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大学班级工作经验总结范文1
一、加强师德修养
我始终认为一名优秀的教师应该把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为它是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也加强自身修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、教学工作严格要求，虚心求教
对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。
首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关中学政治教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。
其次是从教学经验上。由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。
最后是做到虚心求教，从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。
这学期我承担了高一(1)班班主任工作，我深感责任之重大。为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较出色的完成高三语文教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如的进行教学；另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间向具有丰富高三教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课；仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，通过认真学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老教师学习，我自己感到我比前两年的我在教学方面有了较大的提高。学生的成绩也证实了这一点，我教的班级在历次考试当中都取的了较好的成绩。
大学班级工作经验总结范文2
摘要：高职院校学生德育教学模式到底是圈养好还是放养好，一直是目前高职院校学生德育工作者在探讨和实践的问题。作为在高职院校有过十多年班主任和德语辅导员工作经历的我，也一直在通过自己的学生德育工作进行这方面的理论研究和实践探索，形成了自己的一套德育工作模式――从圈养教育到放养教育德育工作模式下“三自”能力习惯培养的高职班主任工作模式。文章具体阐述了以上德育工作模式的理论和实践意义及方式，再结合当代“95后”高职学生的特点，描述了培养学生“三自”能力习惯的重要性和方式方法。
关键词：圈养；放养；德育；班主任
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0031-02
作为一名已经有过带班五轮和有过三年德育辅导员工作的年轻高职教师，能够带领当代的大学生一起学习、生活、锻炼是一件非常开心的事，因为我能够将传统优秀的东西传递给他们，他们又可以把自身的活力带给我，让我保持一颗永远年轻的心，带着班级的学生一起飞。因此，在这十多年的班主任工作和德育辅导员工作中，我工作，我快乐，我带班，我快乐。始终保持着快乐的心情去带一个班级，去带一帮学生，能够跟学生面γ妫心与心交流和沟通，让学生爱戴你，尊敬你。回顾这十多年的班主任岗位，因为初心未变，始终怀着这样快乐的心情去带班，所以，每届我带的班级基本都获得了院部、系部的先进班集体、文明标兵宿舍等称号，自己也每届都被评为优秀政治辅导员、优秀班主任，也获得过优秀辅导员等荣誉称号。虽然这些都已成历史，但是只要自己还带班，还是班主任，我都会总结多年来的工作经验，针对不同年份的大学生特性，不断创新德育工作理念，尽自己最大的能力追求完美。2015年9月，我又荣幸地成为一名的班主任。回顾、思考、总结过去这十几年的德育班主任工作经验，再加上对当代大学生的身心、学习、生活等方面特点的研究，带班之初，就制定了自己的带班理念：坚持从圈养教育到放养教育的德育工作模式，坚持一切以培养学生“三自（自觉、自律、自学）”能力习惯为目标，坚持始终贯穿让学生自己的事情自己负责的德育教育手段和方法。下面我将这一德育教育模式下班主任工作经历跟大家来分享一下。
一、坚持从圈养教育到放养教育的德育工作模式方面
圈养出规范，放养出个性。根据教育观念中关于圈养教育和放养教育的认识，我经过多年的班主任工作经验和结合当代高职学生的特点，按照我院人才培养目标和模式，高职学生的实际在校时间为2.5年，我将这2.5年划分成0.5年为圈养教育，再0.5年为过渡期，最终实现放养教育。
高职新生进入院校的初期，刚刚经历高考，骨子里都已经被圈养教育模式所浸透。因此，作为一个新生班的班主任来说，由于新生刚刚来到一个全新的学校，对学校的各项事务流程、规范、制度等方面都是陌生的，所以在第一个0.5年来实施圈养教育模式，是有一定的实际性和必要性的。由此，从高职新生报到的第一次班会开始，我就把这一套从圈养教育到放养教育的德育工作模式给学生进行灌输，然后我就从新生的生活习惯、学习和学校的各项规章制度开始，面面俱到教学生，有时甚至手把手地教，一遍不行，两遍，三遍……直到全班所有人都能够知道关乎自己各方面的事务流程应该怎么去操作。具体到比如：宿舍里的个人物品如何摆放、床铺如何整理；学校的助学金、奖学金的评定方法和规则；请假制度如何申请；课堂和晚自修纪律；课程学习，公选课选修，补考、重修等流程；积点、跑操等。在圈养教育下，班主任就是每一个新生快速熟悉新环境的领路人和督促者。坚持贯彻让每一位新生对自己的事情自己负责的教育方法，刚开始新生可能在班主任的教育后，还会不明白、不清楚一些事务操作的流程和步骤，还会不明白、不清楚自己在什么学期阶段做什么事情等，这时，作为班主任的你，一方面要耐下心来，再去手把手的教他们；另一方面，更要教育他们，让他们明白，今后的放养教育的学期阶段内，相同的问题你不会再来提醒、督促他们，让他们从一开始就养成以后自己的事情自己负责的责任心和主人翁意识习惯，为今后的放养教育模式打下坚实的基础。
二、“三自”能力习惯的培养方面
“三自”能力习惯是由我经过多年的班主任、德育辅导员工作经验总结而来。何为“三自”能力习惯？即为自觉、自律和自学的能力习惯。面对当代的“95后”高职学生来说，学生由于长期的家庭教育背景，都各自存在着生活贪图安逸享乐、学习不肯吃苦耐劳和性格以我为中心等问题。因此，培养当代高职学生的“三自”能力习惯就显得尤为重要和任务艰巨。那么，我是如何来做的呢？
（一）自觉能力习惯的培养
自觉，我的侧重点放在了学生道德文明礼仪方面。重点培养和教育学生在道德文明礼仪方面的自觉能力习惯。比如：自觉遵守学校、系部等各项规章制度方面，没有规矩不成方圆，作为班主任，我是一个赏罚分明的老师，在以上原则问题上，我是一个严格的班主任，如有学生违反原则的问题，先经过前期的教育还达不到教育目的的，一律按照原则来办事，给学生一个下马威，让他们明白制度的严明性；非原则问题上，师生之间就是当作朋友来相待，跟学生打成一片，深入学生当中去，才能更加有效地做好班主任工作。
（二）自律能力习惯的培养
自律，我的侧重点放在了学生的思想、态度层面。重点培养和教育学生在自我约束方面的自律能力习惯。比如：作为一名计算机系部专业班的班主任，由于专业学习的需要，学生在刚进校或者第一学期后都有了各自的智能手机和笔记本电脑，随着目前学院有线和无线网络的不断发展，每个教室、每个宿舍都有相应的网络环境，在这样的环境下，有些学生的自律能力差的问题就急剧凸显出来了，比如上课玩手机；晚自修除了手机或者笔记本电脑什么都不带，整个晚自修都在玩手机、看电影或者打游戏；中午、晚上在宿舍里面联网联机打游戏等情况日益突出，甚至到宿舍熄灯后还在继续玩电脑、玩手机，导致下午上课无精打采，隔天早上起不了床，耽误跑操和各种积点活动的参加，更有甚者，在期中考试、期末考试前一夜晚上，还在熬夜玩手机、打游戏。
（三）自学能力习惯的培养
大学班级工作经验总结范文3
【关键词】 以人为本中学班级管理
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-02
一、初中班级管理的必要性和紧迫性
随着时代的进步、实践的发展，传统的教育观念和实践受到挑战，在中学班级管理中引入以人为本十分必要和紧迫。
1.时代呼唤。21世纪进入知识经济时代，这给我们国家的发展与建设带来了前所未有的机遇与挑战，也展现给学生们一幅幅绚丽多彩的学习生活画面。因此，现在的中学生思维活跃，知识开阔，信息灵通，精神需求高，他们不仅对学校的教育、教学有着较高的要求，而且对班级管理和所开展的活动有着强烈的参与意识，在班集体生活中有强烈的自我表现欲，在学习、工作、生活中有一种较为敏锐和挑剔的目光，在社会活动中有一种要与成人平等的民主观念。同时，复杂的信息网络和社会生活环境也不同程度给学生带来了一些消极的影响，特别是独生子女家庭、单亲家庭、留守儿童的增多都使现在学生的思想品德、学习动机、生活习惯带有新特点。这些不仅给今天的学校教育教学工作提出了新的更高的要求，也给班主任管理工作提出了新的研究课题。
2.现实需要。初中阶段是学生世界观形成的重要时期，它决定着孩子一生的生命取向。因此初中教育是为国家未来需要培养合格公民的一个重要阶段。在这个阶段的学校教育中，班主任是一支重要的力量。在班级教学形态下，班主任在班级管理与建设中对学生的人生观、世界观的初步形成有着重要的影响，对学生应对未来所必须具备的思想觉悟、道德素质、学识才能、创新精神、个性品质与生存能力、健康体魄的形成与建构举足轻重。怎样才能使学生在学习实践中，学会自我管理和学会做人，并使他们的智慧和创新意识得到升华，这是摆在我们班主任面前的重要命题。
3.经验总结。学校的主要任务是教书育人，而非制器。但是传统的管理方式把学生看作是管理的对象，管理者和学生是“你教育我接受”的对立模式，主要表现在：教育管理者往往凭经验行事，缺乏交流沟通，不能形成有效的互动；不考虑学生的实际需求，缺少系统有效的激励机制；各种规范制度不完善且实施缺乏柔性，这些在一定程度上挫伤了学生的积极性和创造性，扼杀了学生的个性发展。因此，管理者的理念必须进行转变，把学生的发展作为一切工作的中心，只有这样不断创新理念，才能把学生管理工作落到实处，为学生的素质提高和个性发展创造良好的条件。
二、完善和加强初中班级管理工作的对策
班主任工作的任务不只是学生的“学习”，而是学生的“成长”。班主任工作中最重要的就是以人为本，了解学生，尊重学生，激励学生，营造民主和谐、自我管理、自我约束的环境，充分激发学生的创造潜能。
1.加强沟通。苏霍姆林斯基说过：“教育首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去碰触年轻的心灵。”而作为一个合格的班主任，首先要有有效沟通。班主任要根据教育规律和中学生成长的需要走近学生，欣赏学生，关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。在沟通内容上要突出心理沟通的重要性，强化心理辅导，特别是对于心理矛盾的学生。良好的沟通可以培养学生对班集体的认同感，激发学生的积极性、主动性、创造性，促进良好的师生合作，从而引导学生能动地自觉地规划自己。
2.尊重个性。学校管理的终极目标是让学生不仅要具备丰富的知识，还要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重学生的个性差异，发挥其特长是做好班主任工作的基本点。初中生正是长知识、长身体、好奇心强、可塑性大的时期，他们爱好多、兴趣广，精力旺，但个性发展不平衡、思想不稳定、自制力不强。因此，每一个教学班都是由不同层次的学生组成，他们在思想、心理、学习、身体素质上存在着不同的差异，一个班集体的建设与形成也只能是求大同存小异。对于不同层次的学生，班主任工作应该是平等对待，一视同仁，因材施教，善于在不同学生的不同个性、兴趣、爱好和特长中发现其闪光点和挖掘开发他们各自的才能，使每一个学生都能在班集体中找到适合自己发展的位子，让每一个学生都真正成为学习的主人、班级的主人。
3.自我管理。苏霍姆林斯基有一个著名的论断：真正的教育是自育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。作为班主任，要管理好班集体，就要引导学生自我管理，“授之与鱼，不如授之与渔”。首先，学期初民主的选好班干部，让他们分清责任，各自负责，而且对班干部每月进行一次重选，胜任者连任，不胜任者另选，这样，使所选的班干部都能认真地干好自己的本职工作，同时人人都有做班级管理的机会。其次，班规、班纪，德育评分标准等组织同学讨论制定，谁有违反，按制度处理，决不偏私。强化学生在班级管理中的主体地位，发动学生参与班级管理的方法，增强了学生的集体意识和班级的凝聚力，也促进了学生综合素质的发展。
4.激励机制。以人为本的学校管理，离不开有效的激励机制。班主任通过设置合理的目标，激发学生学习的源动力。实行目标激励分为三个阶段：第一阶段设定目标，要联系自身实际情况，内容要广，既包括获得好的学业成绩，也包括提高学习能力、创新能力、合作能力等。第二阶段实现目标，发挥学生的优势和潜力，鼓励学生把目标落实在勤学敏思的实际行动上。第三阶段评价目标，不仅评价学生对知识与技能的掌握情况，还要评价学习过程与方法、情感态度与价值观等，使学生及时看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、完善自我。
5.约束机制。以人为本也应遵守严格的规章制度，否则一切将成为空谈。学校的规章制度是一种有形的约束，是尊重人、开发人的潜力、调动人的积极性的最佳方式。现在的中学生大多是独生子女，自我意识强，逆反心理重，这势必对班集体的形成和建设有着一定负面的影响。学生的健康成长很大程度上取决于班风、班貌和班规的建设。因此，要做好班主任工作，不仅要坚持原则，更重要的是要建立健全班级管理的各项规章制度，善于用班规班纪来规范学生的行为，坚持教育和处理并重，先教育后处理的原则，努力实现严宽结合、情理并重，引导学生走健康的成长道路。
6.营造和谐、平等的班级管理氛围。班主任在开展班级管理工作中，所面对的每个学生都是活生生的个体，他们每时每刻都在编织着自己对未来的美好梦想，但同时也可能出现与班规、校规相悖的举动。这时，教师不要贸然地去对学生的举动进行横加指责，更不要对学生采取体罚或变相体罚的行动，要以师生平等的身份去问清缘由，要用饱满的热情去温暖学生的心灵。对碰到困难和受到挫折的学生教师要及时伸出援助之手，及时给于诚挚的鼓励，这样学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持。
同时要注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅仅代表着他自己，而且代表着整个班级，使学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。
7.注重班干部的选拔和培养。班干部是班级管理的骨干，在班级管理中起着举足轻重的作用。因此班主任要注意班干部的选拔和培养工作，建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，作为团结和教育全体学生的核心力量，去影响、调动其他学生参与班级管理。初一学生由于来自不同的学校，彼此了解不多，就采取自荐和推荐相结合的方式，从中挑选一些在小学长期担任班干部工作，有一定的工作经验的同学负责班级的日常工作，并要求全体同学支持并监督班委会的工作，以便在正式的选举中选出自己心目中合格的班干部。学生经过一年的相互交往，彼此之间了解也进一步加深，为了加强班委会的工作效率，在初二的班干部选举中，采用了由全体学生选举产生班长，由班长负责从班上挑选出一批学生，提交全体学生讨论、质疑，最后表决通过后，组成新的班委会。
班主任要注意对班干部的培养。一方面要有明确的分工，使他们各负其责，不断强化他们的责任意识。另一方面要求他们要团结一致、协同作战，共同管理班级事务。同时，对于工作不得法的班干部进行个别指导，帮助他们分析工作中存在的问题，寻求解决的方法，培养他们的工作能力，提高他们的班级管理水平。
三、结论
班级管理工作关系到孩子的成长和未来，因此作为每一位教师都要认真思索并总结管理中的经验和方法，探索适应新时期儿童特点的管理方法。在教授学生知识的同时，培养学生正确的价值观、人生观，塑造他们自强不息、拼搏奋斗的优良品质，为将来走向社会、面对竞争打下坚实有力的基础。
参考文献
[1]李义财.初中生学习心理问题与班级管理对策[D].南京师范大学，2006.
大学班级工作经验总结范文4
关键词：高校学生；资助管理；学生管理
一、前言
如今，伴随着我国经济水平的不断提升，高等教育也已经进入到了非常重要的发展阶段中。为了能够更好的落实“两免一补”政策，让这些拥有求学之梦但家境贫寒的有志青年们可以进入象牙塔，进一步加大对高校学生的资助管理力度是非常有必要的。
二、高校学生资助管理工作中的常见问题
目前，国家政府与教育部门已经联合举办了多次勤工助学活动，虽然在各个地方上取得了比较明显的成果，但是却仍然存在很多的问题与不足之处。为了能够确保高校中的勤工助学活动可以开展的更加顺利，高校管理者需要在现有的基础之上构建出一套完善的资助管理体系，从助学资金的来源渠道、使用模式、分配方法以及影响价值等方面着手改进，尽可能的将更多的资助资金交到真正有需要的贫困学生手中。
笔者针对我国高校学生自主管理工作中所存在的问题作出了如下总结：
第一，我国高校的资助金额非常有限，根本无法很好的满足众多贫困生的资助需求。
第二，绝大多数的高校都存在着资助目标认定模糊的现象。
第三，高校中的贫困学生过于分散，不具备完善的组织管理制度，校方没有专门设置资助管理中心。
第四，高校资助资金的来源渠道过于狭窄。
第五，高校中的贫困学生资助体系存在着运行不规范的情况，在绝大多数的时候只能够凭借管理者的个人喜好与以往的工作经验来执行。
第六，高校没有为学生提供足够多的勤工俭学机会。
第七，高校没有积极寻求社会力量的帮主，对贫困学生资助政策的宣传力度不足。
第八，高校没有对贫困学生的信息展开动态化管理。
三、高校学生资助管理的改革措施
（一）进一步加大对资助政策的宣传力度
为了能够进一步扩大学生资助工作的影响力，高校管理者需要加大对资助政策的宣传力度，让所有存在经济困难的学生都可以理解资助政策的真正价值，知晓获取资助的正确渠道。国家政府与教育管理部门可以通过地方媒体和网络媒体来进行资助政策的内容宣传，让贫困的大学生、学生家长都可以自行判断自己是否具备受资助标准。高校在为大一新生寄送录取通知书时，不仅要随附寄送过国家的资助政策方案，同时还要将受资助的要求一并告知。在学生正式入学后，教育者还要专门为学生组织一次有关于资助项目的宣传活动，确保每一位学生都可以明确的了解自己所享有的资助权利。除此之外，各个地方上的教育主管机构也要担负起资助政策的推广责任，让学生可以在第一时间了解到政策详情，为他们省去不必要的麻烦。
（二）加强组织管理，完善管理制度
高校中的行政管理部门需要将学生自主管理工作放到第一位，结合自身的实际情况来为学生资助管理体系的建设创造有利条件。高校管理者应当专门成立学生资助管理小组，要对资助管理工作的开展情况展开不定期的检查与监管。
此外，高校管理者还要拿出更多的精力来投放到对学生自主管理工作制度的完善上，一方面要从学生的角度出发，提升制度内容的针π裕另一方面还要紧跟时代的发展脚步，检验学生资助工作的实际成效，对制度管理的内容进行及时创新。
（三）构建信息系统，提高管理水准
为了能够让高校学生资助管理工作可以开展的更加规范，学校管理者需要构建出一套科学化的信息管理系统，同时设置出信息管理、认证管理、情况管理等诸多子系统。其中，学生信息管理模块中需要包括信息添加、信息删除、信息编辑等功能，信息内容由学生姓名、所学专业、所在班级、资助项目以及资助金额等。高校需要对困难学生的个人信息展开进一步的审核工作，同时根据学生家庭的真实状况来进行登记划分。而资助管理模式的主要功能为对困难学生资助资金的发放情况实时动态化监管，同时还要根据现实状况来随时调整资助等级与资助类型。
四、结束语
综上所述，高校中的学生资助管理工作是一项内容复杂且耗时长久的系统化工程，尤其是对于我国当前的教育现状来看，高水平的学生资助管理工作不仅可以促进我国教育事业的顺利发展，同时还能够为更多优秀大学生创造继续深造的机会。基于此，在日后的工作当中，国家政府、教育管理部门、教育机构、地方企业以及社会家庭等多个角色都需要积极的参与到高校学生的资助管理工作中。不仅要为此项教育事业奉献出自己的一分绵薄之力，同时还要做好对资助政策的宣传工作，让我国的大学生群体可以更好的成长。
参考文献：
[1]杨福庆，赵贵臣.高校学生资助政策发展中的政府职能分析[J].黑龙江高教研究，2014（12）：32-33.
大学班级工作经验总结范文5
计算机辅助设计（CAD）课程是理工类的专业课程，是将传统工程制图与AutoCAD、电子线路CAD等计算机绘图软件相结合教学的课程，属于应用技能型课程。
情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动[1]。情境教学模式是由江苏省情境教育研究所所长李吉林特级教师经过长期的教学实践创立的一种教学模式，并得到了国家教育部的认可，在中小学教学中广泛应用推广，在大学课程的教学中应用情境教学却不多见。
1 项目研究的现状
1.1国外情境教学模式研究现状
西方对于情境的教学研究是在研究情境认知、情境学习的基础上进行的，代表有杜威（美国著名哲学家、教育家）和F ?沙夫特、G ?沙夫特，前者主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段[2]，后者主张在角色扮演的过程中，学生通过重现问题情境、讨论问题情境进行探究并学习如何处理人类之间的关系问题[3]。从上世纪80年代中期之后，情境的教学研究伴随着情境认知和情境学习理论的研究不断发展和完善。
1.2中国情境教学模式研究现状
我国越来越多的学者、专家和教师正在对情境教学进行理论探索和实践教学，并取得了显著的成果。20世纪30年代，我国著名教育家陶行知先生就倡导了生活教育思想，提出“生活即教育”、“没有生活做中心的教育是死教育”。李吉林自1978年开始情境教学的实践探索与研究，创立了“情境教学”、“情境教育”和“情境课程”，2009年形成情境教育学派，该学派的提出将情境教育思想带到一个更高的层面，代表整个教育界给予情境教育思想高度的认可。
2 项目研究的背景、目的和意义
任何一种教学模式都有它特有的作用与局限性，所以没有一种万能的教学模式，但是我们完全可以探究实验一种适合课程特点与时代要求的教学模式。
本项目――“计算机辅助设计（CAD）课程情境教学实验与研究”就是将李吉林所长的情境教学模式推广运用于计算机辅助设计（CAD）课程教学中，是一次突破性的实验。
2.1“计算机辅助设计（CAD）课程情境教学实验与研究”项目提出的背景
在高等教育大众化背景下，新建本科院校面临着转型发展，既要实现从专科教育到本科教育的转型，又要实现从传统大学向应用型大学的转型。在这两个转型中，应用型人才培养是起点、是中心、也是根本。人才培养目标的变化，必然导致课程教学的改革。重视产学研结合，培养出的学生才能服务社会。对于每一门课程来说，在教学过程中应为学生创设具体的工作情境――生活情境，让学生提前进入工作的角色，加强学习过程中幸福感的体验，激发学生的学习主动性，培养学生的操作能力、综合应用能力以及职业技能和创造力等，为学生毕业后的就业、创业打下基础。
计算机辅助设计（CAD）课程是一门应用非常广泛的操作类课程，在该课程的教学过程中使用情境教学模式是势在必行的。
2.2“计算机辅助设计（CAD）课程情境教学实验与研究”研究目的和意义
2009年8月29日的“提升与推广――情境教育发展论坛”，鲁洁、吴康宁、郝京华、吴刚等几位专家到场。会议的主题是“情境教育的提升与推广”，主要是对情境教育的下一步发展指明方向。各位专家在肯定情境教育已取得的成果的基础上，就自己的研究方向为情境教育的下一步发展提出建议。其中，吴刚就情境教育研究概念的延伸、学科的拓展、年级的拓展等方面给出建议。
近几年，在给专科授课的过程中，根据计算机辅助设计（CAD）课程的特点，也在尝试使用情境教学模式，并收到了一定的效果，但还没有将整个的课程在情境教学理念的指导下进行整体的“工作情境――生活情境”设计。通过本次教学实验研究，旨在将“工作情境――生活情境”合理的融入到计算机辅助设计（CAD）课程教学中，设法把学生带入到一个可理解、而又需努力，有障碍、而又可以逾越的境界[4]。使学生一毕业就有“工作经验”，这就比其他同类院校的学生多了一项就业和创业的资本。教师的教学努力实现从情境教学到情境教育的提升，也为我校教学改革和课程改革做一个铺垫。
3 项目研究的主要内容、基本思路和方法与创新点
教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式[5]。
3.1主要内容
教学活动方式是构成教学模式的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学模式都由一系列的教学活动方式组成；另一方面，教学模式是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学模式中，并为促成教学模式所要完成的教学任务服务，其本身一般不能完成一项教学任务。
“计算机辅助设计（CAD）课程情境教学实验与研究”包括：学生计算机基本能力调查与分析表的设计与实施；将学生分组；设计开发每一知识模块的工作情境；每一知识模块完成后进行形成性评价；设计开发综合设计模块的工作情境；期末总结性评价等六种教学活动方式。
对“学生计算机基本能力调查与分析”的主要目的是实现因材施教；“将学生分组”的主要目的是充分发挥学生的自主学习能力及团队协作精神；“设计开发每一知识模块的工作情境”的主要目的是让学生提前进入“工作的状态”实现有效课堂教学，提高课堂教学的效率；“每一知识模块完成后的形成性评价；”的主要目的是及时与学生沟通，肯定学生的进步，培养学生自学、反思、总结、评价、制定目标等能力；“设计开发综合设计模块的工作情境”的目的是让学生“参加具体的工作（要比平时上课做的要综合性强一些，难度大一些）”；“期末总结性评价”是以课程设计代替期末结业考试，其目的是客观评价学生的综合能力。
本课题将通过以上六个教学活动方式进行研究实验，实现教学效果最优化。
3.2基本思路和方法
3.2.1基本思路
以情境教学理念为指导，以人才培养方案为依据，以课程教学为依托，以促进学生全面发展为目标，通过学习理论――实验――再形成（上升）理论――再实验的方法，研究“情境教学”在计算机辅助设计（CAD）课程教学中的效果与可行性。
3.2.2研究过程、方法与步骤
1）实验研究对象：实验教师所任课的河套学院2012级――2015级班级。
2）实验研究方法：研究主要采用调查法、实践法、文献分析法、问卷法、访谈法、讨论法、经验总结等方法。
3）实验研究重点、难点
重点：在传统教学模式的基础上实现适应学生发展效果更好的教学模式。
难点：学生对工作环境的理解，教师对工作环境的布置对接。
4）实验研究变量的设定
①自变量――教学活动方式（六种）；
②因变量――教育绩效；
③调节变量――教师、学生对教学活动方式的理解与把握程度。
图1
5）实验研究步骤（如图1）
2014年6月由张晓燕负责组建了“计算机辅助设计（CAD）课程情境教学实验与研究”小组。准备每学期至少培训课题组成员2次，明确实验研究任务，开展实验研究工作。通过网络及文献调研，全面、详细了解国内外关于“情境教学模式”的背景，总结成果，找出不足，发现问题，提出可探究性的目标。依据现代教育观、教学观、人才观，选择适当的操作与研究方法。通过查阅资料、听课、座谈及对学生、教师（包括大学、中小学）及教育工作者的问卷、访谈，收集信息与资料。对资料、数据进行整理、分析、充实，课题组成员共同讨论，向专家咨询，征求专家的建议与意见，对研究内容提出合理化建议。目前基本完成课题的理论研究，基本完成教学活动方式设计。将本课题的理论研究直接运用于教学实验，详细记录实验过程，在教学过程中进行评价、反馈和修正，以取得最佳效果。征求专家的建议与意见，全面、系统地对课题进行完善。每个实验阶段结束，都要进行总结和评议，互相交流经验、找出不足之处，取长补短。整个实验结束后，写出实验研究报告，形成可推广的成果。
3.3 创新点
1）“工作情境”的引入，激发学生的学习兴趣，让学生明白学有所用。
2）“分组教学”，培养学生的团队精神，相互之间的协作能力。
3）“形成性评价”及时肯定学生的努力，及时纠正学生不正确的学习方法。
大学班级工作经验总结范文6
关键词:大学英语四、六级考试 考务管理
大学英语四、六级考试作为教育部主管的一项全国性的教学考试,从1987年正式实施以来,以其命题的科学性、权威性,分数的可比性,对大学生的实际英语能力进行客观、准确地测量方面发挥了重要的作用,得到高校和社会的普遍认可。在管理上,已形成一套完整的制度,是一项组织得较好、严格按照标准化考试质量要求进行的大规模考试。但随着高校招生规模的不断扩大,报考大学英语四、六级考试的人数逐年递增,加之近几年社会考试作弊等不良考风在高校的蔓延,给考试考务组织带来了很大的压力。如何加强高校四六级考试的组织与管理工作,成为每一个考点考务人员所关注的话题及努力方向。
一、考务管理工作的经验总结
现结合西北农林科技大学多年的考务管理工作实践,试就大学英语四、六级考试组织管理工作予以总结,供同行交流探讨。
1.考试环境的优化。过去西北农林科技大学四、六级听力考试采用小功率调频放音系统,噪音干扰大,有些教室角落听不清楚,影响了学生的四、六级考试成绩。新题型听力比重加大后,学校适时的在两座承担主要考试的教学楼建成音频放音系统,2009年还将南、北校区的两台旧调频系统更新成大功率放音系统,覆盖范围超过5公里,使四、六级考试的收音效果得到了极大改善。为了遏制学生使用通讯工具作弊,要求考生不得将手机等通讯工具带入考场,如有携带以考试作弊论处。学校还根据预计考场数足额配备了金属探测仪、手机信号屏蔽器和无线频率侦测器在考试前和考试中进行探测侦查。考试环境的优化提高了西北农林科技大学考生的考试成绩,2008、2009届连续两届毕业生四级通过率(425分及以上)都在80%以上。
2.报名管理规范高效。西北农林科技大学采用校院二级报名管理方式,为有效杜绝社会考生报考的问题,教务处直接从在校生学籍库中导出学生基本信息做好电子版报名盘下发到各学院教学办公室,再由学院组织学生以班级为单位报名,并签订考生诚信考试承诺书。各学院在规定时间内审查学生报名资格、核对报名人数,然后将核准的电子版报名盘、签好的考生承诺书、各年级报名人数和报名费汇总表交回教务处,由教务处统一转入四六级考试报名系统里。学生报名照片采用处理好的校园“一卡通”照片,教务处将照片信息和报名数据进行关联,将匹配不到照片的报名考生再逐一进行学籍资格审查,最后打印带照片的学生报名信息校对单下发给学生本人复核。直接共享“一卡通”电子照片数据,极大地省去了拍摄照片的时间,节省了大量的人力、物力,又保证了数据的准确性,同时还审核了报名资格,有效地遏制了考前的做假行为。
3.考前指导例会制。每次考试前西北农林科技大学都分别组织召开四、六级考试协调会、监考人员和考务人员培训会。考试协调会要求各学院分管学生工作的书记、教学院长,后勤管理、保卫处等与考试相关的部门负责人参加。由主管教学副校长主持召开,教务处处长对考试工作进行详细安排。会议要求各学院、学生处、团委在考前做好考生的考试诚信教育和考试纪律的宣传工作,各有关部门全力配合教务处做好考试考务工作,确保考试的顺利进行。监考人员和考务人员培训会由教务处处长主持召开,教务处主管四六级考试的科长强调考务人员和监考教师职责。介绍以往工作经验并结合新的考试文件精神提出对考务和监考工作的新要求。
4.考试工作责任制。根据西北农林科技学生人数多、考场分布在南、北两校区、考务组织难度大等特点,在四、六级考试中设主考1人,由学校主管教学的副校长担任,负责整个考试。主考助理2人,分校区协助主考全面组织考试。副主考1人,由教务处处长担任,协助主考完成考试。校区副主考2人,分别负责各校区的考试工作。根据考场情况,分片设立考场办公室若干,每个考场办公室设负责人1人,考务工作人员若干。每个考场明确责任监考1人,监考1人。考场办公室负责人对本考区全面负责,包括试题的领取交回、突发事件的处理、考试中对违纪学生的处理、本考场办公室考务人员工作分工、考试情况的报告等,其他考务人员配合考场办公室负责人做好考务工作。责任监考对考场全面负责,包括试题和考试用品的领取交回、试卷的保护、考场记录单的填写等,监考配合责任监考共同完成监考工作。通过明确每个参与考试工作人员的岗位职责和工作要求,使得整个考试能够井然有序地进行。
二、考务管理工作存在的问题及对策
虽然西北农林科技大学在以往的工作中取得了成绩,但同其他高校一样存在一些普遍问题,如认识上的不到位、监考者不适应规范化要求、高科技舞弊形式多样等。为确保考试工作顺利进行,从以下四方面来加强考务管理。
1.统一思想,提高认识,全校动员,通力合作。领导重视,统一认识是做好大学英语四、六级考试工作的前提,监考教师高度负责是做好监考工作的关键,考务管理人员有效调度是考试工作顺利开展的保障。此外,在试卷保密管理、考场和办公用房调度、监考和考务人员调用、听力播放和设备支持、考点安全保卫、电力供应和医疗服务等诸多方面,需要校内相关部门的支持和协作,才能确保考试工作顺利进行。
2.健全考试管理制度,建立考试工作责任制和责任追究制度。要根据考试需要健全考试管理制度,体现激励和约束机制,明确考试组织者、相关部门、考务工作人员、监考教师等每个参与考试工作的人员的岗位职责、工作要求和责任后果,建立考试工作责任制和责任追究制度。解决好各部门支持和配合考试工作的问题,解决教师不愿承担监考任务的问题。“监考工作应同教师教学质量评价挂钩,以此增强他们的责任心和本位感”,“在遴选监考员时,一定要选党性坚强、认真负责的监考教师,实行建档管理,持证挂牌上岗,而且要建立奖惩机制”。
3.严肃考风考纪,强化依法治考。考风考纪是衡量组织考试工作成败和考试质量好坏的根本标尺。以大学英语四六级考试为契机,加强政策宣传,强化纪律教育,并以此带动其他考试的考风考纪。从规范组织考试管理的各个环节入手,防范通过手机、互联网、隐形耳机和其他方式作弊的行为,加强对考试全过程的监督、检查。只要发生违纪作弊行为,不论是谁,都要一查到底,从严查处。
4.严格规范考试过程管理。规范考试过程管理和严把收卷关是成功组织四、六级考试的关键。目标管理的实现是建立在规范的过程管理之上的,根据省考试中心的具体考试规程,制定适合本校的、详细的、操作性强的监考及考务人员工作要点和操作规程,作为在监考和考务培训会上对监考和考务人员的重点培训内容。再根据考点实际情况,严格规范从试卷领取、传递、下发,启封、考场发放、整理、装订、密封和交回的每一个细节,保证试卷的安全。通过深入、细致的过程管理,确保考试顺利完成。
总之,随着国家教育部门不断完善大学英语四、六级考试的方针政策,不断加强对四、六级考试政策在执行过程中的监督与管理,降低四、六级考试的社会权重,以及各高校更大力度地加强英语四、六级考试的领导与管理,建立健全各项规章制度,建设一支高效精干的考试管理队伍和一支训练有素的监考队伍,必将有效克服大学英语四、六级考试中存在的种种问题,使大学英语四、六级考试为我国大学英语教学质量的不断提高做出其应有的贡献。
参考文献:
[1]董明伟.大学英语四六级考试考务管理现状与改革设想[J].教学研究.2009.32(6):44-46.
