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狐假虎威的寓言故事范文1
鹬蚌相争：鹬蚌相争，渔翁得利成语。比喻双方相持不下，而使第三者从中得利。
井底之蛙：井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭窄的人。
丧家之犬：无家可归的狗。比喻失去靠山，无处投奔，到处乱窜的人。
画蛇添足：画蛇添足比喻做多余的事有害无益。也比喻虚构事实，无中生有。
指鹿为马：指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。
狐假虎威：狐假虎威，先秦时代汉族寓言故事。狐狸借老虎之威吓退百兽。比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人
班门弄斧：比喻在行家面前卖弄本领。
狐假虎威的寓言故事范文2
一、让学生想象故事，把学生引入课文之中
课前我问学生：“大家听说过《狐假虎威》这个寓言故事吗？”有两三位学生兴奋地说：“听说过！”但多数学生叹息地说：“没有！”我说：“有些小朋友真了不起，在我们学习这个故事之前就知道了。你们想不想把这个故事讲给不知道的同学听？”“想！”尽管这两三位同学尽力回顾，但都讲得不够全面，不过我还是表扬了他们，他们感到特别自豪。在他们讲的过程中我看到其他小朋友都用羡慕的目光看着他们，想象着故事。我乘势问学生：“想不想看更详细更精彩的《狐假虎威》故事？”我话音未落，许多小朋友已经打开了课文。
二、让学生读故事，把学生引入课文内容的交流之中
学生怀着急切的心情，一口气将课文读了下来，并一个个用快乐的眼神看着我。见此，我问学生：“故事精彩吗？”有同学还情不自禁地叫起来：“好玩！”我又乘学生兴奋时，问学生：“这个故事主要讲的是谁？”“老虎和狐狸！”“它们谁厉害？”“老虎！”但也有同学说是“狐狸！”我紧抓学生的矛盾不放，“究竟谁厉害？”“正常老虎凶，但狐狸有时也凶！”“你是说我们这个故事中的狐狸凶吗？那我们这个故事中的狐狸是怎么变凶的？”“老虎不敢吃它！”“为什么不敢吃它！”“因为狐狸说它是老天爷派来管百兽的。”我又深入追问：“那些动物是真的怕狐狸吗？”经我这么一点化，一些同学们醒悟到，“噢，原来老虎跟在狐狸后面，动物是看到狐狸身后的老虎而吓跑的。狐狸真狡猾！”“老虎真愚笨！”有同学情不自禁地接着评价道。至此，在故事阅读交流中，学生不仅对课文有了全面把握，而且对人物的特点也有了感性认识。
三、让学生讲故事，把学生引入字词训练之中
讨论课文后，我又乘势问学生：“想不想把这个故事讲给家人听？”“想！”“但课文中有许多生字新词，怎么办？”“把它扫除掉！”一学生献策道，同时还用小手在空中划了一下。“行！”我打开多媒体，出示了课文要求既要会读又要会写的“狐假虎威”等词语，让学生读写。学生争先恐后读，一笔一画地写。最后我又出示只要求会读的“狡猾”等词语让学生读。学生读准后我又激发学生，这些词语书上不要求掌握，不写算了！有同学又献策道：“老师，我认为还是要会写，否则我们写不了这个故事！”我当即肯定了这位同学主动写字的欲望，并鞭策他，如果有这个愿望和能力，就去写！结果许多同学还把不需要掌握的词语也学会写了。
四、让学生赏故事，把学生引入学习写作特色之中
掌握字词后，我接着问学生：“故事写得精彩不精彩？”“精彩！”“精彩在哪儿？为什么说精彩？”有学生说：“‘狡猾’一词用得好，狐狸全借老虎的威风，吓了百兽，自己又逃了命。”有学生说：“‘半信半疑’一词用得准确，准确地表达了老虎当时的心理。”还有学生说：“‘神气活现’用得好……”后来我又让学生试着用这些词想象写一句或一段话。这样，不仅让学生理解与积累了词语，而且培养了学生运用所学词语写话的能力。
五、让学生演故事，把学生引入课文的深入理解之中
我与学生有一个约定：凡是写故事的课文学完后都要表演课本剧，角色自选。当这课学完后，文艺委员自行组织大家进行表演，可让文艺委员犯难的是，大家个个要演老虎，不肯表演狐狸。见此情景，我灵机一动，让大家竞选角色。为使学生加深对人物特点的理解和对故事情节的记忆，增强竞争力度，故意说，因时间有限，老虎和狐狸等角色只能各有一个，竞选胜出者演老虎，落选者演其他动物。这下大家也顾不了是演老虎还是演狐狸了，个个展示自己的优势。有同学说他长得像老虎，有的同学为争得一个主角，说他长得像狐狸，引得大家哄堂大笑；有的同学眼看自己要落选，又提出还要比哪个台词记得好。我一听又生一计：“为了比台词，表演就放到下一周。”结果多数同学在双休日把课文都背会了，还请家长指导表演，以至第二周表演时我花去了整整一节课时间。
狐假虎威的寓言故事范文3
【关键词】小学语文 寓言故事 教学实践
寓言故事指的是那些通过简短精悍的文字来表达一个做人处事的道理。寓言故事是我们都不陌生的，古今中外，寓言故事在文学史上都有一定的代表作，比如，《荷马史诗》（《伊利亚特》、《奥德赛》），《伊索寓言》、《掩耳盗铃》、《揠苗助长》等。伊索寓言的教学对象一般为小学生，因为寓言跳不出故事的框架，而对故事存在着强烈需求的往往是心智还不健全的小学生，毕竟对于中学生来说，童年的告别也让他们与童话故事、寓言故事告别了。因此，作为小学语文里面的一个独特的教学内容，它的教学方式和内容是教师教学反思的一个重中之重。寓言故事在篇幅上是比较短小的，而这就给学生理解故事内涵带来了一定的不便，而寓言故事最主要的教学目标就是让学生理解故事里面的道理，因此，在教学时，教师要根据寓言故事的教学困难来进行教学设计。
一、引导学生理解课文大意，了解寓言内容
正如前文提到的，一般的寓言故事在篇幅上都是比较短小精悍的，它不像学生日常阅读的一些课文一样在字数篇幅上比较长，它通过概括性的语句，亦或是文言文的表达方式将整个故事所要表达内容和意义表达出来。寓言这样的篇幅文字形式，就给学生的课文理解和学习造成了困难。针对学生这样的情况，教师在进行课程安排设计时，要注重寓言大意的疏通性讲解，从而让学生能够理解课文，理解寓言中所要表达的内涵和意义。毕竟，如若学生对于寓言所要讲述的内容都不能理解知晓，那么，他对这篇寓言故事的学习是不成功的。那么，教师要如何去疏通文章大意呢？教师可以通过关键字词的解释，固定语句的阐释讲解来进行，例如，寓言故事《揠苗助长》，教师可以通过对“揠苗助长”这个名字来进行阐释，揠苗助长首先是一个成语，用以形容那些急于求成而违背事物客观规律的人或事，“揠”，又通“拔”，“提、拉”的意思，苗“禾苗”，“助”帮助，长“长大、生长”，揠苗助长字面意思就是通过提拉禾苗来帮助禾苗生长。《揠苗助长》的内容大致为：宋国有一个农夫，他担心自己田里的禾苗长不高，就天天到田边去看。可是，一天、两天、三天，禾苗好象一点儿也没有往上长。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：我得想办法帮助它们生长。一天，他终于想出了办法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，从早上一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。他回到家里，十分疲劳，气喘吁吁地说：今天可把我累坏了，力气总算没白费，我帮禾苗都长高了一大截。他的儿子听了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。
二、通过生活实际，来让学生体会寓言故事内涵
寓言虽然篇幅短，字数少，但它要表达的故事内涵绝不输于那些篇幅上，字数多的文章。寓言故事所要表达的道理和内涵往往简单易懂，但又是我们每个人在生活中又会经常去犯错的地方。寓言故事的存在的一个重大意义，就在于它对于人的一个教育意义，尤其是对小学生、儿童、孩子的思想启蒙意义。寓言故事所要表达的内涵往往是与我们日常生活比较贴近的内容，比如《揠苗助长》是关于农民种农作物的故事，《掩耳盗铃》是小偷偷东西的故事，这些都是我们日常生活里都见到过，亦或是遇到过的事情，因此，对于寓言教学，教师可以通过生活中的实际来进行教学，比如教学《掩耳盗铃》时，可以让学生反思一下自己在生活中是否犯过与故事中小偷类似的错误，比如偷吃了零食却忘了擦嘴巴；说完成了作业，却不见把作业交上来，等。
三、注重扩展性延伸教学
小学语文课本里所涉及到的寓言故事往往是有限的，因此，寓言对于学生的教育意义也是有限的，基于这样的情况，教师可以给学生做一些延伸性的教学，比如给学生推荐一些寓言故事书，比如《龟兔赛跑》、《自相矛盾》、《农夫和蛇》、《会飞的乌龟》、《北风和太阳》、《农夫和金鱼》、《东郭先生和狼》、《混水摸鱼》、《狼与逃进神庙的小羊》、《狐狸和樵夫》。此外，还可以改写寓言故事。改写寓言故事的教学环节，可以根据寓言故事的寓意具有深刻的教训性、角色少和形象夸张可笑的特征设计。例如，《狐假虎威》这则寓言故事讽刺老虎的凶残、愚蠢和狐狸的狡猾、仗势欺人的可恶行为。因此，利用寓意的多面性可以在故事中增加角色，给人以更多的教育。如在小动物看见老虎来了纷纷逃走时，一只犀牛来了，它建议老虎站在旁边观看，让狐狸自己向前走，结果老虎恍然大悟。因此，可以根据自发的寓言故事编写和设计，来提升学生的想象力，通过寓言故事的叙述来增强学生的语言表达和组织能力。
【总结】
寓言故事是适合小学生的学习的，它对于健全学生的任何，启蒙学生对道德教育的思考有着重要的作用。教师在进行教学时，要注重学生对故事大意的理解，要求学生对故事能够有一个好的掌握，从而让学生在故事中真正的做到东西，而不是走马观花式的得过且过。
【参考文献】
[1]苗增科 寓言教学在小学语文教学中的作用[J].课外语文，2012，16：12。
狐假虎威的寓言故事范文4
鸵鸟妈妈非常焦急，因为小鸵鸟还刚刚出生，如果转移就会暴露目标。如何才能躲过这场劫难呢？鸵鸟妈妈急中生智，她迅速离窝，装作受伤的样子，在狮子面前一跛一拐地艰难奔逃。狮子一见乐了：“哈哈，原来是一只跛脚鸵鸟，看你往哪儿跑！”他奋力追赶，等到快要成功时，鸵鸟又突然加快了步伐溜之大吉。狮子几乎丧失了信心，准备放弃追赶。这时，鸵鸟妈妈又放慢脚步，让狮子重新鼓起勇气紧追不舍……直到双方都筋疲力尽时，狮子离鸵鸟窝至少已有十几里地。这样，小鸵鸟脱离了危险。
鸵鸟妈妈保护幼鸟、智斗狮子的故事被传为佳话。老狐狸知道后不以为然地说：“哦，不过是耍点花招而已，这可是我狐狸的拿手好戏啊！”狐狸跃跃欲试，他急于想露一手高明的诈骗术。
狐狸躲在羊圈旁学着羊外婆的叫声不住地呼喊，小羊羔以为外婆来了，赶紧钻出门洞去迎接，狐狸一口咬住她的喉管，小羊羔一命呜呼了。
狐狸自鸣得意，可是谁也没有为他喝彩，还骂他“残忍”“狡猾”。狐狸想：为什么没有产生轰动效应呢？恐怕是小羊羔太幼稚太容易上当吧！那好，让我把羊妈妈骗出来美餐一顿，你们会赞不绝口的！
于是，狐狸捏着鼻子学小羊羔的呼救声：“妈妈快来呀，老奸巨猾的狐狸抓住我的尾巴啦，救命啊……”羊妈妈听到这一声声呼救，差点开门冲出去，幸亏这时来了一头饿狮，正是狐狸模仿羊的叫声把他招引过来的。
这头狮子一脸怒气，因为他曾经上过鸵鸟的当，这时偏偏又看见老狐狸拿腔拿调学羊叫，更是火上加油，他立即猛扑过去，将狐狸踩在脚下。
狐狸回过神来，连忙对狮子说：“狮大王，森林里所有动物都很怕我，这事老虎也是知道的。您要是不信，可以当场一试！”
狮子说：“对，老虎曾经中过你的诡计，‘狐假虎威’的故事已经家喻户晓。不过我绝不会步老虎兄弟的后尘，再来一个‘狐假狮威’，那样岂非要让人笑掉大牙吗？”
狡猾的老狐狸机关算尽，最终还是断送了自己的性命。
【赏析】
狐假虎威的寓言故事范文5
寓言故事在教材中的比例之重，不得不引起我们对寓言教学的深刻思考。如何有效利用寓言文本，借助寓言的语言规律，给予学生寓言学习的收获，发挥寓言故事的语文功用呢？在教学实践中，我们注重创新传统教学的“读故事、讲寓意、说感受”的固定模式，在教学中尤为重视对寓言故事进行“加减乘除”的做法，给传统的寓言教学注入了强劲的动力，课堂呈现出了新颖别致的气象，收到了很好的效果。
一、加：课堂教学中增加形象感知
寓言故事的一个显著特征，便是塑造了一系列鲜明的形象，或庄或谐，总是带着独特的形象特质。故事中一个个生动鲜明的形象充满了个性特征，在课堂教学中我们当然要引导学生增加对这些故事形象感知的力度。如教学《鹬蚌相争》一课时，教师首先要把视线聚焦在故事中两个特征鲜明的主角上，互不相让的鹬和蚌的形象流传千年，至今仍在影响着一代代人。教者在组织教学时要关注文本特征和故事形象，引导学生感知它们的语言和动作，可以通过想象画面，角色转换，借助提示语等方式读一读对话，讲一讲故事。学生对故事形象的感知深刻了，也就会在这一基础上充分接受文本的表达形式，从而丰实对寓言这种文学形式的认知与积累。
二、减：寓意揭示时减少纯粹说教
寓言故事因含有深刻哲理而常常让教师们陷入空洞说教的境地，认为讲寓言就是为了揭示寓意。因此，课堂上常常出现教师“意味深长式”的教学。很多教师在处理教材时，忽视了故事文本的趣味性和整体性，整个课堂贯穿以几个问题，辅之以单调的师生问答，教师整节课就是在帮助学生梳理故事大意，最后提炼寓意，丰满的寓言故事被“肢解”成了“皮”和“骨头”，学生的头脑中只留下了干瘪的形象和似懂非懂的一堆大道理。真正着眼于学生的寓言教学应当激活学生的思维，还学生学习的主动权，引导他们提问，组织他们争论，让学生融入文本，自由表达。如在感知了《鹬蚌相争》的整个故事后，我设计了“怎样劝一劝鹬和蚌”这一环节。这样一来，学生们兴致高昂，纷纷用自己的观点和智慧去劝说鹬和蚌，既切中要害、有理有据，又做到了态度和善，以礼服人。在这个过程中，学生不但理解了寓意，也锻炼了表达和交际的能力。
三、乘：文本处理后倍显语文功用
寓言故事被选入课本，它就不再单纯是一个故事了，更具有了语文教学的意义。寓言教学绝不能仅仅是为了了解故事，明白道理。寓言教学中，教师应当充分依托文本，多维地训练学生的听说读写能力。如教学《鹬蚌相争》时，在初读课文后，让学生分段说说课文讲了些什么，力求用简练的语句进行表达，同时思考每段都与题目有哪些联系，然后将简单的几句话连起来说一说，整体感知故事。之后，教师再引导：“你觉得读好哪些重点词语才能读好对话？”让学生自己去寻找、去感受、去理解，有机地融朗读、感悟为一体。最后再通过言语实践的环节，将文本的语言予以转化，达到积累的目的，发展学生的语言，提升学生的思维品质。学生在尽情地读与演中体会鲜明的艺术形象；在个性的读与说中探寻寓言的价值核心；在智慧的说与写中连接寓言与生活的通道。
寓言故事能流传至今，除了它语言简练、内涵深刻外，还有一个重要原因，就在于它潜藏着深厚的文化背景。教师在加强文字训练和积累的同时，还要善于指引学生感知寓言文体，传承传统文化。《鹬蚌相争》选自《战国策》，是大臣用来劝诫君王的一则故事。在课堂上，当学生充分感知了故事后，我适时引入了原文，并帮助学生读通古文。学生在古今对照的形式下进一步感受到了传统语言的精妙所在，理解了寓言的价值存在，既丰富了学生的语言，也激发了学生对传统文化的热爱。
狐假虎威的寓言故事范文6
有一条蛇在看了寓言故事《狐假虎威》之后，非常艳羡狐狸的机智聪明，它很伤心地自言自语的说：“哎！自从我们的祖先误咬了农夫之后，我们的家族就和厄运结下了怨缘！只要谁遇见了人，那就必死无疑，我们一条蛇一年能为人类消灭几百只老鼠，减少很多鼠疫的发生，我们的功劳他们不是不知道，可只要一见着我们就想方设法的把我们打死，或者吃掉，特别是那些不学文化的农民，完全不懂得大自然中的生物链现象，只要一遇见我们蛇类，哪怕几天不吃饭也要把我们杀掉或者捉住卖到一些餐馆里。嗯！狐狸就是聪明，假如哪一天我也能坐到龙王的宝座上去那真的没得谈的了”。
蛇一边爬向一颗大树一边想：“在很多农村里，也有这样的传说，听说龙是我们蛇修炼成的，可他们为什么那么崇拜龙而憎恨我们蛇类呢？说他们是”龙的传人”，而对我们却如此残忍呢？还说“见蛇不打三分之罪”还有很多农村有这样的传说，如果一个结了婚的女人在梦中梦见了我们蛇类，圆梦的人一定会说她怀孕了！就这两点说法，我觉得人类应该说自己是“蛇的传人”才对？而他们对我们的态度却是十恶不赦的仇人一般！到底谁是谁的祖先，我都给搞糊涂了，反正狐狸都能借助老虎的威风改变自己的命运，何况我们龙蛇还是本家呢！蛇想到这里，似乎感觉脑子通灵了很多，于是它就想办法给自己的头上刻印了一个大大的“王”字，欣喜的向树上爬去，准备学一学龙腾空飞跃的姿势。蛇闭上眼睛想象着自己已经坐上了龙王的宝座，被人们当祖先一样供奉着，世间的一切美好都涌向了自己，最美最美的文字记载着、图画描绘着、诗词吟诵着、歌曲传唱着。心中飘荡着无法言诉的曼妙感觉，于是觉得自己的身体轻飘飘的，似乎真的变成了一条巨龙，它舒心的睁开眼睛，却发现自己被老鹰衔着，已经飞到了半空中！可怜的蛇呀！这就是做白日梦的结果。
生活中，不是所有以假乱真的事都能侥幸成功！即或是遇上了，也只是一种偶然而已！