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九年级数学教学计划范文1
我们分三阶段复习：
（一）第一阶段全面复习基础知识，加强基本技能训练让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，做到全面、扎实、系统，形成知识网络。
1、重视课本，系统复习。现在中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以第一阶段复习应以课本为主。
2、 按知识板块组织复习。把知识进行归类，将全初中数学知识分为七讲：第一讲数与式；第二讲 方程与不等式；第三讲函数；第四讲三角形、四边形；第五讲圆；第六讲 图形与变换；第七讲统计与概率。 复习中由教师提出每个讲节的复习提要，指导学生按“提要”复习，同时要注意引导学生根据个人具体情况把遗忘了知识重温一遍，边复习边作知识归类，加深记忆，注意引导学生弄清概念的内涵和外延，掌握法则、公式、定理的推导或证明，例题的选择要有针对性、典型性、层次性，并注意分析例题解答的思路和方法。
3、重视对基础知识的理解和基本方法的指导。基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识 结构，形成整体的认识，并能综合运用。例如一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。又如一元二次方程与几何知识的联系的题目有非常明显的特点，应掌握其基本解法。
中考数学命题除了着重考查基础知识外，还十分重视对数学方法的考查及数学思想的理解及运用。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应熟练掌握。
（二）第二阶段是专题复习，这一阶段的复习目的主要是突出重点强化难点，第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。这一阶段尤其要精心设计每一节复习课，注意数学思想的形成和数学方法的掌握。这个阶段的例题和练习题要有一定的难度，但又不是越难越好，要让学生可接受，这样才能既激发学生解难求进的学习欲望，又使学生从解决较难问题中看到自己的力量，增强前进的信心，产生更强的求知欲。
（三）第三阶段是综合复习，以做模拟试卷为主。培养综合运用知识的能力，并加强能力培养。
初中总复习的内容多，复习必须突出重点，抓住关键，解决疑难，这就需要充分发挥教师的主导作用。而复习内容是学生已经学习过的，各个学生对教材内容掌握的程度又各有差异，这就需要教师千方百计地激发学生复习的主动性、积极性，引导学生有针对性的复习，根据个人的具体情况，查漏补缺，做知识归类、解题方法归类，在形成知识结构的基础上加深记忆。除了复习形式要多样，题型要新颖，能引起学生复习的兴趣外，还要精心设计复习课的教学方法，提高复习效益。
附：教学进度（周次）
1 第一讲、数与式
2 第二讲、方程与不等式
3 第三讲、函数
4 第四讲、三角形
5 第五讲、四边形
6 第六讲、圆
7 第七讲、图形的变化和第八讲、统计与概率
8-10中考说明上的题型示例
11-17 强化模拟训练 ； 并穿插讲解专题：（根据时间选择性地讲解）
专题一选择题、填空题专题
专题二开放探索题
专题三阅读理解题
专题四方案设计题
专题五跨学科综合题
专题六动手操作题
专题七图表信息题
专题八数学应用问题
专题九数学综合题
九年级数学教学计划范文2
新的学期又开始了，我又担任九年级数学学科的教学，九年级时间非常紧张，既要完成新课程的教学又要考虑下学期对初中阶段整个数学知识的全面系统的复习。所以在注意时间的安排上，同时把握好教学进度的基础上特制定本学期的教学计划：
一、基本情况分析：
上学年学生期末考试的成绩总体来看比较好，但是优生面不广,尖子不尖。在学生所学知识的掌握程度上，良莠不齐,对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，对差一点的学生来说，有些基础知识还不能有效的掌握，学生仍然缺少大量的推理题训练，推理的思考方法与写法上均存在着一定的困难，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻。在学习能力上，学生课外主动获取知识的能力较差，为减轻学生的经济负担与课业负担，不提倡学生买教辅参考书，学生自主拓展知识面，向深处学习知识的能力没有得到很好的培养。在以后的教学中，培养学生课外主动获取知识的能力。学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要得到加强，以提升学生的整体成绩，应在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质；在学习态度上，一部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，大部分学生对数学学习好高鹜远、心浮气躁，学习态度和学习习惯还需培养。学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致志学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，有些学生不具有或不够重视，需要教师的督促才能做，陶行知说：“教育就是培养习惯”，这是本期教学中重点予以关注的。
二、指导思想：
通过九年数学的教学，提供进一步学习所必需的数学基础知识与基本技能，进一步培养学生的运算能力、思维能力和空间想象能力，能够运用所学知识解决简单的实际问题，教育学生掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。
三、教学内容
本学期的教学内容共五章：
第22章：二次根式；第23章：一元二次方程；第24章：图形的相似；
第25章：解直角三角形；第26章：随机事件的概率。
四、教学重点、难点
重点：
1、要求学生掌握证明的基本要求和方法，学会推理论证；
2、探索证明的思路和方法，提倡证明的多样性。
难点：
1、引导学生探索、猜测、证明，体会证明的必要性；
2、在教学中渗透如归纳、类比、转化等数学思想。
五、在教学过程中抓住以下几个环节：
（1）认真备课。认真研究教材及考纲，明确教学目标，抓住重点、难点，精心设计教学过程，重视每一章节内容与前后知识的联系及其地位，重视课后反思，设计好每一节课的师生互动的细节。
（2）抓住课堂45分钟。严格按照教学计划，精心设计每一节课的每一个环节，争取每节课达到教学目标，突出重点，分散难点，增大课堂容量组织学生人人参与课堂活动，使每个学生积极主动参与课堂活动，使每个学生动手、动口、动脑，及时反馈信息提高课堂效益。
（3）课后反馈。精选适当的练习题、测试卷，及时批改作业，发现问题及时给学生面对面的指出并指导学生搞懂弄通，不留一个疑难点，让学生学有所获。
六、教学措施：
1．认真学习钻研新课标，掌握教材。
2．认真备课，争取充分掌握学生动态。
3．认真上好每一堂课。
4．落实每一堂课后辅助，查漏补缺。
5．积极与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。
九年级数学教学计划范文3
关键词：小学低年级；数学；差异化教学
小学低年级教学在学生学习生涯中具有重要作用，是学生学习习惯与学习兴趣培养的重要阶段。由于数学学科自身特点，部分学生学习起来比较吃力，一定程度上削弱了学生的学习兴趣。而差异化教学体现了因材施教的教学思想，不仅能够激发学生学习兴趣，同时还能提高教学质量，在现代化教学中，尤其是小学低年级数学教学中有着较为广泛的应用。
一、差异化教学概念
由于学生家庭环境以及学习习惯的不同，学生的学习能力和接受能力也有差异，差异化教学充分的尊重学生之间的差异，将学生进行分层，采用不同的教学方法和策略，使每位学生在教学过程中都能取得最大的进步。例如一些学生数学基础较好，对数学知识能够熟练掌握，教师对这部分学生要进行培养拔高，深入挖掘这部分学生学习数学的能力。而对于数学基础较差的学生来说，教师的教学重点应该是巩固数学基础知识，同时用适当的练习加以巩固。差异化教学作为一种全新的教学模式，不仅使教师充分发挥了自身的能动性，同时也提高了小学低年级数学教学水平，促进学生全方面发展。
二、小学低年级数学差异化教学策略
1.差异化教学目标
教学目标是对教学内容以及教学活动的导向，在教学中起到引导的作用，所以差异化教学要设置不同的教学目标。教师在设置教学目标前需要充分掌握教学的总体要求和具体章节间的关系，并结合学生的实际情况制订教学目标。教学目标的制订不仅要考虑学生之间存在的差异，同时最终的实现要形成由低到高的过程，使设置的教学目标符合学生的认知规律。
如苏教版一年级下册有关“认识图形”的内容，在设置该节教学内容目标时可以应用差异化教学。对数学基础较差的学生来说，可以将该节课教学目标设置为“了解和掌握图形由哪些形状构成”即可；而对于数学基础较高的学生而言，可将教学目标设置为“利用这些图形进行创造性的折剪并进行拼搭”。如果基础较差的学生能够很好地掌握所学知识，则要对这些学生提出更高的要求，实现教学上的层层递进。
2.差异化教学内容
传统小学低年级数学教学中教学内容往往局限于教材，教学内容的单一削弱了学生的学习兴趣，学生在小学数学中不能取得突破。教师可以参考中学教学模式，从小学低年级数学内容中进行分类实行专题学习，使学生自主选择的空间更大，在学习中感受成功的喜悦。
例如在对苏教版2年级下册“认识角”这一节内容进行学习时，教师可以设置闯关环节，让不同层次的学生闯不同的关卡，让每一位学生在学习中都能培养自信，感受知识带来的乐趣。例如可以将第一关设置为在五角星和生活中寻找角；第二关认识各个角的部分名称；第三关进行角的大小的比较；第四关为判别直角、锐角和钝角。这四关在难度上层层递进，教师可以在教学过程中根据关卡的难易程度选择不同层次的学生来回答，实行差异化教学，让每位学生在教学过程中都能取得进步。
3.差异化教学方法
小学低年级数学要想真正实现差异化教学，教师就要对教学方法进行创新，改变传统的教师讲解、学生听讲的教学方法，采用个别教学或小组学习等多种教学方式，充分发挥多种教学方法的优势。目前小组合作学习是差异化教学方法中应用最为广泛的一种形式，但部分教师过分依赖该种学习方法，不能充分发挥小组合作学习方法的优势和作用，所以教师还要在建立组织和选择时机等方面多加注意。
例如，苏教版二年级数学中有三位数连加的教学内容，与两位数相加的计算方法不同，所以学生在计算时往往出现许多问题，这时教师就可以灵活地采用小组合作学习的方式，提高课堂教学质量。例如，教师可以先出一道三位数连加的题目，让学生以小组的形式确定合理高效的运算方式，讨论出结果后每个小组派一名代表上讲台对运算方法进行介绍。通过这种教学方法，教师可以全面了解学生在学习过程中遇到的问题，同时也是差异化教学方法的一种体现，不仅加强了学生与学生之间的交流，同时也有助于新型师生关系的确立，最终提高小学低年级数学教学水平。
差异化教学是对传统教学模式的发展和创新，在现代教学中有着极为广泛的应用，不仅能够充分尊重学生之间的个体差异，同时也能拓展学生思维，促进学生全面发展。作为小学低年级数学教师，应该充分认识到差异化教学在提高课堂教学质量方面的重要作用，扩大差异化教学的应用范围，培养学生良好的学习习惯和思维模式，为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
九年级数学教学计划范文4
一、当前九年级数学教学存在的问题
目前，九年级数学的教学水平远远不能达到新课标所要求的标准. 在数学教学课堂上，教师将大量时间和精力放在对具体公式的逻辑推理上，而忽视了数学原理在实际生活中的应用，出现了将理论束之高阁的现象. 同时，对于当前教学内容，教师将侧重点放在对习题的熟练处理上，而忽略学生创新思维的培养. 此外，在九年级数学教学过程中，教师习惯上直接讲授原理，而忽视对相关背景知识的讲解，由此以来使得学生的学习兴趣大大降低.
二、提高九年级数学教学质量的举措
1. 创新教学方法，变换教学手段
教学方法的选取直接关系到教学效率与效果，因此教师在选择教学方法时，要结合所教授学生的年龄特征、性格特点选择适合此阶段学生的教学方法. 在利用以往的教学方法的同时，九年级数学教师应该结合九年级数学的特点，针对其重点内容，创新教学方法，将数学的理论内容融入日常生活之中，改变以往的填鸭式教学模式. 在教学手段方面，九年级数学教师可以采用多媒体教学等手段，改变板书式的教学手段，通过多媒体演示数学原理的推导，比如几何问题.
2. 理论与实践结合，将理论知识融入实际生活
由于当前九年级数学教学存在理论与实践脱轨，数学原理束之高阁的问题，因此，教师在进行九年级数学教学过程中，教学中要“用活”教材，积极引用生活中的具体案例，以生活中的案例来讲解模糊的数学知识，使得学生在生活中遇到问题能够想到相关数学知识，借此来解决实践中存在的问题，比如在讲授概率等问题时，通过抛硬币、考察学生同年同月同日出生等实际问题来体现概率知识.
3. 针对学科特点制定详细的教学计划
九年级数学具有十分重要的地位，因此九年数学的授课教师在制定具体教学计划时要更加仔细. 数学课教学要精心设计，注重知识的落实. 首先，课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期数学教学目标分析. 教师要研究教材的科学性与系统性，仔细推敲教材中的每一个知识点，参考各种资料，对于教师关注教育教学中的特定问题，应从教材、手段、学生、教师本身等方面收集有关的资料，积极解决备课过程中所遇到的问题，以最好的状态呈现在九年级数学课堂之上. 其次，在对每个知识点完全掌握之后，教师要对教材所设计的知识划分重点及难点，在教学过程中，重点突出，有的放矢. 最后，重新审视所制定的教学计划，进行自我评价，进一步优化自己的教学计划，做到对学生的特点、教学重点有针对性.
4. 鼓励学生进行合作型学习
九年级数学教学计划范文5
1.建立课程意识是认知学科课程内容体系的前提
（1）形成科学的课程意识。
课程意识是科学课程观所反映的思想意识，支配着教育工作者在教学活动过程中的行为方式。课程意识是教师在履行教育教学职责的过程中，对国家、地方、学校课程有目的、有意义的放映及有方向、有层次的追求与探索，是教师执行课程标准，落实课程方案的内驱力。教师只有形成了课程意识才能对学科课程内容体系有正确的认知。
（2）学习用发展的眼光看问题。
义务教育课程包括学科课程、综合课程、综合实践活动课程和地方课程。学科课程是整个课程体系的一部分，学科课程目标必须服从于整体的课程目标；宏观地看，教师、学生、学校、教科书、教育教学资源、教育教学环境等都应属于大课程的范畴。
知识、技能是不断发展的，教材也要发展；教育教学资源不断丰富和发展，教学方法和学习方式也正在不断更新和发展着；学生在成长社会在发展，教师也在发展。为此，必须学习用发展的眼光看问题。
2.九年级化学课程内容体系的梳理方法
（1）从课程标准界定的课程内容着手。
九年级化学课程标准界定的内容标准，所反映的非知识内容体系。梳理方法可以从科学探究入手，抓住理解概念、发展探究能力、学习基本实验技能等三个方面。特别要强调学生的过程体验；强调增进对科学探究的理解，发展科学探究能力，学习基本的实验技能；强调加强与生产、生活实际及环境保护等方面的联系。
所反映的知识内容体系。梳理方法可以从身边的化学物质，离我们最近与人类关系最密切的空气、水，金属，以及生活中常见化合物，即一些酸、碱、盐开始，再到认识物质构成的奥秘，包括状态、分类，以及组成元素和构成粒子等。到探究物质的化学变化规律，进而联系到化学与人类社会发展的关系，诸如能源、资源的利用，化学合成材料、化学物质与健康、化学物质与环境等。
（2）从课程内容标准在教科书中的体现着手。
教科书是以课程标准为依据编写的，是学科课程内容标准的具体体现。应着重从课程内容标准在教科书中的体现方面着手梳理。教科书内容编排符合学生的思维发展水平。教学内容的组织体现科学方法的具体运用。对科学探究的一般方法，对化学实验的设计、现象的观察、记录与描述，对调查研究中调查项目设计等，都在适当时机给出示例，给学生留有思考空间。
人教版九年级化学教科书对课程内容标准的体现有以下几个特点。①从学生的生活经验和社会发展的现实中取材。教科书中出现的第一个活动与探究是从观察并描述蜡烛的燃烧开始的，教科书有一个提示，但也表明可以增加或更改实验观察的内容；身边的空气和水，化石燃料，铝、铁、合金等金属材料；常见酸碱，化肥，人体营养物质等都取材于生活经验和社会发展现实。②从单元内容编排顺序符合学生的思维发展水平。选取适当的题材和方式，培养学生对自然和社会的责任感。教科书始终注重与社会生产、生活及环境保护紧密联系。③提供多样化的实验内容，注重学生实践能力的培养。九年级化学教科书全书实验探究就有26个，家庭小实验10个，基本实验操作专题1个。④教学内容的组织体现科学方法的具体运用。体现在实验探究的方法，实验设计、观察、记录与分析。体现在提出问题、假设推理、搜集数据信息、分析处理数据信息、得出结论，等等。具体的方法还有观察、实验、比较、分类、归纳、概括等。⑤教科书编写中注重对学生学习方法的指导。对化学实验探究的一般方法，对实验的设计、现象的观察、记录与描述，对调查研究中调查项目等都注意在适当时机给出示例，给学生留有思考空间。⑥化学概念具体体现直观性、关联性和发展性的特点。元素、原子序数、化合价、酸和碱等化学概念刚出现时教材并没有明确给出，示意教学中不宜过分强调定义的严密性。
3.关于教学策略的几点思考
（1）以课程内容体系为线索开展教学。
打破原有的知识体系，以新的课程内容体系为线索开展教学。教学中不刻意从新教材中去找过去知识体系的影子，而是逐步认识和建立新的符合课程标准和新教材编排意图的课程内容体系。
（2）准确把握具体教学目标定位。
教学中，对知识与技能目标要根据教材分层次确定具体的内容目标。
科学方法，情感、态度和价值观则应与具体的教学内容结合起来。教学中强化实验，运用多种媒体辅助教学，积极开发利用各种教学资源更新教学方法，优化课堂教学，合理安排学生训练，提高学习效率。这样，才能较好地落实九年级化学课程目标。
（3）合理使用教科书，落实教材内容。
九年级数学教学计划范文6
一、学困生形成的主要原因
农村八年级数学学困生的成因是极为复杂的，有家庭的、也有社会的，有智力方面的、也有非智力的，有先天的、也有后天的。通过走访、问卷调查，发现主要与下列因素有关。
1.缺乏数学学习兴趣，学习意志薄弱。
经过对学困生的分析，可以发现学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲较弱，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。有些学困生遇到难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。
2.学习方法、策略运用不当。
调查表明，学习方法、策略运用不当是影响学生学业成绩的重要因素。初中生年龄尚小，学习自主性差，没有养成课前预习、课后复习的习惯，学习中出现问题不及时解决，学习被动。作业马虎应付，甚至抄袭了事，最后导致成绩下降。
3.缺少成功的体验。
数学学困生往往怕解题、怕吃苦、怕动脑筋，一旦失败的体验多于成功的体验，成绩达不到自己的期望，学习就变成沉重的负担，长期处于困惑、失望之中。
二、在课堂教学中分层教学的实施
1.课前分层。
根据学生的数学学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习水平，再结合农村八年级学生的生理、心理特点及性格特征，可将学生依上、中、下按一定的比例（比例应该是动态的）分为三个层次，重点关注学困生，给他们建立成长档案。另外，教师应在吃透教材、大纲的情况下，按照不同层次学生的实际情况因材施教，设计好分层教学的全过程。
2.课上分层。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过：教师的作用就是如何使每个学生达到尽可能高的水平。因此我们在课堂教学中应采用：低起点，缓坡度，多层次，立体化的弹性教学。为了鼓励学困生参与课堂活动，简单的问题让给他们回答，使课堂充满生机。课堂练习要分层，其意义在于巩固各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。
3.课后分层。
课后作业应该多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次的学生选择，题型应由易到难呈阶梯形。特别在作业批改上，对学困生尽可能当面改，发现问题及时订正，集中的问题可利用放学后组织讲评，反复训练，真正掌握。
三、分层教学对学困生的转化实施策略
1.注重在课堂上的分层教学，及时鼓励。
很多学困生在数学课上不能集中精力听课，教师可采取分层教学法，及时鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。比如当教师引入一个定理的时候，可以结合生活中一些常见的例子，提高学困生的学习兴趣；在讲解例题时，教师应该循序渐进，由浅入深，这样他们就容易理解刚讲过的知识；在布置课堂练习时，可以选择一些有梯度的题目，先让几个积极要求上进的学困生回答简单的练习题，同时给予表扬和鼓励。
2.培养学生良好的学习习惯。
学困生一般都没有养成良好的学习习惯，因此教师要对学困生的学习习惯进行指导，告诉他们，别人学习成绩好的原因是养成了良好的学习习惯，并且坚持不懈，从而引起他们对预习和复习的重视。另外，要使学生养成预习的习惯，教师要在课后布置下节课预习的内容，包括必须掌握的知识和必须解决的问题，预习的内容和目标越明确就越能强化他们的这种行为。
3.借助多种教育手段，激发和培养学困生学习数学的兴趣。
适当的教育手段可以辅助教学使教学变得更有效。例如，我们可以为学困生制定学习目标，如果达到这个目标就可以给予小奖励，激发学生的学习动力和数学学习兴趣；另外，我们还可以利用现代先进的教学设备辅助教学，把静的知识变成动的内容，让抽象的数学知识变得形象、直观。这样可以让学困生在轻松愉快的氛围中学到知识。
