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安全教育实训报告范文1
【关键词】 数控一体化实训 安全隐患 安全教育
随着我国数控设备的普及，数控技术在制造业中的应用越来越广泛，为此全国各类技工院校都开设了数控技术专业，以缓解数控程序员和数控操作员紧缺的局面。而数控机床加工是应用数字化信号对机器的运动进行控制的一种自动控制的机械加工技术。数控技术的应用是机械制造行业现代化的标志。通过数控车床加工，数控铣床加工教学实习达到提高学生从事“机——电——计”工程实践工作的能力，拓展学生在机械制造工艺技术领域思维的目的。掌握机床坐标系与工作坐标系，掌握数控机床程序的结构，掌握数控机床的常用指令。我校针对企业单位的需求开设了数控技术专业，而数控机床操作实训作为该专业的重要实训课程，受到更多的重视和关注。通过数控实训使学生了解数控机床及数控加工概念，掌握数控机床程序编制内容，使学生具备一定的数控加工基础知识，可以编制较复杂的数控加工程序，初步掌握数控机床的操作与维护。使学生对所学专业也更深的理解，在掌握理论知识的前提下，提高了实际动手操作能力。
1 数控机床一体化实训中存在的安全隐患
作为技工院校，我校的学生相对来说实际动手能力较强，但对操作实训过程中安全知识了解不多，经常出现安全隐患。往往事故发生的主要原因是物体的不安全状态和人的不安全行为。其中在机械使用过程中，人的不安全行为是引发事故的重要的直接原因。人的行为受到生理、心理等多种因素的影响，表现是多种多样的。缺乏安全意识和安全技能差，即安全素质低下是认为引发事故的主要原因，例如不了解使用机械存在的危险、不按安全规范操作、缺乏自我保护和处理意外情况的能力等。指挥失误（违章指挥）、操作失误（操作差错、在意外情况时的反射行为或违章作业）、监护失误等不安全行为。
2 安全教育在数控实训中的重要性
2.1 校级安全教育。学院对学生的实训安全问题非常的重视，按照生产企业的标准制定了各项规章制度，并制成展板放置于实训车间。把“安全第一，提高警惕”作为首要任务。根据要求由数控教研室组织编写了安全教育读本，发给参加数控实训的学生阅读学习，安排针对性较强的安全教育课，让有生产一线工作经验的老师讲解所操作机床的结构和性能以及在实训操作中可能存在的安全问题，使学生对所接触的机床操作安全问题有基本的认识；其次通过观看安全教育录像和事故展板，面对活生生的安全事故让学生有直观的印象，提高安全防范意识。再针对所学工种，具体讲解其操作规程。
2.2 车间级安全教育。在进入车间实训时，有专人负责对所有学生进行本车间劳动卫生状况和规章制度的讲解，介绍实训车间的概况，车间人员结构、安全实训组织状况及活动情况，车间危险区域，车间劳动保护方面的规章制度和对劳动保护用品的穿戴要求和注意事项，车间事故多发部位、原因、有什么特殊规定和安全要求，车间常见事故和对典型事故案例的剖析。介绍车间防火知识，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地点，灭火器的性能、使用方法，车间消防组织情况，遇到火险如何处理等。组织学生学习安全生产文件和安全操作规程制度，并应教育学生应尊敬老师，听从指挥，安全实训。通过一系列的讲解和学习，取得了较好的成果。
2.3 班组级安全教育。班组级安全教育是最直接、最重要的安全教育，学生进入实训车间后，参加实训的就是所要操作的机床，由具体带班的实训老师讲解其岗位安全操作规程，劳动防护用品的性能和正确使用方法等。实训的第一节课组织学生学习安全技术操作规程并督促执行，教育学生遵章守纪，正确穿戴劳动防护用品，正确使用安全刀具，制止违章作业，切实做到“三不伤害”（不伤害自己，不伤害他人，不被他人伤害）。通过实训现场老师的讲解和动手示范，取得的效果很明显，大大降低了学生在实训过程中出现安全隐患的可能性。实训老师安排学生按规定对环境因素和危险源进行检查并记录，定期对本班组内使用的设备、设施、器具、工作场所等进行检查，发现隐患和不安全因素及时整改，对本班组无力解决的及时上报并采取有效的防范措施，做好记录，避免发生人身事故及其它责任事故。
3 学生自我安全学习
通过以上三级安全教育，学生基本掌握其所学工种的安全生产知识和自我防护。但有些职责还必须了解，如熟悉并严格执行本岗位工艺纪律和安全技术操作规程，掌握本岗位设备仪器及其他相关设备，装置的结构和性能，爱护和正确使用机具设备及附属安全装置，遇到异常情况能够及时发现并排除，正确使用劳动防护用品，操作中坚持互相帮助，互相监督，不违章作业，抵制违章指挥，遇有危及安全的紧急情况时，应采取果断措施，并及时报告老师，认真总结经验教训，贯彻实施好安全防护措施。
几年的数控机床一体化实训教学，使我深刻体会到安全教育的重要性，通过所有人的努力，取得了很好的效果，至今没出现安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。还要继续努力，做到如企业一样的安全培训五则：教育使其不为，培训使其不惑，规范使其不乱，奖罚使其不敢，制度使其不怨。在实际生产中，仅仅有安全知识是不够的，必须把学到的知识运用到实际中去，因而还要十分重视安全技能的教育和训练。安全技能是从实际生产过程中总结提炼出来的，一般情况下，都以学习、掌握“操作规程”等来完成，有的通过教育指导者的言传身教来实现。但无论用什么方法，受教育者都要经过自身的实践，反复纠正错误动作，逐渐领会和掌握正确的操作要领，才能不断提高安全技能的熟练程度。
参考文献
1 谢超.数控机床操作与实训.上海交通大学出版社，2007
安全教育实训报告范文2
关键词：中职；校外实训；带队老师；企业
根据中等职业教育的职业性和技术性特点，结合本校的实际情况，本校的机电技术和工业分析等专业的学生要进行校外生产实习。校外生产实习是校内教学实训的有效延伸和必要扩展，是学生顶岗前训练和接触社会实践必不可少的一步，但同时也增加了带队实习教师对学生管理的难度。因此，良好的校外实训基地建设与管理，是提高实习质量与效果的基本保证。
结合本校实际和自己校外带队实习工作的经历，我认为教师要管理好学生实习，必须加强校外实训基地的软环境建设和管理，处理好三个方面的关系。
一、处理好实训队与企业的关系
校外实训学生实训环境和实训条件由实习企业提供，所以处理好实训队与企业的关系，在一定程度上决定了实训质量和效果。
1.教师与企业领导或部门负责人的关系
带队教师从一进入实训基地开始到实训结束，应该与企业领导或部门负责人建立融洽的工作关系。带队教师作为校方主要代表，要配合企业的实训管理工作，积极、主动地与企业相关人员交流、沟通，协调企业与实训队出现的问题，比如，实训环境、条件、岗位安排、人员管理等问题。
2.教师与企业技术员工（师傅）的关系
根据本校实际，一般由实习企业里有经验的技术人员作为师傅带一到两名学生进行实习。通过师傅，教师可以及时了解学生的实训情况，如实训质量及有无违规操作等。带队教师应该把各个学生的特点告诉师傅，有利于师傅教导学生。
3.学生与师傅的关系
学生与师傅的关系就是师徒关系。师徒关系的好坏很大程度上决定了学生的实训质量和教师对学生的管理难度。教师在师徒关系中起纽带作用。首先，带队教师要要求学生尊敬尊重师傅，学会与师傅相处。其次，对容易出现师徒关系紧张的学生及时教育、做好思想工作。中职学生具有任性、以自我为中心、自尊心强等特点，如果遇到沉默寡言、脾气差的师傅，就可能不适应，如果带队教师不能及时处理好师徒的紧张关系，会对实训队实训工作的开展和稳定产生不利影响。
4.学生与企业领导或部门负责人的关系
学生与实训企业领导或部门负责人具有间接的关系。实训企业的领导考虑更多的是安全和纪律方面的问题。带队教师的工作就是管理好学生，让学生把自己作为企业的一名员工去遵守厂规、安全实训，不给实训企业添麻烦。
二、处理好实训队内部关系
带队教师要带好实训，让学生在实训期间不出安全事故并且学到实用技术，是与实训队内部科学严格的管理分不开的。
1.教师与学生的关系
因为校外实训的环境特殊性以及学校的实际情况，带队教师与学生同吃同住在一起，涉及学生的学习、思想、生活管理，这是一种很有感情的师生关系。具体来说，带队教师要在实训期间做好以下几点：
（1）安全教育
安全教育是带队教师实训工作的重中之重，学生要保质按量完成实训任务，安全是前提。带队教师应该时时讲安全、事事讲安全，把安全常挂在嘴边，让学生树立安全意识。安全教育主要包括：厂内安全和厂外安全。厂内安全教育又包括：上岗前三级安全教育、车间实训操作安全规则、消防安全教育。厂外安全教育又包括：食品卫生、交通路途、营业性场所、社会闲杂人等、户外活动（爬山、野炊、钓鱼、游泳……）、体育运动等等。
（2）实践操作过程管理
实践操作是校外实训的主要目的。带队教师要加强学生实践操作过程的管理，保证学生实训工作饱满，掌握学生的实训思想动态，以达到较好的实训质量和效果。主要涉及学生出勤、学生实训操作课题制订、学生实际动手能力、学生有无违规操作、学生实训考核等等。
（3）常规管理
常规管理主要包括：卫生管理（个人卫生、寝室卫生、厂区卫生等）、纪律管理（厂规校纪、岗位纪律、请假制度、作息纪律、生活纪律等）、其他管理（作业、实训日记、实训报告、联系家长、不良现象、突发事件安全预案、个别学生不适应环境等）。
2.学生与学生的关系
实训带队教师要引导实训队学生建立良好的同学关系，一个团结的集体，对实训的稳定工作具有积极意义。实训队学生之间容易出现两种情况：（1）同学之间有矛盾，轻者互不来往，严重者会发生打架等恶劣违纪现象；（2）学生早恋。无论哪种情况，都会对实训队内其他学生造成不良影响，增加带队教师的管理难度，也有损学校形象。因此带队教师要时常了解实训学生的思想情况，及时
疏导。
3.带队教师之间的关系
实训队负责人应做好实训教师的分工工作，并协调教师之间的关系。教师的分工与合作能保证实训队管理有效、顺利进行。
4.教师与学校的关系
实训教师还要经常向学校汇报实训工作，对自己无权处理的问题要及时上报，不能隐瞒实训队问题。
三、处理好实训队与周边环境的关系
1.教师要熟悉周边环境
学生在实训工作之外，会进入到厂区周边环境。带队教师要对周围的治安、娱乐场所、公共场所、饮食环境熟悉，一旦有突发事件，带队老师要在第一时间准确赶到事发地点，进行处理。带队教师应掌握周边环境的必要资料，比如，派出所的电话、医院位置及电话、网吧电话、易出事地点等等。
2.学生要遵守周边治安环境
学生在实训工作之外，周末休息时间容易到厂区周边范围活动，在公共场所、娱乐场所容易与社会闲杂人等发生冲突。带队教师要管理好学生，要求学生遵守治安纪律，积极预防有预谋的违纪事件，并建立突发事件发生及时汇报制度。
带学生实训工作是一项比较辛苦的工作，不但要求教师有很强的责任心，还要求教师有较高的操作技术水平、丰富的学生管理经验和社会能力。实训带队教师处理好上述三个方面的问题，就能保证实训顺利、按质按量地进行。
参考文献：
安全教育实训报告范文3
【关键词】数控实训；安全防护；教育
高职教育以培养生产一线应用性高技能人才为目标，数控实训是机械加工类专业重要的教学环节，其教学质量决定了学生职业素养和职业技能的基础水平。在指导数控实训的过程中，安全管理直接影响着实训教学工作的质量，更直接影响到人身和设备的安全，应当引起数控实训教师的高度重视，不容忽视。
一、高职院校数控实训存在的安全问题现状
数控实训与其它专业实训相比，由于其专业性质，对常处于高速运转的数控机床环境周围的人们而言，安全问题尤为突出，其具体表现为：
1.安全隐患
除了显现的安全事故，还有一些隐患性的问题也存在于数控实训中。例如：个别学生私自开动机床，造成安全隐患；指导老师配备不足，实训教师很难全面地关注每个学生的操作行为，也是个隐患。
2.意外事故
在实训过程中，学生由于缺乏安全意识，不够谨慎或因操作不当，而发生一些意外危险。如机床运转时，调整测量工件和改变方式，手触及刀具碰伤手指；又如机械机床处于自动运行时，打开安全门，崩碎切屑飞出伤人。
3.畏惧心理
一部分学生虽然具有安全意识，但缺乏实践技巧，考虑到自身安全，不敢亲自动手操作，甚至出现回避或袖手旁观的情景，从而影响到其自身基本技能的掌握，实训课的整体教学质量由此降低。可见，实训过程中出现的一些显性和隐性的安全问题，不仅威胁师生的人身安全，也会影响到学生参与实训的积极性，从而降低实训教学效果。
二、造成数控实训安全问题的分析
1.学生缺乏安全意识，忽视实训过程中的操作规程
由于高等教育的大众化高职院校学生的综合素质和文化基础处于不高的水平，还存在着厌学情绪，对转变学习态度的教育往往是收效甚微，安全教育也同样效果不明显。另外，一些学生由于缺乏对就业岗位技能和工作环境的了解和认识，在实训课上忽视老师所反复强调的规范性操作，操作不规范和不严谨，从而导致不同程度的安全事故发生。
2.安全保护设施不齐备
由于国家或地方投入有限，实训基地建设与学校发展规模不相适应，不能完全满足实践教学的需要，设备和工具陈旧，亟待修理或更换。也有一些学校在设备、设施方面考虑不周，保护设施不齐备。
3.专业技术指导力量不足
实训教师除需要具备丰富的实践经验进行操作指导外，还要担负安全责任和设备维护管理。而目前的现状是实训教师与学生的配置比例不符，一位实训指导老师所负责的学生数量过多，教师往往无法对学生进行全面细致的指导，更难观测到每一个学生的操作行为。
三、加强高职数控实训的安全防护教育的切入点
1.从行为习惯上加以引导，养成学生良好的职业素养
实训指导教师既要传授知识和技能，更要进行安全教育，牢固树立安全意识，要对学生从严要求，引导学生养成良好的职业习惯。在开机过程中，CNC单元尚未出现位置显示或报警画面之前（系统自检过程中），不要碰MDI面板上的任何键，因为MDI面板上有些键专门用于维护和特殊操作，如按下这些键，会使CNC处于非正常状态，在这种状态下启动机床，有可能引起机床误动作。为避免刀架与机床其它部件相撞，机床上机后进行返回参考点操作时，如是数控车床，应先X轴回参考点，后Z轴回参考点；如是数控铣，应先Z轴回参考点，后X、Y轴回参考点。对刀操作完毕后，应当输入一个短程序（例如：T0X0X G00 X0 Z100.；）大致检验对刀的正确性，使用“空运行”和“机床锁住”功能模拟程序，检查程序语法和程序轨迹的正确性。在进行工件加工时，不要变换工作方式，修改加工程序和参数，最好处于保护状态。加工时安全防护罩一定要关好，人应站在安全区域内，但不能离开机床，以防机床出现意外而好采取紧急措施。准备不用机床时，要清扫机床切屑，并加好油，并将按键、旋钮复位，按下急停按钮，实施关机。
2.从专业技术层面上加以防止，正确指导编制程序
导致程序编制错误的常有：（1）程序数据输入错误；（2）进、退刀路线不当；（3）程序中换刀点设定不合理；（4）循环起点确定不当；（5）编程时选刀不当。
3.从专业技能形成的角度上加以防范，掌握正确操作的要领，防止误操作
第一对刀方面：对刀是数控加工中非常重要的一项操作，对刀不当，将直接影响到零件的尺寸精度，甚至可能引起撞刀或过切而引起零件报废、刀具或机床损坏等事故。为了避免对刀操作出现失误，除了要熟练掌握对刀操作步骤外，操作中还应该注意以下几点：（1）在进行对刀操作前，先将所有刀具的刀具磨损补偿值清零；（2）在位置补偿和磨损量补偿中都输入相应的位置补偿；（3）手动移动刀架时走刀太快；（4）无论采用哪种对刀方法，对好刀之后都要进行验证。
第二操作方面的错误常有：（1）模拟后不回机床参考点；（2）回机床参考点操作不当；（3）模拟运行时不锁刀架；（4）加工时忘记关闭空运行开关；（5）首件加工时未采用单段方式试切削；（6）车刀安装的刀位和程序中的刀号不一致。
4.从数控设备的维护保养方面加以保障，保持设备处于良好的运行状态
数控机床维护保养和修理时，一定要在断电后进行，因为通电状态保养和修理容易触电或引起机床误动作，提醒学生不要用手触摸数控电柜内带警示符号的元件或电路板，否则有电击危险。当数控机床出现电池报警时，应及时更换正确规格的电池，在给数控机床更换存储器支持电池时，为不使存储器内的零件程序、机床参数、数据丢失，千万不要断电。
5.从完善安全制度和加强场地管理加以宣传教育，营造安全的实训环境，牢固树立学生的安全操作意识
一方面要制定相关的制度，特别是机床设备的安全操作注意事项：（1）进入机械实训现场后，应服从安排，听从指挥，不得擅自启动或操作机床。（2）不得在实训现场嬉戏、打闹及进行任何与实训无关的活动，以保证实训正常、有序的进行。（3）操作机械设备时，对按键及开关的操作要规范，不要有多余的动作，以防止损坏。自动转位刀架未回转到位时，不能用外力强行定位。（4）安装工件要放正，夹紧，安装完毕取出卡盘扳手；装卸大工件要用木板保护床面。（5）穿戴好衣帽，工作服要扎好袖口，头发过长应卷入工作帽中，不准戴手套及穿凉鞋工作。（6）机械加工必须经指导教师认可后方可进行，以防止错误所引起的事故。（7）主轴开始运转后，不能随意改变主轴转速；不能打开机床防护门；不能量度尺寸和触摸工件，切削加工时要精力集中，并要防止各部件的碰撞。（8）若发生事故，应立即按下急停按钮并关闭电源，保护现场，及时报告，分析原因，总结教训。
6.明确安全责任，强化实训教师的安全表率作用
每一位教职工都有维护保障学生实训安全的义务和责任，安全教育必须列入学校实训教学工作的重要议事日程，并认真组织实施职业院校应从落实教学常规合理规避安全风险入手，有效组织实训教学工作，明确安全责任，强化教师的安全表率作用。
首先，应加强对教职员工的安全教育培训，认真组织教师学习掌握安全管知识、应急处理的基本方法、应变技能，养成良好的安全教学习惯。
其次，指导教师是数控实训的第一安全责任人，应明确指导教师的安全责任，规范教师安全从教行为。加强安全防范，做好安全预防工作，指导教师应起到安全表率作用，按时到岗，工作期间不得擅离工作岗位。
最后，实训安全管理中贯彻预防为主、教育先行、实事求是、方便操作的方针，努力把事故消除在萌芽状态，并妥善处理好实训活动过程中发生的安全事故。同时，认真贯彻落实国家在安全教育方面的方针政策，组织开展安全、规范、文明的实训活动，增强学生的安全意识，提高学生的安全防范能力，不让自己的行为习惯影响到学生违章，最大限度地保护学生的人身安全。
参考文献
[1]方沂.数控机床编程与操作[M].国防工业出版社.
[2]李河水.数控机床故障诊断与维护[M].北京邮电大学出版社.
安全教育实训报告范文4
【关键词】汽修钣金实训教学；安全；规范操作；个人防护；设备
在目前的教学及招生体制下，职高学生的一般特点就是：文化课考试成绩不是很理想，部分学生有一定的厌学情绪；行为习惯不规范，部分学生在初中阶段就已养成了许多不良的习惯和嗜好，对学校教学有一定的抵触心理。在这种情况下，职业中学的学校安全教育又被赋予了新的含义，同时也遇到了新的挑战，所以提高学校的安全教育，保证学生的健康成长显得尤为重要。而作为学校安全教育重要组成部分的教学安全，特别是实训教学安全又有义不容迟的责任。本文仅从汽修钣金实训教学方面谈谈实训教学中的安全问题及解决对策。
一、汽修钣金教学安全的重要性
1.汽修钣金教学安全是保护学生健康成长的需要
职高学生一般年龄在17至19周岁，处于生长发育的黄金阶段，生理和心理都将发生很大改变，社会、学校都应保证他们的健康成长，为他们的健康成长创造各种有利条件。所以在汽修钣金教学中，要根据学生生理和心理要求，结合本课程的特点，时时注意教学安全，做到既学会了技能又成长了身体。
2.汽修钣金教学安全是学生学习技能的需要
职高学生的一项重要的任务就是学习技能，每一种技能都有一定的身体素质要求，所以具有良好的身体素质是学好技能的重要条件。特别是汽修钣金技能对学生的身体素质要求比较高。所以必须保证学生在学习技能时身体不受到伤害。
3.汽修钣金教学安全是正常教学开展的需要
在现在的项目制教学模式下，教学内容实行模块化，汽修专业的学生要学习发动机、电控、底盘、变速器、钣金、涂装等各种模块。在这些模块教学中，由于钣金教学中使用的设备多、能耗大等的特点，安全隐患最多，所以保证钣金教学过程的安全显得尤为重要。
二、汽修钣金教学过程中可能存在的安全隐患
在项目教学模式下，学生一周有三、四天在实训车间中度过。在这种情况下会出现两种心理倾向，一是由于学习环境的改变，在激发了学生的好奇心同时也增加了安全风险，学生喜欢触碰各种实训设备；二是长时间的实训在一定程度上违背了青春期学生的心理特点，容易造成学生的逆反心理，不喜欢实训，进而厌恶设备，甚至破坏设备，增加安全风险。在汽修钣金教学过程中可能存在的安全隐患，我归纳为以下几种：
1.在汽修钣金教学过程中可能会引起学生的人身安全
由于学生的年龄特点，他们的好奇心强，勇于探索和创新，喜欢接触各种新事物，同时职高学生的整体行为控制能力比较差，安全意识比较淡薄，又因为汽修钣金教学的设备比较多，所以在整个教学过程中极易引起学生的人身安全问题。
例如，在整个钣金实训教学过程中，老师和学生要不断的进行设备操作，由于学生的个体差异，对操作规范的理解和掌握不尽相同，误操作的可能性很大，所以因为操作不规范引起的安全问题一直会伴随在整个实训教学过程中。
还有，由于钣金实训教学中，我们要使用各种钣金设备，所以设备本身的故障也会伴随在整个钣金实训教学过程中。如在车辆底部地板的维修中，举升机设备的故障将直接关系到学生的人身安全，像举升机锁止不紧等；电阻电焊使用过程中，点焊机的故障将伴随在整个使用过程中等；惰性气体保护焊在焊接过程中容易出现焊丝缠绕故障，需要进行焊丝重装工作，在焊丝重装过程中，容易发生手部伤害问题，在焊接过程中也会因故障出现泄露高压气体等问题。
又因为实行项目制教学，学生实行车间管理模式，即理论教学、实训操作、课间休息均在车间中，导致学生长时间与设备在一起，特别是在休息时，指导教师不可能观察到每个学生的动向，学生触碰设备、玩弄设备、开关电源及在设备间相互追逐极易引起学生的人身伤害。
2.在汽修钣金教学过程中的设备安全
由于汽修钣金教学的特点，实训过程中要使用各种钣金维修设备，而这些设备大多使用380V的工业用高压电，如焊机、外形修复机等，有些设备在使用过程中会产生高热，如电阻点焊、氧-乙炔焊等，还有一些设备比较重，如液压设备、拉伸牵引设备等，这些设备本身就存在用电安全、散热安全、移动使用安全等问题。
3.在汽修钣金教学过程中的职业病安全
在项目循环教学模式下，学生的实训过程实际就是一个汽车维修过程。所以一些职业病也将影响到整个教学安全。尤其对于一些处于成长阶段的学生。
例如，在使用电弧焊、惰性气体保护焊过程中会产生强光和有毒气体，强光会伤害学生的眼睛和皮肤，初学者因为手眼等不能很好的协调，经常会出现眼睛直视强光现象。而焊接中产生的有毒烟尘在没有防护的情况下会影响学生的呼吸系统。
又如搬动液压工具、拉伸牵引设备等重型设备可能短时间内透支学生的体能。在车辆底部维修时，因不能站立或必须保持某种姿势时会使学生的某些肌肉群造成损伤等。
三、汽修钣金教学过程中的安全预防
虽然在整个汽修钣金教学过程中，有很多因素会引起教学安全问题或导致学生的人身伤害，但只要我们提高安全意识，积极预防，完全可以使学生在学会专业技能的同时避免安全事故的发生。
1.加强学生安全教育，树立学生的安全意识
安全教育在整个实训教学过程中有重要的作用。我们要根据职高学生的心理和认知特点，通过各种教学手段和教学载体，告知学生安全的重要性，树立学生的安全意识。通过实训操作前的多媒体影像，显示误操作产生的严重后果，提高学生规范操作的意识等。
树立安全意识，最主要的一点就是严格执行安全操作规程，执行安全规程不打折扣、不变样，有没有人管都一个样，有没有监控都一样，要养成愚蠢执行安全规程的习惯。大量事实证明违章作业者同时也是事故受害者。
2.根据学生的身体和心理特点，制定合理的教学计划和教学内容
项目循环制教学模式下的汽修钣金实训教学过程实际上就是一个汽车的维修过程，整个教学环境是按汽车维修工厂标准布置的，设备也是按汽修钣金维修需要采购的，所以整个教学操作规范和相关要求也是参照成人的标准制定的。而我们的学生还处于生长发育阶段，所以在制定教学计划和选择教学内容上要充分考虑学生的这个特点，必须在保证安全的条件下既能使学生学会技能，又符合学生的身体和心理特点。例如：在拉伸牵引教学中因体力消耗比较大，适当延长教学时间，让学生有一定的休息和调整时间；在拉伸工具中选择一些重量较轻的工具，以便学生使用工具时不会太吃力；在车体上选择操作比较方便的区域，以便学生能在姿势比较轻松的状态下操作。
在焊接教学过程中，先在角铁等仿制件中进行训练，等焊接技术比较熟练后再到实训车上进行焊接操作。为预防焊接时产生的强光对眼睛及皮肤的伤害，可以缩短每次的焊接时间，增加焊接次数，延长中间休息时间等，确保学生安全，提高学生技能。
3.严格要求，加强规范操作教学
加强课堂纪律管理，实行教师示范，分组教学，相互监督，规范学生的课堂行为，做到不随意触碰无关设备设施。
在整个教学过程中，先由指导教师进行示范操作，在讲解技术要领时，渗透安全教育。然后把项目班级再分成若干小组，设立组长，划定实训区域，做到学生无事不出实训区域区，要出实训区域先报告。
加强规范操作教学，反复强调设备操作顺序及相关要求，使学生在实训前对操作顺序及相关要求熟记于心。对于不熟练的学生坚决不准上设备操作。在操作过程中，指导教师加强指导和巡视，小组成员加强监督和提醒，确保实训操作安全。
例如在汽车钣金件的切割教学中，要使用到划针、直尺、大力钳、气割工具等，指导教师应讲清楚划针的使用方法及可能出现的伤害，气割工具的使用方法、操作次序等。在学生分组练习中，指导教师要控制高压空气的气源，提醒学生注意人与人之间的距离等。
4.注意安全防护，保证学生人身安全
对于设备使用过程中不可避免的损害因素，通过积极的安全防护来保证学生的人身安全。有些设备在使用过程中必然会产生一些有害物质或噪声，在这种情况下能通过使用防护物品、缩短单次时间等方法来保护学生的安全。
例如在使用电弧焊时，不可避免的会产生强光，那么可以使用专用的防护头盔、专用的皮制防护手套、专用的皮制防护衣服来保护眼睛和皮肤。在汽车钣金件切割过程中必然会产生噪音，这时就需要戴专用的耳罩来减少噪音对耳朵的影响。切割过程中还会产生大量的火花，需要学生在操作时戴专用的面罩来保护脸部。在汽车钣金件拆装的教学过程中，特别强调学生必须穿安全鞋，预防在拆装过程中钣金件的掉落伤害学生的脚部。
5.平时提高设备设施的检查频次，及时消除安全隐患
制定设备设施检查制度，提高设备设施检查频次，做好检查记录。制定设备设施保养制度，按时保养，做好保养记录。克服侥幸心理，对于检查中出现的安全隐患及时排除，不能排除的坚决封存不用。做到上课前要用的设备设施使用一遍，确保安全能用。实训结束后，使用过的设备保养一遍，以便下次能够正常使用。对上课时不用的设备设施，设置隔离线，安全警示，能切断电源的切断电源，杜绝学生随意触碰。
总之，只要我们提高教学安全意识，制定设备操作规范并积极按规范操作，加强设备检修和保养，注意设备操作前的安全防护，根据学生的身体特点，制定符合职高学生身体特点和心理特点的实训教学计划和教学内容，在整个汽修钣金实训教学过程中，既能确保学生学会维修技能，又避免教学安全事故的发生。
参考文献：
[1]车身修复.人民交通出版社.
[2]高级汽车维修钣金工培训教材.电子工业出版社.
安全教育实训报告范文5
社会：安全文化理念如何树立
“面对现实生活中的安全隐患，能不能在全社会、在全体市民中来开展安全系列教育，以进一步增强安全意识，普及安全知识，提高自救互救的能力？”在审议中，如何进一步树立全社会安全文化理念，让安全生产成为全社会一种行动自觉，成为委员们热议的话题。
江小青委员指出，当前，公众的安全意识和安全知识存在缺失，比如，对新《安全生产法》和《上海市安全生产条例》知晓率较低。她认为，要形成全社会知法、守法、用法的氛围，不能停留在僵化的宣传形式上，也不能让应急预案成为束之高阁的文件，而要通过系统、分类、经常的培训和实训，提高公众在自然和人为灾害面前防护以及自救的意识和能力，“现在有很多科普场馆的资源没有很好地利用起来，能否像开展国防教育一样开设一个城市安全教育和实训的场馆或者基地。”潘志纯委员也建议，政府各个部门要通力合作，采取有力、有效的措施，使安全教育能够进学校、进园区、进企业、进社区、进家庭，并把本市现有的安全教育资源加以整合，扩大开放面，提高利用率。
政府：监管机制如何创新
当前本市安全生产形势总体平稳，但安全生产工作仍具有长期性、艰巨性和复杂性。委员们建议，要进一步创新安全生产监管体制机制，提高安全监管效率，提升安全保障能力。
陈燮君委员认为，当前安全隐患随处可见，因而要从上海的新情况、新挑战出发，加强重点领域的防范。“引发事故的四个要素，人的不安全行为、物的不安全行为、环境的不安全条件、管理缺失不同程度地存在。”史秋琴委员指出，相关职能部门务必要警钟长鸣，切忌痛一痛、查一查，应该做到常态化的监管，防范于未然，同时对那些违反法律法规，负有实质责任的企业和个人，依法依规严肃惩处。
有的委员认为，政府在加强监管的同时，还要探索督促企业落实安全生产主体责任的途径、方法和手段。蔡敏勇委员建议，政府有关部门应充分认识外包项目安全生产管理的重要性、紧迫性，进一步强化、细化、优化外包项目生产管理的规定和细则办法，更好地落实横向到位、纵向到底的监管制度。在万建华委员看来，在2011年市人大常委会修改上海市安全生产条例时，就如何督促生产经营企业落实安全生产的主体责任，提出了很多具体的措施。其中一条明确规定，生产经营单位投保安全生产相关责任保险的，经报送安全生产监管部门审核同意，可以免于存储安全生产风险抵押金，这是当时立法中的一大亮点。这个做法，也被国家新修改的安全生产法吸纳。万建华委员建议，要继续推动落实这项工作。
企业：主体责任如何落实
如何强化企业安全生产主体责任，也是委员和代表们在审议中聚焦的热点。
安全教育实训报告范文6
一、督点内容
（一）开学条件保障
1．组织师生按时返校情况。教职员工是否及时到岗，学生是否按时返校。
2．落实学生资助政策情况。是否积极落实国家资助政策，是否出现学生因家庭经济困难而辍学。
3．教材和教辅材料符合国家规定要求情况。是否及时在开课前将课本发放到学生手中，是否违背自愿原则强制学生订购教辅材料。
4．实验室及实习、实训保障情况。中职学校实验室、实习场所及其设施设备配置是否符合教学需要，运行维护是否符合国家规范。中职学校校内实训基地和校外实习基地条件是否满足教学计划需要，管理制度是否健全，“双师型”教师是否满足教育教学需要。
5．后勤保障情况。校（园）网络、多媒体设备、教学终端等各种教学设施设备及生活设施设备是否经过检修维护，饮食、住宿、水电暖等各项后勤保障工作是否到位。
6．经费保障机制落实情况。是否统一城乡义务教育学校生均公用经费基准定额并落实资金，是否对学生规模不足100人的村小学和教学点按100人核定公用经费，是否存在经费截留问题。是否建立中职生均拨款制度。
7．开学主题教育活动情况。是否认真落实《中小学生守则（2015年修订）》，做到上墙、入屏，并开展“三爱”（ 爱学习、爱劳动、爱祖国）和“三节”（ 节粮、节水、节电）教育活动以及安全防范主题教育活动。
（二）校舍安全管理
8．校舍隐患排查情况。是否建立中小学校舍安全年检制度，定期对校舍进行安全隐患排查，并将排查信息录入全国中小学校校舍信息管理系统，消除所有D级危房。
（三）食品与饮水安全管理
9．食品与饮水安全管理情况。是否加强食品安全和卫生防疫工作，不断完善校（园）食堂就餐环境。校（园）食堂食品采购环节、运输环节、储存环节、加工环节等是否存在卫生和安全隐患。自备水源、二次供水及直饮水设施、食堂蓄水池等是否清洁、消毒，是否进行水质检测。
（四）校车安全管理
10．管理制度建设情况。是否制定《校车安全管理条例》实施办法和省级校车服务方案，校车管理机构及协调工作机制是否健全。
11．学生上下学交通安全和校车安全管理情况。是否存在使用拼装车、报废车、未取得校车使用许可车辆接送学生，以及未取得校车驾驶资格人员驾驶校车、超速、超员、不按许可路线行驶等违法行为。是否按照要求设置校车站点，校车运营是否按照要求落实各项安全管理制度，校（园）门口道路是否设置警示牌、减震带。是否针对不同季节交通安全特点，完善事故应急处置预案，开展事故逃生演练和应急处置演练。
（五）校园安全管理和安全教育
12．校（园）“三防”建设落实情况。校（园）是否配齐必要的安全防护、应急处置装备，校（园）重点部位是否安装视频监控，寄宿制学校是否设专职宿舍管理员，学校安全管理制度是否完善。
13．重点领域治理情况。是否严防溺水事故，坚决避免群体性溺水事故。是否防止校（园）拥挤踩踏事故，维持好高峰时段学生上下楼秩序。是否强化校（园）消防安全防控，落实消防安全责任制，定期检查消防设施和器材配置及完好有效情况，组织开展消防演练和应急疏散演练，消除安全事故隐患，杜绝校（园）宿舍明火取暖现象。
14．防范非法入侵校园导致学生伤亡情况。各校（园）是否制定健全舆情信息分析安全预警快速反应和排查化解联动处置机制和工作责任制，是否加强安全保卫工作队伍建设，是否定期开展安全应急演练工作，是否经常性对师生开展法制教育和公共安全教育。
15．校园欺凌和暴力治理情况。是否集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教育,是否建立校（园）安全风险预防、管控与处置制度和工作机制，是否制定完善安全预警快速反应和联动处置机制，形成防治学生欺凌和暴力的工作合力。
16．校（园）周边综合防控工作开展情况。警校联动机制是否建立，校（园）周边公安机关高峰勤务、“护学岗”和群防群治机制是否健全，校（园）周边警务室民警是否经常到校沟通联系、指导工作,教育行政部门是否经常协调有关部门对重点区域和人员密集场所安全隐患进行专项排查整改，加强校园周边治安环境综合治理工作。
17．中小学生安全教育情况。是否利用开学初对中小学生集中开展安全教育，是否突出防溺水、交通安全、消防安全等安全教育重点，是否定期组织学生开展应急疏散演练。
二、督查要求
（一）全面自查。2月27日至3月3日，教育部将派出专项督导组抽取我省1—2个市州进行实地督导，每个市州抽取学校不少于6所，督导学校涵盖高中、初中、小学、幼儿园不同学段。各县市和各校（园）要全面梳理排查各项开学条件保障情况，建立问题清单，逐项及时解决，县市教体局、教育督导部门领导干部带队督导，重点是基础薄弱学校、寄宿制学校、农村偏远学校、农民工子弟学校，了解真实情况，解决实际困难。自查报告要涵盖重点内容涉及的5个方面17项工作情况，于2月24日前报送州人民政府教育督导室和州教体局，自查内容包括：基本情况、做法经验、困难问题和整改措施等。
（二）重点抽查。每个督查组由3至4人组成，必须深入6至10所学校开展督查，做到村小、中心完小、九年制、初中、普通高中、中职学校全覆盖，根据各学段特点确定督点；每个县市须查1至2所幼儿园。
（三）加强反馈。各督查组要按照督查方案要求，深入校（园），及时纠正违纪违法行为，对违规办学、违规收费等行为要坚决制止，对存在的安全隐患要及时告知校（园）和县市教育和体育局，责令及时排除。督查结束后，要向学校和县市教体局进行情况反馈，推介典型经验，找出问题，各督查小组于3月3日前将督查书面材料交州人民政府教育督导室汇总。联系人：朱x ，电话：xx，电子邮箱：xx
三、人员安排
3个督查小组具体安排如下：
第一督查组
组 长：吴xx
成 员：罗xx 朱xx
督查单位：xx县 xx县 xx县
第二督查组
组 长：王xx
成 员：何xx
督查单位：xx市 xx县 xx县 州直学校
第三督查组
组 长：向xx
成 员：朱xx
督查单位：xx县 xx县 xx民中 州民族实验小学
