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茨威格伟大的悲剧范文1
第一组：分类设计
示例一：《伟大的悲剧》的对话导语设计
1、很多人都喜欢旅游，你喜欢吗？如果是探险呢？
（评价准备：①莽撞与理智的区别；②第一个吃螃蟹的人是英雄；③冒险和探险的区别；④一切探险都有可能遭遇厄运。等）
2、探险的意义何在？
3、1910年6月1日，英国20世纪初、探险时代的伟大英雄斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点。挪威人罗阿尔德？阿蒙森也率领着另外一支探险队也向南极点进发。两支队伍展开了激烈角逐，都想争取“国家荣誉”。其结果如何呢？
今天，我们就跟随茨威格的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。出示课题，出示目标。A、通过速读，梳理出故事的情节；B、通过人物形象的分析，体会悲剧和伟大的内涵。
【设计意图】
1、孩子对探险的概念是陌生的，至少是模糊的。尤其是南极探险的困难，可能无法想象。因此从孩子的兴趣点入手，引导孩子体味生活，进而走进文本。
2、斯科特身上的精神，是本文的重点，也是难点。通过探究探险的意义，为分析人物的精神品质奠定基础，使孩子在情感上接近文本。
示例二：《学会描写》作文教学导语设计
关注生活，我们发现，大千世界中值得喜欢的很多：喜欢音乐，因为跳动的音符像生命的泉水，承载着灵魂的震颤，陶冶我们的情操；喜欢作文，因为灵动的文字像绿色的山原，滋养我们的情感，净化我们的心灵。无意中，我们提到了音乐，提到了作文。这两种艺术都源远流长。二者有千丝万缕的关系：（如我们可以叙述看戏、听音乐等前前后后的情节，写成记叙文，如《社戏》；可以展开想象的翅膀，描绘表演的各个阶段，写成散文，如《安塞腰鼓》；也可以描绘声音的不同境界，写成说明性散文，如《口技》。）写文章，有时就要写声音，那么，如何才能描绘好乐音以及各种声响呢？这节课我们就学习让文字灵动起来的方法――《让声音插上翅膀》
第二组：名师的导语设计：
示例一：潘凤湘老师《梦溪笔谈》的导入：
同学们，今天和大家在一起上课，非常高兴。课堂里这样安静，显示出你们彬彬有礼的整体形象。我们这两节课阅读《梦溪笔谈》二则，目的不是单纯阅读理解，而是想帮助你们掌握一种读书方法，就是概括课文大意的方法。有时间再多介绍一下归纳课文意义的方法。
学语文是一项系统工程，包括类推、分析、综合、概括、归纳、演绎、联想、论证、辩证十个系统。概括训练是其中第四个练程，归纳是第五个练程。好，请同学们看课文。
示例二：郑桂华老师《安塞腰鼓》的导入（节选）：
师：我们今天学习的是《安塞腰鼓》，刚才我们见面的时候，知道大家都已经预习过了。你们是怎样预习的呢？
（师生对话，落实学生圈画的生词）
师：安塞腰鼓离我们多水的江南，离我们人间天堂杭州是有点距离的。所以，在上《安塞腰鼓》前，我们先不妨看一段录像，感受一下安塞腰鼓的气势，也许感受之后，我们再朗读，会有更清晰更明确的感受。
示例三：黄玉峰老师《世间最美的坟墓》导语设计：
列夫托尔斯泰晚年，深深地陷入了两个巨大的精神痛苦中。一是由于与革命者之间的矛盾，一是由于与妻子、家人的矛盾。他同情穷苦人，也同情革命者，但反对使用暴力，宣扬人类之爱。他把财产分给穷苦人，却遭到家人反对。他的妻子索菲亚与他结婚48年，几乎为他一个字一个字誊抄了全部著作，但后来也不能理解他。他想离家出走，怕丢弃了自己的责任，伤害了妻子、家人，使他们痛苦。这个矛盾整整折磨了他30年。
1890年，托翁开始写自传体剧本《光在黑暗中发亮》。他写了整整20年，直到去世都没完成！因为他不知道如何解决这个矛盾，不知道路在何方！
茨威格不愧是托翁的精神继承人，在托尔斯泰死后，他以托尔斯泰最后的出走为蓝本，为这个剧本写了最后一章，名曰：“逃向苍天”。
朗读剧本的片断（略）。
继续导入：
1910年10月28日，在夜色的隐蔽下，一辆马车载着一位83岁的老人，逃出庄园，前面是茫茫苍天。十天后，托尔斯泰死在一个小火车站，像一个真正的流浪汉！
茨威格是理解托翁的，他是托翁的知音。
茨威格早就想去看一看托翁的故乡，去亲眼目睹用托尔斯泰所反对的暴力建立起来的新的苏维埃政权到底怎么样，早就想看一看托尔斯泰的坟墓。今天机会终于来到了，他终于来到了托尔斯泰的坟墓前。
那么，此时此刻，这位同样伟大的人物在想些什么？他又说了些什么？哪些话是他想说而又没说的？他要告诉我们的到底是什么？
打出篇名：“世间最美的坟墓”。
茨威格伟大的悲剧范文2
【关键词】答题技巧；阅读；现代文；答题思路
近几年，随着课程改革的深入，语文课文去掉了许多繁琐偏旧的内容，极力提倡思考、探索、实践，提高学生解决实际问题的能力。高中招生也不再以中考分数作为唯一的选拔依据，而是增加了综合素质评价的内容。但在考试这一评价的工具和方法无法替代的现在，学生考试成绩的好坏，分数的高低，在学生升学时仍起着重要的作用。现代文阅读是初中升学考试语文试卷的主体板块，学生答题质量的优劣直接影响到该科成绩。因而在中考前的备战中，教师应认真分析历次考试中学生答题存在的问题，记录和分析学生对题目的反映，认真进行质量的深入研究，教给学生一些答题的方法和技巧。教给学生技巧，并非是想用我们预设的体验、情感来扼杀学生自己独到的见解和思维，让学生亦步亦趋，只是教给垂钓的方法避免摸黑瞎撞。
现代文阅读设题灵活，多主观问答，加之考场的严肃氛围，学生容易忙中找不到北。学生在答题中的常见问题是：不认真，书写随意马虎，评卷老师看不清楚，影响得分；不仔细读题，错答漏答，顾此失彼；不看分值，一句话完成答题，省事却得分低；偏离文章，以自己的见解代替作者的理解；答题时“一根筋”，不会多角度思考答题，欠周全。针对上述问题，教师应教给学生分析问题的方法和表达答题的思路，使学生在答题时不至临事而迷，而是成竹在胸、沉着镇定。
一、书写认真
我在这里之所以要把书写作为答题技巧，是因为好好写字，把字写好，是语文学科最基本的要求。语文学科是最强调书写规范、整齐、美观的科目。现行语文主观题较多，需要学生用文字表述自己独特见解的地方无处不在，也不可能有“标准答案”，评卷时无法机读，全靠人为，一份试卷整体效果咋样直接影响到评卷老师的评判，关乎答题的最终得分。当过老师的人都知道，阅卷任务重，气氛严肃紧张，视觉感观最易疲劳，长时间阅卷后看到书写差的试卷特别心烦，看到书写好的却心情愉悦。人都是有感情的，在答案差不多的情况下书写好的得分会高些。相反，书写太差，老师看不清就会导致得分少。况且，近几年各地中考试卷都没有书写加分，以鼓励学生提高书写水平，对于书写好的同学来说这又多了一个得分的机会。因而，答题时把握老师心理，认真写好字是求得好的分数的第一步。
二、量分答题
量分答题即学生回答问题时应注意题目给分，分值高必须从多个角度回答问题。许多学生答题喜欢一句话搞定，不看答题要求，不管分值高低，一律只写一句话，省事却得分低。因而要让学生学会多角度思考问题。如：学习了《走一步，在走一步》一文后，你有何启发？（3分）
此题给3分是阅读题单题给分的最高分值，设题者要求很高。如果学生仍只说“不管困难有多大，我们都应想办法分解它，并战胜它。”之类的一句话，回答正确但不全面，可能只会得1分。此题要回答全面。除上述从“我”的角度表述外，还应从“‘我’的同学”的角度思考，得到“同学间应患难与共，不离不弃，相互激励勇敢战胜。”的启发；从“‘我’的父亲”的角度考虑，得到“孩子的路要由孩子自己走，不能老是让大人抱着，大人应给孩子锻炼的机会”的启示。
又如：《济南的冬天》一文的结束语“这就是冬天的济南。”问：此句话在全文中有何作用？（2分）
此题分值是2分就应从内容和结构两个方面答题。内容上，抒发了作者对济南的赞美之情，给读者以回味的余地；结构上，和开头“济南真得算个宝地”相呼应。对于这类题目，学生的回答往往顾此失彼，平时教师就应多强调。
三、文中找答案
阅读题中，学生经常会遇到一些不知如何下手的题目，部分学生就用自己的话代替了作者的感受、观点，结果丢了分。实际上初中的许多阅读问题都可以在文中找到答案。如：《伟大的悲剧》茨威格（原文略）
思考本文的题目“伟大的悲剧”，回答问题。
1、本文的悲剧之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？
2、作者认为斯科特一行是“伟大的”，他们的伟大具体表现在哪些方面？
这类题目不能完全用自己的话回答，必须从文中去找。通过仔细阅读查找，可以得到这样的答案：1、表现在四个方面：（1）死亡之悲——他们在归途中全部牺牲了；（2）失败之悲——虽到南极，却晚于阿蒙森一行；（3）作证之悲——不得不为胜利者阿蒙森一行带信作证；（4）世人之悲——“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”2、伟大表现在：（1）他们坚毅执着，如离死只有寸步之遥的时候，威尔逊博士雪橇上还拖着16公斤的珍贵岩石样品；（2）他们诚实守信，勇于承认失败，并为先行者作证；（3）为了同伴，他们可以舍去自己的生命。如奥茨顾全大局，勇敢地走向死亡。（4）他们无私的爱他人，在临死还惦记的始终祖国亲人朋友，而不是自己。如斯科特的日记，一直记到他生命的最后一息。
四、围绕中心答题
围绕中心答题，就是学生答题时不能偏离文章的中心思想，以自己的见解或感情代替作者的意图，否则写得再多也白费力。如：阅读《最后一课》的几段文字，回答问题。
他（韩麦尔先生）转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”他说，法国语 【摘要】一直以来，现代文阅读在语文试卷中是较容易失分的地方，也是多数学生的软肋。其实，仔细分析一下中考试题，它是有一定的答题技巧的，有很多不同的题型，却有相似的答法。
【关键词】答题技巧；阅读；现代文；答题思路
近几年，随着课程改革的深入，语文课文去掉了许多繁琐偏旧的内容，极力提倡思考、探索、实践，提高学生解决实际问题的能力。高中招生也不再以中考分数作为唯一的选拔依据，而是增加了综合素质评价的内容。但在考试这一评价的工具和方法无法替代的现在，学生考试成绩的好坏，分数的高低，在学生升学时仍起着重要的作用。现代文阅读是初中升学考试语文试卷的主体板块，学生答题质量的优劣直接影响到该科成绩。因而在中考前的备战中，教师应认真分析历次考试中学生答题存在的问题，记录和分析学生对题目的反映，认真进行质量的深入研究，教给学生一些答题的方法和技巧。教给学生技巧，并非是想用我们预设的体验、情感来扼杀学生自己独到的见解和思维，让学生亦步亦趋，只是教给垂钓的方法避免摸黑瞎撞。
现代文阅读设题灵活，多主观问答，加之考场的严肃氛围，学生容易忙中找不到北。学生在答题中的常见问题是：不认真，书写随意马虎，评卷老师看不清楚，影响得分；不仔细读题，错答漏答，顾此失彼；不看分值，一句话完成答题，省事却得分低；偏离文章，以自己的见解代替作者的理解；答题时“一根筋”，不会多角度思考答题，欠周全。针对上述问题，教师应教给学生分析问题的方法和表达答题的思路，使学生在答题时不至临事而迷，而是成竹在胸、沉着镇定。
一、书写认真
我在这里之所以要把书写作为答题技巧，是因为好好写字，把字写好，是语文学科最基本的要求。语文学科是最强调书写规范、整齐、美观的科目。现行语文主观题较多，需要学生用文字表述自己独特见解的地方无处不在，也不可能有“标准答案”，评卷时无法机读，全靠人为，一份试卷整体效果咋样直接影响到评卷老师的评判，关乎答题的最终得分。当过老师的人都知道，阅卷任务重，气氛严肃紧张，视觉感观最易疲劳，长时间阅卷后看到书写差的试卷特别心烦，看到书写好的却心情愉悦。人都是有感情的，在答案差不多的情况下书写好的得分会高些。相反，书写太差，老师看不清就会导致得分少。况且，近几年各地中考试卷都没有书写加分，以鼓励学生提高书写水平，对于书写好的同学来说这又多了一个得分的机会。因而，答题时把握老师心理，认真写好字是求得好的分数的第一步。
二、量分答题
量分答题即学生回答问题时应注意题目给分，分值高必须从多个角度回答问题。许多学生答题喜欢一句话搞定，不看答题要求，不管分值高低，一律只写一句话，省事却得分低。因而要让学生学会多角度思考问题。如：学习了《走一步，在走一步》一文后，你有何启发？（3分）
此题给3分是阅读题单题给分的最高分值，设题者要求很高。如果学生仍只说“不管困难有多大，我们都应想办法分解它，并战胜它。”之类的一句话，回答正确但不全面，可能只会得1分。此题要回答全面。除上述从“我”的角度表述外，还应从“‘我’的同学”的角度思考，得到“同学间应患难与共，不离不弃，相互激励勇敢战胜。”的启发；从“‘我’的父亲”的角度考虑，得到“孩子的路要由孩子自己走，不能老是让大人抱着，大人应给孩子锻炼的机会”的启示。
又如：《济南的冬天》一文的结束语“这就是冬天的济南。”问：此句话在全文中有何作用？（2分）
此题分值是2分就应从内容和结构两个方面答题。内容上，抒发了作者对济南的赞美之情，给读者以回味的余地；结构上，和开头“济南真得算个宝地”相呼应。对于这类题目，学生的回答往往顾此失彼，平时教师就应多强调。
三、文中找答案
阅读题中，学生经常会遇到一些不知如何下手的题目，部分学生就用自己的话代替了作者的感受、观点，结果丢了分。实际上初中的许多阅读问题都可以在文中找到答案。如：《伟大的悲剧》茨威格（原文略）
思考本文的题目“伟大的悲剧”，回答问题。
1、本文的悲剧之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？
2、作者认为斯科特一行是“伟大的”，他们的伟大具体表现在哪些方面？
这类题目不能完全用自己的话回答，必须从文中去找。通过仔细阅读查找，可以得到这样的答案：1、表现在四个方面：（1）死亡之悲——他们在归途中全部牺牲了；（2）失败之悲——虽到南极，却晚于阿蒙森一行；（3）作证之悲——不得不为胜利者阿蒙森一行带信作证；（4）世人之悲——“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”2、伟大表现在：（1）他们坚毅执着，如离死只有寸步之遥的时候，威尔逊博士雪橇上还拖着16公斤的珍贵岩石样品；（2）他们诚实守信，勇于承认失败，并为先行者作证；（3）为了同伴，他们可以舍去自己的生命。如奥茨顾全大局，勇敢地走向死亡。（4）他们无私的爱他人，在临死还惦记的始终祖国亲人朋友，而不是自己。如斯科特的日记，一直记到他生命的最后一息。
四、围绕中心答题
围绕中心答题，就是学生答题时不能偏离文章的中心思想，以自己的见解或感情代替作者的意图，否则写得再多也白费力。如：阅读《最后一课》的几段文字，回答问题。
他（韩麦尔先生）转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确：又说，我们必须把它记在心里，永远别忘记它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
说说这两段文字的表达作用。（2分）
一些学生回答，表现韩麦尔先生体力不支身心疲惫和热爱法语之类的话语，显然是没有注意全文的主题——爱国主义。偏离了这一主题去答题，只会劳而无功。围绕这一中心答题应为：表现了韩麦尔先生强烈的爱国主义精神和对祖国必胜的信念。
又如：阅读下列语段回答问题。
我再往外看时，他已抱了朱红的橘汁往回走了。过铁道时，他先将橘汁散放在地上，自己慢慢爬行，再抱起橘汁走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘汁一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过了一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1、如何理解父亲“心里很轻松似的”？
2、为什么“我的眼泪又下来了”？
茨威格伟大的悲剧范文3
一、语文教学中注重学生对“美”的感悟
语文教学中审美能力的培养必须伴随对形象的感悟，教师应“努力使儿童的思维过程在生动的、形象的、表象的基础上来进行”。《伟大的悲剧》中，茨威格笔下的“同不可战胜的厄运搏斗着”的斯科特及其队友为了祖国的荣誉，义无反顾地加入到了南极探险行列中。虽然葬身冰原，但他们那种为祖国荣誉勇于献身的精神，敢于冒险的科学探索欲望让人肃然起敬。在课堂上我重点分析了这些人物形象的美，在浓烈的课堂气氛中，他们行为的高尚、精神的伟大感动了同学们，学完这篇课文后同学们一个个深有感慨，并纷纷对照自己平日里的所作所为进行自我反思。
二、语文课堂上启发学生对“美”的想象
“想象是赋予大自然的自发现象与事物以人的品质、感觉，甚至还有意图的能力。”杜甫《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，感世伤怀，展现了深邃的艺术意境。教师可以启发学生展开想象：原本是春暖花开的三月，京城里却杂草遍地，民不聊生，连娇弱之花亦在为国都的残破落泪，形只影单的鸟儿发出阵阵哀鸣在为失散的家人担忧……这合理的想象融入了学生对诗的重新解读与诠释，让他们产生一种身临其境之感，更能进一步领悟到诗歌的精髓。
三、课堂教学中注重学生对“美”的推敲
一是品味语文教材中的精彩篇章。富有震撼力的语言常常依靠整齐优美的句式来表现。二是推敲语文课文中的点金之笔。精美的文章常有精妙之用词。所以，推敲文章的遣词造句，也是培养学生语文审美能力的方法。如朱自清的《春》的开头即写得很生动，其中的“钻”字用得特别传神，它描绘了小草在不被人察觉的情况下，争先恐后冒出头来感受春天气息的情景，“朗润”一词形象地写出山的色彩明亮，“欣欣然”一词把大自然久睡后初醒时那副慵懒的模样活灵活现的表现出来了。这些词语都需我们引导学生认真推敲。
四、语文教学中加强学生对“美”的诵读
茨威格伟大的悲剧范文4
漂泊四方
18世纪下半叶是这样一个时代，七年战争已经结束，风云激荡的法国大革命尚未到来，整个欧洲暂时相对平静。平静的同义词是单调、无聊、乏味，这是欧洲宫廷与王室最不能忍受的事情。为了打发时间，他们开始成为艺术事业的赞助人，在戏剧、舞蹈、音乐、绘画中寻找快乐；他们想法寻找乐趣，在击剑、狩猎、炼丹术中寻找乐趣：这是一个犬色声马、无度的时代，这是一个人人想上当受骗的时代。于是，能够给人们提供乐趣的形形的流浪艺人、江湖术士、魔术师、流氓骗子、精神失常者开始粉墨登场，施展他们的奇技巧、卖弄他们的“才华”。而散布在欧洲各个角落的封闭小朝廷则为他们的存在提供了广阔的生存空间，他们从一个宫廷流浪到另一个宫廷到处招摇撞骗。
卡萨诺瓦是为这样一个时代而生的，这样的时代是他施展拳脚的舞台。他出生于威尼斯的一个演员家庭，是十六个孩子中的老大。特殊的家庭为他提供了良好的教育的同时，也赋予了他善于表演的才能，他把世界当成自我表演的舞台。在童年和青年时代，卡萨诺瓦即表现出了强烈的求知欲和超强的记忆力，他语言能打惊人，能熟练使用法语、意大利语、拉丁语、希腊语、希伯来语、西班牙语交流，他对化学、医学、天文学、历史、哲学、文学等有深入的研究，他长于布道、辩论、演讲，当然还有说谎，他擅长贵族所从事的音乐、舞蹈、击剑、马术等高雅运动。他是一个多才多艺的百科全书式的人物，文学家茨威格对他的评价是，他差不多是学者，差不多是诗人，差不多是哲学家、差不多是正人君子。
1755年，卡萨诺瓦因被怀疑从事间谍活动被威尼斯政府逮捕，囚禁于国家总督监狱。卡萨诺瓦凭借其超人的毅力和过人的策划水平，带领几名罪犯并劫持一名人质成功越狱，上演了威尼斯版的《肖申克的救赎》。他历经两个多月的逃跑，来到了巴黎这个大赌场，准备在这里施展拳脚。他向法国引入彩票并大获成功，并受政府任命到国外从事间谍活动。但他投资的海船葬身鱼腹，让他血本无归。1760年，他称自己为塞恩加尔骑士，在同年他被罗马天主教皇克雷门十三世册封为真正的骑士。1764年，他结识了叱咤欧洲的腓特烈二世并受到了俄国女皇叶卡捷琳娜的热情款待。他的人生经历实在过于丰富，我们这篇文章很难容纳。他之所以能够不断出入欧洲各大宫廷、沙龙结交各类王公大臣、名人雅士，在于他“超级大忽悠”的品质，他具备从事任何行业而让人看起来是行家里手的才能，他达到了跟任何人谈任何事情都能够口若悬河、谈笑自如的境界。
他不断地从荣华富贵到穷困潦倒，从一夜暴富到一贫如洗，从觥筹交错到颠沛流离。他不断地被驱逐流亡，没有国家、没有家庭、没有信仰，他从来不。想也不愿意过稳定的生活，因为这对他来说只会是一种痛苦，他只想流浪漂泊四方，因为这是他的存在方式。他崇尚这种生活所带来的自由，不役物也不役于物，放浪形骸，似乎洞彻了人生的真谛。
情场奇人
卡萨诺瓦最为后人所津津乐道的是他跟女人的故事，他被冠之以“历史上最伟大的情人”，甚至他的名字被收入辞典并有了特定的指代。他的魅力来自他的传奇经历和过人的才能，也来自他堪称完美的外表。造物主对他十分偏爱，卡萨诺瓦身材高大、体格彪悍、脸庞英俊、精力过人，他有活力，有激情，敢于追求，敢于冒天下之大不韪，他是英雄赫拉克勒斯，他是提坦巨人，他是人间天神。在追逐女人方面，他是西方版的西门庆，但又别于西门庆，他追求的对象相貌不必沉鱼落雁，出身不必深宅大院，修养不必琴棋书画，不管是贵妇村姑，不管是少女还是，只要是女人，便能让他容光焕发、精神振奋。
卡萨诺瓦一生有多少个女人?我们无法确切地知晓，有人通过他的传记统计有116个，也有人说160多个，这些女人让他四次感染梅毒。如果单纯地下一个判断，说他是个彻头彻尾的登徒子，那就有点冤枉他了。卡萨诺瓦一旦看上一个女人，他会放弃所有的伪饰、矫情，他会毫不掩饰地向对方袒露自己的欲望，他会全力以赴、绞尽脑汁，他会勇敢地去追逐，哪怕倾家荡产都在所不惜。在那样一个盛行的年代里，卡萨诺瓦女人的数量也许不算惊人，但是奇特之处在于被他渔猎的女性不会觉得是上当受骗、懊恼不已。他真心，那些女人也以真诚而热烈的情感回报他，虽然这一切都很短暂。卡萨诺瓦虽接触女人的身体却从不闯入她们的生活和精神世界，他不会给女性带来堕落、负罪意识和生活悲剧，相反，他会让女人黯淡无光的生活重放异彩。女人们会继续沿着她们应有的轨道生活，“红杏出墙”不过是生命中带有彩陶光泽的插曲罢了。有人说，卡萨诺瓦每走过一个身体，就教会了女人什么是真正的自由，什么是个体的解放。这也是卡萨诺瓦跟唐璜的最大不同之处。卡萨诺瓦将女人视作快乐的源泉，而唐璜则将女人视作引发欲望的邪恶化身。卡萨诺瓦跟女人之间的关系不带有道德因素，因而这种追逐对双方都显得简单而有趣味。
当然，也有例外。在他24岁那年，卡萨诺瓦碰到了一个让他寝食难安的女人。在一次酒会上，遇到了逃避丈夫虐待的海丽特，他从海丽特身上得到了所有情人应有的美丽、情感、智慧以及贵族气息，他发誓“要永远跟她祸福与共”。然而，海丽特还是回到了法国普罗旺斯，这段仅仅三个月的罗曼史让卡萨诺瓦终生难忘，他与这个不再见面的女人保持了二十多年的通信往来。后来，在卡萨诺瓦被法王路易十四驱逐后，流浪途经普罗旺斯时，无意中来到了海丽特的庄园。海丽特这时已经成为寡妇，她收留了他但并不与他见面。当卡萨诺瓦再次踏上旅程时，他收到了海丽特的一封信，里面只写了一个简单而蕴藉丰富的单词“卡萨诺瓦”。即使在他穷困潦倒的晚年，这位女人猎手仍旧与一位年青的修女进行了一段柏拉图式的恋情，他似乎对爱有所领悟，他说真正的幸福源自回忆。他一生似乎在践行这样一句话：哪里有生活，哪里便要有女人。
我的一生
在常年冒险流浪过程中，卡萨诺瓦 的创作也颇丰。他曾经组建剧团，写作悲剧《索罗亚斯特罗》，出版《波兰历史》，发表《威尼斯共和国和荷兰之区别》的政论文，将荷马史诗《伊利亚特》翻译为意大利文，创作乌托邦小说《爱德华和伊丽莎白或地心之旅》、《二十日谈》，甚至还在得累斯顿著有《六面体示意》、《立方体－几何学示范》等数学研究作品。他的这些作品广博有余，但却离进入经典流传的行列还有一段距离。
步入18世纪末。巴士底狱被攻占了，路易十六人头落地了，雅各布宾派登场了，科西嘉的小个子也在跃跃欲试，世界突然变得不可理解了，属于卡萨诺瓦的那个黄金时代也一去不复返了：卡萨诺瓦是一个活生生的人，他也逃脱不了生老病死的自然规律，他逐渐韶华不再，他肌肉松弛、面容憔悴、牙齿脱落，成了人们避之不及的废物。好在早些年，波西米亚的华伦斯坦勋爵――席勒三部曲中的那个悲剧英雄――收留了他，让他做达克斯城堡图书馆理员。所有贵族的大门都把他关在门外，所有女人都不再向他敞开心扉，所有的仆人都可以欺凌嘲笑他的时候，他开始用文字来重新体验他的光辉冒险。卡萨诺瓦开始撰写他半自传半回忆录性质的《我的一生》，这才是他一生中最为不朽的盛事，否则他不过是这个世界的匆匆过客。
卡萨诺瓦是一个耐不住寂寞的人，在备受冷落的时候，他用文字当作寂寞的防腐剂，驱赶单调寂寞的生活，他用九年时光写下《我的一生》这部鸿篇巨制。在写作过程中，他重新沐浴爱河，他重新招摇撞骗，重新证明了他不干涸的生命力。他从来不指望自己的书能够出版，仅仅是写给自己，袒露他裸的欲望、肆无忌惮的放纵。《我的一生》展现的是不同国家、不同宫廷、不同阶层、不同场合下人们的众生相，在人物心灵与精神的挖掘与刻画方面，他无法与歌德、席勒等伟大作家相提并论。他把所见所闻像摄影机一样如实记录，他只是呈现所见到的客观世界而不下主观判断。他留给我们的是凌乱、芜杂。他头脑中没有道德观念和审美意义，但他给我们呈现了18世纪欧洲社会的生活史与风俗史，在这部长达5000页的文字世界里，我们看到了经济、文化、生活、风俗等领域内的蠢蠢欲动。这部作品在无意中为教皇与国王、文学家与思想家、商人与法官、骗子与赌徒、形形的女人立了传，在其中你可以看到他们的喜乐悲欢、爱恨情仇。《我的一生》是人物与风俗的展览馆，是从事18世纪研究的学者必不可少的案头书。
茨威格伟大的悲剧范文5
关键词：文学作品 人物 心理描写 直接 间接
文学作品中人物心理描写的方法很多，一般把它分为直接心理描写、间接心理描写、梦境幻觉心理描写等三类。
一.直接心理描写
直接心理描写是用直接交代的方式来剖析人物的内心世界。常用“我想……”、“他觉得……”一类句式描写人物的心理。常见的有自我表露式、客观剖析式两种方式
自我表露式往往由作品中的人物直接倾诉自己的内心活动，常用在第一人称的文章里。好处在于感情变化比较强烈，也显得亲切。例如鲁迅先生《故乡》中有一段这样的心理描写：
我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
这段文字，直接反映了作品中“我”离开故乡时的心情。表现了旧社会一个知识分子对当时社会的失望和控诉。
客观剖析式是以作者的身份剖析、介绍人物的内心活动，它常出现在第三人称的文章里。好处是运用自如，描写比较客观。《皇帝的新装》里这样的心理描写非常多。再如茨威格《伟大的悲剧》中的一段描写：
他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个中标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。
这段心理描写刻画了英国探险家斯科特一行对首次探险南极的失望心情，也为故事情节的发展做了铺垫。
二.间接心理描写
间接心理描写跟直接心理描写相对照，它是借助人物的语言、行动、神态和景物等对人物的心理进行描写。
通过神态、语言等描写人物的心理，例如都德《最后一课》的结尾：……韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
这段文字通过人物的语言、动作，持别是神态的描写，表现了主人公的悲愤心理，揭示了他对祖国、人民的无比热爱和对侵略者无比痛恨的强烈的感情，内容含蓄而令人深思。
三.梦境、幻觉描写
这是一种持殊形式的心理描写。它通过梦境、幻觉等形式，反映人物在下意识状态中对生活、经历的感受和认识，从而折射出人的精神世界。
俗话说：“日有所思，夜有所梦。”梦境描写是借助于梦中情境展示人物内心世界的一种方式：例如，彭荆风《驿路梨花》中，夜行人焦急中见到茅屋，茅屋中的一切解决了夜行人的所有困难，在了解到哈尼小姑娘这样热情周到地为过路人服务后，描写了一段梦境：
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
这梦境正是“我”当时心理的反映，这一虚实映衬交相生辉的描写，是对为梨花小姑娘美好品质的赞颂，是对人民服务精神的讴歌。
幻觉描写是指视觉、听觉、触觉等在没有外来刺激的情况下出现的虚假的感觉的描写，它是人物的思想、愿望、内心活动的曲折反映。安徒生童话《卖火柴的小女孩》中的小女孩在临死前看到的“烤鹅”“圣诞树”“奶奶”等情景都是属于幻觉描写，表现了小女孩的孤单、悲苦和饥寒交迫，表现了她对温饱生活的追求和对祖母的怀念。
茨威格伟大的悲剧范文6
本学期我继续担任七年级9-10班的语文教学工作，为了更好的开展教学工作，更大的发挥语文教学的职能作用，提高学生语文素养，特制定本学期教学工作计划：
一、学情分析
七年级的学生经过上一个学期的语文学习，语文学习的适应性还有待进一步提高，语文学习的方法还不得当，阅读和写作的能力还不高，但是绝大多数学生的学习态度比较认真，学习氛围比较浓厚。本学期我决心加大教学力度，努力提高学生的阅读和写作能力，提高语文考试的及格率，力争优秀成绩的出现。
二、教材简析
本册语文教材分为6个单元五大板块：其中阅读24课、综合性学习3个、写作6个、名著导读2个和课外古诗词背诵等组成。教学重点和难点是阅读和写作。除了教材之外，其它可利用的教学资源还有网络、电视及多媒体教室等。
第一单元 群星闪耀：这个单元，主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人，是那些在人类历史上具有突出成就，做出了杰出贡献的人物。本单元主要学习精读的方法。要求在通览全篇，了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
第二单元 祖国之恋: 本单元教学重点继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。学习做批注，记下自己的点滴体会。
第三单元 凡人小事: 本单元的学习注重熟读精思。要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
第四单元 修身正己:通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
第五单元哲理之思:本单元学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。
第六单元 科幻探险:本单元的人文主题是探险和科幻。探险一般是指到荒无人烟或人迹罕至的危险地方去考察，面临困难、应对挑战，刺激身心，激发能量，获得探求的和审美体验，增进对自然的了解和认识。而科学幻想则是依据科学技术原理，以幻想的形式展开想象，构造故事，塑造人物，抒感，表现对人类前途命运的憧憬或忧虑。基于科学的虚构，超越现实，是科幻作品的主要特点。
三、教学目标
思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。
知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
能力的目标：在上学期学习语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体的说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读以及浏览的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
人文素质目标:初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
四、教学措施
根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：
1．从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2．语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3．要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4．教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
5．重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
五、教学进度
单元
划分
课文内容
课时数
第一单元
阅读：
1邓稼先/杨振宁
2说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家
3* 回忆鲁迅先生（节选）/萧红
4孙权劝学/《资治通鉴》
写作：写出人物的精神
10
第二单元
阅读：
5黄河颂/光未然
6最后一课/都德
7* 土地的誓言/端木蕻良
8木兰诗
写作：学习抒情
综合性学习：天下国家
11
第三单元
阅读：
9 阿长与《山海经》/ 鲁迅
10 老王/ 杨绛
11* 台阶/ 李森祥
12 卖油翁/ 欧阳修
写作：抓住细节
名著导读：《骆驼祥子》：圈点与批注
课外古诗词诵读：
竹里馆/ 王维
春夜洛城闻笛/ 李白
逢入京使/ 岑参
晚春/ 韩愈
15
第四单元
阅读：
13叶圣陶先生二三事/ 张中行
14驿路梨花/ 彭荆风
15* 最苦与最乐/ 梁启超
16短文两篇
陋室铭/ 刘禹锡
爱莲说/ 周敦颐
写作：怎样选材
11
第五单元
阅读：
17紫藤萝瀑布/ 宗璞
18*一棵小桃树/ 贾平凹
19*外国诗二首
假如生活欺骗了你/ 普希金
未选择的路/ 弗罗斯特
20古代诗歌五首
登幽州台歌/ 陈子昂
望岳/ 杜甫
登飞来峰/ 王安石
游山西村/ 陆游
己亥杂诗（其五）/ 龚自珍
写作：文从字顺
11
第六单元
阅读：
21伟大的悲剧/ 茨威格
22太空一日/ 杨利伟
23*带上她的眼睛/ 刘慈欣
24河中石兽/ 纪昀
写作：语言简明
综合性学习：我的语文生活
名著导读：《海底两万里》：快速阅读
课外古诗词诵读：
泊秦淮/ 杜牧
贾生/ 李商隐
过松源晨炊漆公店（其五）/ 杨万里