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多媒体教学设备范文1
当前，多媒体设备在高校教学中应用广泛，不仅丰富了教师的教学手段，而且使得教学效率及质量得以明显提升，因此，保证多媒体设备正常、稳定工作，对教学工作的顺利开展意义重大。本文对高校多媒体设备的管理及维护措施进行探讨，以供参考。
【关键词】
高校多媒体教学设备;管理;维护;措施
随着我国信息技术水平的不断提高，各种教学手段应用在高校教学中，尤其多媒体教学设备的应用，能将形象、抽象的知识直观的展现给学生，降低学生的学习难度，提高学生的学习质量[1]，因此，做好多媒体设备的管理及维护，使其处于最佳的工作状态，受到高校管理者的高度重视。
1.高校多媒体教学设备管理措施
高校多媒体教学设备管理涉及的内容较多，为确保多媒体教学设备管理工作的有效开展，延长多媒体设备使用寿命，使其更好的为教学工作服务，高校应采取针对性方法，认真落实多媒体设备管理工作。
1.1构建管理责任制度
高校多媒体教学设备较多，为保证管理工作的高效开展，防止多媒体设备故障出现，高校应完善原有管理制度，尤其应构建完善的管理责任制度，尤其应做好以下工作：首先，落实管理工作细节。当前很多高校制定针对多媒体设备管理的制度，但这些制度多从整体上对管理工作进行规范，未根据多媒体设备特点，进一步细化管理内容，无法给管理工作提供针对性实施的依据。为此，高校应提高认识，明确管理制度上的不足，进一步细化管理工作要求，如针对计算机、投影仪、音响等设备进一步细化管理。其次，明确管理工作目标。根据多媒体设备工作状态及管理内容，明确管理工作目标，使管理工作更加具有针对性、目的性，尤其针对主要负责人、具体管理人员均应制定明确的目标。最后，构建及实施管理责任制。为督促高校多媒体设备管理人员认真落实管理制度，切实履行自身职责，高校应构建及实施管理责任制，谁出问题，处罚谁，依据教学楼状况明确每层负责人，合理划分管理工作范围，要求其认真、详细记录多媒体设备使用及维修情况。
1.2加强多媒体教室管理
为防止多媒体教室不规范使用、滥用情况的发生，高校应加强多媒体教室管理[2]。一方面，根据每间多媒体教室中设备的重要程度，制定严格的多媒体设备使用规定，尤其应完善多媒体教室使用申请流程，详细了解使用多媒体的目的，分析是否给多媒体设备带来损坏等，而后决定是否审批。另一方面，明确多媒体教室使用注意事项，尤其当教师与学生使用完毕多媒体教师后，技术人员及时进行检查，排查、维修多媒体出现的问题，给教学工作的顺利开展提供保障。
1.3组建优秀管理队伍
多媒体管理涉及较多专业知识，为确保多媒体设备管理质量，高校应结合管理工作实际组建优秀的管理队伍，一方面，定期组织管理人员进行管理工作培训，为管理人员普及最新的管理知识、管理理念，提升管理人员管理工作技能。另一方面，提升管理人员准入门槛。招聘多媒体教师管理人员时应注重其专业知识的考核，通过考核方可录用。
2.高校多媒体教学设备维护措施
高校多媒体教学设备种类较多，包括投影机、计算机、音响等，一旦发生故障往往给教学工作的开展带来不利影响，因此，高校应要求管理人员不断总结经验，准确定位故障发生位置、分析故障发生原因，确保故障的及时排除。
2.1投影机维护
投影机使用过程中自动关机、灯泡点亮异常、画面模糊、重影等故障时常发生，可采取以下方法进行排除：首先，自动关机故障的维护。技术人员应进行认真检查，确定是否为人为损坏。一般情况下，投影机多固定在教室的高处，人为损坏的机率较低。如设定滤尘网保护时间，常常导致投影机自动关机，因此，当排除人为损坏的可能后，应将检点放在机身，检查菜单中滤尘网时间是否清零，如没有应及时清零。其次，灯泡点亮异常。当灯泡无法正常点亮时，检查灯泡是否超过使用年限，以及是否被烧坏，如烧坏及时更换。当更换新新灯泡后仍不能点亮，则可能是硬件出现故障应及时联系厂家或找专业技术人员进修维修。最后，画面模糊、重影。当投影机出现画面模糊、重影问题时应进行调焦操作，确定是否由调焦不当造成。同时，检查VGA视频信号线插口是否松动，及时进行插牢固。另外，为防止投影机发生其他故障，应定期对滤尘网、液晶板、镜头等进行除尘操作。
2.2计算机维护
计算机是多媒体系统的核心设备，为确保其正常工作，应从硬件及软件两方面进行维护[3]。首先，计算机运行变慢。计算机运行变慢多因系统故障或被病毒感染所致，可重启电脑，运行安装好杀毒软件，进行病毒查杀。一般情况下，运用杀毒软件可扫描出病毒威胁。另外，为防止计算机系统无法正常运行，还应安装还原软件，使得每次打开系统均能回到设定状态，防止教师讲课内容相互干扰；其次，无法打开制作好的课件。当教师使用计算机无法打开制作好的课件，应认真检查打开课件软件版本，询问与教师使用的课件版本是否一致，确保计算机中安装的版本是否向上兼容，如不兼容及时更新最新版本。同时，检查教师课件保存格式是否正确，数据是否损坏等，无法修复要求教师重新拷贝课件。最后，计算机不能正常开机。计算机不能正常开机通常由内存条与卡槽接触不良引起，因计算机的长期使用卡槽中进入灰尘或松动，导致计算机无法扫描到内存条而无法正常工作，此时应打开机箱将内存条取出，使用橡皮清洗金手指正反面，重新插入卡槽固定牢固。
2.3音响的维护
为保证多媒体设备音响的正常工作，防止故障的发生，高校应根据实际情况，使用优良性能的功放机，确保放大后的声音清晰而不失真。同时，话筒是重要的收音设备，为防止话筒更好的收音，应使用抗干扰性能强的话筒，尽量使用鹅颈会议话筒，或无需电源的手持带线话筒。另外，播放视频或音频时，音响没有声音输出，应认真检查功放机是否正常工作，电源线插座是否通电。当功放机正常工作，音响仍没有声音，此时认真检查声音信号输出线路，是否断裂或接触不良。
3.总结
高校多媒体教学设备管理及维护是一个长期工作，要求高校提高认识，尤其应通过制定管理责任工作制度，将具体的管理工作落实到个人，并从制度层面进一步细化管理工作内容，为多媒体设备管理工作的开展提供指导。同时，还应加强多媒体教室管理，规范多媒体教室使用行为，尤其构建专门的管理工作队伍，为管理工作的顺利开展提供支持。另外，要求管理人员做好维护工作总结，明确投影机、计算机、音响等设备的常见故障及排除方法，提高维护工作效率。
作者：张华东 单位：山东药品食品职业学院
【参考文献】
[1]马书一,杨晓帆,袁朔.高校多媒体教室设备维护与管理研究[J].亚太教育,2016,03:198.
多媒体教学设备范文2
论文摘要:以浙江经济职业技术学院多媒体教学设备的实际情况为出发点，利用现有的校园网资源，建立新型的多媒体教学设备信息管理系统。该系统可充分发挥多媒体教学设备在教学实践中的应用。
高等职业教育是培养高素质技能型人才的园地，充分利用多媒体教学设备来创造生产性仿真教学环境是一大趋势。近年来，各高校投人大量的资金用于多媒体教室的建设，其数量在快速地增长。据不完全统计，浙江省属本科高等院校平均有多媒体教室约300个，高职高专院校约有200个。面对众多分布在不同校区和楼宇内的多媒体教室，多媒体教学设备的使用管理与维护问题已经突显出来。许多高校缺乏对多媒体教学设备的现代化管理，从而影响到设备的利用率、完好率与使用效果。
当前绝大多数高校已完成校园网的基础建设，对多媒体教学设备进行数字化、网络化的管理势在必行。本文探讨了多媒体教学设备的信息化管理模式，并设计了一款基于局域网的多媒体设备网络化管理与智能维护的网络管理系统，系统地提出高校多媒体教学设备信息管理平台。
1传统多媒体教室使用和管理中存在的问题
1.1管理方式落后，教室资源紧张
目前许多高校的多媒体教室管理模式仍然落后，需要教师借用钥匙来开关多媒体设备，借用过程非常繁琐。另外，随着多媒体教室的建设，贵重设备也在不断地增加。为了防止人为破坏和加强防盗措施，多媒体教室采取封闭式管理，使得教室资源得不到充分的利用。
1.2配置参差不齐，难以统一管理
大部分学校由于资金、教学需求等原因，多媒体教室的建设都不会一次完成，而要经过多次配置才得以完成，因而多媒体设备的品牌、型号都有很大的不同。同时，在手工管理方式下，设备使用和维修没有详尽的跟踪记录，相关职能部门无法对设备进行统一管理和调配，从而导致设备的利用率较低，也无法为领导的决策提供准确可靠的数据。
1.3多媒体设备使用繁琐
多媒体教学系统的设备通常包括投影机、计算机、视频展台、影碟机、音响等，整个系统的开、关必须分别操作，使用过程十分繁琐。经过多人多次使用后，设备原有的设置难免会被改动，给后期的维护和管理带来很多麻烦。
1.4因报修不及时而影响教学
多媒体设备在使用过程中，难免出现不可预料的故障。如果在教学过程中出现故障，教师就需要到管理员办公室找人排除，浪费了宝贵的上课时间，影响教学的正常进行。然而在使用设备中出现的设备故障，一般是因使用不当造成的，只需技术人员口头指导即可解决。
2基于网络的多媒体教学设备中央控制系统解决方案
基于网络的多媒体中央控制系统是由网络中央控制器、中控软件、中控主机等组成。
网络中央控器集成了视频/音频切换矩阵、IR/单向RS232控制接口、VGA信号切换、MIC输人/输出电子音控、投影机开关检测等功能模块，对计算机开/关、投影机开/关、电动幕升/降、讲台电控锁开/关、设备切换、话筒音量调节等进行集中控制。通过内置TCP/IP网络模块，可直接连到校园网。
联网的中控主机可对多媒体设备进行远程操控、监测、设置参数等，满足远程网络管理的需求。系统内置语音网络模块，可以使教师通过网络IP电话与管理员实时通话解决问题;系统加人了防盗探触点，当投影机被盗时，控制系统会自动向总控室报警。
网络中央控制系统将多媒体教学设备集成为一个整体，进行统一维护、监控和管理。网络中央控制器联接示意图如图1所示。
3多媒体教学设备管理信息系统的设计
网络中央控制系统的应用有效解决了教室分散、管理困难的问题，但仍然无法实现多媒体设备的信息化管理，例如无法统计设备使用情况、跟踪设备的维修记录、统计投影机灯泡使用时间等。在应用该系统的基础上，笔者根据浙江经济技术学院的实际情况提出了基于B/S<浏览器/服务器)模式的多媒体教学设备信息管理系统，通过校园局域网对校园内大量多媒体设备实现远程集中控制和自动化管理。
3.1系统功能结构设计
多媒体教学设备管理系统主要由日常巡检系统等6大模块组成，如图2所示。
(1)日常巡检模块。采用教室IP绑定，负责巡检的学生根据系统管理员设置的巡检项目逐一检查教室并录人相关检查结果。通过模糊查询功能，管理员可以实时查看巡检记录;
(2)设备管理系统。由管理人员将多媒体教室中的设备名称、型号、建成时间、改建时间等输人到数据库中，对设备信息进行备案。如某设备出现故障需报修，管理人员可登录维修登记界面，输人故障情况。检修结束后管理人员调用报修单输人相应的检修日期、检修情况、检修人等相关信息即可。相关部门可以通过登录维修管理界面，实时跟踪设备的使用更换情况和维修情况;
(3)中控管理系统。与网络中央控制系统进行有效结合，对多媒体教室实施远程管理，包括监控管理和语音对讲。管理员通过登录监控管理系统可实时查看每个教室多媒体设备的使用状态，并可以远程控制教室的多媒体设备，实现如投影机开关、幕布升降、音量调节、视频设备切换等所有操作功能，如图3所示。教师在使用过程中遇到问题，可按网络呼叫按钮，管理员使用对讲设备即可与教师通话指导解决设备问题;
(4)查询统计系统。管理人员可以按日期段对教室使用情况进行查询、统计、汇总，并以报表的形式打印，如教室利用率、设备维修信息、故障解决情况、投影机灯泡使用时间统计等;
(5)排课系统。系统可以根据实际排课情况对教室进行自动控制。如:根据课表，某教室有课，管理系统可以自动在上课前5min打开该教室的中控，使教室设备处于预备状态，若下一节没有课，管理系统可以在下一节上课5min后关闭中控和多媒体设备;
(6)系统管理。该模块作为系统后台，系统各模块都与其都有密切的联系，只有系统管理员才具有访问权限，包括用户权限设置、用户账号管理、多媒体教室信息管理、巡检项目管理、故障现象管理、数据备份等。
3.2数据库逻辑结构
根据系统功能设计了名称为DMT的数据库，数据库由多个表格组成，每个表格表示数据库中的一张表。部分数据库表信息如下:
(1)教室信息表:教室编码、所属楼宇、计算机IP地址、计算机名、中控IP地址、还原保护卡型号;
(2)多媒体设备信息表:设备编码、教室编码、设备名称、型号规格、购人时间;
(3)设备更换信息表:ID地址、教室编码、原设备编码、现设备编码、具体描述、更换日期、负责人;
(4)设备维修信息表:ID地址、设备编码、维修内容、维修时间、维修人员。
3.3系统平台的构建
目前的信息平台，主要有C/S(客户/服务器)和B/5这两种结构模式。B/S模式把传统C/S模式中的服务器部分分解为1个数据库服务器和1个或多个应用服务器(Web服务器)，从而构成了一个3层结构的客户服务器体系。多媒体教学设备信息管理系统主要用于各个教室和管理员办公室，设计数量较多，故采用B/S模式作为软件开发模式，用ASP脚本语言编程。数据库采用MicrosoftAccess，虽然Access不适合作为大型网站的数据库，但是对于该设计中的信息量，已经完全满足要求。客户端无须任何配置工作，通过IE浏览器即能以页面的形式访问Web服务器。系统平台如图4所示。
3.4系统权限设置
浙江经济职业技术学院多媒体教学设备管理信息系统主要的使用人员是校内专职管理工作人员及负责检查的勤工俭学学生，因此设计为具有访问权限的人员才能进行系统访问。初始状态下由“系统管理员”在系统管理模块中进行权限分配和设置。根据系统实际使用情况，目前设置4类访问权限:
(1)系统管理员:具有系统全部访问权限;
(2)部门领导:具有系统全部查询权限;
(3)管理员:具有日常巡检系统、设备管理系统、中控系统及数据查询系统4个模块的访问权限;
(4)巡检学生:只具有日常巡检系统中“巡检登记”权限。
4使用情况和效果
浙江经济职业技术学院目前共有119个多媒体教室投人教学使用，均采用网络监控和远程集中管理的方式，实现“开门即用，关门即走”。中控室根据课表安排，远程启动多媒体教室，电控门锁自动打开，教师进人教室后不需要逐个开启设备，只需推开讲台柜门即可使用已在预备状态的多媒体设备。使用完毕后也不需要逐一关闭设备，直接关闭讲台，所有设备将会自动关闭。教室实行开放式管理，所有教室在不授课时间，向学生全面开放。
当设备发生故障或进行维修，要求管理人员通过网络登录多媒体教学设备管理信息系统，及时填写设备维修记录单，录人故障情况和检修情况等。如有设备更换，应根据变化结果修改这些设备的数据信息。不同教学楼或不同的管理员只能录人和修改自己管理权限的设备，不能越权录人。管理人员可以实时查看到各个多媒体教室设备的使用率和维护记录，及时掌握各设备使用状态，特别是投影机灯泡的使用时间，使管理员能及时更换已到使用期限的灯泡，保证正常的教学秩序。
通过对本学院100位教师的问卷调查，对多媒体教室使用情况和管理模式的满意率高达95%
多媒体教学设备范文3
关键词：三本院校；多媒体；趋势；河北联合大学冀唐学院
多媒体设备管理以及配置方案方面的欠缺
根据多方报道总结，笔者认为：教学过程中，利用多媒体辅助可以打破时空限制，通过时空、大小、虚实等的变换手段，可以清晰的揭示事物现象的本质和发展变化的根本规律，进而有效地促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃。在多媒体教学设备配置方面应该先决定管理模式，再决定设备的配置。只有在先进的管理模式下，才能使所配置的设备在几年时间内保持其先进性和可靠性，才能进一步搞好多媒体教学。但是目前三本院校多媒体教学设备管理过程中发现了诸多问题，以河北联合大学冀唐学院为例，亟待解决的问题现归纳如下：（一）多媒体教室设备配置方案的不足。（二）多媒体教室设备的管理仍处于简单的重复性劳动。（三）多媒体教室的设备连接较多，使用过程容易产生故障。（四）多媒体教室防盗设施影响了教学环境的整体美观。
大幅提升多媒体管理工作，为教学提供优质服务
近年来，国家加大了对教育的投入，各院校的教学经费也随之增多。用于多媒体教学的建设经费也很快到位，多媒体教室越建越多，设备也越来越好，更多的教师被吸引到多媒体教室进行课堂教学。在多媒体教室陆续建成并投入使用的同时，应努力做好以下工作：（一）提高教学管理人员的整体素质。（二） 多媒体教学中存在的问题及对策（三） 提高制作课件技术，加强教学基本功训练（四）对教师进行现代教育技术和信息技术的培训。（五）改革落后的设备配置方案。（六）提高多媒体教室的使用率。（七）注意加强对学生进行创新能力培养。（八）加强教学质量的管理，开展多媒体教学质量评价。（九）安装防盗监控系统，确保教学设备的安全。（十）加快信息化教学环境建设。
多媒体设备配置改革应向易管理、少而精、功能全的方向拓展
在教学中现存计算机、多媒体共同与校园网络技术的应用，大力促进了多媒体教学设备的更新。河北联合大学冀唐学院采用易管理、少而精、功能全的设备配置方案，已成为当代医学三本院校新型课堂教学的必然发展趋势。
（一）易于管理，多媒体设备管理趋于现代化。首先，在科学的管理思想指导下，采用集中控制多媒体教学设备的管理模式。其次，设备少而精损坏率就低，减少了设备的维修费用。再次，设备配置方案中集中主要体现少而精和功能全。这样不仅减少了教学管理人员的工作量，而且使他们有更多的业余时间钻研业务以及者协助任课教师制作教学课件等。
（二）少而精，对多媒体教学的普及和发展提供便利条件。少而精指的是设备配置要少但是必须精良。在满足教师教学要求的前提下，减少普通设备的投入，但是设备质量有保证，出故障率大大减少。多媒体设备目前采用的是少而精的配置方案，不仅保证了教学的顺利进行，而且减少了教师对设备的操作。
（三）功能全，使教师的教学构想尽早有效地实现。首先，多媒体教学设备功能全。其二，教师在课堂上既可以使用笔记本电脑，又可以使用教学软件、多媒体课件和图片等，很轻松地将知识传授给学生。其三，功能全体现在每个多媒体教室既可独立使用，又可将多个教室连起来使用。教师既可在校园网上查找自己需要的资料或调出自已制作的课件进行课堂教学，又可对学生进行学习指导和答疑，以及进行网络教学或者召开网络会议等。
综上所述，保障多媒体设备的正常使用，对教师对学校而言，都是一件具有重大意义的事。用科学的管理模式，改革以往多媒体教室的设备配置方案，形成投资少、见效快、效果好的良性循环态势。现在数字化校园建设过程中，使用多媒体教学，如果设备出现问题，而束手无策，准备得多么 充分、多么精美的多媒体课件都无用武之地了。对于学校，设备若因非正确操作而导致无法使用、报废，那么维修、更换设备的费用将是一笔多么冤枉的开支。因此，提升教师的多媒体教学技能，完善多媒体设备的维护与使用，采用科学的管理模式和先进的教学设备配置方案，促进多媒体教学迅猛发展是十分必要的。
展望未来，河北联合大学冀唐学院所有教师都掌握相关的的计算机运用方法，在教学方面能够游刃有余地开展多媒体教学，并取得成效。那么河北联合大学冀唐学院教师的整体教学能力将会大幅度提高，河北联合大学冀唐学院的教学水平更是蒸蒸日上。到那时，河北联合大学冀唐学院声望更大，在一定程度上解决了生源问题，定能保证可持续性良好发展。多媒体教学形式作为一种先进的教学手段，具有比较多的优点。我们应根据它的特点，将其有机地结合到教学工作中，避免出现用多媒体教学课件代替所有课堂教学甚至代替教师的现象，注意多媒体网络课件的制作，搞好课件评估工作，有效地解决好现存的问题，让多媒体技术更好地为教学实践服务。
（作者单位：1.河北联合大学冀唐学院；2.河北联合大学公共卫生学院）
参考文献：
多媒体教学设备范文4
1教学设备之刷卡系统
在监控系统的远程“监护”下，刷卡系统的功能可以稳健地发挥。此系统规范了教师对多媒体教学设备的使用，这也直接延长了多媒体教学设备的使用寿命。刷卡系统是由前端设备、控制线、控制端、后端服务器等构成。前端设备主要是指教学柜体上的刷卡器，其作用是读取刷卡者IC卡信息，并把信息通过网络端口传送到后端服务器。后端服务器上存储着所有教师的IC卡信息及教师的教学任务表，还有刷卡器控制管理软件。只有IC卡信息核对正确也是不能实现开柜锁功能，还需要确保教师在这个时间段有教学任务才能使控制端下达开锁指令，使电子锁自动开锁。一定时间内，电子锁会自动关锁，这也减少了使用者开关锁的繁琐。同时整个开关柜锁的状态都会在后端服务器控制软件上有所显示。不要轻视这个系统的必要性，刷卡开柜的功能实现一定程度地减少了随意使用多媒体教学设备、替课、随意更换上课时间等现象。而监控系统的侧面辅助作用也不可小视，一旦本地刷卡失败，管理员可以通过监控系统察看，然后可以启动远程开关锁功能，确保教学正常进行。所以，可以这样讲，有监控系统的刷卡系统对教学硬件环境起到了更好地保障作用。
2教学设备之音响
系统音响系统的好坏也会对教学有一定的影响。尤其是针对大的多媒体教室，教师授课的声音是通过音响传递到整个教室。在大多数时候，教师讲课都会使用无线麦克，此系统主要是将教师的说话声音放大、传播。而在监控系统下，传播到监控终端的不单单是简单的教学视频，还有教学过程的实时音频，而拾音器所拾取的声音就包括音箱发出的声音。所以音响系统的声音清晰度也影响到监控终端音频的好坏。音箱系统是由无线麦克、无线接收机、功放、音箱等构成。这些设备的质量与监控拾音器的质量决定了教学音质的纯正度。所以，有监控系统的音响系统对教学硬件环境起到了更好地音质发挥作用。
3教学设备之中控系统
中控系统在整个教学环境中起着不可替代的作用。在最初的监控系统中，采集的信号还是模拟信号，而模拟信号的处理模块就在中控设备中，通过中控的模式转换，在进行传输。现如今，监控系统独立起来，采用直接采集数字信号模式，无需在进行信号切换。但这不代表中控就没有用处了，其所具备的功能不仅如此。在这个硬件系统结构中，中控减少了教师在课前与课后的设备操作步骤。一个“上课”指令，便可将教学设备自动打开，而一个“下课”指令，亦可将教学设备全部关闭。监控系统对中控系统则起到侧面管理作用，可以随时传递当前设备状态。
二硬件设备集散化管理(Hardwareequipmentdistributionmanagement)
1集中管理之远程操控
集中式管理是指在单一式管理基础上引入网络和教学终端设备，把多媒体设备集成在一起，形成嵌入式教学平台，实现集中控制的管理模式。实际上是多媒体设备信息通过中控系统进行采集，网络(专网)进行传输，达到实时可见、可控，管理人员可以从管理机上对计算机、投影机、音响设备、专用机柜的授权及刷卡、课表的导入与导出、统计查询等管理。这种管理模式，基本把所有功能都交给网络中控系统来完成。它的优点是管理人员可以通过远程来完成大部分工作，工作量较小。基于监控系统的多媒体设备管理是在实现多媒体设备集中式管理的基础上，引入视频监控系统，能对所有多媒体设备及教学状态进行全方位的视频监视和管理，两个系统结合使用，不仅便利多媒体设备使用，而且丰富了多媒体教学功能的开展，同时增加了设备管理的安全性。
2分散管理之本地操控
分散式管理是指每个多媒体教室内所有设备独立运行、控制，任课教师只需根据需要独立控制相应设备，本地多媒体设备出现问题，不会影响到其他硬件设备的正常运行。监控系统的加入，也使得本地操控的安全系数大大加强。由于多媒体教室数量很多，不可能时刻都有人观察教室内设备状态，而监控可以代替管理人员对本地情况进行实时显示。一旦出现设备故障，管理人员可以及时有针对性处理。避免多媒体设备因问题发现不及时而造成的故障扩大化等问题。
3集散化管理优势
基于监控技术的多媒体教学设备的集散化管理，有着明显的优势。第一实时性；管理人员实时查看设备信息，了解多媒体设备运行状态，对多媒体设备进行目的性控制，增强了设备管理的可靠性，年轻教师也可以对优秀教师授课进行实施远程观摩，为学校督导听课和辅导员查课等增加了便利条件。第二交互性；人员可以及时掌握任课教师对设备上的操作状态，和任课教师进行互动式交流，实现远程技术支持，为设备故障排除赢得时间，教师也可以把上课的整个过程进行录制保存，在课后调出录制文件，检查学生对教学内容的掌握情况和学习态度及存在的问题，了解课堂教学效果，以便做进一步的调整，使教学过程更加的完善。最后，便利与安全性，针对多媒体教室数量多且分散等特点，设备安全也是多媒体设备管理当中不可忽略的一个重要环节，监控技术的引入，也是对设备安全的重要保障。
三结论(Conclusion)
多媒体教学设备范文5
一、运用的多媒体教学，要能激发起学生学习数学的兴趣，使学生能主动地参与到学习数学中来，达到“由被动的‘要我学’变为主动的‘我要学’”。
我们在每节课之前，都要通过创设问题情境，激发学生兴趣和求知欲望。创设问题情境就是在新授内容和学生求知心理之间制造出一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情境的过程之中，以给学生造成一种悬念，为学生能主动地去学习，探究数学知识。
例如在引入平移的时候，我选取了一段竹筏漂流的视频，在悠扬音乐中，从中截取出一段，这段视频符合平移的现象。再将竹筏进行抽象出长方形的几何图形从而形象的再现了数学的建模程。这就可以运用多媒体的设备把需要解决的新问题新内容有意识地、巧妙地寓于教学中，从面使学生的注意力、记忆力和思维能力凝聚交织在一起，这就可以让智力开发达到最佳的状态，也就基本达到寓教于乐，可使学生学得轻松，愉快，消除数学课堂的沉闷压抑。从而提高学生的学习兴趣，也能做到寓教于乐。
二、运用多媒体手段，要能突出本次数学课堂教学的重点，使学生掌握这节数学课的重点知识及基本的数学技能，懂得在课堂上学习数学知识，在日常生活中用数学知识，蒙生“数学知识源于生活，数学知识又用于生活”的基本观念。
不管是哪一门学科，其探究事物的规律都要通过具体的操作和充分的感知，这样才能形成准确而鲜明的形象，从中抽象概括出具有规律性的内容或是概念、定义、公式等。运用多媒体来进行辅助教学能充分地调动学生多种感官去参与，可以强化学生的感知，从而突出每堂数学课的重点，抓住其关键，这就可以达到事半功倍的功效。
我在教学时，就充分地利用了多媒体进行教学，将相关的知识制成课件后在白板上进行动态显示，运用移动、闪烁、声音、颜色等多种现代化手段来展示给学生，让学生通过直接的感观，关键术语的含意。还举例关于平移一节的教学中，我设计了一道题目是一块长方形的绿地中间有1米的褐色平行四边形的小路，如果将褐色平行四边形换成有2个折点的折线构成的封闭图形，换成有4个折点的折线构成的封闭图形，换成是弯曲的褐色柏油小路（小路任何地方的水平距离都是1米）。这四幅图片有什么规律呢？用传统的教学方法是很难说明的，而利用平移动态抽离褐色小路，我们发现剩下的绿色是一样的图形，都是一个绿色的长方形。鲜明的感知，不需要老师多说什么，规律一目了然，学生能够，记忆尤新。从而也体现了平移这种图形运动运用生活的活生生的数学实例。其实本章当中，不仅是平移、还有旋转、对称，图形运动的就得靠多媒体展示直观往往胜出再多传统教学很多。
三、运用的多媒体手段，增加课堂的容量，能更好的突破数学课堂教学的难点。教学难点是新课程的重中之重，若未能及时予以弄清，将使学生无法就其相关的有一定思维难度的知识进行掌握，也对今后的更深层次的数学知识的学习设置了障碍。
通过多年的数学教学经验得知，学生的第一感性经验在头脑之中是比较牢固的，我觉得成年人亦是如此，所以我在实际教学中对此进行了充分的重视。比如我在教学认识角这个内容的时候，很多同学就把我们日常生活中的尖角联想在一起，这从表象上看从锐角、直角和钝角这一形状来看有相同之处，但是这样反而把角的范围缩小在了180度的范围之内，对认识平角和周角就产生了束缚和局限，妨碍了对教学概念的理解，认识平角和周角也就成为了教学过程中的难点。因此要在教学过程中予以点拨，及时进行纠偏。
多媒体教学设备范文6
【关键词】多媒体投影;触摸屏;红外;大屏幕;定位
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)04―0153―04
引言
近年来随着教育信息化的发展,多媒体教室已经进入绝大多数学校,力图用投影屏幕代替传统黑板,克服传统课堂教学的弊端。然而事实表明现有的多媒体投影屏幕只是被用作单向的显示媒体,教师利用多媒体制作工具制作课件,在课堂上进行播放,有条件的教师可以用激光笔对演示文稿进行远距离的上翻下翻操作,但如果要打开某应用程序或某软件进行演示,教师必须回到计算机控制台前。忙碌于控制台和投影屏幕之间的教师没有更多的精力与学生互动交流,影响了教学的效率和质量。本文提出一种创新方案,对多媒体投影教学设备进行改进,使其成为大屏幕触摸屏。教师在教学过程中,可以一边讲解,一边利用特制的书写教鞭在投影屏幕上进行点、圈、拖放、添加注解、任意书写教学信息等操作,也可以随时在投影屏幕上直接操作计算机,从而使教师授课轻松自如,充分发挥自己的肢体语言,实现师生之间情感交流。
一 现有技术
要将多媒体投影屏幕变成大屏幕触摸屏,而又不完全舍弃投影屏幕,可以采用的方法有增设超声波和红外信号联合定位的传感器[1]、激光定位传感器[2]或图像识别定位传感器,并配备特制的书写笔或教鞭。
超声波和红外信号联合定位的传感器以红外信号作为系统时间基准,由超声波在屏幕区域内的传播时间确定书写笔与传感器的距离,最终得到书写笔在屏幕上的坐标。该技术由于使用超声波计算时延,定位精度受温度影响。
激光定位传感器以恒定的转速扫描书写笔,由于书写笔上安装有用激光自反射材料制成的套环,所以扫描到书写笔后扫描激光将原路返回,激光定位传感器从激光反射信息中提取书写笔的定位信息,确定书写笔的运动轨迹。该技术实现难度较大,因此造价很高,美国的SOFTBOARD就是采用此技术实现的产品。
图像识别定位传感器,一般由光学镜头、图像传感器组成,有的还配有滤光片。根据图像传感器的位置可分为图像传感器前置型、图像传感器后置型、表面图像传感器型。根据图像传感器类型又可分为面阵图像传感器型(包括图像传感器前置型、图像传感器后置型)和线型图像传感器型(对应表面图像传感器型)。SmartBoard公司提供前置、后置型产品,产品集成度很高,包括屏幕、摄像机和投影仪等,且价格昂贵,最贵的高达30万元。
图像传感器前置型[3-11]是指图像传感器置于屏幕的正前方,通过光学镜头采集包含书写笔在内的屏幕图像,对书写笔进行识别,再进行图像畸变校正和坐标转换将图像中坐标转换为屏幕坐标,从而定位书写笔。缺点:教师在使用书写笔或教鞭触摸时遮挡屏幕,可能造成无法触摸或不方便触摸或触摸定位困难;改进策略:使用红色激光笔代替触摸物,远距离指示,避免教师的遮挡,同时在图像传感器前配有红色滤波片便于识别图像中的由红色激光笔产生的激光点[12],但是屏幕本身显示的内容中也会有红色亮点,造成干扰,以致无法正确定位;改进策略:使用红外光笔代替红色激光笔,同时图像传感器前配红外滤光片识别图像中由红外光笔产生的光点[13]。
图像传感器前置型的定位分手动式[7][8]和自动式[14]两种。手动式首先需要进行一次人工的坐标采样工作:逐点在屏幕上显示一组均匀分布的M行N列特征点,等待教师在每一个特征点上按下书写笔,由图像传感器通过光学镜头采集这组点在图像中的位置,计算机记录下图像坐标与屏幕坐标的对应关系,用数值方法来求得屏幕上任意一点的图像坐标到屏幕坐标的转换。自动式分为坐标初校准和正常工作两个过程。在坐标初校准时,由图像传感器通过光学镜头采集屏幕图像确定图像坐标与屏幕坐标的对应关系;而在正常工作时,由配置了滤光片的图像传感器提取光点位置,并依据已经获得的对应关系进行坐标转换。光笔的发光为与所述滤光片相对应的红外或紫外光。
图像传感器后置型[15-19]指的是图像传感器置于屏幕的背面,先通过光学镜头采集屏幕无书写笔或教鞭触摸时的初始图像,当教师触摸时,接触部分把屏幕上方照射下来的光线挡住,产生暗点。计算机控制器把当前触摸图像与初始图像进行相减剔除背景,得到产生暗点的几个区域,然后对这些区域进行去噪点,增加对比度,腐蚀膨胀等处理,最后根据特定的阈值得到多个形状规则的区域,这多个区域就是触摸点在整幅图像中的位置。缺点:容易受到外界环境光的干扰。改进策略:使用红外光笔,利用图像处理的方法从配置透红外滤可见光的滤光片的图像传感器采集的图像中计算出书写笔的位置,并跟踪书写笔的位置移动。缺点:屏幕必须可透过成像光波。
表面图像传感器型指的是图像传感器置于屏幕的表面,即光学镜头垂直于屏幕平面。在屏幕的同侧两个角上安装图像传感器,其平行于屏幕方向上的视角为90度,覆盖整个屏幕,垂直于屏幕方向上的视角保证书写笔或教鞭在图像传感器的视角内。系统工作时,屏幕发出的光通过光学镜头在图像传感器上成像,成的像是一条连续的直线段,当书写笔触摸屏幕时,连续的直线段中间会有中断的阴影,根据阴影在连续直线段上的相对位置与图像传感器的物理位置和角度以及光学镜头和图像传感器之间的相对距离可以计算出书写笔到两个图像传感器的入射角度,遵循平面上两条直线相交有且只有一个交点的数学原理,利用线性方法计算得到触摸物的位置、大小[20-22]。缺点:当书写笔离两个图像传感器的连线较近时,由于三角形趋向于一条直线,会造成定位精度降低;图像传感器的图像感应区域为锥形结构,当书写笔离图像传感器越近,其在图像感应区域中的比例会越大,以致于书写笔的轻微移动都会引起定位的巨大偏差;且书写笔离图像传感器太近,图像传感器聚焦困难,也会影响书写笔位置的判定。改进策略:至少在屏幕的三个角上安装图像传感器,系统选定初定位图像传感器,将屏幕分区并设定坐标,根据初定位提供的信息确定大概中心位置,再选定精确定位图像传感器,进行精确定位,确保任意位置都是由两个不同位置图像传感器的远场图像信息来确定[23-26]。缺点:书写笔由于表面的反光程度和图像传感器的距离等不确定性致使在图像传感器上不易直接识别。改进策略:使用发光带参照物对书写笔进行定位[27]。图像传感器除了安装在屏幕的角上,还可以安装在屏幕的边上,由于图像传感器视角有一定的范围,因此为覆盖整个屏幕,采用安装在屏幕的边上的策略时,需要增加图像采集装置,必须在屏幕的每边上都安装图像传感器[28][29]。
二 设计方案
在投影屏幕的上方两角安装红外接收处理器,通过USB接口连接主控台计算机,给教师配上一支书写时可发射红外光的书写教鞭,这样多媒体投影屏幕可以成为大屏幕触摸屏,如图1所示。教师使用书写教鞭在多媒体投影屏幕上控制计算机,并进行点、圈、拖放、添加注解、任意书写教学信息等操作。
红外接收处理器由固定设置的光敏元件、匀速旋转的红外反光镜面和基准时刻红外发射器组成。基准时刻红外发射器采用LED红外发光二极管,持续发射红外光,用来作为系统时间基准。红外反光镜面是设置在匀速旋转的电机转轴轴套上的一个或多个红外反光切面,用于反射教鞭书写时发射的书写红外光和对称设置的另一个红外接收处理器中的基准时刻红外发射器持续发射的基准红外光;光敏元件在其所处的固定位置上接收匀速旋转的红外反光镜面反射的红外光,输出电压脉冲信号序列。基准时刻红外发射器持续发射的基准红外光经匀速旋转的红外反光镜面反射至光敏元件后输出以时间周期为 的基准电压脉冲信号,以所述基准电压脉冲信号出现的时刻为基准时刻;书写笔书写时发射的书写红外光经匀速旋转的红外反光镜面反射至光敏元件后输出书写笔电压脉冲信号,根据所述书写笔电压脉冲信号出现的时刻与最接近的基准时刻的时间差,获得书写笔与两个红外反光镜面的中心连线偏离对应的基准时刻红外发射器与红外反光镜面的中心连线的角度,由这两个角度确定书写教鞭在投影屏幕中的位置,实现书写教鞭在投影屏幕上的书写和控制功能。
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三 实现原理
设定光敏元件输出的电压脉冲信号序列为:
(1)
式(1)中, 是由基准时刻红外发射器持续发射的基准红外光经匀速旋转的红外反光镜面反射至光敏元件,在光敏元件中输出的以 为周期的基准电压脉冲信号,m为红外反光镜面的个数,n为匀速旋转电机的转速;以 出现的时刻为基准时刻; 是书写教鞭在书写时发出的书写红外光经匀速旋转的红外反光镜面反射至光敏元件,在光敏元件中输出的书写教鞭电压脉冲信号。由书写教鞭与左红外反光镜面中心连线偏离右基准时刻红外发射器与左红外反光镜面中心连线的角度α和书写教鞭与右红外反光镜面中心连线偏离左基准时刻红外发射器与右红外反光镜面中心连线的角度β,确定书写教鞭在投影屏幕中的位置,方法如下:
以投影屏幕左上角所在位置为坐标原点,以投影屏幕上边沿所在直线为x轴,取向右方向为正方向,以垂直于x轴方向为y轴,取向下方向为正方向,建立平面直角坐标系。以左红外接收处理器为例,如图2所示,定义左红外反光镜面中心为A点 ,投影屏幕左下角为B点 ,投影屏幕右上角为C点 ,投影屏幕右下角为D点 ,右基准时刻红外发射器为E点。初始定位时,由书写教鞭在投影屏幕的B、C、D处点一下,由左光敏元件输出电压脉冲信号中相邻两个脉冲信号的时间差 通过公式:
(2)
分别计算 、 和 ,再由 和 通过余弦定理得到A点的一条轨迹方程:
(3)
该轨迹方程是y关于x的隐函数 ,同理由 和 根据余弦定理得到A点的另一条轨迹方程:
(4)
该轨迹方程是y关于x的隐函数 ,两轨迹相交的交点处于投影屏幕左上角范围内的即为A点位置;再由计算得到的A点坐标 、C点坐标 得到左红外反光镜面中心与投影屏幕右上角连线的直线方程:
(5)
按照同样方法计算右红外反光镜面中心点位置及其右红外反光镜面中心与投影屏幕左上角连线的直线方程 。
初始定位完成后,当书写教鞭进行书写时,由左光敏元件输出电压脉冲信号中相邻的两个脉冲信号的时间差为 ,通过公式(2)计算书写教鞭与左红外反光镜面中心连线偏离右基准时刻红外发射器与左红外反光镜面中心连线的角度α,由 和直线方程 确定书写教鞭在投影屏幕平面内的一条直线轨迹方程:
(6)
同理由右光敏元件输出电压脉冲信号中相邻两个脉冲信号的时间差为 ,通过公式(2)计算书写教鞭与右红外反光镜面中心连线偏离左基准时刻红外发射器与右红外反光镜面中心连线的角度β,由于红外接收处理器对称安装,因此由 和直线方程 确定书写教鞭在投影屏幕平面内的另一条直线轨迹方程 ,两条直线方程 和 相交,得到书写教鞭在投影屏幕内的坐标,进而实现投影屏幕的触摸和书写功能。
四 总结
利用匀速旋转的红外反光镜面反射书写教鞭书写时发射的红外光至光敏元件,由光敏元件输出的电压脉冲之间的时间差计算书写教鞭在投影屏幕上的具置,准确定位,将多媒体投影教学设备改进为大屏幕触摸屏,便于教师在投影屏幕上使用书写教鞭直接操作计算机,并进行各种注释操作,可提高多媒体课堂教学质量。比起市场上现有的电子白板,其优点在于不必重新购置价格昂贵且集成度很高的产品,可有效减少校方的财政支出。
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