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让真情自然流露作文范文1
关键词：小学；作文；感情
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-299-01
小学生作文时，或“下笔无物”、 或生搬硬套、或凭空捏造、或对习作索然无趣。这是作文教学的一大难点。那么，教师应该如何激发学生写作情感兴趣、表露真情实感呢？笔者认为，生活中处处是习作素材，教师应主动从学生的生活实际出发，寻找源于生活的教学题材，来激发学生爱写作的情感兴趣，让他们在写作过程中记录点点滴滴的生活现象，自然而然地流露出最平凡的真情实感。
一、循序渐进启迪，诱发吐露情感
习作教学是一门培养学生创造能力的课程。在习作教学中，融洽的师生关系是一种民主和谐的学习氛围。学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽，学生就敢想、敢问、敢说、敢写、敢于吐露真情。写作指导的过程与完成，需要教师友情般的循循“诱导”。通过教师的善诱、启发，才能将学生埋藏于内心的话“导”出来。首先，“诱”学生说出自己的见解。如，教学生写一种家用电器时，我先让学生夸夸自己家哪件家用电器的形状最美丽。学生为了表现自己家里的财产，爱说的兴趣一下调动起来，情绪激昂。有的同学说：“我家的‘美的’牌空调机最漂亮，亮丽大方，冷暖兼顾……”；有的同学不甘势弱地说：“说起漂亮，我家最近搬进的50寸液晶彩电才叫漂亮，扁扁的身材，露出平平的‘肚皮’……”学生一个接一个争先恐后地踊跃发言。接着，再“导”出学生的真情实感。在学生说出家用电器的魅力后，进一步“说”出它的用途，以及人与它之间的密切关系。
学生在写作时往往内容不够具体，三言两语，起因于学生对生活的体验不够深刻，观察事物和分析事物追风捕蝶，过于肤浅。通过教师的循序渐进的诱导，能够帮助学生挖掘出藏在内心深处的一系列生活记忆，激发学生的潜意识，开拓学生的习作思路，使学生平时在生活和学习中所积攒的词汇、观察到的事物，重新组合，把说的话转为文字表达，并在表达时有机地融入自己的情感。
二、创设习作情景，流露真情实感
一千二百年前，落第的张继行至苏州住宿，触景生情，写下历史上的一首好诗《枫桥夜泊》。这归功于当时的环境影响，使得诗人的情感得到充分的流露。学生的习作练习也是只有处于自然、自由、自觉的情境之中，才能写出好的作文。因此，老师应充分创设习作情景教学，利用多媒体，设置生活情景，引导学生扩散性思维，启迪学生的习作思路，勾起学生对生活点滴的回忆，使学生的情感在特定情景氛围的影响下，自然流露。
如，在教学《家乡的变化》为题的作文前，因为本人爱好摄影，经常利用业余时间，拍摄了以往人们的住房和各式家具，录下长辈回忆当年苦难生活的言语等，并拍摄如今人们的普遍生活水平，加以技术上的组合，制成影碟片。在教学课堂上，把家乡的变化再现学生的眼前。随着影片的播放和优美的音乐旋律，勾起了学生深刻的感触，情感的江河漾起层层细浪。他们内心激动不已，个个跃跃欲试，急于赞颂家乡的变化。我适时引导他们要有的放矢，抓住重点，以点带面歌颂家乡变化，要有自己对家乡的热爱感情。于是，家乡情景在学生脑海了的涌现，引出了各式各样、丰富多彩的美妙作文。有的描写了家乡的路，由小路长大成机耕路、柏油路、水泥路，由衷歌颂了致富路；有的描写了家用电器的更新换代，由黑白电视机而彩色电视机、液晶电视机，并且深情地说：“知识改变了我的家乡，电视机已算不了什么，电脑都已涌入了千家万户……”，许多学生自然而然地流露出：“我要努力学习，掌握科学知识，造福家乡，让家乡更加美丽。”的真情实感。
学生习作训练，老师适时创设情景，有利于学生自己发掘生活素材，做到有话可说，有事可写；有利于学生在字里行间表达中表露出自己的感情。
三、观察体验生活，抒发朴实情感
让真情自然流露作文范文2
[关键词]小学生 综合实践 习作能力
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0056-01
教育是我国经济社会文化不断进步发展的基础，是国家的根本。小学是教育的起点，是整个系统教育中最重要的一环。基础能否打得牢，是以后能否成材的关键。国家对基础教育非常重视，对小学生的综合能力有着越来越高的要求，写作能力是语文中非常重要的一个组成部分，写作的能力是最能体现学生语文功底的。所以在教学实践中中一定你要不断提高教学水平，让小学生善于写作，乐于写作，将自己的情感转换成文字表达出来。不断提高小学生的习作能力。
1.小学生习作现状
随着经济社会的发展，随着国家对教育的投入越来越大，基础教育在不断进步，小学生的综合能力不断提升，但是不可否认现在小学生的习作能力并没有相应的提升，缺乏写作的兴趣，写作太过模式化，缺乏真情实感等一些类问题。从现实的情况中也可以看出来，虽然教育在发展，但是却没有文学大师的出现，远没有出现民国时期文学大师众多的现象。看看现在小学生的写作中出现的问题。
1.1习作中缺乏情感的流露
小学生是天真的个体，作文也应是感情的自然流露，不加雕琢，有清水芙蓉、宛然天成的效果。这才是小学生应该写出的文章。然而看看现在小学生写的作文，很少看见真情实感的自然流露，作文太过格式化，追求的是作文技巧，全文行云流水，段落清晰，雕琢感太强，看不到孩子的童真和童趣。文章太多华丽，情感不足，恕我妄言，照这样下去，不会培养出文学的大家。这也许就是素质教育惹的祸。
1.2习作中出现假、大、空
写作就是将在生活中的感触出发出来，言情的载体。抒发的是真情实感，这样才能引起读者的共鸣。小学的作文一般都是记叙文，要么写人要么记事，然而现在的小学生的作文状况，假、大、空现象普遍出现，小学生写的作文很多故事情节都是自己编造出来的，缺乏生活的真实性，很多都脱离了社会的真实性，读起来索然无味，如果养成这样编造故事的习惯，对以后作文能力的提升会是很大的障碍。
1.3习作太多模式化，抄袭现象太多
学生学习写作一般会经历一个山模仿走向自我创作的过程。由于学生自由活动和社会实践时间偏少，作文的材料贫乏，写作难有新意。写假话和套话的最终结果也导致了小学生作文模式化，主要表现为主题写作手法模式化、思想模式化、人物形象模式化、情节结构模式化。作文的格式套路太过雷同，一个老师教出来的学生写的作文都一个套路，就像是一个人写的似的，这样的写作让人堪忧！
2.小学生习作问题的成因
小学生习作问题的出现原因总体来说有两方面，一方面是小学生自身的原因，另一方面是教师的原因。
2.1小学生自身的原因
作文是一个不断的强化的过程，需要生活的累积和不断的联系才能促使提高习作能力，然而由于小学生由于生活经历不丰富，生活的交际范围很小，每天不是去辅导班就是上课，没有有趣的童年，缺乏生活的体验，这就造成了没有什么可写，没有写作的题材，这是现在小学生写作出现假大空的一大原因。现在很多的小学生的阅读量太小了，导致语言的匮乏，难以作出优质的文章。
2.2教师方面的原因
现在在应试教育的大背景下，导致了老师在培养小学生写作方面存在着很大的弊端。在教学中缺乏培养小学生实际感受生活的能力，不注重真情实感的额流露，而是强调一些写作的套路，一些写作的技巧，造成了写作的格式化太严重。教师不带领学生进行挖掘实践，忽视小学生这种生活状态，就会让很多学生觉得无话可写，缺少了真实的体会自然提不起习作兴趣，当然也很难写出优秀的习作。
过于强调写作的技巧。把作文指导的过程，直接变成了为“技巧”传授的过程。这表现在教师指导作文时，不是打开学生的思路，激发学生作文动机，而是“热衷于炮制作文的种种写作方法，让学生削足适履，如开门见山、水到渠成、欲扬先抑、对比烘托等等。这样是培养不出小学生写作的能力的。
3.在综合实践活动中培养小学生习作能力的建议
在综合实践活动中培养学生的习作能力这一教育实践，是一全新的作文教学形式，它确立了学生的主体地位，培养了学生的能力，调动了学生对写作的兴趣和积极性。为此确立科学的实施目标，丰富多元的习作类型，搭建开放的创作空间，提高学生的习作能力。
第一要确定科学的实施目标。要丰富课堂的内容，丰富写作的题材，让学生乐于写作，在综合实践活动中为学生的习作训练创造实践机会，提高学生观察、思考、表现、评价以及搜集、处理信息的能力。形成课堂互动，多进行社会实践，多参加活动，这对写作是有巨大的作用。
第二要丰富习作的类型。在习作教学中要让学生尝试多种问题的作文，丰富习作的类型。让学生产生兴趣。比如想象类作文，探究类作文，体验类作文，个性创新类作文等，针对不同的类型的文章要进行不同的教学方式。比如探究类的作文让学生多参加社会实践。想象类文章可以带领孩子多看看科幻故事。体验类的文章应该先活动再写作。
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关键词：真实生活 真情实感 人性色彩
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“有兴趣，乐于表达，热爱生活，认识自我”等字眼在课标中出现的频率之高，使我越来越意识到，小学生的作文应当是他们真切生活体验的再现，是他们认识自我、展示自我的一种方式。而这一点更应该让学生自己清醒地认识到，使他们明白，作文是自己成长的记录，是自己一步一步走向成熟的见证。
一、叙述真实生活，记录“本我”
叶圣陶老先生曾经说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”作文就是学生通过手中的笔来再现生活、描绘生活，记录生活中那个本来的“我”。如何让学生再现生活、记录“本我”？我觉得下面这几句话很有必要告诉学生：
1.“作文其实很简单”。当学生初学作文时，我们就告诉学生作文其实很简单，就像你玩的游戏一样，是一件很快乐的事情。它是一种交流方式，你可以通过书面的语言和老师、和他人讲讲自己的愿望，说说自己的心里话，交流你所看到的、听到的、想到的，这样写起来自然轻车熟路、头头是道，使学生消除畏惧感。
2.“朴素的语言是最好的”。一些作家对孩子作文中的语言过于优美是不赞成的，他们认为孩子在语言上“过于用功”是有意模仿的结果，写出来的东西不是自己内心的自然流露，对今后的创作没有好处。与其这样，不如让学生实实在在、朴素地写下自己的真实体验，反映自己的真实语言运用水平。雕琢是一种美，自然更是一种美。小学生写作阶段更重要的是打开学生的表达欲望，任思维自由伸展，记录一个实实在在的“本我”。
二、抒发真情实感，表达“真我”
“言为心声”，真情是作文的生命。学生要借作文，写出人与人之间的真挚情感，写出对成长真实的感受，表达“真我”。
如何才能做到让学生为自己而作，抒发自己的真情实感呢？
1.放宽学生的习作内容。要尽量少写命题作文，提倡自主拟题，让作文的内容更加个性化。例如苏教版三年级下册的第五个习作训练是写“端午节”，为了让学生写出自己对节日的独特体验，抒发自己对节日的独特情感，习作时我们在不改变习作训练目的的情况下，可以适当地开放习作内容，不仅仅局限于写“端午节”，可以放宽到其他节日，如春节，元宵节、中秋节等。根据自己对节日的了解，选择适合自己的节日来写，这样可以避免一些对端午节没有兴趣的学生编造作文，也容易启发学生捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受，写出有个性的文章。
2.抓住表达的时机。作文是表露学生喜怒哀乐的一种方式，如同画家画一幅画、音乐家创作一段曲子一样，需要在一种情景刺激下立刻完成，这就是激情。写作需要激情，情动而辞发，时过而境迁。因此，我们要积极引导学生抓住表达的时机，让作文成为他们生活中宣泄自己情感的需要，在他们有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲的时候，提起笔来。其实学生最感兴趣的是发生在身边的事，今天才是最重要的。要让学生在激情飞扬时、感受最深时自由写作，养成表达“真我”的习惯。
三、闪现人性色彩，实现“超我”
作文教学作为语文教学的一个部分，应该同其他学科一样，培养学生的综合素质，闪现人性色彩，让学生在习作中提高对自己、对生命的认识，不断成长，超越自己，实现“超我”。
1.肯定习作中闪现的真、善、美。作文是学生表情达意、诉说内心的形式，是与生命的对话，是对生活的认识、体验和品评。 学生在习作中表达的是他们对现实生活的感受、认识和态度，是他们想像中的美好的世界。在讲评时，要充分肯定习作中闪现的真、善、美，并能在全班同学面前展示文章中所流露的真、善、美的真情实感，以此来唤醒、影响更多的学生，以提高他们求真知、抒真情、吐真言的自觉性。学生在认识、体验和品评中，将提高自己对生活、对生命的认识，不断地成长。
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一、 走进生活、投身社会，进行情感贮存
学生积极走进生活，投身社会，生活的色彩就会影响和感染学生，无论是崇高的、悲壮的、卑鄙的、丑陋的，都会引导学生流露真情实感，形成他们对社会、对人生的基本看法。尤其他们没有固定的思维模式，天性好奇贪玩，不受约束，如果将其从课内延伸到课外，让学生到社会中观察、感悟，到大自然中享受，在这个过程中他们在用自己的眼光观看这个世界，这些眼光、基本看法、态度长期贮存，不断思考，因此都有独特鲜明的个性。在作文教学活动中鼓励他们将这些感受到的经验和观点向他人倾诉时，文思泉涌，情真意切有话可说。那么就能写出流露真情的作文。上学期，我们学校组织学生清明扫墓，我班的学生回来时写的作文，要比平时写得又轻松又真切。我有没刻意加以指导，结果他们都写出了令我十分满意的文章。也正是我基于这种认识，所以在以后作文教学过程中我更多是为学生创设写作意境，开展丰富多彩的活动，极大地激发了学生的写作兴趣和表达欲望。
二、利用网络、多媒体课件，对学生进行作文教学
利用网络、多媒体课件中教学作文，除了心脑所拥有的资源和思考所得外，还能更多地搜索、筛选和运用网上丰富的写作资源以及在网上进行交流、评改和反馈。由于作文评价是开放的、动态的和多元的，谁的作文是真实的有感情的，谁的作文是抄袭别人的，全都一目了然，这就促使学生写真情实感的作文，既做到互相监督又做到互相进步的作用。这些都是利用网络写作文、教学作文的好处。在线评价，及时反馈，通过网络组织学生对学生习作进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，提高学生对每次作文训练要求的认识，并引导学生对各自习作的真情做进一步的修改，从而使每次作文训练都能起到提高学生写真情实感的作文 。
三、利用日记、周记自由畅谈、积累素材，打开学生的心扉
日记、周记是学生个体情感和体验的表达，是师生沟通的渠道。写日记、周记时学生的心灵处于自由状态，日常不想说的话不能说的话，这时也许会从心里倾泻出来，我们不要对此进行干涉，因为他们太敏感了，很容易关闭起来。为此，利用日记、周记谈心，创造一个个宽松的氛围，让学生自由地表达真实的自我。同时，可以了解学生心理，接近学生，培养师生感情，这种个体方式的成长愉快而满足慢慢积累下来，就会在作文中表露出来。
四、同甘共苦，老师“下水”诱导情感
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1.注重积累，拓展高考作文素材
面对当下学生作文空洞乏味的问题，应该追溯这种现象产生的原因。笔者认为，正是因为学生的素材积累和生活经验不够，面对作文时才会感到无从下笔，而用名人名言进行堆砌的写作。针对这一问题，提高学生的阅读量的积累是一条重要的途径。阅读量的积累一方面可以通过深层次的挖掘课本中的内容，让学生对课本中人物情感的抒发有自己的理解，才能将这种情感融会贯通，在自己进行作文时类比着进行写作。除了课堂中阅读量的积累，课外阅读也是学生积累生活经验和情感的一种方式。通过阅读，学生在文章中感受到生活对自己的影响并联系自己的生活的实际情况抒发自己的独特的情感。阅读的内容其实就是对生活真实情况的高度提炼。通过阅读积累，学生进行写作的天地变得更加广大。
课本内的阅读内容的深层次的挖掘，比如课本的《祭十二郎文》中。学生在学习时，要仔细思考这篇祭文表达出了作者怎样的感情，分析这些感情的流露体现在哪些方面，除了对十二郎的思念和遗憾之情，还表达出了作者的其他什么感情。通过这些分析，学生更能体会出失去亲人的痛苦的感情。从韩愈的感情中寻找自己感悟的亲情的可贵。当学生在遇到亲情类的作文题目时就会更有感悟。
2.多加练习，融合高考作文感悟
阅读的积累的效果的最终的检验方式还是作文的写作。为了不断的将阅读的积累在实践中锻炼，就要增加作文的训练。对于学生作文的训练，教师在进行教学时也要掌握一定的方法，不能让学生单纯的反复练习，这样的练习不仅仅没有针对性，而且会让学生对作文感到厌烦，产生抵触的情绪。教师在进行作文的实战教学中，最重要的是把握两方面的问题，一方面是激发学生的写作兴趣，另一方面就是在学生的写作方法上面进行一定的指导。兴趣是成功的动力，同时也是激励学生练习写作的源泉。为了让学生可以更好的写作，教师首先要培养的是学生对于写作的兴趣。激发兴趣的过程不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，为了让学生能够结合自己的兴趣去选择自己喜欢的内容，教师可以安排学生选择性的自主写日记或者周记，让学生观察生活，并将生活中观察的有意义或者有意思的事情记录下来。学生在这一过程下意识的锻炼了自己的文笔。在学生有了兴趣之后，教师还要对学生的写作进行方法性和针对性的训练，对学生写作的逻辑和细节以及结构安排等进行大致性的指导。
比如，2012年湖北省的高考题目就是对书信在现代作用的话题的讨论。如果学生平时对书信这种表达方式感兴趣，并进行了一定的练习的话，对这个题目的写作的感受就会更加深刻。
3.流露真情，追求高中作文进步
好的文章不是一下子就能完成的，往往需要经过反复的修改和琢磨。在高考作文训练中，也需要进行反复的修改。纵观古今中外，许多的著作都是几经删改后才呈现在世人的眼前。学生为了让自己的作文水平更上一个台阶，自然也要慢慢寻找不足之处进行修改，这样才能不断的让自己的作文趋于完善。作文的不合理的方面的发现可以通过学生自己的反复琢磨，也可以让同学进行评论或者请求老师的修改意见，学生综合这些意见再整理思路，弥补自己作文的漏洞。学生之间作文的品评不仅可以让学生发现自己的作文的不妥之处，进行修改，还可以发现他人的写作长处，在下次写作时有针对的进行借鉴。教师在学生交流时也可以给予一些意见，毕竟教师还要发挥教学的指导作用。
比如，在每次作文课之后，笔者会进行一堂作文讲评课，这节课的前半节课以学生之间的互换作文交流为主，在自由交流的过程中发现的问题和意见可以写在评价的作文的旁边。优秀之处可以摘抄到自己的本子上。在交流学习之后，让学生选出问题较大或者是写作较为优秀的文章，将问题较大的文章由教师和学生一同来修改，形成新的作文，优秀的文章由学生朗读，大家共同学习，每次这样的讲评课大家都收获良多，教学取得了不错的效果。
让真情自然流露作文范文6
【关键词】农村中学 作文教学 生活体验
写作贵在一个“真”字，写自己真实的生活，说自己真实的话，抒自己真实的情。《语文新课程标准》指出：写作要有真情实感，要写出自己真实的心理或真切的体验，即“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”可长期以来，由于农村中学生相对于大城市的学生而言，生活中所接触的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生相比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小。于是他们的作文就出现了假、大、空，情不真，意不切，有时甚至是胡编乱造。那么如何在作文中写出自己的真情实感呢？我结合农村中学特点，作了如下几点探讨，以期从中找到农村中学作文教学的一点出路。
一、坚持一个原则，即“不熟悉的不写”
亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。道听途说的写进文章容易露出破绽。例如有的学生为了使所记的事情意义“深刻”，所写的人物形象“高大”就凭空编造或任意拔高，结果情节上弄虚作假，让读者一睹便知。还有的同学作文时，喜欢涉足自己不太熟悉的领域。由于对人或事所知甚少，写作时只能生编硬造，写出来的文章自己都感到别扭、不可信，更何况读者呢？其实农村作文教学只有立足农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别城市的独具魅力的闪光点。因此农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。
（1）观察农村景色
农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给孩子们美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。
（2）收集农村语言
“清明前后，种瓜种豆，立秋摘花椒，白露打核桃，霜降采柿子，立冬打晚枣”这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。又如“锄头下面一层水”，讲的是天旱，地里庄稼无草也要除，因为切断了土壤中农作物的毛细血管，可以防止水分蒸发的科学道理。学生通过收集、交流这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，有积累了写作素材，可谓一举两得。
（3）体验农村生活
农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了，这些趣事会给学生们留下难以磨灭的印象；拔草喂兔、放牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生们带来了深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假日常帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此在教学中，语文老师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。
二、把握一个尺度，即“不具体不精练的话不说”
无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。像有的老师在作文中采取了“六不”的措施就很好，即不观察不体会不作文、不具体不精练的话不说，比如强调写天气的时候冷天不用“冷”字，热天不用“热”字，这样经常强调，语言就精炼具体了，作文也有了感染力。
三、追求一份情，即“不动真情誓不休”
白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为时而做”，高考作文明确要求感情真挚，因此，教师必须注意引导学生在作文中动真情。文章是作者思想感情的自然流露。“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”（狄更斯语）这便是以情动人。但是要真能“打动人心”并非易事。矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰之情使人厌恶，无病之情使人恶心，唯有真情实感才能起到：“或叫人开怀大笑，或令人掩卷沉思，或使人泪流满面，或让人撕心裂肺”的艺术效果。反之，没有真情实感，作文也就失去了灵性。
四、降低一道门坎，即：“淡化要求，多元评价”
作文时应提倡学生自主命题，即淡化要求，尽可能地为学生写作提供有力的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由和创意的表达，只有让学生自主选择表达内容，才能让他们说真话，表达真情实感。
