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数学教育叙事范文1
一、提高自身素质，丰富自身知识
打铁还需自身硬。教师要不断学习，丰富自我，提高自我，敢于冲破传统的教学观念，改变以往死板的教学模式。以贴近生活实例教学代替传授式教学，以反思性教学代替经验教学，以开放性教学代替封闭性教学，在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”。强调学的主体意识，运用自己丰富的知识结合生活实践引导学生自主学习，运用多媒体教学吸引学生的注意力，激发学生的数学学习兴趣，增强学生的创新能力，提高学生的学习水平。
二、课前进行交流，激发学生活力
课未始，趣先行。不同学科、不同教师对课前交流活动的组织形式与内容各有不同，但目的是一致的。从浅层次理解，是让学生处于休息中的大脑很快被吸引到课堂上来；从深层次理解，课前交流能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳状态。讲课前给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。例如，在上午第四节课或下午第一节课学生正处于疲惫状态时，为了调整学生状态，教师可在课前出一个脑筋急转弯，让学生们猜一猜，提高学生的精气神，新课适时拉开。
三、巧设教学情境，培养学生观察力
首先，要巧设良好的问题情景，培养学生深厚的观察兴趣；其次，在观察前，要给学生提出明确具体的目的、任务和要求；第三，要引导学生根据观察的对象有序进行观察，及时对观察结果进行分析总结；第四，要科学地运用直观教具和现代教学技术，鼓励学生对研究问题作细致深入的观察。如在“等差数列”教学中，只讲公式很抽象，我就用现实生活中的一个实例：某市一家商场新年最高促销奖设两种领奖方式，获奖者可以选择2000元的奖金，或者从12月20日到次年1月1日，每天到商场领取奖品。第一天领取奖品价值100元，第二天为110元，以后逐填增加10元。你认为那种领奖方式获奖者更收益？让学生展开想象，最后运用多媒体演示，让学生清晰地看到哪种形式更收益。
四、收集教学信息，训练学生想象力
现实社会信息瞬息万变，这就要求教师要跟上时代的潮流，不断对新的信息进行加工、储存，在需要时提取出来加以运用。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识；其次，要引导学生寻找新旧知识的联系点，诱发学生的创选性想象。例如，在“基本不等式”的教学中，教师利用多媒体呈现学生熟悉的情景：某工厂要建造一个长方形无盖蓄水池，其容积为4800m2，深为3米，如果池底每平方米的造价150元，池壁每平方米的造价120元，怎样设计水池能使造价最低？最低造价是多少？先出示三个水池的形状，在没计算前，让学生猜测一下哪个形状的水池造价低，然后要求算一算它们的表面积，学生运用已学的知识很快解决了问题。在看到图像的情况下，运用几何图形的面积关系获得不等式，接着推出水池面积的不等式，这样自然而然地求证出哪个形状的水池总造价最低。通过这种形式激发学生主体的想象力和求知欲望。
五、重视教学解疑，注重学生新思维
数学教育叙事范文2
每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们心理脆弱，情绪易波动，如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会自信。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能挫伤孩子的自尊。
那是2017年的秋季，学校给我安排了一个五年级的班主任，还记得我第一次走进教室时原本紧张的学生突然有一些放松，甚至是有一丝欣喜。可是我也听说过很多老师越温柔学生越放肆，甚至一些调皮捣蛋的学生故意跟老师作对这样的故事，于是心里默念着，要给他们一个下马威，立马收起了笑容变得严肃起来。那一个学期，任何一件事情都会成为我发怒的导火索。课堂上讲小话，作业没完成，学生之间发生矛盾，我甚至会在班上大声呵斥那些犯了错误的学生，只为树立自己的“威信”。威信是有了，学生们老远看到我就会跟别的孩子通风报信：“刘老师来了。”然后回到教室坐端正，我以为达到了我的预期，心中十分满意。可一上课，问题来了，课堂上回答问题的学生寥寥无几，总是那么两三个，这与刚开始接手这个班的时候大相径庭。我开始思考原因，是问题太难了吗?是学生们害羞吗？在我百思不得其解时，我无意中经过一个老教师的教室门前，看到课堂里孩子们与老师其乐融融，他们的眼中都洋溢着笑容，这不正是我憧憬的课堂吗？
后来，我尝试着改变，在课堂上少了一些呵斥和指责，多了一些鼓励和表扬，渐渐地举手回答问题的学生多了起来，我也能看到他们脸上的变化，从畏惧到自信。孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你以前对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都能原谅你，他们甚至崇拜你、爱你。原本一个成绩在全年级落后的班级，到期末考试的时候，名列前茅。虽然仍然有几个同学的成绩不太理想，但是芸芸众生，各有所长，各有所短，谁说他们以后就低人一等呢？我抱着这样的教育理念，发现他们的优点，有的有体育特长，有的动手能力很强，并抓住每一个机会及时表扬他们。慢慢地，这些在学习上落后的同学脸上的笑容多了，和同学相处更融洽了，自己的特长也越来越有长进了。书本知识的学习很重要，但是在鼓励学生人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。
一年半后，我考回沙市，一方面是与家人团聚的喜悦，一方面是与孩子们分别的不舍。好在寒假让这场分离自然而然形成，没有过多地语言渲染。两个月后，我再回到学校办理相关手续，在车上终于体会了近乡情怯这句话。越接近目地，心里越担心。不知道他们适不适应新的老师？不知道他们会不会想我？等我踏进校园门时，正好大课间活动，他们在跑操，我站在教室门口，还没来得及看清楚，就听到熟悉的声音：“刘老师回来了。”放眼望去，不正是那帮可爱的孩子么！我跟他们打招呼，他们的呼喊声也越来越大。你看，孩子们是多么善良，当初没留下一句话就离开了，归来时还能收获这么多的热情。
来到教室里，座位变了，孩子们稚嫩的脸又成熟了几分，不变的是依然坐得整整齐齐，端端正正。他们用纯真朴实的眼神看着我，让我一时语塞，不知说什么好。只能叮嘱几句：你们要听老师的话，好好学习，将来考个好大学。因为我知道，对于农村的孩子来说，读书考大学是最好的机会。有人说过：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹。”相信他们一定能记得老师说过的话，让我愿望成真。
今年，在新的学校，又面临一个十分困难的挑战，担任一年级的语文老师和班主任工作。虽然之前已经做过很长一段时间的心理建设和工作上的准备，可是当现实来临时，还是手忙脚乱。开学一个星期，我的声音已经嘶哑到快讲不出话来。连校长都调侃到我从开始的美声变成了现在的摇滚。屋漏偏逢连夜雨，这时候感冒让咳嗽加剧，上课带着耳麦都感觉很困难。我只能下班后去打点滴，希望快点好起来，打完点滴回家还要备课，还要准备家长会的内容，等洗漱完毕上床睡觉时都已经11点了。第二天6点起床，去学校开始一天的工作。忙到每天和自己的孩子待在一起的时间只有半个小时，就只能一起吃顿晚饭。
在自己忙到焦头烂额的时候，几个家协的家长也是十分给力。帮忙安排清洁值日表，帮忙采购，各司其职。其中有一个妈妈让我十分感动，她说：“刘老师我和你素不相识，因为我们有着同样的职业（她是幼师），所以会更理解彼此。开家长会上你的坦诚，真诚，让我们当家长的觉得很放心。所以，无论怎么样，我都想为你分担一点力所能及的事情。”正是有了家长们的理解和支持，我才会更有动力、更有信心去带好这一个班级，54个孩子就关系着54个家庭，身上扛着这么多份期望，再苦再难也要用心、用爱坚持下去。
数学教育叙事范文3
【关键词】虚拟现实技术 教育教学
目前，随着虚拟现实技术的不断发展和完善，已经被应用到生产生活的各个领域当中，其中在教育教学方面，主要包括例如军事院校的教学演练、医学院校的模拟实训、体育院校的虚拟训练、工科院校的自动化机床操作、高职院校的模拟汽车驾驶、飞行驾驶等各个学科的教学当中。
1 虚拟现实技术简述
虚拟现实技术，又称灵境技术，是当今迅猛发展的一项综合性的交叉学科，自20世纪90年代以后兴起这种信息技术之后，许多学者用户便倍加关注与重视，虚拟现实技术主要是指综合的利用计算机的图形学、仿真技术、多媒体技术、人工智能技术、计算机网络技术以及多传感器技术等相结合，来模拟人们的视觉、听觉、触觉等感官的功能，使人能够沉浸在计算机生成的虚拟境界中，并能够通过语言、手势等自然的方式与之进行实时交互，创建了一种适人化的多维信息空间。
简单而言，虚拟现实技术就是一种先进的计算机用户的接口，将人们的视觉、听觉、触觉很好的自然的来进行交互，方便用户的操作，减轻用户的负担，从而，提高整个环节的效率。因此，虚拟现实技术主要具备四个方面的特征：多感知性、临场感、交互性以及自主性。
2 虚拟现实技术在国内外教育教学中应用现状
2.1 国外虚拟现实技术在教育教学中的应用现状
美国作为虚拟现实技术的国际顶尖者，拥有着许多的这种研究机构。甚至早在1992年，美国便确认了虚拟现实技术会适用于教育教学领域，将现有的软硬件设备的教学效果与虚拟现实技术的教学效果将比较，说明虚拟现实技术在教育教学中具有很强的实用价值。
同时，英国的很多院校相当的重视虚拟现实技术在教学方面的应用，对该项技术进行研究与开发，并且处于遥遥领先的地位。其中著名的诺丁汉大学对虚拟现实技术项目的研究对于在教育教学上有着相当有益的作用，不断的探索出桌面虚拟现实技术的输入输出设备等都都做出了巨大的贡献。
2.2 国内虚拟现实技术在教育教学中的应用现状
我国的许多高校也在虚拟现实技术刚刚出现不久，便开始关注该领域，先后的进行课题的研究和学术的探讨，比如北京航空航天大学进行的分布式飞行模拟的实验、浙江大学进行的建筑方面的虚拟规划的应用、哈尔滨工业大学所进行的人机交互方面的演示都取得了较好的成效，还有许多的高校也都进行了不同学科的试验，取得一定的成果。
3 虚拟现实技术在教育教学中的应用
3.1 在理论课堂教学中的应用
传统的教学模式是教师的讲与学生的听，现在的许多教学模式已经改变到了普遍的进行多媒体教学的操作，而将虚拟现实技术运用到教学的课堂当中，比如当向学生展示某一概念或展示某一虚幻的场景或环境时，便可以应用这种智能的虚拟现实技术来进行教学，制作和操作上都简单实用，这样，便能很好的来弥补传统课堂单一的不足，使学生更加直观的了解所学的内容。
3.2 在专业技能课程中的应用
在我国的众多高校中，更注重的是学生的专业技能操作，在这个过程中，可以充分的体现虚拟现实技术的临场感，学生可以在这个虚拟场景中扮演不同的角色，来进行和现实社会相同的操作，比如模拟汽车驾驶和飞行驾驶、模拟果树栽培的技能、模拟体育某项运动的练习、，模拟电器维修等各种职业技能的演习。通过搭建这样的仿真场景，让学生真正的参与其中，反复的练习操作，可以有助于学生掌握职业技能。
3.3 在实验实训课堂中的应用
将虚拟现实技术作为辅助实验实训课程的教学工具，可以调动课堂的学习气氛，比如说：虚拟现实技术可以虚拟历史上的著名人物，给学生一种穿越的感觉；又比如学生可以虚拟为老师，老师虚拟为学生，这样师生身份互换，大家可以一起畅所欲言，互相交流讨论；再比如英语课堂上可以虚拟英语的情景和环境，将虚拟人物进行导入，与不同情景的人物进行交流等。对于有些实验课程，有些耗时耗力的实验，导致很久才会检验出实验结果，这时就可以利用虚拟现实技术，根据实验所需进行配置，非常便捷，又可重复使用。
3.4 在远程教育系统中的应用
目前互联网的发展尤为迅速，使得以互联网为基础的远程教育系统具有巨大的发展前景，远程教育突破了时间空间的限制，可以虚拟教师、实验设备等，虚拟现实技术不单可以向互联网上的学生提供身临其境的生活中随处可见的情境，还可以重现曾经发生的某个场景或环境，让学生对内容进行唤醒，目前，有些远程教育的学院已经开始利用虚拟现实技术来进行网上教学，这要求投入大量的人力及物力，势必会取得较大的成果。
3.5 在特殊教育教学中的应用
特殊教育是我们全社会所关注的，将虚拟现实技术引入到特殊教育的教学当中，利用于东跟踪器，可以采用基于运动跟踪的方式来获取手语三维运动的数据，通过获得到的准确数据，来进行特殊教育的教学，目前，已经由中国科学院开发法了集语音、情感、体势为一体的中国手语合成系统，这一系统对于听觉障碍的人们来使用电视、电话、网络等媒体有很大的帮助，会为他们的生活带来许多的便利。同时，借助标准化的手语，也可以提高教育者的整体标准，改善这群受特殊教育人群的生活环境，使他们更加强烈的感受到社会的存在感。
4 结束语
总之，虚拟现实技术已经被越来越多的教育从业者所重视，虚拟现实技术在教育教学中有着相当广阔的发展前景和深刻的现实意义。虚拟现实技术在教育教学上能够为全体的师生提供较为逼真生动的模拟环境，同时，又可以师生共同参与，分角色扮演，大大的不同于传统的教育模式，来突破传统教育教学的缺陷，能够很好的培养学生的各项技能，在信息化教育的大趋势下，将虚拟现实技术在教育教学中不断的开展推进一定会促进我们教育教学的良好发展。
参考文献
[1]张亚威， 王中帅.浅谈虚拟现实技术无线[J].互联科技，2014（07）.
[2]李建荣，孔素真.虚拟现实技术在教育中的应用[J].研究实验室科学，2014（03）.
[3]诸葛.浅谈虚拟现实技术在教学中的应用[J].教育观察，2014（01）.
数学教育叙事范文4
关键词:VFP;教学内容;教学方法;任务驱动
中图分类号:G642文献标识码:B
1引言
“数据库与程序设计”课程选用的是《Visual FoxPro程序设计》教材。Visual FoxPro(以下简称VFP)是一个可视化的面向对象的数据库管理系统,作为一种关系型数据库管理系统,是开发中、小规模数据库应用系统、管理信息系统的常用工具,具有很强的实用性。VFP已经成为许多大专院校非计算机专业,特别是信息管理类、经济类专业的重点教学内容。同时,VFP也是全国高等院校计算机等级考试的内容。VFP以其独特的数据管理功能而不同于其它高级语言,教学内容集数据库、面向对象和面向过程于一体。因此,在VFP的教学过程中,不能简单地套用其它高级语言的教学方法,应该明确教学目的,针对VFP的特点,积极改革和探索出行之有效的方法和措施。在学时相对较少、程序设计枯燥难懂的情况下,如何在教学过程中调动学生学习的积极性、激发学生学习兴趣、提高教学质量和教学效果,是从事VFP教学的众多教育工作者普遍关注的问题。
2VFP课程的主要内容及特点
2.1VFP课程的主要内容
从教学内容上看,数据库与程序设计这门课程主要包含三个部分。
(1) VFP是一个数据库管理系统。数据管理是本课程的一个重点内容,也是它不同于其他高级语言之处。VFP具有完备的数据描述、数据操纵和数据定义功能,为用户提供了项目管理器、设计器、生成器等一系列可视化操作界面,在命令窗口中,也可以通过VFP提供的合法的命令对关系型数据进行处理,还可以通过结构化查询语言实现,这三种工作方式可以对关系型数据进行完善的处理。
(2) VFP又是一个面向对象的可视化数据库管理系统。面向对象的思想、概念和方法是本课程的又一重点内容,包括各种各样的控件、属性以及事件等。
(3) 面向过程的程序设计方法是本课程的另一个重点内容。面向对象的程序设计并没有完全抛开面向过程的程序设计,在事件代码的设计中使用的就是面向过程的程序设计方法。面向过程是基石,是教学过程中不可或缺的重要内容。
VFP课程教学的三大模块,也是本课程教学中的重点和难点。VFP课程的主要内容结构如图1所示。
本文为山东工商学院教学研究资助项目(2006G18)研究成果。
作者简介:王晓松(1976-),女,河北承德人,博士研究生,研究方向为数据库与程序设计。
2.2VFP课程的特点
VFP课程的主要内容决定了该课程具有以下几个方面的特点。
(1)VFP课程概念多、命令复杂。
(2) 该课程逻辑思维较强,对于没有数据库和高级语言编程基础的大一新生来说掌握起来有一定的难度。
(3)VFP是一门实践性很强的课程,上机实践是计算机语言教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。通过上机实践不但能提高学生编程能力,还能提高学生编程的创新意识。
3VFP教学中存在的主要问题
(1) 学生学习该课程的目的不明确。很多经济类、管理类专业学生不了解VFP课程的性质。学生们认为课程是计算机类课程,对所学专业没有多大用途,因此不重视VFP课程的学习,学习兴趣不浓、动力不足。
(2) 教学内容割裂次序混乱。由于VFP课程的教学内容由数据库、面向对象、面向过程三大模块构成,各个模块既要有独立性,又要有连续性。在授课过程中有些教师不能合理的安排这三者的先后次序,不是将三大模块的内容穿插对比讲解,而是割裂的讲授每一个模块的内容。这使得教学内容不能前后相通,教学内容不能一脉相承,造成教学内容不能顺利实施和教学任务顺利完成。
(3) 对实践环节不够重视。在实践教学环节,学生不明确实验目的和内容,上机前准备不充分。所用的命令、函数理解不透彻,如何应用这些命令和函数无从下手,不能举一反三,做题时只能照搬照抄。
(4) 教学方法陈旧。教师受传统教学思想的束缚,单一的进行单向传递信息,没有和学生产生互动。学生不能系统、全面地运用所学知识,缺乏创造性思想和解决问题的动手能力,面对问题不知如何下手。
(5) 课程考核方式不尽合理。考试作为教学评价的重要手段,对学生的学与教师的教,均具有重要的导向作用。传统的期末闭卷考试决定成绩的做法已经不适合VFP这种实践性强的课程。这种考核办法不能全面考核学生掌握知识的情况,也不能锻炼学生独立编程的动手能力。
4任务驱动教学法在VFP教学中的探索与实践
4.1任务驱动教学法的意义
任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。任务驱动是以学生为中心,以任务为驱动的教学方式。其方法是:教师的教学与学生的学习都是围绕着一个具体目标,把课程要完成教学内容设计成一个或几个具体任务,通过对学习资源的主动应用,进行自主探索和互动协作学习,并在完成既定任务的同时又产生新的任务。整个教学活动由简到繁、由易到难、循序渐进,学生学习目标明确,教师教学思路清晰,教学效果很好,特别适用于计算机课程的教学,能很好地培养学生自主学习能力和相对独立分析问题、解决问题的能力。
4.2VFP教学中任务的分割与确定
任务的确定是任务驱动教学法的关键环节,任务设计的完整性、任务之间前后的联系、任务的难易度、大小、知识点的含量,以及是否能引起学生的兴趣等多方面的因素都将直接影响到学生课堂上探究的效果。针对VFP课程的特点在教学实践过程中,注意了各个知识点之间的联系,保证学生的任务和知识形成一个系统。VFP课程的每一章都有其完整的教学内容,如查询、报表、标签、表单、菜单等,都能够设计成一个系统的任务,只要各个子任务结合就能形成一个完整的系统任务。这个完整的大任务就是学生每一章的总的学习目标。以期末综合程序设计为例,引导学生完成与他们学习、生活最近的“班级成绩管理系统”的开发与设计实践。首先展示已经完成的“班级成绩管理系统”,由学生分析系统的构成、各模块功能、实现的方式。引导学生联系实际不断地提出这样的问题:班级成绩管理学生的成绩,包括成绩的录入、修改、查询、备份、删除等功能;另外,班级的人数发生变化时,如退学或加入新同学等,因此还必须有学生人数的增加、查询、修改以及删除等功能;在使用过程中有时需要打印表格的要求,所以还得有打印功能;如果该系统规定专人负责,还要规定用户名和登录密码,体现系统的安全性等。经过这样的分析可以得出一个具体功能框架。所有任务最后形成一个系统,而此系统正是本课程要完成的所有子任务的集合。
4.3任务驱动教学过程
任务驱动教学过程划分为任务计划、任务实施和任务评价三个阶段;也可以划分为教师引导期、学生操作应用期、巩固提高期。真个教学过程始终以任务为驱动,学生是学习的主体,通过教师的点拨、指导,学生的实践、操作,把书上的理论变成活的应用,并举一反三、触类旁通。任务驱动法的教学过程如图2所示。
4.4任务驱动法在VFP教学实践中的效果评价及存在问题分析
在07级信息班的VFP课程教学中运用“任务驱动教学法”。依据优劣结合的原则,以4人为一个小组,选出组长,负责协调本组的学习活动,并详细记录问题探究的进展,课后向教师汇报当日探究的情况。
4.4.1教学效果评价
经过初步尝试取得了较好的效果,同其他并行班级相比,主要有三个方面的突出表现:
(1) 课堂气氛异常活跃。传统的课堂,学生只是机械地去完成老师布置的任务,老师与同学之间很少有交流,而采用任务驱动教学法以后老师与学生之间、同学与同学之间能够进行互动交流,气氛活跃,学生学习该课程的兴趣和积极性都有较大提高。
(2) 学习内容更为开放,能满足不同层次学生的需要。课堂教学中只是提出了需要探究的问题,学习的内容开放
图2任务驱动教学过程示意图
很多,而对学生的要求也不再是统一标准,对于学习有困难、兴趣不是很浓厚的学生做稍浅层次上的探究、达到教学目的即可,对于学习兴趣浓厚、成绩较好的学生可以做更深层次上的探究,照顾到不同层次学生学习的需要,达到共同进步的目的。
(3) 动手技能较其他班级增强。学生以小组为单位共同协作,小组内各位同学分工合作,共同完成各阶段任务。不但保证了学生按照其自身的能力与特点掌握相应的数据库应用能力,也培养了学生一定的协作能力,为以后的学习深造或工作打下良好的知识与技能基础。
4.4.2存在问题分析
虽然采用“任务驱动教学法”取得了优于传统教学的成绩,但是在教学过程中发现有些问题还有待于注意和改进,主要表现为:
(1) 教学进度难把握。课堂变为开放式,每一组的探究程度和进度难以把握,实验结束时,有的组提前完成,有的组却完不成或草草完成。
(2) 课堂秩序有待改进。课堂气氛活跃了,也会有一些调皮学生乘机作乱,自己不学习还干扰其他的同学。对该类学生要想办法约束他们的行动,让他们忙起来没时间搞小动作。
(3) 评价效果有困难。传统教学强调个人成绩,成绩高低容易掌握,采用任务驱动法,实行分组,可能有个别学生会滥竽充数,给老师造成大家好的错觉,影响教学效果。考核时可以采用检查与答辩相结合的方法,对小组和个人进行评定。但这样会影响教学进度,要适度把握。
5结论
对于大学一年级的新生,许多学习方法还停留在中学阶段,思考问题缺乏逻辑性,所以教师要设计符合学生特点的有效的驱动任务,在教学过程中应从实际应用出发,给出任务及其效果,通过学生分组探索、讨论、交流以后,再介绍实现方法。这种从浅入手,从实际生活入手,由实际应用上升到理论阐述,可以克服枯燥乏味、直截了当的讲授方法中存在的问题,能引起学生的学习兴趣,使学生有了主动性和积极性,学习起来轻松且效果较好。
参考文献:
[1] 王新,陈同俊. 案例教学法在Visual FoxPro教学中的应用[J]. 福建电脑,2007(8):27-28.
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[4] 何金花. 数据库管理系统VFP的教学改革[J]. 桂林航天工业高等专业学校学报. 2006,11(2):65-66.
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[6] 王国庆. 谈“任务驱动”在《VFP程序设计》教学中的应用[J]. 莆田学院学报, 2003,10(3):76-78.
Database and Programme: Theory into Practice
WANG Xiao-song
(Shandong Institute of Business and Technology, Yantai 264005, China )
数学教育叙事范文5
一、教学语言要准确规范，严谨简约
数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。
二、教学语言要幽默风趣，比喻恰当
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：
一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。
二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。
三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。
三、无声语言要使用得当，恰到好处
数学教育叙事范文6
【关键字】虚拟现实；实验教学；作用；实例
1 虚拟现实技术介绍
虚拟现实技术是伴随着数字化信息技术迅速发展而产生的一门高新技术，涉及了计算机图形学、传感器技术、人机交互技术等领域。虚拟现实技术基本过程就是，通过在计算机中模拟出的三维空间和虚拟世界，让使用者能感受到模拟出的视觉、触觉、听觉，得到身历其境般的感觉。由于该技术涉及面广、研究前沿，其发展和应用的水平是一个国家高新技术研究水平的综合体现，是接下来一段时间计算机技术发展的一个聚光点。
根据目前主流的观点，虚拟现实技术有以下三个特点：沉浸、交互、构想，它强调了虚拟系统中人的主导作用。沉浸是人沉浸在计算机生成的虚拟环境中，得到如真实环境一样的感官感受；交互体现了人与计算机的交互能力，如果用户做出一定的操作，虚拟环境会产生响应，充分体现了人机和谐的一面；构想是人沉浸在虚拟环境产生各种交互作用之后，产生新的认识、新的构思，是虚拟现实技术对人的创造性思维的开发。
2 虚拟现实技术在实验教学中的作用
基于虚拟现实技术的众多优势，在现代教育技术中，它已成为继常规教育、多媒体、网络之后又一实验教学模式。在实际应用中，主要体现在虚拟仪器上。虚拟仪器通过虚拟现实技术的人机交互功能控制仪器运行，它可以完成数据的采集、分析、存储、显示等功能，用虚拟仪器替代传统的仪器可以节省不少资源。还有很多丰富的软件应用在计算机上，以供实验教学使用，无论理工科还是文科的教学，都可以看到虚拟现实技术的身影。
因为虚拟现实技术的三大特点，学生可以有身临其境的感觉，并且可以与模拟环境产生互动，从而能够更容易从实验中得到收获。虚拟现实技术相当于营造了一个自主的学习环境，相对于传统的学生听老师讲课的方式有其独到的优势。具体的作用可归纳为以下几个方面。
2.1充分发挥实验教学的特点
相对于传统教学，实验教学更注重学生的操作能力和探索能力的培养。通过实验法，可以使学生把直接知识同课本知识联系起来，获得比较全面的认知。传统上的教学中，学生潜意识认为老师讲的都是对的，很多实验都是走过场，难以起到应有的作用。由于交互的特点，学生能在虚拟实验中充分与机器互动，可以按自己所需在仪器上操作实验，并且迅速得到反馈，这比一些实物实验更快速更有效。学生可以充分发挥想象力，探索实验中的各种情况，自主发现和解决相关问题。此外，通过虚拟实验可以有的放矢地进行模拟实验演示、模拟分析等工作，有些情况下这些工作是需要老师完成的，这时，虚拟设备便相当于一个“老师”，实验变成了一对一授课，省去了老师的很多时间。
2.2节省实验教学成本
实验教学中，往往需要很多实验设备，并且有时对实验场地要求也很高，这就需要学校进行很多的投入，在实验中引入虚拟现实技术可以在一定程度上解决这一问题。学生可以足不出户进行各种实验，得到与真实实验一样的结果和收获，从而加深对课程的理解。
例如在电学实验中，需要很多常规的仪器，比如万用表、函数发生器、示波器等，整套设备下来少则数千多则上万元，采购仪器对学校来讲是笔不小的投入。并且这些设备使用频繁，损耗快，维护成本高。如果采用相应的虚拟软件就能很好的解决这一问题，通过软件，学生只要在电脑上画好电路图，然后进行仿真就能得到结果。当模拟仿真结果成熟时再去实验室进行实物操作，这样同样可以达到应有的效果。另一方面，学生摆脱了对实验设备的依赖，可以在有电脑的地方随时随地进行实验，大大增加了效率。
2.3扩大实验范围
传统的实验只能在特定的范围进行，通常都是非理想情况下的现实模拟，但是通过虚拟现实技术，实验范围得到大大的扩展。无论是宇宙天体还是分子原子，都可以通过模拟实验来探索其中的奥妙。学生可以通过虚拟实验看到平时无法接近的事物，比如学生可以进入模拟发动机内部，观察发动机每部分零件的工作过程和状态，了解发动机工作的原理，这要远比课本上的讲解形象生动的多。虚拟现实技术还可以突破时间的限制，将很多年才能观察到的变化过程在短时间内呈现给学生，例如生物中蝌蚪到青蛙的变化过程，真实的观察要持续很久，通过虚拟技术，十几分钟就能使学生看清全过程。
2.4避免实验带来的危险
有些实验是存在危险性的，很容易引发实验室事故，因此在教学中会采用播放录像的形式，这样就无法让学生亲自参与实验，在虚拟的环境下则可以打消这种忧虑。在医学实验中，学生可以通过显示屏模拟手术，寻找手术方案；化学实验中，学生可以在虚拟环境下完成一些危险实验，避免腐蚀性物品或者爆炸燃烧带来的危害；虚拟的飞机驾驶教学系统则可以让学员安心操作，完全不必担心机毁人亡的后果，直到操作技术熟练为止。
2.5增加实验的趣味性
虽然实验相对于理论教学显得没那么枯燥，但是有时仍让学生感到乏味，有时基于虚拟现实技术的实验可以做到寓教于乐，这一点在文科方面表现的尤为明显。一些学校会设置英语上机口语练习的课程，这本是一种先进的教学模式，但现实情况是练习内容非常单一，学生只是跟着电脑读，人机交互很少。可以借鉴类似苹果公司的Siri软件，电脑在接听到学生讲话之后，经过语音信号处理，做出机智幽默的回应，这样学生的学习兴趣定会大增，电脑也由机器变成了虚拟的人。在一些理工科实验中，可在虚拟实验过程中增添一些有趣的场景，以此来引起学生兴趣。
3 典型的实验教学实例
3.1同济大学虚拟环境化学实验
化学实验能够加深学生对科学原理的理解，但是在实际操作过程中也会存在问题和风险。实验过程中需要接触各种化学药品，药品可能带有刺激性气味、腐蚀性等危害性特性，若操作不当，有可能造成人员伤害和财务损失。尤其是大学实验的精细程度和药品的使用量都非常接近真实，相应的也加大了风险。另一方面，准备、贮藏和管理实验所需的设备和药品原材料，也需要人力物力的长期投入。
同济大学采用虚拟环境化学实验，有效解决了上述的问题，该项目包含了两部分内容：实验过程的真实模拟重现以及实验操作步骤过程正确性检验。使用虚拟现实的方式将教学过程中需要的所有实验设备及药品进行3D虚拟。并且详细制定了实验操作规则，定制开发了实验操作质量评分系统，为学生提供了一套完全真实的虚拟实验操作平台。学生在虚拟平台中选取需要的实验设备和药品，根据实验要求和正确的操作步骤加入添加正确的药品以及合适的计量完成实验。如果出现错误，系统给出提示，很好的体现了人机交互的特性。该平台具有很强的推广价值。
3.2虚拟旅游教学系统
为了解决旅游和导游专业教学过程中实习资源匮乏、而实地参观成本又高的问题，某公司专为导游、旅游规划等专业制作了VRP-TRAVEL虚拟旅游教学系统。该系统包含了虚拟景点制作、在线虚拟导游、导游实训虚拟现实实验室建设等功能和模块，使用者足不出户，即可在虚拟的环境中，浏览诸多景点，方便师生进行交互式的导游模拟体验，大幅度提高旅游教学质量和效果、改善传统教学模式中的弊端、吸引学生学习兴趣、增加学生实际操作机会。
4 总结
基于虚拟现实技术的实验教学对改善实验环境、优化教学过程有着很强的促进作用，它已不再仅仅停留在概念层面上，而是成为了一种行之有效的教学方式，相关工作者应该积极探索、积极应用。可以预见，虚拟现实技术在教学领域还会体现出更大的应用前景。
参考文献：
[1]卓亚芬.虚拟现实技术概述[M].计算机仿真.2005（03）.
[2]梁宇涛.虚拟现实技术及其在实验教学中的应用[M].实验技术与管理.2006（03）.
