前言：中文期刊网精心挑选了中职学校体育教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
中职学校体育教学范文1
摘要：本文针对当前中职学校体育教学中存在的不足，探讨了改变体育教学现状的方法，以期为今后体育教学提供借鉴。
关键词 ：体育教学素质教育
从事体育教学工作8 年，我深感体育教师工作的不易。我的中学时代仿佛体育课就是活动课，没有老师给你正规上课，就是“一个哨两个球，老师学生都自由”的那种。后来上了大学以后，才接触到正规的体育课，毕业后我就成了一名体育工作者。从事体育教学工作至今，时代变了，学生变了，但是我们的体育教学仿佛还是停留在以前的模式中。期间我观摩过很多体育老师的体育课，很多老师的教学方法比较单一，学生的学法也比较传统，直接表现就是学生的积极性不高，有的甚至反感老师一成不变的上课模式，有的学生质疑体育课的作用。在传统的体育课教学中，学生的体育知识技能的获得主要是通过体育教师的灌输式传授来实现的。这种方法把学生当成被动接受知识的容器或是体育技能的“练习机器”，学生只能是被动的接受，没有选择内容的权力，没有选择学习方法的权力，更没有选择学或是不学的权力。学生学习的主观能动性被抑制，学习效率低，以至于很多孩子喜欢体育却不喜欢上体育课。
在学校全面推进素质教育的大背景下，传统的体育课教学模式和体育教学方法受到了前所未有的挑战和冲击。素质教育要求在体育课教学中，要从“以教师为中心”转向“尊重学生的主体地位”；从教师“灌”，“输”为主的教学方法转向教师指导，学生自主学习；由过去单纯的“育体健身”目标扩展为“育体，启智，调心，求知”的综合多样化教学目标，由单一的“一刀切”向“关注每个学生的发展，关注学生的个体差异性”的方向转变。但现实的体育课中很难全面体现素质教育提出的要求。
当前的体育课程和体育教学现状尚存不足：体育课程目标已达到200 多条，但体育教学内容却是虚无缥缈的，体育课程理念可谓日新月异，但是教学实效却未见提高，学生从学校毕业了，体育课学习了12 年，很多学生却什么运动技术都没有掌握好，这是事实，而有些同行的专家老师还在强调要淡化运动技术教学，体育教学方法的“革新”叫人眼花缭乱，但体育课的锻炼效果却明显下降，体育课程评价方案和方法花样百出，但真正有效的体育成绩考核和评定却名存实亡。我觉得我们的体育课改更应该立足于体育课的本身，立足于学生主体，不应该有“纸上谈兵”的味道。以下是我多年从事学校体育教学工作的心得，希望得到同仁们的批评和指导。
1 合理选择教学内容袁制定教学计划
上面我说过，小学体育的教学内容虚无缥缈，没有教材，很多老师不知道体育课应该上什么内容，该怎么上，这样基本上要求体育老师要“自编教材”，这可给体育老师们出了个很大的难题。有些专家老师说体育教学内容非常广泛，广大体育工作者要认真挑选出适合本地区的体育教学内容，我觉得这种言论是有些不负责任的。第一，各位体育老师不可能统一编出适合本地区的教材内容，因为老师的水平不同，阅历不同。而且什么叫适合本地区？是指适合本校的体育场地设施吗？或是适合本地的经济发展水平?还是其他什么的？第二，即使每位老师都能编出“适合本地区的体育教学内容”的教材，很可能只是某个学年的，顶多是一个学段的吧，这时，新的问题出现了，有谁来保证各位老师编的教材内容都具有的连续性呢，当学生从二年级升到三年级了，换了体育老师，而这位三年级的体育老师编的三年的教学内容刚好和学生在二年级学习的是一样的，那怎么办呢？这就导致了各个年级的教学内容有重合，有同行的专家老师说过：学生前滚翻滚了12 年，有的到了大学还在滚，但是还是很多同学滚不会。这样的问题不值得我们深思吗？我觉得最起码地方的体育部门要统一编写适合本地区的体育教材，以保证本地区体育教学内容的连续性，这样也有利于保证教师的课堂的完整性和提高对体育课的认识程度。
尽管发出这样的感慨，我们还是不得不准备自己的教学内容，提前写好教学计划，教学进度表，这对以后的体育教学很重要，在教学计划和进度表中要充分体现主教材的连续性，不能以游戏课替代体育课，要有运动技术的学习。游戏很重要，尤其是在低龄学段，但是它只是作为辅助教材，不能把体育课上成了游戏课，这样的话，学生的运动技能目标很难得以实现，长此以往，体育竞技目标又从何处得以实现呢？竞技目标的流产会使很多基础目标都得不到很好的实现，或者导致锻炼的盲目性，从而导致锻炼的不连续性，最终影响体育课的课堂效果，根本上导致国民身体素质水平的急剧下滑。
2 备好理论课袁并上好理论课
每个学期要安排一定数量的理论课，可以安排在下雨天气的室内课堂进行，有些班级下雨天气碰不到体育课，可以把正常的体育课安排到室内进行，这在学期教学计划中都要体现出来。理论课很重要，尽管在整个课时数中占的比例不高，但是体育理论课对于提高教师的体育理论功底有不可小觑的作用。学生也需要理论课，他们需要用理论来武装自己的头脑，知道自己在实践课上做的是什么，为什么这么做，可以锻炼到身体的什么地方等等。同时，理论课的高质量对实践课有很好的指导作用。
理论课的形式有以下几种：
①单纯的理论课；
②室内的徒手体操教学；
③室内身体素质练习与考评教学；
④主教材的教学；
⑤室内的游戏课教学；
⑥各种室内体育理论考评（如讨论，互评等）。
3 体育课的风格
每位老师都有自己的风格，男老师有男老师的风格，女老师有女老师的风格，或阳刚，或阴柔。每种风格处理得当都有利于孩子的成长，不必刻意地选用哪一种。比如：如果面对的是小学生，很多男老师就感觉女老师那种“柔”风格比较合适；高年级学生的话，男老师的风格就比较合适。坦白的说，我就是这么认为的，但有时拿捏不好分寸的话，反而让学生感觉有点不知所为，不利于课堂教学的开展。体育老师的风格集中体现在关心学生之中，这也是教育之本，这不是套话，若不体现在关爱学生之中，我想学生是不爱也不接受你的这种风格的，最终使你的体育课很难进行下去。所以，刚从事体育教学工作的老师，要不断尝试自己的教学风格，并总结自己的教学风格，进而慢慢使之固定下来且使之不断完善，最终做到对待不同的班级、不同的学生表现出不同的教学风格。
4 严格课堂纪律
前面我们说过，男老师有男老师的风格，女老师也有女老师的风格，但是，无论是哪种风格，前提都是要保证课堂的纪律。因为严明的课堂纪律是有效课堂教学的前提，同时也是体育课安全的重要保障。
5 潜心读书袁与时俱进
体育老师是教育工作者，不是教官，所以要专心学习教育教学理论，懂得学生身心发展的规律。同时，也要加强体育专业知识的学习，这样老师才能是一条长流不竭的小溪，学生才能从中汲取到营养，喝道甘甜的清泉。
以上观点是本人的实践总结，也是对学校体育教学问题的反思，对我有指导作用，希望也能给广大体育工作者上好体育课带来帮助。
参考文献：
[1]钱钧，史兵.体育教学本体论研究[J].南京体育学院学报(社会科学版)，2011(01).
中职学校体育教学范文2
【关键词】中职学校;社会体育;课堂教学
一、社会体育专业来源
综上所述，我们可以将社会体育的概念作出如下表述：社会体育，是以社会全体成员为对象的、利用业余时间进行的、以健身娱乐为主要目的的、形式多样的体育运动。
二、中职学校社会体育教学体系现状分析
目前，中职学校社会体育专业实践课程设置与社会对社会教学大纲设计不一致，中职学校在加强社会体育课程管理和实践教学容量方面不够，在培养学生创新能力和拓宽知识面方面存在的不足。1.实践教学比重偏小。根据《国家职业教育关于社会体育专业课程设计方案》规定，实践教学环节包括社会实践、专业实践和科研实践三部分。中职学校社会体育专业实践教学只有社会实践部分，对于专业实践和教学实践部分基本没有涉猎。社会实践方面主要包括：组织公益性社会竞赛，体育协会活动，体育文化知识拓展等，但实际上由于可投入的实践教学环节比较单一，社会体育专业在实践教学中比重一直偏低。2.实践教学组织形式单一。在中职学校社会体育专业课堂教学中，兴趣引入是比较开拓此门课程能否成功的关键性因素，受地方经济和政策、社会观念等因素的影响，基本没有与社会体育课程配套的教学体系大纲和教学计划。3.实践课程设置不合理。中职学校社会体育课程数量较少，不能满足学生的实践需求。一方面学校教学基地条件有限，仅有的部分空余场地可作为学生临时的实践教学基地，且缺乏相对应的配套设置，这直接影响了学生社会体育实践能力的培养；另一方面，缺乏符合社会体育课堂所需要的校外拓展实习基地，如：健身俱乐部、社区体育中心等。
三、完善中职学校社会体育教学的几点策略
1.丰富中职学校社会体育课堂教学环节。在中职学校传统体育课堂教学中，基础性动作师范较多，而传统社会体育教学环节可适当增加，这样有利于学生实践能力的提高和掌握。社会体育课堂的开展有很强的应用性，为符合中职学校社会体育课堂教学的要求，必须设置丰富多彩的课堂实践教学内容，拓展课堂实践教学环节，采取不同的教学组织形式，例如，通过组织学生参加班级课堂交流活动等，将每个不同班级的教学情况相互共享，使社会体育课堂教学实践由知识传授向能力培养的转变，重视理论系统知识向重视综合素质提高转变，构建中职学校社会体育教学的基本教学框架。2.合理设置中职学校社会体育课堂教学。中职学校应将社会体育加入日常体育教学中，分散到各年级的课程设置中，重视应用类课程中实践能力的培养，毕业实习的安排应综合考虑教学计划和学生个人规划等因素，因人而异的安排实践教学，首先，将实践教学渗透到体育课程的课堂教学中，体育教师制定学生6-8个学时的课程，在教学过程中组织学生到相关社区进行实地练习，达到预期的效果；并且根据各个学期的课程安排要求在期末有针对性的提出测评机制。最后，适当延长社会体育实践课堂的教学时间，在课程设置上充分反映学生对此课的反应程度，充分发挥学生的主体地位和作用，又要保证在教学中实践的连续性。3.完善中职学校社会体育课堂的实践基地。完善中职学校社会体育课堂的实践基地是建立良好的课堂练习环境的前提。社会体育课堂对基地的选择更应该遵循以丰富课堂教学，能激发学生兴趣的目标为动力，在探索新课堂的办学模式下，构建开放包容和谐共处的课堂环境。第一，在资源的利用上，各中职学校应坚持“立足本校，放眼未来”的原则，拓展学生课堂知识和实践途径。第二，中职学校应该配备固定的训练场地用于社会体育课堂实践的基地，以此来满足学生课堂活动的需求。4.加强中职学校体育教师的社会体育专业素养。建设一支高素质的中职学校体育教师队伍是提高中职学校体育课堂教学的一个关键因素。这就要求教师在教学的过程中体现学生的主体地位和教师的主导地位，就必须努力加强自身修养，优化知识结构，提高自身综合素质，一线教师的积极性、主动性和创造性在很大程度上决定实践教学改革能否取得成功和学生的体育实践能力能否得到有效改善。改善教师学历结构，优化教师队伍人员结构，从而造就一支业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化社会体育专业教师队伍。5.充分调动学生参与课堂。部分学生对待体育课兴趣度不高，重要性认识不够，使社会体育课堂的实践没有达到预期的效果。学生认为社会体育课堂实践活动与体育课堂关系不大、意义不大。没有引起足够的重视，在认知教育、时间安排、内容设置方面有待进一步提高和改善，体现体育课堂教学新特色，全面提高学生的整体素质。
参考文献：
中职学校体育教学范文3
关键词：中职学校体育教学；学生；个性培养
一、引言
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要基础。中等职业学校主要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，具有综合职业能力、基本的科学文化素养、继续学习的能力、创新精神、健康的身体和心理的“多面型”人才。也就是说不仅有他们强壮的体魄、高超的智能，更应有良好的个性品质以及良好的道德素质。随着社会的进步和发展，中职学校培养的人才不仅要适应未来社会的职业的流动性，也应为学生打下良好的基本素质。正因如此，他们所具备的素质中良好的个性将成为将来在社会中立足的根本。而体育教学活动能促进发展学生的个性。
二、中职学校体育教学培养学生个性的重要性
“个性”是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，它主要表现在一个人的性格、动机、兴趣、能力、气质等方面。
目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要、社会的需要。随着社会的发展，科学技术的进步，当代社会对人类素质要求越来越高，分工愈加精细，各层次、各领域、各行业都需要有各类不同个性的人去承担。特别是现代社会的科学技术革命正迅速、深刻地影响着人类社会的发展，竞争越来越激烈，这就更需要中职学校学生具有突破陈旧观念、勇于创新、讲求效率、对事业充满信心等心理素质，才能适应现代社会发展的需要。
从个性的形成过程看，人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性。中职生在校期间主要是学习将来实际工作需要的理论知识、操作性强的技能，有较多的课余时间由自己支配，而且学生入校前体育知识、技能也存在差异。从事体育运动能增强肌肉活动的力量，提高心血管系统、呼吸系统以及运动器官的机能，能使高级神经活动得到完善，从而促进学生从事运动所需的特殊能力的形成和发展，为学生个性形成、发展奠定物质基础。因此，在体育教学中既有对学生统一的要求和标准，又有在其基础上使每个学生发展个性的环境和条件，使其有较强的个性能力，适应社会对人才的需要。
三、中职学校体育教学中培养学生个性的作用
1.体育活动中学生们不仅可以广泛地参加社交活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。
2.通过体育活动，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一个相对稳定的心理特征，使其终身受益，使其兴趣得到满足，使其内在的心理行为得到展示和肯定。
3.体育活动中不仅锻炼学生的体育能力，更重要的是在参与项目活动中，学生的自我认识能力、协同配合能力、自我学习能力、与人交往能力等等都得到培养、发挥，无疑对学生将来走向社会、适应社会、参与竞争有极其重要的意义。
四、如何在中职学校体育教学中培养学生个性的方法
1.根据学生的个性和兴趣的不同，采用分组教学
在体育运动中，学生会因为不同的兴趣，或喜爱某一种运动才自愿参加学习。学生的性格类型大概分为外倾型和内倾型两种，外倾型性格的学生，活泼开朗，反应较迅速，身体素质较好，运动能力也强；而内倾型性格的学生，反应较迟钝，一般体育素质较差，运动能力也较弱。在教学中，教师可按内、外向型两种性格，结合其运动兴趣而分组教学，因材施教，采取有针对性的教学方法，加以引导和教育，教师在课上的组织与安排，就能得到学生们的积极配合。
2.合理安排，建立良好的体育环境
针对中职学生男女学生的生理、心理以及不同专业特点，在制定体育教学计划和过程中，要建立良好的师生关系。采用多样化的教学组织方式和方法。从而培养学生的道德感、美感和责任感，培养优良的意识品质，进而展现自己的个性。
3.教师在课堂上应该注意科学引导，努力培养学生的自我意识，发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求
在教学中，要明确学生的主体地位，采取多种形式激发其自我活动的能动性，并给予充分信任和尊重，提供更多的自由空间，让学生主动来参加体育活动。
4.在体育活动中渗入心理训练
有意识、有目的地对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。
5.进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法
充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性特征，让学生个性得到充分发展。
中职学校体育教学范文4
一、中职体育教学师生互动概述
1.中职体育教学师生互动的内涵
中职体育教学中的师生互动是指师生之间的语言互动、肢体动作互动和情感互动，是开展中职体育教学的必然要求。
2.中职体育教学中师生互动的类型
（1）从互动对象看，分为教师与全班学生互动、教师与学生个体互动和教师与学生小组互动。教师与全班学生互动是体育教学中师生互动最主要的形式；教师与学生个体互动对体育课堂的教学效果和学生自我概念的形成都有重要影响；体育教师和学生小组进行互动，主要体现在游戏或者分组练习时，可以培养学生的合作与竞争意识。（2）从互动方式上看，分为言语互动和非言语互动。师生互动从互动方式上主要分为言语互动和非言语互动。目前，我国体育教学中师生之间积极行为多于消极行为。体育教师对学生进行的言语互动多通过讲解、提问、表扬鼓励、批评和指令进行。非言语互动主要是肢体语言（动作示范、纠正动作、鼓掌、点头、摇头等）和面部表情（微笑、失望、严肃等）。学生对教师进行的言语互动是通过向教师提出意见、回答问题等进行互动，非言语互动主要是肢体语言（练习动作、鼓掌、点头、摇头等）和面部表情（高兴、迷惑等）。
二、中职体育教学中影响师生互动的因素
1.学生个体因素
在中职体育教学中，由于班级学生构成复杂，学生的身体素质参差不齐，学生的性格、知识水平，动作的难度等都会影响师生互动的效果，如果这些因素让学生产生了消极的心理和行为，就会阻碍师生互动。
2.体育教师的因素
首先，学生都喜欢礼貌待人、平等待人、谦恭他人和尊重他人的教师。其次，在练习中，如果教师只注重体育知识的机械化传授，关心任务的完成情况，而忽略了学生的心理和生理承受能力，就会使体育课变得枯燥乏味，导致师生关系恶化。最后，教师生动的语言和标准的动作示范、亲和的表情等也会影响体育教学效果。
3.其他因素
班级规模、场地器材、评价方式、班风也是影响师生互动的重要因素。
三、中职体育教学中师生互动的有效策略
1.学生方面
身高、体重、年龄、性格及对学习动作的态度等都会影响学生参与体育课的热情，学生应该始终把自己当成教学活动的主体，自信、勇敢，积极与教师、同学交流，通过反复练习突破自己，积极参与到体育课，形成“快乐体育”“终身体育”的意识。
2.教师方面
（1）合理安排队形，丰富教学内容。在队形安排上，可以采用弧形和折线形，以提高师生互动频率，教师在各区域停留的时间应该尽量均匀；在教学内容上，教师要安排丰富的活动，如球类、体操类、田径类等。教师要针对学生的身心情况合理安排多样化的教学内容，生动有趣的教学能使学生更加活跃，从而达到自主学习的最佳状态。（2）具备完善的人格。教师对学生的表现要多加激励，通过师生互动，表扬表现好的学生，并鼓励他们与同学分享经验；对表现稍差的学生也要多鼓励。教师要摆脱“控制—服从”的传统教育模式，与学生一起练习、比赛、做游戏、反思，努力发现学生的优势、劣势及兴趣爱好，在教学过程中做到公正、热情、诚信、友善。
3.学校方面
学校要建立健全考核机制。当前，中职体育还是以达标、测试的方式开展评价，方法单一，对学生的进步、课堂表现和自我反思的促进作用非常小。要实现有效的师生互动，应该使评价标准多元化。此外，缩小班级规模、增加场地、提高器材的质量也是实现师生有效互动的重要措施。
四、小结
中职学校体育教学范文5
一、中职体育课堂教学存在的问题及原因分析
（一）体育教学存在问题。在不少中职学校的教学中，体育教学常常被忽视，体育教学的器材设备和场地严重不足，不能有效保证体育课教学的有效开展。而学生对体育课教学兴趣不高，课堂学习训练没有积极性，在课堂教学中不服从教师管理，课堂教学秩序混乱，教师管理方法不当等原因，造成课堂教学有效性不高。例如，在体育教学中经常出现如下现象：上课已经开始几分钟后，学生才散漫地来到操场，并且手拿饮料、食品，边走边吃；教师在示范讲解项目动作要领时，学生在旁边嬉戏打闹，有的学生说笑话、做怪动作，分散学生听课注意力；当教师指出学生的训练问题时，学生不以为然或顶撞教师等。以上这些现象的发生，使教师需要不断维持课堂教学秩序，影响了教学的有效性。（二）存在问题原因分析。1.学生原因。有不少中职学校的学生存在较多心理问题、思想问题，使学生不能较好地适应学校环境。由于中学生正处于青春叛逆期，学生经常会出现情绪波动大、易发怒、不能专心学习、爱动等问题，甚至个别学生的挑衅行为与敌对心理比较严重，故意不遵守课堂纪律，不服从教师管理，寻衅滋事等。学生缺乏明确的学习目标和动机，由于中职学生学习成绩普遍不好，学生上进心不强。社会上不少人对中职学生有偏见，再加上学生不能公正客观地进行自我评价，易产生较强自卑心理，学习热情不高，对体育学习缺乏兴趣。由于中职学生存在许多不良行为习惯，又得不到教师和学校的爱护和关心，心理失落感强，存在自暴自弃心理。这些原因造成学生上课不服从管理，问题较多。2.体育场地与器材原因。一些学校的体育场地和体育训练器材、设施缺乏，投入却严重不足。因缺少场地和练习设施、器材，影响了课堂教学进度。
二、中职体育教学课堂管理策略
（一）加强思想教育，保障教学秩序。要提高体育课堂教学的有效性，建立良好的课堂教学秩序是保证课堂教学顺利进行的前提条件，严格的课堂组织纪律能有效避免学生的散漫自由、打闹嬉戏等不良行为现象的发生。教师要和学校配合，共同对学生进行思想教育，帮助学生树立正确的学习观念，采取多种措施和运用多种方法，帮助学生克服自卑心理和改正存在的问题，激发学生的学习兴趣。通过制定有效的管理措施，强调和督促学生遵守上课时间，培养学生养成良好的时间观念，加强课堂管理，严格执行课堂考勤制度，对于旷课、无故缺席或迟到的学生加强教育和交流沟通，并对学生进行积极批评教育，使学生能认识到错误，从而提高学生体育学习训练的自觉性，为提高体育教学有效性奠定基础。（二）丰富教学内容，提高学习兴趣。中职学生来自农村的人数较多，他们对体育锻炼和健康理念知识掌握了解不多，教师应注重培养学生的健康观念，让学生认识到体育锻炼的重要性，进而提高学生对体育课的学习兴趣。在体育课教学时，要广泛宣传“阳光健身运动”“我健康、我快乐”“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”等健康理念。让学生树立“健康第一”的思想，将素质教育的理念渗透到体育教学中，使学生建立终身锻炼的观念，加强对学生进行体育锻炼方法的指导。根据大多数学生喜爱观看体育比赛的特点，教师应经常介绍国内国际重大体育比赛情况，与学生共同探讨热点体育话题，让学生了解体育项目比赛规则与比赛精神，增强学生更好地遵守规则的意识，从而促进学生遵章守纪的自觉性。在教学中树立学生的主体地位、发挥学生的主动性和教师的主导作用，通过运用多种教学方法，教育和启发学生了解各种体育活动的目的和意义，让学生建立正确的学习动机，从而保证课堂教学任务的顺利完成。（三）营造和谐氛围，促进课堂管理。要想提高体育课堂教学管理效果，体育教师就要积极营造和谐的课堂教学氛围，构建和谐的师生关系，这对提高体育教学管理效果和课堂教学有效性具有重要意义。教师要把对学生严格要求和信任尊重有机结合，要把学生当成朋友看待，积极构建平等、和谐、民主的师生关系。教师应走进学生的内心世界，经常了解掌握学生的心理情况，帮助学生解决思想问题、学习问题、生活问题。运用各种方式调动学生体育学习训练的积极性，使学生在和谐良好的体育教学氛围中培养积极健康的人生态度，促进学生的全面健康发展。
中职学校体育教学范文6
关键词：体育选项课，中职学校，应用
当今的中职体育课教学，多数采用传统的教学方法，也就是“齐步走”的教学方式，已经不能满足学生的生理需要和心理需求。在体育教学中，只有学生对体育产生浓厚兴趣时，才会主动而愉快地接受教育，体育课选项教学正是建立在满足学生的兴趣爱好基础上，从事教育行为的一种新的教学模式。让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的运动项目进行学习与锻炼，教师加以正确引导，在兴趣和快乐的驱使下发挥自己的特长，找到自己的位置，显示自己的价值，获得成功的喜悦。激发好学、乐学的主动性，增强学习的信心。因此，学校的体卫处或教研组应根据《体育与健康》课程标准的思想，在全校开展体育选项课教学，为学生创造快乐的学习、生活环境。
1、传统体育课与体育选项课教学特点及效果的比较
传统体育课是以一个教学班为教学单位，由一名教师按预定的项目进行体育教学。免费论文参考网。每个教学班中的每个学生都是有自己的喜好，部分学生有着共同的爱好，个别学生对体育课一点兴趣都没有。于是在体育课中，往往出现一部分人积极锻炼，另一部分人消极应付。传统体育课教学项目繁多，教学过程蜻蜓点水，学生是学得多而学不精。免费论文参考网。体育选项课教学是打乱班级界线，由学校根据师资、场地、器材等情况，开设篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、毽球、健身、武术、形体、健美操等项目。在每学期初，由学生选择1-2个特别喜欢的运动项目，由学校对各项目选择的人数进行调配，把有共同爱好的学生组成一个教学班，由“专长体育教师”进行运动技能教学。在选项课上，由于重视了学生个性的发展，有利于培养学生对体育学习的兴趣和体会到成功感，使学生自觉参加锻炼、活动的次数增加，积极性、自觉性提高，由“要我练”变成“我要练” 的新局面，由难组织变为容易，由学校组织变为学生自觉锻炼，而且学生把体育运动作为生活中不可少的内容。
2、体育选项课教学优势分析
由于注重了培养学生体育意识、习惯与能力，有利于学生现代意识的形成。通过教、学、练、竞赛、多向交往，学生思维能力、判断力、创造能力、交往能力、组织能力等自我教育能力得到提高，竞争、进取、拼搏等现代意识逐步形成。另外，体育选项课教学符合素质教育“育人”目标，保证了面向全体学生，照顾了个体差异，做到了因材施教。身体教育、能力培养、潜能开发有机结合，又保证了学生全面发展。我认为，这种模式能比较有效地解决传统教学中的多项难题，有利于培养学生的体育兴趣，有利于学生自我锻炼能力的提高，更利于学生终身体育意识的培养，有利于全民健身计划的实施。免费论文参考网。
3、 体育选项课教学的操作模式
3-1 教学原则。
3-1-1培养学生终身体育原则。终身体育是指一个人终身接受体育教育、进行体育锻炼以及养成体育锻炼的习惯。学生最终是要离开学校而走向社会的，他们在平时的生活和工作中会不会或者说能不能进行体育活动和体育锻炼取决于他们在学时代有没有打下良好的体育基础，也就是有没有为“终身体育”做好准备。
3-1-2坚持健康第一原则。
3-1-3以学生发展为中心,重视学生主体地位原则。
3-1-4与时俱进创新原则。普通中职学校学生需要多种多样的体育活动来锻炼身体和满足他们的兴趣与爱好，这与他们这一阶段身心特点是一致的。
3-1-5与素质教育相适应原则。素质教育目标是“育人”。选修制重视学生个性发展，因材施教，面向全体学生，促进学生身体素质，有利其获得健身技术、技能和形成21世纪人才意识而全面发展。
3-2 教学内容。
供学生选择的项目有:田径、篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、毽球、游泳、武术、韵律健美操等.男生以开展球类、武术、田径为主;女生以开展球类、健美操、舞蹈、游戏为主.这些内容同时要比较适应本地区实际、体育传统项目和经济基础.
3-3教学方法。
3-3-1学生自由选择项目,分组教学.教师可分班上课,但由于分组多,场地分散,技术指导不够全面和细致,组织上也存在一些问题;有条件的学校可由几位老师合班上课,同年级学生相同项目为一大组,每位教师具体负责1一2个项目技术指导.教师再根据项目循序渐进安排,制定计划,安排每节课的教学,解决了组织、指导、管理的问题,发挥了教师专长,效果会更好.
3-3-2每期设一定课时的体育理论课.通过对学生授以卫生保健、自我锻炼法、运动生理、解剖知识,比赛规则常识、裁判法、活动组织方法、体育游戏法等体育理论知识使学生加深对体育的理解,能够运用这些知识来指导体育,保证学生理论与实践结合,使学生具备自学、自练、自评能力.
3-3-3将学生能力培养融入教学中.中职学校学生正处于发展智力和体力的重要阶段,是锻炼创新思维和开拓能力,强键体魄的关键时期.多举行各种形式的体育竞赛,安排学生参与组织、裁判等各项工作,以锻炼他们的实际能力.通过比赛来促进体育知识的掌握,提高他们自觉参加体育锻炼的兴趣.学生轮流担任小组长,组织活动、竞赛、评议学习情况.因此,培养学生体育能力对实现学校体育的目标,全民健身运动的开展至关重要.
4结论与建议：
4-1 学校的建设与发展规划中要重视体育场馆设施的比重。场馆池（田径场、篮排网场、体育馆、游泳池）的建设既代表了一所学校的办学规模和实力，更是开设体育选修课必不可少的硬件。
4-2.要重视体育师资队伍的建设和业务素质的提高。体育教师只有在不断发展自身条件;不断明确更新自己的专业取向;不断提高综合素质和专业水平;才能使体育教师成为适应时展的专业人才,才能真正实现教师专业化，要成为一个专业化的教师，关键还是靠自己，关键是要实现“个人专业的自主发展”。不断地学习新的教育教学理论，不断地反思改进自己的教学实践，作课程改革的积极参与者、建设者。
4-3必须十分明确地树立“健康第一”、“以人为本”、“终身体育”的体育教育教
学指导思想，使体育选项课的课堂成为孕育广大学生“终身体育”意识的温床。
4-4 选项教学告诉我们：必须自觉地投入到教育教学研究工作中，要具有科学研究意识；要主动掌握教育科学研究的基本方法，自觉运用科学的方法对某一问题进行深入探究；要树立新的知识观，立足于自我实践的角度、多层次的思考，逐步培养反思能力；要认真学习和掌握教育科学理论知识，成为一个有理性思考的人，从整体上理解和把握自己的职业和发展；要积极、主动地投入教育教学改革，善于运用科学研究解决教育实践过程中的问题；要加强教师间的经验交流和总结，要学会分享教育教学经验。
参考文献
[1]体育与健康课程标准研修手册[M]北京：高等教育出版社 2004.6
[2]郑华伟，体育课程改革对体育教师提出了新的更高的要求[J]中国学校体育2007.11；14-15
[3]杨贵仁，中国学校体育的理论与实践[M]北京：高等教育出版社 2006：226
[4]毛振明，赖天德，论如何关注和提高学生的运动兴趣[J]中国学校体育2007.12；24-25
[5]符淑芳，论新课改对体育教师专业发展的新取向
