前言：中文期刊网精心挑选了舒克和贝塔历险记范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
舒克和贝塔历险记范文1
老师要求我们写观察小动物的日记，我左思右想，最后我得出一个结论，班上的同学大部分都会写小猫小狗，而我一定要做与众不同的那一个，而我已经想好要写什么了！对我打算写小老鼠！
我为什么相信小老鼠呢，因为我最近疯狂地迷恋上了《舒克和贝塔历险记》，我可喜欢这本书里的两位主人公了，所以我打算写小老鼠。话不多说，我和爸爸马上去花鸟市场买了一只小老鼠回来，并且买了一个坚实的小笼子，防止小老鼠逃跑，因为我妈妈可怕这种小动物了，尽管我很不解，但是我可是很尽力的保护小老鼠，并让它不要吓到妈妈。
好了我今天的日记就写到这儿了，要去照顾我的小老鼠了。
舒克和贝塔历险记范文2
1、太阳的伟大之处在于它把光明撒向人间的同时不让任何人接近它。——摘自《郑渊洁童话全集》第18卷
2、标榜自己淡泊名利的人本身就是在捞取名声。摆出I卫真理架式的人I卫的绝对不是真理。——摘自《郑渊洁童话全集》第17卷
3、当老鼠难，当名老鼠更难，当名男老鼠难上加难。——摘自《贝塔从早到晚的一天》
4、可以分享别人的喜悦，不可以分享别人的成就。——摘自《郑渊洁童话全集》第13卷
5、如果好人怕警察，这国家就出毛病了。——摘自《郑渊洁童话全集》第4卷
6、孩子把玩具当朋友。成人把朋友当玩具。——摘自《郑渊洁童话全集》第15卷
7、女性有两个特点：衣服再多，也觉得自己没衣服；姿色再少，也觉得自己有姿色。——摘自《郑渊洁童话全集》第1卷
8、永远立于不败之地的唯一方法是处于事业巅峰时急流勇退。——摘自《智齿》
9、差生是差老师和差家长联手缔造的——摘自《我是钱》
10、教育不是管理，是示范和引导。——郑渊洁
11、越是丑陋的人，越怕别人说他丑陋；越是完美的人，越爱说自己不完美。——摘自《郑渊洁童话全集》第14卷
12、有人高兴，就必定有人痛苦。有人痛苦，就必定有人高兴。这就是人类。这就是生命。——摘自《名画风波》
13、在游戏规则不健全的地方，最不保险的事就是买保险。——摘自《流星暴雨》
14、腰缠万贯是另一种穷。一贫如洗是另一种富。——摘自《狗沟》
15、实行地方保护主义的最佳手段是推行廉政——摘自《病菌集中营》
16、老虎没有虎性就不吃人的。人没有人性就吃人了。——摘自《郑渊洁童话全集》第16卷
17、有关饮食的种种清规戒律不会危害人，除非你一一照办。——摘自《郑渊洁童话全集》第23卷
18、最难过的，是好日子。最容易过的，是苦日子。——摘自《郑渊洁童话全集》第27卷
19、撑死的鱼比饿死的鱼多。涝死的花比旱死的花多。富死的人比穷死的人多。——摘自《异人》
20、从某种意义上说，大学是把简单的道理往复杂了说、把听得懂的话往听不懂了说的场所。——摘自《郑渊洁童话全集》第28卷
21、人类中凶恶的人比最凶恶的动物还凶恶。人类中善良的人比最善良的动物还善良。——摘自《郑渊洁童话全集》第29卷
22、判断一个国家有没有前途，就看这个国家的孩子是不是真心喜欢上学。——摘自《郑渊洁童话全集》第22卷
23、时间能消除一切仇怨。在时间面前，世间的一切仇恨都显得微不足道和软弱无力。——摘自《郑渊洁童话全集》第13卷
24、吸烟是法律许可的吸毒。——摘自《我是钱》
25、生命以无限循环的形式在宇宙中生存。有神论者管这叫轮回转世，无神论者管这叫物质不灭。——摘自《郑渊洁童话全集》第2卷
26、生的时候自己用哭声宣告问世，死的时候别人用哭声为你送行。悲剧是贯穿人生始终的主旋律。——摘自《郑渊洁童话全集》第25卷
27、合格的教师和父母的标志：发现孩子的优点，告诉他什么地方行。不合格的教师和父母的标志：发现孩子的缺点，告诉他什么地方不行。——摘自《郑渊洁童话全集》第5卷
28、早起的虫子被鸟吃。——摘自《419宗罪》
29、没有军队可能就没有和平，有了军队可能就有了战争。——摘自《郑渊洁童话全集》第31卷
30、心肠好的男人不管有钱没钱都是金子，心肠坏的男人不管有钱没钱都是刀子。——摘自《我是钱》
31、当官的乐趣不在于说对了部下听，而在于说得不对部下也得听。——摘自《飞马牌汽车》
32、真理在刚刚问世的时候都是胡说八道。——摘自《郑渊洁童话全集》第25卷
33、100分把童年变成100岁。——摘自《我是钱》
34、有没有国家承认的学历不重要，重要的是有没有国家承认的能力。——摘自《郑渊洁童话全集》第26卷
35、没有教不好的学生，只有不会教的老师。
36、没有距离就没有崇拜。——摘自《郑渊洁童话全集》第8卷
37、铁饭碗的真实含义不是在一个地方吃一辈子饭，而是一辈子到哪儿都有饭吃。——摘自《我是钱》
38、不会摇尾巴的狗在这个世界上是无法生存的，除非你不当狗。——摘自《狗王梦游》
39、当官的品质富有，老百姓的钱包才能富有。当官的品质贫穷，老百姓的钱包肯定贫穷。——摘自《郑渊洁童话全集》第31卷
40、飞机是穿梭在天上的十字架。——摘自《郑渊洁童话全集》第14卷
41、电视台如果说真话就是光临观众家的天使，如果说假话就是夜入民宅的小偷流氓强盗。——摘自《机器猴传奇》
42、吝啬的真实含义不是舍不得花自己的钱，而是舍得花别人的钱。——摘自《异人》
43、两国关系好时，谁也感觉不到大使的存在。只有两国关系不好时，大使才受世人瞩目。战争出名使。和平无名使。——摘自《郑渊洁童话全集》第20卷
44、写回忆录的本质是自己给自己整理遗容。——摘自《舒克和贝塔历险记》
45、鼓励能将白痴变成天才。——摘自《郑渊洁童话全集》第32卷
舒克和贝塔历险记范文3
一、读写生态链的建构：关注三维空间
（一）长度：从两节课走向一个月
传统作文课，一般情况下只有两节课，我们也往往限于此。在学生没有充分感知、充分体验、充分了解的基础上“匆匆而作”，其结果是很多学生对于习作产生畏惧。而“读写生态链”则将“读”与“写”置于情境之中，从两节课走向一个月。
1. 晨诵午读，日积月累。每天的晨诵时间，就开始诵读诗歌。午间更是“大声朗读”和“持续默读”的时间，全班同学或静悄悄地阅读与玩具有关的故事、图书，或听老师大声朗读相关故事。
2. 亲子共读，思行并举。每周，都有亲子互动活动内容，或给爸爸妈妈讲有关玩具的故事、介绍玩具影片的精彩情节，或听家长讲述他们小时候的玩具，或动手制作喜欢的玩具。
“玩具”主题亲子共读分享表
活动名称 填写时间
我最难忘的表现
我的思考和困惑
家长的评价
3. 每周一次，读写分享。在这一个月里，大家围绕“玩具”主题展开分享，有读书交流会，有片段指导课等。
（二）宽度：从书面阅读走向立体阅读
围绕“玩具”主题，师生共同选择了童谣、诗歌、图画书、电影等媒介一同赏读。在赏读时注重阅读的数量和质量，追求广度与深度，突破传统书面阅读，倡导立体阅读，除了纸质文本外，倡导读电影、读音乐、读视频。同时，将各种有趣的活动与阅读有机穿插。在选择媒介时要把握“三味”。
1. 儿童味。经过时间的检验，符合本年段儿童的心理特点。
2. 文学味。感情真挚，文辞优美，充满情趣，具有极强的文学味。
3. 时代味。切合当下儿童生活，传达正能量。
“玩具”主题立体阅读明细
阅读时段 媒介名称 内容明细
晨读时间 童谣 《不倒翁》《搭积木》《跷跷板》《橡皮泥》《小小七巧板》《我来照顾布娃娃》《纸飞机》《玩具进行曲》
晨读时间 诗歌 《布娃娃过桥》（圣野）、《玩具》（泰戈尔）、《绒毛小熊》（任溶溶）、《风筝》（马云超）、《风筝》（英帅克）、《我的风筝》（莫利斯・卡列姆）
午读时间 阅读课时间 图画书 《出走的绒布熊》《小熊可杜罗》《我的兔子朋友》《第五个》《大猩猩》《飞机》《玩具船去旅行》《爱德华的神奇旅行》
午读时间 阅读课时间 童话故事 《玩具之夜》（周锐）、《小人精和玩具兵的战争》（杨红樱）、《玩具店的夜》（孙幼军）、《玩具手枪惹祸了》（金波）、《玩具审判团》（李志伟）、《坚定的锡兵》（安徒生）
社团活动时间 电影 《玩具总动员1》《玩具总动员2》《长江七号》《舒克和贝塔》《马格瑞姆的玩具店》
午读时间
阅读课时间 散文 《一起长大的玩具》（金波）、《童年的玩具》（王安忆）、《打弹珠》（黄忠达）、《童年时的玩具》（吴凤珍）、《我小时候的玩具》（刘晓明）
（三）高度：从单一训练走向多样训练
1. 关注表达。无论是阅读童谣诗歌还是散文故事，我们都会带着学生讨论作者是怎样创作的。
2. 多样训练。传统习作一次习作只训练一种体裁，而“读写生态链教学模式”，教给学生阅读的方法，对“儿童诗写作”“编写童话”“写新闻报道”“写说明书”“创作图画书”等都有所介入。
3. 突出重点。根据年段特点，四年级重点是对于段的训练，在写作指导时就要以此为准。
二、读写生态链的实施：关照自觉读写
（一）情境创设：让读写有情有境
情境的创设对中年级学生来说，有利于激发学生的兴趣，打开想象的空间。“读写生态链”的建设，创设情境是关键一步。
以“玩具”主题为例，我们举办了“玩具节”。每个小朋友都带来了自己最心爱的玩具。专门举办了“童年的玩具”展览：有鸡毛毽子、弹珠、沙包等。教室墙壁上张贴着孩子们最喜欢的玩具的资料、图片。读着这些资料，孩子们知道了：最早的风筝并不是玩具，而是用于军事、通讯;七巧板，在19世纪已广为流传，外国人称之为“唐图”……在教室的前门，还贴上了“玩具国”的文字。教室成了一个小型“玩具博物馆”。
之后的每一项活动都在这样的大情境中展开。整整一个月，每一天都和玩具有约，读与玩具有关的诗歌、童话故事，做属于自己的泥人、风车、风筝、纸飞机等玩具，看与玩具相关的电影、动画片。玩玩具，聊玩具，写玩具，这样的日子孩子们兴奋得无法用语言来形容。整整一个月，我、孩子和玩具们融为了一体，一起上课，一起游戏，一起读书，在其中观察、思考、交流、表达、操作。这为学生的想象与思维活动提供了极其丰富的材料，“我仿佛就是故事中的某个玩具”“童话中的玩具就像我”，他们可以去组合和创造新的形象。
（二）立体阅读：让读写有声有色
每天清晨，当阳光爬上课桌的时候，我们开始诵读圣野的《布娃娃过桥》、泰戈尔的《玩具》、马云超的《风筝》等充满趣味的与玩具相关的儿童诗，有时伴着音乐深情吟诵，有时打着拍子齐声朗读，有时看着文字默默记诵。
当午间阅读的铃声响起的时候，我们开始和孙幼军爷爷笔下的“小布头”一起去历险，坐火车，等飞机，好玩有趣！阅读课、活动课上，我们一起读《我的兔子朋友》《第五个》《爱德华的神奇旅行》等图画书，一起读《坚定的锡兵》《玩具店的夜》等童话故事。读着读着，孩子们身边的一个个玩具活起来，有的会生病，有的烦恼多多，有的孤单寂寞，还有的机智勇敢……
影视欣赏时间，我们看《玩具总动员1》《玩具总动员2》《舒克和贝塔》《长江七号》《马格瑞姆的神奇玩具店》等。我和孩子们不禁感叹：玩具世界真精彩！
立体阅读让阅读变得有声有色。在读的过程中“说来听听”也是我们经常做的。
【说来听听】片段：
师：孩子们，前面两周，我们读了哪些跟玩具有关的故事呢？又看了哪些跟玩具有关的电影、图画书呢？大家回忆一下。
（学生回答，教师根据学生回答一一板书。）
师：在这些故事和电影中，你最喜欢哪个玩具、哪个故事呢？请大家说来听听。
生：我喜欢长江七号里的七仔。七仔太可爱了，为了救小狄的爸爸，它把自己的能量全部输送给了他。后来七仔死掉了，变成了一个布娃娃，它的两只眼睛也变成了叉叉。
师：是的，七仔为了救小狄的爸爸，不惜牺牲自己的生命，很伟大噢！
生：我最喜欢《我的兔子朋友》。为了拿回老鼠的玩具飞机，它把大象、犀牛、河马、松鼠、鹿、鳄鱼、棕熊、鸭子都集合在树下。它们一个叠一个，可就快够到玩具飞机时，兔子的手一松，动物们哗啦啦地全都摔到了地上……真好玩！
师：这个故事跟我们读过的《月亮的味道》有点像。
生：我喜欢《小布头奇遇记》这个故事。小布头原本是个胆小的玩具，在漫长又有趣的历险中，它变得勇敢又坚强。
生：我喜欢《49只风筝和49只纸船》。因为故事里面的风筝和纸船上面可以写祝福的话，下次我也要试一试，说不定可以交到新的朋友呢！
生：我觉得《玩具总动员》中的胡迪很聪明。当火柴被吹灭后，胡迪用巴斯光年头上的氧气罩当放大镜，再把火箭的导火索放在氧气罩下面，调整好位置，导火索就嗤嗤嗤地烧起来。于是，火箭带着胡迪和巴斯光年飞了起来。
生：我也喜欢胡迪。当胡迪和巴斯去追安迪的搬家汽车时，身上背着火箭的巴斯被卡住了，已经跳上车的胡迪没有一个人先走，他又跳下车来，用力拉巴斯。然后两人一起走。胡迪可真够朋友的！
师：看来胡迪成了许多小朋友心中的偶像了。说真的，张老师也挺崇拜胡迪的，他勇敢、机智、够朋友，是个好玩具。
将想法说给别人听，意味着听众也开始思考，原本只是自己的想法，转化成同组成员的共同财富，又能碰撞出新的想法。交流能够促进更好、更深的阅读;交流能够培养民主、平等的精神。
（三）活动体验：让读写有滋有味
活动能够活跃身心，给学生真切的体验。开展一系列活动，不仅丰富了习作题材，更在阅读与写作之间架设了一座桥梁。
“玩具总动员”系列活动
活动一：“秀秀我的玩具――我是玩具代言人”
1. 将自己最喜欢的或最有特点的玩具带到学校里来。
2. 通过查阅说明书、上网、请教教师或家长等方式了解玩具的名称、特点、玩法、来历等。
3. 在教师的指导下，写一写玩具。然后，练习有条理地介绍。
4. 介绍自己的玩具，评选“最佳代言人”。
活动二：“巧手做玩具――我是玩具小主人”
1. 师生自己先学习一种玩具的制作方法，譬如纸船、万花筒、风筝等。
2. 把制作玩具的步骤一一写下来。
3. 师生准备好做玩具的材料。
4. 教师教学生做一种玩具，请几位学生教大家做几种玩具。
5. 评选“最佳指导奖”。
活动三：“用玩具写童话――我是玩具小作家”
1. 阅读与玩具有关的童话故事，感悟写法。
2. 学生合作，摆玩具、编故事。可以自己编，可以和同桌合作，也可以小组合作。
3. 给自己编的故事取个名字，交流编写的童话故事。
4. 评选“最佳童话小作家”。
活动四：“亲自演故事――我是玩具小演员”
1. 演故事，展示自我。请学生试一试把自编的故事演出来。
2. 小组合作排演。先在小组内交流编写的童话故事，评选出最有趣的童话故事作为排练的剧本，然后分角色、做头饰、排练。
3. 在全班演出，评出最佳剧本、最佳演员。
4. 课后把自己编的童话故事讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、邻居、朋友们听，请他们评评你写得怎么样。
（四）写法指导：让“习作”有章可循
在“玩具”主题的情境与活动中，“写什么”已经不难，“怎么写”才是需要教的。当然教学生“怎么写”的过程中，不在乎面面俱到，而在乎一课一得。
【创作诗歌】片段：
师：孩子们，上一周，我们学会了做纸船。双休日，你和家长一起去放纸船了吗？
生：星期天下午，我和爸爸到东州公园放纸船。小纸船随着水流摇摇晃晃地向前漂去。
生：星期六下午，我和妈妈到乡下的小河边去放纸船。我蹲下身子把船放到水面上。起先纸船漂行得很慢，后来一阵风吹来，纸船飞快地往前航行。我蹦跳着去追纸船。纸船漂啊漂，我在岸上跑啊跑！
师：说得非常好！让我想到了我们读过的一首儿童诗《风筝》。谁来背一背。
生：天上飘着一只风筝M地上跑着两个儿童M风筝驮着两朵白云M儿童牵着一缕春风MM风筝飘啊飘M儿童跑啊跑M天上的风筝多像戏耍的儿童M地上的儿童就是飞舞的风筝。
生：老师，我会模仿说一首。河里漂着一艘纸船M地上跑着一个儿童MM纸船漂啊漂M儿童跑啊跑M河里的纸船M多像奔跑的儿童M奔跑的儿童M就是河里的纸船。
师：掌声送给他，模仿得真不错。我们写诗，往往就是从模仿起步的。好的，我们继续交流。
生：星期日上午，太阳特别好。我和妈妈每人拿一只纸船，小心翼翼地放到小河里。小鸟叽叽喳喳地叫着，阳光照在小船上。小船，小船，我祝你一路顺风。
师：说得真好！我仿佛听到了鸟叫，看到了纸船悠悠漂向远方。如果把你说的写下来，分分行，稍做修改，就有可能是一首好诗哦！
（教师边说边板书）
一艘小纸船，
轻轻离开我的小手，
随风远航。
披着阳光，
满载鸟儿的歌声，
带上我们的祝福，
漂向遥远的地方。
师：你们看！这还挺像一首诗吧！我们要大胆地去写，模仿是一种方法，自己写下来后反复修改也是一种方法。
在大量诵读与做纸船、放纸船的基础上，学生习得了语言，初步感受了儿童诗的语言特点并有了“放纸船”的生活体验。这一片段，让初学儿童诗写作的学生明白了仿写往往是走上创造的第一步，写诗歌并不难，有时候只要把自己看到的，听到的写下来，稍作修改，就能成为儿童诗。
【编写童话】片段：
师：同学们，我们一起回忆一下读过的与玩具有关的童话故事，说说看，这些故事中的玩具有什么特点？
生：有的玩具像小朋友一样会说话，会活动，譬如小布头。
生：而且有的玩具像人一样会高兴，会生气，会发怒。
师：小朋友们的发现都很了不起！那么在我们编写的时候，就可以把有些玩具当作“人”来写。
师：你们有没有留意，故事中的玩具往往是在什么时候活动的？
生：我发现，《玩具总动员》中的玩具总是在人不在的时候全都动了起来。只要有人一来，他们就恢复原样。
生：《小纸船大航行》中的纸船是在小主人睡着后才开始航行的。
生：玩具小熊可杜罗是在店门关上以后，天黑了，才开始去找扣子的。
师：这些故事中的玩具往往是在没人在的时候开始活动，这样会给人感觉更真实。
师：那么，故事往往是怎样开始的呢？
生：《我的兔子朋友》是由于一只小老鼠把玩具飞机飞到了树上。
生：《第五个》中的玩具都受伤了，于是就开始了故事。
生：《大猩猩》中安娜一直想去动物园看真正的大猩猩，可是他的爸爸没有空。于是一个晚上，玩具大猩猩变成高大的活的大猩猩带着安娜去动物园。
师：我们在编写故事的时候，总得想想故事是因为什么而开始的。还要说清楚故事是在什么时候、什么地方、怎么发生发展、结果怎样。最重要的，内容还要有趣，里面要有玩具。
读了那么多写玩具的故事，听了那么多跟玩具有关的童话，学生心里早就痒痒的。“我的玩具也有故事啊”他们巴不得告诉老师。这时候需要师生聊一聊，先聊后写，先说后写。在聊中掌握了方法，在说中完善故事。
（五）平台展示：让写有人可看
发表欲永远在每个学生的心中涌动，如果自己写的作品没有读者，那写就失去了意义。
《小鸟之歌》是我们的班级小报。“牵手大作家”栏目，主要介绍作家及其作品，登载他们的题词。“我是小诗人”栏目，主要刊载学生的诗作。“说来听听”栏目，刊载学生读后的感想。“读写对对碰”栏目，发表学生的作品。崔超的《两只恐龙》、杨敏艺的《我的玩具小猫》、张一诺的《教你做风筝》、顾佳豪的《玩具国历险记》等作品都登在了班报上，整一期班报都是围绕“玩具”的，到目前为止，已有圣野、梅子涵等八位儿童文学作家、诗人为小报题词。我们班每个人都已在小报上发表作品。《小鸟之歌》上的作品已有三十余篇正式发表在《新作文》（小学版）、《小朋友》等报刊上。
我们希望，当孩子们走过童年，“小鸟之歌”会在他们的心底留有一块怀想的芳草地，会想念那些曾经陪伴他们走向纯真、善良的文字。
三、读写生态链的意义：关怀生命成长
（一）重新认识读写关系
“读写”之间其实存在着一种生态关系，不是简单的由读决定写的被动过程，也不是简单的由写促进读的主动过程。
（“读写生态链”示意图）
（二）尊重儿童言说方式
学生的思维各异，语言积累不同，阅读背景不一，这些促成了学生的表达习惯也不尽相同，每个学生都有自己的个性化的言说方式。读写生态链教学模式顺应儿童个性，激发学生用不同体裁、不同言说方式表达自己。
舒克和贝塔历险记范文4
一、创设良好的阅读环境
良好的阅读环境，对提高学生的阅读情绪、效果起着十分重要的作用。在校园阅读环境的创设上我们花了一番心思。
我们在校园里制作了40多块不锈钢版面，上面写着诸如“一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近文学最好的方式当然就是阅读。”“一个学生走进学校，并不意味着接受教育，只有当他捧着一本心爱的文学书籍沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。”“阅读重要的倒不在于你读了多少名著，古今中外的名著是否读全了，而在于要有一个信念，便是非最好的书不读。”等等宣传标语。
我们把近50米长的橱窗确定为“‘花蕾’文学长廊”。里面由文学办公室的老师定期更换学生的习作、读书笔记、文学活动照片等。学校每堵墙上的玻璃版面近300块全部布展学生在省级以上发表的习作。学校三层教学楼的走廊里根据不同的年级段悬挂了不同的文学标语，低年级为“习惯篇”，中年级为“立志篇”，高年级为“刻苦篇”。每个教室的外墙上挂一首（则）装在镜框里的古诗文。在每层教学楼的转角处布置了一个精致、美观的学生敞开式阅览室，配上了各种形状的小桌子，边上围着各种颜色的小凳子，供学生在午间阅览、交流、休息。
分布在校园各处的近30块风景石上镌刻了一首首颂扬中华传统美德、树立远大志向、勤奋刻苦学习等内容的成语歌。每个教室里布置了诸如低年级“亲近童话，享受童年”、中年级“拥抱文学，享受童年”、高年级“走进文学，享受童年”等标语，还在每个教室的后面墙壁安装上了一块软质黑板，学生一旦阅读完有趣的儿童文学书籍就要求写出故事梗概，用图钉展示在黑板上。整个校园清新亮丽，个性鲜明，充满了浓浓的书香气息。
二、推荐经典的阅读书目
我们认为，人生的每个阶段的精神成长应该是由不同的书籍来滋养的。这与什么季节开什么花，什么季节收获什么果实，是一样的道理。然而人类的书籍浩如烟海，学校必须慎重地向学生推荐适合他们年龄段阅读的经典书目。2008年，我们参考了一些学校的必读书目，又结合学校的特点，确定了各年级的必读书目。2011年我们根据新修订的《语文课程标准》，并结合前几年在实践中的经验与发现的问题，反复征求一些专家、学校语文教师的意见，最终确定了以下各年级的必读书目，向孩子们推荐阅读。
一年级（5本）：《365夜儿歌精选》《亲爱的笨笨猪》《猜猜我有多爱你》《爱心树》《洋葱头历险记》。
二年级（11本）：《三毛流浪记（注音版）》《孙幼军童话精选——小布头奇遇记》《列那狐的故事》、《中国名家童话——金波专辑》《小学生课外阅读经典：科学家的故事》《安徒生童话（彩绘注音版）》《了不起的狐狸爸爸》《中国民间故事（注音版）》、《小巴掌童话百篇》《克雷洛夫寓言》《豆蔻镇的居民和强盗》。
三年级（10本）：《张天翼儿童文学选集——大林小林》《舒克和贝塔历险记》《调皮的日子》、《我们的土壤妈妈》、《海底两万里（青少版）》《木偶奇遇记》《淘气包马小跳（四个调皮蛋）》《中国名家经典童话——叶圣陶专集》《爱的教育》《长袜子皮皮（美绘版）》。
四年级（10本）：《小飞侠彼得·潘》《小兵张嘎》《苍狼》《小灵通漫游未来（最新版）》《三国演义（白话美绘版）》《科学改变人类生活的119个伟大瞬间》《五（3）班的坏小子》《水浒传（美绘版）》《伊索寓言精选》《昆虫记（青少版）》。
五年级（10本）：《窗边的小豆豆》《童年·在人间·我的大学》《草房子》《呼兰河传》《假如给我三天光明》《夏洛的网》《小溪流的歌》《小王子（青少年版）》《鲁滨逊漂流记》《新编上下五千年》。
六年级（10本）：《亲亲我的妈妈》《八十天环游地球》《西游记（美绘版）》《女生贾梅全传》《格林童话全集》《青铜葵花》《少年pi的奇幻漂流》《羚羊木雕》《繁星·春水》《汤姆·索亚历险记》。
三、上好“精品导读”课
如果说语文课本是“小教材”的话，那么课外读物就是“大教材”。“小教材”的作用是教会学生“游泳”，“大教材”的作用是让学生在里面自由自在地“畅游”。然而，学生的“畅游”到底“游”得咋样？教师必须要时时关注，做到心中有数，发现问题及时矫正。我们的做法是上好精品导读课，起到举一反三的作用。所谓“精品导读”，就是教师选取一本与学生共读过的必读书目，预先备好课后在每个双周五下午第三节课上与学生一起讨论交流共读书目，包括阅读的方法、在书上做读书笔记的方法、抓住优美词句赏析主人公性格特征的方法、撰写阅读心得的方法等等。这样的“导读”，能更好地激发学生的阅读兴趣，使学生读有方向，读有方法，收到了事半功倍的阅读效果，为学生超越必读书目，进入“海量阅读”的新境界奠定了坚实的基础。
四、保证晨间阅读时间
我校90%的学生家长是外来务工人员，他们一般在7：15就要到各自的厂里上班，这样他们往往7：00就把孩子送到学校了。学生7：00就到校了，怎么安排好7：00—8：10这段时间学生的学习？我们的做法是让学生阅读必读书目或自己喜欢的课外图书。当然学校同时出台了具体规定，诸如：学生在这段时间里只能阅读，不能做其他事情；各班由1名学生负责班级的早读纪律；学校成立了一支检查各班早读情况的督查队；在学校原“四面流动红旗”公布栏定期增加一面“晨读好班级”专项流动红旗。这样一方面确保了班级在没有教师看护下学生的安全，另一方面让学生潜移默化地养成阅读的好习惯。
五、坚持课前诵读
我们深知“水滴石穿”“绳锯木断”的道理。每天上午的第二、第三节课课前2分钟为学校规定的诵读时间。这个做法我们坚持了10多个年头了。每到诵读时间，校园里是古琴悠扬、书声琅琅，琴声、书声交融，那是世间最美妙的音乐。别小看了每天4分钟的短暂时间，它竟使我校学生从小学一年级到小学毕业时，每人都能入情入境地背诵200多首古诗。更深层的意义是这200多首古诗能陪伴孩子的终身，使他们的心时时刻刻浸润在中华经典诗文里，即使他们在以后的人生里可能物质上不能与他人相比，但他们在精神上是足够富有的。精神富有的人其人生一定是幸福而优秀的！
六、安排好大阅读
现在课外活动的作用越来越为学校所认识和重视。是的，学生在课外活动里可以更好地发展、张扬其个性，可以更好地培育、提高其实践能力、创新精神。然而，好多学校认为学生的课外活动，只要让学生走出教室，走上操场“走动”“跑动”就是，至于具体的活动目的、内容、要求基本上是没有的。我们说这样的课外活动搞的是大轰隆、放羊式活动并不为过。其实课外活动的内容是丰富多彩的，既有“动”的活动，又有“静”的活动。有时“静”的活动要比“动”的活动取得的成效大得多。我校规定：每周二、四的课外活动为班班“大阅读”，即为“静”的活动。在大阅读里学生尽情地与他们喜欢的中外儿童文学经典亲密接触，与作品里的主人公同呼吸、共命运、心连心，学生的精神生命在这样的阅读里“润物细无声”地生长着。因为我们知道：《红楼梦》今天学生不读，明天他们会读；《木偶奇遇记》今天学生不读，也许明天他们就不会再读了。
七、重视双休阅读
学生的双休日应该让学生自己来安排，这是我们的育人策略之一。但孩子毕竟是孩子，他们的自控能力还没有达到一定的水平，需要我们教师更好地做他们的“导师”。因为课外阅读对孩子的健康成长起着难以估量的作用，所以我们在每个双休日里都要布置学生约半小时的阅读任务，作为一项铁定的“回家作业”，并要求家长最好与孩子一起“亲子共读”。为了使学生双休阅读的效能取得最大化，我们编制了低年级课外阅读《采蜜本》、中高年级课外阅读《精品摘录本》，内容有“好词佳句”“人物速写”“阅读心语”等等，供学生在阅读时留下“物化”的足迹。这样一方面可培养学生不动笔墨不读书的好习惯，另方面可让教师把握学生阅读的“脉搏”。
八、举办好文学节
节日能增强氛围，能使人进入状态。我们把每年的4、5月份定为学校的“诗韵莫小”文学节，至今已举办了8届，2014年将举办第9届。活动总的指导思想是“阅读，我们的一种生活方式”，主题是“走进经典殿堂，赢得未来人生”，口号是“开启阅读之门，点亮心灵之灯；有思想的人最强大，爱阅读的人最美丽”。活动有组织，有计划，有内容，有评比。校长为文学节组委会主任，分管教学的副校长为副主任。教导处、德育处、教科室、文学办公室为活动策划组。活动有3大板块组成：“专家引领——以信念点燃我们的思想”“风采展示——以活动享受诗意的童年”“欢歌笑语——以文学幸福我们的当下”。如2013年文学节的“风采展示”有：1.我的读书故事征文；2.高年级学生读书报告会；3.中高年级学生“金色童年”现场作文大赛；4.一至六年级学生古诗文诵读竞赛；5.低年级亲子童话表演；6.低年级优秀《采蜜本》、中高年级优秀《精品摘录本》展示；7.班级文学小报展评；8.三至六年级学生个人自制作品集评比；9.家庭小书房评展；10.文学班级评比等等。活动结束，我们举行隆重的“诗韵莫小”文学节闭幕仪式，邀请家长参加，分享我们的活动成果。闭幕仪式上学校还邀请上海《少年文艺》和江苏《学生周刊》等编辑、著名儿童文学作家、市教育局领导等为文学节活动优胜班级、征文获奖作者、优秀作品集获奖作者、低年级“热爱阅读好孩子”、中高年级莫小“小作家”、新命名的文学班级等颁发证书、奖品，把活动推向了，引起专家、教育局领导、家长、社会的强烈反响。
九、与作家零距离
儿童文学经典不是从天上掉下来的，而是名作家写出来的。有时学生与一位名作家的亲密接触更能激发起他们阅读这位名作家的所有作品的欲望与兴趣。近年来，我们邀请了全国著名儿童文学作家金曾豪、全国著名动物小说大王沈石溪、全国著名纯美儿童文学小说家曹文轩、全国著名童话作家晓玲叮当等来校与全校学生见面、对话，其轰动的场面出乎我们的意料。如今，曹文轩在我校体育馆主席台上送给同学们的四句话“我与故事一起出生；好文章是折腾出来的；一本好书就是一轮太阳；一个人能写一手好文章这是一个人的美德”，我校的学生基本上能脱口而出。
十、实施阅读考级
我校试行阅读考级的目的非常明确，即是全面落实《义务教育语文课程标准》关于课外阅读量化要求，着眼于激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯，使学生能多读书，读好书，好读书，促进学生语文素养的整体提高，为学生全面发展和终身发展奠基。每年的12月份为学校的考级月。低年级采用评委直接进班随机抽取6名学生，进行口头问答。如：“本学期你读的必读书目是哪几本？”“×本书里有哪些小动物（人物）？”、“你最喜欢（最讨厌）哪个小动物（人物）？为什么？”这样的考级既不加重低年级学生的课业负担，又督促了语文教师重视学生考级书目的阅读。三年级开始的考级全部上机进行，参加考级的学生达100%，坚决做到不让一个学生掉队。学校组织人员预先准备好题库，有组织、有安排、有监考。进入题库的题目都是一些比较简单的题目，只要学生认真阅读，学生都能作答。考后不公布具体成绩，只发给学生“合格”或“优秀”考级证书（共8级。三上年级为一级，三下年级为二级；四上年级为三级，四下年级为四级；五上年级为五级，五下年级为六级；六上年级为七级，六下年级为八级。60分为合格，85分以上为优秀。60分以下可以补考）。学生考级的结果记入学生期末素质报告单奖惩一栏。实施阅读考级以后，师生共读、亲子阅读的积极性日益提高，形成了一个“学校讲阅读，教师重阅读，学生乐阅读，家长同阅读”的良性循环的阅读局面。
“立体”阅读，其实就是让学生“在生活中阅读，在阅读中生活”。通过几年的实践，学生普遍养成了自能阅读的良好习惯。我校学生的书包里总会藏着一两本经典儿童文学名著，连春秋游都不会忘了带上，哪怕不读，心里也踏实。常常有家长来校长室“告状”，说他的孩子做好了回家作业就一头扎进课外阅读里，吃晚饭一推再推，“严重”影响了全家的吃晚饭时间，要求校长对他教育教育；有的到深夜11点多了还在阅读；有的虽睡下了，却发现他钻在被窝里捏着手电筒还在阅读……听了家长的这些“告状”，我们既为这些孩子感到高兴，又担心这些孩子的身体，表示马上要与这些“阅读迷”谈话。通过“立体”阅读，学生的文学修养得到了普遍的提高，每年在全国各地的少儿报刊发表习作200多篇。近年来共有20多名学生分别获得常熟市“阅读之星”、苏州市“阅读之星”光荣称号；上海的《快乐学习报》、江苏的《校园文学》报特意为我校学生开辟了专版，定期刊登我校学生的优秀习作。
“世间最强大的力量莫过于阅读的力量！”“立体”阅读培养了学生自能阅读的良好习惯，我们相信，一个拥有自能阅读习惯的人，他的人生一定是幸福和优秀的！
参考文献：
[1]周国平.周国平论教育[M].上海：华东师范大学出版，2009：36.