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计量与计价实训总结范文1
关键词：教学资源 工程造价 探索
《建筑工程工程量计量与计价》是一门实践性、综合性很强的课程。为了适应新形式下社会对人才的需求，教研室开展教研活动：《建筑工程工程量计量与计价》教学改革。按照职业岗位要求构建学生知识、能力及素质要求，并针对知识、能力及素质要求，以职业实践能力和职业素养培养为主线，结合目前课程建设实际情况，对课程体系、教学内容进行全面优化和调整：理论教学突出“必须够用”的原则，更好地为能力培养服务；实践性教学与生产实际相结合，以培养学生的技术应用能力为培养目标，使我们培养的学生贴近建设市场的需要，实现动手能力强、适应岗位快、踏实肯干的培养目标。第一、优化课程目标、教学体系，注重强化学生实际动手能力。第二、注重计价软件的教学与实践应用及现代化教学方法和手段的应用。第三、采取产学结合、校企联手的方式优化课程建设方案。
一、教学改革与技术服务
（一）创新人才培养模式
深化“企业参与、工学交替、学做合一”的人才培养模式改革，邀请行业专家和企业技术管理人员参与人才培养方案的制定，优化课程结构，注重技能培养，加大对课程体系尤其是实践性教学环节改革的力度，坚持“校内外学习结合”、“理论课堂与实训场所结合”、“教、学、做结合”的教学理念，达到毕业即顶岗的目的。
（二）构建基于工程造价计价过程的课程体系，编写特色教材
1、针对岗位能力培养要求，构建与工学结合人才培养模式相适应，突出岗位能力训练和职业素质培养的基于工程造价计价过程的课程体系。
2、整合公共课及专业基础课的教学内容，增加实训教学内容；
3、以职业能力培养为主线，将职业资格证书所需知识融入课程内容中，建设工学结合的优质核心课程。
（三）师资队伍建设
教师到企业兼职锻炼的比例达到90%以上；聘请企业技术专家或业务骨干做兼职教师，进一步优化“双师”结构，提升专任教师“双师”素质，建成一支精干高效、专兼结合的高水平专业教学团队。
（四）实习实训条件建设
在现有3个校内实训室、5家校外实习实训基地的基础上，投入一定的资金，购买设备和软件；制定并完善实训管理制度，规范运行机制，健全实习、实训质量评价体系，加大管理力度，提高实习实训效果。
二、“建筑工程工程量计量与计价”教学设计的探索
（一）“工学结合”理念
根据建筑工程计价过程，选择企业真实项目为载体，以此为切入设计实践教学项目。按照企业真实项目的生产岗位要求，以“任务驱动、案例教学”方法实施实践教学项目，在实践教学环境和氛围上营造工学结合场景，让学生感受到工作情境。
（二）“必须够用”理念
（三）“任务驱动、项目导向”理念
在技术实践教学中突出了“任务驱动”教学法将自主策划，任务分解，“教-学-做”和总结有机结合，采用“教师布置项目学生自主策划项目的完成教师讲解、任务分解学生修订策划投入实施训练记录工作状况、数据教师学生互动总结学生撰写项目报告教师批改问题反馈模式”。
（四）“学习能力强化”理念
将传统教学与网络教学有机结合，在教师鼓励、引导、任务驱动、探究讨论下，逐步使学生学会自主学习，即在培养专业能力同时，还培养了学生方法能力。
（五）“以考促学，以考促训”理念
通过建立完善的教学评价体系，促进学生努力学习，加强训练，发挥潜力。
（六）“课堂与实习地点一体化”理念
安排学生到企业顶岗实习一个学期，实现真实生产环境下实训教学，在校内和企业教师的共同指导下，实现“课堂与实习地点一体化”模式。
（七）特色与创新
1、“以能力为本位，以就业为导向”的指导思想鲜明，富有特色。
2、负责指导学生进行课程设计实验的教师队伍是一支年富力强，拥有多年丰富的教学和工程实践经验的“双师型”教师队伍。
3、针对岗位能力培养要求，构建与工学结合人才培养模式相适应，突出岗位能力训练和职业素质培养的基于工作过程的课程体系。
4、通过对学习领域中能力目标和学习内容的分析，结合课程特点设计多种教学方法。如“任务驱动法”、案例教学法。
5、校企合作，指导学生进行有准备、有针对性的，真项目真做的实习实训，使学生学以致用，知识转变能力，强化了学生实际动手能力。
6、通过模拟训练培养学生具有“动手能力强、适应岗位快、踏实肯干”的特点，缩短毕业生的职业适用期，符合人才市场“上岗就能顶岗”的用人要求。
7、通过强化实践教学、突出能力培养为学生下一步取得“双证”（即：预算员上岗证、预算软件技能证）奠定基础。
三、基于工程造价计价过程的学习情境设计思路
根据工作过程，设置学习领域的学习情境，实现理论教学与实践教学高度融合，将职业技能鉴定内容融入学习领域中。比如“基础工程计量与计价”的教学内容设置。改变单一固定的教学场所，建立模拟工作情景的教学场所，采用真实工程图纸，让学生带着任务学习，通过任务驱动法教学，作到“教学做”合一，提高学生学习兴趣，达到培养职业能力的效果。
四、“建筑工程工程量计价与计价”课程资源的建设目标
在充分把握国际上管理学教育的最新动态、吸纳融合本学科最新研究成果和实践经验的基础上，重新设计课程体系，更新和丰富课程内容，并有效地运用案例教学、多媒体教学等现代化教学手段和工具，最终形成立体化的教材体系，为教师教学、学生自主学习提供完整的教学解决方案，最大限度地满足教学需要，利用3年的时间，使本课程的内容、教学手段和教学方法达到国内一流的水平。
参考文献：
计量与计价实训总结范文2
【关键词】建筑专业 校企合作 切入点
引言
校企合作是职业教育探索出来的一条新路，它是学校与企业建立的一种人才培养合作模式，基本的合作模式有两种：校中厂和厂中校。做得比较好的有医学专业、电子专业及财会专业。建筑施工技术是一项综合性、实践性很强的技术，该项技术在屋子内是教不会、学不成的，它需要在具有一定的专业理论知识储备条件下，通过一到两个建设项目的锤炼，来提升学生的职业能力，满足企业对人才的需求。因此，在校企合作过程中，院校与相关企业应该共同担负起培养国家事业继承人的艰巨任务。就建筑专业而言，建筑类院校应把重点放在学生理论知识的系统学习和基本技能的培养方面，为学生进入企业顶岗实习奠定坚实的基础，而建筑类企业应重点做好专项专业技能的培养。做好校企合作，建筑类院校应从以下三方面入手。
1.识读建筑施工图
建筑施工图是建设项目建造过程中十分重要的技术文件资料。它是业界的通用语言，是工程技术人员进行信息传递的载体。建筑师们通过绘制施工图表达自己的设计意图和设计要求；建造师则按图施工，将宏伟蓝图变成现实；造价师则根据施工图进行工程的计量与计价，以求达到减少资源消耗、降低工程成本、降低投资费用、提高企业经济效益和社会效益的目的。建筑工程竣工后，施工企业根据工程施工图纸及设计变更文件，必须绘制竣工图纸并交给业主，作为后期使用与维修、改建、鉴定的重要依据，业主不得任意改变建筑的使用功能。当业主与施工单位因工程质量产生争议时，施工图又是技术仲裁或法律裁决的重要依据。因此，识读施工图是建筑类专业学生应具备的最基本的专业素质，是建筑类专业学生应掌握的第一基本专业技能，是建筑类专业学生迈进建筑行业的敲门砖，是开启未来事业之门的金钥匙。
合理的课程体系是提高学生识读建筑施工图的前提条件。围绕该项技能我们设置的课程有《建筑材料》《建筑识图与构造》《建筑结构》《建筑施工技术》《建筑CAD》以及《地基与基础》等主干课程。学生读图技能的提高是一个循序渐进的过程，非一朝一夕能解决的问题。我们分三个阶段来完成这项教学任务：第一学年主要完成建筑施工图的识读；第二学年重点完成结构施工图的识读；在学生顶岗实习前，集中进行读图实训。集中训练是学生消化吸收知识、运用知识的过程。它既能巩固所学理论知识，将所学知识系统化、条理化，同时学生的读图技能在集训过程中发生质的飞跃，可以说是突飞猛进，成效很快，为顶岗实习打下坚实的基础。
高职院校的学生，基础差，空间想象力不足，读图很吃力。我们的教师采用很直观的教学方法教学生怎样识读建筑工程施工图，手把手地教如何快速识图。为了让学生能尽快掌握建筑工程施工图的识读技巧，我们编制了三套具有典型意义的施工图，从“看实例，学识图”这个实用的角度，来帮助学生学习并尽快掌握这方面的知识。第一套图是五层砖混结构的公寓楼，第二套图是五层框架实验楼，第三套是高层剪力墙结构住宅楼。公寓楼和实验楼都是学生非常熟悉的建筑物，在读图过程中，他们可以看着实物对照着图纸去学习，遇见问题同学之间相互交流，或请教老师。对照实物识读建筑施工图是最直截了当的学习方法，值得提倡、借鉴。同时对三套图中每一张图纸的不同的识读内容，都进行了导读讲解，使学生能在较短时间内掌握识图的基本技能。
正确的读图方法是提高识图能力的关键。—套完整的建筑工程图是按建筑施工图、结构施工图、设备施工图的顺序进行编排装订的，读图通常也按基本顺序进行。即先阅读建施图再看结施图最后识读设备施工图。无论是哪一种施工图，读图时首先看施工总说明。施工总说明介绍了设计依据、设计条件，并对图纸中表达不清楚的内容进行补充说明，详细阅读施工总说明将有助于你从全局的角度去把控建筑物的构造做法。读图应坚持“先粗后细，先整体后局部”的原则，先粗略地将一套施工图翻阅几遍，做到对整个工程概况有一个初步了解，然后再按照基础、主体结构、装修的先后顺序认真、仔细看图，掌握工程细部做法及全部内容。对于初学者来讲，在读图过程中往往会遇到看不懂的地方，这时不要急躁，应暂时将问题放一放，继续读后面的内容。为什么呢？因为图纸之间是前后呼应的关系，在识读了后面的相关内容后，前面遗留的问题就会迎刃而解。读图的难点是结构施工图，如基础施工图、框架配筋图、剪力墙配筋图。为解决这一难题，我们购买了一部分国家建筑标准图集，如11G101-1等，并且对现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板的平面整体表示方法制图规则和构造详图进行了详解。通过教师与学生合作将常见的构造做法制作成模型，使学生在“教、学、做”过程中掌握技能，提高综合素质。
为了检验学生的读图能力，我们在教学中设计了图纸纠错环节。图纸纠错等同于实际工作中的图纸会审，其目的是使学生用批判性的眼光找出图纸中存在的问题，减少图纸的差错，提高图纸质量，进而提高读图技能。如平面图中有没有剖切符号，平、立、剖面图之间的投影关系是否正确；楼梯图中上下箭头标注对不对；详图中的材料符号画得对不对；卫生间、阳台以及走廊等处的标高正确与否等等。
2.房屋测量放线
测量放线就是根据图纸上的建筑物形状及实际尺寸按照1︰1的比例测设到地面上的过程。它是建筑工程很重要的一项技术工作，贯穿于施工过程的始终。从建筑物定位开始，一直到工程竣工都离不开测量放线，准确、周密的测量工作是一个工程建设项目顺利按图施工的前提，同时也给后期施工质量提供技术保障。可以这样说：没有测量，施工将寸步难行，施工质量也无从谈起。
通过市场调查，测量员的待遇还可以，并且有一定的市场需求。就测量放线而言，该项技能比较单一，在校内实训基地的可操作性强，因此，我们十分重视测量放线实训项目开展。在中央财政支持下，于2012年8月完成了测量实训馆的建设。现有DS3微倾式水准仪20台、自动安平水准仪20；DJ6型光学经纬仪23台、电子经纬仪10台、平板仪10套、全站仪10台、GPS定位系统5套、红外测距仪10台等。我们计划新增一批精密仪器（DS1），以提高测量工作的精度，同时考虑拓展业务范围。
针对测量放线，在第二学期我们开设有《建筑工程测量与实训指导》课程，配备一名理论课指导教师，3名实训课指导教师，由他们共同完成测量放线的实训指导教学任务。共分三个项目：基本测量与测设、典型工作任务及建筑施工测量。基本测量与测设以理论知识和实践技能训练相结合，重点学习水准、角度、距离测量测设的基础理论知识和技能；重点编排了土方工程及基础施工测量、主体结构施工测量、装饰与设备安装施工测量等子目实训任务。校内实训的重点是基本测量与测设、典型工作任务两个版块，建筑施工测量则安排在企业顶岗实习期间完成。
教学计划编排的内容很实用，非常适合学生学习。但教学效果怎样？我认为一靠教师的导学，二靠学生的配合。因此在整个实训过程中，应充分发挥学生的主体地位，帮助他们克服心理障碍，激励他们主动地去学习。在这一环节，重点是各种仪器的操作方法学习与训练，对于高职高专的学生来讲，他们爱动手，不喜欢动脑，教师应抓住学生的优点去激发他们的学习热情。比如在学习经纬仪操作方法时，可以尝试让学生自学，先读使用说明书，然后再结合仪器练习。比一比，谁学得快，并且让优秀学生示范、指导，起模范带头作用，教学效果很好。对于学生提出的问题，辅导教师也不要给予回答，可以让学生到图书馆查阅相关的资料，或上网百度一下来学习相关的知识。当寻找到正确答案时，他们会产生一种自豪感、成就感，久而久之就会养成自主学习的好习惯。
七个典型任务我们采用的是集中教学，安排4周时间，室外作业，3～6人为一小组。教师先示范，然后学生试着学做，并根据技术资料的内容完成操作训练任务，要求组内成员每人完成整套操作至少一次。在长达一个月的集中教学过程中，我们认真贯彻执行法律、法规和相关技术标准，培养学生们的法制观念；鼓励他们发扬不怕苦、不怕累的精神，使学生们的意志品格得到锤炼，责任心增强；树立起团结合作、共同进步的团队理念，懂得了如何去处理与“同事”、与“队长”之间的关系，为将来到企业顶岗实习奠定了良好基础。
3. 建筑工程工程量计量与计价
基本建设项目从可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造价专业人员全程参与工程的概算、预算、工程进度款的拨付以及工程竣工结算与决算等各项工作。随着建设工程市场的快速发展和造价咨询、项目管理等相关市场的不断扩大，社会各行业如房地产公司、工程安装企业、建设施工企业、咨询公司等相关行业对造价人才的需求在不断增加， 使得工程造价人员变得相当抢手。该专业人才的社会需求量极大，就业范围广，就业机会多。我们是搞职业教育的，应适应社会的需求，为我们的祖国培养具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。通过对建筑市场人才需求的调查分析，复合型技术人才备受青睐。这给我们提出了更高的要求，我们应努力把我们的学生造就成“精一门，通两门，懂三门”全面发展的复合型人才。
我们在第四学期开设了《建筑工程工程量计量与计价》，它是建筑工程技术专业的主干课程。针对造价员的岗位能力要求，我们以能力为本位，以职业实践为主线，以项目为导向，结合我国目前定额计价与工程量清单计价并存的现状，确立了以工程量清单计价为主题的教学内容。并确定了三个技能项目：建筑工程工程量计量、建筑工程计价及建筑工程工程量计量与计价软件操作技能。建筑工程工程量计量专业技能要求学生掌握国家标准《建设工程工程量清单计价规范》的有关建筑清单项目的工程量计量规则，根据施工图能进行清单工程量计算，并掌握工程量清单的编制方法和步骤。建筑工程计价技能项目要求学生能根据地区《建筑工程消耗量定额》，结合当时当地人工、材料、机械台班的市场价格信息，计算定额项目的人工、材料、机械台班单价；能根据国家标准《建设工程工程量清单计价规范》的清单项目所包含的定额项目，结合企业的管理费率、利润率标准确定清单项目的综合单价﹙组价﹚；能根据国家标准《建设工程工程量清单计价规范》的计价规定，结合地区《建筑工程费用定额》、国家的政策法规、招标文件和合同要求，计算分部分项工程费、措施项目费、其他项目费、规费及税金，确定单位工程造价。随着发展，建筑工程计量与计价软件应用越来越普及。在扎实的专业理论知识的指导下，在掌握了建筑工程工程量计量与计价专业技能的基础上，要求学生能熟练操作一种计量与计价软件。
实验实训条件是在校期间进行技能训练的关键。为开展建筑工程工程量计量与计价实训项目，我院与北京广联达软件开发有限责任公司联合投入60余万元创建了建筑工程造价实训室和招投标实训室。工程造价实训室建筑面积约120m2，能容纳60名学生。我们采用集中指导和课余时间分散练习相结合的实训方式进行教学。软件操作安排60学时，其中教师指导20学时，练习40学时。课余时间分散练习主要利用晚上和星期天，并且安排有2名辅导老师跟踪指导。
为检验教学效果，在学生完成作业后，要求学生按照《建设工程工程量清单计价规范》要求将自己的作业装订成册，形成造价文件，并以此为前提条件，在招投标实训室现场组织模拟建筑工程的招投标过程。通过评标分析“招标文件”和“投标文件”中存在的问题，找出差错的原因，并提出改进的方法，使学生真正体验招标与投标过程，在感受中去收获学习成果、收获自信。理解工程量清单是招标文件的重要组成部分，标书是由招标单位负责拟定的；明白投标报价是有学问的，是有技巧的，仍需继续努力。
结束语
在校企合作过程中，我认为学院应根据自己的专业特点，摆正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三点是我站在学生就业的角度提出来的，也是通过对建筑专业教学的可行性研究总结出来的。对于校企合作问题，仁者见仁，智者见智，希望与同行交流切磋，如有不妥之处，请批评指正，我虚心接受。
【参考文献】
计量与计价实训总结范文3
关键词：高职高专；造价专业；实践教学；现状
作为地方性高职高专院校，我们必须根据社会的需求，建立符合城市及区域发展需要的人才培养模式，提高人才的适应性和竞争力，使学生的职业能力得到提高。
一、高职高专造价专业实践教学模式的现状
造价课本、规范、图集在变化，教学模式却没有重大变革。近几年，国内外开始提出“项目化教学”，“案例教学法”等教学方法，这些教学方法在一定程度上改变了教学模式，提高了实践教学的比例。但是，理论教学和实践教学的完美融合，真正落实，还需要我们设计更多的实践教学环节。
造价专业所培养的学生毕业后可在工程建设单位、施工单位、造价咨询单位、监理单位等相关单位从事与造价相关的工作，其核心能力是为工程提供服务。学校在教学过程中要做到“教、学、做”合一，仅仅依靠理论教学，不能满足学生和社会的实际需要，职业能力的培养需要通过实践教学的辅助。
二、提高高职高专造价专业实践教学的教学方法
2.1项目化教学
“项目化教学”是一种“行为导向”教学法，具体流程为：教师以实际工程图纸为案例，向学生提出任务，学生自由分组讨论；学生制定一定的计划，教师审查并指导；学生分工合作完成任务，形成计算稿；学生自我评估，教师评价；学生总结，PPT汇报各组成果。在《建筑工程计量与定额应用》、《工程量清单计价》等课程的教学过程中，如果单纯的讲解理论，学生可能会缺乏学习的兴趣。以“项目化教学”进行，可以使教学过程从纯理论讲解一定程度上过渡到实践教学。
以土石方工程“项目化教学”为例：图纸选取学校教学楼，向学生提出任务，进行土石方工程计量与计价；学生得到任务后，可以查找规范、搜索互联网，看土石方工程的视频、图片，分组自由讨论；讨论后，制定工程计量、计价的步骤和计算方向，教师引导学生合理利用资源并审查学生的方案；学生以小组为单位进行计量与计价，形成计算稿，期间教师发现问题进行指导；各小组展示自己的计算成果，学生互评，教师后评；最后，各小组对自己任务的完成情况进行总结。这种教学模式增强了学生的主体性，学生在讨论过程中会发现一些问题，从而激发学习兴趣；问题解决的过程中，会逐步提高学生解决问题的能力，让学生获得一定的成就感。分组学习，也增强了学生的互动性，体现了陶行知先生的教育理念，老师教学生，会的学生教不会的学生。
2.2现场学习结合微视频教学
造价专业毕业的学生不论以后是从事施工技术指导，还是从事造价咨询工作，都要要对施工工艺和施工工序有一定了解。要了解这些单靠图片、模型是不能解决问题的，施工工艺和工序在课堂上要讲述清楚也有一定困难。学校可以联系企业，让低年级学生去生产、建设、管理的现场进行见知实习，由教师带领讲解，让学生做到对工程有一定了解，确定学习方向。高年级学生可以联系企业，在暑假期间进行定岗实习，进一步深入了解本专业，让学生对自己未来的工作方向有一个明确定位。依据工程工作过程划分为土方与地基工程、地基与边坡处理工程、桩基工程、砌体工程、钢筋工程、混凝土工程、模板工程、脚手架工程、屋面防水保温工程、装饰工程等。工程具有的一个特点是工期长，从筹建到结束所耗时间长，学生在实习过程中不可能看到工程施工的全过程，并且，学生在实习过程中可能存在一定危险。为了让学生更好的掌握施工工艺、建筑构造，教师可以采取微视频录制，分阶段录制现场施工情况，让学生收看微视频，再进行讲解。视觉上的冲击，细节上的讲述，学生将会更容易吸收。
2.3实训基地辅助教学
实训基地可以分为校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地包括手算实训室、广联达实训室、招投标模拟实训室、测量实训基地、项目认识基地。校外实训基地包括传统集中实习基地、学生自己联系的开放实习单位和校外生产性顶岗实习单位。在实训基地中，学生的实践是按照从简单到复杂、从单一到综合的递进模式，完成基本技能训练、专项技能训练、综合技能训练，从而达到职业能力的培养。
广联达、神机妙算等软件，都是造价专业可能会用到的计量或计价软件。在实际工作中，完全的靠人工计量、计价，就需要用到很多人力，消耗较长时间，使用软件可以最大限度的降低消耗。因此，软件课程的开设对适应未来的工作岗位有很大的帮助。在软件的学习中，实践所占的比例非常大，学生自主练习的效果远远大于讲解。在软件教学过程中，使用一个实际工程案例进行讲解，学生独立完成一个案例后，对软件的运用就基本熟练了。在软件的应用过程中，通过造价软件建模生成三位工程，模拟工程的建造过程，给学生一个立体感知。
充分利用校外资源，校企合作共同建立校外实训基地，学生可以更早接触社会和实际工程。校外实训基地的建设，有利于产学结合的发展，对学生的职业素质教育有重大的突破，同时，也使我们的人才培养模式能够和社会经济方向得到契合，培养出真正能够适应社会发展需求的人才。可以说实训课程的加入，改革了高职高专教育的课程体系；而校外实训基地的建设，加大了实训功能落实的砝码。并且，为学生实习就业提供了便利。当然，在校外实训基地中要做到重视学生安全，遵守企业制度和职业规范。
2.4打造双师型教师
培养合格的造价专业人才，教师队伍非常关键。在现阶段大部分教师专业知识过硬，但在工程实践知识方面有所欠缺。造价专业教师到造价咨询公司工作，能够增强工程实践水平，避免课堂上纸上谈兵。专业教师也可以通过与施工单位、咨询单位合作，提高专业知识应用频率，增加工程实际经验。教师参加实践后，可以更深入的进行专业研究，并调整授课体系，进而做到对专业课程体系的改革。技术在更新，知识在扩充，教师队伍要注重充电。新技术、新规范、新图集，这些都需要教师去不断学习、充电。教师可以采用自主学习讨论，还可以参加行业培训、专业培训、交底学习等来提升自己的专业能力。
2.5造价专业实训课程体系运行与预计效果
建设以职业岗位能力培养为主线，以技能训练为主体，以工学结合为教学实施主要方式的课程体系，完善实践教学环节的质量标准和职业能力评价体系，学习和借鉴发达国家职业教育成功经验，强化对实习实训等关键环节的质量监控，是提高人才的适应性和竞争力，转变教师观念、改进教学方法，使学生达到“零距离上岗”的职业能力的根本目标。
三、结束语
高职高专院校中造价专业毕业生进入工作岗位后，需要一定的时间才能适应工作岗位，进而独立自主的解决实际工程中的问题。为了解决这一问题，我们应该尝试改革教学模式，增加更多的实践教学环节。实践教学与理论教学的融合，更能凸显专业教学效果，提升学生综合职业素质。
参考文献：
[1]董晓英.造价专业基于岗位实践设置教学环节探讨[J].价值工程.2014，10：
计量与计价实训总结范文4
学术研究不是高职教育的目的，高职学生更易于接受直观形象的教育方式，所以高职课程建设要以职业工作结构和职业工作逻辑为核心。高等职业技术教育课程体系的建设目标，有人认为应以“能力为导向”，有人认为应以“就业为导向”，支持后者居多。实际上，两种观点都存在片面性，前者强调以技能、知识为学习目标，忽视了对职业道德、职业文化等方面的培养；后者过分强调就业目标，忽略了教书育人的根本目的；每个人的发展都有其特点和独特的规律，高职教育既然作为育人的阶段，必须要遵循育人的根本规律，全面性地将理论和实践相结合的高职课程体系，才是高等职业教育育人的根本目标，只有这样才能引导学生全面健康发展。因此，高等职业教育工程造价课程体系建设的目标应以能力为核心，以素质为本位，按照工作过程导向规律，培养具有高职特色的工程造价人才。
二、课程体系建设的内容
（一）主要岗位群分析
工程造价专业毕业生就业对象主要为工程造价咨询机构、工程项目管理机构、设计单位、施工单位、房地产开发企业、建设单位和政府管理机构等，具体岗位包括建筑工程、安装工程、装饰工程、市政工程等专业工程的预算员和造价员、成本核算员、计划统计员、资料员岗位，在此基础上可以将从业范围拓展到工程造价咨询、工程监理、工程项目管理等相关技能型工作，经过一定年限的工作实践后，可以成长为造价工程师、咨询工程师、项目管理师等，从事全过程工程造价管理工作。
（二）课程体系建设的指导思想
以工程造价工作过程的规律为导向，通过分析主要岗位（群）需要的素质、技能和知识的结构体系，按结构体系进行课程体系建设，工程造价课程按照实际工作逻辑顺序安排。
（三）课程内容体系的设计
严格按照高职工程造价人才培养目标进行课程内容设计，综合考虑教育模式和课程内容的统一，达到如下教学效果。
（1）掌握工程建设程序
掌握工程专业术语的含义并能正确应用，掌握工程造价体系的构成要素和计量、计价方法，熟悉各专业工程的分类，掌握各种计价定额的组成、分类和使用方法。
（2）掌握图纸识读能力
对工程造价需掌握的建筑、结构、水、暖、电等基本施工图纸，能正确识读，能清楚掌握设计意图并能根据图纸进行相关计量工作（即发掘出相关计量数据）。
（3）掌握工程量的计算
根据计价规范等计量规则和相关图纸，合理规范的进行工程量的计算，快速准确地进行工程计量。
（4）掌握工程计价
根据施工图纸，能利用计价工具进行工程造价各个阶段工程造价的编制和审核，熟练掌握规费、措施费等取费标准，进行系统的工程造价计价。
（5）掌握计价软件的使用
根据行业使用软件的情况，熟练掌握新点智慧、斯维尔、广联达等计量计价软件的使用方法；
（6）具有工程造价所需的综合素质
具有良好的沟通能力、团队合作意识、独立处理职业问题的能力和良好的职业操守等综合素质。高等职业教育课程内容编制要处理好内容排序和内容选择的问题。教学内容的选择，应符合职业岗位的需要，符合工作逻辑的顺序规律，课程内容具有代表性，难度适宜，尽量减少教学内容安排不合理的重复教学；将新技术、新知识、新成果、新工艺等添加至教学内容；课程内容的设计强调实践性，不过分强调知识结构，按照高职教育的特色来编制。“要有效地培养职业能力，理想的方式是把职业教育课程结构与工作结构对应起来，从工作结构中获得职业教育课程结构”，“只有深刻地理解了工作逻辑，才可能真正把握职业教育课程的本质”。毕业课程设计以项目为导向，以工作过程为核心，通过标准化工程案例，通过角色扮演等方式，实现全过程工程造价教学课程设计。
（四）教学模式的调整
1.强调理论与实践相结合
高职学生职业岗位能力的培养要加强理论和实践的结合。工程造价转涉及大量的施工技术、施工组织方案、工程材料等实践性内容，要求学生对工程构造及施工图纸有很强的识读能力。因此，要采用理论和实践相结合的教学模式，加强学生的实践能力，提高感性认识，使学生具备解决问题和分析问题的能力。
2.多种教学方法的运用
采用课堂授课、现场参观、分组学习讨论，实训练习、课后自学等方法。反复学习，加深理解，熟练操作。教师反复讲解，加大重点、难点内容的模拟训练；有针对性地到施工现场进行观摩或简单实际操作。（1）现场教学法。创造机会，让学生参加施工现场，并请施工现场技术人员配合教师进行教授。（2）实训教学法。利用校内的实训基地，开展工程图纸识读，标准化图纸计量、计价，教师进行配合辅导，培养学生实际工作能力，实现毕业和上岗的零距离对接，在实训过程中，将思维创新和技能培养的基本理念贯穿实训全过程；联系校外合作企业，创造校外实训机会，增加学生的实际工作经验。（3）Sdspr教学法。将教学单元按照教师进行项目展示、教师工作过程演示、学生实训模仿、随堂课程实践和课后总结提高的过程展开。（4）角色扮演法。让学生分组扮演建设单位、施工单位、工程造价咨询机构等角色，活跃课堂气氛，充分启发学生思维，开发学生分析问题、解决问题的能力。
3.应用现代教学手段
利用动画演示、多媒体素材库、图片库、施工现场照片、BIM建模系统、造价教学视频等各种现代的教学手段，在课堂教学中解决实际工作中存在的一些常见问题，培养学生对技术、材料、结构的形象认识，提高学习兴趣，增强教学的趣味性。
4.建设网络教学资源库
以精品课程建设为契机，充分利用网络教学资源和硬件条件，将工程计价软件、相关文件规定、教案、课件、教学案例、习题库等放到网络系统上，便于学生课余学习，降低课堂教学教学容量，同时弥补实践不足的缺陷。不断的对网络内容进行更新，更新内容包括新工艺、新技术、新材料、新标准、新规范、新规定等，让学生时刻了解技术前沿。设置网络答疑栏目，由教研室课程组教师定期解答学生问题，搭建师生间无障碍的网络平台，将优质造价资源进行网络共享，扩展学生技能、知识获取途径。
5.技能大赛
以技能大赛为契机，以赛代练，激发学生的学习兴趣，我校自参加省技能大赛以来，联系两届获得团体和个人一、二名，排名靠前的按照相关政策，可直接自行择校升入本科和奖励资金，学生的职业技能在参赛过程中获得极大的提升。
（五）教师团队建设
高职院校一直强调的是引进和培养“双师型”教学团队，对教学团队的年龄、学历和职称都有要求。在高等职业技术学院中，双师型教师其实是严重匮乏的，双师型教师培养周期长、难度大，从外单位引入困难。高职院校教师在具有高尚的职业道德情操的基础上，同时具备高水平技术能力和高教学水平双师型其实只是一个理想状态，精于技术的教师不一定精于教学，精于教学的教师不一定精于技术。因此，高职院校课程体系建设不应将双师型教师团队建设作为阻碍因素，近年来，这一观点得到越来越多的认同，“精品课程的评审更加看重课程特色的内涵建设；加重了课程设置、教学内容、教学方法与手段的比重；更加理性地看待教学条件和教学效果，其权重也逐渐降低；并通过逐渐降低‘教学条件’、‘师资队伍’等指标的分值，来加强精品课程评审的客观性和合理性”。高职教师可以通过任务分工的形式来完成精品课程体系的建设，分工协作，发挥教师各自的优势反而容易做出“精品”。高职院校教师团队建设的目标应是建设“精品”型教师，即能游刃有余的完成自己负责的工作的教师，不一定要建设“双师型”教师团队。
三、结语
计量与计价实训总结范文5
【关键词】工程计量与计价；课程模块；教学模式
中图分类号：TV554文献标识码： A 文章编号：
一、前言
地下工程与隧道工程技术专业由于开设时间不长，并且开设此专业的高职院校较少，可借鉴的成功经验有限。现行的课程体系不够完善，教学资源不够丰富，教学质量评价体系有待于加强。《工程计量与计价》课程是地下工程与隧道工程技术专业一门实践性较强的专业必修课，是高职高专工程技术专业施工方向大部分学生就业后从事的主要工作岗位必须掌握的专业技能，更是从事造价岗位的必备技能。基于地下工程与隧道工程专业服务能力提升的目标，对《工程计量与计价》课程模块的设计、教学模式的改革、教学资源的建设和建立完善的教学质量评价体系几方面进行了探讨和研究，开发具有高职教育特色的人才培养模式。
二、课程模块的改革
本课程根据高职地下工程与隧道工程建设人才培养方案，考虑到地下工程主要包括地下房屋和地下构筑物，地下铁道，公路隧道等，故将建筑工程、市政工程与隧道工程三个专业的工程计量与计价进行了组合和优化。将三门课程合并为一门，并定名为《工程计量与计价》，将同属于工程计量与计价的知识、理论和技能有机的结合起来，增强了系统性和连贯性。
在课程改革过程中，打破原有的学科模式，以市场需求为出发点，以职业能力培养为核心，以工作过程为导向，以真实的工程项目为载体，以专业知识和职业技能、自主学习能力及综合素质培养为课程目标。遵循教学基本原则，汲取先进的职教理念和方法，开发具有高职教育特色的人才培养模式。
表1 课程模块设计
三、教学模式的改革
改变传统教师讲授、学生被动学习的教学模式。建立“任务驱动，项目导向，学做一体”的教学模式。让学生带着任务学习，通过任务驱动教学，做到“学中教、教中学合一”，提高学生学习兴趣，达到培养职业能力的效果。强调学生在教学活动中发挥主观能动性，把学生作为主体, 让学生参与教学设计、实施、评价以及在对整个过程的分析和反思，使学生自主地进行学习，提高认识结构和认识能力。将认知过程与职业活动结合在一起，强调为了行动而学习和通过行动来学习。具体采取情境教学、案例教学、启发式教学与小组合作学习相结合，全面调动学生学习的积极性。
教学中引入实际工程项目，由简单到复杂、由形象到抽象、由感性到理性， 将学习领域分解成多个学习情境，并将教学过程、教学内容、教学方法、考核与评价有机结合。每一个学习情境就是一个具体任务化的学习单元，它把理论知识学习和实践技能训练结合在一起。在每个学习情境中采用案例教学和启发教学相结合，让学生在真实的环境中完成真实的工作任务。将整班的学生分成若干小组，每组5～6 人，小组成员互相配合，共同讨论和交流。这样不仅锻炼学生的团队合作精神，同时又加强了各小组间的竞争意识。教师要及时分阶段性进行总结与回顾，对学生的表现进行点评和肯定, 对主要问题进行集中解决，这样有利于学生对新知识的理解和消化, 同时也是下一阶段项目完成的前提条件。
四、建设良好的教学资源
为了更好地提升学生的实践能力和教学效果，使教学和学习资源做到多样化、现代化。应注重多种教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。建议可采用多媒体教学课件，建立网络教学环境和专业实训实验室。
（一）制作多媒体教学课件
在多媒体教学课件中加入施工现场的录像、图片和动画演示，可以使学生更好对建筑构件有直观的认识，理解实际施工过程、提高施工识图能力。从而大大提高课堂教学效果。如在进行工程量的计算时可以把工程构件与图纸进行比对与确认，将施工工艺难以准确表达的部分用动画或视频进行动态的演示。
（二）建立网络教学环境
积极开发和利用网络教学资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。
建设《工程计量与计价》核心课网站，提供多个专业方面的网站，供学生浏览，了解市场动态及相关行业的规范及资料。如广联达服务新干线、中国建设工程造价信息网、造价新家园等优秀网站。
（三）建设专业实训实验室
在实验室内建一系列典型、微型的地铁工程、隧道工程、建筑工程和装饰工程模型，并把工程中一些特殊的部位都加以展示，使学生更好地理解工程构件的构造及施工过程。
五、建立完善的教学质量评价体系
教学质量评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价应全面客观的反映教学的真实情况，为改进教学提供真实可靠的依靠。
（一）评价内容
1、恰当评价学生的知识和技能。
2、注重学生学习过程和学习方法的评价。
3、专业理论学习结合专业技能的掌握情况进行评价。
4、重视评价学生的创新意识和创造性思维的能力。
5、评价工作中的交流与合作。
（二）评价形式
1、记录学生平时的学习情况。
在评价学生学习的过程时，要关注学生的参与程度，也要重视考察学生的思维过程。
2、理论考核应以《课程标准》为基础，可采用开卷和闭卷相结合的方法。以学分制为评价管理，建立促进学生综合素质全面发展的评价体系。
3、实践环节的考核记分是体现学生动手能力的一种标志，同时也是培养协作严谨的科学态度。
六、结语
《工程计量与计价》是一门实践性、综合性很强的专业课，要以就业岗位的实际工作为导向，以能力培养为主线。本文根据专业特点对课程模块进行了设计，通过采用情景教学、案例教学和启发教学相结合的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，并通过建立良好的教学资源和教学质量评价体系，可以较好提高教学效果，为高职高专教师教学和学生学习提供一定参考。
【参考文献】
[1]何芳.《建筑工程计量与计价》课程教学模块改革的探讨.安徽水利水电职业技术学院学报. 2010年.
[2]祝亚辉.建筑工程计量与计价课程教学改革研究[ J].重庆：重庆科技学院学报，2007年.
计量与计价实训总结范文6
关键词：项目教学法；建筑工程计量与计价；应用
中职教育要求学生有很强的动手能力、理论联系实际的能力和独立完成实际工作的能力。以往的传统教学方法显然不能适应现在对教学的要求，项目教学法作为一种新型的教学方法能够很好地解决传统教学方法的一些弊病。
一、项目教学法的特点
“项目教学法”不再以把现成知识和技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是学生在教师的指导下，寻找得到这个结果的途径，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果。教师已经不是教学中的主体，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、学生为主体、教师为引导”，改变了以往“教师讲、学生被动听”的教学模式，创造了学生主动参与、自主学习、不断探索的新型教学模式。
1.调动学生学习积极性。在以往的“一块黑板、一本教材”满堂灌的教学模式下，学生往往只是被动地听教师讲、记笔记、做作业，失去了学习的乐趣，学习反而成为了一种负担。而项目教学法要求学生自己动脑思考、动手操作，很好地调动了学生学习的积极性和主动性。
2.注重理论与实践相结合。要完成一个项目，便涉及到了如何做的问题。这就要求学生在理解原理的基础上，分析其实施的过程，最后完成实际操作。在这个过程中，学生不仅知道了原理而且能与实际项目相结合，对以后的工作有很大帮助。
二、项目教学法在教学中的应用
1.中职学生的特点。大多数的中职学生中学学习成绩差，缺乏自信，在进校不久，就会暴露出约束力差、缺乏自律的毛病，不愿意和教师、同学交流，不爱学习，专爱网络游戏。对于大部分的中职学生来讲，学习就是一门苦差事，他们对于枯燥的学习提不起兴趣。但是，他们也有很强的好奇心，也渴望获得知识，动手能力和实际操作能力都较强，并且希望通过学习专业知识改变自己今后的生活、自己的命运。
2.“建筑工程计量与计价”课程定位。“建筑工程计量与计价”是建筑工程施工专业一门必修的专业核心课程，也是学生今后成为一名合格的造价员的必修课程。在建筑工程施工专业课程体系中，属于“专业能力与职业素质培养”模块课程，在职业核心能力的培养中起着重要的支撑作用。通过本课程的学习，要求学生能运用所学知识计算工程量、编制工程量清单，并根据企业的实际情况编制工程量清单报价，基本形成在工程造价工作岗位及相关岗位上解决实际问题的能力，为今后的社会工作做好准备，并且为学生职业资格考试打下基础。
由于该课程要求学生在识读工程施工图纸的基础上，熟练并且准确地计算工程量，并完成工程造价的计算，过程复杂，需要计算的东西庞大，往往学生在学习初期兴趣很浓，一旦涉及到繁琐计算，便会兴趣尽失。
3.项目教学法在“建筑工程计量与计价”教学中的应用。面对不爱学习的中职学生，只是照本宣科的老的教学模式是行不通的。只有改变教学模式，调动学生主动学习的积极性，才能从根本上改变中职教育的现状。笔者从事建筑工程施工专业的专业课教学多年，深知“学生是教学的主体”的意义。只有调动学生自主学习的积极性，才能将知识更好地传授给学生。
中职学生除了要完成理论课程的学习，每个学期都有相应的课程实训。虽然这样的教学模式能够在一定程度上帮助学生在完成理论课程学习之后将所学理论与实践相结合，但是还远远达不到对中职学生能力培养的要求。而在理论教学中采用项目教学法就会很好地解决这样的问题，使学生在学中练、练中学。
“项目教学法”中的“干中学、学中干”和“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的教学理念正契合了“建筑工程计量与计价”课程教学的需求，对学生的学习兴趣和技能掌握与能力的提升能起到积极作用。
由于“建筑工程计量与计价”课程要求学生能独立完成一个单位工程的工程造价，所以不论从教学角度还是从专业角度讲，“项目教学法”都能适应本课程对于教学目标和教学效果的要求。
在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的的引导下形成合作解决问题的综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法。在职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。
