前言：中文期刊网精心挑选了如何提升初中英语范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
如何提升初中英语范文1
一、提升教师自身实力，适应英语新课程改革要求
君欲善其事，必先利其器，要想提升初中英语课堂教学效果，教师首先必须具有较高的素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的英语专业知识不但要扎实还要不断更新，业务能力要不断提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要不断提高。我特别强调的是前一种素质。随着新课程改革的深化发展，英语知识和理论也在不断地丰富和发展。作为英语教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应课程变化发展的需要。
二、精心备课是提高英语课堂效果的基础
俗话说，要想上好课，必先备好课。在英语备课时我们应该努力从教材、教学目标和学生几方面下功夫，为上课做好充分的准备。
认真钻研教材。根据英语新课标编写的这套教材是以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，不同于以往的以语法为线索而编写的教材。教师应认真研究整套教材，弄清教材的结构体系和脉络，各模块的教学目标。根据学生的具体情况，应对教材进行合理的安排，精心创设语境和设计活动，达到《英语新课标》规定的水平。才能准确定位教学目标。其实就是我们备课中常谈到的对教材的分析、理解。努力做到坚持“深入浅出”，即把教材钻研得越深，把课上得越“简单”。我们只有真正把握教材的编写意图，吃透教材的精神，才能为提高课堂效果打下坚实的基础。
深入了解初中学生。课前准备，除了要钻研教材，还要了解学生。美国教育心理学家奥苏伯尔认为“学生的原有知识水平往往决定其接受新知识的能力”，因而我们在上课前必须明白所教学生的认知水平。他们整体的基础是什么样子？其中哪些学生的基础好，哪些的基础较差？我们备好的课能不能够适应学生的要求，这些都需要我们深入的对学生进行了解。只有做到这些，我们在教学中才能得心应手，做得知己知彼，提高教学针对性。
三、因材施教，夯实基础，努力提升教学效果
英语教学简单来讲主要包括听（Listening）、说（Speaking）、读（Reading）、写（Writing）几个方面，因此英语教学应这种把握好这几个方面的内容。在教学中我这种采取以下方面夯实基础。
1、注重温故而知新。初中英语知识总量不大，课时却相对较紧。我所教的学生中，中差生居多。如把复习集中在期中或期末考前进行，势必挤占平时教学课时，影响课文的透彻讲解。因此，我对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到：以新带旧，深入浅出。课堂习题浓缩精选，先放低要求，待务实巩固后，再循序渐进，逐步拔高。这样就变课前集中复习为课上天天复习。
2、必须强化词汇（Vocabulary）、句型、语篇教学。在词汇教学方面，坚持分单元集中讲授，适度扩展，并要求学生熟练掌握构词规律。在课文教学方面，强调句型和语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可达到提高书面表达能力的效果。上阅读理解课时，经常围绕中心大意，常用句型和篇章结构等几个重要环节展开。精读、泛读相结合，对不同的阅读课文采用点拨、启发、提问、讲解、展开和深绎等教法。
3、在初中语法（Grammar）方面。我觉得过多的去抠语法，还不如把重点放在英语词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型和中英文表达方式的差异上，让学生充分掌握借助语法，提高实际运用英语的本领。上书面表达课时，着重讲明常见体裁的写作要求和技巧。要求学生注意格式、词语的固定搭配、人称、数、时态及英语习惯用法，学会用适当的句型和学过的基本词汇来表达复杂的意思。
4、巧抓阅读（Reading），促进写作在初中阶段，在培养学生简单听说能力的同时，要侧重培养学生的阅读理解能力。上好阅读课，对学生运用英语常用句型、写好英语短文大有裨益。因此，我常鼓励学生尽量根据上下文猜测词义，使之逐渐提高阅读速度，获得独立阅读的能力，更好地配合课堂教学，巩固教学成果。
四、注重课堂师生互动来激发学生学习英语兴趣
在师生互动中，可以在课前预排一些关于本课教学英语小故事，让学生广泛参与，改变以往“一言堂”的教学现象，促进了师生之间、学生之间的合作，促进了多向交流。同时安排足够的时间让学生进行语言实践，要充分利用教材的优势，组织并设计好Workin pairs，Read and say，Speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。在课堂上，学生不但能自己发现问题、分析问题，还能尝试解决问题。通过这种“互动式教学”，在课堂上搭建起“师生互动平台”，才能更好地培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使他们真正学会学习英语，提高学习英语的积极性。
如何提升初中英语范文2
读:带着问题通读、细读
读有通读和细读两种。通读是为了弄懂大意、细读是为了掌握具体内容。
首先,阅读开头的段落,这部分介绍性的材料将会使我们熟悉作者将要讨论的主题思想。然后阅读下面各段的第一句话。这些句子可以使我们对文章内容有一个总体的概念,再阅读最后一段。这一段帮助我们对所覆盖的材料作一概括。
我们要注意作者用来加以强调的一切:标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。这种预读应进行得很快,这样我们可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的读者往往把注意力过多地集中在个别生词上,这样必然会影响我们对整个段落或整篇文章中心大意的理解。
在阅读过程中,我们必然会遇到不认识的生词。但在一般情况下,三五个生词是不会影响我们对全篇阅读材料的理解。
其次,要全面地重新细读全篇。第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得的信息和指导。例如,我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性。若该段落看起来是重要的,那就要仔细地阅读;若根据我们第一次的阅读,这个段落似乎不太重要,那么就可以略读,但不要完全跳过它。
当我们继续阅读时,要自问这些简单的问题:为何(why)?什么(what)?谁(who)?何时(when)?何地(where)?怎样(how)?这种方法可帮助我们全神贯注于阅读上,因为当我们问这些问题时,我们作为一名读者正起着积极的作用。
一般说来,英语阅读有精读(intensive reading)、泛读(extensive reading)和快读(fast reading)三种形式。
精读的任务在于传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章 结构、语言功能意念等),训练基本语言技能(听、说、读、写、译),培养初步运用英语进行交际的能力。
泛读的任务在于着重提高阅读理解能力;培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力;培养速读能力以及阅读的兴趣,扩大词汇量,增强文化背景知识。从用途上看,泛读的实用性最广。在实际生活里80% ~90%的阅读都是泛读。
快速阅读则要求读者在非常有限的时间内迅速完成读者与作者书面交际的任务。在阅读过程中,略过无关信息,筛选有关信息,利用标题、段落、主题句和关键词语,辨认要点,迅速有效地获取重要信息。提高阅读速度,进行快速阅读也有一些具体方法和技巧问题,如快速泛读、计时阅读、略读和寻读等。
写:重点关注写作时易犯错误
英语写作主要考查学生的语言运用能力、思维能力和书写能力。而同学们主要存在的问题是:跑题、遗漏要点、语法错误、单词拼写错误和层次不清等。因此,在操练时应注意以下环节:
1)审题目:看到作文题不要急于动笔,要认真审题,仔细看清题目的要求。审清具体写作要求的格式、体裁、人物关系、情节、主体时态、活动时间、地点等。然后,再在自己的头脑中构思出一个框架或画面,确定短文的中心思想。
2)圈要点:为了防止写作过程中遗漏要点,要充分发挥自己的观察力,把情景中给出的各个要点逐条列出。
3)定基调:定出时态、人称、顺序、开头、结尾。
4)写全文:写短文时要做到以下四个方面:
a)要尽量使用自己熟悉的句型进行写作。同时,几种句型可交替使用,以避免重复和呆板。
b)注意语法、句法知识的灵活运用。语态、时态要准确无误;主谓语要一致,主语的人称和数要和谓语一致;注意人称代词的宾格形式;注意冠词用法,注意拼写、标点符号和大小写。
c) 注意上下文要连贯。把写好的句子,根据情节,事情发生的先后次序(时间或空间),使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理,使文章连贯、自然、流畅。
d)不会表达,另辟蹊径。作文给分是以要点和语言准确度而定的。因此,如遇到个别要点表达不出来或难以表达,可采用变通的办法,化难为易,化繁为简。总之,所写句子要正确、得体、符合英语表达的习惯。
5)改错:改错是写作部分必不可少的一个环节。检查错误应从以下几个方面入手:
a) 检查字数是否达到要求;有无遗漏要点。
b) 检查文体格式是否正确规范。
c) 检查词语使用是否正确,有无语法或用词上的错误。
如何提升初中英语范文3
一、通过比较提升学生对知识的掌握
在实际教学的过程中，教师通过对知识的对比提升学生对知识的掌握能力。比如说在学习“what”和“how”的区别用法时，教师可以先提问：“What is the weather like in Sydney？”，让学生针对这个问题进行回答。然后再提问：“How is the weather in Beijing？ Why？”。通过这两种问题的对比性研究，学生就可以更加深入的了解“what”和“how”的具体用法，从而再今后的语言学习过程中可以更加顺利。
二、对学生进行阅读扩展
学生的阅读水平提升很大程度上都与学生的阅读材料多少有很大的关联，教师在进行实践教学过程中要针对学生的学习层次和学习深度进行深入的扩展，争取让学生可以体会到阅读材料中所蕴含的真正有用的阅读信息。由于信息技术的高速发展让教学技术发展越来越快，借助多媒体教学成为越来越多教师的课堂首选。虽然很多初中教学过程中都早已引用这种教学方式，但是大部分初中学生对于多媒体还是有充足的新鲜感，注意力会更加集中。这样教师的教学内容就会更加生动形象，学生的学习兴趣和热情也会被调动起来。例如，在学习‘Do you want to watch a game show？ ’时可以给学生放一些与课堂内容较贴切的教学视频和图片来让学生更加清晰的了解到学习内容，并且在观看之后让学生分成不同的学习小组进行讨论学习，在交流的过程中分享自己的思维考虑方式，提高英语语感，加强对英语学习的乐趣。这样一来，英语学习的课堂效率显著提升，教师的教学进度也可以适当加快，教学效果明显。
三、阅读中要注意文章的首、尾句
学生在阅读英文报刊杂志以及各级各类考题中的阅读理解部分时，必须要做到从整体上把握和理解文章，千万不要逐词逐句的阅读，这样不仅阅读速度慢也影响阅读效果且这部分题目得分也不会高。
首先，在阅读中我们要重视文章的标题和文章的首句。文章的标题一般就是文章的主题，文章的内容就是围绕主题展开的。首句很关键，它是文章的导入，一般会点明作者写这篇文章的意图以及文章的写作背景。
其次，每段文章的最后一句话和整篇文章的最后一句话也不容忽视。一般每段的最后一句话往往是对该段的总结，而整篇文章的最后一句话往往就是这篇文章的结论或作者写作的用意所在。所以，我们在阅读文章时要养成一个习惯，看见文章的题目时稍作停顿，想一想这篇文章大概会写些什么，如果是我写，我会写些什么，然后你会饶有兴趣地读下去。往下阅读时一定要特别注意文章每段的首句和尾句这样做既能把握文章的主要内容以及文章的架构又节省时间，提高了阅读效率。
四、培养学生良好的阅读习惯
培根说过：习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。正因为习惯在个人学习成长中的重要作用，所以在英语阅读教学中教师理当重视对学生良好阅读习惯的培养，及时纠正学生学习英语时不良的阅读习惯。
首先，培养学生良好的阅读习惯要求教师增强学生的自信心。例如一些英语阅读材料的内容并不是属于十分困难的内容，学生可以快速的进行粗读，但一些学生容易对自己快速阅读的效果产生怀疑，在这种时候，教师应鼓励学生相信自己的判断，即便学生犯了一些错误，也不要只是进行批评，而要帮助学生找到问题的症结，教会学生自我检查解决问题。如美国心理学家班杜拉所提出的“自我效能感”所说，“当你尊敬的人强烈认为你有能力成功的应付某一情境时，自我效能感可以提高。”教师作为学生尊敬的对象，对学生进行鼓励，有利于学生自信心的建立，提高学生的自我效能感，即通过培养学生的自信从而提高学生快速阅读的能力，进而帮助学生形成良好的阅读习惯。
五、及时树立新的阅读教学目标
俗话说得好：“有目标才有方向，有目标就不会迷茫。”新的时期，教学条件、教学环境、学生的认知能力等都产生了一定的变化，因此，及时树立新的阅读教学目标是很必要的。以往在进行阅读教学的时候就发现，学生阅读的难点已经从词语理解上转变为分析推理。那么，新的时期，我们的目标之一就应该是通过阅读教学，有效提升学生的分析推理能力。或者说，每一次课堂上分析阅读文本的时候，都给学生们更多的分析尝试机会，让他们发展思维、积累经验。此外，一个时期社会舆论的发展趋势与整体风气，也在一定程度上影响着我们教学目标的更新与改进。比如说，很多初中生因为各种因素，受到了不良社会风气的影响，学生内心缺乏阳光积极的东西，那么，我们在给学生拣选一些阅读素材的时候，就必须要多选择一些富含正能量的内容。
六、跳跃式阅读策略
如何提升初中英语范文4
其实，据本人所知阅读的过程是因人而异的，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使到阅读理解实践出现这样或那样的问题。经过大量的考究我发现真正造成阅读能力不高的原因有几个方面，比如，有的学生在阅读过程中逐字逐句的阅读。其实阅读理解的过程是一个心理过程，据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起码也一目一行或一目数行。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。学生中常有这种体会，把一个词组分拆开来，每个词意思都懂得，但一旦把这些词组组装起来，就成了“熟悉的陌生人”。这就是因为我们只关注字词，不在乎联系，导致阅读多遍依然不知文章何意。有些学生在阅读过程中太重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。有些学生在阅读时容易忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种“勤奋的“懒汉”的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。有的学生还缺乏非视觉信息。在阅读理解过程中，不但视觉信息起作用， 非视觉信息也起作用。所谓视觉信息是指眼睛感知文字符号而获得的。非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用的，由大脑所提供的。在非视觉信息中最重要的是文化背景知识，非视觉信息越丰富，阅读难度越小。影响阅读能力的原因还有很多很多，在此就不一一表述了，希望大家正视这些问题。同时如上的几个问题时可以解决的，我们教师要给予学生信心，同时加大自身努力，对症治疗，帮助学生摆脱困境，走向成功。
二、做好课前准备
这一部分内容主要是针对教师而言的。虽然现代教育教学理念主张课堂教学要以学生为主体，但不可否认，身为教师，在很大程度上还是对课堂有着主导力量的。在英语阅读课前，教师应充分了解学生们的阅读能力，以选择好难度适宜、长短适度的文章以备课上给学生阅读。此外，为了迎合学生的阅读兴趣，培养其乐于长期阅读的习惯，教师还要在阅读内容的选取上下一定的功夫。
（一）难易适度
在文章选取之前，教师应详细了解学生的阅读能力。
这主要需要考虑两个主要方面 ：首先，就是学生们的词汇量问题。文章生词不宜过多，因为太多的超纲词汇会使学生阅读起来十分吃力。一方面，生词多的文章会让学生读起来生涩难懂，迫使其对英语阅读产生反感甚至恐惧心理，从而失去英语阅读的兴趣与信心。另一方面，过多的超纲词汇会导致学生阅读不连贯，这样一来，即使学生有耐心将文章读完，却也因内容的断断续续而理不清思路，无法从英文阅读中获益。那么是不是文章中的生词越少越好呢？当然是不对的！因为，一旦生词较少、甚至没有生词，就会导致学生的轻视心理的浮现，就不会用心读文章。同时，学生也失去了在阅读中学习新词汇的机会。由此可见，对阅读材料的难易程度的把握是十分重要的。
（二）长度适中
文章的长度也是教师在文章选取过程中需要考虑的一个很重要的问题。教师不仅要考虑课堂可以占用的时间，而且还要考虑学生的心理承受能力。初中生还处于青春期的前端，这一年龄段的孩子心理上普遍有一定程度上的浮躁，过长的文章会给学生一种总也读不完的错觉，使其对阅读产生反感 ；同时，过短的文章又会有一种不尽兴的失落感。所以，文章长度的选取是十分重要的。
（三）内容适宜
相对于前面的两点内容，这一点则更加直接地体现出以学生为教学中心的教学原理。对于一名初中生来说，他们还没有达到以实际应用价值来衡量事物的能力，阅读，无论是中文还是英文，都是以兴趣为最好的支撑点。
因此，为了迎合其阅读需求，教师应更多地选取当下学生所感兴趣的热点文章。此外，除了学生的兴趣，教学的主要内容当然还是知识的传递。所以，除了要考虑文章总体的事物内容之外，还要充分考虑其教育意义，考虑其对学生的科学思维观、思想内涵是否有益，并择优选取。
三、完善课堂教学
相对于教师自身的准备活动，课堂教学这一过程则需要学生的参与。教师在给出阅读材料之后，更多的内容就需要由学生独自完成。但是，这并不意味着教师就没有任务了。在这一过程中，教师应充分充当指导、讲解的角色。使学生不至于因阅读过程中小部分的认识、理解不当而影响到整篇阅读的效果。
（一）突破生词的障碍
学生在阅读过程中不可避免地会遇到许多生词，教师应指导学生如何处理这些生词，本人建议学生们使用猜测法理解生词 ：
（1）根据语境猜测词义教师可以推荐学生利用上下文连接推测出生词的含义。这样，不但可以使学生顺利阅读文章，也可以锻炼学生对文章内容、结构分析的能力。
（2）根据词根、词缀猜测词义
对于一些衍生词、派生词，虽然学生对整体词义陌生，但对该词的一部分还是有印象的。例如“colorful”，学生不知其意，却知道“color”是“颜色”的意思，那么加上“-ful”这一个形容词缀就可以轻而易举地猜测出其“多彩的”的意思了。
（二）重点内容的强调
如何提升初中英语范文5
关键词：初中英语；听力训练；听前预测；抓取关键
作为英语学习最基本的输入和认知环节，听放在了“听、说、读、写”等四大语言技能的首位，如果无法听，那么再谈读和写就只能是缘木求鱼。作为学习英语的开始阶段，初中阶段是培养学生养成良好听力训练习惯的最佳时期之一。因此，笔者总结多年的教学经验对如何训练听力技巧和能力进行了阐述，现陈列于此。
一、平时训练
平时训练可以有精听和泛听两种方式。精听相对严谨一些，我们最好是选用教学用的科普录音短文或小故事；泛听则可以灵活地选择趣味笑话或影视剪辑等。总之，都是让自己尽可能地多接英语听的刺激，求取扩大知识面，熟悉英语发音规则，提高听力。初听新材料时，我们一定要专注，抓住每一个单词音节。
听时，一旦遇到生词不要深究，我们完全可通过上下文的意思来进行推究和理解，而停下来想，反而会影响下文的理解，进而导致整篇文字无法理解。一般听力材料难度不大，我们只要认真就能听清大部分词句，完全可理解材料的通篇大意。
二、听前准备和预测
教育学家告诉我们：我们的听辨能力和逻辑思维能力在一定程度上受心理思想准备的影响和制约。也就是说，一旦我们能准确预测和猜想将要听到的内容信息时，我们大脑中准备接收和探究该信息范围的区域就被充分激活，如此我们才能有效及时地捕捉关键信息。听力训练时学生每道题大概有五秒钟的时间来提前阅读答案信息和题干，我们一定要抓住这段时间来迅速捕捉信息，这样才能推测听力内容，减少听的差错。一般我们常常通过记录相关疑问词，诸如：what/who/whose/which/where/why/when/how（much，long，
many，far）来寻找关键信息，再进行分析研究，一般可猜想到听力材料内容。
三、听时抓取关键信息
在实际听力测试时，可能会出现一些干扰信息，而语言又具有即时性和流畅性，录音一旦开播听的机会就稍纵即逝，这时我们如果只靠大脑的短暂记忆肯定是不行的，这就要求我们及时用笔将关键的词句记下来，特别是信息中所涉及的人（who）、描述的故事（what）、发生的时间（when）、原因（why）、地点（where）、方式（how）以及物的数量（how many，how much）等关键信息，只有这样我们才能做到有轻有重，达到全面、准确地识记信息的目的。
四、抓感彩词汇
听力测试时我们还要引导学生掌握及时记忆材料中表达典型感情的词语或者特殊语调语气的变化，并掌握以此结合上下文来推断材料感彩的能力。如我们可通过happy，nice，glad，wonderful来判断人物的兴奋，通过sad，disappointed等来推断主人公失望消极的情绪，通过believe，disagree，sure，dislike，like等词来掌握主人公相信、不同意、肯定、不喜欢、同意、喜欢等处事态度。当然我们也不能片面地相信“一面之词”，我们只是通过关键词大胆假设，然后再通过上下文来小心求证，最终有助于打通一些没有听准的词句，掌握正确信息。
如何提升初中英语范文6
一、基于教材，进行仿写
教材是教学之本，是教师对学生进行英语写作训练的首选素材。这就像学生刚学英语时需要模仿标准的语音语调一样，模仿课文中的规范词句进行写作同样非常重要。
二、归纳语法要点
语法是语言的框架，学好语法能为写作打下扎实的基础。教师要引导学生及时归纳语法要点，帮助学生提高思维能力与语言组织能力。例如，笔者在教学反身代词时，要求学生自己归纳带有反身代词的动词词组，并解释其含义。这样学生既复习了语法知识，又锻炼了写作能力。
三、正确使用词典
笔者经常看见学生在写作时使用电子词典查询生词，而查阅电子词典“汉译英”时，页面上会出现多个单词。由于初中生的知识有限，他们通常不会考虑所查单词的确切含义便随意选择，词不达意现象时有发生。教师应指导学生运用自己学过的词句去写作，不要过度依赖词典。即使查阅，也要搞清所查单词的准确含义与用法。笔者建议学生使用英汉双解词典，因为在查阅这种词典时，学生不仅可以看到中文意思，而且可以通过英文释义加深对词汇的理解。
四、加强课外阅读
在非自然英语环境中，学习者只有通过大量阅读才能丰富词汇量，保证大量的“输入”才会有足够的“输出”。上海市初中阶段英语学科的学习要求规定，“除教材外，课外阅读量不少于18万词。”所以，丰富课外阅读是加强学生英语写作能力的有效途径。
