前言：中文期刊网精心挑选了与读书有关的作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
与读书有关的作文范文1
【关键词】偶合器、温度、工作油、勺管、油量调控阀
中图分类号： U264.91+3 文献标识码： A 文章编号：
一、前言
调速液力偶合器又称液力联轴器，是以液体为工作介质，利用液体的动能的变化来传递能量的叶片式传动机械。 它具有空载启动电机，平稳无级变速等特点，用于发电厂水泵的转速调节，可简化锅炉给水调节系统，减少高压阀门数量，由于可通过调速改变给水量和压力来适应机组的起停和负荷变化，调节特性好，调节阀前后压降小，管路损失小，不易损坏，使给水系统故障减少，当给水泵发生卡涩、咬死等情况时。对泵和电机都可起到保护作用，故现电厂中，机组锅炉给水泵普遍采用了带液力偶会器的调速给水泵。液力偶合器作为节能设备，可以无级变速运转，工作可靠，操作简便，调节灵活，维修方便。此电厂在给水泵运行时，出现偶合器输出转速稳不住以及工作油回油温度高问题，达到设定报警值，机组被迫降低负荷，此泵退出运行。
二、调速液力偶合器工作原理
偶合器的基本结构主要部件：泵轮、涡轮、转动外壳、主动（输入）轴、从动（输出）轴及勺管（如图1所示）。
图1
泵轮与涡轮称为工作轮，两轮中均有叶片，两轮分别与输入、输出轴相联接，它们之间是有间隙的，泵轮和涡轮均有径向尺寸相同的腔形，所以，合在一起形成工作油腔室，工作油从泵轮内侧进入，并跟随动力机一起作旋转运动，油在离心力的作用下，被甩到泵轮的外侧，形成高速油流冲向对面的涡轮叶片，流向涡轮内侧逐步减速并流回到泵轮的内侧，构成了一个油的循环。
调速型液力偶合器可以在主动轴转速恒定的情况下，通过调节液力偶合器内油量的充满程度实现从动轴的无级调速（调速范围为0到输入轴转速的97%~98%），偶合器进油控制由油量调控阀来控制，油量调控阀同时受勺管的变动来控制，也就是说勺管控制偶合器内的进油、排油。所以调节勺管的工作位置来改变偶合器流道中循环液体的充满程度，实现对被驱动机械的无级调速，使工作机按负载工作范围曲线运行。
当偶合器工作油腔充满油时（见图2 (a)),能量最大，传递扭矩的能力最大，当偶合器工作油腔排空油时（见图2 (b)),能量最小，传递扭矩的能力最小。利用在偶合器中作径向移动的勺管来调节工作油腔内的油层厚度，把勺管以下内侧的循环园中的油导走，以改变工作腔内的油量，则偶合器传递的扭矩将随着勺管的上下移动带来工作腔内的油量变化，这就实现了偶合器的调速功能。
图2
偶合器在运转中，其泵轮转速和涡轮转速之间由于介质不可能动能100%传输，及存在存在着滑差，调速型液力偶合器在调速工作过程中，不可避免地存在滑差失损，然而这一损失最终将全部转化为热量，这些热量一部分通过偶合器零件，向周围空气散发，但大部分是加热了工作液体。使工作液体温升，这样会影响偶合器的工作能力，产生不良的机械后果。所以，偶合器要配置工作液冷油器。
三、该厂调速偶合器结构及油路系统
偶合器的发展其各个厂家主体组成基本相同，对于勺管控制上有机械控制、有纯油压控制的、电力液压伺服控制、本厂安装日本荏原株式会社生产型号GCH104A1-54D 勺管控制方式为电力液压伺服控制；图3为该型号偶合器主要结构示意图及油系统示意图。
图3
1.油冷油器 2.输出轴 3.增速齿轮 4.泵轮 5.涡轮 6.勺管 7. 油量调控阀
8. 电力液压伺服控制机构 9.工作油冷油器 10.工作油泵 11.油泵 12.辅助油泵
13.大齿轮 14.输入轴
四、调速液力偶合器工作油回油温度高问题分析及处理
4.1问题描述
电泵根据机组负荷要求需要加负荷，根据负荷要求偶合器设定参数，当转速达到要求4900转时，电泵转速（偶合器输出端转速）稳不住，忽然下降至提速前转速，且偶合器工作油回油（偶合器工作油冷油器入口）温度越来越高超过报警值110℃，出现此现象，为保证设备安全，机组减负，设备停运检查，停运后，对偶合器勺管电力液压伺服控制机构进行检查，没有发现异常，对偶合器进行盘动，无异音发出。
重新启动电泵，当电泵转速从4000转/分往上提高时，偶合器工作油回油（偶合器工作油冷油器入口）温度越来越高，超过报警值110℃,最高达到126℃,且转速达到4900转时开始下降，机组降负荷，停运电泵。
4.2检查分析
停泵后，调出电泵运转偶合器出现异常时的油系统参数，工作油冷油器进口最高温度126不符合要求50-90℃范围，超过报警值110℃；出口温度35℃符合要求30-55℃范围；工作油泵压力0.17Mpa符合要求0.13-0.22Mpa范围；油冷油器进口温度65℃符合要求40-70、出口温度34℃要求30-50℃范围、油泵出口压力0.16符合0.15-0.2Mpa范围；偶合器油箱油位符合油位MIN-MAX之间要求。同时打开偶合器上端盖对内部机械进行检查，发现偶合器易熔塞融化，其他内部机械、油系统管路没有发现异常。
偶合器转速的调控实质是通过控制工作腔室内的油量的多少，来实现增减转速，同时工作油带走由于泵轮、涡轮存在滑差产生热量，现在偶合器转速只能稳在4000转/分时，转速和工作油温不出现异常，当增加负荷提高转速，就会出现转速提不起、稳不住、工作油温高的问题，那么肯定是供油系统上出了问题，根据出现异常时的油系统的参数，断定工作油泵、油泵没有问题；工作油冷油器、油冷油器没有问题，那么就肯定问题出在勺管或者油量调控阀上。
打开油量调控阀上部端盖，发现调控阀阀芯连杆和勺管没有接触（如图4所示），调控阀芯卡在了某个位置，勺管往外动作，油量调控阀不动作，由此造成偶合器内部供油量只能保证偶合器最高转速达到4000转/分，油温在正常范围内，如果在4000转/分基础上提高转速勺管动作，就会造成偶合器内工作油量不够，此时转速和工作油温就会出现异常。
图4
4.3问题处理以及效果
将油量调控阀进行解体，对各个部件进行清理，同时对阀杆进行抛光处理，处理完后将各部件按照要求回装，校对勺管行程位置，确认所有所拆部件回装无误后，启动电泵，慢慢提高电泵转速，过4000转/分直到6000转/分，电泵转速、偶合器回油一切恢复正常值。
五、结束语
对于电厂电泵液力偶合器在出现问题时，不得以进口设备不敢对其进行拆装维修，而坐以待毙；同时也不能盲目不加针对性分析，扩大拆装检修范围，导致检修工期、人力增大；应该沉着冷静、认真分析、熟悉设备构造原理、组织有序、拆装规范，问题在处理上就能得到快速、有效的处理。
与读书有关的作文范文2
积累――
著名语言学家吕叔湘先生曾说：问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。由此可见，重视语言积累，加强课外阅读，是提高作文能力的重要方法和途径。
我们的做法是，开设好阅读课和举行读书比赛。
阅读课分为五种课型：一是推荐读物课，教学过程为“介绍读物─激发兴趣─课外阅读”；二是阅读方法指导课，教学过程为“阅读方法指导─读书尝试─交流体会”；三是自由阅读课，教学过程为“提出要求─自由阅读─勾画欣赏─摘抄笔记─熟读成诵”；四是阅读汇报课，教学过程为“小组交流─全班交流─教师小结─书面成文”；五是阅读欣赏课，教学过程为“佳作欣赏─个人点评─全班交流─熟读成诵”。这五种课型，互为因果，有机结合，完整地体现了读书能力养成的过程，对于提高学生的语文整体素质，作用非同小可。
学生进行阅读，既渴求有所得，又期望自己的收获得到教师、家长和同学的认可与赞许。所以在读书活动中，要大力开展“读书笔记展”“读书汇报会”“读书演讲会”“读书擂台赛”等活动，让学生通过各种形式再现阅读材料，培养阅读兴趣。
思维――
思维训练的方法主要有：
描绘词语法，即由一个词展开联想。比如由单字“水”联想到月亮姐姐落下的眼泪、茫茫大海中的一滴水、洪水、泉水、冰水、口水、自来水、汗水、冰激凌……
词语联缀法，即通过联想，把几个互不相关的词编成一个有完整情节的小故事。
实物联想法，即出示实物，让学生进行联想。比如，出示葫芦，学生可联想到糖葫芦、葫芦娃、小雪人、瓢、神仙、灯泡等。
图形联想法，即观察平面图形进行联想，或对图形添图叙述。如，由圆形可联想到太阳、泡泡、纽扣、眼睛、干、苹果、月亮等。
此外，还有音响诱导法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。教师在教学中灵活运用这些方法，可以增强学生思维的广阔性、深刻性、灵活性、创造性。
表达――
教师根据作文要求，改变命题策略，以新、奇、趣为目的，由教师指导作文，逐步过渡到学生快速作文。这一环节分为教师指导作文课和学生快速作文课两种课型，两种课型可交叉使用。
教师指导作文课的教学流程：第一步，文海拾贝，即把与本次作文有关的精彩句段、词语展示出来，让学生朗读，以便作文时运用；第二步，思维拓展，即进行思维训练；第三步，目标定向，根据作文要求确定写作目标；第四步，写法指导，主要指导学生选材和构思；第五步，下水引路，即教师读下水文，起到抛砖引玉的作用。
学生快速作文课的教学流程：第一步，思维拓展，打开学生思路；第二步，进入意境，即让学生把自己置身于一种特别的情境中，迅速提炼出写作素材；第三步，快速作文，即让学生快速命题、快速构思、快速作文。
评改――
这一环节分为教师指导作文评改课型和学生快速作文评改课型。
与读书有关的作文范文3
一、学会观察,丰富素材
可以说,观察是学生获取写作素材的主要渠道。心理学的研究成果告诉我们:人们接受外来信息和接受知识主要是通过人体的各个感觉器官实现的。如看一看、听一听、尝一尝等,这样可以帮助我们准确地把握事物的特征。我们的学生在观察事物时,往往是随意的,不能做到细致地观察,这需要我们老师积极地引导,并教给他们有关观察的方法。如善于引导学生观察生活中的题材。当然,这些内容如果有的话应该写。因此,我们在作文教学时,要联系学生的认识和生活实际,引导他们表达自己的真情实感。可以有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动,或把观察的事物带入课堂进行仔细地观察,让学生获取写作的素材。
二、以“推”诱写
在我们的写作教学中,教师就像是导演,学生就像是主演,导演是整台“戏”的设计者,根据写作课的教学内容与教学目的的规划设计者,根据写作课的教学内容与教学目的规划设计,然而他不能越俎代庖,取作教学的接受者和教学目标的根本体现者。“戏”演得好坏,归根结底还得看学生,也就是主演如何动作。因此,写作教学首先需要理清这两个主体的关系及写作能力的特殊关系,充分调动学生主体的主观能力,把学生有效推入培养能力的写作实践之中,让主体去自由表演,在表演实践中提高。
三、写作应注意与课内外阅读教学相结合
“知”是从阅读中获得的有关写作的理论知识,而“行”则是实际运用。一些教学者认识到了“读写结合”的重要性,但在教学中却“读写脱钩”、“知行相背”。那么,怎样做到“读写结合”呢?
1.与课内阅读教学相结合
实施引向人生。引向课外的策略,就是树立真正的写作观,“作文即做人”,将文品与人品从深层上结合起来,以解决写作的根本问题。由此,教师就不仅是技术教头,还是灵魂工程师,不仅调用写作学的学科知识,还调用了学生的人生阅历与修养的无限宝藏,其效果也必将事半功倍。语文教材中文质兼美的名篇,不仅蕴含着丰富的思想感情,而且有着生动恰当的表现方式,教师可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移,逐步将思想、感情、语言、表达形式等内化为自己的作文修养。
2.与课外阅读相结合
在学生课外阅读中,引导读写结合,培养学生作文能力。一是要保证时间,每周可抽出一课时,集中进行课外阅读指导。二是要促进思考,可布置思考性作业,针对全班大多数学生都有的课外书报,经常布置少量的思考性作业,启发学生理解书报中的有关内容和情节,学习其中的有关表现方法。三是要推荐读物,教师要有选择地向学生推荐一些文学精品、大家名著。四是要促进写,教师可以把好的读书笔记在班上贴出来,或让大家传观笔记,以激励更多的学生写读书笔记;也可以教学生编写制作“好书推介卡”,来促进读写结合,将极大地激发学生参与制作的热情,提高学生读书的积极性以及鉴赏、选择好书的能力,推动了读书活动的开展,体现出作文综合能力的训练。
四、结合网络进行写作教学
网络环境下之语文教学能给我们如下几点启示:1.教会学生利用网络搜集信息,查找有用的资料,2.写作要有新鲜的血液,学会利用网络中贴近社会和现实的内容。3.重视交流,让学生明白写作文的最终意图,作文是一种与别人交流的媒介,是一种沟通思想的手段,要真实地表白自己的感情,与别人去进行思想的交锋,辩明道理。
平时的写作教学,除了常规的基本问题知识的介绍和训练外,我更多鼓励学生利用网络资源,具体指导学生多参考,多交流,多发表,因此介绍几个适合他们的网站,这些网站有范文,有评改,有理论,也有交流对话新观点和话题,可以开拓学生的思路和视野。
五、开放教学,提高效率
在平时的习作教学中一般是“老师讲――学生做”的教学模式,这种僵化的习作教学模式严重妨碍了学生创新能力的发展。要想提高学生的习作能力就必须构建一个开放的、充满活力的教学模式,在教学中我们可以采取生活再现、表演演示、音乐渲染等手段,用声情并茂的语言,营造自主、和谐的教学氛围,诱发学生创新的热情,让所有的学生进入“我要写”的精神状态。如给学生提供一种或几种作文的范围,然后放手让学生自己命题,自己选材,不规定字数、时间,他们爱写什么就写什么,喜欢怎么写就怎么写,让学生的作文个性得到充分的展示,这时学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。这样他们才会写出自己的真情实感。还可以让他们交流合作,激活创新思维的火花,同桌同学、小组同学可以互相修改,共同提高。如我们每学期都要举办课外阅读的心得交流会,读书报告会,读书征文活动,以调动学生的读书积极性,同时也为学生创造更多的写作实践机会;为了让更多的同学有展示自己的写作才能的舞台,我所教的班级都有班刊,从约稿、写稿、组稿到修改、排版、电脑制作都由学生自己完成。
与读书有关的作文范文4
套话作文模式是，题材总选用历史文化名人，文章结构表现为“穿靴戴帽三段论”，即用三段左右的历史文化名人的事迹做文章主体，再加上个开头和结尾。作文主题局限在浅显的平面上，不做深入开拓。且在材料前后连接的文字，既不是记叙，也不是议论，而是空喊口号，文章没有拓展和延伸。
现在的学生作文，大部分都是假作文，大多数学生把作文当做一件难事，这在应试的前提下与教师的教法有关。不让学生说自己想说的话，逼迫学生说自己不愿说的话，学生自由阅读得不到保障，整天以考试为主，其结果就只能教写作方法，教模式化的开头与结尾，教如何得高分的作文，这不是真正的语文教学。
语文学习，是一个重要的形象思维训练，本来是具有美感的训练，而现在教孩子所用的方法，学起来太痛苦，因为太僵化、太教条。文字在学生的脑子里如果就是横、竖、撇、捺、点，有什么意思可学？有什么意趣可品？因为没有图案，没有想象，学生的形象思维能力遭到了极大的破坏。而作文的训练是一个重要的逻辑思维的训练。现在很多学生写东西都不生动、不形象，一个突出的原因就是他们往往只是从假大空的角度入手，脑子里没有场景、没有图案、没有想象，所以写不多、写不生动、写不灵活。
教师有时会灌输给学生各种表达技巧、表达方式以及修辞方法，但学生无法运用反而无从下手，这就好比老师把所有的数学公式一股脑儿的都交给学生，碰到具体的题目，学生束手无策一样。当成年人回忆起少年的学习过程，那些堆砌过多的理论分析对自己当年的帮助其实有限，只要学生平时多积累材料（素材），并结合自己的思考就是最好的习作过程。
人的心智发展的基本元素是想象力、好奇心、求知欲，它们大多来自于阅读与思考。多读书的人不一定会写作，但会写作的人一定会读书。为什么多读书的人不会写作呢？这是因为读书的方法有问题。所以，我们要在会读书，而不是多读书上下工夫。正所谓读书破万卷，下笔如有神，重点是在“破”字上，而不是在“万”字上。现在的麻烦是学生过早地丧失了好奇心，当然这和教师对学生的评价观念有关。在美国考驾照，80分就合格，当你在计算机上完成了80分的时候，计算机即自动关闭，其他题目无需再答了，即使你渴望考个满分都没有机会。考试可不可以有个标准，是否合格即可？这样是否就可以让孩子们学得轻松，有更足够的时间去进行积累、观察和创新？
北京宣武区青少年科技馆馆长齐小兵研究发现：随着年龄增长，学生创新思维越来越差，在3岁之前聪明可爱，上了幼儿园其天性依然让人赏心悦目。但上学之后相当一部分学生却是越学能力越低，越学越不会在社会上生存了。虽智商越来越高，可惜情商却比不上智商，不懂得如何互相配合。为什么高智商的孩子没有高创造呢？
尊重学生的天性，尊重学生天然存在的学习愿望，以多元化的眼光去赏识每个孩子的特长，让孩子在快乐中学习，让他们感到学习是一个快乐的过程，这样才能激发他们主动积极学习的原动力，只要孩子快乐了，愿意学习了，分数就上来了，分数也就成了教育改革的副产品。分数与快乐是相辅相成的，但考出好成绩的孩子未必就快乐。因为为了取得成绩好孩子们就不顾学习的乐趣，去被动地生搬硬套。在受压抑，信心受打击的教育体制下，只能培养出书呆子。发挥学生的主观能动性，顺从孩子爱学习、愿意学习天性，让他们在学习中感到快乐，在受表扬和鼓励时感到幸福，这是教育目的。
童年是属于大自然的，每个孩子都是珍贵的存在，让孩子睿智优雅自然流露，不管哪种形式的教育，只有落实到自我教育、自主发展，才能成为真正有价值的教育。
与读书有关的作文范文5
关键词：课外阅读；语文写作；重要性
课外阅读对语文教学起到重要帮助，它能够培养学生学习写作的兴趣，培养学生发散性思维，提高学生阅读分析的能力，使其养成良好的阅读习惯。学生通过阅读大量的课外素材，在遇到开放式作为题目时，能够快速提炼出材料的核心思想，并且从自己的素材库中找到合适素材，运用到写作中，充实作文的内容，因此课外阅读的重要性不言而喻。
1．营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”，如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷。下笔如有神。”、“书山有路勤为径。学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息。飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
2．培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
2．1 “以讲诱导法”。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2．2 “以身示范法”。古语道：其身正，不令侧行：其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
2．3 “赏识激趣法”。“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。—88—
3．传授读书方法，让学生会阅读
3．1 在阅读中积淀阅读方法。我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
精读法。所谓精读法。对于一本书中的重点篇章段落。集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。
摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
3．2 在活动中历练阅读品质。课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促溶易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动。可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中历练阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。
总之，小学语文课外阅读是一个长期的、反复的、艰巨的过程，这其中既需要教师的精心指导，更需要学生不懈努力。作为一名语文教师只有将学生的课外阅读指导工作纳入到正常的语文教学计划之中，帮助学生形成良好的阅读习惯，如此才能促进学生课外阅读地有效开展，从而为学生的终生阅读奠定良好的基础。
参考文献
[1] 方幼红．加强课外阅读丰厚语言积累．小学语文教学通讯，2016（12）．
与读书有关的作文范文6
最近，有一位家长这样对我说：“家里书多着呢，可就是一直摆在那儿，他根本一本都不看。”这样一句无奈的话语，让我认识到：孩子们对阅读有没有兴趣，才是提高阅读质量的关键所在。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以兴趣做先决条件。”由此可知，兴趣是孩子们学习最好的老师，它在阅读中具有重要作用。
那么，如何来培养孩子们阅读的兴趣呢？
一、为孩子们挑一本合适的书
学段不同，年龄不同，孩子的心理特点也不同，其阅读的倾向、阅读的兴趣亦有所不同。教师要根据孩子课外阅读兴趣的差异性向他们推荐读物。
低年级儿童的阅读倾向为短篇、完整的故事，幻想性题材的故事，幽默、意外的故事结局；中年级儿童阅读倾向为童话类、传记类、富有神秘性、创造性的故事，历史类读物；高年级儿童阅读倾向为游记、传记类，带有悲剧色彩的读物等。孩子们有了自己喜欢的读物，阅读起来效率就更高了。
二、给孩子们一个阅读的环境
环境对人的影响是非常大的，因此才有“潜移默化”之说。就如孟母为了自己的孩子能有个良好的学习环境，不惜连搬三次家，可见一个良好的阅读环境对于孩子阅读的重要性。
教室有图书角，外面有图书馆，家里有图书柜，周围还有很多与孩子一起看书的小伙伴。在如此浓的书香氛围中，孩子们可以尽情享受阅读的乐趣。
三、教给孩子们一套好的读书方法
叶圣陶先生说：“唯有特别注意方法，才会收到事半功倍的效果。”要使孩子们的阅读兴趣长久地保持下去，教给他们阅读的方法是关键。
培根说：“书有可浅尝者，有可吞食者，少则须咀嚼消化。”因此，要根据不同的书，不同的阅读目的，采用不同的读书方法。常用的阅读方法很多，主要介绍以下几种：
1.精读法
精读法，就是对那些自己感兴趣和有用的书反复读，对某些重点文章集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
古语有云：“读书百遍而义自见。”元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，由通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”这是传统的三步精读法。它是培养阅读能力最主要、最基本的手段。
2.延展拓展法
这种方法就是教师在课堂教学中，生动活泼地向孩子们传授阅读方法，培养阅读能力，然后有目的、有计划地向他们推荐相关书目，指导其正确选择课外读物的方法。
学习了《林黛玉进贾府》，就让孩子们看有关《红楼梦》的书籍；学习了《赤壁之战》，让孩子们看有关《三国演义》方面的书；学习了《三打白骨精》，让孩子们看《西游记》。这种阅读方法可以扩大他们的阅读面，积累丰富的知识，从而提高自身的语文素养。
3.选读法
选读法的运用一般是根据孩子们在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，选择适合自己阅读的书，以便学以致用。
学习了《只有一个地球》一课，为了更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，我们可以有目的地阅读《人与自然》一书。这种方法能使孩子们在丰富语言积累的同时，提高自身的阅读兴趣和阅读能力。
4.速读法
对那种消遣性的书籍可采用浏览的方式，看看序、前言、目录、插图、照片以及注释，对全书有一个初步的印象。
这种方法要求我们在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早已在提倡速读法。利用速读法，可以用最少的时间获取尽量多的信息。
5.摘录批注法
文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“文库”中，为以后的作文进行丰富的语言积累。同时还可以将自己订阅的报纸杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
“读与思共，思与读随。”在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。做到“手脑并用”，阅读才会精彩、有效。
四、为孩子们开展几次读书活动
