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写新闻作文范文1
关键词：高中 议论文写作 新闻点评 思维训练
人们常说“文以载道”，其宗旨就是用文字承载思想。特级教师胡勤曾说“思想是一个国家、民族的灵魂与先导，思想走多远，这个国家、民族才能走多远。高考作文所体现出来的思想虽然不能代表这个国家和民族的思想，但是它可以检验出基础教育的思想层次。”全国高考语文命题组组长张伟明教授曾明确指出：“作文就是用语言表达思维的活动。”教育部考试中心的作文评分要求里，明确规定“透过显现深入本质”“揭示事物内在的因果关系”这两个属于思辨方面的内容。著名教育家苏霍姆林斯基认为传统的作文教学存在着语言脱离思维的重大弊病。“学生日复一日，年复一年地重复着别人的思想，却没有表达自己的思想”。他们所写的，“是一些硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组，它们的意思连儿童本人也是模糊不清的。美国佛罗达大学的教育家西奥多・W・海伯说：“要想写清楚就必须想清楚。要想写得充分，就必须想得充分。要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。一个学生要较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。这是一规律，其他没有第二条路可走。”可见思维能力和写作能力有直接关系，二者相辅相成。如果说记叙文训练侧重发展学生的创造想象能力，那么议论文训练就侧重发展抽象逻辑思维能力，练习写议论文的过程就是发展抽象逻辑思维能力的过程。
一.存在问题
议论文，就是议论说理的文章，是一种以议论为主要表达方式的文体。它主要运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点，表明自己的态度。议论文是现实生活中应用最广泛，考场最常见的一种文体。但现实中的议论文写作教学又是怎样一种情形？笔者带着这一困惑就所教班级不同写作层次的学生代表作了一次座谈，现将座谈所获小结如下：
（一）对写作的畏难情绪依旧。
说起写作学生只有一句“怕你没商量”，但高中生对写作畏难的原因又有新的呈现：
1.关于题目，常规的觉得写不出新意，时新的又觉得无话可说;规定的觉得受束缚，自由的又觉得无处找。
2.关于内容，陈旧的枯燥乏味，生活的缺少体验，时事的眼光不够。
这些现状暴露出学生在“写什么”的问题上缺乏自主判断力，一是没有开拓新题材的自信和能力;二是对生活的认识比较浅，素材的价值性无法体现。
（二）对文体的选择较为一致
写作时往往文体不限制，但学生对文体的选择越来越倾向于记叙文，理由是记叙文一容易凑字数，二容易煽情博分数。而议论文越来越受到冷落，学生反映议论陈旧的话题，如自信、坚强等，调动一些事例勉强可以成篇，但认为自己论说能力不够，以事例代替议论，文章缺少说服力。如果碰到新话题，更是一没想法，二没事例，字数如何凑？所谓文体不限，其实是既定，而且较为雷同。
二.探究原因
上述现状原因何在？笔者认为可以从以下几方面来透视。
（一）从学生层面来讲，生活狭窄、自信不足致使自主能力萎缩。
学校管理的封闭式严重阻隔了学生正常的感受空间，学校管理的高压式日益消磨了学生敏感的精神世界。学生摄取、感知、体悟和思考生活的机会与精力消失殆尽。困顿、疲乏、厌倦、沉重、焦虑成为他们挥之不去的感受。
更想说的是一些生源不佳的学校，譬如笔者所在的学校，这里的学生学习习惯不够端正，无论是家长还是老师总是“恨铁不成钢”。每天苦口婆心规劝，以他们的不足时刻警醒之。每天保姆式的管理也不断给他们消极的心理暗示。殊不知当我们用心良苦时，也在不断打击他们残存的自信，从而丧失自主能力。
（二）从评价层面来讲，盲目矫正、功利跟风总让选择丧失理智。
高考评卷是作文教学的指挥棒，几年前浙江高考阅卷大力打击所谓的“套话作文”，即穿靴戴帽三段论。诗意的开头，堆砌例子，踌躇满志的结尾。这类文章余毒不浅。“套话作文”暴露出来的写作最大不足究竟在何处？是思维能力这一人的最重要能力的缺失。无论是议论文，还是记叙文，都需要有“生活”和“思考”做根基。没有思考，生活依然把写作拒之门外。
（三）从教师层面来讲，形式唯上、训练失效难免思考能力缺位。学生写作议论文的基础较差，教学议论文往往大讲特讲论点、论据、论证，学生听了不管用，写作议论文的能力没有多大提高。
三.应对措施
威廉・W・韦斯特在《提高写作技能》一书中指出：“写作过程能帮你把零乱的思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。”思维积极性的调动，分析、综合、抽象、概括等思维过程是写作的关键。可以说高中议论文写作质量的高低直接与学生的理性思维能力的高下有很大的关系。如果说“文贵出新”是为文之道的要诀，那么就议论文而言，就要看你对所论之事能否提出新颖独到的观点和见解了。议论文作文教学过程中重要一环的作文练习如何体现思维训练，是摆在我们面前的一个非常有意义的研究课题。笔者认为，精心设计具有一定思维导向的作文练习题，是引导学生积极思维，“发展其思考力”（朱绍禹语）的关键。作文练习应具有发展智力的价值，应有利于学生灵活运用已有知识和经验去发现问题、分析问题、解决问题，提出不同凡响的见解，独辟求导创新的蹊径，而新闻点评就是一种很好的方式。
优秀的新闻评论可以成为高中生写作议论文时学习的范本，可以运用新闻评论辅助议论文写作教学。如何将新闻点评引入高中议论文的思维训练呢？笔者试着提出几条解决途径，以期大方之家批评指正。
（一）精选点评，授之以渔
《中国青年报》、《光明日报》、《新民晚报》、《绍兴晚报》等许多报纸都辟有“新闻点评”专栏。我将其搜集，整埋后印发给学生，让学生从阅读中领悟，总结点评的方法和规律。
“新闻点评”的基本结构是：前一部分概述新闻事实;后一部分对新闻实加以点评，或对事件本身直接发表看法，或揭示事实所具有的普遍意义。其特点是形式短小精悍，内容鲜明准确，语言简练得体。
当然，所选的新闻要贴近自己的生活，适合自我的认识水平，有话可说。最好选择那些热点新闻，使自己有话想说或者选择那些本身包含有更多评论点的新闻，让自己能有更多、更妙的话可说。
（二）关注新闻，效仿点评
由于高中学生大部分是住校生，在校期间没有机会接触电视和网络，因而我向学生推荐了一些如浙江经济生活频道的《新闻深呼吸》等新闻栏目，建议节假日在家观看。
新闻点评属于新闻评论类，一般来说要比短评简短些。它以新闻报道的内容为依据，对具体的事实进行画龙点睛地评说、拓展。点评要褒贬分明，观点正确，对症下药，切中要害。在鉴赏别人的点评中，学生在耳濡目染中潜移默化地锻炼了语言能力，培养了良好的思维习惯，发展了自己的思维能力。
（三）积累素材，自主点评
学生在关注社会，关注生活中敏锐地捕捉话题，选择评论内容和评论角度加以点评。为了让学生积极参与教学过程，我在教学中非常重视学生群体之间的互助，建立课堂上积极的人际关系，提供积极参与、平等参与的机会，通过合作交往，学生从与教师、与同学的互动中实现主客体的转换，有效地促进自身的发展，促进学生主动参与点评过程。
对于那些有争议性的新闻，与其说是点评，不如说是一场激烈的辩论。思想只有在相互交流、碰撞与冲突中才能蹦出智慧的火花。例如：
近日，湖南娄底卫校某班学生上课嗑瓜子，老师自掏腰包买100斤瓜子给学生旷课嗑瓜子。老师真是有钱，任性啊！娄底卫校对此事回应，称老师自费买瓜子罚学生嗑瓜子一事基本属实。不过当事教师只买了30斤瓜子，目前已经向学校领导承认自己做法欠妥。
据知情者透露，娄底卫校微博：感谢对学校的关心和支持。近日，我校某班部分学生上课嗑瓜子，班长多次制止无效后报告班主任。班主任对学生进行了思想教育，并买了三袋瓜子共30斤，拆开一袋分给16位违纪学生嗑，想以此让学生认识错误。我校已对该班主任教育方法欠妥进行了批评，并要求全体教师进一步改进教育教学方法。
点评1：合适，惩戒了学生，严肃了课堂纪律，又能让学生记忆深刻;引起这么大的关注可能超过了老师的预期，会给学生带来压力;但是如果这些学生真的能改过，又不失成为他们人生路上的一次“精彩回忆”。
点评2：觉得老师方法很棒 等这些人读了大学，发现高中初中的老师是最有爱的，或者出去工作就会明白老师的良苦用心了！
点评3：老师除了不该让学生在走廊上受罚有失颜面外，并无不妥，而且教育的手段也很好。如果不分青红皂白就批评老师，那还有那个老师还愿意去管理学生？
特级教师宁鸿彬指出：“加强思维训练，培养学生的思维能力，是教育工作的一项重要任务。我认为，在语文教学中这一点尤为重要。……在语文教学中加强思维训练，是十分必要的，也是相当重要的，可以肯定地说，加强思维训练是提高语文教学质量重要一环。”
将新闻点评引入高中议论文的思维训练，坚持写点评式的议论、抒情类随笔和片段，可以帮助学生积累写作素材，教会学生在议论文写作中运用论据，同时有效提高学生论证说理的能力，从而不断提升学生议论文写作的水平。
当然，新闻点评与一般的议论文还有一定的差异性，但它所具有的许多独特而鲜明的个性，却是目前中学生在议论文写作中所欠缺的。当我们沿着一条老路走久了的时候，不妨尝试走一走新路，或许它会给我们带来全新的喜悦。
参考文献
1.黄胜《高考议论文写作思维训练初探》 《高中》[N] 2008年第12期
2.刘德斌《新闻引路作文教学法》 《中国教育学刊》[J].2005年第08期
3.胡勤《让思想有点力度》《语文学习》 [N]2009年第7-8期
4.何丽红《运用新闻评论辅助高中议论文写作教学》《厦门广播电视大学学报》 [N]2013年第1期
写新闻作文范文2
中学生心理的主要特点是叛逆，这种青春期正常的心理自然会影响到学习。语文是一门基础学科，语文写作是语文学科的重点和难点，中学生语文课谈作文色变，无论是写作课还是作文成果展现的叛逆心理主要有“惫懒”心理、求异心理和“灰暗”心理，张志公说：“作文教学恐怕是语文教学工作中的‘老大难’”这也被语文教师认可。因此追根溯源，从中学生心理出发，利用语文学科中的人文情怀，疏导学生写作中的叛逆心理，在语文写作过程中，改变作文教学模式，调节学生对写作的认知，开启学生的想象力，培养学生的观察力，激发学生写作动机，合理利用网络媒体工具，最终使中学生的作文达到“真、善、美”的效果。
【关键词】
语文写作；叛逆心理；教学模式
写作是学生综合运用所学知识、技巧来表达自己思想和情感的活动。不仅考察学生字、词、句、标点、书写、审题立意和布局谋篇的能力，同时也可看出学生的形象思维、逻辑思维和创造性思维，生活经验和人生感受，知识面，审美等多方面技能和语文素养。语文作文一直是学与教的重难点，要改变现状，方法很多，但若让学生从内心接受语文写作，需要从中学生心理探求解决策略。
一、目前中学生写作状态及写作中的叛逆心理
中学是青春期叛逆阶段，学生叛逆心理会体现在学生情感行为以及学习中，文如其人，作文中体现叛逆心理，根据目前中学生的写作状态，将其所反映出来的心理分为以下三种：
（一）语文写作中的“惫懒”心理
“惫懒”蕴意疲惫懒惰，在中考和高考的指挥棒下，一群人都会围着这个分数而转，无论是家长、教师、学生还是录取学校，但其发挥作用的是中学生，所以多方压力压向学生，考生会每天有繁重而重复的学习任务，学生每天疲惫不堪，语文分值大，语文作文分值比重更大，作文工作量大而难，语文教师为写作准备经常让学生背满分作文，摘抄好词好句，阅读课外书，写读后感，长此以往，学生讨厌写作文，认为写作文没有用更没有任何意义，因此懒得写作文，能不写就不写，教师逼紧了，就百度抄袭。考试时，没有考虑过立意、结构、语言、修辞等，缺乏想象力，写出来的就是“假、大、空”，分值不会高，有的甚至于作文部分一片空白，并不是时间不够用，这部分学生利用写作文的时间来睡觉。从作文质量上看就是学生已经十分厌倦写作文，从写作过程中看就是疲惫不堪，懒惰无比。这种状态简称“惫懒”心理。
（二）语文写作中的“求异”心理
一些学生很有思想，作文结构严谨、情节合理、修辞多样而恰当，有的甚至辞藻华丽，但仍是零分作文，原因是作文不符合作文要求，要求中标明不允许写诗歌，小说，一些学生偏要写诗歌，短篇小说，甚至写宫廷穿越剧，追求的就是标新立异，达到与众不同的效果。这样的作文看起来就是胡说八道，学生故意这样写，为的是吸引老师和同学的注意，这样在同学间吹嘘一番，同时还可以惹到老师生气，在成人看来是幼稚行为，其实是中学生叛逆心理的一种表现，这种“天才型”的叛逆心理看作是“求异”心理。
（三）语文写作中的“灰暗”心理
如今网络发达，信息传播速度快，学生接触信息量大，加之社会环境的影响，一些社会现实和负面新闻被中学生作文材料写进作文中，处于青春期的学生，他们本身对社会，对教育制度，对学校就有很多不满，看到一些社会灰暗的一面，就会趁此借题发挥大肆渲染谩骂，哪怕很小的不合理也会被他们无限放大。对于学校或社会一些规范中学生的制度，他们会用他们自己狭隘的眼光看待，写出不负责任的话。还有一些学生，由于家庭或其他原因，得到的关爱不够，对家人的关心不理解，作文中出现严重消极思想，有的甚至写“遗书”，这种缺“爱”思想也是中学生叛逆的表现，这样消极的行为是语文写作中的“灰暗心理”。
二、纠正语文写作叛逆心理的策略
（一）改变写作教学模式
语文教师认为屡试不爽的作文教学模式就是“一抄二背三模板”，教师应改变教学模式，从作文命题到启发立意到材料引用直到最后作文评价都要有所创新。作文命题，教师要贴近学生生活和兴趣，启发学生多观察生活细节，“艺术源于生活”当作文成形时应“高于生活”，命题新鲜同时要有思考价值，关注学生思辨能力。作文立意时，教师要帮助理清思路，进行思维训练，使学生逐渐养成分析与综合，概括与抽象等思维习惯。作文评价时除了从作文结构、语言、修辞等方面评价外，更多关注的是学生的情感，要多元评价，注重自评和同学之间互评，教师评价更倾向激励性。写作课应走出课堂，走出课本，从大自然和社会生活的情景中寻找契机和灵感，体会到写作的快乐，改变中学生的“惫懒”心理。
（二）写作“真、善、美”的追求
《语文课程标准》对中学生的要求“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”同时也要求培养学生积极乐观的人生态度，所以中学写作应注重“真、善、美”的追求，中学生写作中体现出的叛逆，目的是吸引他人注意，发泄私愤。语文学科具有强烈的人文关怀，教师应加强人文熏陶。学生对社会现实和阴暗面不满时，要引导学生理性的思考，关注生活中积极、正义的一面。教以学生正确的审美理念，作文非华丽辞藻堆砌也非修辞多而优秀。建构主义理论代表皮亚杰指出“学习是一种主体与客体相互建构的过程”，写作是学生自身情感和环境影响相互作用而流露文字的作品，所以作为语文教师应该引导学生来一次主观世界与客观世界最愉快的邂逅，即语文写作“真、善、美”的统一。
总之，改变中学生写作中的叛逆心理，语文写作教学要鼓励创新，尊重个性发展，开启学生想象力，调节学生对写作的认知，激发写作动机，培养观察力，引导理性思考，最大发挥写作潜能，追求真、善、美。
作者：张颖楠 单位：吉林省延边大学
参考文献：
[1]朱晓斌.写作教学心理学[M].杭州:浙江大学出版社,2007.
写新闻作文范文3
也许是今天我才对小范有了一个完整的认识，他是个与其他男生完全不同的人，我想他优秀就优秀在这个地方吧。不管怎么说，我很感谢他，因为他在我最无助的时候伸出过援助之手。
今天演讲比赛开始的很早，是老班自己准备的，昨晚写作业写到11点很瞌睡所以是早上去学校写的，比较匆忙。（我们学校星期六也要上课，每次作业至少写到11点。不过我还是把事情完整的写了出来，前面我已经发过演讲稿了，大家可以去看看。）小范他们都把我的稿子看了一遍，他们提议让小范帮我改改，因为小范的成绩是公认的全校第一。小范说我写的不错，基本上不用修改什么，后来他帮我指出了一个地方我就把那个地方修改了。上课零响了之后比赛就正式开始了，我们是最后一组，所以我就是最后一个上场，这次小范也担任评委。第八个同学正在演讲的时候，后面的大嘴鸟问我：“你紧张吗？”“不紧张。”其实我还是有点紧张的，因为这是我第一次演讲，我一直比较内向不喜欢在公共场合演讲，甚至是在班上读自己的文章。“加油，我相信你会把自己那种最真挚的感情讲出来的！”我很惊讶，原来平时贪玩的大嘴鸟也能这么认真。“恩，谢谢你。”
轮到我上了，开始走上讲台的时候我一点也不紧张，可是等手拿稿子之后紧张了起来，因为演讲要求注视观众，我觉得看别人很别扭，所以只好勉强注视。然而我自己还是没有沉住气，原本在台下讲得很有感情的我在台上竟然像读英语一样，飞快的读了起来。大概是我写的太多怕2分钟内读不完吧，没有一点感情。如果是平常，我自己一定会流眼泪的。下台之后我很尴尬，脸通红，台下却响起了热烈的掌声。我知道那是大家对我这个新同学的鼓励，和对我不幸经历的一种同情。满分是10分，报分的时候到了，去掉一个最高分8.5，最低分5分，平均得分6.76分。唉，这一切都在我的意料之中，就连老班都说我文章写的好，但是没有读好。我知道那个8.5分一定是小范打的，那是他对我的鼓励，而我却辜负了全组人对我的期望，包括小范。演讲完了获得名次的同学都拿到了奖品，评委和主持人也各有一份，而发完奖下课之后小范却把奖品给我，我一看原来是一根笔，他说：“给你吧，我不用这笔，我有钢笔。”“那是你的，还是你要吧。”他没说什么把笔放在我桌子上，这个时候晶晶过来说：“你不要我要了。”我说：“拿来，这是人家的。”说实话小范的做法让我很意外，我只是不想欠别人的情，而那根笔就算作是这次演讲比赛的纪念吧，是在我心中的纪念，不是物质可以表达的。我趁小范下课出去把笔放回他的桌子上，上课的时候他又把笔给我，我说：“我真的不要，你拿去作纪念吧。”他这才没有再给我。
一直以为小范是个学习优秀，而又懂得道理的人，上次我和诗涵吵架他就批评了诗涵，因为错全是诗涵的，他想劝诗涵但是诗涵很犟，不过最后我们还是和好了。现在我更觉得小范是一个各个方面都很优秀的男生，他作为我们的班长，组里的一员一定能够带动全班。小范，谢谢你！
写新闻作文范文4
太阳给月亮写信，展开天空蔚蓝的屏幕，用温暖的阳光，写下丰收的喜讯。飘飞的五彩祥云，是盛开的花朵，那遍地的金黄，是辛勤劳动的硕果。
月亮给太阳写信，展开天空银白的屏幕，用轻柔的月色，写下人类发展的信息。闪烁的人造卫星，是盛开的花朵，一座座不夜城，是和谐繁荣的硕果。
昆山市华城美地小学三年级：罗昊
写新闻作文范文5
不想真心写作文。师傅们不欣赏啊。众所周知，“好作文都是改出来的”。我在考场上运笔时而飞流直下，一泻千里；时而头顶白沫，原地打转，哪有时间去改啊。所以真心写出来的作文，只能算是半成品。你看，疙疙瘩瘩，凹凸不平，雀斑多多。不流畅呀，不优美呀。毛病一览无余，自然得不到高分。换不来高分，劳动就等于贱卖呀。
不想真心写作文。师傅们读不懂啊。师傅们数十年修道儿，过的桥比我走的路还要长，着的盐比我吃的面还要多，满肚子开头术、结构术、造情术、闪亮术……条条框框，纵深横入，一切皆在定数，能把东施打扮成西施。但见我这东东，抻不直，拗不弯，随不方，就不圆，外路货一个，全不能对号入座，就满脸疑问如老佛爷初见火车，或淡漠如面朝塔克拉玛干沙漠见一粒沙子……这里面隔着两重天啊。
不想真心写作文。师傅们有高招啊。据说，师傅们都在研究一种“酷镖”（课标）；据说，这种镖，理论前瞻，技术雄厚，杀势凌厉。但师傅们研究、研究之后，脸上就溢出笑容，业已有了对招化解它：所谓“出镖”“接镖”全在人（就像解铃系铃都须人一样，老虎永远放在局外），我等不按镖理出镖接镖，你奈我何？不信，你看杀场上，出镖接镖的，谁真正用这“酷镖”镖术？至多隔靴搔痒擦边球而已。
写新闻作文范文6
乙方：___________________________
为了更好地繁荣我国新闻事业，经_________授权，_________网（以下称甲方）与_________（以下称乙方），就甲方向乙方提供图片，用于乙方在《_________》上的刊载使用之合作事项，达成以下协议。
第一条 合作内容
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第二条 双方的责任和义务
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2．9 乙方下载甲方提供的图片为一次性使用，再次使用甲方图片须经另行授权。
第三条 协议的生效变更与解除
3．1 本协议自双方签字盖章时即生效；有效期为_______年。如期满前一个月双方无提出异议，协议有效期顺延，解除本协议须提前一个月告知对方；
3．2 协议双方中任何一方欲变更本协议条款，必须采取书面形式通知对方；
3．3 甲乙双方中任何一方未履行本协议条款，导致协议不能履行、不能完全履行，对方有权变更、解除协议，违约方要承担违约责任；
3．4 由于不可抗拒力导致本协议不能履行，双方均不承担违约责任，双方应共同协商变更或者解除本协议；
3．5 本协议一式两份，甲乙双方各持一份，具有同等效力。
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4．2 乙方在每月_________日前将上月使用图片进行结算，将稿酬_________元／张通过邮局或银行向甲方支付。
第五条 其他
5．1 未经对方许可，甲乙双方都不得将本协议内容透露给第三者。
5．2 其他未尽事宜，双方应本着友好协商的精神和原则另行约定，以补充协议或备忘录形式解决，补充协议或备忘录与本协议具有同等效力；若双方协商不成，也可提交仲裁或有管辖权的人民法院诉讼解决。
甲方（盖章）：_____________乙方（盖章）：_____________
