标的重要理念之一。在教学设计、教学过程中都应注重“实践性和应用性”的理论指导,注重应用操作的地理学习。在地理教学中要求所选择的材料与“案例”能帮助学生正确认识、比较、选择地理环境,提高对未来生活的适应能力,在教学中要求把理论知识与实际生活紧密联系起来,引用具体的生活例子,引导学生将已有的生活经验与新的知识结合起来,形成新的地理技能。让学生感受地理与生活息息相关,通过对实际生活中的问题的解决,认识到地理知识的魅力,从而产生需要学习地理的内在动力,激发学习热情。
运用案例教学法能比较生动形象地深化理论学习,使学生将理论与实际联系起来,将知识转化为能力。从课堂效果看,案例教学法能有效调动学生的学习积极性、课堂参与性,有助于启发学生的创造性思维。在案例讨论过程中,学生可以质疑他人的想法,学习如何发问,进而提高独立思考、与人相处、解决冲突、尊重他人等能力。
因此,运用案例教学法于初中地理具有深远的意义。
1.案例教学法可以通过地理案例把抽象的地理理论具体化,将其置于一定的生活例子中,让学生感受地理与生活息息相关,通过对实际生活中的问题的解决,认识到地理知识的魅力,增进学习的兴趣和动力,同时也使学生恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。
2.案例教学法注重学生的创造能力和实际解决问题能力的培养与发展,而不仅仅是获得固定的理论知识。并能指导学生如何用更有效的方式获得这些知识,而不只是单纯讲授。
3.学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识,虽然不一定能把所学到的知识罗列出来,但学生逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。
4.案例教学可以活跃课堂气氛,调动学生参与教学的积极性,从而达到教与学的互动,同时检验学生掌握知识的牢固性和灵活性。
5.通过案例教学,学生不仅可以从中获得知识,而且有助于提高思维与表达、辩述与讨论技能,增强面对困难的自信心。教学中选择的地理案例来源于现实实际,有些是热门话题。学生综合运用地理知识和其他相关学科知识及经验剖析案例,把握案例的关键;教师有意识地对案例进行引申和扩展,鼓励学生创造性地发表自己的看法和见解、拟定解决问题的思路和方案,发展学生的综合分析能力和创造能力。
6.通过案例教学,促进学生学会了沟通和合作。现代科学技术的发展是人们合作探索的结果,弘扬社会的人文精神也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。但在以往的教学中,培养学生合作精神的机会并不多,且较多停留在口头引导鼓励的层面。案例教学,让学生在学习中发展乐于合作的团队精神,培养善于合作和交往、沟通的能力。
二、案例教学法应用于初中地理教学的实践操作模式
案例教学法是一种以案例为基础的教学法,教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论。案例教学法操作流程大致可以归纳为:以例激趣――以例说理――以例导行。
一般表现为如下三个步骤:
第一步,整理呈现案例。
教学内容涉及的案例,需要教师根据教学内容在实际生活中去收集、分类和整理,并在教学中以具体的案例呈现出来。
第二步,分析案例,解决问题。
学生对已掌握的资料进行分析,归纳相似性,寻找差异性。学生运用所掌握的各种知识,甚至是课外的知识去分析问题,讨论解决方法。教师在此时所起的作用类似于“导演”,对学生的分析、讨论不作过多的干预,不作过多的评论,并充分地尊重学生的观点、想法,同时还要对这些观点加以归纳和总结。
第三步,回顾和总结。
教师展示结论,和学生共同讨论教材结论和同学结论的共性和差异性,分析差异性产生的原因,并对学生的各种结论加以点评(以鼓励的形式);也可由学生阅读课本来分析自己的得失,从而使学生的能力得到培养。
下面是运用案例教学法教学初中地理的一个教学片断:
1.案例陈述
南方为什么多吊脚楼、尖顶的房子(如以前很多瓦房),而北方平顶房比较多呢?为什么大多数房屋都是坐北向南?如果买楼房,在一般情况下,位于南边的和东边的会贵一点,而西边或北边的会便宜一点。
2.分析讨论
(1)地方气候特点与人们的生活方式关系是怎样的?如何根据当地的气候特点与天气状况来选择生活方式,合理地安排生活?
(2)生活环境质量与宅居地的区位的关系是怎样的?
3.归纳总结
教师根据学生回答总结如下要点:
(1)要学会观云识天,推测天气的变化趋势,并根据当地的气候特点与天气状况来选择生活方式,合理安排生活;
(2)能够评价生活环境质量,根据自己的需要及个性与爱好选择宅居地的区位,并能对环境采取积极态度与保护行动。
三、案例教学法应用于初中地理教学的思考与建议
案例教学法因其在教学中注重学生对问题的探索、归纳、推理,因而较传统教学方法更能顺应素质教育的要求,同时案例教学法对教师的要求较高,无论是案例的选择,还是课堂组织和活动的设计,都要求教师不断提高自身修养,最好经过良好的教科研培训,否则,难以达到预期效果。我们更要清醒地认识到,任何一种教学方法只有进行科学的应用,才能最大限度地发挥其优势,而要科学地运用该教法,就必须注意以下几个方面:
1.教学过程应循序渐进
案例教学法成功的要素之一是学生素质,而不少教师在教学中不敢大胆采用此法,正是担心学生素质差而使得教学中师生无法配合。要解决这一问题,就必须注重教学中的循序渐进,即在低年级根据教学内容适当地和学生一起分析案例并进一步训练他们学会如何分析问题,经过反复训练,待学生的能力逐步提高后,教师便可渐渐放手。切不可因为对学生的能力缺乏信心,而将案例教学停留在教师自己进行案例分析的层面上,如此,则违背了案例教学法的真正内涵。
2.教学形式应灵活多样
案例教学法有多种教学方式可供选择,具体采用哪种形式,一定要根据教学目标、学生已有的经验和学习任务的不同来确定,切不可自始至终采用单一形式,从而影响教学效果。例如,要突出学生社会能力培养,就应较多地采用小组作业形式,使学生交流更加频繁,让他们学会如何与他人打交道、如何合作、如何解决矛盾。
3.教学过程应遵循启发引导的原则
在采用案例教学法时,一定要让学生提出自己的或小组的见解,自己去分析、解决问题。教师应牢记自己的主要责任在于启发、引导学生去独立思考,当学生见解不一时,引导学生展开辩论,逐步统一认识,切忌处处包办代替,从而违背案例教学的指导思想,阻碍学生的智力开发。
参考文献:
[1]朱慕菊主编.走进新课程[M].北京师范大学出版社,2002.
[2]江静华.地理案例教学的有效性及提高策略初探[J].地理教育,2008,(1).
初中地理教案范文2
所谓导学案是指教师为了便于在课堂上设计活动、游戏、竞赛等形式而精心设计的引导及培养学生自主学习的方案。下面就导学案在初中地理教学中如何运用谈谈本人的几点做法。
1.在导学案之首设计"竞赛"试题――导入
根据初中生的心理特征，利用其好胜心，将学案中的课前复习设计为小组竞赛形式。这一步骤的做法是：事先制定好竞赛规则和鼓励措施及班级分组。在每节课上课时发下竞赛试题（适量），约3-5分钟后就派几个小组代表上黑板前展示各组的答案，接着再派另外几个小组给予批改，然后，老师和全班同学共同批改并决定胜负，最后给予掌声、口号等赞赏性的语言鼓励（如向第几组学习、非常不错、也不错、还行等）。这样一来，课堂气氛非常热烈，本无心学习的同学也自然而然地把精力集中到课堂上来了，以至达到了调动学生学习地理的积极性。但这种竞赛题的设计要求教师在钻研教材设计学案时要认真研究新、旧课之间地理知识的内在联系，并结合生活中地理知识，使竞赛成为联系新旧知识点的桥梁和纽带，起到上挂下联，温故知新，自然过渡的作用，以达到最佳教学效果。如我在讲授《西双版纳》一课时，我是这样设计竞赛题的：①我们家乡最丰富的资源是什么？②我们家乡以发展什么工业为主？③我们汉族人最盛大的节日是什么节？表扬结束后，话题一转：那么，西双版纳情况如何呢？就很自然地转入新课的学习。这样做，既符合中学生的心理特征又符合学生学习知识由浅入深、由近及远、循序渐进的认识规律；既让学生兴趣昂然又让学生思路清晰，更有利于集中注意力，调动学生的求知欲，把他们引入探索知识奥秘的境界，为后面各环节的顺利进行打下良好的基础，同时也起到了巩固旧知识和激发学生学习兴趣的作用。
2.在导学案中设计自学提纲――导读
导读是指引导学生阅读课文分析图表的过程，是导学案中的一项重要任务，也是引导学生自主学习的关键。这一环节要求学生紧扣课本结合提纲把主要知识点掌握住。但有的初中生没有良好的阅读习惯，因为对课本内容缺乏分析，综合，往往逻辑混乱，思路不清，记忆不牢。因此，如何加强对中学生的阅读指导是教者课前务必做好的一项重要工作，要做好这项工作，教者必须深入钻研教材和了解学情精心设计自学提纲及活动程序，并指导学生学会围绕学案中设计的问题找重点、做记号，让学生分段阅读、看图分析，理解不同层次的知识，理清结构，重视新旧知识的联系和迁移，对类似问题的比较，注意插图与课文内容的对照与转换等等；同时还要加强实践活动。
如学习比例尺有关知识时，可以这样设计问题：①比较北京市图和中国地图哪幅图的比例尺大？②哪幅图表示的范围大？③哪幅图上北京市表示得更详细？一边比较，一边让学生把三个问题的答案写到图幅的下面，然后将写在图下的结论写出来即是："比例尺大，表示的范围小，内容较详细；比例尺小，表示的范围大，内容较简略"。接着进行指导实践活动比赛，要求各小组都拿出三张大小一样的纸张分别画出学校一冻楼、两冻楼和三栋楼的平面图，看哪个组画得快而又美观，及时给予中肯的表扬和鼓励。这样，既加深了学生对有关比例尺知识点的理解记忆和动手能力；又有利于总结比例尺大小与表示内容详略和范围大小的关系，同时，还可教会学生绘制地图时如何选用合适的比例尺，使知识步步加深，学生自己得出结论，提高了自主学习的效果。
3.在导学案中设计思考活动题――导议
导议最突出的特点是：运用启发式引导，以学生为主体，教师为主导，围绕学案中设计的思考活动题展开讨论。这是一节课的关键，也是学生自主学习的。这一环节要求学生在掌握了基础知识的基础上，对学案中设计的思考题进行思考并展开讨论和发挥想象。这个时候正是最多学生想偷懒的时候，这时老师该怎么做呢？这就要发挥老师的机智了：可以根据教材内容或学案中提出的思考题采取相应的新颖的手段来满足学生的好奇心，以激发学生的思维，刺激他们的注意力，让他们始终保持积极主动的思索状态。如讲授《西双版纳》一课时，我先根据课本中提供的活动内容引导学生思考和讨论西双版纳近年来旅游业下滑的原因，要求学生发挥想象并提出解决问题的对策，这样一来，就有不少学生感到疲惫和困惑。这时我就给他们播放与活动材料相关的视频，让他们看到真实的情境，从而激发他们的思考欲望，再利用反问、对比和设问等各种形式结合视频所揭示的社会现象，设疑引导，将趣味性和现实性融于一体，启发学生思考，然后派出几个组的代表发表各自的观点和解决问题的策略，并及时给予中肯的表扬和鼓励。接着继续播放不同行业人士给西双版纳旅游局献策的视频，让学生借鉴，启迪学生发散思维提高想象力，最后，要求学生以"假如我是西双版纳景洪市的市长"为题拟写一编经济建设的简略方案。这样的精心设计和合理安排既符合学生的思维活动顺序，有利于培养学生自主学习的创新能力；又可避免教师过多单调讲述，也能推动学生积极参与教学活动，从而培养他们的地理思维能力和解决社会实际问题的能力。
4.在导学案中设计不完整的知识纲要和练习题――导练
初中地理教案范文3
一、引入化学
化学是与我们生活密切相关的一门学科，我们的柴米油盐酱醋茶都和化学联系紧密，吃穿住行也和化学息息相关。只是学生在学习化学之前很少将其与我们的生活联系起来，这个时候，教师应当引导学生去将生活和我们的化学联系起来。如果单纯的讲解化学的定义，学生基本上都很难理解，教师可以结合生活中的实例来展开教学，让学生对化学有一个初步的认识。
下面是笔者总结的几个比较好的例子。
1 、家里做饭时燃烧天然气 这是我们每天都会看到的现象，也是和化学联系密切的例子。教师在列举这个例子的时候，可以讲解天然气可以燃烧的原因、燃烧的现象、以及燃烧所带来的效果。这个例子大家都非常熟悉，所以学生很容易就理解了。
2 、四大发明----火药 火药是让我们中华民族的每一个人都感到骄傲的发明，学生从小学幼儿园就开始接触，相信他们早已耳濡目染了。火药的制备以及其燃烧爆炸时的现象都涉及化学反应，同时也可以有机的和例子1中的天然气燃烧衔接起来。火药也和军事以及大家玩的烟花有关，而军事也是大家比较感兴趣的一门学科，教师可以结合大家的兴趣开支教学。
3 、大家穿的衣服 衣服的制备过程，同样涉及化学变化，教师可以介绍衣物的材料，不同材质的区别，可以从颜色、手感、质地等方面来展开阐述。
以上几个例子都是学生平常较为常见的，教师在讲解的时候，要尽量的引导学生来思考，比如让学生比较不同的同学穿的衣服的不同，这样更能够吸引大家的兴趣，切忌满堂灌。有条件的学校可以结合PPT给学生放一些视频短片或图片，这样会使课堂生动活泼。
二、教程讲解
在初中化学教材中的第一课是《化学变化和物理变化》，化学变化物理变化是这节课的重点也是难点，学生在学完这门课后，有能够判断出反应的类别。教师在对化学变化或物理变化进行讲解的时候，最好能够结合具体的实验来开展。教师可以在课堂上给大家做不同的实验，来引导学生了解并掌握这两个概念。较为常见的例子有一些几个。
1、烧水至沸腾实验
把盛有少量水的试管斜夹在铁架台上（见图1-1）。在试管底部小心加热到水沸腾。把一块洁净的玻璃片（或一个盛水的小烧杯）移近试管口，观察玻璃片上有什么现象发生。
这是一个大家生活中常见的现象，同时学生在初二的物理中也接触过水沸腾，所以大家很容易了解这个实验，也很容易和物理变化结合起来。
2、研磨胆矾实验
取两三块胆矾（或称蓝矾）放在研钵内，用杵把胆矾研碎，观察现象。
这个实验实际上就是把一个大块的物品磨碎变成小块的，如果条件允许的话，可以让同学们自己动手实验一下，这样学生在操作实验的过程中，更能够理解相关概念。
3、燃烧镁带实验
用坩埚钳夹住一小段镁带，点燃（图1-3），看到什么现象。
镁的燃烧涉及化学反应，这个实验就危险，应当由教师来操作。这个实验反应比较快，所以学生应当认真听讲、并记录好实验现象。
4、碱式碳酸铜分解实验
把少量碱式碳酸铜（俗称铜绿）放在干燥的试管里，用配有玻璃弯管的橡皮塞塞住试管口，使弯管的另一端伸入盛有澄清石灰水的烧杯里。加热，注意观察铜绿颜色的变化和石灰水发生的变化。
这个实验有两个现象，学生可以很容易观察到。
前两个实验都是物理实验，后两个实验是化学实验，教师在他们之间可以形成很好的对比。教师在做完这几个实验后，可以引导学生来总结、对比相应的实验现象。最好能够列一个记录表格来让大家填写，这样大家可以很方便的把不同的现象放在一起比较。下面笔者自己列举了一种记录方式，以供读者参考借鉴。
初中地理教案范文4
【关键词】导学案；初中地理教学；设计；运用
初中学生对地理科的学习不够重视，很多学生认为地理是副科，便不予重视，这使得地理这一个科目在部分老师、家长以及学生的眼中成为了可有可无的科目。部分学校地理课仍由非专业的地理老师担任，使许多学生对初中地理产生怨学情绪，导致不能够积极、主动地去学习地理这一个科目。为了改变当前初中地理教学“边缘化”的情况，笔者尝试将导学案应用于初中地理课堂教学中。从刚刚开始尝试使用导学案，到现在导学案的应用，我认为导学案应用在初中地理教学中发挥巨大作用，学生在课堂上踊跃参与，课堂教学轻松愉快，学生总是在期待地理课的到来。下面我就谈一谈导学案在初中地理教学中设计和运用。
一、导学案的设计
（一）在导学案之首精心设计情境导入
好的课堂导入可以调动学生求知欲，集中学生注意力，并把学生引入探索地理知识的境界，为后续的学习打下坚实的基础。例如我在教授“火山地震”这一知识点时，播放我国汶川大地震的视频片段，从而引入地震有关知识；通过网络搜索出火山爆发的视频短片，从而引入有关火山知识的教学；通过以上的导入可以引起学生的惊叹好奇，大大激发学生的求知欲望，从而引发学生对地理课的兴趣，这是良好的导入的效果。
（二）在导学案中设计和课本教材内容联系紧密的问题进行导读
导读是导学案的重要组成部分，是指导学生对课本中的图表文字进行分析的一个过程，更是教师引导学生自主学习的关键所在。这个环节要求学生结合课本的提问来掌握主要知识。但初中生没有养成良好的阅读习惯，常常出现在阅读课本时前后混乱、思路不清晰、知识点记不住等情况。因此，加强对学生的阅读指导是教师在课前的重要任务。地理教师要加强对学生的阅读指导，就必须在备课时认真钻研教材、挖掘教材，并了解学生的学情，精心设计自学问题，把课堂的活动流程设计好，并指导学生针对学案中的问题；找出重点和难点做好标记，实施分段阅读、理清结构、看图分析，把握新旧知识的内在联系和迁移。
例如在学习地图的阅读中关于比例尺这一知识点时，教师可以设计这样的问题：1.比较南宁市和广西哪幅图的比例尺大？2.哪幅图表示的范围大？3.哪幅图上南宁表示得更详细？在比较的同时，让学生把三个问题的答案写到图的下面，然后将写在图下面的结论写出来，即比例尺小表示范围大，内容简略。接着进行画平面图比赛，教师给每一个小组3张A4纸，要求学生画出教室里第一排到第三排课桌椅的平面图，看哪一组画得又快又美观。这样的教学活动加深了学生对比例尺知识点的理解和记忆，提高了学生的动手能力。
（三）在导学案中设计练习题导练
训练是课堂教学的重要组成部分，通过训练，可以让学生对所学的知识得到巩固。训练是为了检查学生对新知识的理解程度，也可以巩固学生刚刚学到的知识。训练主要以完成练习题的方式来呈现。练习题主要有以下几种形式：笔答练习、口头练习、抢答练习、分组练习、互问互答练习。例如在讲《亚洲及欧洲》这一节课时，先组织学生分小组来开展活动。一个小组分别找出亚洲、欧洲在纬度位置、海陆位置、地形特点、气候特点、河流特点、人口特点等方面的区别，另一小组计时，然后采用不同小组互问、互答和抢答的形式来完成练习。在这样的情景和气氛中，学生学习的积极性、主动性和想象力都被激发出来，自然而然就产生了强烈的学习动机，让枯燥的记忆变得更加形象而生动。这种灵活多变的训练方式让学生在训练中对学到的知识进行了巩固，从而为学习打下了良好的基础。
二、导学案的使用
（一）精心设计导学案，完成课前预习
由于种种原因，学生很少进行课前预习，学生没有预习就无法参加在课堂上开展的各种活动，就算参加活动也不知道教师上课的重要内容。因此通过使用老师在备课时精心设计的导学案，可以很好地引导学生看课文、读材料、参与活动。这样做既可以让学生对教师将要讲的知识点有一个大概的了解，又可以使学生对所学的地理知识做到心中有数。
（二）课堂上学生交流导学案，实现探究，完成讨论得出结论
课上交流导学案，实现讨论、探究环节。学生在预习时，会碰到很多有共性和个性的问题。导学案中要把共性的问题提出来在小组中讨论，然后各组进行交流。通过小组讨论，相互交流，实现思维碰撞，培养学生的推理能力和良好的合作习惯。在这个环节中，教师给学生提供交流、活动实践的平台，学生在民主、平等、自由的氛围中获得知识，得到发展。
（三）解释、总结、归纳导学案，解决学生提出的疑难问题
强调学生自主、合作探究、交流是新课程改革的理念，但是教师在课堂上的小结依然有重要的意义。课堂教学重心前移，学生的疑y问题暴露出来，矛盾得以展现，这样教师对知识点的讲解就很有针对性，就能收到事半功倍的教学效果。教师在讲解时要兴致勃勃、情趣盎然、绘声绘色、声情并茂。对于刚刚教学的知识点的重点和难点部分以及容易出错的地方要多次强调和总结。只有让学生学会自主学习，才能在学习过程中对自己有充分了解，才知道应该怎样去学习，还有哪些地方不明白。这对知识的巩固提高和迁移运用至关重要。
在地理教学中使用导学案，让自己的教学理念有了很大的改变。没有使用导学案的时候备课时总是想到教学内容如何设计才能让学生充分明了，使用导学案之后备课时更多的是思考设计的问题能否激发学生学习的兴趣，不同水平层次的学生能否通过导学案来完成对知识的理解掌握和应用；没有使用导学案的时候上课时总是让学生听老师讲解知识点，使用导学案之后就让学生自主对知识点的进行掌把握，以及如何强化团队合作；在使用导学案之前总是反思自己讲授的内容是否有遗漏，知识点是否讲得清楚，使用导学案之后更多的是反思课堂上是否讲得过多了。
初中地理教案范文5
一、选择题 （下列各题的四个选项中，只有一个正确答案，请将选出的字母填到相应的答案栏中。每题1分，共20分）题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20答案 x k b 1 1． 地球的平均半径是多少千米A．6378 ； B．6357； C．40000； D．6371；2．本初子午线是A.0°经线； B.180°经线； C.南北半球的分界线； D.东西半球的分界线3. 地球上最长的纬线是A.南北极圈； B.赤道； C.南北回归线； D.本初子午线4. 纬度的变化规律是 A.从南向北逐渐增大； B．从东向西逐渐增大；C.从赤道向两极逐渐增大 ； D．从两极向赤道逐渐增大；5. 我国大部分地区属五带中的A.北温带； B.热带； C.北寒带； D .南温带；6. 热带与温带的分界线是A.南极圈； B.赤道； C.北极圈； D.回归线；7. 由于地球自转产生的地理现象是A.昼夜长短的变化； B.四季交替； C.昼夜更替； D.形成五带； 8．下列各项，不属于地图基本要素的是A．比例尺； B.方向； C.图例 ； D.颜色；9. 在1：300000的地图上，图上3厘米代表的实地距离是A.10千米； B.100千米； C.9千米； D.900千米；10. 甲地海拔为8848米，乙地海拔为－400米，则甲乙两地的相对高度为A.9248米； B.8448米； C.8848米； D.400米；11. 星期天，我们要去朝阳市人民公园游玩，不知如何乘车，应选择A．中国政区图； B．朝阳市交通图； C．朝阳市地形图； D．中国交通图；12．关于图幅大小相同的一组地图的说法，正确的是A．比例尺越大，表示范围越大； B．比例尺越大，表示范围越小；C．比例尺越大，表示内容越粗略； D．比例尺越小，表示内容越详细； 13. 陆地面积占全球面积的A.39%； B.61%； C.71%； D.29%；14.亚洲与非洲的分界线是A.巴拿马运河； B.苏伊士运河； C.白令海峡； D.乌拉尔河；15. 世界上面积的大洲是A.亚洲； B.大洋洲； C.非洲； D.欧洲；16．南美洲和北美洲的分界线是A．白令海峡； B.巴拿马运河； C.苏伊士运河； D.黑海；17. 四大洋中，面积的是A.印度洋； B.太平洋； C.北冰洋； D.大西洋；18. 海陆变迁的主要原因有 ①气候变化 ② 人类活动 ③ 地壳的变动 ④ 海平面的升降 A.②④ B.①② C. ③④ D. ①③19. 有人预测红海将成为新的大洋，其原因是A.当地火山和地震的活动造成的； B.苏伊士运河的开凿使红海拓展；C.冰川融化，地震活动造成的； D.印度洋板块与非洲板块的继续张裂作用；20. 三面临水，一面邻陆的陆地称为A．大陆 ； B．大洲； C．半岛； D．岛屿；二、读图答题（每空1分，共30分）1.读下图，回答：（5分）（1）写出下列各点的地理经纬度A C （2）图中位于北半球的点有 。（3）B点位于A点的 方向，B点位于D点的 方向。2．读右图，完成填空。（6分） (1)当地球公转至A处时，太阳直射______ _，时间是______ _。(2)当地球公转至B处时，太阳直射______ _，此时北京市的昼夜长短状况是_____ _ _。 (3)当地球在公转轨道上由D向C运动的过程中，北京市由______ _季向______ _季过渡。 3．读下图，完成下列要求：（5分） （1）B 带、C 带。（2）AB两带的分界线是 ，CD两带的分界线是 。（3）没有太阳直射也没有极昼和极夜，只有太阳斜射的是 。（用字母表示）。4.读等高线地形图，回答。（4分） （1）甲山比乙山低________米。甲山在乙山的________方向。（2）B处与H处相比，坡度较缓的是________。（3）G处为_ ___ ____。5. 读东、西两半球图，回答问题：(5分)(1) 写出大洲或大洋的名称：③ 洲；⑦ 洲；B 洋；C 洋；（2）七大洲中位置最南的大洲是 。（填大洲名称）6.读“板块运动示意图”，回答下列问题。(5分)
（1）写出板块名称： E （2）各大板块处于不断运动之中。一般来说，板块内部地壳比较____ __，板块与板块交界地带，地壳比较____ _____。（3）喜马拉雅山是_________板块和__________板块碰撞挤压而成的。
一、选择题 （下列各题的四个选项中，只有一个正确答案，请将选出的字母填到 相应的答案栏中。每题1分，共20分）题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 D A B C A D C D C A题号 [ ] 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 Co B B D B A B B C D C二、读图答题（每空1分，共30分） 1.(1)A(140°E,80°S) C(160°W,20°N) (2)C (3)东北，西北2.（1）北回归线，6月21日或22日 （2）赤道，昼夜平分 （3）秋，冬3.（1）北温，热 （2）北极圈，南回归线 （3）BD4.（1）170，东北 （2）H （3）陡崖
初中地理教案范文6
关键词：学案；地理教学；教案；课堂
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0082-01
相对于传统的教案来f，“学案”强调的是学，教案强调的是教，教学的本质应该是关注学生学了什么，出发点在于学生，而不是关注教师教了什么。初中地理教学内容庞杂，难度较大，学生学习地理的兴趣不高，这始终是初中教学中的难点。但是如果地理教师能够编写出符合学生认知的“学案”，那么这些问题就迎刃而解了。
一、教师心中有学生是根本
编写“学案”的目的就是为了引导学生主动学习地理。因此，在“学案”的编制过程中，教师要始终做到以学生的认知为依据，以学生的全面发展为中心，在民主开放的氛围中，在重点突出、方法得当的“学案”模式下，让每一个学生都能体会到地理学习的乐趣，从而激发他们学习地理的积极性，提高学生地理素养。例如，在多变的天气教学中，由于学生们的生活阅历比较少，因此教师应把天气与人类的生活、生产的关系，以及人类活动对大气环境的影响作为本节内容的重点及难点。在“学案”导学的过程中，教师设计问题：第一，什么是天气，天气的特点是什么？第二，什么是气候，它和天气有什么不同？这个问题教师要注意学生的能力分层，要求所有学生完成第一问，可以选择完成第二问。教师还要让学生学会收听天气预报，记住常用的天气符号，观察卫星云图。在“学案”的最后，教师发给学生关于一些城市雾霾的新闻报道，要求学生阅读，使他们形成环境意识，培养他们保护环境的责任感。这节课教师采用了要求学生阅读课本文字与搜集身边关于天气的资料相结合的方法，引导学生从生活中学习地理，这不但降低了地理学习的难度，同时提升了学生学习地理的兴趣，也符合学生的心智特点。
二、“学案”中有教案是基础
“学案”中除了给学生提示重要的地理知识，更重要的是对学生进行地理学法指导，让学生们自己循着教师的指导，学会用地理的眼光发现问题、解决问题，把教案中的教转化为“学案”中的学，这才是“学案”出现的最大的前提背景。例如，在自然资源土地资源的教学中，教师首先以表格的形式帮助学生们梳理这些分散在教材里的知识点，见下表。
接着，教师再给出填写表格的范例，让学生们通过探究合作填写空白的内容，从而提高学生们对知识的综合整理能力。另外，教师要充分利用地理学科的特点，让学生们阅读观察中国土地主要利用类型的分布地图，然后填涂地图册上的相关内容，培养学生的空间地理能力，帮助学生掌握我国土地类型的区域分布情况。在当堂训练的环节，教师主要以选择题的形式出题，暗示学生这节课在考试的过程中主要以选择题的形式出现，这样既检查了学生自学的情况，又锻炼了学生应考、备考的能力。这节课是地理教学中比较枯燥的部分，学生们没有学习兴趣，教师可通过“学案”帮助学生掌握这些知识。
三、课堂中有“学案”是关键
教师精心编写的“学案”，必须按课程的安排及时发放给学生，让学生们按照教师提供的方案去学。学生完成了“学案”，教师必须再及时收上来，仔细批阅。在批阅的过程中，教师要明确学生对地理知识的掌握情况，发现学生的思维漏洞，并进行分析总结，以便更好地指导学生，这才是科学、高效运用“学案”的关键。例如，在亚洲的位置和范围的教学过程中，上课之前，教师就已经把这节课的“学案”发放给了学生，包括温习旧知识阶段，主要是复习上册关于地球的形状和大小以及地球上大陆、大洋的名称，为下面导入新知识打下基础。接下来教师应安排学生自学，让学生运用地图，以填空的形式，自主完成关于亚洲的位置和范围、亚洲的地理区域划分以及亚洲的世界之最等相关基础知识的总结整理。在能力提升阶段，教师可运用合作探究的学习方式，让学生总结表述一个区域的地理位置和范围的方法。教师在批阅的过程中，发现学生们对基础知识掌握较好。在能力提升阶段，虽然在填空之中就提示了位置和范围的表述方法，但是学生仍然表述得不够具体、全面，旧知识掌握得比较模糊。这样，“学案”就成了教师课堂教学的主要依据。因此，教师要以旧知识提问的形式导入课堂，帮助学生建立新旧知识的联系，教师和学生通过观察地图，共同总结北美洲的地理位置和范围，再通过小测验的形式复习亚洲的世界之最。
四、结束语
“学案”是“先学后教”高效课堂模式的物质基础，是引导学生自主学习、主动探究的导航。针对初中地理学科，教师必须立足地理学科的特点，依据初中生的认知能力，把握好“地理学案”的编写规律，让“学案”真正成为学生学习的助手。
参考文献：
