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单词复习计划范文1
英语是一门重视基础的公共学科，而英语的根本立足点就是词汇。要想学好英语，首先就应该打牢英语词汇的基础，方能一砖一瓦建好英语的塔楼，在最后的考研英语中取得好的成绩。
寒假，作为考研学子们迈出复习第一步的黄金时间，如何把握好这段时间有效科学的攻下英语的关键点——词汇呢?万学海文在此介绍五种方法，为大家提供系统详尽的考研寒假英语词汇复习方法。
1、有的放矢，抓重点
做事情要有重点。眉毛胡子一起抓，往往事倍功半。什么是有的放矢的抓重点来复习呢。当你拿起上一年的英语大纲后，以它为低级目标。用一天时间快速过滤掉你会的单词，剩下些自己曾有浅薄印象或是完全陌生的单词。这些所剩单词就是你下一步重点记识的重点。找到了自己薄弱环节后，集中精力重点攻克，做到有的放矢的完成学习目标。
2、短期计划，重实现
有了要攻克的目标词汇后，要有计划的进行记忆。建议制定几个小计划去完成。例如，将一天的复习计划分成上午、下午、晚上复习计划。上午背40个单词，下午背30个单词，晚上背20个单词(依个人能力确定单词数目)。第二天一早起来把头一天的单词浏览记忆一遍，加强记忆。第三天早晨把第一天和第二天的单词再加速的浏览记忆一下，以此类推。你的单词量将会像滚雪球一样越来越多，越来越实。
3、不畏量大，重次数
不要担心自己制定的词汇记忆任务大，要对自己有信心。快速背，并不断重复记忆。将一轮记忆分成若干小轮，滚动记忆。这样做的好处，不但可以提高效率，也可较快的提高你的记忆力。记住，记忆超长的人是很少的，所以不要畏惧任务量大，更不要担心自己的能力与智商，每个人记忆的强度和结果都是在次数的升高中实现的。所以，如果你认为自己还没记住，那是因为你重复记忆的次数还远远不够。
4、看似无功，实有效
无论你的英语听力水平如何，你都要听英语。也许你认为这是无用功，其实不然。请把MP3好好的利用上。一方面你可以选择自己感兴趣的英语阅读或歌曲进行下载，另一方面把所背单词尽量自己录进MP3，这样做的好处，不但走路的时候都可以听，练习了听力，最重要一点是帮你形成语感的同时也消化了单词。你信不信，一段时间后，如果你坚持这样做，你的英语进步程度一定会比不这样做的同学明显许多。
5、避免哑巴英语
单词复习计划范文2
期末考试在即，期末复习工作相继展开，那么如何有效利用复习时间，提高复习效率成了老师们议论的重点话题。期末复习质量的好坏，关系到整个学期学生所学知识能否形成系统、能否上升到一个较高层面，同时也会影响今后学生的继续学习。这不仅是我担忧的一件事，还是学生学习过程中的一个重要环节，所以，认真、全面的搞好期末综合复习，势在必行、意义非常重大。下面是我对三年级学生情况的分析和具体目标、复习计划。
一、学生情况分析
三年级是学习英语的起步阶段，它关系到学生后面三年的英语学习效果，而三年级的孩子比较小，还没有形成一定的学习能力，对学习的关注点多在兴趣方面，三年级的课程任务主要是让学生能听说认读一些日常生活中的物体的英语单词，在一定的情境中能说日常交际用语。三年级所学的知识是一些最基础的内容，要让学生在运用中复习，效果会好一些。
二、复习目标
通过系统地复习，让学生能扎实地掌握本学期的所学的单词、句型和其他与课本所学的知识技能，能灵活地运用所学知识。
通过总复习，让全体学生特别是中下生能扎实地掌握本学期的知识点，全面提高班级的合格率和优秀率，同时提高全校三年级英语成绩，避免两级分化现象的出现。
三、复习内容
1、每单元的单词、词组、句型、字母和本学期所学的歌曲。
2、以Can I....?的一般疑问句。
3、以whathow开头的各种特殊疑问句。
4、常考的试题题型，包括听力部分的题型和笔试部分的题型。
四、具体措施
1、把好全体学生的单词关，尽量让每一个学生都能背诵单词(要求掌握的单词)。
2、设计练习，把每单元的句型重点复习并巩固。
3、设计不同类型的题型，训练学生的审题能力。
4、重点辅导中下生，坚持做好课后的个别辅导。
5、开展一帮一活动，让中下生成绩尽可能地提高。
6、做好学生的思想工作，让他们尽快地进入复习的状态。
7、 及时做好检测和小结工作，以便做及时地复习调整。
8、多与家长联系，及时交流学生在校和在家的学习情况。
五、关注学困生
1、做好学生的思想工作，多与家长联系，了解学生的情况。
2、坚持做好课后的辅导工作，及时做好检测工作。
3、在开展一帮一活动，让后进生遇到问题能及时解决。
单词复习计划范文3
的一些共性，为学生提供一套行之有效的备考策略。调研在备课组老师们亲密战友般的合作与钻研和本人的不懈努力摸索，取得了较好
的成绩，积累了一定的实践经验，因此从理论上和实践上总结了一套有效的备考策略，主要为紧跟英语考试大纲巧妙点拨，系统化制定
复习内容计划表有效训练，授人以渔&提高复习效率，关注时事动态&扩展日常生活知识面等。通过总结的备考策略，能够帮助考生提
高备考效率及高考成绩。
关键词：高考备考策略；调研报告 ； 各个击破；
一、引言
随着高中学生的知识接触面越来越广泛，英语高考试题的范围也越来越宽，要求学生掌握更多的知识。然而有限的时间如何更好的掌握及应对英语高考，变得越来越重要，因此，总结一套行之有效的英语高考备考策略尤为重要。
本文通过对学生及老师分别进行调研，依据报告的结果，系统的制定了一套英语备考策略，有助于备考的学生及老师参考学习，以便提高学生的学习效率，进而提高高考成绩。
二、高考备考策略调研及结果
（一）调研的内容
2011年9月，作者对西安市曳湖六中503名高三学生的高考备考情况进行了调研，调研以学生问卷调查、高考试卷模拟测评结果及高三英语教师的调研结果相结合。以下具体阐述调研的主要内容。
学生的问卷调查主要针对以下几个问题进行展开：
A.是否能够在考前认真对照考试大纲进行系统化复习
B.是否练习了近3年的高考英语试卷
C.各部分的难易程度统计（单选，完形填空，阅读理解，改错，写作）
D.认为高三应该是练习为主讲题为辅还是讲题为主练习为辅
E.复习时有无重点
F.做题时各部分时间的分配怎样更合理
G.是否在做题时注意使用相关解题技巧
教师的问卷调查主要针对以下几点进行：
A.能否在考前调查所带班级学生的学习情况
B.能否在复习之前制定系统大的复习计划
C.备考主要以练习为主还是讲解为主
D.是否注重教学应变，在不同的阶段适当的调整复习计划
（二）调研的结果
调研的结果显示，大部分学生只粗略的看考试大纲、只有小部分学生制定学习计划而且很难坚持、基本无学生对自己的难重点复习进行研究分析、时间的分配也比较仓促；而对于农村高中的老师而言，很少能够重视学生的学习效率，更多的是搞题海战术。因此，本文从以下几个方面来提高学生及老师的备考效率。
三、本文研究的主要内容
（一）紧跟英语考试大纲
针对仅有很少一部分学生在老师的指导下回去关注考试大纲，大部分学生一门心思的找课本复习，然而由于英语考试的特殊性，仅照搬复习课本将会导致事倍功半，更有可能打击学生的学习兴趣。因此，关注每年的考试大纲并对比往年的考试大纲至关重要。
学生可以通过那学渠道得知考试大纲，尽量早的时间分析考试大纲。之前可以参照上一年的考试大纲，因为每年的考试大纲不会变化太大。俗话说，方向不对，在努力都是无用功，切忌盲目紧张的一头扎进复习中。全国和各省高考命题说明都会遵守在高考前提前向社会公布的原则，考生应仔细研读，并特别注意其中的变化，因为考生一般不会对比历年考纲，但可在互联网上用搜索引擎搜索相关信息并对搜索结果进行判断，不明白之处可请教老师。
（二）系统化制定复习内容计划表
高考对于每一个学生来讲至关重要，正因为如此重要，才导致了许多学生复习时无重点，没有系统化，一门心思的全部投入到了题海战术中，这样造成了许多学生来回反复的机械化的做同样的工作，没有在考前进行一个系统化的复习计划。在对学生的调查中，就有约80%的学生这样，考前没有任何的复习计划，只是一味的跟着老师的进度复习。
针对上述情况，小组研究讨论，在开始高三年级英语课程前，首先教师应制定自己的复习计划，复习计划中应包括：其中各个阶段复习内容及达到的效果，效果通过考试及上课情况直接反应出来。同时教师将自己制定的复习计划以书面的形式告知学生，每个学生可参考并根据自己的实际情况调整及更改先关复习计划。此处，特别注意的是由于教师制定的计划是针对大部分的学生而言，而每个学生的实际情况则不同，对各部分的认知及掌握程度不同。因此，势必要根据自己的实际情况进行先关的改动，以更好的达到复习的效果。
（三）授人以渔，提高复习效率
众所周知，高三的一大部分时间都是在反复不断的练习中度过，根据调研报告显示：一方面学生通过三年的高考试卷模拟测评结果，认为难度较大的题目所占比例不是很大，但范围偏广，因此教师除了制定学前复习计划，另一重点工作在于针对学生的认知难点对症下药，对于该方面的典型题目进行分析讲解，并进行理性分析，尽力掌握其解题规律，由易到难适当的系统化练习。教师应精选精讲精炼，将规律性的知识传授给学生，达到授人以渔，提高复习效率。
（四）结合考试大纲知识点各个击破
1.单词记忆词组化
在英语高考备考中，词汇问题一直是个棘手的难题。有的学生虽下了苦功，背熟了所有单词，却最终发现背出的单词在解题过程中作用不大；还有的学生虽下了苦功，但由于基础差，最终还不能背出所有的单词，即使背出来的也无法应用。上述两种困难可以用以下方法解决。要根据读音记忆单词，同时应尽量将单词，特别是形容词、动词和介词放在词组中去记忆，这样就可以解决应用问题，因为我们只要根据句法就能造出很好的句子或看懂句子的结构和意思。
2.语法复习重点化
虽然高考试题中单项选择题分值并不大，但这并不意味着我们应放弃语法学习。语法是指导语言的法则，是语言呈现的规律。学好了语法，就可以做到举一反三、触类旁通和事半功倍的功效。况且，短文改错，完型填空和书面表达题都涉及语法的应用。因此，在复习过程中应适当注意句子分析，以提高阅读能力。
3.解题方法科学化
解题方法是否科学对考试成绩有着很大的影响。绝大多数考生往往依照考题顺序做。这种方法对于基础好、解题速度快的学生一般影响不大。但考生如果基础一般，又碰到较难的试卷，就会在第一卷的完型和阅读题上花费太多的时间，以致答第二卷的题目时太仓促而将该得的分数失掉。因此，考生在做听力、单选和完型填空题后应该立即转入第二卷，用 20 分
钟左右的时间认真答卷，然后再去做阅读，做阅读理解题时先从容易的文章着手，将应得的分数收入囊中，对于无法理解的题目就大胆猜题。阅读文章时可先读每段的第一句或最后一句，了解文章的布局和大意，然后看题目，再从相关段落中去寻找答案。或者带着问题找答案也未尝不可。
（五）关注时事动态，扩展日常生活知识面，助推高考成绩
从近几年的高考试卷来看，命题多样化，素材多与学生生活和民生相关，体现时代感，话题涉及人文科学，社会科学和自然科学，其中很大一部分来源于身边发生的时事。在此命题形势下，若考生了解的背景知识越多越广，会在理解上占优势，这样的选材思路对学生的全面发展也将起着积极的作用。从近两年命题关于西安房价、威廉王子大婚、清华百年校庆、ipad2等可以看出，考生并不是一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事便可考试大吉，其更注重考生将所学与实际生活紧密的联系。
因此，针对近几年对教师的调研报告，教师应该引导学生多关注时事动态尤其是推动民生的积极。故而应阅读适合高中生的课外读物，并且阅读文章的体裁和题材要多样化。这样就要求教师要不断的加强自己的素质培养，通过阅读练习既可以提高学生的阅读速度，又可以通过阅读，了解和积累社会常用词汇和热点词汇，扩大知识面。
（六）复习熟练化
复习熟练化主要体现在以下四方面：1、高考题型及时间分配熟练化；2、熟练掌握常用词汇；3、语法熟练化；4、写作熟练化。
每年的高考英语试题类型基本固定，若有改动也会提前在考试大纲中给大家做以说明。因此，各位考生务必要熟悉考试题型并且要合理的分配时间，这样就可以避免造成题型陌生，导致可以拿分的题目因为时间的关系而丢分，对考试不利。词汇复习时要重点掌握《考试大纲》要求“四会”的单词及相关的词组搭配。在此基础上，要熟练掌握好词法、句法内容，看懂每个词组及句子是解题的基础，这点不仅体现在阅读，完形填空等题目上，就连单选题也会出现因为句子结构不熟练而读不懂题干的情况。因此，要会对句子结构进行分析。对于写作，可以提前背几篇题材不一样的范文，注重在文章中熟练运用多种句型，考试时灵活运用。
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陈
静
复习目标：
时临复习阶段，为了全面提高学生的英语素质和能力，帮助学生能更好地汲取知识，获得能力，使尖子生能在原有基础上更上一层楼；为使后进生能掌握最基础的英语知识，能对一学期来所学的知识有一个系统的整理，使他们学有方向，学有目标，特制订本复习计划。
复习要点：
（一）、突破重点和难点
1.学生明确各单元学习要求，教师引导学生课后多读、多记、多写。
2.单词记忆是小学生英语学习的难点，教师要帮助学生养成记忆单词的良好习惯，如根据儿歌记忆、根据词义记忆、联想记忆等等，并帮助学生由单独记一个词转为记几个。
3.对于重点和难点内容，教师要通过多检查、多反馈的方式促进学生对语言知识的掌握。
（二）、回归课文、联系实际
语言知识转化为语言技能，须经过意义性的训练。教材内容有情景、有意义、有完整的情节，所以引导学生把语言知识放入语篇中记忆，复习阶段宜回归教材，对教材内容要求学生读得滚瓜烂熟。在复习日常交际用语和句型时，更宜联系实际，学用结合，培养学生初步的语言运用能力。
学生状况分析：
1.大部分学生对学习英语有兴趣;
2.学生两极分化现象较严重,年龄越大,
这种状况越明显;
3.学生记忆单词、句子有困难;
4.学生对单词掌握不好,学过就忘.
复习措施:
1.通过各种方式,改进教学环节,提高教学效果,不但要活跃课堂气氛,
而且要活跃学生思维;
2.发挥小干部、优生的学习带头的作用,鼓励互帮互助共同进步,尽力减小学生间的差距;
3.充分利用单词卡片,采用填空、翻译、听写等形式帮助学生记忆单词;
单词复习计划范文5
一、中考命题趋势
纵观近几年各地英语中考试卷,试题在保持相对稳定的前提下,更加突出体现课程改革和《英语课程标准(实验稿)》的理念,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,试题内容贴近学生生活实际,突出语言的交流和运用,以考察基础知识、基本能力为切入点,趋向于淡化语法、不死抠知识点、强调知识的运用,越来越注重对学生综合运用语言能力的考查。
2010年的英语中考试题会更加突出对学生能力,尤其是阅读理解能力的考查力度。试题总的趋势是:纯语法知识考查逐渐减少,情景交际份量加大,阅读比重增加,写作要求增高。试题选材符合学生年龄特点和生活实际,呈现鲜明的时代性、教育性和实用性。试题的开放性将会进一步增强,突出表现在书面表达设计上,将会给学生更多的思维想像和灵活运用所学语言知识的空间。试题难度将会适当拉开档次,为英语能力较强的考生提供展示自己的机会。
二、复习建议
(一)制定科学的复习计划
学习目标和计划起着举足轻重的作用。在复习中,同学们要掌握学习技巧,合理安排复习时间,制定详细的复习计划,按照由易到难、由浅入深的原则,有序地复习所学知识。首先,要合理制定并及时调整自己的复习计划,计划以“周”为单位制定最为有效,这样既不会因为计划时间太长而让自己厌烦,也容易调整学习状态。计划不要过简,也不必过繁,要有的放矢,可操作性要强。同时,制定复习计划还应充分考虑老师的教学进度,最好与老师的复习计划同步,或稍微提前一点,这样能更好地帮助我们提高复习效率。制定好复习计划后,还要真正付诸行动,特别是每天要坚持按计划复习课本知识,勤记单词、词组、句型和知识要点等。当然,制定好的计划也要根据复习过程中的实际情况及时调整。
(二)全面梳理基础语言知识
中考说到底还是考查学生对基础语言知识的掌握情况,所以全面梳理基础知识点是必不可少的。对于基础语言知识的复习可以采用梳理知识结构、构建知识框架的办法,使基础语言知识的复习建立在知识之间相互联系的基础之上。同学们要复习和掌握的不仅仅是整个初中阶段所学的知识内容,更重要的是要能够对初中英语整个语言学习系统有一个清晰的理解。要认真对待复习过程中的错题,可以准备一本纠错本或错题本,有空就拿出来翻翻。近几年的英语中考试题比较强调基础,难度虽然不是很大,但加大了试题的灵活性。所以,越到最后越应该注重基础知识的巩固和落实。建议在第一轮复习时,以词法、句法的复习为主;第二轮复习时,结合自己的弱项进行专题强化训练。做题不在于“多”,而在于“精”,应该对做过的试卷、试题进行归纳总结,搞清楚错在哪里。到最后冲刺阶段,可以适当做一些前几年的中考题,熟悉题型和思路。
(三)掌握一定的解题技巧
复习中,要经常选做符合英语中考题型的练习,使自己了解题型种类、分值比例、掌握答题方法和熟练控制答题时间。通过对平时训练中的错误进行分析,同学们可以及时发现自己在哪种题型上失分较多,在复习过程中就要集中力量弥补。只有这样,才能更快地提高自己的成绩。对于考查能力的题型,更要尽快改进学习策略,掌握适当的解题技巧。下面,我们就针对部分常见的中考题型来谈一谈相应的解题技巧。
单项选择题:单纯考查语法的题目已经很少,“语境题”越来越多,主要考查语言知识在语境中的运用。因此,答题时一定不能忽视语境,否则就很容易答错题。这就要求同学们能对题干进行准确细致的分析,对基础语法知识进行灵活理解和运用。
完形填空:和单项选择题一样,完形填空也不是纯粹考语法,更多的是考查对文章的理解和对词汇的灵活运用。做完形填空一般至少要看三遍全文:第一遍,先跳过空格通读全文,了解大概内容;第二遍,边看边做题,根据上下文、句与句之间的关系进行逻辑推理和判断;第三遍,将空格填好后再通读全文,检查逻辑关系是否合理、意思是否通顺。
阅读理解:阅读理解能力的高低是衡量学生英语水平的重要标志之一,它检验的是学生的综合能力。做阅读理解时,建议同学们采取以下方法:第一遍,先略读,了解文章大意;第二遍,先看问题,带着问题阅读文章并寻找答案;第三遍,对疑难问题进行仔细推敲,找到依据,确定正确答案。阅读过程中,把与问题有关的文中的关键词和关键句用笔标注出来,这可以有效地增加解题速度、提高正确率。不少同学看文章看得很仔细,但对问题却只是粗粗浏览一下,这样就很容易出错。
首字母填空:这是一种综合性比较强的题型,主要考查学生对篇章的整体理解以及在篇章中运用词或词组的能力。很多学生对这部分词汇钻研得过深,事实上没有必要,因为考查的词汇一般不会很难,绝大多数都是常用的。对于该题型,同学们要先通览全文,大致了解文章的体裁、内容、情节的发展或前因后果。解题过程中要特别注意对文章首句、尾句、首段、尾段的理解,可以反复多读几遍。对空格中要填写的单词可以先做试探性的猜测,然后逐句细读;对把握不大的空格,可以先搁置一下继续往下读,说不定答案就在下文中呢!部分同学阅读时对有空格的部分很重视,对没有空格的部分就不大注意,而实际上很多信息和答案可能就隐藏在这些没有空格的句子中。首字母填空的成功是建立在足够的词汇量、熟练的阅读理解能力、正确的语法知识和较广的知识面的基础上的。
单词复习计划范文6
关键词：复习；精巧；有效
九年级英语总复习由于时间受到严格控制，要在短短的两个多月时间里完成初中三个学年所学到的全部知识并非轻而易举之事。如何有效地搞好九年级英语考前复习，把准知识的重点、难点和考点，争取在中考中取得优异的成绩呢？
一、复习计划要精
从近两年来的中考命题来看，命题注意了基础知识和学科能力的比例，更重视语境和语言的实际运用能力，增加了语用考查的比重，突出了情景语言，在语境中考查考生的识记、理解、综合、运用能力。在宏观上基本保持稳定性和连续性，但在微观上，题型在原有基础上均有一定的改动，更加突出了语用能力的考查。
首先，师生应反复多次地学习分析《教学大纲》，吃透其精神，并且将《教学大纲》中规定的初中各学段的“四会”、“三会”知识点(大到语法体系，小到重点单词)编排成一个“知识结构表”，教师依据所编知识网络来制定总复习计划，学生也可以按图索骥。其次，师生应讨论研究近几年的中考英语试题，对照《教学大纲》的要求和自己所编“知识结构表”，列出所考查的知识点及其频率和未考查到的知识点，从中领会到中考命题的思路和意图，据此揣摩当年的中考命题走向，进而确定总复习的策略和着重点。再次，测试命题也要做到“纲举目张”：每次在自己的测试命题中，运用“双向细目表”确定测试内容要点(体现“双基”要求)和题型要求及其分数分布。这样坚持下来，测试命题就自然地形成了一个知识体系。根据该体系，不仅明确地知道复习中落实了什么和未落实什么，牢牢驾驶复习方向，而且还准确地掌握了学生在复习过程中的遗漏和欠缺，以便有效地进行补救。笔者所拟订的总复习的过程大致可分为以下三个阶段：
第一阶段是以课本为主的复习。这个阶段按每单元进行全面复习，但要突出和解决重点和难点。在复习每一册之前都应该提前准备整理好单词、词组和句型并打印出来分发给学生，让学生背、默，并且每天课堂上有教师组织听写20~30个单词，教师或同学批改并登分，再反馈给学生，学生再订正，对于默写不出来的学生，不厌其烦地进行个别辅导。对于满分的同学就把名字宣读出来进行全班表扬，熟记单词的同时还要对单词进行归类。
但有时复习课本知识时经常会碰到学得好的学生不想听，学得差的听不懂，最后大家都不愿听的尴尬局面，以致经常听到教师抱怨：复习时间越久效果越差。笔者认为，复习课不仅仅是对知识的再现过程，不是“炒冷饭”，而是进一步知新的过程。因而“以课本为本”决非死记硬背，也不是课本知识的简单重复，而是对教材进行创造性的处理，进行精炼、活用和深化的过程。
第二阶段是针对考标进行专项复习或者说是专题训练。让学生掌握好考标的各考点，突出重点，还要授之以渔；突破难点，更要培养能力。现以词汇、句型和动词时态的复习为例分述于下：
(一)词汇复习采用下列方法：
1.字母变化复习。复习单词时通常可以以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了一个新单词。如：①前面加字母：lick—flick；②后面加字母：bell—belly ③中间加字母：widow—window；④后面减字母：lunge—lung；⑤换字母：weed—feed；⑥调字母顺序：bar—bra等。
2.联想法复习单词。在日常生活中可以根据所处的环境、所见到的事物联想相关的英语单词。例如：打篮球时联想ball,(play)basketball, (play)baseball, (play)softball等；吃水果时联想pineapple, pear, watermelon, orange, peach等。
3.归类复习。把所学的单词全部进行归纳、分类、整理，使其条理清晰。例如：①题材分类法：如名词分为动物、植物等。②同义词分类法：如influence—affect；③反义词分类法：如below—above；④同音词分类法：如would—wood；⑤形近词分类法：如violet—violent；⑥阴阳性比较法：如male—female；⑦一词多义：如study可表示v.学习,n.书房.air v.晾干,n.空气。
4.理解复习。通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等来复习一词多义的单词。例如：freeze(v.结冰)，既然结冰说明天气冷，所以又可以译成冷藏、贮存；水结成冰是固态，不能流动，又可以引申为(画面)定格，(工资或现金)冻结。
(二)句型的复习：一般采取句型转换或改写句子的方式来进行操练和巩固。例如：
1.…so…that…,…too…to和…enough to…
He is so weak that he can’t lift the basket./He is too weak to lift the basket./He is not strong enough to lift the basket.
2. both…and…和not only…but also…
Both my father and my mother like English./ Not only my father but also my mother likes English.
3. neither…nor…和either…or…
Neither I nor he knows the answer. Either he or I know the answer.
4. It takes sb.some time to do sth.改写为sb.spends some time (in) doing sth.