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信息技术调研报告范文1
一、 调查方式
问卷式，访谈法，行动研究法
二、 调查时间
2001年3月至2011年6月
三、 调查结果
A现在从调查的四个方面进行总结调查的结果：
a个人基本情况
从调查的情况看，商洛市所有中学信息技术教师的情况本科生居多，男女比例，女多男少，新教师少，老教师多，他们所学的专业大多数是师范类计算机或者教育技术相关专业，少数偏远镇上得学校是由其他科目的老师带信息技术课。这就是导致了信息技术教师队伍结构复杂，基础参差不齐，
新教师和老教师在接受新课改的程度上表现出明显的区别，对新的课改理念还有教学模式、教学方法的理解和运用也存在差异或者偏差；师范类的学生有教育理论，教育技能，教学方法等方面的培训，因此他们比起非师范专业的学生来说能更好的了解任务驱动法，其他专业的老师替代就会将信息技术课变为机械的操作技能训练，完全脱离的信息技术培养学生信息素养的最终目标。
b对任务驱动法的了解
调查显示，大部分信息技术教师表示熟悉或经常使用任务驱动教学。虽然任务驱动教学得到了广泛的研究和实践，但是，由于缺乏系统的理论层面的提升，这种“营养”上的先天不良导致不足和负面影响日益显露，怀疑和批评之音逐渐增多，如任务的庸俗化、任务分类不清晰、教学目标片面化、教学评价简单化、小组学习伪合作等，导致“学习误解为应付任务”，“任务驱动”异化为“任务的驱动”.
c 运用任务驱动法过程中的遇到的问题
信息技术利用任务驱动法的过程中遇到很多的困难，总起来说主要有以下几点：
学校和学生都不重视信息技术这个科目，信息技术教师也有大多数有同种认识上得偏差，有些老师只是从概念上听过任务驱动法，但是任务的选择一般是来源与课本，但是课本上得任务大多数并不适合基础不同的班级学生，很多老师觉得设计任务难度比较大，而且费时。任务驱动法在实施的过程中要进行分组合作，很多时候分组合作成了形式，就包括有些公开课，示范课，老师随意进行形式上得分组，但是学生并没有进行合作交流的学习，在一起聊天，造成了合作的假象，最后任务由一个能力强的学生进行回答和解决，这样小组成员没有起到各自的作用，这个合作完成任务就成了形式，并非实际意义上得合作学习。评价任务完成效果难。
d 任务驱动法运用过程中面临问题的主客观原因
学生的兴趣点在上网玩游戏，无暇顾及您所讲内容、信息技术课时少，学生的学习时间连续性差、信息技术课的目标偏向会考，脱离培养学生的信息素养目标、很难设计出吸引学生兴趣的教学任务、学生学习压力大，课后空闲时间少无时间完成具有综合性的大任务。教师参加培训的机会少，参加培训的效果也非常差，很多老师很少进行教学反思，由于学校老师，学生都不重视信息技术科，导致信息技术教师对自己的要求降低，反正不参与高考的科目，没必要那么卖力，这种思想危害是非常大得。当然很多老师也希望得到教学理念，教学方法，以及参观学的机会。
四、解决以上问题的的对策
b．任务设计注意事项
1）任务要符合本节课的教学目标和教学内容，不能脱离本节课的主题
任务驱动法的实施也是为了更好的完成教学内容，达到教学目标所规定的要求，因此任务来源的依据应该是教学目标和教学内容，可以对课本上得任务结合学生的基础和特点进行加工，教师也可以自己设计符合学生自身特点和教学条件的任务，这样任务的实施过程会更加自然，流畅，实施的效果自然会比较好。
2）任务的选取要贴近学生的生活、学习、兴趣，以及学生的最近发展区
在任务驱动法教学中，任务的设计和实施最为重要，任务实施的效果完全取决于这个任务是否和学生的生活学习想贴近，学生才会对这个任务感兴趣，才会认为这个任务完成之后对自己的学习和生活能起到一定的帮助作用。依据最近发展区的原则，任务的难度应略高于学生的原有知识和能力水平，这样学生才能完成任务，学生的知识和能力才会在原有基础上得到切实的提高。因此任务的设计要合理，可行，科学。
3）任务设计，任务要合理，可行，科学 ，并且要形成一个任务链
我们在教学设计时，往往忽视了这一点，设计一个任务就完了，我们要多考虑，为什么要设计这个任务，这个任务在这一节课后，能不能给学生学习今后的各章节起到“驱动”作用。所以，在任务设置时，要以整个教材为依据。争取把各任务的连接起来，形成一个完整的任务链。
c．任务驱动法的评价策略
教学评价是检验前期教学效果，针对任务驱动法的实施效果进行评价，找出问题，进行改进，并且对后期的任务的实施和教学和学习提供指导和借鉴。评价应遵循以下原则：
1) 评价原则要科学
任务是教学过程中的载体，完成任务不是教学的最终目的，而是要通过完成任务，驱动学生掌握新的知识和技能，培养学生自主学习和协作学习的能力。因此，评价应以学生在完成任务过程中是否真正掌握新的知识和技能，是否能对新的知识和技能深刻理解、灵活运用为标准，同时评价要特别注意鼓励学生的求异思维和创新思维，激励学生的兴奋点和成就感。
强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才能，激励广大学生积极进取、勇于创新。注重过程评价和自我评价，使评价活动成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。
2) 评价主体多元化
要改变过去以个人成绩为评价标准的做法，只有当小组所有成员都达到目标时，才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生互相帮助，培养了学生的协作意识和能力。
3) 评价方法要灵活
教师要善于结合不同的学习内容、区别不同的学生个性、而采用多角度、多层次评价方法。诸如：对大多数学生要肯定其当前的进步，采取鼓动激励的方法；对少数确有突出成绩有较大发展潜能的学生要在肯定成绩的基础上提更高的要求，使之发现不足，振奋其拼搏精神；而对于个别后进生，要从不同的角度，尽可能多地发现其有利因素。多引导，多激励，使之树立赶超别人的信心。
4) 评价实施要及时，要贯穿研究性学习的全过程
评价的目的是激励学生进步发展，而不是“秋后算帐”。因此，评价活动要贯穿课堂教学的全过程，有经验的教师在整个教学的过程中，能随时发现并及时捕捉学生的进步，哪怕是点滴的成绩，而进行及时肯定和鼓励。我们知道，对于一个自尊自爱自强自立的青少年学生来说，哪怕是一句漫不经心的表扬，有时会对他产生极大的心理震动，甚至影响他的一生。教师不应该吝啬自己的表扬和鼓励，要善于利用这个有利武器，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才能，积极进取、勇于创新。
d．信息技术教师继续教育和培训以及树立正确的观念
对信息技术教师进行教育学原理，教育心理学、教学方法、教学技能、教育科研方法等方面的培训，最好采用实践中进行培训，带着合适的任务或者科研项目进行这里理论技能方面的学习，在用中学，效果会更佳。例如：internet未来教育培训对教师的培训就非常有效。多给教师提供外出其他学校听课，学习的机会，以及跟名师交流合作的机会，开阔他们的视野，增长知识和技能。
在学校内部，应该多进行教研活动，集体备课，互相听课，相互讨论，共同进步，多增加教师学习的资源，例如教学方面的书籍，电子资源，网络学习平台，BBS和博客交流等等，为教师提供与同行，名师交流的机会。
综上所述， 虽然任务驱动教学法在信息技术课程教学中有很多的优点。但也要科学地、辨证地看待任务驱动教学法，任务驱动教学法不是万能的，很多知识内容的教学也不适合采用任务驱动教学法。让我们共同努力，不断探索，进一步推动中学信息技术教学不断向前发展。
调查题目
一、个人基本情况
1、您的性别（ ）?
A. 男B. 女
2、您从事信息技术教学的工作时间是( )年。
A. 1-3年 B. 4-8年 C. 8年以上
3、您的职称是： ( )
A、 中学高级 B、中学一级C、中学二级D.目前没职称
4、您的毕业学校：( )
A、师范院校B、非师范院校
5、您的学历：( )
A、硕士B、本科C、专科 D、其他
6、您所学专业：( )
A、教育技术学 B、计算机相关专业 C、其他
二、对任务驱动法的了解 (请将您选择的答案前的字母填入题后（）内，若无特殊说明均为单选)
1、您认为任务驱动法是（ ）
A. 驱动或者驱使学生完成某些任务，如作业练习
B. 强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中，通过完成任务来学习知识，获得技能，形成能力，内化伦理
C. 学生是完全被动的完成老师布置的任务
2.您采用任务驱动法的依据是（ ）（多选）
A教学内容的特点B学生学习的状态 C个人教学爱好 D其他
3．您认为下列哪一项是符合任务驱动法的“任务”( )（多选）
A.让学生完成一至五题的作业
B.在word中插入文本框，图片以及自选图形
C.用word制作一张教师节给老师的贺卡
D.让学生合作制作一个班级主题网站
4、您在课堂教学中最常使用的教学方法有哪几种（ ）(多选)
A.讲授法B.讨论法 C.任务驱动法 D.竞赛法
E.自学法F.基于问题的学习法 G.游戏法
5.您任务驱动法教学的最终目标是（ ）
A.完成任务
B.驱动学生掌握新知识，技能，培养学生自主、协作学习能力，提高学生的信息素养
C.活跃课堂气氛
D.考试考高分的能力
三、您在运用任务驱动法过程中的遇到的问题
6、在设置任务时，您认为应该着重考虑哪些方面（ ）(多选)
A、教学三维目标 B、学生的兴趣和实际情况 C、任务是否可行 D、任务的真实性
7、您课堂教学的大多数任务的来源是（）
A．其他人教学设计中的任务 B.教材中的任务 C.自己设计的任务
8.您在使用任务驱动法时，遇到的最大困难是（ ）
A. 无法控制课堂秩序B. 学生不愿意参与
C.班级人数太多，学生水平差异太大D. 其他
9.学生在完成教学任务过程中遇到困难后，您觉得教师应该( )
A.帮学生解答遇到的任何问题 B 让他们独立思考协作完成C.引导启发学生
10.在进行分组合作学习中您会遇到什么困难( )(多选)
A.学生分组流于形式 B.组内任务落在能力强的一个学生身上
C.分组时形成派系D.座位安排不合理 E.学生扎堆聊天
11.您课堂上组织学生进行小组合作学习，首要的目的在于：( )
A.帮助后进生提高学习成绩
B.活跃课堂教学气氛，使教学形式多样
C.让学生学会倾听，学会相互尊重与合作
12.您是怎么评价任务驱动法的实施过程的( ) (多选)
A.通过对学生完成任务的态度和积极性进行评价
B.通过对学生完成任务的效果进行评价，如对学生作品进行评价
C.通过对学生本节课的测试题的成绩进行评价
D.通过组内成员进行相互评价
E.通过组间进行相互评价
13.您任务任务驱动实施评价最困难的是（ ）
A.考核制度的制定 B.考核等级的划分
C.给每个学生建立学习档案袋D.采用何种形式考核学生是否形成某种能力
13.您在实施任务驱动法的过程中，学生不能完成任务你会怎么做( ) (多选)
A.在完成任务的过程中注意指导基础差的学生
B．让其在课后完成任务
C．表扬其努力完成任务的态度并鼓励其下次更加努力
四、您认为任务驱动法运用过程中面临问题的主客观原因：
15您认为任务驱动法不能很好的实施主要存在哪几方面的原因（）（多选）
A.学校和学生都不重视信息技术这个科目
B.学生的兴趣点在上网玩游戏，无暇顾及您所讲内容
C.信息技术课时少，学生的学习时间连续性差
D.信息技术课的目标偏向会考，脱离培养学生的信息素养目标
E.很难设计出吸引学生兴趣的教学任务
D.学生学习压力大，课后空闲时间少无时间完成具有综合性的大任务
16.您经常参加教学思想和教学方法等相关内容的培训吗( )
A从来没有B偶尔C经常
17.您觉得教学思想和教学方法的培训的效果如何（ ）
A．没效果B.一般C.较好 D.很好
18、在上完每一次课后，您经常做教学反思吗？( )
A、从没有 B、偶尔 C、经常
19、您自觉根据评价反馈结果调整自己的教学。( )
A、从没有 B、偶尔 C、经常
20、您坚持集体备课，做到分工合作，资源共享。( )
A、从没有 B、偶尔 C、经常
21、您认为信息技术课程实施的最大困难是什么（ ）
A 课时不够，学习连贯性差B、学校和学生以及信息技术课教师不重视此科目
C. 教师的专业素质及教学理念缺乏 D、学生个体差异太大
22、在信息技术教学中您最希望得到（）(多选)
信息技术调研报告范文2
[关键词] 肾血管性高血压；牛磺酸；心肌细胞；细胞凋亡
[中图分类号]R331 [文献标识码]A [文章编号]1673-7210（2007）09（a）-027-03
The effects of taurine on myocardial cells apoptosis in the rats with renovascular hypertension
GAO Ming-can1,2,YAN Xiao-hong1，LI Zhi-yi2
(1.Department of Physiology, Preclinical Medicine College，Wuhan University, Wuhan 430071,China; 2. Department of Physiology, Shangqiu Medical College, Shangqiu 476100,China)
[Abstract] Objective: To investigate the effects of taurine on myocardial cells apoptosis in the rats with renovascular hypertension. Methods: 75 Wistar rats were randomly divided into 3 teams, which were model team(MT), sham operation team(SOT) and medication administration team(MAT).Renovascular hypertension rat models were established by two-kindney one clip(2KIC) in MT. Since being renovascular hypertension for 4 weeks, rats had been fed with taurine for 8 weeks in MAT. Myocardial cells apoptosis was measured in situ with terminal deoxynucleotidyl transferase-mediated dUTP nick end-labeling method. AngⅡ content in the left ventricle of the rats was detected by radioimmunoassay. DNA content was measured by spectrophotometry. Results: There were 17, 30 and 8 rats in MT, SOT and MAT respectively. The apoptotic index(AI) of myocardial cells of the rats in MT increased comparing with that in SOT at 4 and 12 week(P
[Key words] Renovascular hypertension; Taurine; Myocardial cells; Apoptosis;
细胞凋亡是活细胞的一种生理性死亡方式，是由一系列基因参与的主动程序性过程，它不诱发炎症反应，有别于细胞坏死[1]。研究显示[2]，细胞凋亡与许多心血管疾病的产生有关，例如高血压。Li等[3]研究显示，自发性高血压大鼠心衰组心肌细胞凋亡明显多于未心衰组和正常对照组，给予卡托普利治疗在改善心功能的同时，也抑制了心肌细胞的凋亡,表明心血管组织的细胞凋亡失调与高血压的病理形成有关。牛磺酸是机体内含量丰富的一种含硫氨基酸，近年研究证实[4]，高血压大鼠心血管组织中牛磺酸含量明显下降。应用牛磺酸治疗，可降低其高血压，逆转高血压心肌肥厚，降低循环缩血管物质(AngⅡ、ET)，升高舒血管物质(CGRP,牛磺酸)。本实验主要观察牛磺酸对肾性高血压大鼠心肌细胞凋亡的影响，探讨心肌细胞凋亡与循环缩血管物质的关系。
1 材料和方法
1.1 材料
选健康雄性Wistar大鼠75只，体重180~220 g，年龄5~6周（河南省实验动物中心，合格证号：410220）。凋亡检测试剂盒德国B.M公司产品；牛磺酸武汉中健科技服务有限公司；AngII检测试剂盒北京北方免疫试剂研究所提供。
1.2 方法
1.2．1 建立高血压大鼠模型采用二肾一夹(2KIC)型肾血管性高血压模型[5],经3%戊巴比妥钠(30 mg/kg体质量，腹腔注射)麻醉，俯卧固定，沿左侧腰大肌外缘于背部作长约2~3 cm切口，游离左肾动脉，并用内径为0.25 mm的银夹缩窄。假手术组手术操作除左肾动脉不安置银夹外，其余同模型组。术后每天每只注射青霉素5万U防感染。术后4周始每周测血压一次，凡术后收缩压较术前升高20 mmHg以上，且高于135 mmHg者确定为高血压形成，并进行药物实验。
1.2.2 实验分组75只大鼠随机分为3组：①模型组(n=30)：制备肾血管性高血压模型，于术后4周末及12周末各麻醉处死15只。②假手术组(n=30)：手术操作除左肾动脉不安置银夹外，余同模型组，于术后4周末及12周末各麻醉处死15只。③给药组(n=15)：确定模型成功者，于术后4周末开始灌饲牛磺酸50 mg/(kg・d)8周，以5 m1/(kg・d)的容量给药，给药8周后麻醉处死。相应假手术组、模型组灌以同等容积生理盐水。
1.2.3心肌AngⅡ含量测定取定量左室心肌，称重后加入0.5 mol/L乙酸5 m1,煮沸15 min，冷却后冰上匀浆，离心(3 000 r/min,20 min)，取上清液置-30℃低温冰箱保存，AngⅡ含量测定采用放射免疫法，药盒购自北京北方免疫试剂研究所，按说明书操作，所有测量配副管。
1.2.4 心肌细胞凋亡检测采用TDT介导的dUTP缺口末端标记法(TUNEL)对凋亡细胞进行原位检测，主要流程是:石蜡切片脱蜡，梯度酒精逐步水化，20 μg/L蛋白酶K 37℃消化15 min，3 g/lH2O2：水溶液灭活内源性过氧化物酶，磷酸缓冲液洗，加末端转移酶与荧光标记的核甘酸反应混合液(37℃, lh),磷酸缓冲液(PBS)洗;加过氧化酶标记的抗荧光抗体(37℃,30 min),磷酸缓冲液洗，DAB（3.3-diaminobenzidine，3.3-二氨基联苯胺）显色，苏木素核复染，脱水透明封片检测。阴性对照的反应混合液中不加末端转移酶，阳性对照用已知阳性片，以胞核着棕黄色为阳性，用计算计图像分析系统分析，每组随机取4、5张切片，每张切片随机取10个视野，至少计数1 000个细胞，以细胞阳性染色的平均光密度值(OD值)表示凋亡指数(apoptotic index, AI)。
1.2.5 左室心肌DNA含量的测定取定量左室心肌称重，其总DNA提取测定采用苯酚氯仿法[6]，DNA浓度测定应用分光光度计法。心室肌总DNA含量用DNA含量(μg)/心室肌重(mg)表示。
1.3 统计学分析
所有数据均以(x±s)表示，采用SPSS10.0统计软件进行统计学处理，两组间比较用t检验，P
2 结果
2.1 实验动物数量分析
纳入模型组、假手术组和用药组的大鼠分别为30、30、15只。模型组术后4周末及12周末分别有6只和7只大鼠造模失败，用药组在手术后4周末有7只造模失败，进入结果分析的模型组、假手术组及用药组分别为17、30和8只。
2.2 牛磺酸对肾性高血压大鼠心肌AngⅡ含量的影响
从表1可见，4周、12周模型组心肌AngⅡ含量与相应假手术组相比均明显增多，增多幅度分别为124% (t=3.21， P
2.3 牛磺酸对心肌DNA含量和细胞凋亡的影响
由表2可见，4周、12周模型组心肌DNA含量与相应假手术组相比明显增多(t=2.81,P
与4周假手术组比较：aP
3 讨论
越来越多的实验证明，高血压心肌细胞凋亡增多。Hamet等[7]最先证实自发性小鼠心室肌细胞凋亡增多。此后，Liu等[8]研究发现，自发性高血压大鼠心室肌细胞凋亡抑制基因Bcl-2和凋亡刺激基因Bax表达量的比值Bcl-2/Bax（凋亡敏感指数的倒数）下降，显示心肌细胞对凋亡敏感性增强。与上述研究结果相似，本实验在肾性高血压大鼠模型上也观察到：无论是肥厚不明显的4周模型组还是明显肥厚的12周模型组，其心肌细胞凋亡均增加；与4周模型组相比，12周模型组细胞凋亡增多，凋亡增加呈时间依赖性。
本研究显示心肌细胞凋亡出现在心肌肥厚形成之前（4周）及形成后（12周），且应用牛磺酸治疗后，其心肌细胞凋亡反而受到抑制，肥厚消退。Li等[3]研究提示，SHR在由心肌肥厚向心力衰竭转变时，其心肌细胞凋亡明显增多，而卡托普利在改善心功能的同时，也使心肌细胞凋亡减少，因而推测，心肌凋亡增多是心衰中心肌细胞丢失的原因。实验证实，心肌细胞凋亡至少参与了高血压心脏损害的发生。
本实验观察到牛磺酸明显抑制了高血压大鼠心肌细胞凋亡的增多，作用机制可能与牛磺酸的一般药理作用有关。已由试验证实牛磺酸对某些细胞如血管内皮细胞、肝细胞凋亡有抑制作用[9]，其机制与牛磺酸抑制活性氧自由基和NO活性，稳定细胞内钙离子有关。事实上，高血压大鼠心肌存在钙超载现象[10]，牛磺酸对心肌钙超载具有抑制作用[11]，因此，我们推测牛磺酸可能通过上述途径抑制心肌细胞凋亡。此外，Diez等[12]研究发现自发性高血压大鼠心室肌细胞凋亡增多是与心肌局部血管紧张素转换酶活性增高有关；Fortuno等[13]研究显示，AT1受体拮抗剂对自发性高血压大鼠心室肌细胞凋亡的抑制作用是不依赖于血液动力学改变的，AngⅡ与其受体相结合可能促进凋亡刺激基因Bax表达增加，进而增强心肌细胞对凋亡的敏感性，抗高血压药如血管紧张素转换酶抑制剂、AT1受体拮抗剂可以抑制高血压心肌细胞凋亡增多[12、13]，这些提示高血压心肌细胞凋亡增多还可能与心血管局部血管紧张素系统改变有关。本实验发现，牛磺酸可明显降低了心肌AngⅡ含量。因此，牛磺酸可能通过血管紧张素转换酶抑制剂、AT1受体拮抗剂作用相同的途径抑制肾性高血压大鼠心肌细胞凋亡[14,15]。
总之，本实验证实肾性高血压大鼠心肌细胞凋亡增多，牛磺酸治疗对心肌细胞凋亡具有抑制作用。心肌细胞凋亡增多至少与高血压性心脏损害发生有关，因而，本实验提示抗高血压药物的研究也应着重于对心血管组织细胞凋亡的调控。
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信息技术调研报告范文3
经过对来自全球72个国家或地区、18个行业不同规模企业的3018位CIO的面对面访谈，日前，IBM了2011全球CIO调研报告《CIO的智胜之道》。这是继IBM 2009年的《CIO的时代新声》之后，第二个针对CIO的深入调研报告。
该报告是IBM全球信息科技服务部（GTS）历时两年完成的。在这些参与访谈的CIO中，有69位CIO来自中国。IBM GTS市场与战略副总裁Diane Brink介绍说，随着信息技术与企业业务的发展，企业越来越依赖于CIO将数据转变为有用的信息，从而支持正确决策的产生。因此，CIO们正在评估多种方式，以更好地利用新兴的数据资源。调查显示，商业智能与分析、移动解决方案、虚拟化、云计算成为CIO在未来3～5年最重点关注的领域。
为了满足不同企业的业务需求，调研结果显示，目前CIO们主要担负着四种不同的使命。另外，对来自中国的69位CIO的调研结果显示出，与以往相比，中国的CIO们已经与全球各国的CIO持有越来越一致的观点，并对云计算等新变革技术的应用抱有更加积极的态度。
云计算及商业智能与分析成关注重点
Diane Brink说，通过本次全球CIO调研发现，CIO们的愿景正在不断演进，对于未来“最重要的远见性计划元素”，有60%的CIO表示他们将在未来五年中应用云计算技术，以增强企业的竞争力。这一结果与2009年相比，几乎增长了一倍。Diane Brink解释说，该数据显示出随着企业业务需求的不断增长，业务信息量也不断增加，企业正在努力寻求可以简单、直接的访问数据，以获得业务洞察的能力。云计算技术的出现正可以解决这一难题，为企业提供高效、廉价、随需使用的数据服务交付方式。这一调研结果不仅体现出云计算对于企业业务发展的价值已经得到了市场的广泛认同，更重要的是CIO们已经开始进行云计算技术实施的评估与准备工作，云计算也真正进入到产业实施阶段。目前，云计算已经与外包共同成为CIO实现IT变革，推动企业业务发展的关键工具。可以预见，随着云计算在企业业务中的不断应用，高效而智能的云计算时代已经到来。
在本次调查中，“商业智能与分析”仍然受到CIO们的青睐而位于首位，有83%的CIO表示将通过商业智能与分析技术来实现从大规模数据中获取业务洞察的目的。而主数据管理、客户分析、数据仓库和可视信息仪表板则成为CIO将数据转化为洞察的优先事项。为了应对现代市场的快速变化，CIO更倾向使用移动计算解决方案以获得应对变化的灵活性。而带有扩展与增强功能的移动设备也已经成为企业应对不断增长的生产需求与新市场机遇的重要武器。调查中，74%受访的CIO认为，移动计算解决方案将改变现有的市场规则。这一系列调查数据体现出，世界正在向更加智能化、互联化的方向发展。快速增长的数据量将为企业带来更多的商业机会，CIO将不断利用云计算、分析技术等方式来实现对数据价值的深刻挖掘，帮助企业抢占未来市场的竞争高地。
四大使命推动业务发展
此次调研与去年IBM所做的全球CEO的调查相比，CIO与CEO所关注的内容趋向一致，均高度重视洞察力、人员技能与客户，并将风险管理作为其首要任务。同时，CIO高度重视数据的运用，尤其是主数据管理、数据仓储和客户分析，并相信商业智能和业务流程管理对提升竞争力至关重要。
调查发现，目前，中国CIO已经开始考虑创新技术对业务模式的影响，例如云计算、分析技术、Web2.0等，甚至将其纳入未来3～5年的计划之中。通过与全球其他地区的CIO调研结果对比可以发现，中国CIO在对IT及IT价值的认知上已经与其他国家的CIO保持一致。中国的CIO正逐渐认识到自身在企业业务创新与变革中的重要作用，并积极寻求在业务中充分发挥IT价值的机会。
通过面对面的访谈，并结合全球CIO调研结果，IBM提出为了满足不同企业的业务需求，中国CIO主要担负着高效管理、提升运营、推进转型和开拓创新四种使命。其中提升运营是中国CIO的主导使命。而这些使命并不是一成不变的，需要根据企业不同发展环境、发展阶段的需求而不断变化。
信息技术调研报告范文4
一、学科奥赛
（1）开学的第二天分别召集高二年级的数学、物理、化学、生物主教练会议，明确本学期奥赛教学的进度，查找针对奥赛竞赛大纲拟定本学期重点要解决的问题，并就本学期的教学内容以电子稿给出一份安排表，出席人员：李志中、关雷、吴春峰、倪以章。
（2）第三周会同高一年级商定数学、物理、化学、生物四科奥赛辅导的时间表以及参加辅导的学生名单。
（3）2月24星期五召集信息奥赛教练员会议（z主任参加会议）针对高二年级的z两位同学开展有针对性的辅导，力争本届我校信息技术奥赛能获得省级一等奖。
（4）第五周分别与高二、高一年级管理处召开2010、2011届高三奥赛主教练会议，总结得失，在广泛听取教练员意见的基础上并就奥赛奖金进行了科学合理的分配，分出了干劲与积极性。
（5）第4周-第5周针对奥赛专用书柜进行了清查汇总工作。
（6）3月25-3月26积极配合高二年级到南京进行考察：1.进一步明确了今年我校奥赛的工作思路，获得了大量的有用信息；2.挣得四科奥赛委对我校奥赛的支持与帮扶力度。
（7）与高一、高二年级配合，做好了数学、生物奥赛预赛的报名工作，数学796人参加；生物460人参加。
二、推门听课、“周周有活动”
从第二周至第八周作为教学常规来安排，其中“周周有活动”共安排节次113节（语、数17节，外语16节、物理18节、化学12节、生、历、地各5节、政6节、音体美各2节、通用技术3节，信息技术2节），教务处抽查62节，教师听课到位率逐步提高，其中高一语文、英语、物理、音乐；高二英语、物理、数学等学科组组织最好。
三、新进教师展示课
第三周安排了新进教师展示课9节，并系统做好了相应材料的整理。
四、联系班级工作
本学期，按照校长室的要求，我联系的班级是高二20班、23班、26班接，用一周的时间与所联系的班主任、任课老师、学干、学困学生交流，了解班级和学生情况形成调研报告，针对各个班级的不同情况，开展不同的工作，共召开二次班长会议，学生座谈5次，中午能与班主任协作分工做好中午的静校值班；召开23、26住宿生宿舍室长会议，了解住校生对学校宿舍和食堂管理的看法，对学生的意见已经及时汇总，形成文字材料，并和23、26、20三个班级制定小高考的承包制度已发给每位教师。创新提出五科教师协助班级承包制，坚持每周检查联系班级的课间操跑操质量和宿舍卫生情况。
信息技术调研报告范文5
业主：北京市大兴区信息化工作办公室
开发建设单位：北京市大兴区信息中心
项目类型：公共服务平台、共享协同平台
一、业务需求背景
为全面推进北京农业现代化，进一步促进农民增收，北京市政府于2003年6月启动了“221行动计划”的调研工作。为此，北京市农委组织了20多个相关单位，历经4个多月完成了“221行动计划”调研报告。根据此次调研成果和郊区农业实际，北京市农委决定在全市全面实施“221行动计划”，大力推进北京农业现代化的进程。
为促进大兴区农业经济发展，更好地利用农业信息化为“三农”服务，大兴区按照北京市“221行动计划”信息平台建设的要求，通过搭建大兴区农业信息平台来实现全区农业信息资源的有效整合与共享。
二、项目设计
⒈项目概况
该项目启动于2005年，经历了系统需求阶段、设计开发阶段、试运行阶段和推广应用阶段。现项目已完成前三个阶段，进入了系统上线及推广应用阶段。
在市级农业专家和信息化专家的指导下，该平台建设采用了国内先进的跨平台J2EE技术，采用了国际领先的应用服务器软件和数据库软件oracle 9i，保证了平台的稳定性和可扩展性，为新系统的建设提供了方便易用的接口。
⒉服务内容
（1）对各级政府的政策性信息、公示信息、农业招商引资信息等，企业产品信息、企业销售/采购信息，个人/农户信息进行；
（2）为农业合作组织、农业企业及广大农民提供市场行情及供求信息的平台；
（3）通过在线课件、农业专家数据库方便农民学习农业科技知识，帮助农民解决种植、生产中遇到的问题，提高农民种植科技含量；
（4）为农民、农业企业、农口单位，为相关科研单位提供资料信息检索和查询服务等；
（5）实现交流、沟通、电子商务功能，提供网上交易、交流、沟通的平台，为农民提供与外界互通信息的新通道和展示窗口；
（4）提供Internet信息收集服务，提供平台内部信息搜索服务；
（5）充分利用各种信息和资料数据的积累，为各级领导进行农业及相关产业的规划、计划和决策提供依据和参考信息；
（6）初步实现电子地图及相关技术服务。
⒊工作进度
2005年上半年 ，完成了平台建设需求调研、平台软件功能设计和开发；完成包括农业概况、市场行情、产品交易、农业科技、政务公开、龙头企业、合作组织、招商引资、决策参考、公告、农业新闻等模块的设计开发；完成硬件系统（包括服务器和各种操作系统）的采购以及应用服务器软件、数据库软件的采购、集成等。
2005年下半年，完成诸如供求信息、网上销售、休闲农业等模块的设计开发；完成与市级“211”平台数据交换功能的开发和技术实现；完成重点农贸市场的电子大屏建设；实现与区内其他应用系统的单点登陆功能的开发。
⒋实现的目标功能
实现全区信息资源数据整合，实现农业资源共享，协调大型农业企业、基地、农贸市场网上销售，促进农产品流通。以农产品生产、加工、营销信息的及时为目标，在对现有信息工作机构和信息资源进行有效整合的基础上，实现郊区农产品生产、销售信息与国际国内市场、特别是北京城区市场农产品需求信息的及时有效对接，提高大兴区农产品消费知名度和市场占有率，促进全区农业现代化水平的提高。
三、CIO的作用和贡献
CIO的作用主要包括以下几个方面：
（1）提出信息化发展的设想，制定信息化发展战略，参与制定机构的总体发展战略；
（2）制定信息化规划和实施计划；
（3）提出信息化建设投资建议，参与投资决策，负责信息系统采购；
（4）负责信息技术体系结构和信息系统的建设；
（5）负责信息与知识的管理；
（6）负责信息技术人才招聘和全员信息技术培训；
（7）建立多层次的信息化管理团队和信息技术支撑体系；
（8）创造性地寻求信息技术应用机会，构建组织的竞争优势。
CIO通过指导信息技术的利用来支持其他政府部门的管理、服务工作和日常运行；根据政务信息化发展的需要指导政府部门的相应架构和业务改革；负责规划指导管辖区域内的公共信息化工程建设和企业信息化建设。政府CIO具备信息技术和政府工作两方面的知识背景，能够将政府的信息技术战略与其他工作领域的战略紧密结合起来。
现在，人们已经逐渐意识到设立此项职位对于信息化建设的重要意义。相信在不久的将来，政府机构的CIO将在政府机构改革中发挥更大的作用，成为加快政府信息化进程、全面实现电子政务的重要推动力量。
四、项目效益评估
⒈社会效益分析
该项目的实施促进农业现代化发展，促进农民整体素质的提高、农民收入的增加和农村的发展；该系统建设的推进，将有效地防止城乡巨大的数字鸿沟继续扩展，使城乡差距的进一步缩小，从而推动乡村城市化建设的发展步伐。
⒉经济效益分析
该项目的实施为农业企业和广大农民提供一个信息交流和农产品展示、销售的平台，为解决农民农业生产加工技术、解决农产品卖难提供了一个方便、快捷、经济的平台，并提供网上销售和在线支付业务；增加了购买和销售渠道，使农民足不出户便可以实现农产品交易，促进了农民的增收致富。
信息技术调研报告范文6
为了更好地理解信息技术与课程的融合，我通过类比于新课程教学三维目标的形式给出信息技术与课程融合的“三维目标”。教学中的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中，“知识与技能”好比是一个方向系统，控制着教学前行的方向;“过程与方法”好比操作系统，控制着教学的实施;“情感态度与价值观”好比动力系统，提供着教学目标能够实现的动力。我将信息技术与课程融合总结为如下“三维目标”：①知识与技能：回归本源;②过程与方法：忘掉技术;③情感态度与价值观：个性发展。
知识与技能：回归本源
再好的信息技术，最后的使用者是“人”。实际上对信息技术的使用，归根结底是一个人的思维方式的体现。有什么样的思维方式，就可能有什么样的信息技术应用。教师对技术的使用，不但要学会使用信息技术，而且更为关键的是要争做一个“坚持阅读、坚持实践、坚持反思、坚持写作”的教师。坚持了阅读，大脑中就有了东西可以输出和调用;有了实践，定会将理论与教育教学实际相结合，能够将信息技术与课程融合之路走得更好;有了反思，可以促使一个人不断进步，在应用信息技术经历的基础上就会逐渐积累起经验，少走弯路;通过写作，能够让人摆脱“奴役”走向“自由”，让信息技术与课程融合做得更好。
一位教育者，不管怎么变，都要做一个对学生真诚关怀和爱护、博学并热爱所教科目、用充满活力和创造性的教学方法来讲授课程的教师。这样的教师，应该是深得学生的喜爱;这样的教师，他回归到了教育教学的本源上;这样的教师，他能够应用信息技术来“促进人，解放人，发展人”。
教育家顾明远说：“技术并没有改变教育过程的实质，但技术改变了教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育教学问题的思路。”我们应用信息技术到学科课程之中，回归本源是遵循了教育的规律，只是用信息技术来优化了教学过程，帮助学生转变了学习方式，最后是师生双方的共同成长。
过程与方法：忘掉技术
我想，如果把信息技术比做一把剑，那么我们在今后的教育教学工作中争取做一个“剑人合一，手中无剑，心中有剑，包容一切”的教师。因为，应用信息技术的最高境界是“术”而不是“技”，在初学或者逐渐掌握信息技术的阶段，可能应用信息技术的时间会多些，但从信息技术在各阶段中的应用来看，据《教师信息化调研报告》揭示，越到教育的创新阶段，其技术的应用越来越少，甚至有的教师可能很少使用信息技术来上课，但他能够把信息技术通过“大道无形”的方式来应用，化有形的信息技术于无形之中。比如，上海师范大学的黎加厚教授在对我们进行信息技术应用能力提升工程培训时，很少讲某项技术的应用，他主要讲这是一个“新时代、新技术、新教育、新人”的社会，激发起大家热爱信息技术、应用信息技术来学习和生活。
对于教育工作者来说，运用信息技术的最高境界就是“忘掉技术”，但别忘记心中要时时保存一个最重要的对象——学生。“忘掉技术”不是不用信息技术，而是将学生放在第一的位置，以学生为主体来教学;“忘掉技术”也意味着，当不用技术时就坚决不用，因为信息技术只是一种工具，而应用工具达到的人文效果才是其目的。
苹果公司产品设计师乔尼说：“为什么我们认为简单就是好的？因为对于一个产品来说，我们喜欢去控制它。规律就是简洁，如果找出复杂中的规律，就易于驾驭产品。简洁不仅仅是视觉上的，也不是把杂乱无章的东西抹掉，而是挖掘复杂性的深度。要想设计得简单，就必须挖掘得足够深。要做到这一点，就必须准确把握产品的精髓，从而判断哪些不重要的部分是可以拿掉的。”因此，优秀的教育者，他善于把握教学的规律，他已经精确掌握了教学的本质，了解了学生，他会用最少的技术来实现最大化的人的个性发展，而不是用“高端、大气、上档次”的技术来显示自己的信息技术实力。
教有法，无定法;技有术，无定术。适合自己的方法就是好方法，适合自己的技术就是好技术，哪怕再简单的信息技术练到极致也能成为每个教师教育教学的绝招。
情感态度与价值观：个性发展
使用信息技术的目的，最终是为了实现“教得幸福，学得快乐，社会满意”的教育目标。信息技术的应用，是力争让每一位学生得到个性化学习需要的满足。比如，在传统的教学中，以教师为中心的教学，学生听课是同步的，过后想再听一次就不可能了。有了信息技术以后，在翻转课堂的教学过程中，学生可以多次、反复观看网络上的学习视频，并且网络还可以根据学生的实际情况推送适合于学生学习的数字学习资源，这样的网络学习更有利于学生的个性化发展。
在应用信息技术与学科融合实践的过程之中，教师应顺从人类的特征——发于自然;利用环境根据学生发展的客观规律帮助学生辨识环境和设计行为——顺乎自然;使之形成良好的稳定的行为特征，在未来社会生活中能兑现潜能奉献社会，自由、健康、快乐地生活——成在自然。教师可以在教学过程中应用信息技术为学生创设更好的学习环境，帮助和服务于学生的个性化学习，让学生能更好地“自我学习，自我成长”。
信息技术与课程融合之后，学生更容易实现个性化的学习，每个人的个性更容易得到张扬，众多的个性聚集在一起，就有了丰富的教育世界。罗素说，&ldq uo;参差多态乃幸福本源”，我相信，每位学生的个性发展，就是学生的幸福之源。
在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中，关于信息技术与课程融合有这样的阐述：“切实推进信息技术在教学、管理、科研等方面的深入应用，促进信息技术与教育的全面深度融合，变革教育理念，创新教学与学习模式，提高人才培养质量。”说明信息技术与教育的全面深度融合，是教育改革的必然趋势，融合所产生的力量必将中国教育改革推向一个全新的阶段，把握住信息技术与课程融合的三维目标，有益于关注人、服务人、解放人，信息技术与课程融合才会真正走向春天。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中小学教师教育技术能力标准[S].2004-12-25.
