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小学家长学校教案范文1
万安小学教师二年级家长会发言稿
你们好！首先，我代表万安小学的全体教师，对大家的到来表示热烈的欢迎，感谢大家在百忙之中能抽出宝贵的时间来参加这次活动。单从这一点就可以看出你们对自己子女的关心，对我们学校工作的支持，对我们教育工作的最大帮助。为什么这么说呢？因为我觉得家长会的真正意义在于给孩子鼓励，在孩子们心中，来参加家长会，也就是对他们的关心，对他们的爱，他们会感到无比骄傲、幸福。
我们今天能有机会坐在一起，是为了一个共同的目的，那就是为了孩子的学习、为了孩子的进步、为了孩子的明天。
首先我分析一下前段时间进行的期中考试。可能会有很多家长对孩子这次的成绩不满意，觉得孩子没有考好，我可以告诉大家，这次考试，我对大部分孩子的考试成绩还是比较满意的，当然也有个别是考得太差了。大多数的孩子成绩是八十多分，我们平时的单元考是95分优秀，80分以上为良，那么这次为什么我说他们80多分，我还是比较满意的呢？第一，因为期中考试是一次没有准备的考试。我们平时的单元考试都是对四五篇课文，或一个知识点的评价，孩子刚学好，记忆犹新；一学期一次的期末考试，我们是把本册所有的知识像炒冷饭的炒了无数次，把所有的重点难点给孩子再三强调，学生是有了充分的准备打仗的；儿期中考呢，一个它内容比较广，是对四个单元的考核，另一个是我们并没有花很多时间去复习，考试的前几天时间，我们还是在上新课内容。第二，这次的试卷题目对我们的孩子来说确实是有难度的。试卷是从我们慈溪的一所贵族私立学校拿来的，我们的孩子和那里的孩子毕竟还是有很多差距的，并不是说我们的孩子智力上比他们差，而是平时所接触的事物不一样，所受的教育也不一样。同等水平智力的孩子，我们农村里为他投入了几百元或者是几千元一年的教育资本，而他们光是在学校的花销就是几万一年，何况还有双休日，寒暑假的各类补习班，家庭教师。相差悬殊的教育投入，所能取得的成绩肯定是有很大差距的。所以我说，那边的孩子考95分，我们这里考85分已经很不错了。何况我们这里有不少孩子也考了90多分，甚至有几个还得到了99，100的好成绩。
当然也有个别孩子考得很不理想，六七十分，甚至有十几分这样的分数。这些学生思想上都要求上进，有学习好的愿望，这次考试成绩不理想不是因为孩子的智力有问题，而是由于他们的习惯差。课堂上精力不集中，老师讲的东西根本听不进去，课后的作业不认真，甚至不完成作业，这样就造成课堂上的知识听的一知半解，课下也得不到巩固，所以成绩一直上不去。但也有个别同学由于年龄特点，好动，持久性差，依赖性强，玩心较重。
老师不是圣人，也会有脾气，会生气，会偏心，人当然都是喜欢美好的事物，无可避免的会喜欢学习好，乖巧的孩子。有时候对于一些屡教不改的孩子实在是气急了，言语上难免会比较冲，这里希望家长能谅解。其实老师和家长是一样的，骂过就好了，难道真会不管他们吗？对这些学生，我们老师把大部分精力、时间用在了他们身上，课堂上注意他们，课下耐心地跟他们讲道理，对没完成作业的学生我们留下写作业，对学不会的学生我们留下给他们补课。有时候想想，反而是觉得有点愧对一些学习好的孩子，把注意力放到他们身上的比较少。要想提高这些孩子的成绩光靠老师是不够的，还要依靠家长的帮忙，在家督促他们写作业，及时检查他们的作业，发现有没学会的知识要及时给他们讲解，或者告诉老师，让老师利用课余时间给他们补课。老师不希望有一个学生掉队。
小学家长学校教案范文2
这是上栗县长平乡中学一位教师的家教案例记录。类似的家校合作育人故事，在该县城乡各中小学校可谓数不胜数。
学生迷恋于网吧，学习成绩一落千丈，许多家长、学校为此苦恼且无计可施。然而，仅仅一年不到的时间里，上栗县中小学生进营业性网吧的人数大幅下降，学校附近的网吧、游戏厅也因没有了市场而相继关闭。这一顽疾在这里得到了“彻底”治疗。
促成这一教育奇迹的是，上栗县举全局之力，大力推动家长学校建设、强化家长教育的系列举措。上栗县教育局的工作人员介绍说，近年来，该县着力构建行政推动、先进引领、学校主导、家长参与的家校合作机制，形成全社会齐心协力、共育新人的局面，取得明显成效。
政府主导，全面推开
破解区域中小学教育改革与发展课题，从何着手？
“从与家长最关心、与学校最迫切解决的问题入手。”上栗县教育局班子在进行了大量基层调查和研究有关政策法规的基础上，一致认为，进一步加强家长学校建设，强化家校合作机制，是中小学教育改革和发展的一个突破口。
2014年年初，该县制订出台了《关于加强上栗县中小学家长学校建设的实施方案》，以强化制度建设为重心，对进一步加强城乡中小学家长学校建设进行了全面安排和部署。强调建立学校、家庭双向联系制度，健全家长学校组织机构，加强各中小学校与家长委员会联系；完善家访制度，全方位开展家访工作，建立家长培训档案；定期召开家长会，设立家长接待日。
为使上述各项制度建设落到实处，上栗县教育局又在召开全县加强家长学校建设动员会的基础上，组织相关专业人员，成立指导小组，分片区对全县各中小学家长学校工作进行过程指导，年底由县教育行政部门组织对全县各中小学家长学校工作进行评估验收，并将各中小学家长学校工作开展情况及其成效纳入学校目标管理考评内容。
同时，为帮助城乡各中小学拓宽家长学校办学思路，上栗县教育局组织全县各中小学教师代表170多人来到栗江小学进行观摩学习。“通过面对面的交流，特别是与校长、教师和家长的互动，前来观摩的教师们真切地理解并高度认同家长学校在改变家庭环境、邻里关系与社区环境的作用。他们认为，转变家长的亲子观、人才观与教育观，可以实现亲子以及师生、教师与家长共同成长的成功办学经验，增强了办好家长学校的信心。”上栗县教育局的工作人员说道。
作为全县创办家长学校最早的学校之一，上栗县栗江小学早在1983年就创办家长学校。经过31年的不懈探索，该校家长学校逐步形成“组织家长学习六年，共同培养孩子六年，助推孩子发展60年”的办学理念，以及“改变环境，转变观念，共同成长”的办学思路，先后两度被评为全国“家长学校先进单位”，多次获得省、市表彰。该校有一位痴迷电脑游戏的学生，几乎每隔一两天就要逃学上网，家长也很是失望。通过家长学校的学习，孩子的父亲明白，要从家庭环境与亲子关系改善着手去引导、感化儿子。此后一年多的时间里，父亲每天早上先送儿子到学校，再去上班，下午一下班就到校接孩子。双休日，孩子的父母推掉一切应酬，陪孩子散心，逛商场、书店，给孩子买喜欢的衣服、玩具和书籍。在家里，家长还经常陪着孩子一起看书，适时地与孩子谈理想、谈学习，严慈相济。渐渐地，家长在学习上成为了孩子的良师益友。孩子感悟到了父亲的关爱，慢慢远离了网络，变得勤奋好学。今年，这名学生以优异成绩被重点中学录取。
看得见的改变，摸得着的成绩，让家长学校在上栗县如雨后春笋般生长出来。上栗县共有153所中小学校，2013年下半年起全县所有中小学都建立了家长学校，成立了家长委员会。全县7.2万多名学生的家长都是中小学校家长学校的成员。各中小学校每个学期至少对家长集中培训一次，并结合电话、网络和校迅通等现代通信工具加强与家长联系和交流。
家校合作，共育新人
作为现代学校制度的重要一翼，国家教育部要求各地着力推动建立中小学家长委员会，赋予家长委员会参与学校管理与教育工作、沟通学校与家庭的职责，以构建学校、家庭、社会密切配合的育人体系。上栗县从当地实际出发，探索以教师家访为切入点，以家长学校的家长培训为重心，着力构建以学校为主导、家校合作育人的新机制。
2014年5月，结合党的群众路线教育实践活动，上栗县深入开展“千名教师访万家”活动。把家访作为家长学校培训家长的一个更灵活更有效的形式，通过登门上户“一对一”“面对面”沟通，在交流家校双方儿童教育情况的基础上，重点为家长科学育儿进行有针对性的释疑解惑，深受家长欢迎。
上栗县中小学在家长学校管理上做到有序化、常态化，培训内容上做到主题化、系列化，培训形式上做到开放性、针对性与灵活性。在上栗县中小学家长学校的课堂上，不仅有专家、教师的讲授，更安排了许多生动活泼、富有针对性的亲子活动。在一次互换角色的亲子游戏中，八年级的文华可算是过了一把“家长瘾”。当他表演“爸爸”时，说：“孩子啊，今天爸爸没空，出去有事，你就在家待着，午饭你就凑合着吃吧！”而文华的爸爸表演“孩子”时却说：“好吧！天天就知道打麻将，星期天也不陪我玩玩。”这个时候，在场家长和教师，却再也笑不出来了，都陷入了深深的沉思中。
上栗县中小学家庭学校建设的定位不是简单的家校合作，而是着眼于优质育人环境的共同营造，使学校教育与家庭教育的对接实现“零距离”。因此，形式多样、贴近实际的家长培训，不仅吸引了众多家长的参与，帮助家长树立了正确的教育观念，更提高了家庭教育的质量，提高了家庭教育与学校教育“1+1大于2”的功效，从而实现了家校合作共育新人的喜人局面。
家长黄正峰有三个孩子，早年父母简单粗暴的教育，在他心中留下了深深的烙印，以至于到了成为父亲的他同样对待子女非打即骂。正上八年级的小儿子黄铭却偏偏不吃父亲的那一套，上网、逃学，甚至与老师作对成了孩子的“应对之策”。父亲无可奈何，认为儿子已经无可救药了，只是摇头叹气。黄正峰因此成为家长学校的特邀对象。抱着试试看的心态，第一次他勉强来了。教师的点拨，专家的解读，慢慢让他有所触动，在培训学习时所作歪歪扭扭的记录，却可以看出他的态度在改变。在一次亲子活动中，面对儿子的倾诉，他掩面而泣，活动后写下了近5000字的感言。
小学家长学校教案范文3
文化建设之因
广东省广州市黄埔区新庄小学创办于1984年9月。2015年，随着区域的调整，学校划归黄埔区，更名为广州市黄埔区新庄小学。新庄小学是一所城市化进程中的农村学校，生源主要是失地农民子女和外来务工人员子弟，其中非广州市户籍外来务工人员子弟学生占全校学生总人数的70%以上。
如何使外来务工人员子女融入城市生活，成为义务教育阶段学校面临的一大挑战。为了更好地落实“两个为主”的精神，践行公平教育的理念，促进本地学生与非本地户籍学生在新的环境下和谐融合，健康成长，学校根据教育形势变化与教育对象的特点，重新审视和修正了办学思想。
目前，学校正全力推进学校家园文化建设，走内涵、高效的发展道路，坚持“总体规划、分步实施、体现个性、促进发展”的总体思路，努力构建以“幸福家园”为核心的学校文化。学校秉承“给孩子最美好的童年，给人生最坚实的起步”的办学理念，确立了创建“让学校成为温馨美丽、幸福和谐的家园，让学校成为教学相长、铸就未来的学园，让学校成为文明健康、阳光快乐的乐园”的办学目标，提出“关爱每个孩子健康成长”的融合教育理念。
创建平等、和谐的校园文化
冯友兰把做人分为四种不同的境界，实际上不仅做人要找境界，办学也要找境界。办学有了境界，才会产生持久、无穷的魅力，才能培养出高素质有涵养的学生。这境界源于学校独有的文化特色。
创造和谐人际关系，优化人际环境。从某种意义上讲，人际关系是一种高级形式的校园文化。良好的人际关系不仅可以使学生全身心地投入学习，促进学生奋发向上，健康成长，还可以形成良好的集体意识。
平等尊重的人文文化 学校努力建构平等、无差别、无歧视的教育环境，每一年新入学的学生，都实施当地生与外地生混合编班，消弭地域差异，杜绝显性排斥，以行政管理手段来减轻非本地户籍学生的心理顾虑，让他们尽快认同与适应新环境。对外来工子弟不加收任何费用，资源一律共享，要求一视同仁，奖励一概平等，体现教育起点与过程的公平，让这些“流动的花朵”能共享同一片蓝天下的阳光雨露。
学校要求教师以“博爱”为基本的职业道德，走进外来学生的心灵去布洒阳光，把弥合文化、习俗、思想、语言的差异研究作为新形势下学校教育的新课题，把师生的磨合、适应、融合作为日常工作的重要内容，对外来学生“多一点思想关心鼓励，多一点学科辅导跟进，多一点心理健康指导，多一点家校沟通联系”，以“爱的倾斜”来达成教育的公平；教育当地学生树“大家”意识，立团队精神，以宽容接纳之心，团结互助之举，对外来学生主动接近，积极交流，热情帮助；鼓励外来学生尽快熟悉同学，适应环境，结交朋友，加强磨合，促进每一个外来工孩子融入本地教育环境的进程。
良好的人际交往文化 良好的人际关系是校园文化重要组成部分，也是外来学生在新环境中最为敏锐的第一感受。教师的情感态度对师生关系有着决定性的影响。学校特别重视以良好的人际关系营建健康的校园氛围，师生关系以尊重互爱为主线，生生关系以友善互助为主线，家校关系以平等协同为主线，使学校真正成为师生身心健康协调发展的精神家园。学校重视以内容丰富、形式多样的活动营造弥漫快乐和激情的工作与学习空间，结合各种传统节日培养充满爱心亲情的人际关系，打造“家”的温馨。
温馨舒适的环境文化 学校精心设计与布置自然环境、景观文化与标志文化，让有限的学校空间产生无限的教育功能。尽量把每一个“物质元素”都涂上“人文元素”的色彩，全面打造“精致、高雅、和谐、开放”的校园环境文化，力求潜移默化、润物无声，起到“以自然美愉悦心情，以人文美启迪心智，以内涵美打动心灵”的教育熏陶作用。
让学生的书画作品和学习、活动照片得到展示。让每个学生无论身处校园何方，触目所及的都是自己的作品、生活学习照片，让学生感受到了被尊重被赏识，感受到集体的温暖和关爱，让学生无论身处校园何方都受到了教育的熏陶。
创建阳光、幸福的教师文化
苏联教育家加里宁说过，“教师的世界观、他的品行、生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。”
教师群体是学校发展建设的中坚力量，因此，新庄小学着力打造一支阳光健康、团结和谐的教师队伍。尊重教师的需求，严格要求教师的师德言行。
爱岗敬业的奉献文化 开展以“立师德，铸师魂”的师德建设工作，树典型、扬美德。学校采取多种方式规范教师工作生活中的仪表形象与言谈举止，要求教师加强自身修养。学校定期开展对教师进行师德教育的活动。
专业精深的师者文化 开展岗位练武，提高教师的成就感。有效的活动能凝聚人、激励人、鼓舞人。学校广泛开展以“争当岗位标兵”“争做教学能手”“我的教育叙事”为主题内容的竞赛活动。举办优秀教案、优质课、优秀论文评比活动，在广大教师中掀起比、学、赶、帮、超的工作热潮，创建学习型团队成为学校的重要研究课题。
幸福和谐的团队文化 开展形式多样的活动，打造团结奋进的团队。学校把“以人为本”贯穿每项工作的始终，坚持轻“管”重“理”，多做得人心、暖人心、稳人心的工作。让教师之间加强了解、促进团结、增进友谊，创设和谐的工作环境，形成良好的人际关系，增强广大教师的集体观念，做到心中有他人、心中有集体、心中有大局，从而提高整个队伍的凝聚力和战斗力。
创建融洽、自信的学生文化
自信乐观的精神文化 外来学生大多因为欠缺父母的照顾和督促鼓励，普遍对新环境缺乏认同感、安全感，心理羞怯、不善交际、情绪波动、情感淡漠、意志薄弱，部分学生自卑胆怯、孤僻冷漠、自制力差、过度敏感，甚至拒绝交往，容易出现偏激言行。学校针对外来学生这些常见的心理问题，提出“打开心窗，回归本真”的心理教育目标，着重从自尊自信、意志动机、情绪情感较大、人际交往等方面强化心理融合教育，让孩子回归天真烂漫、纯洁无邪、活泼向上的本性，为学生浇铸勇敢地面对生活命运与未来挑战的心理基础。
加强心理健康教育工作室的规范建设，充分发挥“心灵驿站”的作用，通过心理教师、班主任、科任教师进行个别沟通疏导，激励他们自强不息，挺直自己的背，活出尊严，“让每一个学生在学校里抬起头来走路”。
此外，引进“永和万家”家庭服务中心专业人士对学生进行心理辅导，主动借助街道、社区关工委等社会力量进行心理开导疏通，并建立特殊学生心理教育个案，实行跟踪指导。
愉快相处的交往文化 开展“我的家乡”特色中队活动，在活动中让孩子们介绍自己的家乡、风土人情、文化历史。让孩子们在活动中建立友好的关系，并学会共同努力，共同进步。
为了让同学们彼此之间建立深厚的友谊，彼此间充满信任，让更多的外来工子女感受到学校、班级、老师、同学对他们的关怀、祝福。学校每学期每个班级都开展一次学生生日庆祝分享会，通过开展“集体生日会”，给他们灿烂的微笑，让他们看到温暖，让他们在校外感受不到的亲情、友情，在学校尽情体验。
同伴互助的榜样文化 开展评优树标活动。举行每月班级“六星”和文明班评选，开展“六星少年”“十佳学生”“三好学生”“优秀少先队员”“优秀队干部”“文明少年”“礼仪微笑大使”评比，在学生中发现和培养优秀典型，适时关注学生的成长轨迹，肯定学生的每一点进步，总结他们成功的做法，激励学生崭露头角、显现风采，切身感受到成长的进步与喜悦。
创建多元的活动、课程文化
丰富多彩的校本课程文化 开发良好习惯养成的校本课程。学校学生来自不同地域，成长于不同的文化背景和家庭环境，其生活习惯等必然存在诸多差异，而这些差异往往容易导致孩子之间产生隔阂。因此，融合教育首先要引导学生养成良好习惯，以顺利融入城市生活。小学阶段是儿童品德和行为习惯发展的重要时期，为此，学校开发与实施《好习惯、伴我行》校本课程，以习惯养成教育为契机，为促进学生的融合奠定良好的基础。
开展丰富的社团课程，培养兴趣、启发潜能。学校共设有30个校级社团。社团涵盖语言智能（如播音员培训、经典诵读、攀登英语、趣味唐诗）、数学逻辑智能（如数学24点游戏）、空间智能（如七巧板）、音乐智能（如合唱、尤克里里、舞蹈、英语天籁之音、鼓号队）、身体运动智能（如篮球、足球、羽毛球）、智力智能（如象棋、跳棋、围棋）等多个领域。根据社团活动的领域、主题、目的和方式的不同，实施的主要活动形式多种多样。更值得一提的是学校为了外来务工人员子女以后到社会有一门生存的技能，特别注重对外来务工人员子女的生活技能培养，开设丝网花制作、中国结制作、十字绣等手工技能社团。为不同能力的外来务工子女提供了展示的舞台，使他们的潜能得到了发展，找到了自信。
体验式的综合实践活动文化 开展班级学生成长相册集活动。为了关注每一个孩子的成长，学校每个班级每学年做一本学生的成长相册集。这本相册记录了孩子们每年成长的点点滴滴，把孩子最开心最漂亮的相片收集起来，并让孩子把自己的兴趣爱好、特长、最想学习、最高兴的事、最难忘的事写下来，还有孩子们本年度各种荣誉和进步的收集展示。
开展生命教育系列活动。开展全校师生人人参与的植物种植实践体验活动，培养学生的爱心、耐心和自信心，让学生学会照顾、学会爱护、学会观察、学会感恩，同时为教室、学校、社会增添绿色。此外，学校还开展“运动、健康、快乐”全员跑步、快乐足球、毽子飞扬、“小眼睛看大世界”摄影等热爱生命系列活动；开展“感恩父母、感恩老师、感恩社会”“寻找身边感动的故事”等感恩生命教育系列活动；开展“小黄帽安全行动”珍惜生命教育活动等。
开展特色社会实践活动。学校身处永和经济开发区，周边都是工厂企业。学校借助社区、街道、家长的力量，开展“走遍永和”活动，走进工厂企业观摩学习，走进社区进行社会调查行动。了解区域社会的民风民情，了解企业管理文化、企业家的创业故事、企业回报社会等情况，丰富知识，开阔视野，引导学生走进社区、走近生活，感受改革开发的巨大变化。
社会关爱体验活动。关注外来务工子女的教育，关爱外来工子女的生活，是社会的热点话题。学校充分借助整合社会团体的力量，为外来工子女学生提供不同途径了解、适应现在的第二“故乡”。学校积极组织学生参加市关工委牵头的“安利健康快车”关爱外来工子女活动，广州志愿者“快乐朝阳营”关爱外来工子女活动，香港东华三院余墨缘综合服务中心关爱外来工子女“快乐的我”夏令营活动，亿滋公司的关爱外来工子女“健康饮食知识”活动，华南师范计算机学院志愿者的关爱外来工子女“我的梦想”夏令营活动，企业富林特油墨有限公司优秀生的奖励活动、美亚股份有限公司困难生家庭的资助活动等，让外来工学生感受到社会的关爱。
创建尊重、合作的家长文化
今天，学校、家庭和社区协同教育理念已深入人心。融合教育更需要改变学校教育、家庭教育和社区教育相互独立与隔离的状态。整合多种资源，拓展学生的生活空间，推动农村和城市学生双方家长的积极参与，才能实现真正的融合，共同保障孩子的健康成长。
合作伙伴的文化 学校加强家长委员会和家长学校建设，以家长委员会为联系纽带，以家长学校为学习交流平台，定期开展家庭教育专题讲座，提高家长的家庭教育水平。同时，学校不断拓宽家校沟通渠道，如上门家访或定期电话讲问、开通“校迅通”、召开家长会等常规沟通方式；定期开展家庭联系周、家长交流会、亲子活动等，建立家校之间的良性沟通，获得更强有力的教育支持。学校还创办了《新庄小学家长报》，发放《新庄小学家长手册》。以此让家长从教育的旁观者变成实践者，形成教育合力，共同促进孩子的健康发展。
此外，学校还鼓励家长参与到学校日常活动当中来，鼓励支持更多的家长参与学校的教育教学活动，充分发挥家长自身的资源，帮助学校、教师对学生进行教育、组织活动。让家长在义工工作中，提升自己的素质并了解学校的教育情况。学校把家长视为“快乐家庭”的一员，共同分享孩子、学校的进步和成绩。
包容自信的文化 加强对外来工家长的培训。学校非常重视对外来工家长的培训工作，做到有针对性地结合实际分层进行家教知识培训，同时把外地文化与广州文化结合起来变成有利的因素，作为学校特有的教育资源。
学校还通过“征集家教论文，交流家教良方”“树立典型，开展‘教子有方’优秀家长评选活动”“开展家长成长故事分享会”等方式促进家长之间的交流学习，并提高家长的教育素养。
小学家长学校教案范文4
尊敬的家长：
您好!
有幸与你们在一起，共同探讨孩子教育的问题，非常高兴。望子成龙，望女成凤是每个做家长的心愿，子女能如愿成才，也是做家长最引以为快慰和自豪的事情。但实际生活中，由于家庭教育不得法，“恨铁不成钢”导致惨烈的家庭悲剧的发生(近三年发生了三起儿子杀母惨剧)，从多个角度向做父母的敲响了警钟。如何做一个合格的父亲和母亲，如何使父母的良好愿望与孩子健康成长、顺利成长的目标有效对接，这就是我校举办家长学校初衷。今天我想借这个机会与各位家长讨论三个问题：
一、给孩子以智爱而不溺爱
什么叫溺爱，各位家长知道，溺爱就是不论孩子的要求合不合理，都一味的去满足他，智爱和溺爱的区别是：智爱是全面的关心，尤其是关照孩子的心灵；而溺爱是片面的关心，只关照孩子的表面需要。
说起来容易做起来难，我们做家长的应怎样做才能做到理智地去爱自己的孩子，促使孩子成长呢?
首先，要教给孩子生存的本领。教孩子学会生存，这是做父母首要的责任。曾有人对2002年60多位高考状元进行了调查，在调查时给他们提出了一个相同的问题：“你的父母最关心你什么。”从每一个人那儿都得到了一个相同的答案，但这个答案不是“学习”，而是“做人”，“这就是成功教育与不成功教育根本区别。”做人教育是成功家教的灵魂，“状元父母们抓住育人‘纲’，纲举目张，只要做人做好了，其他问题都好解决。“各位家长知道动物之王老虎是怎么培养幼虎呢?据有关专家提供的资料讲到，母虎抚养幼虎有三个过程，开始，它出去捕食回来，把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂给幼虎吃：后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，把剩下的肉骨头扔给幼虎；再后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，把骨头扔掉，幼虎上前要吃，他就冲着它怒吼一声，伸出爪子阻挡它，不让它吃。这样过了好几天，幼虎饿得实在受不了，就会离开母亲，自己出去找食吃。开始，幼虎走了几步回过头来，看见母亲在后面望着它，就折回头往回走，母虎就冲它怒吼，扬起尖利的前爪，幼虎又转过头去往前走。这样反复几次，直到幼虎真正离开，以后，它们再也不相见。这个故事也许太残忍了，但没有这种“残忍”的爱，幼虎永远也学不会捕食，永远无法长大，也永远不会在动物王国中称王。动物尚能如此，何况人呢?在培养孩子方面，我们怎样才能教孩子养成良好的习惯，学会做人呢?
美国巨富洛克勒家庭给了我们教育子女树立了典范。洛克家庭有五个儿子，一个朋友曾这样警告约翰二世，“任何人有你的钱财和五个儿子，就有权利指望家庭里至少派有四只黑羊(败家子)。”象洛克菲勒这样的豪富之家，人们会设想，“小帝王”们无疑会应有尽有，至少在物质上是宝贵的。但是不，五兄弟在童年，没有享受过任何超级富人的待遇，没有游泳池，没有网球场，没有棒球场。在洛家庄园波坎铁柯山，男孩们穿着同雇工儿子一样的普通游戏服装，玩着自行设计的种种游戏。关怀，但并不溺爱，先教育他们做好人，这是洛克勒家教育子女的一个特点。每星期六早餐之后，五个孩子一个一个排队走进父亲的办公室，从童年时代起到离家上大学，每个人用这种方式取得一周的零花钱。开始每周给三角，十五岁时不过二元上下。大学时期每年一千五百元，与一个普通学生差不多。多用一分钱都要提出申请与详细解释；提前花完津贴，必须囊空如洗地等到下一次。有趣的是，每个孩子在领到津贴还得到一个小帐本，用来记怎样处理钱，他们听父亲说，这是一个能知道怎样用掉钱和计划怎样用钱财的唯一方法；力求节约，不能浪费。津贴的数目总比需要的少，而且无法索取。于是未来的富豪们开始做家务挣钱；逮到走廊上的苍蝇每一百只一角，捉住阁楼上的耗子每只五分，背柴火、垛柴火和拔草每小时若干，等等。纳尔逊和劳伦斯，当一个九岁、一个七岁的时候就取得了擦全家皮鞋的特许权，皮鞋每双五分，长靴每双一角。家中仆佣成群，但孩子们从小要学会生活自理。父亲带头补衣服给他们看，教他们怎样折迭衣服和整理旅行箱，还安排一个管家教男孩子们当厨子。不久后每星期有一顿晚餐由孩子们准备，从配购作料、摆餐桌、煮、烤、上菜到事后收拾一切，每个男孩子都各司一职。若干年后，纳尔逊和劳伦斯读大学时，就凭会做饭的本事，暑假里在去北冰洋的一艘探险船上当厨子，免费旅行了一次。由此可见，溺爱所关照的并不是孩子的心，而是孩子表面的需要。关心不仅要关照孩子的物质需要，更重要的应该关照孩子精神世界的成长，那才叫关心到点子上。溺爱者看不到后者，只会从表面看到孩子爱吃冰淇凌，爱吃“麦当劳”、“肯德基”结果这种娇惯只能促成孩子养成了自私、懒惰的坏毛病。洛克家庭对孩子不可谓不爱，但不是仅仅从物质上去满足孩子们的要求，而是教会他们学会做人，学会勤勉节俭，珍惜财富，先做好了人，然后才谈得上成才。这样的爱才是智爱。爱并不是坏事情。对孩子的爱应该越多越好，实在没有必要收起来一半。问题是现在令人害怕，害了孩子的溺爱其实并不是真正的爱。那种不顾后果，缺乏理性，只懂得物质上满足孩子的所谓爱，连母鸡都会，严格说已经够不上人类爱的现代水准。人类理智的爱应该意味着关心、理智、责任和尊重四个方面。
二、尊重并理解孩子，给孩子创造一个民主、温暖的家庭教育环境
其实对孩子来说，他要经过情感成熟、一般社会能力的成熟、智力成熟、鉴别或感知自我等历程，是人渴望已久的从儿童到成人的最艰苦的过渡时期，他们羽毛并不丰满却又渴望飞翔，所有青春的梦想、冲动、彷徨、迷茫、压抑和忧伤都因此而生。随着社会竞争越来越激烈，学生的学业负担和心理负担越来越重，那些本该由他们自由涂抹的鲜艳、亮丽的生命原色已被染上了浓浓的灰色。很多孩子已经让生命中的沉重负荷压得喘不过气来。那么，社会、学校和家长到底应该如何引导他们健康的成长从而达到成人成材的目的呢?我们只有尊重并理解孩子，给孩子创造一个民主、温暖的家庭教育环境才能达到这个目的。每个成功孩子的背后都有一个合格的家长，但这个家长未必有什么轰轰烈烈的过人之处。
很多人认为高考佼佼者的父母一定都是文化程度很高的知识分子，2000年考入北大的51名状元中，父亲文化程度为高中的占36.9％，父亲文化程
度为初中占26％；母亲文化程度为高中占49％，母亲文化程度为初中占21.5％。而且状元父母也并非都是白领阶层。父亲的职业以“工人”最多，占34.7％，其次为中小学教师、干部、个体职业者、农民。母亲的职业比例最大也是工人，其次是会计、医生、教师、农民。
父母对孩子的学是有操不完的心，没考上重点怎么办?孩子玩电脑怎么办?学习不上心怎么办?”我们家长担心的东西太多以至在教育方式上有了偏差。“现在很多父母的教养方式大都存在着这样或那样的问题。中国很多家庭存在过分保护、过分干涉等不良的父母教养子女方式，爸爸妈妈们要么一切包办，要么企图左右孩子的认识和意志，但是21世纪需要的是有自主性和独立思考能力、自学能力的人，父母这样做不仅影响孩子的心理健康也阻碍了创新心理素质和人格的发展，而这些与学习是有紧密联系的。大量实践表明，孩子的潜能如同空气，可压缩于斗室，可充斥于天地，就看我们的孩子放在多大的自由空间里。
“孩子不打不成器”很多家长仍对这句话坚信不移。但新疆高考第一名的唐伯贤说：“我要感谢我的父母，18年来他们为我创造了一个非常自由、非常广阔的发展空间，他们不强求我做什么，一切都以我喜好为基础，他们甚至不限制我看电视，他们充分信任我的自觉性。”正是父母这种对孩子的尊重使得他们充分发挥自己的聪明才智。
民主宽松的家教氛围有助于孩子个性的充分发展和学习潜力的发挥。这些孩子有个性、有见解、独立思考能力强并且尊重他人、乐于助人。
常给孩子学习的压力：“你数学考了多少分啊，语文考了多少分啊……”这是家长们最容易说的话。
作为我们家长首先要相信孩子的自觉性，尊重孩子的学习，不强行让孩子学这学那。其次是不给孩子定“学习指标”，从不规定每门课考多少分，也不规定考上什么学校。第三是考前不给孩子压力。告诉孩子只要尽力就行。
望子成龙是人之常情，只要适可而止，有益无害；但如果过度，子女不仅成不了龙，反而是可能成了“虫”。在中国社会中，由于过度望子成龙而毁了孩子前程甚至酿成悲剧的事情并不少见。常从报上看到某某不堪重负而离家出走，某某因家长逼迫，考不到多少分就不允许回家等而造成悲剧屡见不鲜。过度望子成龙起码有两个危害：其一是极易拔苗助长；其二是必然给子女造成过大的心理压力。拔苗助长，必定适得其反，甚至毁掉孩子的一生；过大的心理压力和精神负担，可能造成青少年心理不健康甚至导致心理变态与失常。由于过度的望子成龙，中国许多家庭的氛围相当凝重，子女的学习成绩成了全家人喜怒哀乐的晴雨表。家中有无笑声、有无快乐，几乎都取决于子女的学习成绩。许多家庭对子女的学习成绩都有名次上的要求，父母成天提心吊担，子女更是胆战心惊，家庭生活也极为单调、乏味。子女一旦没有达到预定的期望，一些父母就会痛心疾首、捶胸顿足，甚至恼羞成怒。现在的孩子实在可怜，他们同时生活在天堂和地狱里，他们一方面获得了过多的爱，另一方面又受了过多的罪，过早的精神重负和竞争的惨烈同时呈现在他们面前。
孩子需要的是心灵的发展，有孩子自己成长的规律，不是家长一厢情愿所能决定的。家长应该设法站在孩子的角度，设身处地的为孩子着想。
家校的目的是一样的，都是希望把孩子培养成才。所以给孩子以尊重和理解，给学校以尊重和理解，也只有了尊重和理解，学校才能按教学规律办事，孩子才能产生学习的动力。清华大学家长学校就是想给家长一方阵地，家长可作为学校教育的参与者，支持者和同盟军。让我们家校联起手来，为孩子营造一个温暖、健康、积极向上的学习氛围，让孩子健康、快乐的成长和成才。
对于一个孩子。做错了事，说错了话，这是一件正常的事情，成人尚且难免，何况孩子?作为父母，当孩子犯错了的时候，应该采取怎样的批评才最有效呢?
1 就事论事
孩子犯了错误，切忌不问三七二十一，出口就骂、动手就打。小孩子做错事有些是故意的，父母首先要弄清楚孩子犯错误的原因，然后再对症下药。父母应给孩子分析错在哪里，并说明为什么错了，耐心的帮助教育。如有些孩子，学校老师要求回家做好事，在家里就主动帮父母刷碗洗碟，结果在忙乱之中反把碗碟给打打烂了，孩子这是好心办了错事。对此，父母就不能过多地责怪孩子，而应教给孩子最基本的劳动技能，并提醒他今后做事既要快中求稳，又要量力而行。
处罚孩子时先要让他们明白犯了什么错误及错误的严重程度，就事论事，切忌无休止的重提孩子过去的错误，或者提出与此不相关的事加重处罚。否则，那些暴躁、蛮横、专制的孩子可能会在粗暴的教育下产生。
2 一件事不能处罚多次
父母对犯有错误的孩子的批评要直截了当，实事求是，切不可以偏概全，更忌使用诸如“你真笨”，“你真没用”等话语伤害孩子的自尊心。因此父母对孩子的批评要就事论事，与此事无关的内容就不要提及，待孩子有所改进后还要及时的给予肯定，以后对这次错误就再也不提。切忌因孩子犯了一次错误就天天唠叨，也不要新帐旧帐一起算，或集中“火力”进行“狂轰滥炸”。
孩子犯了错父母的态度要一致，应由一方处罚，不要父亲处罚之后，母亲再来处罚。如果父母在批评孩子的问题上发生了意见上的分歧，父母最好不要当着孩子的面争吵或生气，而要避开孩子心平气和的认真讨论一下，待双方取得一致意见后再批评教育。相反，则会培养出沉默、孤僻的个性。
3 要善于把严格和宽容化为一体
“严格”表现在对孩子产生错误行为和危害性的分析上，语重心长，语可重，声不一定粗，更不要用威胁的语气，“宽容”则表现在对孩子错误的谅解上，因为孩子的过错往往是无意识的或不自觉所犯的。光有严格没有宽容，就会在你的错误教育下产生一个撒谎专家来。
4 处罚不能随父母的心情随意改变
有的父母在高兴时，对孩子的错误睁只眼闭只眼，不加过问；心情不好时就乱加处罚，把孩子当作“出气筒”。这种以父母情绪的好坏对孩子的做法，往往使孩子手足无措，只能专看父母的脸色行事。阳奉阴违，两面三刀的家伙就可能被造出来了。
5 处罚轻重应该考虑孩子的性格
如孩子太小，性格内向，那么处罚时应该周全，尽量温和一些，避免孩子因受不住处罚而造成精神创伤。对那些脾气犟的孩子，处罚更应讲究方法，切不可以“犟”制“犟”，这样会使孩子变得更加固执、蛮横、难以教育。
各位家长，以上我们所谈的几点看法，不过是一孔之见，我们的家长，有许多是做家长做得很成功，很得心应手的，我讲的这些，就作为抛砖引玉，以后，有更多的机会在一起交流这方面的体会，让我们共同促进，争做一个合格的爸爸妈妈。
学校教育不是万能的，请各位家长体谅学校教育局限性，真正的教育是全方位的，家庭、社会、学校共同承担。暑假较长，请家长千万要监护好自己的孩子，绝对不能出现安全事故，特别是防溺水事故，一定要督促好孩子完成好作业。自己一定要做出表率，不能在孩子面前赌博，家长是孩子的第一任老师，身教胜于言教，要精心呵护好孩子，不能粗暴简单行事……拜托了!
小学家长学校教案范文5
经教育局党委研究，今天我们召开2009年度全县初中教学工作会议。会议的主要任务是回顾、总结一年来全县初中教学工作，研究部署2012年度初中教学工作，统一思想，明确目标、理清思路，落实措施，促进全县初中教育教学质量再提高。刚才几位同志的发言从不同的侧面介绍了课堂教学改革方面的经验做法，我认为比较典型，值得借鉴。为做好下一年度的教学工作，我讲三个方面的问题。
一、2009年工作回顾：
一年来，全县初中教育教学工作取得了可喜的成绩。主要表现在：
1.课堂教学水平显著提高。课堂教学改革实验自启动以来，到目前，已经由五个实验点向全县所有初中学校全面推广，各初中学校大力推行课堂教学改革，积极开展形式多样高效课堂创建活动，在学习中实践，在实践中探索，在探索中研究，在研究中提高，各项实验工作顺利推进，课堂上教师的教学方式和学生的学习行为有了改变，课堂教学水平大幅度提高，课改成效显著。
2.三位一体的管理模式成效显著。为全面提升学生综合素质，针对目前学生在家时间长的特点，我们在全县初中推广了“教师、学生、家庭”三位一体的“5+2”管理模式。像观城初中、燕店初中、朝城初中、舍利寺初中等积极实践、探索。“5+2”管理模式的实施，使学校教育与家庭教育相结合，最大程度的发挥了学生的自主性、实践性和个性的张扬，有效的保证了教育教学质量的提高，对我县初中教育教学管理向更高层次的发展迈出了坚实的一步。
3.办学行为进一步规范，课程实施水平有所提高。各初中学校全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，把加强学校管理和规范办学行为作为推进素质教育的突破口，全面提升办学水平和教育质量。2月25日26日，顺利通过了聊城市初中课程实施水平评估团一行10人对我县课程实施情况检查评估，得到了评估考察组的好评。
4.分区承包，分类指导，增强了针对性、提高了实效性。
为了充分发挥教研员的研究、指导作用，保证课堂教学改革活动的顺利进行，教研室把全县初中学校分为八个教学区，组织所有学科教研员深入教学区，重点关注课改基础相对薄弱的学校，增强了指导的针对性和实效性。教研员一方面当好领导的参谋助手，另一方面发挥自身的优势，通过听课、评课、举办理论讲座等方式指导和帮助一线教师，深入课堂进行面对面沟通，及时切磋、研究改革中出现的问题，不断把改革引向深入。
5.骨干教师队伍不断壮大。提高教育教学质量，教师是关键。一年来，我们通过聘请中央教科所韩立福教授来我县实验初中、妹冢初中进行有效教学理论指导，现场听评课，邀请邹平九户中学、黛溪中学课改骨干进行“激情课堂”模式解读、初中语数外教师参加暑期网上培训、开展英语口语大赛、英语新教材培训、思想品德中考备考会等系列活动，转变了教师观念、提高了教师的实际教学能力、建立和培养了一批骨干教师群体，目前已形成了一支教学理念先进、业务功底雄厚、教学成绩突出、热心教学改革的骨干教师队伍，一批省市优质课教师、教学能手群体出现，他们成为推动我县教育教学发展的有生力量。
6.课堂教学改革呈现“百家争鸣、百花齐放”的好局面。
当前，课堂教学改革已深入人心，大多数学校的领导和教师都已清醒地认识到改革教学方法、提高课堂效率才是提高教学质量的根本途径。各学校都在学习外地先进学校好的办学经验的基础上，积极探索适合本校实际的课堂教学改革的路子。如新华学校、妹冢初中、莘亭初中樱桃园初中、、河店初中、舍利寺初中、张寨初中等，就是我们课改实践中结出的累累硕果。望大家认真研究、吸收他们好的做法，并不断的超越他们。
7.初中优质生队伍不断扩大，为高中发展奠定良好基础。
初中与高中是一个有机的整体，不能截然分割开来，高中的发展离不开初中的大力支持，初中的提高需要高中来拉动，高、初中必须目标一致、协调发展。各初中学校，抓住质量不放松，通过多种渠道加强优质生的培养，初中优质生人数连年增多，为高中源输的更多优质生，奠定了高中发展的基础，推进了高中教育教学持续攀升。
8.初中办学水平有所提升，优质学校不断增多。我县29所初中学校，25所在农村，由于历史原因，资源分布不均，优质学校主要集中在城区，农村初中成为制约我县初中教育发展的瓶颈。近期，县教育局党委，根据实际，通过整合教育资源，优化教育布局，调整、充实学校领导班子等多种手段，促进基础教育均衡发展。各农村初中学校从实际出发，教研引领 内涵发展 扎实推进素质教育，不断提高教育质量，提升办学效益，呈现良好发展势头，70%的农村学校成为成为人民群众满意的学校，满足了广大人民群众对优质教育的需求，缓解了“择校”难题。
在充分肯定09年工作成绩的同时，我们要清醒地认识到全县初中教育教学工作中存在的问题。
首先是观念转变不到位。新的课程理念是“以学生发展为本”。即指：全体学生的发展、全面和谐的发展、终身持续的发展、个性特长的发展、活泼主动的发展。要做到“三个还给”，即把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。但是课堂教学中教师仍占据课堂教学活动的中心地位，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，只注意学生的基础知识和应试能力，忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。
其次是规范执行不力。有的学校仍未开齐开足课程，有的学校学生的课外作业仍未得到有效控制，有的学校仍在忙加班加点，少数教师仍在变换手法搞有偿家教，有的教师应付教学工作检查忙下载教案，个别教师未钻研教材心中无数进课堂讲课。
三是学校管理有漏洞。校园管理时有脏乱差现象，教学管理粗放型，集体备课重形式轻实效，教学评价重结果轻过程，教师考核重分数轻育人，课堂教学重死拼硬磨轻课堂效率，学生培养重应试教育轻全面发展，校本培训重学历达标轻专业提升。
四是课堂存在低效甚至无效。自课改以来，课堂变化了，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，但在“参与”和“活动”的背后，却折射出浮躁、盲从和形式化的倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活。主要表现在：一是“自主学习自流化”。课堂不给学生以充分的时间自学和思考；或用满堂问、琐碎的浅层次甚至是带暗示性的问题代替学生的自主学习。学生自学时无明确具体的任务、无方法指导，听之任之，放任自流。二是合作形式化。学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式，被动式地进行合作交流，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞；三是探究机械化。学生只是按部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑。课堂不能成为思维交流，思维碰撞，情感沟通，”生命对话的场所。课堂“温度”有加，“深度”不足。四是课堂评价失真化。教师开始重视课堂评价的功能，但把握得不到位，如滥用表扬，情感匮乏，评价主体不明确，评价指向不深等。五是课堂问题肤浅化、随意化。问题缺乏深度、广度、梯度，出现“满堂问”的现象。六是课堂练习草率化、海量化。
五是学生缺乏良好的行为习惯。当代初中生普遍是独生子女，处在一个身心、思维走向成熟的过渡时期，生活自理能力差，缺乏坚韧不拔的意志；任性，自私，难于与人交往，难于适应集体生活。普遍缺乏文明的学习习惯，缺乏自主学习意识，缺乏刻苦精神、钻研精神等，缺乏文明的生活习惯，生活能力及生活自理能力不强，饮食习惯不好，随意花钱现象严重，某些学生有吸烟酗酒现象。
六是城乡区域教育之间发展不平衡。受经济条件、管理水平、生源基础、师资队伍构成、教学质量等因素的影响，初中教育发展很不均衡，校际之间差距拉大，强者更强，弱者更弱，这种差距同基础教育均衡发展的要求严重背离。推进城乡教育一体化，促进区域内教育均衡发展是我们亟需解决的问题。
二、2012年全县初中教学工作任务：
根据这一思路和任务，要突出重点，抓住关键，做好以下工作：
（一）多措并举，培养学生良好的行为习惯。
孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”英国哲学家培根在《论人生》中明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生，因此人自幼年就应该通过教育者建立一种良好的习惯”。事实上，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。为了学生的健康成长和终身的幸福，每一个教育工作者都需要高度重视学生的习惯培养。
1.校长养成民主科学治校的习惯—良好习惯培养的保障
（1）坚持民主治校，推进素质教育。所谓民主，就是增强师生员工的主人翁责任感，把对自己、对家庭、对集体、对国家应尽责任当作享受。做到：增强服务意识；建立和谐、温罄的互助关系；尊重和发展教师的个性；决策过程多商量，集思广益。
（2）坚持依法治校，尊重科学规律。所谓科学，就是按规律办事，研究事物内在的规律，再依据规律，制定出制度、规矩、方法、计划，然后，按规则去运行，去管理学校。做到：建立科学有序的计划系统；建立层层负责的监督检查系统；建立总结反馈系统，减少失误。“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”，确保学校各项工作计划的落实。
2.教师要养成良好的教书育人习惯—良好习惯培养的关键
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。当好一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当作人生的最大乐趣。努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。二要努力钻研，学为人师。做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模。三要以身作则，行为世范。身教重于言教，广大教师要加强师德修养，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范去教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。
3.学生养成良好的生活、学习和健康习惯—良好习惯培养的落脚点
（1）坚持“七个一分钟”。做到：每天做一分钟家务劳动；写一分钟日记；唱一分钟校园歌曲或军歌；一分钟挺胸、抬头、大摆臂、高抬腿、踏步；练一分钟注意力；练一分钟演讲；读一分钟中外名著或名人传记。
（2）培养“八个学习习惯”。订计划的习惯；预习的习惯；适应老师的习惯；自己留作业的习惯；自己出考试题的习惯；整理错题集的习惯；筛选资料，总结学习经验的习惯；大事做不来小事赶快做的习惯。
（3）坚持道德长跑，培养良好道德习惯。育人为本、德育为先。让每天“七个一分钟”、“八个学习习惯”走进学生的生活世界，落实《中学生守则》及《中学生日常行为规范》。讲文明话，做文明事，当文明人，创建和谐校园。
（4）培养强身健体习惯。健壮的体魄是提高生命质量的保证，健康是支撑人生的最重要元素。要把增强体质强壮体魄的任务与学习任务一样加以明确落实，要持之以恒地坚持锻炼身体，养成坚持跑操、眼操、体操、原地踏步等习惯。
（5）培养严谨生活习惯。穿戴整洁，朴素大方；勤俭节约，生活节俭，不互相攀比，不乱花钱，不浪费水电，不浪费学习和生活用品，爱惜粮食。经常参加集体劳动，认真做好每日早操，体育课的锻炼活动，积极参加各种体育比赛。
培养学生的良好习惯要做到哪些？
1、健全机构、制定方案。各学校成立由正校长、副校长任组长，相关人员及班主任为成员的良好习惯培养实施领导小组，制定切实可行的实施方案。立足根本抓管理，正确导向抓落实，着眼效果抓养成”。
2、以点带面、典型引路抓落实。确立五所培养学生良好习惯试验学校，充分发挥试验学校示范带动作用。
3、落实全员、全程、全方位的培养方法。“全员”一是指学校要对全体学生负责，面向全体学生推行良好习惯教育，二是全校人人参与其中，既是教育者又是受教育者。“全程”一是指学校管理措施的全过程，二是指师生在校工作、学习的全过程。“全方位”用最通俗的话说，就是指工作要横到边、竖到底，全覆盖、无缝隙。全方位主要是指对学校办学资源的全面利用，办学环境的全面优化，教育教学内容的全面丰富。
4、落实“严、细、实、恒”的基本要求。所谓“严”，是严格的按规律办事，是严谨的治学作风，是严肃的人生态度。“细”即从细节中引发大思考，从细小处发现大道理，从细微处养成大习惯。抓起始，争取良好开端。“实”即学校设定的良好习惯培养目标实实在在，具有可操作性，抓善终，落实每个细节。“恒”就是要坚持到底，义无反顾地做下去，真正将落实进行到底，抓过程，坚持不懈。在良好习惯培养上，既不能搞“高、大、全”，更不要搞“假、大、空”。
5、开展快乐大课间操活动。大课间操是落实“阳光60分”，贯彻全民健身计划，保证学生体育活动时间的一项举措。各学校结合新课程精神，采取不同的锻炼方式，保证学生每天一小时活动时间，空出上午、下午各30分钟进行活动，让学生的身心得到最大程度的放松。
6、重视班主任工作，充分发挥教师的表率作用。在良好习惯培养中，班主任具有主力军作用，提倡班主任坐班，到班内办公，班主任通过召开班会开展系列教育活动，加强监督检查评比，强化学生的行为意识，培养学生优良的行为意志。要有文明学生，首先得有文明教师。教师，在学生良好习惯培养中要率先垂范，以身作则。在加强学生行为习惯培养的同时，进一步抓好师德师风建设，使全体教师做到教育与育人并重，言传与身教并重。
7、充分发挥课堂教学主阵地作用，切实把良好习惯培养贯穿在品德课教学始终，渗透在文化课教学之中；充分发挥校内各种活动的教育作用。如：每周一次的晨会、升旗仪式、第二课堂；每月一次的黑板报、收缴管制刀具、学生不宜书刊等；开展班主任工作交流研讨会、法制报告、安全教育报告会、社会实践活动；每学年一次的军训、运动会、开学典礼、手拉手活动、献爱心活动、家长会等，寓教于活动中。
8、充分发挥家长学校教育作用。定期开展家长学校活动，搞好家长培训，有效发挥家庭教育的功能，形成学校、家庭、社会齐抓共管的教育局面，落实良好习惯培养教育。
9、强化管理，加大检查评比力度，促进学生文明言行的形成。学校要每周对各班《守则》《规范》的践行情况进行严格检查，及时公布检查结果，并定期进行评比，奖优促差。对执行好的班级予以表彰，并总结推广经验，反之则给予批评教育，让学生晓之以理，并要求限期改正。检查的结果作为评选“文明学生”和“文明班级”的重要依据。学校要进一步开辟活动阵地，围绕良好习惯培养重点，积极开展主题教育和系列教育活动，促进学生文明行为的养成。教育学生从现在做起，从小事做起，引导学生做到“三别”、“四带”、“五无”（即向粗鲁告别、向陋习告别、向坏事告别；把礼仪带进校园、把微笑带给同学、把孝敬带给长辈、把谦让带向社会；地面无痰迹、室内无纸屑、桌凳无刻画、墙壁无脚印、出室无脏话）。
10、重视校园文化的建设，发挥环境育人功能。要注重发挥隐性教育因素对学生潜移默化的影响和作用，坚持办好德育展室、广播室、宣传栏、橱窗、板报等宣传阵地，为学生创造良好的行为环境。真正让每一面墙壁说话，让一草一木都能育人。使其受到全方位、立体式的教育。
（二）规范管理 改革创新，着力打造高效课堂
为促进全县初中课堂教学改革向纵深发展，教育局专门下发【《**教育局关于在全县初中继续推进课堂教学改革，创建高效课堂活动的实施意见》莘教发[2009]（31）号】文件。各初中学校要认真学习此文件，积极探索高效课堂的有效途径。
1.统一思想，增强打造高效课堂的使命感和紧迫感
（1）打造高效课堂是推进素质教育的内在要求。规范办学行为、实施素质教育、追求高效课堂，是一个相互联系的有机整体。规范办学行为是规范教育改革和发展的方向，实施素质教育是明确学校育人的具体内容和基本要求，追求高效课堂是建立科学合理教与学的和谐关系、遵循人的正常发展规律而实施教学的具体体现。打造高效课堂是规范中小学办学行为，推进素质教育的内在要求。
（2）打造高效课堂是提高教育质量的根本途径。教育质量是学校发展的生命线，也是影响着教育发展目标的关键点。通过课堂教学实现知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等教学目标，促进学生健康、快乐地成长。课堂是教育质量提升的主阵地，在省政府规范办学行为的形势下，全力打造“高效课堂”，提高教学质量，显得尤其重要。
（3）打造高效课堂是实践科学发展观的重要内容。科学发展观的内涵是坚持以人为本，全面、协调、可持续发展。在教育工作中贯彻科学发展观，就要通过深化教育教学改革，促进全体学生全面发展，就必须通过努力提高课堂教学效率和教学效益，促进学生的可持续发展，实现学校的科学发展。
2.抓住重点，积极探索打造高效课堂有效途径
（1）扎实备课，为高效课堂奠定基础。备课的及时、充分是打造高效课堂的前提。教师要充分研读教材，努力做到教案的教学目标明确具体、教学流程科学合理、教学重点突破有方、教学方法恰当有效、课内练习精选精编、教学效果明显实在、教学个性充分张扬；根据学校实际情况，灵活采取集体备课和个人备课相结合的制度，发挥备课组的集体智慧，不断探索有效备课的新路子，坚决杜绝无效备课，以及为应付检查而备课的现象发生。
（2）完善模式，为高效课堂提供载体。各初中学校要继续探讨、实践体现自主、合作、探究学习方式的课堂教学模式，确保学生在课堂上充分而有效的活动，确保学生的课堂训练时间和质量，坚决避免不顾学生的一味讲、满堂灌、填鸭式；要关注学生课堂学习的状态，想方设法让学生在课堂上打开学习器官、集中精力、积极思考、相互合作；要强化课堂的效果意识，集聚一切教学要素，调动有效教学手段，切实保证课堂教学实在高效；要以训练贯穿课堂教学始终，在此基础上每一节课均留有学生当堂集中训练时间，精选习题，当堂评讲，确保练习的针对性和有效性。
（3）精心教学，为高效课堂夯实根基。高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。课堂高效在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学的材料的精心提炼，在于从学生角度设计出学生能高效自主学习的活动抓手，让学生能长时间的充分实践活动，又有大量的积累，老师又能不失时机的提升。
（4）及时反馈，为高效课堂提供保障。要将课堂诊断形成制度。教师要结合写教后记进行自我反思；各学科组要对组内成员进行自我诊断和相互诊断，并从中总结经验，吸取教训；各年级组要进行阶段性诊断，用典型案例解剖麻雀，及时推广好的教学实践，纠正偏误；学校要举办课堂诊断与反思活动，从面上有针对性地解决共性问题，切实提高教学效益，努力帮助教师提升教学业务素质。各校要采取有效手段，确保课堂教学效果的巩固和延伸：作业布置要在集备时统一精选习题，做到“三布置三不布置”：三布置：发展学生思维的；发现规律方法的；拓展视野、提升能力、引导探索的。三不布置：重复性的；惩罚性的；超负荷的。作业量要精当，难度要适中，提倡分层作业；要强化教师对学生的课业辅导，优化辅导形式，确保辅导效果，及时发现问题，及时跟踪解决。
（5）特色发展，为高效课堂拓展空间。各校要确保综合实践课程开设到位，要进行校本课程的研究和开发，引导教师结合体育艺术教学和其他社团活动，努力将活动课程化、将课程活动化，及时总结和提炼，不断丰富课程建设内涵。要鼓励教师尽可能地运用现代化教学手段进行课堂教学，进一步激发学生的学习兴趣。要充分发挥家庭在学生教育中的重要作用，努力架设家校互动平台；要形成教师家访、教师随机检查学生学习小组活动情况等制度，构建和谐的师生关系。要将高效课堂打造与课程开发、课题研究等有机结合起来，注意特色的彰显与渗透，努力将学校特色体现在师生的行动中。
（6）营造氛围，为高效课堂提供文化支撑。学校文化是学校主体成员共同具有的思想观念、价值取向及其行为方式。它是学校实施素质教育的重要组成部分，更是推进学校和谐发展的重要载体。学校能否形成良好的积极推动学校发展的和谐、自主、平等的核心文化内涵，学习者能否真正融入并适应这一学校文化，对教学活动是否高效起着重要的奠基作用。因此高效课堂教学的研究对学校文化建设提出了更高要求，各校要重视校园文化建设，为高效课堂营造良好氛围。
3.加强领导，确保高效课堂创建取得实效
（1）要发挥校长第一责任人作用。校长作为学校管理的第一责任人，在构筑师生共同发展的高效课堂的探索中，必须提高自己的专业含量。因此，校长要不断加强理论学习，深入课堂听课评课，直面教师工作，切实关注学生学习效果，深入把握高效课堂教学的现实走向，及时提出针对性地指导意见，采取积极有效的研修措施，保证高效课堂教学的持续发展。
（2）要优化教学管理。各学校领导班子成员要将教学管理工作作为中心工作，关注教学信息，钻研教学业务，思考教学问题，及时提出提高教学质量的措施；要全身心地投入到教学调研和指导中去，要全面加强对教学全过程的监督，为教学质量的有效提升提供保障。要引导教师追求“有效课堂、高效课堂、品位课堂”，做到“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，努力实现教学的高效益。要将校本培训作为提升教师业务素质和能力的主要手段，做到校本培训课程化、制度化、多样化、主体化，提升全县教师的专业素质和教学水平。
（3）要加强常规检查。教学工作检查要常态化、随机化、有形化、绩效化。平时的教学常规检查要充分体现评价功能，要及时分析教学中的存在问题，提出改进教学的措施；要每学期至少对本校每一位任课教师听一次随堂课、检查一次作业布置与批改情况、进行一次学科教学质量抽测，结果记入该教师的业务档案，并作为教师绩效考核的重要依据。
三、加强薄弱学校的升级改良，促进初中教育均衡发展。
工作组工作安排：
指导层次：从校长、副校长（管理层）到教研组长、班主任、教师。
工作面：学校的全方位工作：班子建设、教师队伍建设、学生管理。
工作重点：思想引领（理念、作风、思想），常规管理（教师、教学、学生、班级、后期、其他）
工作抓手：一手抓课堂（课堂的高效能），一手抓习惯（校长、教师、学生）
工作目标：建立正常的教育教学秩序，生源回流，质量提升、百姓满意度提升，逐渐形成特色、考评位次前移。
注意的问题：
1.工作组是帮扶指导，不是代办，着力点是提升校长的办学水平，提高教师的能力
2.是帮助指导，而不是挑剔批评，要和师生达成一片，成为同志，成为朋友。
3.试验点的领导，教师要谦虚，诚恳的接受帮助和指导，特别是校长，要借势发力，借势树威，珍惜这次难得的机遇。
4.工作组的成员，试验点学校要不断总结经验，制定工作纪律、值班记录，以此养成写日记的习惯，另外，小组及学校每天写日志，每星期有小结。
5.各小组之间要加强交流，交流思想、思路，既出成绩又出经验，建议在**教育开辟专栏，进行试验跟踪报道，各小组要不断的把自己的好的做法、好的经验上报。6.第一阶段的工作时间暂定2个月，（春节前），届时组织进行验收评比。
3.试验点的教师、领导可以到成员单位学校挂职培训。
