前言：中文期刊网精心挑选了自我课后总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
自我课后总结范文1
【关 键 词】反思；体育；积累；专业成长
任何学科的教师，通过教学反思，可以获得意想不到的收获，体育反思也是如此。然而我们大部分体育老师对于教学反思的认识比较片面，教学反思仅仅体现在课后的感受，认为体育教学反思并非学习，或是认为体育教学反思就是自我反思、体育教学反思就是教后感。及时的课后总结和反思对教师业务水平的提高更为重要，对促进教师的业务水平能力是一种非常有效的手段。因此，反思，越来越受到学校和广大教师的重视。
一、反思中积累 积累中成长
美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“教学过程+ 反思”的成长公式。无论是前者还是后者，我们都可从中得到一个结论：反思是教师发展的重要基础。
课后反思有利于教师教学经验的积累。课后反思是一种对教学过程的自我回味，它既记录着曾经的失败，也见证了教师洒下的汗水。反思中，蕴含着自我诊测和自我提升的功效。因此，我们要将反思成为一种习惯，记录教学过程中的成功与失败，为今后的课堂教学提供借鉴。
记得笔者在一次的公开课上，教学的是“直退后滚翻”的内容。学习中，教师的讲解很到位，学生练习的参与兴致也很高。可是，到了让学生分组训练时，学生兴趣高涨，个各争先恐后，挤成一团，场面特别混乱，课堂近乎失控。笔者很是尴尬，下课后大声训斥学生不配合，煞了课堂的“风景”。其实，这样情形在平时的教学中是经常遇到的，当学生的热情被激发起来后，为了避免活动过程中的混乱和无序，教师必须及时调节和控制学生的情绪，这样才不会导致“乱成一锅粥”的情形。最后总结出，是自己在平时的教学中缺乏这方面经验的总结和积累，遇到这种情况手足无措，结果造成课堂局面的失控，导致课堂教学的失败。
课后反思有利于教学经验的升华。进行课后反思，可以将平时教学中的点滴感受及时总结、升华，上升为经验。它能使教师在形象、直观、具体地教学中发现长处，摒弃短处，及时发现问题，找出原因和解决的办法，重新审视教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验。
如耐久跑教学，历来是体育教学中的一个难点，也是令体育教师感到棘手的教学项目。因此我在进行耐久跑的教学时发现，如果让学生在运动员进行曲的音乐中进行练习，学生的兴趣便很浓厚，运动的持久性也变得很强。于是，我将这一发现进行了整理、完善，并且在课堂教学中进行了多次实践，取得了显著的效果，自己也收获了一定的心得。
反思有利于提升学校体育工作的科研能力。体育教师在多年的工作中，积累了丰富的心得，但是教师如果对这些经验不善于总结，提炼，这些宝贵的心得只能停留在浅层的经验上。而如果教师在平时做个有心人，注重对经验的积累，能及时将其上升为理论，再用理论来指导教学实践，则会大幅提高学校体育教学的质量。
比如，我们在平时体育教学中发现，体育课堂中蕴含着丰富的德育资源，利用其不仅可以促进学生的体育参与热情，还能对学生进行德育渗透，于是就提出了德育体育，通过在体育课堂渗透德育内容，不仅发挥了体育课堂的德育效果，还有效地提高了体育教学的效益。如果教师不注重对这些经验加以归纳，那么将会有更多有价值的东西不能得到推广和运用，从而造成一种资源的浪费。
二、反思中需要注意的问题
教学的过程是师生双向互动的过程，它既是学生获取体验，不断发展自己的过程，也是教师自我提升的过程。因此，教师有效地进行反思，才能促进师生共同发展。
重视学生对教学的评价。在体育教学中，学生的自我评价意识不强，评价水平也较低，他们更多的是依靠教师对其进行评价。因此，体育教师应鼓励学生进行自评、他评，将其与教师评价结合起来，建立良性的评价体系，让学生发表自己的看法。通过这种方式，既能凸显学生的主体地位，更能使教师从另一个角度审视自己的教学，完善和改进自己。
树立正确的指导思想和实事求是的精神。写课后反思是为了发现课的长处，总结课堂教学中的缺陷，以求更大的进步，千万不能将它流于形式或将其看做负担。相反，教师更应将其视为一种需要、一种乐趣，一种心灵感悟的记录。在提出问题、分析问题和记录问题时要言之有据、客观真实，切忌东拉西扯，言之无物。另外，要坚持实事求是的原则，正确对待课堂中的亮点和缺失。
比如在体育课时，因为防护措施的不当导致了学生的意外伤害，教师就应客观实在的反思自己的失误，只有充分认识到问题存在的根源，才能在以后的工作中注意纠正，避免重复发生；反之，对存在的失误回避或轻描淡写，不但对其经验的积累和教学质量的提高毫无意义，而且更易导致类似事件的发生。
建立反思档案。定期重温和整理反思档案，一方面可以让教师汲取以往课堂上的得失，及时补救，另一方面，更能使教师练就发现的慧眼，从而使教师捕获每一节课的闪光点和不足。因而，适时回味，不断总结反思档案，意义重大。
我国著名教育家叶澜教授说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师的真正内涵，这也成为教师专业成长的内源。体育教学反思可以是教师的个人反思，也可以是集体反思，可以是自己教学常态工作的后续，也可以是优质公开学习后的经验总结、学习体会……有人说：“一个人工作20 年，如果没有反思，也只是一年经验的20 次重复。”可见，没有反思，就没有感悟；没有反思，就没有发展，没有反思，就没有升华。在新的课程理念不断深入的教学过程中，作为认知过程中的探索者和思想者的教师，有很多需要我们不断反思的地方，只能坚持、一如既往的继续，经常利用教学实践及时思考，有效反思，才会不断提高自身的教育教学水平，成为一个符合时代要求的人民教师。
参考文献：
［1］刘加霞等．国外教学反思内涵研究述评［J］
自我课后总结范文2
教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又好像是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断地完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。
在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学反思被看作是教师职业发展的决定因素。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。教学反思应从教师的教育思想、教学理念、教学行为、教学手段、教学方法、以及学生的表现、学生学习的习惯、学习效果等方面进行全面、全程的反省、思考。
教学反思虽然这么重要，在现实教学生涯中，我们好多处在一线的教师却忽略它的作用。课后多数教师一般都会在内心回想自己在这一堂课中的得与失，但很少有人提笔动手把当时的想法真实、及时地记录下来，其实，他们都意识不到，自己错失了一次学习与提升自己教学业务水平的机会。因为教学反思要与教学同步进行，及时记录每节课后的发现和想法，及时分析收集到的教学信息，及时对教学结果做出评价和鉴别，这样受益会更大。而教学反思也是一项长期的工作，是教学过程中必不可少的环节，“三天打鱼，两天晒网”的教学反思是收效甚微的。
反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定，支持与强化；或给予否定、思索与修正，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。美国学者波斯纳提出一个教师成长公式：经验+反思=成长。他还提出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。”如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。由此可见，教学反思对一名教师的成长有多么重要。教师要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。“实践出真知”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以理论经验为基础，教师反思过程可以分为以下几个阶段：
首先是具体经验阶段。这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境，然后进入到反思环节。也就是教师在自己的教学实践中发现问题。
接着是观察分析阶段。教师的这种循环往复的反思过程会给教师带来自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。让教师自觉承担起学习和能力提高的责任，具有学习的主动性和自。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的数直教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。这个阶段是教师发现问题后，从而解决问题的阶段。因为在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。
通过我的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“教学反思”给我带来的好处。
一、回顾课堂，总结得失
我们每位教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦，或平淡，或痛苦，或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。每节课给我们上课的感受不同，因而我们得到的经验教训也不同，及时总结记载下来，可使自己在日后的教学中改进自己的教学方法，找到突破点。
二、发现问题，寻找方法
有一次，在132班课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节活动剧历史课。那次，我让学生自己查资料熟知当时的历史情节，同时我在课前，做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，活动剧的节目草草收场……学生讨论也不是那么激烈，甚至好像没话说，这节课结束后，我深刻反思，最后总结，学生对课本知识理解不很透彻，分组讨论得选一个有威信、有震撼力的组长；而且不能自由结组，平时关系不错的学生坐在一起，只是谈天了。此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全…-・我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。
三、学生沟通。及时交流
为了体现民主、平等，体现以人为本的教学思想。我在上第一节时，让每一位同学写一下自己心中的历史课和心目中的好老师形象，他们写好后，我会总结和整理，因为我们的服务对象是学生，只有了解了学生，才能更好地为历史教学服务，才能更好地为学生服务。记得今年毕业的高三学生说：“老师，我可不可以课堂上叫你老师，课余叫你芳姐。”我笑着说：“可以啊，那你可把老师叫年轻了。”事实上，在校的三年里，活泼的那几个女学生真的在课余一见到我就叫“芳姐”，我也干干脆脆地答应。
自我课后总结范文3
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。在中职电子技术教学过程中，教师应注重培养学生的独立性和自主性，引导他们在学习过程中进行自我监控，自我指导，做到自主学习。
一、自主学习模式的教学过程构建
自主学习模式是建设高效课堂的有效平台和载体。针对中职电子技术课程理论难懂、实践性强的特点，在课程教学过程中这一模式由以下几个环节和步骤：预习、展示、合作探究、评价总结、巩固拓展。
1.预习
预习是前提环节。为取得良好的预习效果，在课前一天至两天，教师提前下发编制好的“学案”，引导学生课前通过网络平台、互联网搜索、模拟仿真软件、学习交流群等进行自主预习，小组探究。预习内容包括：基础理论内容分析梳理、疑难反馈、实践操作的仿真模拟等。
2.展示
利用课堂15分钟，小组代表向同学和老师展示自主预习、合作探究环节的成果，在展示的过程中，台上的学生可通过板书、投影、讲解、演示等形式进行交流互动。展示环节包含生生、师生互动，即聆听者可以向展示小组进行提问，从而实现知识的深入理解，解决知识难点，最后由教师通过整理问题的方式帮助学生梳理重点知识。
3.合作探究
课堂任务是学习活动的平台，也是学习活动的目标。在课堂合作探究环节，学生根据预习对实践环节进行仿真模拟、展示环节对基础理论知识梳理后，进行实践任务实施。实践过程中，教师做适当引导，在巡回检查中，共同探讨共性问题，个别交流个性疑难。此时学生也能通过现代媒体进行自主研究。该过程体现了“做中学、做中教”的教学理念。自主学习模式在保证任务顺利实施的同时，更兼顾后进生的辅导，是理论与实践逐步融合、相互渗透的过程。
4.评价总结
自主学习模式应体现学生的自我管理、自我监控的理念。评价总结由学生自我评价总结、小组评价总结和教师评价总结组成。评价总结的内容应包括预习、展示、合作探究的内容，主要是评价和总结学生学习的过程和方法。在评价中，自评40%，组评30%和师评30%的比例构成总体评价，充分体现学习过程中学生的自我监控和自我指导，自主构建知识体系。同时，可以通过多元评价对学生学习情况的进行综合评价。
5.巩固拓展
巩固环节主要是对项目的知识深化和拓展，目的是查漏补缺，落实后进生的达标。巩固拓展中分必做题与选做题。必做题是重点知识的整理，意在“温故而知新”，通过课后的巩固，帮助学生进一步深化知识的理解;选做题为专业拓展题，为拓展学生的专业领域知识，拓展题可以是国内国际产品的性价比分析，简单产品的制作与销售等，激发学生的兴趣同时学习书本上没有的实用的专业知识。
二、自主学习模式的教学过程思考
在自主学习模式的教学过程中，通过建立以下三个重心来引导学生自主学习。
1.以信息化技术的现代教学媒体为重心的学习过程
现代教学媒体依托互联网形成了时代特色的信息化教育。随着手机、平板电脑等移动设备的普及，交流实现了互联网空间的零距离。依托信息化技术，立足电子技术课程标准，结合学情，教师精心设计和开发可供学生课前预习、课后巩固与拓展的学习资源，包含教案、课件、微视频、学案的设计与制作等，并利用网络平台分享进行互动学习活动，科学延伸课堂，提高学生的自主学习能力，从而优化教学过程，对激发学生学习兴趣、降低教学难点、丰富教学内容、提高了课堂教学效率。主要表现在以下几个方面。
(1)抽象概念形象化。在电子专业中，很多概念都非常抽象，比如，二极管搭建的直流稳压电路、三极管的放大电路等原理等。这些知识点抽象又难懂，运用动画演示、仿真操作后立刻变得生动易学。同时，学生可以通过网络平台多次观看理解，反复操作练习。
(2)教学难点简单化。微视频在教学中方便学生课前预习，课中学习，课后复习。比如，三极管的三个工作状态的分析，通过10分钟以内微课讲解以及动画演示，让知识点更加简单易懂。
(3)教学反馈高效化。通过教学资源平台的学习，学生在学习过程中遇到问题可以及时跟教师和同学互相交流，做到及时反馈。
(4)教学进程自由化。教学过程中，优秀的学生可以自由向后学习知识点，后进生可以反复通过平台学习未掌握的知识，兼顾性更好。
(5)教学过程探索化。利用教学资源平台之后，教学资源学生可以不受空间、时间的局限，自主、合作，在课前、课中、课后进行探索。模拟仿真让学生探索时更大胆，更主动。
信息化技术的运用，很好地激发了学生的好奇心、求知欲。在学习任务的驱动下，学生初步感受到了信息化技术在解决问题中的作用，学到了解决问题的一些方式方法，提高了自主探究能力，培养了创新思维品质。与此同时，学生拓宽了获取信息途径，提高自身的综合素质。
2.以锻炼能力为重心的学习理念
职业教育的教学体系具有鲜明的特征，必须突出能力的培养。中职生能力不仅体现在专业上，还应对外界知识的适应，所以学会学习的能力显得极其重要。
(1)自主学习能力。电子技术课程教学依托现代教学媒体，将每个学习项目中抽象难懂的知识点，并以微视频、仿真模拟等形式上传至网络平台。学生在学习过程中可以根据自身需要进行自主选择学习，逐步培养了学习的自主性。
(2)信息检索能力。学案设计时，针对专业领域知识设置互联网检索后才能得到答案的知识题，培养学生的信息检索能力，充分发挥学生的学习主观能动性。
(3)实践操作能力。在电子技术课程教学中参照无线电装接中级工技能要求，锻炼学生的操作技能。模拟仿真的反复练习，能够消除学生对实践操作的恐惧心理。
在学案引导中，注重锻炼学生的学习独立性，培养学生的学习能动性，为建立终身学习理念奠定基础。
3.以培养发现学习为重心的学习意识
在教学中充分发挥学生的主体性，以“学生本位”代替传统的“课本本位”，推动学生自主、合作、探究三者的整合，构建“自主学习”的课堂教学模式，使学生由原来的知识接受者变为知识的发现者和问题的解决者，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，达到在发现知识的过程中，发展学生智能的目的。
三、小结
学会学习不仅重视知识的掌握，更应注重学习的方法和过程。在现代教育思想、理论的指导下，中等职业教育教学过程中应不断更新教学内容，改进教学方法，培养中职学生实践能力和职业技能的同时，渗透终身学习的理念，帮助学生建立自主学习的意识、动机、方法，引导他们在学习过程中进行自我监控，自我指导，自主学习，真正地学会学习，成为学习的主人。
自我课后总结范文4
关键词：高中数学 思维能力 培养
思维能力是人类独有的功能，是解决问题，寻求答案的金钥匙。高中数学新课程标准规定的教学目标之一，就是培养学生的思维能力，在学习数学和运用数学解决问题时，培养其直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维能力与技巧。但是，目前的我国高中数学课堂教学还存在着一些问题，影响了学生思维能力的提升。本文对此进行了剖析，并提出三点具体的教学建议。
一、目前高中数学课堂教学存在的问题
首先，许多教师轻视课前思维过程设计。
精心设计课堂教学是教师课前必备的环节，而大多数教师能够在课前做到认真备课，吃透教材，但很少能做到超越教材，并拥有在课堂上遇到突发事件保持镇定，从容应对的教学机智以及克服困难需要教师具有的耐心、恒心、意志力和执着精神。另外，教师缺少对课堂教学过程的精心设计，知识呈现的方法设计，逻辑思维的过程设计，与学生交往的方式设计等等。
其次，在课堂教学中轻视引导点拨。
目前的数学课堂中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式提出问题，但教师往往由于教学进度和课时量的原因缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案，一个教学过程就这样完成了。这对知识的传授也许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力发展的空间和权利。
第三，课堂教学缺少师生互动交流和生生合作交流。
迫于高考的压力，为使学生在有限的时间内能够更好地应付考试，教师在教学中往往忙于通过大量的习题训练来帮助学生消化所学的知识，学生只是为了熟练掌握解题技巧而进行机械化的重复训练，数学课堂几乎无法展开讨论和交流。在这种权威式的课堂教学中，不仅缺少师生之间的平等对话和沟通，缺少生生的合作活动，也缺少对学生思维能力和品质的培养。由于数学学科知识逻辑性较强，思维含量相对较高，被动模仿和接受使学生感觉不到数学的实践价值和美学价值，也影响了学生对数学学习的兴趣和探索激情。
第四，课后轻视系统的总结和反思。
新课程特别强调反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学实践之后的总结已成了课堂教学过程的重要环节。而许多教师很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思和教学感悟。由于教师对这一环节的忽视，很多学生也不善于对已学知识进行归纳梳理，不善于对新旧知识进行横纵迁移和类比，这样学生就失去了对知识省悟和升华的机会。
二、培养学生数学思维能力的教学建议
首先，教师应精心进行课程设计，创设有利于学生展开思维活动的情景。
例如，在讲授“双曲线及标准方程”时，我们可以这样创设情境：先从椭圆的定义、标准方程及其性质出发导入课题――双曲线。然后，通过多媒体教学设备在大屏幕显示法国巴黎的标志性建筑物――埃菲尔铁塔图片，当学生关注这个伟大建筑时，教师提出问题：埃菲尔铁塔以其简洁而又壮阔的气势征服了全世界，是什么东西在支撑着它呢？学生开始议论，教师再播放动画，埃菲尔铁塔渐渐隐去，其轮廓线形成完整的双曲线。这时候，有的学生很惊讶，更多的学生比较兴奋，于是，教师告诉他们在熟悉的现实生活中处处蕴藏着优美的数学。这种源于生活的课堂教学活动极大提高了学生学习的兴致，师生在类比双曲线、椭圆的定义后，自然而然推导出双曲线的标准方程。在这节课的最后，教师还可以提出以下问题：我们已经得到了双曲线的定义和标准方程，那么能不能自己推导双曲线的性质呢？从而引导学生在课后进行更加深入的思考，并为下一次课堂教学做好准备。
其次，提倡“三论”的学习方式。
所谓三论，即讨论、争论和辩论。教师应设计一些学生参与性、自主性较强的活动，给学生以意向和领会较为充分的机会，使学生的思维有一个活动的舞台。同时，注重营造认知冲突情景，让学生在完美中发现新漏洞，提出新的研究角度，对感知结果不断地提高。
例如，在学习双曲线的渐进线这一知识点时，学生由于还未接触过极限思想，往届学生在理解这部分内容是感到困难，基于这种情况，笔者经过慎重考虑，进行如下尝试：先不给出渐进线方程，而是利用多媒体在同一坐标系内做出双曲线这四条直线围成的矩形及其对角线，通过课件的演示，让学生观察双曲线左右两支在原点附近的伸展状况，然后猜想x∞时伸展趋势，大多数学生都猜想当x∞时双曲线夹在两直线y=±(b/a)x之间，有了这种直观感知的过程后，在进行严密的合情推理，学生自然要问怎么证明这种无限趋近的关系呢？问题提出后，笔者让学生展开讨论，大家一起献计献策，寻求一个最优化的解决方案，这样，既培养了学生的自我意识、自我分析、自我调整等能力，又通过学生之间的互相评价，培养了他们的合作意识与交往能力。
第三，重视课后反思和总结。
《普通高中数学课程标准(实验)》把“反思”这一教学理念提到了应有的高度：“人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知……反思与构建等思维过程，这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断”。在数学教学过程中，教师应要求学生在课后对当天所学内容、自己的听课情况及课前预习情况进行回顾、反思。例如，可给学生设计出类似以下的反思问题，来培养反思习惯：今天所学内容是什么?老师讲的知识哪些我还没明白?我最大的收获或感悟是什么?课上不懂的地方，如何弄清楚?这样，就给学生在课后理清自己的思路、评价自己的学习情况、反思自己的学习过程创造了条件，从而能够逐步培养学生的课后反思习惯。
参考文献：
[1]任樟辉.数学思维论[M].南宁：广西教育出版社，1990.
[2]张奠宙.数学教育研究导引[M].南京：江苏教育出版社，1998.
[3]叶尧城.高中数学课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.
自我课后总结范文5
教学后记，它是教师在按照教案进行教学之后，及时根据上课的实际情况，对该教案和课堂教学状况作出的客观评价与总结，并附写在该教案后面的文字记载。教学后记不仅可以积累和丰富教学经验，还可以指导、改进教学方法，从而提高教师的教学质量和业务水平。我是一个初中英语教师，从当初登上讲台内心的茫然到现在的胸有成竹，教学后记帮了我不少忙，让我能在较短的时间内适应教学。我深深地感受到教学后记是整个教学过程中不可缺少的重要一环。如何记好教学后记，发挥教学后记的作用，下面就这些谈谈我的一些做法。
一、记好教学后记：
1.教学后记的形式：
①评点批注式 一堂课结束后，要对教案执行情况进行回顾。从教学目的、教学内容、教学结构、教学方法、教学语言、板书和教态等诸多环节进行对照检查，根据检查情况，在教案相对应的地方加以评点批注。在我的教学后记中常有这样的话：“此处对话用二人配对比全班齐读好”“此处用实物较好”、“此处用投影比用卡片好”、“知识点联系前面用比较对照法好”……这些话简明扼要，却为以后的教学节约了备课时间。
②实例分析式 抓住典型教学片断实例分析得失，一般写在教案的最后部分。它要求抓住教学过程中存在的有关教改教研中的主要问题，进行实事求是的检查总结，运用教育学、心理学的理论去认识问题、分析问题和解决问题。例如，英语的入门阶段分两个部分，一个以语音为重点，一个以语法为重点。语音没有一年半载的苦练，光靠注汉语拼音是不行的，如果老师反复强调，什么样的字母或字母组合发什么音，学生也掌握不了，于是，从七年级（上 ）正式学单词开始，我就每天让学生反复练读书后的语音及朗读基本知识的训练，达到熟能生巧，最后才总结语音规律。
③心得体会式 这类是最常用的一种。它是每个教师上完每节课后最真实的感情，通过教学，鲜明、准确地发现问题、提出问题，阐述或论证自己的观点。它可以是听课老师的评价，教师这节课自己上课的情绪，课后教学行为的反思等，形式是不定的。反思的基础是自我认知，人的自我评价必然带有情感的色彩。因此，教师要有自我开放、谦恭的胸怀，才能够接纳不同意见，也才能够悦纳自己。
2、教学后记该记什么：
①记成功之处 每一节课下来，教师对自己设计的课堂教学结构，对采用的教学方法，总会发现有成功之处，如果及时记录下来，不断积累，便能有效促进水平的提高。如在七年级教学一般现在时与现在进行时，运用多媒体并采用对比的教学方法可以让学生掌握两种时态的区别与联系。
②记失败的教训 作为教师不可能每节课都上得很成功，教师若能及时记录每一节课某些失败的教训，并加以纠正，对教学质量的提高是非常有利的。
③记教学应变 教学应变是教师在教学过程中处理偶发事件的能力，它是教师教学艺术的一个重要方面。课后教师能及时记录一些教学应变的事例，便可以不断积累经验，提高课堂教学中的应变能力，以解决课堂上可能会出现的各类问题，促进教学能力的提高。
④记学生的疑难问题 教师可在课后及时记录下学生的疑难之处，如对某些句型的理解，不同词类作句子不同成分的分析，语言的文化背景，跨文化交际等，并作出分析判断，搞清问题产生的根源，然后采用各种形式进行补救，给学生释疑解难，这样做，对改进教学方法，提高课堂教学效果也有益处。
⑤记学生的见解 在课堂上，当学生“创新的火花”迸发时，教师要及时给予肯定并在课后及时记录。这样不仅可以拓宽学习的方法和思路，同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，能拓宽教师的教学思路，提高教学水平，达到教学相长的目的。
⑥记录作业中的普遍问题 教师在批改作业时，及时在教案中记录作业情况，讲评时就会有的放失。既节约了时间又给学生这样的感觉“这个老师很负责”。每学期我都自己准备一个笔记本，将学生作业中或单元检测中出现问题较多的习题收集在一起，在期末复习时反复讲解，对学生知识的巩固和强化很有帮助。
二、发挥教学后记的作用――教学反思作用
教学反思意即教师对自己在教学过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，借以探索和解决教学过程中存在的问题。教师教学反思的主要渠道是通过教学后记来体现的。
1. 实行自我监控 每次讲完课后，认真反思这次课的得与失，可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现；同时根据课堂上反映出来的问题，采取“对症下药”，能迅速提高课堂教学效果。
2. 深化课前备课 教学反思既是课后备课，又是课前备课的深化和发展。它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律，形成自己的教学风格。
自我课后总结范文6
关键词：教学实践； 教学反思； 积累
中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-150-001
在体育新课程改革不断深入的教学形势下，反思教学应当成为每个体育教师的自觉行动。那么如何进行教学反思呢？本人在“课后小结”这块小天地里进行反思教学实践，积累了一定的教学经验，教学水平有了明显提高，也逐渐走向阳光教师。下面就本人平时学习和实践，谈谈自己对教学反思的认识和体会。
一、反思便是积累
“课后反思”，是一种对教学过程的自我反思，带有自我诊断，自我提高的作用。通过反思教学实践中的练习方法和手段以及达到的效果，检查和记录备课中疏漏，使以后的教学更具有合理性和针对性。能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及其解决的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且可以通过定期分析整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学过程中的盲目性，有针对性地进行教学，从而促进教学向最优化方向发展。
二、阳光来源于反思
1.反思有利于提高体育教师的业务水平
课后反思是一种对教学过程的自我反思，带有自我诊断、自我提高的作用。常听有的老师说,某节课上得特顺,某节课上得特气人,可是“顺”在哪里,“气”在何处呢?这个顺与气就是我们应该思考的地方，在下次同样的内容不会发生同样的气，就是一种业务水平的提高。这种灵感与反思得多，教师的教学方法手段就多，驾驭课堂的能力就强，无形中水平就提高了。
2.反思有利于提高学校体育工作的科研水平
教师每日与鲜活的学生接触，自然会遇到许多问题，触发思考，形成思考研究的问题和方向。新课改的尝试，合作，交流，阳光体育等理论就是实践研究提升的成果。如果不对这些经验加以整理提升,那么将会有很多有价值的东西得不到推广运用,从而失去其原有的价值,造成一种极大的遗憾。
三、积累才能有阳光
“一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。”没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有进步，没有反思，就没有飞跃。反思的目的在于积累，它不仅有利于改正教学弊端,提升教学能力,也有利于积累和丰富教学经验,提高理论水平。在我的积累卡片中就有这样的记录。
成功之举：将教学中达到预先设想的目的，即在场地器材的布置、教学情境的创设、教学方法的运用等方面感到满意，并取得良好教学效果的做法记录下来。
失败之处：将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容、练习手段或疏忽之处记录下来，使之成为以后教学中应当吸取的教训。例如：50米跑的练习中，为了追求练习效果，我临时决定改为追逐跑，一宣布，课堂的气氛立刻活跃起来。比赛开始，我在原起跑线前约3米处多画了一条起跑线，第一组我安排了八对学生，哨声一响，十六名学生飞快地向终点跑去，快到终点时，第四跑道的两名学生稍领先，前者见将近终点，便向内拐去并减速，第三跑道跑在前面的学生来不及避让，踩到了前者的脚，刹那间两人都失去重心几乎同时摔倒在地，第三跑道的后面同学也来不及“刹车”，也相继绊倒在跑道上。其他学生发出一片惊呼声。我赶忙跑过去检查摔倒学生的伤情，叫班干部把受伤严重的学生扶到校医室处理。
因对教学方法的考虑不周全，造成了这次伤害事故，课后反思小结记下几点教训：①把安全放在第一位，对教学方法的考虑要周全。②追逐跑时人数不宜多，对学生强调分道跑。③保持两人的合适距离，把速度相近的两个学生安排在一组。④追逐的过程中以触摸为准，不必捉住或超越。这样的教学细节很重要，若考虑周全一点也很容易完成；但很多时候教师总是忽视。记录下这些教训与经验，对以后的教学会有很好的警示作用。
教学中的成功之举、失败之处，以及出现的问题和解决问题的方法等，都是我们进行教学总结的好材料，这些材料积累多了，从中可以发现教学过程中的得失成败，，从而可以为课程改革的进一步深化提供实践依据，这给我们走向阳光提供重要保证。
反思，积累，阳光这三者之间是相辅相成的，反思是前提，积累是过程，只有反思积累的多了，才能临场厚积薄发，走向阳光，这是我追寻的体育阳光课堂。当然“课后反思”的内容还包含很多，作为教师，要做好“课后反思”，及时反思教学过程中的成败和得失，是积累教学经验、认识教学规律、拓宽教学思路、提高教学水平和教学质量的有效途径。我们只有在教学中不断地进行反思总结积累，才能使自己的教学方式更具有可行性、合理性和创造性，从而取得理想的教学效果。
我国著名心理学家林崇德曾提出：“优秀教师=教学过程+反思。”因此，反思是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。我相信，有春播秋种的人生意象，定会出现春华秋实的绚丽景象，但愿我的启发能给同行们带来收益。
参考文献：
［1］刘瑞金．走进学生的情感世界，中小学心理健康教育，2006年05期55页
