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打破常规作文范文1
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-
0045-01
联合国教科文组织指出：“教育的任务是让每个人发展自己的才能和创造潜能。”写作是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，要求教师鼓励有创意的表达。因此，在作文教学中培养学生的创新意识和创造能力的重要性不言而喻。那么，如何在实际教学中培养学生的作文创新意识呢？
一、立足课本，解放思想
在作文指导课上，教师往往对学生作文的选材、立意、构思、语言等作过多的限制，甚至连文章分几段，每段写什么内容都为学生预先设定好，学生能做的就是将这些条条框框填满。笔者认为，在教学写作知识时，教师应把重点放在指导学生选材上，帮助学生拓展思维，开阔视野，启发学生的作文思路，写出新颖独特的文章来。教材是作文教学的范文，教师应从教材入手，教会学生多角度、全方位地思考，这对于培养学生的写作创造力至关重要。例如，苏教版语文课本第十册《月光启蒙》中有这样一句话：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”短短一句话把一个母亲给孩子唱歌谣的情景呈现出来。教师可借此引发学生联想其他的句子，学生们往往会说出各式各样的情境，如母亲的身影、房中的灯光、窗外的夜景等。这样训练，解放了学生的思想，进一步提高了学生的写作水平。
二、留心生活，捕捉新意
生活是写作的源泉。教师要教育学生做生活的有心人，留心观察、用心感受、勤于思考。例如，笔者在教学苏教版语文六年级下册课文《莫泊桑拜师》时提问学生：“同样是观察马车，福楼拜与莫泊桑得到的结果为什么相差那么远？”接着引导学生结合自己的生活实际，体会文中句子“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点”的含义，让学生留心生活、仔细观察，形成自己对生活独特的体验，从生活中捕捉新奇有趣的事物，发现新鲜的写作题材。教师还要鼓励学生勤写多练，及时把自己的新发现和新感想记录下来，从而写出有个性、有创意的文章。值得一提的是，这里所说的“新”是指学生眼里的“新”，学生的生活经历、知识见闻相对而言比较少，他们眼里的“新”对于教师来说或许司空见惯，毫无新意，然而只要切切实实是学生的新发现、新见解，教师都应该给予肯定、加以鼓励，保护学生的创新意识，而不能以成人的眼光否定学生的“新意”。例如在“写自己的一次新发现”的作文训练中，有的学生写自己发现新版50元人民币右上角的印花中有“50”字样，有的学生写自己发现了猫会爬树，有的学生写发现了狗会游泳等。这些发现充满了童真童趣，教师应该给予肯定，激发学生的写作积极性。
三、激活想象，大胆创新
作文训练中的想象作文有看图作文、串词编故事、听音想象作文、写未来的事情、续编故事等，这些类型的作文有利于激活学生的思维，激发学生的创造性想象力，是培养学生创新意识的有效途径。为此，教师应鼓励学生大胆发挥想象，多写此类作文，长此以往，学生的创新意识和创造能力才会有所提高。例如人教版语文教材第十册《积累运用六》的作文要求是写自己想发明的东西，学生发挥创造性想象，写出了可折叠、分层的轻便折叠桥、可自动报警的防盗钱包、可预防和治疗疾病的衣服……学生把创新思维投入到写作当中，写作教学收到了良好的效果。
四、打破常规，不断创新
对于司空见惯的事物人们习以为常，自然不会特别引起注意，无法产生新鲜感。相反，如果教学打破“常态模式”，摆脱惯性、突破常规就容易给人们以新鲜感，这也是创新的魅力所在。教师在平时的作文教学中，应该有意识地鼓励、引导学生合理地“标新立异”“与众不同”。比如写弯弯的月亮时，大多数学生会把月亮比作小船、镰刀，而有的学生另辟蹊径，把月亮比作金黄的香蕉、弯弯的笑眼，让人耳目一新。再比如以“灯”为题的作文中，很多学生都写出了借物喻人的记叙文，而有学生写了一首意趣横生的小诗，同样让人眼前一亮。教师在教学中就要有意识地锻炼学生观察生活的能力，发挥自己的想象力，比如：看到一个杯子可以写些什么，你把杯子想象成什么？看到月有圆缺时想到了什么？如有的学生写道：“月亮是天的眼睛，每个月睁大一次，困了就闭上。”学生打破常规，思维从具体到抽象、从常规到逆向，文章的结构、内容、语言独树一帜，不断发展了创新作文意识。
打破常规作文范文2
把学生培养成面向未来，具有创造能力的人才，需要培养他们的创新意识，让学生在写作过程中敢想敢做，在想和做中去发现、去创造。教师应努力挖掘出有利于激发学生写作兴趣的各种因素，特别要重视学生创新意识培养，注意以“新”为写作主线，不断改进教师的教法和学生的学法，开发学生的潜能，对作文的命题、立意、选材、布局等方面进行大胆探索，以促进学生写作能力的提高。
一、审题：会当凌绝顶
作文题目，是文章传情达意的眼睛，能引发学生浓厚的兴趣，激发学生的写作热情。好的题目即是学生作文的“向导”，能帮助学生打开知识的闸门，启迪学生积极思维。因此，要注重命题的多样性，使命题努力做到新、奇、活、趣。
有这样一则材料，小明上学，离家十几分钟路程，在公司开车的爸爸经常用车接送小明，最近，小明对爸爸说：“还是和同学一道走路有劲，爸爸，你不要用小汽车接送了。”乍一看材料，学生第一感觉不知道从哪个角度把握，思路无法打开，笔者就启发学生思考，材料中出现的人物的身份有什么代表意义？他们的言行意味着什么？造成了哪些正面、负面的影响？老师的点拨，激活了学生的思维，开阔了学生的思路，经过简短的讨论，学生对材料有了多种见解：从爸爸的角度看：1.爸爸的出发点是爱孩子，但爸爸的做法，可能是假公济私；2.爸爸的行为影响着孩子，会让孩子养成惰性，从小有优越感，讲派头、比排场……从孩子最终不让家长接送这一角度考虑，小孩子纯真、无邪、可塑性强。逆向的思维，说明小明不需要父母过分的爱，因为过分的爱限制了他的发展，过分的爱使他与同学朋友之间产生隔阂。从这个角度审题，避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。可以说是达到了 “奇、新、美”的境界。
二、立意：横看成岭侧成峰
立意的优劣关系到文章的成败，立意要做到鲜明、深刻、新颖，就要变换角度。
构思立意时，要突破思维定势，对话题的内涵做反向、多向或侧向的探讨，使自己的观点、认识、态度与话题所设计的相反、相对。这是逆向思维。这种思维方法，看似标新立异，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章具有独创性，能达到立意深刻的目的。如忽视环境，忙于致富的工厂比比皆是，面对这种情况，有一位同学模仿动画片《神兵小将》写了篇《治污“神兵”与致富“神经”》，写了两人如何大战互伤，如何联手双赢的故事。从中告诉我们污染不可怕，关键在于防和治，治理得当，可以转弊为利，很有新意。
我总有这样的感受：不限制体裁自由发挥的练笔，如书信、日记、童话等，学生往往能写得很好，而一本正经的课堂习作却逊色一点，大概所谓的正规的习作，过多地束缚了学生的思想，关闭了学生的心灵之窗。
立意突破，是融会于自己文章的思想，是自己对生活的感悟，是能够给他人以启发的思考。
三、题材：万紫千红总是春
创新作文促进个性优化发展的基本策略，是主动地、积极地去选择、去接受，同时根据自身的需要来主动地获得学习资源。也就是说，学生不仅可以决定学什么，还可以决定怎么学，学生有选择学习内容和学习方式的自由。如与其他学科整合的例子：结合化学史，深化探究意识。师生共同提出问题，选择共同感兴趣的问题进行探究，同时提出对该问题回答的猜测和假设，渗透化学史的教学，结合教材的有关内容，向学生介绍化学家的故事、化学家的发明史，引导学生把观察、实验等科学研究活动的过程、有趣的情节、获得的知识及怎样获得的内容写下来。
四、构思：文似看山不喜平
打破常规作文范文3
天气很不错，很庆幸昨晚提早休息，是今早能顺利六点钟起床。除了大一时的晨读外，六点钟起床这个概念是根本不存在于我的大学生活的。现在已经是来到二小的第二天了，虽然在这里也说不上很忙碌，可是每天晚上回到宿舍时，全身上下都有一种无法解除的疲惫感。
今天，听了一节英语课。整节课下来，有个感觉现在的小孩子太幸福了!这话听着太熟悉，小时候父母都会时常把这话挂在嘴边上。这让我感叹，是否我们也到了那个每次过年时都会变的惆怅的年岁呢?听课还有一个感触，觉得现在的小学生知识程度比我那时候要高，而且很多小朋友写的作文能赶上、甚至于超过初中生所写的水平。这太让我吃惊。不过也有和我小时候相类似的地方，就是那些沉重无比的大书包，好像比我那时的更重了。
我还听了堂公开课形式的语文课，四年级的学生上的是六年级的课，是二小的一个同课异构的企划，意为同样的课，每位老师以不同的形式来上。这个公开课上得那真是只能用一句话来形容：真亦假，假亦真。从小到大，公开课还真没少上，就属小学的公开课最假，不知经历了多少次的演习，才能上真战场。泛着这可也就给我个这样的感觉，觉得也不过如此如此而已。
最后是听的我知道老师所上的作文课，终于让我较为明确地把握到三年级学生的写作能力情况，也是应试，给模板套用。不过今天改作文时，也有一、两个学生很能打破常规，让人眼前一亮。
打破常规作文范文4
关键词：高中英语；创新教学；打破常规；突破
社会是不断发展的，人们的想法也是随着社会的发展而改变的。在这个科技发达的时代，人们的生活水平得到了质的提升，物质生活的质量变得越来越高。随着物质生活质量的提升，人们的注意力就转移到了其他地方，这其中最让人们重视的就是精神生活，他们更加重视教育质量，关注学生的学习与成才。随着人们对教育事业的重视，教育理念也开始发生改变。在传统的教学中，人们只重视教师在课堂上讲述了哪些知识，学生吸收了多少老师讲的知识。但是，现在人们的教育理念已经变成了“学生学会了哪些知识“”他们具备了哪些能力，能够解决哪些问题”……所以，传统的教学方式已经不能满足教育的需要了，我们教师需要打破传统教学理念的局限，以创新的教学理念来引导自己进行课堂教学，帮助学生提高学习效率，为社会培养创新人才，实现理想的教学目标。
一、巧设情景对话的创新教学方式
我们都知道英语是一门语言，而语言最重要的用途就是交流，交流最直接的方式就是说，因此最好的学习英语的方法就是多说英语。只要学生说英语的次数多了，那么他们的英语口语能力必将得到提升，口语能力的提升也必将带动学生其他英语能力的提升，从而实现学生英语综合能力的提升。在传统的英语教学中，教师并没有认识到口语教学的重要性，他们只是单纯地在课堂上用英语进行讲课，很少用英语与学生进行交流。在新时代下，这种传统的教学理念已经不再适用于英语教学。所以，我们教师要突破局限、打破常规，在教学中实施情景对话的创新教学方式。比如说在学习“theunitedkingdom”的时候，我就让学生将文章改编成情景对话，然后由我和学生一起扮演文章中人物进行情景对话。这种情景对话的教学方式就是对传统英语教学的创新，它的实施使得学生充分融入到了课堂中，不再像以前一样是课堂上的记忆机器，他们有了更多的交流的机会和更多的表现机会，上课的兴趣得到了充分的激发，学习的积极性也有了巨大的提升。
二、举办知识竞赛，让课堂学习气氛变得更浓烈
我个人觉得学习是一件非常快乐的事情，但是在现实的英语课堂上，我并没有觉得所有学生都喜欢学习英语，反而觉得有些学生讨厌英语。我觉得造成学生讨厌学习英语的原因就是英语课堂缺少一个学习的气氛，气氛的缺失让学生无法全身心地投入到学习中去，他们会觉得学习英语非常无聊，然后就开始讨厌学习英语。所以，为了提高英语教学的效率，我们教师要打破常规，用创新教学的方式在课堂上创设一个浓烈的学习气氛，让学生能够受到这个学习气氛的感染，重新喜欢上英语学习。举办知识竞赛就是一个很好的创新教学方式，它把英语学习变成了做游戏，让学生在做游戏的过程中喜欢上英语学习，进而让学生在做游戏的过程中学到必须掌握的英语知识。比如在学习“thepowerofnature”的时候，我就将这个单元所需要掌握的知识整理成问答卡，然后在课堂上组织学生进行问答比赛，通过比赛考查学生对这个单元知识的掌握情况。实践证明，这种教学方式取得了很好的教学效果。由于学生之前并没有经历过类似的教学，因此他们对这种教学方式非常感兴趣，在课堂上一直保持着很高的学习积极性。另外，高中学生的竞争意识非常强，他们非常渴望表现出自己优秀的一面，因此知识抢答的环节非常激烈，他们都争着回答问题，希望在全班同学面前表现自己。
三、将多媒体技术融入到英语教学中去
社会是不断发展的，我们教师要学会与时俱进，将先进的科学技术运用到英语教学中，这样才能实现英语教学的不断创新，使学生保持对英语学习的兴趣。多媒体技术就是一种能够很好地运用到英语教学中的东西，我们教师应该认真地对待它，用它来提高我们教师创新教学的效率。比如在学习“underthesea”的时候，我就将这个单元所需要掌握的英语知识用多媒体展示给学生。例如，the+比较级，the+比较级表示越…就越…，我通过多媒体直观地向学生展示了这个单元要掌握的知识，这样可以帮助他们在大脑中形成一个深的印象，让他们的英语学习变得更轻松。在学生学习完了之后，我又用多媒体放了一首以《underthesea》为名的歌，让学生在听歌之余排解他们学习的压力，培养他们学习英语的兴趣。
四、结束语
综上所述，英语创新教学是一种新型的英语教学的方式，它打破了传统英语教学的局限，提高了英语教师的教学效率，帮助教师实现了自我的突破。创新教学的的精髓就在于新，教师可以在教学中采用情景对话教学、采用知识竞赛教学、采用多媒体教学，甚至其他教学方式，只要教学方式足够新颖，能够吸引学生上课的兴趣，都可以采用。因此，我们教师只有提高课堂教学的效率，才能培养出优秀的创新人才。
参考文献：
[1]徐素慧.新课程下初中英语课外阅读材料的选择和应用[D].华东师范大学,2010.
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1 打破常规思维定势
1.1 多样化命题。作文命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有创造性，要注意做到符合学生的生活、思想和认知的实际，有利于学生展现个性，抒感。同时也可让学生参与到命题中来，让学生自由的选择，或自拟题目。学生如能突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解必将也跃然纸上。
1.2 多样化作文形式。可采用全命题、半命题、命题加提示和材料作文、话题作文、片断作文，作文填空，口头作文、想象作文、续写课文结尾、编写剧本等多种形式的作文，使学生感到作文如同游戏，兴趣盎然。
2 丰富学生写作题材
2.1 广泛阅读，积累写作素材。广泛阅读可以有多种途径：阅读课文，教师要精心设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物；阅读报刊，许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。学生在广泛阅读中，积累了大量词汇和第一手作文材料，视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
2.2 开辟第二课堂。可利用黑板报、宣传栏开辟作文专栏，介绍写作知识、技能、技巧；成立作文兴趣小组，确立创作方向；举办作文故事、作文专题讲座；向校广播站投稿、办班级学习报等形式，为学生敞开一片广阔自由的写作天地。同时，教师要让学生走出校园，积极地参加一些有益的社会实践活动，学生在社会生活中可以培养兴趣、创造思维、开阔视野。
3 创设宽松愉快的写作氛围
3.1 优化写作环境。在作文课上允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们求异思维，鼓励不同的观点相互碰撞交流。学生在没有压力的情况下提笔写作，大部分都有话可说，且语言流畅，这时就会出现大批优秀的习作。
3.2 给予学生“自由”。当学生有了创作的冲动，有了新颖的构思，教师要放宽对学生文章体裁、叙述方式等要求，要鼓励他们选择最能表露自己真情实感的方式进行表达，这样才能使其文章文情融合。
4 加强思维方式训练
4.1 培养发散思维，进行求异性作文训练。写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创新能力的主要手段。培养学生发散思维能力方法有：①运用多向思维开拓学生思路。拿到一个作文题，教师要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。②运用逆向思维鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。③运用侧向思维引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。
4.2 培养想象力，进行想象性作文训练。想象是创新的翅膀。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。而丰富的想象，能使文章生机盎然，光彩夺目。可见写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。
5 优化作文评改方式
作文评改是作文教学的重要一环，它能指导学生找出作文中的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平。
5.1 用肯定性评价。语句不通顺、条理不清楚、中心不明确等等裁判式的评语，会挫伤学生的写作积极性。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评改中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，激发学生的写作热情，从而提高作文水平。①赏识性评语能激发学生的写作兴趣。在作文评语中要多写赏识性、肯定性的评语。让作文基础好的学生在老师的赏识性评语中获得成功的体验，让差的学生获得一份自信。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。②情感式评语利于培养学生良好的品质。学生的作文是他们纯真心理的自然流露。老师要用真实的感情去感染学生，可以培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。③激励性评语可促进学生的创新思维。只要学生作文中有一点新内容、新思想、新见解，老师都要予以充分的肯定。确保他们在每次习作训练中都有所收获。
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【关键词】创新；自主学习；个性化；人文互动
据调查，在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋，有36%的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。我们教师能不能设计一些既能深化课堂学习又有趣，而且具有一定挑战性的作业呢？ 作为语文老师，我积极引入现代教育理念，构建人文交互性作业评价机制，作业形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，形成了“以自主学习为主线、以人文互动为主体” 的作业设计与指导策略，演绎着语文作业的“变奏曲”。
变奏一：“文本作业” 变为“个性形式”
传统的作业练习中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生个性得不到发挥，创造潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。
新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。我鼓励学生在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。
变奏二：“被动完成” 变为“自主学习”
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”作为教育者的教师，必须尊重受教育者――学生在受教育过程中的主体地位，为此要尽可能的创造条件，最大限度激发学生的主观能动性。而传统的语文作业无非机械、重复地抄写，令人头疼的背诵，题目陈旧的作文。为此，我根据自己多年的教学实践，教完生字、新词后，不再让学生机械抄写，那些已经记住的生字、新词可以不抄写，难记的字就读一读，记一记，再工工整整地默写一次，布置作业时充分信任学生，承认学生学习的潜能，让学生自主学习。结果他们想方设法不抄生字，记生字更是“八仙过海，各显神通”，学习效率竟大大提高了。
变奏三：“整体统一” 变为“体现层次”
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。
变奏四：“标准答案” 变为“合理回答”
创新能力培养的一个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”美国一学生说“鸡蛋里孵出里根总统”，却受到了老师的表扬，试想如果类似的事发生在我国，也许很多人要大骂他是笨蛋，或一笑置之。在平时的教学中，我们的学生都是不敢越“标准答案”一步。当作业“雪化了变成 ”，学生回答“变成春天”， 如果我们用标准答案“水”来将他的回答一口否定，那么这位学生的想象力也将被我们扼杀了。
黄全愈博士的《素质教育在美国》一书中讲到：“创造性只能培养，不能教！”“有‘创’才有‘造’。所谓‘创’就是打破常规，所谓‘造’就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。”如果我们拒绝学生打破常规的举动，那我们也将学生的创造性思维拒之门外。
变奏五：“单一评改” 变为“人文互动”
对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励、教育的作用。因此，教师在批改作业时，要善于发现并欣赏每个学生的创新活动。
一本看似单一的作业，蕴含着一个学生的个性特征。对于一个教师来说，它提供了许多稍纵即逝的教育契机。教师的每一次作业批改，都应当及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，教育他热爱生活，鼓励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理建议，分享他的成功快乐，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。
评价学生的作业，不仅要评价基础知识和基本技能，还要评价非智力因素，评价学生在作业过程中的兴趣和习惯，评价学生在作业过程中的创造意识的体现，创造水平的提高，创新习惯的养成。评价时应多采用激励的方法，我从不吝啬自己的表扬，当发现他将字写得工整了，发现他组了一个很特别的词语，发现他的日记又多了几个精彩的句子……一句真诚的赞语，可以让学生欣喜很多天！
参考文献：
